第一篇：科研項目申請書精華版 (4000字)

科研項目申請書范文(學校內部及省級課題均可以此

為模版）

學科分類 申報學科代碼 項目編號 密級 農 0903 ×××大學校長基金自然科

學項目 申請書

×××大學校長基金自然科學項目 申 請 書 項目名稱：保護性耕作下棉花對微量元素吸收的動態規律研究 申 請 人： 藍色多瑙河 單 位： 植物科技學院 聯系方

一、簡表

二、立論依據 保護性耕作是對農田實行免耕、少耕及其它措施，盡可能減少土壤耕作，并用作物秸稈、殘茬覆蓋地表，減少土壤風蝕、水蝕，提高土壤肥力和抗旱能力的一項先進農業耕作方法。目前主要應用于干旱、半干旱地區農作物生產及牧草的種植。在棉花生產過程中與保護性耕作技術內容相結合，即能達到保土保水的目的，又能符合當地農藝的要求。棉花保護性耕作模式以保墑、增溫和除草，防止土壤板結、流失，減少沙塵產生量，提高水分利用率及養分利用效率為主要目標，綜合實施保護性耕作的深松、地膜覆蓋播種等多項技術措施。保護性耕作起源于美國。十九世紀末，美國實施西部大開發，大量干旱半干旱草原被開墾成農田，雖然獲得了幾十年不錯的糧食產量，但是由于植被破壞、土地大量翻耕，土壤退化，２０世紀３０年代，干旱、貧瘠、細碎的裸露農田難以抵擋大風的襲擊，成千上萬噸表土被刮走，沙塵遮天蔽日，釀成了震驚世界的“黑風暴”（強沙塵暴天氣）。“黑風暴”推動了人們對傳統耕作方法的反思和對保土保水新方法的探索。經過多年的研究，美國科學家確認是鏵式犁翻耕破壞了土壤結構和地表植被，使得土壤缺乏抵抗干旱和大風天氣的能力。由此，逐步創立了以秸稈、殘茬覆蓋和免耕播種為核心的保護性耕作，并發展成為美國主流的耕作制度。２０世紀８０年代以后，保護性耕作逐步推廣應用到７０多個國家，據ｆａｏ統計，目前，全世界保護性耕作應用面積達到１．６９億公頃，占世界總耕地面積的１１％。主要在旱作農業區小麥、大麥、玉米、苜蓿、豆類、油菜、棉花、小雜糧等１０多種作物的生產上應用。南美洲的一些國家和澳大利亞應用面積均已超過本國耕地面積的７０％。２００２年８月第二屆可持續發展世界首腦會議呼吁，大力發展保護性耕作技術，促進農業可持續發展。２００４年４月１６日出版的國際權威機構《科學》周刊中，美國俄亥俄州立大學的生態學家認為，傳統耕作導致的土壤有機質衰竭—土壤結構破壞—水分的入滲和儲存減少—風蝕水蝕加劇、生態環境惡化—產量下降這一惡化過程是緩慢的，３０～５０年才明朗化，但后果卻是致命的，全世界必須更廣泛地實行保護性耕作，否則，未來２０～５０年就要面臨嚴重的氣候、土壤和糧食生產方面的問題。聯合國糧農組織在《聯合國糧食與農業機構快訊》以及《世界農業：走向２０１５／２０３０年》中稱，保護性耕作是一場新的耕作革命，是一種農業生產和環境保護“雙贏”的耕作方法；未來１０～２０年中，保護性耕作將對農業可持續發展產生更加積極的促進作用。中國水土流失主要分布在貧困山區和半干旱地區。長期以來，當地群眾濫墾亂伐、廣種薄收，形成了“愈窮愈墾，愈墾愈窮”的惡性循環，在全國449個省級以上貧困縣中，75.8%是水土流失嚴重縣。加之近年春季沙塵暴天氣頻發，我國在保護性耕作方面的研究與應用情況日益受到人們的關注。我國保護性耕作研究與應用基于國外成熟經驗和技術, 以保護生態環境和實現農業可持續發展為目的, 是一場革新傳統耕作制的新農業技術革命, 受各級政府和研究人員的廣泛關注。從20 世紀60 年代起, 開始試驗研究單項技術;70 年代起部分高校和農業科學院開始覆蓋和少(免)耕等試驗研究, 取得顯著的增產效果;90 年代起開始了農藝農機結合的系統性試驗, 在適合中國國情的保護性耕作機械設計和耕作技術方面取得了重大進展, 總結出適合山西的3 種玉米機械化保護性耕作體系和3 種小麥機械化保護性耕作體系;“九五”到“十五”期間,被列入國家科技攻關項目計劃 , 農業部啟動國家級示范縣項目, 在北方8 省(自治區、直轄市)38 縣內進行示范研究。國內的研究與應用以殘茬(秸稈)覆蓋耕作、深松耕、少(免)耕較為普及, 以土壤耕作與覆蓋技術組裝為主要形式, 如: 淺旋覆蓋、滅茬覆蓋、重耙覆蓋、高留茬免耕、深松覆蓋、免耕覆蓋、立桿鐵茬播種、秸稈粉碎免耕播種、秸稈粉碎還田少耕播種、留茬深松膜側溝播、留茬免耕膜側溝播、碎稈+ 表土作業(包括深松、免耕+ 播前耙及深松+ 播前耙)等, 著重研究農藝技術本身及其對土壤養分、土壤溫度、土壤生物群落結構、土壤水分動態和產量的影響及生態經濟效益的評價等方面。在少免耕、等高耕作、溝壟耕作等保護性土壤耕作, 留茬覆蓋和秸稈覆蓋等覆蓋耕作及間套混、輪作、復種和休閑填茬等方面有了長足發展。目前覆蓋技術主要集中在以作物秸稈、殘茬覆蓋為主的覆蓋方式及其效益研究上,常見對秸稈整株覆蓋、秸稈粉碎還田覆蓋、秸稈粉碎淺旋覆蓋、秸稈高留茬、整稈立地以及地膜+ 秸稈覆蓋等的研究。因覆蓋方式、土壤耕作方式及各地區的實際條件不同, 形成各不相同保護性耕作工藝體系或模式。雖然一些省區已探索出具有地區特色的技術模式, 如: 內蒙古自治區農業廳農機局20 世紀90年代起在自然條件不同的20 個旗縣建立試點, 對保護性耕作技術工藝等開展了科學試驗, 通過單項技術集成配套, 初步探索出全區不同類型區的保護性耕作技術途徑 在棉花生產過程中與保護性耕作技術內容相結合，即能達到保土保水的目的，又能符合當地農藝的要求。棉花保護性耕作模式以保墑、增溫和除草，防止土壤板結、流失，減少沙塵產生量，提高水分利用率為主要目標，綜合實施保護性耕作的深松、地膜覆蓋播種等多項技術措施。朱自璽等在2000年從能量平衡角度解釋了覆蓋的保墑機理,即土壤覆蓋后農田亂流交換系數和顯熱通量增大,潛熱通量減小,亦即用于土壤蒸發的能量減小,從而減少了土壤蒸發。地膜覆蓋和秸稈覆蓋是2 種常用覆蓋方式,地膜可隔斷土壤與大氣間的水分交換,有效抑制土壤蒸發,并保持均衡的土壤水分分布,提高地溫,使作物成熟期提前。同時，保護性耕作下，棉田土壤其它物理性質得到改善，水肥利用率相對提高，目前的研究多是針對于大量元素，而對于棉花生長所需的硼、鋅、錳、鐵、銅等微量元素在保護性耕作下的積累及利用規律研究，則鮮見報道。本項研究可通過大田試驗，利用先進的儀器設備和專業的研究隊伍，對保護性耕作下棉花對微量元素吸收的動態規律進行深入的研究，為保護性耕作制度的推廣提供養分利用方面的有力依據，同時，通過微量養分積累的動態變化，可深入剖析保護性耕作下棉田土壤環境的變化以及揭示耕作制度—土壤環境—養分吸收這一農業生產系統的連鎖反應及動態規律。本課題組成員曾主持和參與耕地地力保護基金項目(7403070402)和發展生態治理沙漠化土地基金項目(2403070405)，研究中發現覆秸稈和覆膜對棉花利用氮、磷、鉀的效率較常規的不覆任何覆蓋物的種植方式要高，而且棉花產量也有提高，但以前的研究沒有重視保護性耕作下棉花對微量元素的吸收規律及其積累動態，在本項目中擬進行補充和創新，將耕作栽培學與植物營養學及營養生態學三個學科有機結合，揭示微量元素在保護性耕作下的動態積累規律。微量元素對棉花產量和品質起著至關重要的作用。對保護性耕作下棉花吸收微量元素的動態規律研究，是有關保護性耕作研究的開創性工作之一，目前在國內研究者極少，此項研究處于國內領先水平，研究結果可指導當地的棉花生產和微肥合理施用。

三、研究方案

1、研究目標、研究內容和擬解決的關鍵問題 本課題旨在探索保護性耕作下棉田土壤及植株中微量元素積累的動態變化規律。保護性耕作是改變土壤理化性質的重要途徑，而通過對土壤性質的改變又間接改變的土壤中養分供應狀況和植株體吸收養分的效率，目前人們在棉花研究上都是以大量元素中的氮、磷、鉀作為重點，而忽視了微量元素對棉花產量和品質的影響。而棉花的衰敗不但與病蟲害有關系，還與微量元素的營養失調及吸收、積累有著密切聯系。本課題著重研究幾種保護性耕作模式下棉花植株中微量元素的立體積累動態，不但從空間上、還從生長時期上深入研究其規律，而且從理論上分析不同耕作模式下微量元素與棉花生長和代謝的相關性，為保護性耕作在新疆棉花種植中的進一步推廣提供強有力的理論依據，為棉花養分吸收動態及積累研究開創新的局面。

2、擬采取的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析 研究方法：試驗采用大田試驗，取樣、及樣品制備均根據土壤農化分析的嚴格要求進行，元素測定主要采用紫外、可見分光光度比色法及原子吸收分光光度儀法。技術路線及試驗方案:如圖所示大田試驗設計

