第一篇：從公務員市場和口碑來看 中公好還是華圖好

從公務員市場和口碑來看

中公好還是華圖好

有一句廣告詞說的好，哪家人多去哪家。這句話是個真理，也成為一種思維導向，比如你去一家飯店吃飯，肯定會選擇人多，雖然排號需要等幾分鐘，但是相信這家肯定好吃，反而門庭冷落的地方，口味、口碑都很差，公務員考試培訓市場也是如此，從各項指標來看，華圖教育明顯好于中公教育。

在2009年初，全國共有從事公務員考試培訓的大大小小的機構約500多家，其中主要由三大類構成：第一類是全國性的連鎖機構包括華圖教育、中公教育；第二類是各個地方性的機構例如山東的聯創世華、浙江的浙大等等；第三是為數眾多的小機構以及一些政府部門或事業單位自己開辦的培訓班，這一類占到機構總數的90%以上。

2008-2009年期間整個公務員考試培訓行業進行了第一次行業整合，在短短兩年的時間內大量小機構由于教學質量等問題被迫關門，全國性的連鎖機構和各省的地方性機構迅速填補了這個空白。在2010年初業內人士的統計下，當時全國從事公務員培訓的機構總數下降到了200余家，大量的小機構消失，而伴隨著大機構的大量兼并與整合。

2010年開始公考培訓行業開始了第二次行業整合，具體體現在全國連鎖性機構對地方性機構的整合兼并上。在2010-2012年的兩年時間里，全國連鎖性機構的營業額膨脹了近3倍，而地方性機構的營業額卻萎縮了20%-30%不等。由此可見新生的市場主要被全國連鎖機構占據。同期華圖教育的營業額翻了4倍，中公教育的營業額也相對增長了近2倍。

綜上所述在公考培訓行業內當前形成了由華圖教育、中公教育兩家獨大的市場格局。其中，華圖教育2012年國內市場份額在57.5%左右，中公教育占28.5左右，其他機構占14%左右。并且就發展趨勢來看，全國連鎖性機構對地方性機構的整合還將持續下去。

當前公考培訓行業培訓渠道主要從三個方面展開： 第一：面授渠道。

主要是授課教師對學生的面對面教學。培訓機構通過市場 宣傳先將學生招入學校，之后機構的老師對前來參加培訓的學生進行2-30天不 等的課程輔導。面授渠道是整個公考培訓的核心渠道，其對培訓師資質量要求最高，對課堂效果和通過率的要求也遠遠高于圖書和網絡渠道，因此面授課程的價格和利潤率也是最高的。在面授渠道中國內主要由華圖教育和中公教育占據。其中華圖占據市場面授招生總量的66%；中公教育占率21%；在地區分布上：東北、山東地區中公和華圖教育在面授招生量上基本持平；而浙江地區浙大教育的招生量略高于當地華圖和中公；總體看來華圖教育在全國面授招生量上遙遙領先，中公教育穩居第二；華圖教育明顯好于中公教育。

第二：圖書渠道。

圖書渠道上具備圖書教材撰寫能力的機構很少，其中包括華圖教育、中公教育、啟政教育。在圖書的銷售上中公教育占銷售總量的45%，華圖教育占銷售總量的47%，其他份額主要被啟政、黨史等瓜分。總體來看在圖書銷量上華圖和中公兩家占據了整個行業92%的份額。

第三：網絡渠道。網絡渠道上主要通過旗下網校錄制課程，再通過自己或者代理商的網絡平臺進行課程的銷售。行業內具備網絡課程錄制和銷售能力的只有華圖教育和中公教育兩家。其中華圖教育占據網絡課程銷售的70%，中公占據20%，除此之外還有一些個別授課老師、學校教授及部分用人部門自己錄制的課程在銷售。總體看來，行業內華圖教育在面授、圖書、網絡三個渠道上綜合領先，中公教育緊隨其后，其他機構當前尚不具備三個平臺的運作能力。

