第一篇：晉江課改+英語+課改 改變著我的教育教學理念+永和鎮旦厝小學+陳小查

課改------改變著我的教育教學理念

永和鎮旦厝小學 陳小查

國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質量呢？英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。

為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。我國中小學英語教學逐步走上了良性發展的軌道，尤其是現代多媒體技術的應用，更使英語教學日趨完善。

但是，由于受條件、環境以及教師自身素質等諸多因素的影響，目前仍有許多英語教師思想比較保守，觀念比較落后，對多媒體技術知之甚少，教學方法簡單，手段陳舊，只是一本教科書加一枝粉筆，連最起碼的錄音機都很少使用。課堂上，主要是以傳授知識為主，強迫學生死記硬背，培養“考試機器”，忽視學生英語語言運用能力和交際能力的培養，忽視學生們學習興趣和學習動機的培養。久而久之，學生們的英語水平兩極分化，放棄英語的學生也是屢見不鮮。

在科學技術飛速發展的今天，計算機和英語是兩大基礎學科，也是兩大工具學科。可以這么講，誰掌握了多媒體和英語，誰就有更多的機會掌握和擁有世界上最先進的知識和信息；誰掌握和擁有世界上最先進的知識和信息，誰就會擁有美好的明天。多媒體應用離不開英語，英語教學也不應該離開多媒體的應用，二者的整合，可以相輔相成。在英語教學中應用多媒體手段，可以收到很好的教學效果。

一、在英語教學中應用多媒體教學的優勢

英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活學生的思維，促進學生綜合能力的提高。

隨著教學條件的改善,班班多媒體。在英語課堂上，教師可以充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時還利

用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

如，我在教授英語中的方位介詞in, on, under, behind 時，用帶有一棵蘋果樹的動畫來表現，落在樹下的蘋果，under the tree, 在樹上掛著的蘋果，用on the tree, 樹后藏有一個女孩，behind the tree, 一只蟲子從蘋果里伸出頭來，in the apple.教師運用多媒體用動態的方式在多媒體上展示出來，讓學生直觀的觀察的這些方位，讓學生在頭腦中形成清晰的印象。這樣的英語課堂不僅吸引了學生的注意力，而且還激發了學生學習英語的興趣。顯然，有利于學生對知識的理解和掌握。多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

1、創設真實語言環境

多媒體課件可以讓“死的”語言教學活起來。利用多媒體可以方便的創設，改變英語教學情景。如，我在教授有關旅行的話題是，用多媒體展示，在大屏幕上滾動出現幾座城市的標志性建筑，并配上“歡樂頌”的音樂。如北京的長城，紐約的自由女神像，倫敦的大本鐘，悉尼的歌劇院等。然后教師引導學生去思考，這些美麗的景觀在哪兒，是否愿意去度假。這樣就很自然地把話題轉向了旅行上，那么與旅行有關的對話也就水到渠成地引出來了。就這樣使學生置身于一個真實的語言環境中全方位感受語言的刺激，產生運用英語的激情，增加使用英語的機會，改變了傳統的教師與學生的關系，有利于英語教學情境化 英語學習交際化。學生學起來津津有味，輕松易懂。讓學生有種身臨其境的感覺，印象非常深刻。

2、提高英語課堂教學效率

在英語教學過程中，學生主要通過視覺，聽覺來感知教材和教師提供的信息。多媒體教學手段把視聽，聲色，動靜有效地結合起來，直觀性特強，使各種器官能夠相互配合，充分調動學生學習英語的積極性，使他們對所學的內容記得深刻，看得清楚，聽得明白。在教學各環節使用多媒體還能夠調整教學頻率，增大課堂容量，更有利于突破知識的難點，有利學生感知語言，增強自學能力。同時，多媒體不僅是一種文化，而且也是教學過程中的理想的認知工具。多媒體可以激發學生的學習興趣，使之形成學習動機；可以提供圖文聲像并茂的交互式學習環境，有利于學生主動發現、主動探索，即探究式學習；加上計算機網絡可以提供協作學習模式，因而能有效地促進學生對所學知識的意義構建。