測定土壤基礎肥力

三種耕作模式

重復：3次 樣品采集

土壤樣品

植株樣品

不同深度

棉花生長不 同生育時期

不同器官 棉花生長不 同生育時期

測量棉株基本

形態指標

測定土壤及棉株不同器官微量營養元素含量 測定棉株光合指 標及葉綠素含量 進行理論分析

可行性分析:(1)現有資源條件: 棉花是新疆主要的經濟作物，種植條件非常成熟，加大了課題順利完成的可能性。依托開放實驗室（農業資環與環境實驗室）現有儀器設備資產共計400多萬元，普通儀器數量眾多，先進的紫外/可見分光光度計、原子吸收分光光度儀為課題的順利進行提供了有力保障，合理的開放制度能夠讓研究人員隨時進入實驗室，提高研究工作的效率。同時，作物高產栽培實驗室的li-6400光合測定系統及pam2001熒光測定分析系統也為課題的深入進行提供了后備保證。依托的植物科技學院農業試驗站試驗地充裕、管理妥善，為本課題的進行提供了基礎條件。（2）科技儲備：從2001年開始，課題組成員一直從事植物營養學、土壤肥料、土壤分析、農化分析的教學與科研工作，積累了扎實的專業知識。課題組還具有扎實的棉花保護性耕作及土壤、植物養分分析的理論知識以及專業的與本課題相關的實踐經驗。成員基本上在試驗室從事過基礎工作，基本所有成員都接受過實驗室高檔儀器的各種培訓，能熟練掌握土壤、植物養分分析的技能。從2001年到現在，課題組成員先后主持和參加了兵團耕地的歷保護基金項目（7403070402）、發展生態治理沙漠化土地基金項目

（2403070405）、農業部948重大國 際合作資助項目（2003－z53）、皮棉單產200公斤以上棉花超高產栽培技術試驗、示范項目、農業部農業產業結構調整重大研究專項資助項目（04－07－03b）、南疆棉田保護性耕作技術研究（tdzkss05011）等科研課題，積累了豐富的科學研究技能和經驗。

3、項目的特色與創新之處 項目特色：將作物栽培學的新技術——保護性耕作與土壤學、植物營養學中時尚研究領域——微量元素研究相結合，將大田試驗與室內精密分析相結合，將微量元素首次放在棉花生產的重要位置上，尤其是在保護性耕作這種新技術下。創新之處：傳統的保護性耕作研究僅僅比較關注棉花的長勢和產量，即使有研究營養的，也只是針對于氮、磷、鉀元素，而本課題重在剖析保護性耕作下棉花對微量元素的吸收積累動態規律、從時間和空間兩個方面挖掘不同耕作制度下微量元素對棉花生長的貢獻，是棉花保護性耕作研究中的一項開創性工作。課題順利完成后，研究結果為國內領先。

4、年度研究計劃及預測進展 擬參加的學術活動：在課題實施過程中，盡可能派課題組1～2名成員積極參加1～2次土壤學會會議或植物營養與肥料學會會議。本課題擬在3年內完成，各階段主要任務如下： 2008年1月～2008年12月，進行第一期試驗（分大田試驗和實驗室分析兩部分內容），掌握第一批基本數據，找出試驗過程中出現的問題，并就大多數數據進行初步理論分析。2009年1月～2009年12月，對第一期試驗過程中出現的問題進行矯正，完善課題的每一個步驟，順利完成該年度試驗（第二期試驗），得出可靠的數據，進行數據整理和理論分析。2010年1月～2010年12月，對前兩年所得結果中不合理的數據進行標記，通過重復試驗驗證來矯正和更新，并就新發現的一些問題進行補充試驗。最終順利完成本課題。

5、預期研究成果（1）通過理論分析，剖析保護性耕作下棉花微量元素的吸收積累動態規律、從時間和空間兩個方面挖掘不同耕作制度下微量元素對棉花生長的貢獻，研究結果可指導各個地區的棉花生產和微肥合理施用，研究理論推廣后可在提高棉花產量、降低施肥成本等方面帶來直接的效益。（2）研究成果形式：以科技論文形式體現。課題完成后，擬在各級別科技期刊雜志上發表2～5篇科技論文。（3）人才培養：培養5~8名本科畢業生，本科生在參加課題過程中可完成其本科畢業論文。

四、研究基礎

1、與本項目有關的研究工作積累和已取得的研究工作成績 從2001年開始，課題組成員一直從事土壤與植物營養、土壤農業化學及土壤肥料學的教學與科研工作，積累了扎實的專業知識。其中在實驗室歷練半年，練就了扎實的土壤、植物養分分析操作技能，并經過各種紫外/可見分光光度計、原子吸收分光光度、li-6400光合測定系統、pam2001熒光測定分析系統等高端分析儀器的培訓。從2001年到現在，課題組成員先后主持和參加了兵團耕地的歷保護基金項目（7403070402）、發展生態治理沙漠化土地基金項目（2403070405）、農業部948重大國 際合作資助項目（2003－z53）、皮棉單產200公斤以上棉花超高產栽培技術試驗、示范項目、農業部農業產業結構調整重大研究專項資助項目（04－07－03b）、南疆棉田保護性耕作技術研究（tdzkss05011）等科研課題，積累了豐富的研究技能和經驗。主持和參加的課題獲得了兵團和自治區許多專家的肯定，為新疆棉花生產做出的一定的貢獻。在最近幾年，課題組成員共發表相關論文20余篇。

2、已具備的實驗條件，尚缺少的實驗條件和擬解決的途徑 課題組具有扎實的棉花保護性耕作及土壤、植物養分分析的理論知識以及專業的與本課題相關的實踐經驗。目前，依托開放實驗室（農業資環與環境實驗室）現有儀器設備資產共計400多萬元，普通儀器數量眾多，先進的紫外/可見分光光度計、原子吸收分光光度儀為課題的順利進行提供了有力保障，合理的開放制度能夠讓研究人員隨時進入實驗室，提高研究工作的效率。同時，作物高產栽培實驗室的li-6400光合測定系統及pam2001熒光測定分析系統也為課題的深入進行提供了后備保證。所有試驗條件基本能滿足課題的完成，尚為不足的是試驗作需個別標準試劑需要從外面訂購，費時費工。

3、申請者和項目組主要成員的學歷和研究工作簡歷，近期已發表與本項目有關的主要論著目錄和獲得學術獎勵情況及在本項目中承擔的任務.×××，男，1978年2月生，2001年來校工作，碩士，講師，主要從事植物營養、土壤肥料學、土壤農化分析等教學與科研工作。在本課題中主要制定技術路線，布置及管理試驗并進行土壤及植株樣品測定。2003－2004年參加發展生態治理沙漠化土地基金項目（2403070405），2004－2005年參加皮棉單產200公斤以上棉花超高產栽培技術試驗、示范項目，2005－2006年參加農業部948重大國際合作資助項目（2003－z53）項目、農業部農業產業結構調整重大研究專項資助項目（04－07－03b）、南疆棉田保護性耕作技術研究（tdzkss05011），2006－2007年參加國家“十一五”科技支撐計劃項目“黃土高原水土流失綜合治理工程關鍵支撐技術研究”中“寬谷丘陵區農牧綜合開發模式與示范”課題（2006bad09b08）。近年以第一作者發表科技論文7篇。

×××，男，1955年5月生，教授，作物栽培學與耕作學學科帶頭，碩士研究生導師，自治區和農業部中青年有突出貢獻的專家，兵團農學會副理事長,新疆土壤肥料學會常務理事，新疆阿克蘇地區農學會副理事長。主要從事植物營養、土壤肥料學、測土施肥等教學與科研工作。在本課題中主要進行試驗設計和理論分析，并為課題的順利實施提供可行性理論參考。最近幾年承擔科研項目情況：2000～2002年主持《高等學校骨干教師資助計劃》項目“干旱區農田有機養分循環機理的研究”；2003～2005年，負責農業部農業生態環境保護項目“耕地地力保護”和 “發展生態農業治理沙漠化土地試驗與示范”中新疆阿克蘇和喀什地區的試驗與示范。目前正在承擔的項目：2005～2007年 自治區高校科研計劃科學研究重點項目“節水灌溉條件下水鹽運移規律研究” ；農業部農業產業結構調整重大研究專項資助項目（04－07－03b；2005～2007年 “畝產200kg以上皮棉綜合栽培技術試驗、示范項目”技術研究；2005-2008年國家“測土施肥資金補帖項目”等研究項目。近年以第一作者發表科技論文10余篇。×××，男，1971年10月出生, 男，漢族，中共黨員，碩士，講師，現于新疆塔里木大學植物科技學院土壤與生態教研室從事土壤與植物營養的教學與科研工作。在本課題中主要承擔土壤及植株樣品微量元素的測定工作。主持科研項目有：2004年6月-2006年6月，主持農業部農業產業結構調整重大技術研究專項子專題“南疆棉區棉花肥水耦合高效利用調控技術”。2006年6月-2007年12月，主持塔里木大學校長基金“南疆海島棉長勢遙感監測研究”。近年以第一作者發表科技論文10余篇。

×××，男，1978年5月生，碩士，講師，現于新疆塔里木大學植物科技學院土壤與生態教研室從事土壤肥料學和遙感的教學和科研工作。本課題中主要承擔土壤及植株樣品的采集和制備工作。主持課題有：塔里木大學校長基金項目“新疆主要類型土壤的理化特性與光譜特征關系的研究”。近年以第一作者發表科技論文3篇。

課題組成員近期發表的主要科技論文有： 1．

五、經費預算

六、申請者承諾 我保證上述填報內容的真實性。如果獲得資助，我與本項目組成員將嚴格遵守學校的有關規定，切實保證研究工作時間，按計劃認真開展研究工作，按時報送有關材料。申請者（簽章）年 月 日

第二篇：科研項目申請書

____市政府：

農業科技生態園項目已通過杜北鄉西營村委____決議、農戶代表會議，征詢各農戶意愿，并達到涉及農戶全部同意，合同簽約，土地承包款項已全部發放。項目申報條件成熟，現懇請給予立項，項目具體情況如下：

一、項目開發商

江恒農業科技生態園由河北江恒農業科技有限公司獨資開發。注冊資金1000萬。河北江恒農業科技有限公司隸屬于河北江恒集團，集團主要項目有新華茶城、東方花園、錦澤房產、農業科技生態園等。是石家莊市新華區的知名企業。

二、項目地址

江恒農業科技生態園位于石家莊市新華區杜北鄉西營村北，東經114`27`，北緯38`7`。友誼北大街東側，學府路政法學院南鄰。緊鄰南水北調。總面積531畝。

三、項目現狀

目前此地塊是西營村一般農田用地，土層較薄。屬于沙漏地。所種農作物大部分為麥子、玉米，青菜。有一部分為樹苗培植。所種農作物收入低廉。河北江恒農業科技有限公司為解決目前現狀決定開發此地塊，開發農業科技生態園大大改善農村土地收益，幫助村民致富，使當地村民盡快富起來。