第二篇：員工薪酬是保密好還是公開好？

員工薪酬還是保密好

——由一個管理小故事想到的一次，老板有一大批貨要在半天內搬到碼頭發貨，可手下就幾個伙計。這天一早，老板親自下廚做飯，開飯時，他給伙計盛好，還親自捧到每人手里。伙計老王接過碗，正要往嘴里扒，一股濃香撲鼻而來．他急忙用筷子扒開一個小洞，發現有三塊油光發亮的紅燒肉捂在米飯之中。這頓飯，老王吃得特別香，他邊吃邊想：老板看得起我，今天要多出點力。于是他每次把貨裝得滿滿的，來回飛奔著??整個上午，其他伙計也像他一樣賣力，一天的活兒，一個上午就干完了。中午，老王不解地偷偷問伙計老張：“你今天怎么這么賣力?”老張反問老王：“你不也干得起勁嗎?”老王說：“不瞞你說，早上老板在我碗里塞了三塊肉!我總得對得住他對我的關照!”“哦!”老張驚訝地瞪大了眼睛，說：“我的碗底也有紅燒肉!”，兩人又問了別的伙計，原老板在大家碗里都放了肉。眾伙計恍然大悟，難怪吃早飯時，大家都不聲不響地吃得那么香。

1、故事中蘊含的管理真諦

故事中的老板是一個激勵高手，他讓藏在每個伙計碗里的紅燒肉變成了開啟伙計干勁的金鑰匙。他這么做，意在激勵每一個人，而這位老板的做法妙在他的激勵不是公開宣布的，而是讓每個伙計都感到這份激勵只是針對自己的由此而觸及到企業薪酬中的一個問題：“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”。薪酬一直是員工激勵體系中居于基礎的地位：然而，同時也是企業人力資源工作中最易遭人非議的活題，薪酬是公開還是保密好？這對目前許多企業來說都是一個令人頭疼的問題。在處理這個問題時，也許可以參考上述故事中那位老板的做法：實行保密的薪酬。

2、實施保密薪酬的優勢所在現實生活中，有很多效益再好不過的公司，包括國際性的大公司都明文規定，員工工資是公司的秘密。員工之間不得相互打聽 這是為什么?其實，實施保密薪酬有多種原因。有企業方面的，也有出于員工權利保護需要方面的 具體來說，有以下幾個原因：

（1）實施保密的薪酬有對個人進行單獨激勵的作用。這和上述故事中老板的做法道理是一樣的。由于薪酬是保密的，當管理者希望對組織中的某些人，比如一些擁有關鍵技術或占有稀缺資源的人進行激勵時，可以進行單獨激勵．單獨加薪，而不會引起其他員工的不滿和妒忌，從而為管理者對人才的管理提供有利環境。

（2）可以減少因員工自身所感知的不公平而給企業績效帶來的負面影響。上世紀60年代，美國心理學家亞當斯提出了公平理論．這個理論主要用于研究報酬的公平性對員工工作積極性的影響亞當斯指出．“員工首先思考自己收入與付出的比率，然后將自己的收入一付出比，與相關的他人的收入一付出比進行比較。如果員工感覺到自己的比率與他人相同，則為公平狀態：如果感到二者的比率不相同，則產生不公平感．也就是說．他們會認為自己的收入過低或過高。這種不公平感出現后，員工們就會試圖去糾正它。”比如，當A覺得自己與B的工作投入量一樣多，或者貢獻一樣大，而收入比B少，那A就會感到不公平。為了實現公平。A就會向管理者提出增加收入的要求，如果這個要求不能被滿足，他就可能做出許多對企業不利的行為，如減少工作投入，不愿意與B共事，甚至辭職等。所以，薪酬保密的最大好處是可以防止員工之間的攀比和猜疑．防止在企業內部出現混亂。薪酬不公開，員工就不會為“他做的事沒我多，為什么我的收入比他低”這類問題而影響工作積極性，管理者也可以節省許多精力