3、提供全方位的訓練

眾所周知，人類是通過聽覺、視覺和運動等諸多方面來獲得新的知識的。我們看書、看報可以獲得知識，我們聽收音機、聽報告也可以獲得知識。我們通過這種比較單純的視覺或聽覺所獲得的知識信息是很容易被遺忘的。然而，我們通過看電視、看電影所獲得的知識信息相對就不那么容易遺忘了，這是因為電視、電影綜合利用了視覺和聽覺的作用。我們學會騎自行車、學會游泳為什么會長久不忘呢？那是因為我們在學習騎自行車、學習游泳的時候，首先是聽“老師”講明要領，再看“老師”做示范動作，最后自己又進行一些反復的實踐才學會的。這種通過聽覺、視覺和運動所獲得的知識與技能是持久的。通過多媒體輔助教學手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖、文、聲于一體的特點進行視、聽、說、全方位的訓練，這樣，可以起到事半功倍的教學效果。

二、用多媒體教學應注意的問題

1．根據教學內容恰當的選擇教學方法與手段

多媒體教學是一種新的教學方式。它與傳統的英語教學形式相比，有許多優點，但也不是萬能的。傳統英語教學使用的教學方式主要是教師領讀，學生跟讀，學生自讀，背單詞，背課文，多做習題等。而多媒體英語教學使用的教學方式有化靜為動，化抽象為直觀、交互性強等特點。因此進行多媒體英語教學，教師首先要考慮根據教學內容，充分利用多媒體技術，才能發揮它的最大潛能。如果教師的觀念不更新，不論內容是否合適，一味追求多媒體教學方式，就會“穿新鞋，走老路”，用先進的技術為舊式的教育服務，變“人灌”，為“機灌”而電腦只起到電子黑板的作用。2．充分挖掘教材內容，加強備課

多媒體教學具有較高的靈活性和較強的交互性，主要表現在：

（1）它應當給學生的學習創造良好的學習環境，允許學生根據自己的實際境況自由地發表自己的見解，從而調動學生學習的積極性和主動性。在實際的教學中，之所以有一部分學生學習積極性不高，主動性不強，原因是他們在學習過程中遇到了障礙，他們的想法和意志受到抑制；

（2）它應當在整個教學過程中使學生“參與”到英語學習中，變被動為主動，增加學生的自由學習時間，提高學生的英語學習成績等等。這些都要求教師充分挖掘教材，加強備課，同時還要熟悉多媒體的特點，熟練的操作多媒體進行輔助教學。否則，教師在課堂上就會手忙腳亂，同時也使學生的創新能力受到壓抑，不能取得好的效果。

總之，英語教學中合理地應用現代教育技術進行教學，可以調動學生的學習興趣，培養學生創新思維的形成，增強學生獲取知識的主體性，提高學生的語言素養。多媒體

教學是素質教育的需要，是促進英語教改的重要途徑，是培養創新人才的有效途徑。因此，我們廣大教師必須更新觀念，適應時代的發展，掌握現代教育技術，把多媒體應用與學科教學整合起來，優化課堂教學，激發學生的學習興趣和學習動機，培養學生的實踐能力和創新能力，進而全面提高學生的綜合素質。

第二篇：在小學信息技術教學課改中保持創新的教育理念

在小學信息技術教學課改中保持創新的教育理念

在小學信息技術教學課改中保持創新的教育理念

【摘要】近年來，“創新教育”成為基礎教育領域的又一研究熱點。本文從多方面探討如何在小學信息技術教學中培養學生的創新精神與創新能力。筆者指出，轉變教育觀念是創新教育的思想基礎，創新教學方法是創新教育的必要條件，培養學生發散性思維是創新教育的重要途徑，制定多元化的評價標準是創新教育的有效動力。

【關鍵詞】信息技術教學 創新能力 發散性思維 多元化評價

江主席指出“創新是一個民族的靈魂，是一個國家發達的不竭動力。”時代呼喚創新型人才，而創新型人才培養的關鍵在于創新教育活動。課堂教學是實施創新教育的主渠道，在信息技術教學中，如何培養學生的創新能力，是信息技術教育教學中重點探討的問題之一。

一、轉變教育觀念是創新教育的思想基礎

以往的教師以傳授知識為主，而今天的教師除了傳授知識以外，更重要的是培養學生解決問題和自主學習的能力，要放手讓有創造能力的學生超越自己的研究范疇，讓其大膽地去創新。在信息技術課中，當學生的主體地位得到充分體現時，他們的創新意識才更容易被“喚醒”。所以，我們必須尊重學生主體，教師則處于的主導地位，喚醒學生的創新意識。因此，在教育觀念的轉變過程中，教師應做好以下幾點。