四、項目內容

〈一〉、主題定位

生態農業、休閑觀光、科研基地、農產品加工。

〈二〉目標定位

1、第一產業是農產品、第二產業是農產品加工、第三產業是農業加旅游的農旅雙模式的休閑產品。利用第一產業開發第二產業，打造收益較高的第三產業。創立農業科技品牌。

2、將江恒農業科技生態園打造成為具有市場化、專業化、一體化、高新化的高科技園區。

3、使江恒農業科技生態園成為具有生產性、觀賞性、娛樂性、文化性、市場性、生態性、高效性、示范性的科研基地。

〈三〉功能分布

1、科研基地

將150畝土地作為與農科院共同合作的科研基地，高科技特種種植、研發、培育新品種，打造科技人才培訓區、農業科技示范區。

2、溫室大棚

建溫室大棚100畝。種植無土栽培盆景、花卉、草莓、蔬菜、特菜等植物，反季節栽植，既有觀賞價值又有可觀的經濟價值。

3、藥材基地

藥材基地150畝。藥材有著很高的經濟價值，目前市場上缺少的藥材種類很多，結合市場，種植培育新藥材品種。

4、假日農場

將100畝土地分租給市民。鄉下有我一分田、市民休閑好去處。

5、園藝景觀

利用綠植、景觀小品打造農業科技園的生態景觀帶，讓客人在游中觀景、游中養生、游中領略農耕、農科、農技的鄉村文化。

6、荷塘月色

利用現有50畝水塘，養魚垂釣、劃船蕩漾。一派荷塘月色、江南水鄉之美景。

7、農產品加工

利用五谷雜糧、新鮮蔬菜、特色品種、活鮮水產品等食品加工包裝。注冊商標，創立自己的江恒品牌。

五、項目管理

河北江恒農業科技有限公司實行六部一室的管理組織架構即:辦公室、項目部、生產部、經營部、外聯部、后勤部、保安部。

六、項目營銷

1、市場分析

江恒農業科技生態園有很好的地理優勢，離石家莊北二環只有5公里路程，南水北調、小清河從園區經過，北面緊鄰政法學院及武警學院、經貿大學等高校。有著927.3萬人的石家莊市，60歲以上老年人就達到了105萬。隨著人們生活水平的不斷提高，人們越來越追求返璞歸真的休閑境界。農業科技生態園有適合他們的開心假日農場，有高效的科研基地，經濟效益可觀、市場潛力巨大。

2、市場營銷

利用不同的媒體做好農業科技生態園的宣傳推廣工作。根據不同的季節、節日、不同植物的生長情況，開展各種活動。利用鄉村文化，搞好農業園區的文化節日活動，以此做好市場營銷，達到收益目的。

七、項目投資

項目總投資擬定3000萬。其中土地租賃150萬、溫室大棚20xx萬，科研基地150萬、魚塘50萬、景觀建設150萬、農產品加工150萬、基礎設施建設100萬、廣告投入200萬、其他投入50萬。

八、綜述：

隨著農業技術進步、農村產業結構調整和社會經濟發展的需要，這種兼顧生態、經濟和社會效益協調發展的農業科技生態園模式將具有廣闊的市場。堅持多產業一體化的發展方向，將第一、三產業有機結合使現有農業發揮多種功能;同時園區有機農業的生產模式也為生態農業走上產業化，即實現生產、加工、銷售的一體化、規模化、專業化和集約化進行了模式上的探討，以生態農業的設計實現其生態效益;以現代有機農業栽培模式與高科技生產技術的應用實現農業科技園的經濟效益;以農業科技生態園的規劃設計實現園區的社會效益。經濟效益、生態效益、社會效益三者相統一，建立可持續發展的農業科技生態園。

項目申報條件已成熟，現懇請給予立項為盼!!

申請人：

申請日期：

第三篇：科研項目申請書

一、科研課題申報渠道

1.國家級課題

（1）國家自然科學基金。主要有重大課題、重點課題、一般課題和青年基金題、國家杰出人才科學基金等。

（2）“863”計劃（新“863”）

（3）“十五”攻關計劃

（4）“973”基礎研究計劃

2.省部級課題

（1）部基金（衛生部、國家中醫藥管理局、中國核工業集團公司、教育部回國人員啟動基金等）。

（2）省自然科學基金、社會發展基金、優秀青年基金、重點科研基金等。

3.市、廳級課題。

4.本單位科研基金。

5.橫向課題。

6.自選題。

二、科研申報書的格式

不同渠道，科研申報書不盡相同，但主要內容大體一致。下面，我們就以國家自然科學基金申請書的格式為代表，作一說明：

1.前置部分

封面

封二（填報說明）

2.主體部分

（1）簡表

1.研究項目（包括名稱、類別、申報學科、申請金額等）

2.申請者（包括申請者的主要基本情況）

3.項目組（包括主要成員基本情況）

4.研究內容和意義摘要（160個字）

（2）立題依據

1.項目研究的科學意義與應用前景

2.國內外研究現狀分析

3.主要參考文獻

（3）研究方案

1.研究目標、內容和擬解決的關鍵問題

2.擬采用的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析

3.本項目的創新之處

4.研究計劃及預期進展

5.預期研究成果

（4）研究基礎

1.本項目有關的研究工作已積累和取得的研究工作成績

2.已具備的實驗條件，尚缺少的實驗條件和擬解決的途徑

3.申請者和項目組主要成員的學歷、科研工作簡歷、近期發表與本項目有關的主要論著目錄和獲獎情況

（5）經費預算

包括支出科目、金額、計算根據及理由

3.補充說明部分

（1）申請者正在承擔的其他研究項目

（2）申請者承擔國家自然科學基金資助項目的情況

（3）申請者已結題的科學基金資助項目完成情況

（4）申請者承諾

4.推薦與審批部分

（1）不具高級職稱申請者需2名高級職稱同行專家推薦

（2）申請者所在單位及合作單位的審查與論證

三、書寫申請書的基本要求

1、立題依據充分，國內外動態和信息了解清楚

2、課題科學意義重大，具有較好的應用前景

3、起點高，學術構思新，有創見

4、與國內外同類工作相比，有自己的特色，避免重復

5、課題研究范圍不宜過大，內容過多，主攻方向明確、集中

6、技術路線清楚，設計方案合理可行，研究方法力求先進

6、充分說明已有研究的基礎和技術條件，研究小組的優勢和實力

8、預期結果明確，充分展示預試驗的結果，突出把握性和可行性

9、申報手續完備，各欄目填寫完整、齊全、清楚、實是求是

10、認真選擇申報學科專業，以便同行評議和終審順利通過

11、研究小組人員結構合理，實力較強，時間保證，符合規定

12、申請經費合理，恰當

四、如何處理課題申報中的諸多關系

1、創新性與可行性的關系

2、課題大與小、研究內容豐富與精深的關系

3、形式與內容，科研構想與文字表達的關系

4、醞釀準備與形成標書的關系（厚積薄發，深思熟慮；文獻調研要全面、新穎、充分；認真研究申報指南、項目指南；了解已被批準的項目情況；總結申報工作的成功經驗與失敗教訓；精心選擇學科門類；正確處理熱門與冷門，熟悉與生疏之間的關系等。）

5、謙虛謹慎與充分展示自己的實力和已有工作基礎的關系

6、內部因素與外部因素、自身努力與公關工作的關系

7、利用院內、校內條件與院外、校外條件的關系

8、主觀努力與客觀條件的關系（機遇、公關、宣傳）

9、科學思想（Idea）與科學方法的關系

10、申報本項基金與申報其他基金的關系

可以針對不同基金的要求、特點，適當變換，多渠道申報。

第四篇：科研項目申請書

科研項目申請書1

項目申報書格式

受理編號：

密級：□公開 □秘密 □機密 □絕密

國家科技重大專項項目（課題）可行性研究

報告 (申報書)

（參考格式）

專項名稱： 項目（課題）名稱： 項目（課題）責任單位： 項目（課題）組長： 項目（課題）年限：20 年 月 至20 年 月 填報日期： 20 年 月 日

中華人民共和國科學技術部制

二〇xx年 月

填 寫 說 明

為建立統一、規范的重大專項信息管理制度，加強重大專項信息的管理，特設計《國家科技重大專項項目（課題）可行性研究報告（申報書）》格式和填寫要求。

一、請嚴格按照表中要求填寫各項。

二、項目（課題）可行性研究報告只能由法人提出，可以由一家單位組織，也可以由多家單位聯合組織，牽頭單位為項目（課題）組織實施的責任單位。每個項目（課題）只能有一家責任單位和一個組長。項目（課題）組長由項目（課題）責任單位指定。

三、項目（課題）可行性研究報告由項目（課題）責任單位編寫，并報專項實施管理辦公室匯總；

四、項目（課題）可行性研究報告中第一次出現外文名詞時，要寫清全稱和縮寫，再出現同一詞時可以使用縮寫。

五、組織機構代碼是指項目（課題）責任單位組織機構代碼證上的`標識代碼，它是由全國組織機構代碼管理中心所賦予的唯一法人標識代碼。

六、編寫人員應客觀、真實地填報報告材料，尊重他人知識產權，遵守國家有關知識產權法規。在項目（課題）可行性研究報告中引用他人研究成果時，必須以腳注或其他方式注明出處，引用目的應是介紹、評論與自己的研究相關的成果或說明與自己的研究相關的技術問題。對于偽造、篡改科學數據，抄襲他人著作、論文或者剽竊他人科研成果等科研不端行為，一經查實，將記入信用記錄。