（3）可以保護員工的隱私不受傷害。實際上，許多員工希望他們的工資是保密的，討論自己的確切收入就像給陌生人描述自己的私生活一樣不舒服：特別是收入低和績效差的員工。公開的薪酬會使他們受到羞辱和傷害。而在組織中，收入低于平均水平的員工占很大比例組織必須顧及他們的感受，為保護員工的隱私權不受傷害，保密的薪酬是可行之道。

（4）對組織內部許多工作績效的衡量存在困難。組織內部的許多工作績效在短期內不能看到，或者很難量化，同時還存在著一些體制、地區、環境條件及工作性質等方面的因素，使個人的工作業績很難衡量。如處于不同銷售區域的經理，由于所在地的消費水平、銷售基礎的差異，他們的銷售業績會有較大的差別．而這種差別很大程度上與個人的能力和努力沒有太大的關聯。在這種情況下，就很難保證薪酬的公平性：而實施保密的薪酬就可以回避這個敏感的問題。

（5）薪酬保密可以讓管理者享有更大的管理自由。一方面他們不需要對組織中所有的工資差異做出解釋。在現實中，員工的績效傾向于正態分布，因此不可避免的會存在著工資收人的差距 實行保密薪酬可以讓管理者減少政策解釋和協調工作量，從而節省時間：另一方面。企業往往需要付出高額的工資待遇才能請到外部的高級人才加盟，這個待遇可能會比企業中現有的其他人高出幾倍甚至十幾倍，在這種情況下，保密的薪酬往往是管理上穩定組織局面的一大法寶。

（6）涉及企業競爭的問題。當今企業之間的競爭越演越烈，在市場上泄露所有員工的報酬情況會使得其他企業更易于竊取該企業的信息。競爭者能夠從中了解到每個人獲得哪些收入、收入水平如何，從而更加容易從該企業吸引員工 因此采用保密的薪酬可以防止優秀人才的外流，它是保護企業自己的一個很有效的措施。

（7）我們的薪酬制度本身還不夠完善。通常所說的薪酬，包括基本工資、獎勵工資和補貼工資三大塊。基本工資主要由員工崗位和學歷決定：獎勵工資根據員工工作業績和出勤情況而定：補貼工資則依據崗位和工齡來定。但在實際操作中會遇到很多問題。比如，處在同樣的崗位，為公司服務多年、為企業的發展立下汗馬功勞但學歷較低的老員工的基本工資應不應該比剛來的、沒什么經驗、對企業暫時也沒什么貢獻的高學歷者低?情理上似乎不應該，然而大多數企業卻是這樣實施的；再如，一般來說，營銷類的獎勵工資相對確定，主要看業績；但是非營銷類的崗位。如企業的財務人員，如何為其確定獎勵工資就有一定的難度了。此外，目前國內大部分企業，無法委托大型跨國企業咨詢機構進行職位分析和薪酬調查：這樣，企業的薪酬水平在同行業中處于什么位置，基本上是管理者憑經驗得出的：在確定企業內同樣級別崗位的薪酬水平時，基本上也是憑經驗得出。在這樣的情況下，貿然實行薪酬公開，必然會引起員工不滿，造成企業混亂。

3、結論

綜上，可以看出薪酬保密對企業的管理是有很多幫助的，但這并不意味著管理者可以利用保密的薪酬來做一些不公平的分配，甚至蒙蔽員工。如果管理者存在這樣的心態，企業必然失敗。人是企業生存之源，也是企業的靈魂所在．讓所有的人都能獲得與自己能力相符的有競爭力的薪酬、讓員工感受到企業和管理者對他們的關心，企業才能贏得員工對公司的高度尊重，才能獲得持續發展為使薪酬更好地為企業管理服務。在實施保密薪酬的同時．還應注重幾項十分重要的輔助工作的開展，以鞏固保密薪酬的有效性：

(1)在企業內構筑良好的企業文化。在企業中營造一種信任的環境、合作的氛圍。使員工信任管理者，愿意說出自己的心里話，真正使員工關心企業的發展。員T總是渴望被認可、被關注的，在不同場合對員工多些贊揚多些鼓勵，平等坦誠地和員工交換意見、尋求一致，往往能起到比加薪更好的激勵作用。