1、尊重學生主體，以興趣調動學習的積極性和主動性

學生是學習的主體，其學習積極性源于自身的興趣和需求，有了興趣，學生才會積極地主動地探索，才會有創新可能性。因此，在課堂中，我們應該創設良好的情境，設計學生感興趣的任務，結合學生的學習、生活、愛好、好奇、需求等設計教學。例如，筆者在進行“搜索引擎”教學的前幾天，剛好發生了一件大事——四川大地震，當時學生已有所耳聞，但了解不多。我首先演示了在百度中搜索四川大地震的一些資料，讓學生對它有進一步的了解，學生看到了地震后的慘狀后，心情沉重，但他們都希望了解更多關于四川大地震的信息。于是我讓學生用剛才學到的方法在搜索引擎中查找更多關于四川大地震的信息，并將信息整理出來，與同學共享。學生接到任務后，自己動手、積極思考，根據老師的提示，在興趣的驅使下，搜集到了很多信息，熟練地掌握了搜索引擎的使用。有些同學在此基礎上有所創新，除了搜集文字信息，還搜集了許多圖片資料，將圖片和文字整理結合，完成一份圖文并茂的報告。

2、尊重個性發展，樹立新型的師生關系

在信息技術教學中，課堂上教師要充分了解學生，引導學生，在學生學習遇到問題的

在小學信息技術教學課改中保持創新的教育理念

時候，教師應該為學生指明解決問題的方向；在學生完成基本任務時，應調動學生的創作欲望，進一步地完善任務創作，使學生在完成任務之余又更多的思考和創新。在教學過程中，教師應引導學生盡快進入學習狀態，但是教師給予學生的指導要恰到好處，既不能像保姆一樣牽著學生走，也不能完全放手不管，要給學生以主動探究、自主學習的空間，激發學生多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化。簡而言之就是教師既要適時指導，又要舍得放權。同時，教師要與學生平等相處，放棄權威觀念，接受學生的挑戰，無條件尊重學生，與學生互相學習，互相交流。當學生的思維活動和結論超出教師所期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，而要鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論、交流，要給學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。在課堂教學過程中，如果某個學生提出了與事實不符的見解，教師不應該只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣不僅可以保護學生的學習積極性，還能使學生的創新意識處于活躍狀態。

二、創新教學方法是創新教育的重要條件

教師所采用的課堂教學方法必須要跟上教育觀念轉變的步伐。小學生的創新能力正處于發展階段，他們的知識經驗、先天素質和潛能千差萬別。信息技術教師要培養學生的創新能力，就要注重學生整體素質的提高，努力讓學生發揮專長，培養學生的創新能力，從而使學生在各自的領域中有所創新，將來也能成為該領域的“創新型”人才。以下兩種方法可供信息技術教師參考：

1、積極運用任務式、討論式和啟發式教學方法，營造創新氛圍

任務式教學方法是指教師提出一定的問題并設置目標，讓學生在規定時間內獨立或與他人協作完成。例如我在進行三年級金山畫王的“豐富的幾何圖形”教學時，我提出為小動物們建設家園的任務，學生用金山畫王中許多不同的幾何圖形，畫出了很多漂亮但各不相同的房子，有的是別墅，有的是高樓大廈，有圓形、方形、多邊形的窗戶和門，有些房子還有庭院和花園，真是精彩至極。任務式教學方法充分激發了學生創新的思維和欲望，使學生的操作能力和創作能力都得以提高。

討論式教學方法是指在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和創新精神。但討論并非“爭吵”，教師必須合理組建學習討論小組，創設良好的探討氛圍，討論有助于學生了解多方面的觀點，梳理出解答問題的不同方法。作為一種教學方法，討論式教學法在提倡素質教育和創造教育的今天顯得尤為重要，它為發展學生的主體性、培養學

在小學信息技術教學課改中保持創新的教育理念

生的創造性提供了更好的條件。

啟發式教學是指教師在發揮主導作用的前提下，充分調動學生學習的自覺性，引導學生積極地開展思維活動，主動回去知識的一種非常有效的教學方法。啟發式教學不僅留給學生主動探究和自主學習的空間，又使學生在教師的啟發指導下，把握學習的基本方向，不偏離主題，有效地學習、創新。