七、此表可在科技部網站下載。

八、此表為重大專項項目（課題）可行性研究報告的基本信息，各重大專項實施管理辦公室可根據自身的特點，適當增加相應的內容。

一、項目（課題）基本信息

科研項目申請書2

**人民醫院科技計劃項目申報書

項目名稱：

申報單位：___________________

申報單位通訊地址：__________________

聯系人、電話：

申報日期：

**人民醫院

編寫說明

1、本申報書適用于申報**科技局科技計劃項目立項時使用，并經主管部門審查簽署意見后報送。

2、申報單位指項目第一承擔單位。

3、文本規格為A4開，封面格式不變，正文一律用小4號宋體字打印，標題用小4號黑體字打印。一式三份。

項目申報書編寫提綱

一、項目概述

二、國內外研究現狀和發展趨勢

三、立項的背景和意義（含科技發展、應用或產業化前景）

四、研究內容（主要包括研究重點與開發內容，含研究方案、技

術路線、組織方式。）

五、預期目標（含技術和經濟指標，項目目標的.涵蓋范圍要與項

目名稱相對應;目標應該明確具體，可考核;其目標在實施內能夠完成。）

六、分階段計劃安排

七、單位現有研究基礎、條件和主要研究人員簡況

八、經費概算（含細化概算支出，附資金概算表）

九、項目的風險分析（含技術、市場、環境影響的風險分析等）

十、有關附件證明材料

一、項目概述

二、國內外研究現狀和發展趨勢

三、立項的背景和意義（含科技發展、應用或產業化前景）

四、研究內容（主要包括研究重點與開發內容，含研究方案、技術路線、組織方式。）

五、預期目標（含技術和經濟指標，項目目標的涵蓋范圍要與項目名稱相對應;目標應該明確具體，可考核;其目標在實施內能夠完成。）

六、分階段計劃安排

七、單位現有研究基礎、條件和主要研究人員簡況

八、經費概算（含細化概算支出，附資金概算表）

九、項目的風險分析（含技術、市場、環境影響的風險分析等）

科研項目申請書3

市、縣教育科學規劃領導小組：

xx市“十一五”立項課題《小學數學有效合作學習與學生創造行為訓練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關學科的專家指導下，大膽進行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現已完成課題的基本內容，達到了預期的效果。

1、實踐成果

(1)對廣大教師的課堂教學實踐產生了廣泛的影響。這種影響實出表現在以下五個方面：一是教師的教育教學觀念發生了重大變化，形成了適應學生、促進學生發展的課堂教學。二是教師的合作意識和創造意識不斷增強，合作技能與創造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質教育和參與課改的本領。四是引領教師的專業成長，提高了教師駕馭課堂教學的能力。

五是培養了教師讀書的習慣，提高了教師的專業理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習慣也為學生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎。課題組成員先后在市縣優課評比中獲一、二等獎，在縣數學中心組活動中、鎮數學教研活動中所上公開課、示范課均受好評。

(2)鍛煉和培養了參與研究的教師。“為培養學生創造性而教”已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認為：

1樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀、質量觀，才能走出應試教育的怪圈，使學生創造天賦得以施展。

2具備合理的知識結構。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應創造教育的時代需要。

3具有一定的創造能力。教師應具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創造，努力實現自身的價值。

4養成良好的心理品質。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強，而且能戰勝挫折、超越自我。

5掌握科學的方法規律。從培養學生的合作意識到訓練學生的創造行為，都要遵循科學規律和方法。

教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強教書育人的本領。課題主持人被評為“全國優秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲“市教育博客之星”稱號，被縣委、縣政府授予“學習創新好家庭”稱號;兩次獲縣“優秀教師指導獎”，數學教研組獲縣“優秀教師集體”稱號，撰寫的教學設計、研究論文先后在《教學與管理》、《教學月刊》、《教育家》、《漸江中小學教師培訓》、《名師之路》等雜志上發表了二十多篇，獲獎十余篇。

(3)學生的學習能力不斷增強，綜合素質得到發展。新課程標準反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數人的精英教育，尤其義務教育應是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內容將適合所有學生的口味，其中有不少閃爍著編者創造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現有效合作學習與創造行為訓練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創造性因素略加提示，使之成為活躍學生思維的觸發點，為最終實現學生有效合作學習與創造行為訓練的正向遷移奠定良好基礎。

學校有了一個良好的育人環境，課堂有了一個適宜合作與創造的氛圍，學生也就有了濃厚的學習興趣，較持久的學習動力和較好的合作和創造心態，其潛在的合作意識和創造欲望獲得釋放，創造智慧得以激發。研究中，我校兩年有40多名學生的作品在全國少兒讀物上發表;在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎，有40多人在縣數學小論文評比中獲等獎。學生綜合素質的形成也促進了學生學習成績的提高;有效合作學習與學生創造行為訓練也為學生成績的上升發揮了積極作用，實驗后學生的能力水平明顯高于實驗前。

(4)教育教學質量不斷提高。在數學課堂教學中，教師根據學生實際精心挑選和設計教學內容，學生一旦對教學內容產生了好奇心，或懷疑度，那么生動活潑的民主教學氛圍，會使學生在自由而安全的氣氛中善于表現自己，樂于再現個性，會使他們的`創造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質疑的亢奮狀態，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維，勇于標新，敢于立異。

這樣能有效防止學生兩級分化，優秀生得到進一步發展，同時也帶動了“后進生”的進步，不僅如此，師生教學的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關系得到積極改善，為全面提高學生的素質提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業考試，高分云集教學實驗班，實驗班明顯高于對照班。為高一級學校輸送了一批又一批的優秀新生，彰顯了學校的辦學特色。

(5)促進了評價的標準化和科學化。在有效合作學習與創造行為訓練評價過程中，我們既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態度的形成和發展;既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。評價手段和形式應多樣化，過程評價與結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合，關注學生個性差異，發揮評價激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

2、理論成果

(1)在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利于學生自身發展的知識、技能，獲得為今后的發展而有價值的知識和學習方法，還充分關注學生發展的需求，讓課堂成為培養學生終生發展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學習與創造行為訓練評價過程中，做到：

①倡導學生主動參與。馬斯洛指出：“人是知識創新與發展的生命之源。”知識的人本性決定了知識的本質是創造的、開放的、不完全和不固定的，為人的創造性學習留下了廣闊的空間。知識的人本性同時也決定了知識的學習不是接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受者，而是主動構建自己知識的主體。

②倡導學生樂于探究。十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。”那么，面對學生我們到底是“奉送”真理，還是教他們“發現”真理呢?毫無疑問，我們在有效合作學習與學生創造行為訓練研究過程中教學生“發現”真理。當學生在“發現”的過程中，真正體驗到探究的快樂與價值時，才能煥發學生求知的主體意識，激發創造行為，使他們真正獲得智慧的成長。

科研項目申請書4

項目名稱： 申請單位： 起止時間： 項目負責人： 聯系電話： 申請日期：

含儲能 宋體小4 ，單倍行距

電力科學研究院 宋體小3

20xx年x月—20xx年x月 宋體小3 張明 宋體小3 0851 Times New Roman 小3 20xx年x月x日 宋體小3

填 寫 說 明

一、請嚴格按照要求填寫各項。

二、專業類別根據項目所屬專業種類中選擇。

三、項目摘要應簡要說明項目研究內容和預期成果，字數要求500字以內。

四、項目申請單位指提出項目建議與申請的單位或部門，如總部各部門、直屬機構、各分子公司及其所屬基層單位等。

五、項目分工應主要描述項目申請單位與協作單位的'任務劃分，項目計劃進度安排應按時間段列出研究推進計劃，并明確各階段交付物及標志性里程。

六、科技經費預算支出科目具體解釋見附件2。

七、科技成果的成熟度水平評判標準見附件3。

2

3

4

1. 列出分時間段計劃研究內容；

2. 分時間段提供成果的內容和形式，要求具有可檢查性。

3. 以上表格內宋體5號，單倍行距，兩端對齊；所有時間統一格式：如20xx.08

5

科研項目申請書5

1。1。1 醫院級別科研項目申報

醫院各科室根據本科室科研情況進行項目申報，并對所申報的'科研項目進行初審，給出初審意見并上報科教科（項目申報見《科研項目申報書》）。

1。1。2 市、區級科研項目申報

科教科負責收集、整理各類市、區級科研項目申報信息，并將信息隨時下發給各科室。科教科按科研項目的申報期限組織申報和預評審。通過預評審的科研項目由科教科集中申報。

如果該科研項目需要進行答辯評審，科教科負責組織相關活動。

1。1。3 國家、省部級科研項目申報

科教科負責收集、整理各類國家、省部級科研項目申報信息，并將信息隨時下發給各科室。科教科按科研項目的申報期限組織申報和預評審。通過預評審的科研項目由科教科集中申報。如果該科研項目需要進行答辯評審，科教科負責組織相關活動。

科研項目申請書6

項目名稱：

申請單位：

起止時間：

項目負責人：

聯系電話：

申請日期：

填 寫 說 明

一、請嚴格按照要求填寫各項。

二、專業類別根據項目所屬專業種類從發電（能源）、輸電、變電一次、配電一次、電力建設、系統運行、繼保自動化、電網規劃設計技術、通信及信息技術、計量營銷、智能電網新技術、綜合研究共12類技術中選擇。

三、項目摘要應簡要說明項目研究內容和預期成果，字數要求500字以內。

四、項目申請單位指提出項目建議與申請的單位或部門，如總部各部門、直屬機構、各分子公司及其所屬基層單位等。

五、項目分工應主要描述項目申請單位與協作單位的`任務劃分，項目計劃進度安排應按時間段列出研究推進計劃，并明確各階段交付物及標志性里程。

六、科技經費預算支出科目具體解釋見附件1。

1. 列出分時間段計劃研究內容；

2. 分時間段提供成果的內容和形式，要求具有可檢查性。

科研項目申請書7

導讀：這些選修課與大學開設的課程緊密聯系，山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現實思考》中將現行選修制度，浙江師范大學教育學院的徐才根和平湖市乍浦中學的曹躍平、孫曉峰在《教學月刊（中學版，東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課（人教版）的，揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發表在《調查與分析》上的《高中選修課學，有利于他們進行更為深入的科研調查

一、課題設計論證

同類課題國內外研究狀況；本課題擬研究的主要問題、重點和難點；研究方法；學術價值；理論意義和實踐意義；預期效益。

一、國內外研究現狀分析

（一）國外母語選修課課程設置現狀：

早在上個世紀80年代，亞、非、歐、美等各洲60個國家中，普通高中開設選修課的國家就占76。7%，后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設置選修課已成為基礎教育的發展趨勢。外**語選修課比中國課程改革時間早，創新性強，實施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，詳細情況如下：

美國實行指定選修和任意選修相結合，根據課程的內容，分為語言和文學兩大類，語言類有的稱為“英語”，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程；文學類包括當代文學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。對選修課設置不作統一規定，由各州和學校自行安排，學校對此沒有強行選課的規定；英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語文有關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文學、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數學校都把選修科目分成5~6組，供學生選擇；日本于制訂并于20xx全面實施的高中課程，實行普通教育的學科有10科，國語科列在首位，包含6個科目：國語表達Ⅰ（2學分）、國語表達Ⅱ（4學分）、國語綜合（4學分）、現代文（4學分）、古典（4學分）和古典講讀（2學分）。其中只有“國語表達Ⅰ”為必修科目，其他均為選修。