（2）完善企業的績效考核制度。無論企業是否將薪酬保密，完善績效考核制度都是必須認真對待的事。只有把這項工作做好，才能從根本上保證企業薪酬的公平，減少直至杜絕員工的猜疑。企業的績效考核制度實際上是對員工的工作能力、態度以及技巧的評價過程，它是把員工各個發展階段的績效表現客觀地記錄下來，作為員工調薪的重要依據。將績效考核結果與薪酬掛鉤，往往會取得事半功倍的效果：當績效好的員工得到獎勵和加薪時，會激勵他們更好地工作：而那些績效不好的員工也會通過努力改進自己的行為，迎頭趕上從而形成良性循環的正面激勵作用。

（3）與員工進行有效的溝通。人力資源部門要加強與員工的溝通，認真傾聽員工的心聲，及時為員工解決實際的困難 在做職務評價時，盡量采用簡單的方式和方法，便于員工理解：在員工和企業之間搭建一個橋梁，安排專人負責隨時解答員工在薪酬方面的疑問，處理員工投訴，使員工切實感受到企業對他們的關注和關心，從而對企業產生信賴和支持。

（4）提供除薪酬之外的其它激勵因素。21世紀的企業之戰，其實就是人才的競爭。誰能獲得優秀的人力資源，誰就能取得最終的成功。現階段倡導的“以人為本”，就是對這一思想的貫徹。對員工進行有效的激勵，留住人，除了薪酬因素之外，企業還可以通過為員工提供一些其它的激勵因素來達到這一目標。比如幫助員工設計一套適合其自身發展的職業生涯道路，提供各種培訓機會等。在一個提供幫助、注重員工發展的環境中工作得到的心理報酬，往往能夠補償稍低的報酬，這樣也許更能吸引人才、留住人才。

第三篇：參公事業單位和公務員到底哪個好

以教育推動社會進步

參公事業單位和公務員到底哪個好?

提問者

圖圖老師您好，我是一名處于奔潰狀態的國考小白，我好容易找到職位表的下載入口，但依然看不懂職位表。想問一下，職位表中最后一張表的“參公”是什么意思？國考不是招公務員嗎，怎么會有事業單位呢？求助攻啊！

提問的小可愛，你好！

關于國考報名，圖圖老濕先說點題外話。如果你看不懂職位表或報名過程中遇到很多問題，主要是因為你報考前未仔細閱讀《中央機關及其直屬機構2018考試錄用公務員報考指南》，事實上97%的問題報考指南都給出了詳細解釋和解決辦法。尚未報名的小伙伴，趕緊收藏看看。

言歸正傳，接下來我再回答一下關于參公事業單位的問題：

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以教育推動社會進步

2018年國考招考簡章（職位表）共有16144個職位，共招錄28533人。而這其中，有一項很特別的公務員，他們雖然也叫公務員，但是編制卻不在行政編制內，他們就是參照公務員法管理事業單位。

那么，究竟什么是參照公務員法管理事業單位呢？這與公務員又有哪些區別呢？下面圖圖老濕就為大家來科普一下！

參公是指參照公務員管理法管理，是指對政府委托或授權具有行政執法能力的單位和不屬公務員系列的人員，參照公務員法進行管理。

參照公務員法管理事業單位，是指在事業單位中參照公務員法管理的事業單位。而參公單位人員要具體分析，通過中央、省兩級公務員(參公)考試正常考錄的工作人員，嚴格意義上講不是公務員，雖然在錄用、晉升、考核、離退等方面整體上參照《國家公務員管理條例》，但其編制上不屬于公務員的行政編，而屬于事業編制。

而參照公務員法管理事業單位人員與公務員的區別，除上面提到的編制不同以外，在其他方面與公務員基本沒有差別，都屬于國家財政統一撥款，在薪酬福利上也基本一致。如果真要說還有其他不同點，可能晉升空間上來講，因為參公單位比黨政機關的規格要低，所以晉升空間可能不如公務員大。