2、運用多種教學手段，激發創新思維

新課標要求教師教學手段要靈活多變，教學方法要多種多樣。在信息技術課堂中，許多內容應該精講多練，提高學生的自學能力和創新能力。例如我在四年級講授ACDsee的使用時，我給學生講解首先選中圖片，進入編輯模式，然后使用“顏色”工具編輯圖片，隨著我調整“色調”、“飽和度”、“亮度”等滑塊，學生看到了圖片發生了意想不到的變化，都發出了驚嘆聲。在這樣的氣氛下，我鼓勵學生自己動手體驗其他工具帶來的不同圖像效果。這堂課我真正講解新課內容的時間不到5分鐘，在我適時地個別地指導下，學生通過自主練習，反復嘗試不同的圖像效果，找到自己喜歡的圖像效果，制作出很多優美的圖片。這樣達到了反復練習的效果，使學生熟練掌握操作的方法和技巧，但又不會抹煞學生的學習興趣，還培養了學生的自學能力和創新能力。

學生間的交流與合作也是新課標關注的方面之一。在課堂中，我們可以采用小組討論和小組合作學習來落實學生間的交流與合作。在教師提出的問題或呈現問題情境后，學生通過小組討論，個人從自己的思維角度提出解決問題的方案。這樣不僅能拓展學生解決問題的思路，而且學生還能彼此激發問題解決的靈感，從而使學生的發散性思維得到訓練。

信息技術學科中，學生水平參差不齊的現象非常普遍。學生對教師所教授的內容的理解掌握程度也不一樣，所以實行分層教學非常有必要。針對不同層次的學生，布置不同的操作任務，既能樹立“后進生”的自信心，又促使某些掌握比較好的學生繼續探究、創新。

三、培養學生發散性思維是創新教育的重要途徑

求異性是創新思維的核心。培養學生發散思維是培養學生的求異能力，培養學生多角度、多方面思考問題的能力。很多效果我們可以用不同的操作方法來實現，我們要鼓勵學生發掘新方法，這是發掘學生發散性思維的有效方法。例如我在教學PowerPoint的自定義動畫的內容時，我告訴學生，為了強調某些文字，我們可以給文字對象設置“更改字體顏色”自定義動畫類型，在幻燈片放映時，單擊鼠標，文字的顏色就會改變，從而起到強調的作用。我讓學生思考：還有沒有其它方法實現這樣的效果？學生經過認真地思考、討論與嘗試，最終提出在文字上再覆蓋一層顏色不同但其他屬性完全相同的文字，讓兩層文字

在小學信息技術教學課改中保持創新的教育理念

重疊，上一層的文字設置一種進入的動畫效果（如：出現），就能實現幻燈片放映時，單擊鼠標，看到文字顏色改變的效果。在這種方法的引導下，學生舉一反三，提出把上一層文字設置一種退出的動畫的效果（如：消失），也可以達到想要的強調效果。經過這些思維的訓練，學生不斷開動腦筋，達到了方法上的創新。另外，研究表明，奧斯本提出的“腦力激蕩法”是一種培養學生發散性思維的有效方法。在課堂教學中貫徹“腦力激蕩法”的教學組織形式就是小組討論和合作學習，所以，在課堂教學中，經常組織學生進行小組討論和合作學習也是非常有必要的。

四、制定多元化的評價標準是創新教育的有效動力

創新教育不同于以往的傳統教育，不能以一個標準答案來衡量學生，要制定一個多元化的評價標準。對學生多方面的表現進行評價大致包括以下幾個方面：

1、態度：包括學生是否積極探索、堅持不懈、耐心、細致、善于合作等EQ因素。

2、任務的完成：任務難度、工作量、技巧運用、研究方法、學習效率等IQ因素。

3、成果：內容健康與否、創新性、美觀性、進步程度等。另外，評價的方式也應變老師“專權”為師生民主。學生作品的展評是肯定其創新能力的最佳時機。因為每個學生都會有自己的特色：有人色彩搭配好，有人使用了別人沒想到的操作技巧，有人單位標志設計有特色，還有人效率高制作了兩張等等。盡量多地發掘學生的優點，適當提些建議，學生的創新精神就這樣被老師和同學贊賞的目光鼓舞了。

總之，信息技術教育者應善于用現代教育方法和手段，轉變教育觀念，極力創造良好的學習氛圍，啟發學生心智，激發學生的創造性思維，把培養學生的創新精神和創新能力作為一項長期的、重要的奮斗目標。

【參考文獻】

[1]何克抗 信息技術與課程深層次整合理論 中國電化教育 [2]新課程標準解讀

[3]胡海建.創新教育概論