（二）我國語文選修課課程設置與教學現狀研究：

我國高中選修課程設置及實施的時間較短，對于選修課的課程設置及實際教學已有的研究有：

1。關于新課標選修課課程設置的研究：

《普通高中語文課程標準（實驗）》共設置了“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應用”、“文化論著研讀”等五個系列，每個系列又可開設若干模塊，這些選修課與大學開設的課程緊密聯系，模塊設置各具特色。北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表于《中學語文教學》20xx年第8期上的《把握好高中選修課的特點》，對高中選修課的特點進行了分析。

但新課標對選修課的一些概念闡述不清，如“對于希望進一步學習的學生，建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊，獲得8學分……對語文學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊”。進一步學習和進一步深造的標準是什么？課標對此沒有提出更詳細的說明，造成的實際情況是全國開設選修課的學校，幾乎所有參加高考的學生都修滿7個模塊，沒有因學生學習興趣與想報考學校不同而選擇不同的模塊。

山東師范大學的'楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現實思考》中將現行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

2。關于高中語文選修課教學現狀的研究：

高中語文選修課教學這塊也引起了國內學者、高中教師的廣泛關注，其研究主要體現在教學理念、教學方式，教學內容選取以及教學評價反思幾個方面，具體闡釋如下：

（1）教學理念與教學方式的相關研究：

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表在《中小學信息技術教育》20xx年第6期上的《積極建設網絡課程學習的平臺，有效推進高中選修課實驗》提出了信息共享在選修課中的重要性。

山東省棗莊市第八中學的教師孫晉諾發表在《語文建設》20xx年第2期上的《高中選修課教學的“三多”與“三少”》一文，對高中語文選修課教學提出了三點意見：多整合歸納少逐篇講析、多訓練語言少依靠活動、多具體指導少空口說教。

江蘇省常州市田家炳實驗中學的韓旭東發表在《現代語文（教學研究）》20xx年第10期上的《高中語文選修課程的教學策略初探》對語文選修課授課方式進行了討論。

浙江師范大學教育學院的徐才根和平湖市乍浦中學的曹躍平、孫曉峰在《教學月刊（中學版）》20xx年第10期上發表的《關于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色的轉換問題。

江蘇靖江市季市中學的劉曉紅發表在《考試周刊》20xx年第26期上的《精準高考目標，體悟審美愉悅——例證現代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進行了聯系，并對散文選修課教學提出了看法。

（2）教學內容的相關研究：

部分省市教育部門以及教育學者針對部分學校選修課走過場，形同虛設的問題進行了相關討論：

安徽省銅陵市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設時間的思考》對必修課與選修課開設時間進行了討論。

廣東東莞市玉蘭中學的李園香發表在《中學語文（上旬·教學大參考）》20xx年第9期上的《高中話文選修課“同質化”現象及對其的反思》對學校將選修課當作必修課上的問題進行了分析。

（3）教學評價體系的相關研究；

東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課（人教版）的思考》中針對課程設置、授課方式及評價制度進行了分析，并提出了幾種可行性比較高的評價方式：測驗法、調查法、自我評價法、學生成長記錄袋、問卷法等。

揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發表在《調查與分析》上的《高中選修課學習的成績、問題與對策》中對選修課給學生帶來的收獲與不足之處進行了分析，通過調查發現現行考核制度無法體現選修課價值。

二、課堂研究的主要問題、重點和難點

（一）主要問題：

本課題主要研究高中語文選修課的課程設置和具體教學存在的問題及解決策略。通過把握新課標對語文選修課的相關規定，參考國內外學者對選修課的設置及教學研究，在有一定理論研究的基礎上，深入到昆明市重點高中語文教學中去，觀察并記錄一線語文教師對于選修課的教學實況，采訪一線語文教師、學校高層領導，了解這些基層教育者對人教版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設置和實施的意見和建議；同時，以問卷調查的形式，了解目前學生對于選修課的學習狀況，從中揭示出選修課在當前語文教學中存在的問題，分析問題產生的影響因素。整理訪談資料，總結一線教師對選修課的教學的經驗教訓，學校領導對選修課設置與教學的期望和預期，從而建立一套科學、有效的選修課教學理論，為立志從事高中語文教育教學的師范生在選修課教學方面提供可行性意見和建議。具體而言，關于昆明市高中語文選修課的課程設置與教學分析研究主要包括：

1．實踐學校選修課的課程選擇和教學進度（課時）安排；

2．一線教師在選修課教學中的教學表現記錄和分析；

3．教師、學生對選修課教材、教學等的看法；

4．相對于必修課，學生在學習選修課中存在的問題；

5．實踐學校教師、領導對于選修課教學的意見和建議；

（二）重點和難點：

本課題研究的重點應放在昆明市部分高中選修課的教學狀況上。昆明實施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實地考察研究，揭示一線教師在選修課教學過程中存在的問題，分析問題產生的原因，引起社會廣泛關注和重視。另外，從一線教師選修課的教學過程中吸取經驗教訓，積極思考，開拓創新，試著結合教育學理論和一線教師的實踐經驗，總結歸納出一些高中語文選修課的教學理論，從而為新一輪的高中語文教師選修課教學指明方向。

本課題的研究難點在于教學問題原因分析、選修課理論與一線教師實施的內在聯系總結等幾個方面。教學過程中問題產生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是學校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學中存在的本質的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標選修課設置和一線教師的實際教學之間的聯系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實際教學中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點。需要在實踐學校認真觀察，客觀有效的記錄，認真歸納總結所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實說話。

三、研究方法

（一）觀察法：

1．采取非結構式觀察法對教師教學進行觀察，對一線語文教師在選修課教學過程中所運用的教學方法以及教學過程中的典型事件進行軼事記錄，如新穎的導入、有創意的提問等等，與必修課教學進行對比，總結選修課在實際教學中的特點、問題等。

2．采取實況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現，從中總結教師選修課教學經驗、教學方法等。

3．采用結構式觀察法，對學生在選修課學習中的反應進行時間抽樣，每十分鐘記錄一次，看學生在這段時間內積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學。

（二）問卷調查法：

1．對實踐學校的一線語文教師進行問卷調查。問卷內容主要包括教師對選修課教學的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學目標的把握情況等等。

2．對實踐學校高二下學期學生進行隨機抽樣調查。調查學生對選修課的重視程度，對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。

（三）訪談法：

1．對實踐學校高層領導進行訪談；

結合該校現實情況，向相關領導了解該校選修課課程設置的過程，選修課實施過程中遇到過哪些問題，現在該校選修課的實施狀況等相關問題。并讓學校領導對選修課的設置和實施提出意見和建議。

2．對一線語文教師進行訪談；

在觀察教師的課堂教學表現后，結合學生課堂表現，對教師進行訪談。訪談主要內容包括：教師對該課有哪些新的教學理念，該課教學目標的設計；教學過程中出彩的地方，要詢問設計背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設置的看法，對現行選修課教材分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。

四、學術價值

（一）彌補相關課題研究的不足；

1．昆明市高中選修課政策實行時間較短，相關課題研究較少。本課題的研究能起到一個補充作用。

2．其他省市相關課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文獻資料，理論與實際相結合，從實際教學中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。

（二）豐富和完善相關課題的研究；

1。進一步完善新課標的實施理論；

2。為其他學者的進一步研究提供有效性的數據和結論，為其撰寫相關論文提供條件，有利于他們進行更為深入的科研調查。

五、理論意義和實踐意義

目前對于語文選修課實施狀況的研究還處于起步階段，現在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創價值。它所開發出的持續的、系列的普通高中任意選修課教材和在實驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實施的有效機制，從而形成一線教學、在校免費師范生的雙贏局面。

首先，對于在職語文教師而言，可以監督其對新課標相關規定的貫徹落實，完成自身教學的總結和反思，在一定程度上提高了教師的教學水平。

其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準教師們了解一線教師選修課的教學概況，從中吸取經驗教學，為將來的選修課教學奠定基礎，爭取在就業后能夠很快適應新課改，上好選修課，防止剛畢業生就培訓的尷尬局面。

最后，對參與實踐的學生來說，本次實踐培養了小組成員的組織協調能力，團隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實踐能力。

六、預期效益

（一）研究論文：

整理訪談記錄、觀察記錄、分析調查問卷，針對選修課在實際教學中的不同問題，選取側重點，寫一至兩篇研究論文，要求真實可信，有學術價值和實用價值。引起學術界、教育界對高中語文選修課的設置和實施現實問題的廣泛關注。同時，對在校師范生未來選修課教學起到指引作用。

（二）預期成果推廣：

1．召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。

2．請優秀一線語文教師來到師范院校進行選修課教學培訓，構建在校師范生與一線教師溝通交流的平臺。

3．把一線選修課教學中存在的問題反饋給學校教育部，為其研究提供依據。

科研項目申請書8

xxx市政府：

農業科技生態園項目已經過杜北鄉西營村委--決議、農戶代表會議，征詢各農戶意愿，并到達涉及農戶全部同意，合同簽約，土地承包款項已全部發放。項目申報條件成熟，現懇請給予立項，項目具體情景如下：

一、項目開發商

江恒農業科技生態園由河北江恒農業科技有限公司獨資開發。注冊資金1000萬。河北江恒農業科技有限公司隸屬于河北江恒集團，集團主要項目有新華茶城、東方花園、錦澤房產、農業科技生態園等。是石家莊市新華區的知名企業。

二、項目地址

江恒農業科技生態園位于石家莊市新華區杜北鄉西營村北，東經114`27`，北緯38`7`。友誼北大街東側，學府路政法學院南鄰。緊鄰南水北調。總面積531畝。

三、項目現狀

目前此地塊是西營村一般農田用地，土層較薄。屬于沙漏地。所種農作物大部分為麥子、玉米，青菜。有一部分為樹苗培植。所種農作物收入低廉。河北江恒農業科技有限公司為解決目前現狀決定開發此地塊，開發農業科技生態園大大改善農村土地收益，幫忙村民致富，使當地村民盡快富起來。