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以教育推動社會進步

同時，參照公務員法管理事業單位人員與公務員存在相互調動的關系，前提是要有接收單位和你現在單位雙方的同意。一旦有相互調動，那么相應的編制也會發生改變。

在最近幾年的國家公務員招考職位表中，都會有參照公務員法管理事業單位這一項。而在2018國考的招考中，參公職位共計2895個，人數共計3872人，占總人數的13.6%！如果小伙伴們很在意編制問題，報名的時候一定要看清楚了！千萬別再傻傻不知道。

更多考試資訊：http://nmg.huatu.com/

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第四篇：2018畢業生何去何從？選考研、工作、還是公務員好？

2018畢業生何去何從？選考研、工作、還是公務員好？

五月，是各高校學生的畢業季，每每到這個時間，畢業生都會遇到一個大難題——我的畢業之路該何去何從？怎么選擇就業呢？這是每個大學生宿舍聚在一起都會討論的話題。是啊，我們該如何選擇呢？是選擇讀研、學金融、國企、IT，還是考公務員呢？

近日，根據820萬人是現在教育部公布的最新2018年全國高校畢業生人數，再創歷年新高，畢業生們都面臨一個嚴峻復雜的問題，高校擴招，學生就業渠道窄，身邊朋友介紹、學校推薦、校園和社會的招聘會，人才或就業網站是現在主流的就業渠道。越來越多的高校畢業生就業困難、那現在公考的招錄人數也在逐年增長，讓很多感覺迷茫的大三大四學生仍在選擇報考公務員。那對于這些學生而言，考公務員是有多大的誘惑力吶？

考研、出國——需要太多時間和金錢

“考研熱”持續了幾年，有部分學生確實是想在提升自己，純粹為了追求學術問題，然后更多的學生或許是為了躲避就業壓力選擇考研，在學歷提升之后出來工作或許競爭不會很大。然而，我們看看目前研究生畢業的就業率和薪資待遇，碩士畢業之后的薪資待遇也并不理想。因此，很多考研的學生也在感嘆讀研究生的這兩三年不如去工作，積累自身的工作經驗。目前，家庭條件還算不錯的家庭都會將自己的兒女送出國去深造、鍍金，國外的教育資源是要比國內好點，大部分人也當拓展眼界豐富文化生活，但這是建立在生活在一個殷實的家庭。經過一段時間的西方文化洗禮，回到國內后讓即使是“海歸”也還是不能找到一份令自己或父母滿意的工作，讓“海龜”也忍不住游入公考的海洋中。

公考的“門檻”沒那么高

近幾年，雖然招考的人數在上升，公考制度在不斷被完善。就今年的省考聯考中，很多省市也進行一些改變，比如申論出現A、B卷，以此來招募更多的優秀人才，看的更是考生更綜合的能力。據有關研究報告顯示，2017年應屆畢業生平均起薪為每月為四千左右。不管數據是怎么統計的，一般畢業生都在吐槽自己拖后腿，很多的薪資僅為起薪的一半，說明現在的工作起薪并不想報告中的那么理想，不過也確實存在高出起薪的也有，雖然現在都說不是985/211畢業的高校生也能找一份不錯的工作，但很多大型企業對于學歷和畢業的院校還是很看重的。很多知名大公司也會優先選擇在985/211學校弄招聘會，或者在招聘網站中也會特標“只招985、211畢業生，讓很多非985/211學生望而卻步。再來看我們的公考中，很多崗位對于專本的要求并不明確，只要是專科以上的你都可以選擇報考，沒有受限只招名校畢業生，很多還是“三不限”的崗位。

公務員本身的眾多“誘惑”

就目前來看，起薪并不高的公務員但是仍有很多前仆后繼要去考公務員，原因其實很簡單：穩定，是公務員的一大特點，長輩們口中也都會說“公務員的福利待遇不錯”譬如養老，有完善的晉升機制和社會資源，被大眾廣泛調侃是“鐵飯碗”的公務員，社會認可度在不斷提升。現在你出去相個親，如果是“公務員”也感覺比別人多個“vip”光環。

以上的種種原因或多或少的影響著公務員考試的一個競爭力。在此，湖南中公教育小編誠心建議每一位有意向參加公考或者正在備考的考生要珍惜自己的時間、利用好自己的時間，理性、全面的對待公務員考試，科學高效的備戰下半年的國考、省考，成功上岸。

第五篇：好課鋒從磨課出 精彩緣自苦磨來

好課鋒從磨課出

精彩緣自苦磨來

———語文教學磨課之我見

江蘇沛縣孟莊中學

朱本琳

內容摘要:要上好一堂精彩的語文課, 磨課，不失為一種好的方法.本文試圖從磨課的幾個階段來探討一下磨課的實施過程與方法，以解決課堂教學中實實在在的問題。

關鍵詞:磨課

準備階段

實施階段

反思階段

磨課，就是某個教師在一定時期內，在大家協助下，把某課教學當作研究課題，采取多種形式，運用科研方法，反復、深入地學習、研究與實踐，使該課成為水平較高的精品課。教師磨課是一種長效的校本研究形式，它能使教師從自身的實踐出發，人人參與，相互協助，解決課堂教學中實實在在的問題，并注重經驗的總結和理論的提升。

磨課需要從多個方面入手。需要有著豐厚的文化積淀。正如一個人有了優良品質的原材料。在此基礎上，還需要有足夠的磁性、足夠吸引力的語言表達水平，需要有深厚的書法功底，更需要有將各種素質整合為和諧課堂的能力。這些都是需要用心去打磨的。我認為磨課通常分為準備、實施、總結等三個階段。

一、準備階段

1.選課。磨課教師要精選一篇課文，要求知識比較重要，能代表某類型，內容相對獨立，難度較為適中，參考資料較多，適合教師發揮，有利于學生發展。

2.計劃。磨課教師要制訂出磨課計劃，包括預期目的、學習材料、研究時間、研究方法等。

二、實施階段

1、磨備課

備好課是上好課的前提。磨課的一個重要目的是要磨出精品課。對某課教學，不僅要知其然，而且要知其所以然；不僅要明確怎樣做，而且要明確為什么這樣做。“凡事預則立，不預則廢。”教師必須認真而充分地備課，才會有精彩課堂的呈現。因此我們必須要認真研磨自己的備課。一要走進教材。走進教材首先要吃透教材，要把教材看作一個范本，認真研讀，把握重點、難點；同時，又要把教材看成一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通；走進教材還 要與作者或編者對話，感悟文本的內在意韻，努力把握其編寫思路與意圖。其次要活化教材，要認真挖掘教材的資源，并通過多種形式呈現豐富多彩的感知材料，努力使教學內容生活化、動態化、情境化，從而激發學生學習的愿望，激活學生的思維。二要走近學生。走近學生是為了了解學生的學習狀況、了解學生所思所想，感受學生靈活的思維、純潔的語言和真摯的感情，這樣可以為教師備好課提供更多的依據，可以真正基于學生的需要和特點來安排自己的教學，改進自己的教學方式。三要寫好教學設計。教學設計涉及的內容很多，撰寫時不必面面俱到。教學設計要寫好教師怎樣教；寫好突出重點、突破難點、抓住關鍵、加強雙基、發展智力、培養能力、滲透德育、練講結合、激發興趣、反饋矯正等方面的設計；要寫好學生怎樣學：寫好指導學生閱讀教材、質疑問難、合作學習、自主探索、收集信息、處理信息、研究討論、實際操作等方面的設計；要體現如何貫徹素質教育、創新教育、課程改革等方面的教學思想??寫好后要反復修改，要寫出備課的心得體會及疑難問題

2、磨說課

所謂“說課”就是教師在備課的基礎上，依據課標和教材，在新的教學理論指導下，結合教師、學生實際和教學條件，向其他教師說明本節課的教學思想和教學設計。實際上說課和講課一樣，是教師把教學技能轉化為教學能力、更好地優化課堂教學、提高教學質量的一種形式。說課要根據備課的內容,一是說重要的教學設計及其根據，二是說教學過程中預設的主要“亮點”及其分析，三是說教學過程中可能出現的失誤及其原因分析、調控措施等。