四、項目資料

〈一〉、主題定位

生態農業、休閑觀光、科研基地、農產品加工。

〈二〉目標定位

1、第一產業是農產品、第二產業是農產品加工、第三產業是農業加旅游的農旅雙模式的休閑產品。利用第一產業開發第二產業，打造收益較高的第三產業。創立農業科技品牌。

2、將江恒農業科技生態園打造成為具有市場化、專業化、一體化、高新化的高科技園區。

3、使江恒農業科技生態園成為具有生產性、觀賞性、娛樂性、文化性、市場性、生態性、高效性、示范性的科研基地。

〈三〉功能分布

1、科研基地

將150畝土地作為與農科院共同合作的科研基地，高科技特種種植、研發、培育新品種，打造科技人才培訓區、農業科技示范區。

2、溫室大棚

建溫室大棚100畝。種植無土栽培盆景、花卉、草莓、蔬菜、特菜等植物，反季節栽植，既有觀賞價值又有可觀的經濟價值。

3、藥材基地

藥材基地150畝。藥材有著很高的經濟價值，目前市場上缺少的藥材種類很多，結合市場，種植培育新藥材品種。

4、假日農場

將100畝土地分租給市民。鄉下有我一分田、市民休閑好去處。

5、園藝景觀

利用綠植、景觀小品打造農業科技園的生態景觀帶，讓客人在游中觀景、游中養生、游中領略農耕、農科、農技的鄉村文化。

6、荷塘月色

利用現有50畝水塘，養魚垂釣、劃船蕩漾。一派荷塘月色、江南水鄉之美景。

7、農產品加工

利用五谷雜糧、新鮮蔬菜、特色品種、活鮮水產品等食品加工包裝。注冊商標，創立自我的江恒品牌。

五、項目管理

河北江恒農業科技有限公司實行六部一室的管理組織架構即:辦公室、項目部、生產部、經營部、外聯部、后勤部、保安部。

六、項目營銷

1、市場分析

江恒農業科技生態園有很好的地理優勢，離石家莊北二環僅有5公里路程，南水北調、小清河從園區經過，北面緊鄰政法學院及武警學院、經貿大學等高校。有著927.3萬人的石家莊市，60歲以上老年人就到達了105萬。隨著人們生活水平的不斷提高，人們越來越追求返璞歸真的休閑境界。農業科技生態園有適合他們的開心假日農場，有高效的科研基地，經濟效益可觀、市場潛力巨大。

2、市場營銷

利用不一樣的媒體做好農業科技生態園的宣傳推廣工作。根據不一樣的'季節、節日、不一樣植物的生長情景，開展各種活動。利用鄉村文化，搞好農業園區的文化節日活動，以此做好市場營銷，到達收益目的。

七、項目投資

項目總投資擬定3000萬。其中土地租賃150萬、溫室大棚20__萬，科研基地150萬、魚塘50萬、景觀建設150萬、農產品加工150萬、基礎設施建設100萬、廣告投入200萬、其他投入50萬。

八、綜述：

隨著農業技術提高、農村產業結構調整和社會經濟發展的需要，這種兼顧生態、經濟和社會效益協調發展的農業科技生態園模式將具有廣闊的市場。堅持多產業一體化的發展方向，將第一、三產業有機結合使現有農業發揮多種功能;同時園區有機農業的生產模式也為生態農業走上產業化，即實現生產、加工、銷售的一體化、規模化、專業化和集約化進行了模式上的探討，以生態農業的設計實現其生態效益;以現代有機農業栽培模式與高科技生產技術的應用實現農業科技園的經濟效益;以農業科技生態園的規劃設計實現園區的社會效益。經濟效益、生態效益、社會效益三者相統一，建立可持續發展的農業科技生態園。

項目申報條件已成熟，現懇請給予立項為盼!

申請人：xxx

申請日期：20xx年xx月xx日

科研項目申請書9

**市政府：

農業科技生態園項目已通過杜北鄉西營村委**決議、農戶代表會議，征詢各農戶意愿，并達到涉及農戶全部同意，合同簽約，土地承包款項已全部發放。項目申報條件成熟，現懇請給予立項，項目具體情況如下：

一、項目開發商

江恒農業科技生態園由河北江恒農業科技有限公司獨資開發。注冊資金1000萬。河北江恒農業科技有限公司隸屬于河北江恒集團，集團主要項目有新華茶城、東方花園、錦澤房產、農業科技生態園等。是石家莊市新華區的知名企業。

二、項目地址

江恒農業科技生態園位于石家莊市新華區杜北鄉西營村北，東經114`27`，北緯38`7`。友誼北大街東側，學府路政法學院南鄰。緊鄰南水北調。總面積531畝。

三、項目現狀

目前此地塊是西營村一般農田用地，土層較薄。屬于沙漏地。所種農作物大部分為麥子、玉米，青菜。有一部分為樹苗培植。所種農作物收入低廉。河北江恒農業科技有限公司為解決目前現狀決定開發此地塊，開發農業科技生態園大大改善農村土地收益，幫助村民致富，使當地村民盡快富起來。

四、項目內容

〈一〉、主題定位

生態農業、休閑觀光、科研基地、農產品加工。

〈二〉目標定位

1、第一產業是農產品、第二產業是農產品加工、第三產業是農業加旅游的農旅雙模式的休閑產品。利用第一產業開發第二產業，打造收益較高的第三產業。創立農業科技品牌。

2、將江恒農業科技生態園打造成為具有市場化、專業化、一體化、高新化的高科技園區。

3、使江恒農業科技生態園成為具有生產性、觀賞性、娛樂性、文化性、市場性、生態性、高效性、示范性的科研基地。

〈三〉功能分布

1、科研基地

將150畝土地作為與農科院共同合作的科研基地，高科技特種種植、研發、培育新品種，打造科技人才培訓區、農業科技示范區。

2、溫室大棚

建溫室大棚100畝。種植無土栽培盆景、花卉、草莓、蔬菜、特菜等植物，反季節栽植，既有觀賞價值又有可觀的經濟價值。

3、藥材基地

藥材基地150畝。藥材有著很高的經濟價值，目前市場上缺少的藥材種類很多，結合市場，種植培育新藥材品種。

4、假日農場

將100畝土地分租給市民。鄉下有我一分田、市民休閑好去處。

5、園藝景觀

利用綠植、景觀小品打造農業科技園的生態景觀帶，讓客人在游中觀景、游中養生、游中領略農耕、農科、農技的`鄉村文化。

6、荷塘月色

利用現有50畝水塘，養魚垂釣、劃船蕩漾。一派荷塘月色、江南水鄉之美景。

7、農產品加工

利用五谷雜糧、新鮮蔬菜、特色品種、活鮮水產品等食品加工包裝。注冊商標，創立自己的江恒品牌。

五、項目管理

河北江恒農業科技有限公司實行六部一室的管理組織架構即:辦公室、項目部、生產部、經營部、外聯部、后勤部、保安部。

六、項目營銷

1、市場分析

江恒農業科技生態園有很好的地理優勢，離石家莊北二環只有5公里路程，南水北調、小清河從園區經過，北面緊鄰政法學院及武警學院、經貿大學等高校。有著927.3萬人的石家莊市，60歲以上老年人就達到了105萬。隨著人們生活水平的不斷提高，人們越來越追求返璞歸真的休閑境界。農業科技生態園有適合他們的開心假日農場，有高效的科研基地，經濟效益可觀、市場潛力巨大。

2、市場營銷

利用不同的媒體做好農業科技生態園的宣傳推廣工作。根據不同的季節、節日、不同植物的生長情況，開展各種活動。利用鄉村文化，搞好農業園區的文化節日活動，以此做好市場營銷，達到收益目的。

七、項目投資

項目總投資擬定3000萬。其中土地租賃150萬、溫室大棚20xx萬，科研基地150萬、魚塘50萬、景觀建設150萬、農產品加工150萬、基礎設施建設100萬、廣告投入200萬、其他投入50萬。

八、綜述：

隨著農業技術進步、農村產業結構調整和社會經濟發展的需要，這種兼顧生態、經濟和社會效益協調發展的農業科技生態園模式將具有廣闊的市場。堅持多產業一體化的發展方向，將第一、三產業有機結合使現有農業發揮多種功能;同時園區有機農業的生產模式也為生態農業走上產業化，即實現生產、加工、銷售的一體化、規模化、專業化和集約化進行了模式上的探討，以生態農業的設計實現其生態效益;以現代有機農業栽培模式與高科技生產技術的應用實現農業科技園的經濟效益;以農業科技生態園的規劃設計實現園區的社會效益。經濟效益、生態效益、社會效益三者相統一，建立可持續發展的農業科技生態園。

項目申報條件已成熟，現懇請給予立項為盼!!

申請人：

申請日期：

科研項目申請書10

1.1.1 醫院級別科研項目申報

醫院各科室根據本科室科研情況進行項目申報,并對所申報的科研項目進行初審,給出初審意見并上報科教科(項目申報見《科研項目申報書》)。

1.1.2 市、區級科研項目申報

科教科負責收集、整理各類市、區級科研項目申報信息,并將信息隨時下發給各科室。科教科按科研項目的申報期限組織申報和預評審。通過預評審的科研項目由科教科集中申報。

如果該科研項目需要進行答辯評審,科教科負責組織相關活動。

1.1.3 國家、省部級科研項目申報

科教科負責收集、整理各類國家、省部級科研項目申報信息,并將信息隨時下發給各科室。科教科按科研項目的.申報期限組織申報和預評審。通過預評審的科研項目由科教科集中申報。如果該科研項目需要進行答辯評審,科教科負責組織相關活動。

科研項目申請書11

一、國內外研究現狀分析

（一）國外母語選修課課程設置現狀： 母語選修課課程設置現狀： 課程設置現狀

早在上個世紀 80 年代，亞、非、歐、美等各洲 60 個國家中，普通高中開設選修課的 國家就占 76.7%，20 年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設置選修課已 成為基礎教育的發展趨勢。外**語選修課比中國課程改革時間早，創新性強，實施狀況 良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，

詳細情況如下： 美國實行指定選修和任意選修相結合，根據課程的內容，分為語言和文學兩大類，語言類有的稱為 英語 ，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程；文學類包括當代文 學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。對選修課設置不作統一規定，由各州和學校自行 安排，學校對此沒有強行選課的規定；英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語文有 關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文 學、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數學校都把選修科目分成 5~6 組，供學生選擇； 日本于 20xx 年制訂并于 20xx 全面實施的高中課程，實行普通教育的學科有 10 科，國語 科列在首位，包含 6 個科目：國語表達ⅰ（2 學分） 、國語表達ⅱ（4 學分） 、國語綜合（4 學分） 、現代文（4 學分）、古典（4 學分）和古典講讀（2 學分） 。其中只有 國語表達ⅰ 為必修科目，其他均為選修。