“教學有法，但無定法”教學規律的正確性已被千百年的教學實踐所證實，在磨課中，教師在向同事說自己的教學設計時，如果只談自己將怎樣教這節課，而不講為什么這么教，同事則難以提出科學的建設性意見。如果能在講自己的教學設想的同時，說明自己的教學方案的理論及實踐依據，那么一方面能使自己更加深刻地認識到自己的教學行為是否具有科學性及可操作性，另一方面，也能給同事以啟迪，并能引發同事間的較深層次的討論。

3、磨教法

教學有法，教無定法，教必得法。提高課堂教學效益，教必得法，我們要想提高自己的課堂教學水平和能力，必須要認真研究教學方法。要根據教學內容和 任務科學地確定教學方法，要精心選擇適合學生實際的教學方法，要根據課堂教學實際靈活改進自己的教學方法。

4、磨語言

一個教學高手的課堂語言非常重要。在做人方面有過“身教重于言傳”之說，但是在課堂教學中，身教是隱性的，是需要去品的，是需要有時間靜下心來去咀嚼，才能嚼出味道來的。而語言是顯性的，是讓每一個學生直接就可以讀懂的東西。一名優秀的教師，需要有著新聞播音員一樣的朗讀水平——語音有彈性、有韌性，清晰明了；需要有綜藝主持人那樣的口語表達水平——語音有磁性、有韻律、有節奏、有邏輯，有時如高山流水，有時又如大珠小珠落玉盤。所有這些技能需要打磨一輩子，必須是用真心打磨一輩子，才有可能期望成功。

5、磨講課

教師要立足實際，把課講好。做到教材理解深刻，教材組織合理，教學思想先進，教學方法靈活，教師功底扎實，教學效果良好。教師要盡量讓學生活動，做到學生活動的時間多，活動的人數多，活動的形式多，活動的熱情高，活動的水平高，活動的效果好。要注意培養學生聽說讀寫能力、合作交流能力、知識運用與創新能力；要注意培養學生的求實精神、探究精神和創新精神。講課時要錄好音，以便提供原始材料，讓教師準確地反思教學過程，科學地總結經驗教訓，為撰寫教學實錄和案例分析提供真實、可靠的素材。

6、磨結課

磨課教師要對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優點與缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論。要虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋。

結課主要是對自己本輪磨課進行反思，找出自己本輪磨課中教學及教研的優缺點，分析原因，找出對策。結課的重點是備課與講課。備課總結方面，主要是修改說課講稿。講課總結方面，首先，要寫出講課實錄。其次，要找出講課的“亮點”，認真分析，進一步完善；找出講課的不足，分析原因，找出對策，將有關“亮點”、不足的研究寫成教研文章，包括點滴體會，經驗文章，教育論文等。再次，要抓住典型案例，寫好案例分析，可分析一課，一節課，某一方面，某一環節，某一細節，某一局部，某一亮點，某一失誤等等。此外，還可以采用微格

教學等方法再講幾次。

三、反思階段

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的反思，那么，即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。”所以，作為教師必須學會反思。每堂課后，我們都需要對課堂進行一個深入的思考.通過反思，知道了自己教學的“得與失”，有利于改進自己的教學，有利于提高自己的教學能力和水平，有利于自己的成長與成功。

從磨課的實施內容和形式看，磨課有利于研制個人精品課，有利于提升我們的專業水平，有利于增強我們的敬業精神和師德水平，有利于形成優秀的教研文化。磨課是在我們自身現有的基礎上進行的，每位教師都能辦得到，有利于全體教師參與；問題具體，方法因人而宜，所以操作性強，只要堅持，就有可佳的效果。通過磨課，舉一反三，認識教學、教研、科研的普遍規律，樹立研究的思維方式，成為研究型教師。在課堂教學這條長河中，磨課是一個長久的過程。這打磨的過程，其實也就是一般人的成功之道。愿成功屬于那些善于打磨自己的人。