（二）我國語文選修課課程設置與教學現狀研究： 語文選修課課程設置與教學現狀研究： 課程設置與教學現狀研究

我國高中選修課程設置及實施的時間較短，對于選修課的課程設置及實際教學已有的研究有：

1. 關于新課標選修課課程設置的研究： 選修課課程設置的研究《普通高中語文課程標準（實驗）》共設置了 詩歌與散文 、小說與戲劇 、新聞與 傳記 、語言文字應用 、文化論著研讀 等五個系列，每個系列又可開設若干模塊，這些 選修課與大學開設的課程緊密聯系，模塊設置各具特色。北京教育科學研究院基礎教育教 學研究中心主任王云峰發表于《中學語文教學》20xx 年第 8 期上的《把握好高中選修課的 特點》，對高中選修課的特點進行了分析。 但新課標對選修課的一些概念闡述不清， 如 對于希望進一步學習的學生， 建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊， 獲得8學分 對語文學習興趣濃厚并希望進一步 深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊 。進一步學習和進一 步深造的標準是什么?課標對此沒有提出更詳細的說明，造成的實際情況是全國開設選修 課的學校，幾乎所有參加高考的學生都修滿7個模塊，沒有因學生學習興趣與想報考學校 不同而選擇不同的模塊。 山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現實思考》中將現行選 修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

2.關于高中語文選修課教學現狀的研究：高中語文選修課教學這塊也引起了國內學者、高中教師的廣泛關注，其研究主要體現 在教學理念、教學方式，教學內容選取以及教學評價反思幾個方面，具體闡釋如下：

（1）教學理念與教學方式的相關研究：

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表在《中小學信息技術教 育》20xx 年第 6 期上的《積極建設網絡課程學習的平臺，有效推進高中選修課實驗》提出了 信息共享在選修課中的重要性。 山東省XX市第八中學的教師孫晉諾發表在《語文建設》20xx 年第 2 期上的《高中選 修課教學的“三多”與“三少”》一文，對高中語文選修課教學提出了三點意見：多整合歸納 少逐篇講析、多訓練語言少依靠活動、多具體指導少空口說教。 江蘇省XX市田家炳實驗中學的韓旭東發表在《現代語文（教學研究）》20xx 年第 10 期上的《高中語文選修課程的教學策略初探》對語文選修課授課方式進行了討論。 浙江師范大學教育學院的徐才根和XX市乍浦中學的曹躍平、孫曉峰在 《教學月刊 （中 學版）》20xx 年第 10 期上發表的《關于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色 的轉換問題。 江蘇XX市季市中學的劉曉紅發表在《考試周刊》20xx 年第 26 期上的《精準高考目 標，體悟審美愉悅 例證現代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進行了聯系，并 對散文選修課教學提出了看法。

（2）教學內容的相關研究：

部分省市教育部門以及教育學者針對部分學校選修課走過場，形同虛設的問題進行了 相關討論： 安徽省XX市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設時間的思考》對必修課 與選修課開設時間進行了討論。 廣東XX市玉蘭中學的李園香發表在《中學語文（上旬 教學大參考）》20xx 年第 9 期上的《高中話文選修課“同質化”現象及對其的反思》對學校將選修課當作必修課上的問 題進行了分析。 評價體系的相關研究

（3）教學評價體系的相關研究；

東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課（人教 版）的思考》中針對課程設置、授課方式及評價制度進行了分析，并提出了幾種可行性比 較高的評價方式：測驗法、調查法、自我評價法、學生成長記錄袋、問卷法等。 揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發表在《調查與分析》上的《高中選 修課學習的成績、問題與對策》中對選修課給學生帶來的收獲與不足之處進行了分析，通 過調查發現現行考核制度無法體現選修課價值。

二、課堂研究的主要問題、重點和難點

（一）主要問題：

本課題主要研究高中語文選修課的課程設置和具體教學存在的問題及解決策略。通過 把握新課標對語文選修課的相關規定，參考國內外學者對選修課的設置及教學研究，在有 一定理論研究的基礎上，深入到XX市重點高中語文教學中去，觀察并記錄一線語文教師 對于選修課的教學實況，采訪一線語文教師、學校高層領導，了解這些基層教育者對人教 版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設置和實施的意見和建議；同時，以問卷調 查的形式，了解目前學生對于選修課的學習狀況，從中揭示出選修課在當前語文教學中存 在的問題，分析問題產生的影響因素。整理訪談資料，總結一線教師對選修課的教學的經 驗教訓，學校領導對選修課設置與教學的期望和預期，從而建立一套科學、有效的選修課 教學理論，為立志從事高中語文教育教學的師范生在選修課教學方面提供可行性意見和建 議。具體而言，關于XX市高中語文選修課的課程設置與教學分析研究主要包括：

1． 實踐學校選修課的課程選擇和教學進度（課時）安排；

2． 一線教師在選修課教學中的教學表現記錄和分析；

3． 教師、學生對選修課教材、教學等的看法；

4． 相對于必修課，學生在學習選修課中存在的問題；

5． 實踐學校教師、領導對于選修課教學的意見和建議；

（二）重點和難點：

本課題研究的重點應放在XX市部分高中選修課的教學狀況上。昆明實施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實地考察研究，揭示 一線教師在選修課教學過程中存在的問題，分析問題產生的原因，引起社會廣泛關注和重視。另外，從一線教師選修課的教學過程中吸取經驗教訓，積極思考，開拓創新，試著結合教育學理論和一線教師的實踐經驗，總結歸納出一些高中語文選修課的教學理論，從而 為新一輪的高中語文教師選修課教學指明方向。 本課題的研究難點在于教學問題原因分析、選修課理論與一線教師實施的內在聯系總 結等幾個方面。教學過程中問題產生的.原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是 學校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學中存在的本質的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標選修課設置和一線教師的實際教學 之間的聯系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實際教學中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點。需要在實踐學校認真觀察，客觀有效的記錄，認真歸納總結所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實說話。

三、研究方法

（一）觀察法：

1．采取非結構式觀察法對教師教學進行觀察，對一線語文教師在選修課教學過程中 所運用的教學方法以及教學過程中的典型事件進行軼事記錄，如新穎的導入、有創意的提 問等等，與必修課教學進行對比，總結選修課在實際教學中的特點、問題等。

2．采取實況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現，從中總結教師選修 課教學經驗、教學方法等。

3．采用結構式觀察法，對學生在選修課學習中的反應進行時間抽樣，每十分鐘記錄 一次，看學生在這段時間內積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學。

（二）問卷調查法：

1．對實踐學校的一線語文教師進行問卷調查。問卷內容主要包括教師對選修課教學 的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學目標的把握情況等等。

2．對實踐學校高二下學期學生進行隨機抽樣調查。調查學生對選修課的重視程度， 對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。

（三）訪談法：

1．對實踐學校高層領導進行訪談； 結合該校現實情況，向相關領導了解該校選修課課程設置的過程，選修課實施過程中 遇到過哪些問題，現在該校選修課的實施狀況等相關問題。并讓學校領導對選修課的設置 和實施提出意見和建議。

2．對一線語文教師進行訪談； 在觀察教師的課堂教學表現后，結合學生課堂表現，對教師進行訪談。

訪談主要內容包括：教師對該課有哪些新的教學理念，該課教學目標的設計；教學過程中出彩的地方，要詢問設計背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設置的看法，對現行選修課教材 分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。

四、學術價值

（一）彌補相關課題研究的不足；

1．XX市高中選修課政策實行時間較短，相關課題研究較少。本課題的研究能起到 一個補充作用。

2．其他省市相關課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文 獻資料，理論與實際相結合，從實際教學中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。

（二）豐富和完善相關課題的研究；

1.進一步完善新課標的實施理論；

2.為其他學者的進一步研究提供有效性的數據和結論，為其撰寫相關論文提供條件， 有利于他們進行更為深入的科研調查。

五、理論意義和實踐意義

目前對于語文選修課實施狀況的研究還處于起步階段，現在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創價值。它所開發出的持續的、系列的普通高中任意選修課教材和在實 驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實施的有效機制，從而形成一線教學、在校免費 師范生的雙贏局面。 首先，對于在職語文教師而言，可以監督其對新課標相關規定的貫徹落實，完成自身 教學的總結和反思，在一定程度上提高了教師的教學水平。 其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準教師們了解一線教師選 修課的教學概況，從中吸取經驗教學，為將來的選修課教學奠定基礎，爭取在就業后能夠 很快適應新課改，上好選修課，防止剛畢業生就培訓的尷尬局面。 最后，對參與實踐的學生來說，本次實踐培養了小組成員的組織協調能力，團隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實踐能力。

六、預期效益

（一）研究論文：

整理訪談記錄、觀察記錄、分析調查問卷，針對選修課在實際教學中的不同問題，選 取側重點，寫一至兩篇研究論文，要求真實可信，有學術價值和實用價值。引起學術界、教育界對高中語文選修課的設置和實施現實問題的廣泛關注。同時，對在校師范生未來選 修課教學起到指引作用。

（二）預期成果推廣：

1．召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。

2．請優秀一線語文教師來到師范院校進行選修課教學培訓，構建在校師范生與一線 教師溝通交流的平臺。

3．把一線選修課教學中存在的問題反饋給學校教育部，為其研究提供依據。

科研項目申請書12

項目名稱: XXXX

申報單位:___________________

申報單位通訊地址:__________________

聯系人:XXXX

電話:XXXX

申報日期:X年xx月xx日

**人民醫院

科研項目申請書13

各單位、各部門：

為了進一步推進我校教育教學改革與發展，加強教學研究和教學基本建設，努力提高我校的教學質量和辦學水平，培養具有創新精神的高素質人才，強化教育教學科研意識，加強教育教學科研先導作用，迎接教育部對我校的本科教學評估工作，根據《山東中醫藥大學教學研究課題立項及管理暫行辦法》（校教字[20xx]4號）等有關文件要求，經校長辦公會研究決定，進行20xx年校級教育教學研究的立項工作。請有關單位切實做好本次課題申報的組織推薦工作。現將有關事項通知如下：

一、立項范圍

我校20xx年教學科研課題立項申報采取招標立項和自主立項相結合的形式開展。立項申報范圍包括本（專）科生教育、研究生教育、成人高等教育教學研究。

（一）招標立項

招標立項課題是我校教育教學改革中需要著重解決的重大課題，由中標單位或組織開展立項課題的研究，學校在政策和經費上給予支持，教改成果將直接運用于我校教育教學改革實踐：

1、學分制教學管理制度的實施與完善；

2、課程體系優化的.研究（對中醫藥、西醫藥、自然科學、人文社科、體育及其它課程進行分類研究）；

3、專業建設規范化研究；

4、教學質量保障長效機制的建立與應用，教學各環節的質量監控、評價及保障；

5、實踐教學體系構建與質量評價體系的研究與應用；

6、大學生創新能力與創業精神教育的研究與實踐；

7、《中醫經典背誦》課程設計與實施方式的研究；

8、傳統中醫人才培養模式實踐教學環節的研究與應用；

9、考試工作規劃化研究，考核方式方法的改革研究及與之相應的教學改革；

10、雙語教學改革；

11、外語教學方法改革；

12、多媒體授課方式方法和質量標準研究；

13、臨床課程案例式教學方法研究與實踐；

14、實驗、實訓新機制的構建。

（二）自主立項

自主立項項目由申請人根據教學和教學管理工作實際需要，自主確定研究題目，但應注選題的實踐性、應用性和創新性，要能切實促進我校的教育教學改革不斷深化，促進人才培養質量不斷提高。

學校鼓勵自由探索，凡課題設計新穎，有新思路、新方法，具原創性的課題也在本次立項范圍。

本次招標立項20項，經費控制在5000元/項以內，自主立項35項，經費控制在3000元/項以內。

自主立項項目名額分配：基礎醫學院：8項，藥學院：5項，針灸推拿學院：2項，護理學院：1項，人文社科學院：2項，外國語學院：2項，理工學院：2項，信息管理學院：1項，體育藝術學院：1項，第一臨床學院：5項，第二臨床學院：3項，網教部：1項，黨政職能部門和其它單位：2項。

第五篇：科研項目申請書

篇一：科研立項申請書范本

計劃編號：

華 中 師 范 大 學 科 研 基 金 項 目

申 請 書

項目名稱：中學生常規解題能力男女生差異的調查研究 項目負責人： 程佩 所在學院：數 學 與 統 計 學 學 院 申請日期： 2011 年 5月 01日

類別：（√）自然科學類學術論文

（）科技發明制作

（）社會調查報告和社科類學術論文

中國共產黨華中師范大學委員會 2011年制

大學生科研基金項目 大學生科研基金項目 大學生科研基金項目.3.大學生科研基金項目 篇二：科研項目申請書范文

科研項目申請書范文(學校內部及省級課題均可以此為模版）

時間:2008-11-14 19:12來源: 作者: 點擊: 45460次

學科分類 申報學科代碼 項目編號 密級 農學 0903 ×××大學校長基金自然科學項目申 請 書

×××大學校長基金自然科學項目 申 請 書 項目名稱：保護性耕作下棉花對微量元素吸收的動態規律研究 申

請 人： 藍色多瑙河 單 位： 植物科技學院 聯系方

二、立論依據 保護性耕作是對農田實行免耕、少耕及其它措施，盡可能減少土壤耕作，并用作物秸稈、殘茬覆蓋地表，減少土壤風蝕、水蝕，提高土壤肥力和抗旱能力的一項先進農業耕作方法。目前主要應用于干旱、半干旱地區農作物生產及牧草的種植。在棉花生產過程中與保護性耕作技術內容相結合，即能達到保土保水的目的，又能符合當地農藝的要求。棉花保護性耕作模式以保墑、增溫和除草，防止土壤板結、流失，減少沙塵產生量，提高水分利用率及養分利用效率為主要目標，綜合實施保護性耕作的深松、地膜覆蓋播種等多項技術措施。保護性耕作起源于美國。十九世紀末，美國實施西部大開發，大量干旱半干旱草原被開墾成農田，雖然獲得了幾十年不錯的糧食產量，但是由于植被破壞、土地大量翻耕，土壤退化，２０世紀３０年代，干旱、貧瘠、細碎的裸露農田難以抵擋大風的襲擊，成千上萬噸表土被刮走，沙塵遮天蔽日，釀成了震驚世界的“黑風暴”（強沙塵暴天氣）。“黑風暴”推動了人們對傳統耕作方法的反思和對保土保水新方法的探索。經過多年的研究，美國科學家確認是鏵式犁翻耕破壞了土壤結構和地表植被，使得土壤缺乏抵抗干旱和大風天氣的能力。由此，逐步創立了以秸稈、殘茬覆蓋和免耕播種為核心的保護性耕作，并發展成為美國主流的耕作制度。２０世紀８０年代以后，保護性耕作逐步推廣應用到７０多個國家，據ｆａｏ統計，目前，全世界保護性耕作應用面積達到１．６９億公頃，占世界總耕地面積的１１％。主要在旱作農業區小麥、大麥、玉米、苜蓿、豆類、油菜、棉花、小雜糧等１０多種作物的生產上應用。南美洲的一些國家和澳大利亞應用面積均已超過本國耕地面積的７０％。２００２年８月第二屆可持續發展世界首腦會議呼吁，大力發展保護性耕作技術，促進農業可持續發展。２００４年４月１６日出版的國際權威機構《科學》周刊中，美國俄亥俄州立大學的生態學家認為，傳統耕作導致的土壤有機質衰竭—土壤結構破壞—水分的入滲和儲存減少—風蝕水蝕加劇、生態環境惡化—產量下降這一惡化過程是緩慢的，３０～５０年才明朗化，但后果卻是致命的，全世界必須更廣泛地實行保護性耕作，否則，未來２０～５０年就要面臨嚴重的氣候、土壤和糧食生產方面的問題。聯合國糧農組織在《聯合國糧食與農業機構快訊》以及《世界農業：走向２０１５／２０３０年》中稱，保護性耕作是一場新的耕作革命，是一種農業生產和環境保護“雙贏”的耕作方法；未來１０～２０年中，保護性耕作將對農業可持續發展產生更加積極的促進作用。中國水土流失主要分布在貧困山區和半干旱地區。長期以來，當地群眾濫墾亂伐、廣種薄收，形成了“愈窮愈墾，愈墾愈窮”的惡性循環，在全國449個省級以上貧困縣中，75.8%是水土流失嚴重縣。加之近年春季沙塵暴天氣頻發，我國在保護性耕作方面的研究與應用情況日益受到人們的關注。省(自治區、直轄市)38 縣內進行示范研究。國內的研究與應用以殘茬(秸稈)覆蓋耕作、深松耕、少(免)耕較為普及, 以土壤耕作與覆蓋技術組裝為主要形式, 如: 淺旋覆蓋、滅茬覆蓋、重耙覆蓋、高留茬免耕、深松覆蓋、免耕覆蓋、立桿鐵茬播種、秸稈粉碎免耕播種、秸稈粉碎還田少耕播種、留茬深松膜側溝播、留茬免耕膜側溝播、碎稈+ 表土作業(包括深松、免耕+ 播前耙及深松+ 播前耙)等, 著重研究農藝技術本身及其對土壤養分、土壤溫度、土壤生物群落結構、土壤水分動態和產量的影響及生態經濟效益的評價等方面。在少免耕、等高耕作、溝壟耕作等保護性土壤耕作, 留茬覆蓋和秸稈覆蓋等覆蓋耕作及間套混、輪作、復種和休閑填茬等方面有了長足發展。目前覆蓋技術主要集中在以作物秸稈、殘茬覆蓋為主的覆蓋方式及其效益研究上,常見對秸稈整株覆蓋、秸稈粉碎還田覆蓋、秸稈粉碎淺旋覆蓋、秸稈高留茬、整稈立地以及地膜+ 秸稈覆蓋等的研究。因覆蓋方式、土壤耕作方式及各地區的實際條件不同, 形成各不相同保護性耕作工藝體系或模式。雖然一些省區已探索出具有地區特色的技術模式, 如: 內蒙古自治區農業廳農機局20 世紀90年代起在自然條件不同的20 個旗縣建立試點, 對保護性耕作技術工藝等開展了科學試驗, 通過單項技術集成配套, 初步探索出全區不同類型區的保護性耕作技術途徑 在棉花生產過程中與保護性耕作技術內容相結合，即能達到保土保水的目的，又能符合當地農藝的要求。棉花保護性耕作模式以保墑、增溫和除草，防止土壤板結、流失，減少沙塵產生量，提高水分利用率為主要目標，綜合實施保護性耕作的深松、地膜覆蓋播種等多項技術措施。朱自璽等在2000年從能量平衡角度解釋了覆蓋的保墑機理,即土壤覆蓋后農田亂流交換系數和顯熱通量增大,潛熱通量減小,亦即用于土壤蒸發的能量減小,從而減少了土壤蒸發。地膜覆蓋和秸稈覆蓋是2 種常用覆蓋方式,地膜可隔斷土壤與大氣間的水分交換,有效抑制土壤蒸發,并保持均衡的土壤水分分布,提高地溫,使作物成熟期提前。同時，保護性耕作下，棉田土壤其它物理性質得到改善，水肥利用率相對提高，目前的研究多是針對于大量元素，而對于棉花生長所需的硼、鋅、錳、鐵、銅等微量元素在保護性耕作下的積累及利用規律研究，則鮮見報道。本項研究可通過大田試驗，利用先進的儀器設備和專業的研究隊伍，對保護性耕作下棉花對微量元素吸收的動態規律進行深入的研究，為保護性耕作制度的推廣提供養分利用方面的有力依據，同時，通過微量養分積累的動態變化，可深入剖析保護性耕作下棉田土壤環境的變化以及揭示耕作制度—土壤環境—養分吸收這一農業生產系統的連鎖反應及動態規律。本課題組成員曾主持和參與耕地地力保護基金項目(7403070402)和發展生態治理沙漠化土地基金項目(2403070405)，研究中發現覆秸稈和覆膜對棉花利用氮、磷、鉀的效率較常規的不覆任何覆蓋物的種植方式要高，而且棉花產量也有提高，但以前的研究沒有重視保護性耕作下棉花對微量元素的吸收規律及其積累動態，在本項目中擬進行補充和創新，將耕作栽培學與植物營養學及營養生態學三個學科有機結合，揭示微量元素在保護性耕作下的動態積累規律。微量元素對棉花產量和品質起著至關重要的作用。對保護性耕作下棉花吸收微量元素的動態規律研究，是有關保護性耕作研究的開創性工作之一，目前在國內研究者極少，此項研究處于國內領先水平，研究結果可指導當地的棉花生產和微肥合理施用。而忽視了微量元素對棉花產量和品質的影響。吸收動態及積累研究開創新的局面。