第一篇：二、太原市軟科學(xué)研究課題立項申請書編制提綱.

二、太原市軟科學(xué)研究課題立項申請書編制提綱

編號：

太原市軟科學(xué)研究課題立項申請書

項目名稱： 所屬領(lǐng)域： 申請單位： 協(xié)作單位： 起止時間：

太 原 市 科 學(xué) 技 術(shù) 局 填報時間：二00 年 月

（二）太原市軟科學(xué)研究項目申請書編制提綱

一、立項的背景和依據(jù) 主要說明：

1、項目的研究目的；

2、項目的科學(xué)價值和意義；

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；

4、對國家或我市經(jīng)濟和社會發(fā)展的意義、作用。

二、現(xiàn)有研究基礎(chǔ)、特色和優(yōu)勢 主要說明：

1、與本項目有關(guān)的研究工作積累和已經(jīng)取得的研究工作成就；

2、項目的創(chuàng)新點及在人才、資源方面的優(yōu)勢。

三、研究方案與預(yù)期目標 主要說明：

1、研究內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題、及項目的創(chuàng)新之處；

2、年度研究計劃及預(yù)期進展；

3、預(yù)期研究成果及提交形式。

四、主要研究人員和單位簡況及具備的條件 主要說明：

1、研究人員情況：需說明姓名、工作單位、所學(xué)專業(yè)、現(xiàn)從事專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、技術(shù)職稱及取得的主要科技成果或論文等；

2、簡述單位法人及近幾年來研究業(yè)績。

五、經(jīng)費預(yù)算 主要說明：項目資金來源及用途。

第二篇：2013教學(xué)研究課題立項申請書

立項申請書 課題名稱：標準化病人與案例式教學(xué)相結(jié)

合的教學(xué)模式在神經(jīng)外科臨床

實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究 課題類別： 一般課題 單位名稱： 神經(jīng)外科 申 請 人： 趙天智 申報時間： 2014.01.12 填報說明

一、課題申請人為項目主持人；

二、課題組成員不得超過5人；

三、課題類別填寫：重點課題、一般課題；

四、成果形式填寫：論文、著作、教材、經(jīng)驗。

標準化病人與案例式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式在神經(jīng)課 題 名 稱 外科臨床實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究 研究起止時間 2014.01-2015.12 成果形式 經(jīng)驗、論文 姓 名 技術(shù)職務(wù) 主要課 教題 學(xué)工組 作長 簡歷 姓 名 高國棟 課題組成賀世明 員 馮軍強 徐凱

本課題研究國內(nèi)外概況、主要研究內(nèi)容、目標、研究方法和需要解決的關(guān)鍵問題

一、研究

背景 面對醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展和臨床技能培養(yǎng)模式的改變，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和綜合能力的高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才是目標所在。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對高素質(zhì)醫(yī)生的要求主要在于具備高超的臨床技能，解決患者的疾苦，而傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重知識的傳授，忽視了關(guān)鍵的技能培養(yǎng)。因此，如何訓(xùn)練和加強醫(yī)學(xué)生和住院醫(yī)師主動學(xué)習(xí)的能力和技能是醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵問題。神經(jīng)外科專業(yè)性較強，需要一定的知識面，如神經(jīng)解剖學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)和病理學(xué)以及神經(jīng)影像學(xué)等多學(xué)科知識，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以將書本中的解剖、生理、病理等知識與臨床實際病例有機結(jié)合，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員能靈活運用的臨床技能。如何提升學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，拓展其知識面，真正做到神經(jīng)外科理論與臨床的有機結(jié)合，從而提高教學(xué)效果，是當(dāng)前神經(jīng)外科臨床教學(xué)面臨的難點問題。以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式(Case-Based Learning, CBL)是基于以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning，PBL)發(fā)展而來的全新教學(xué)模式。PBL教學(xué)模式是1969年美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立的，實施學(xué)生自學(xué)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的小組教學(xué)法。PBL教育理念與臨床教學(xué)實踐相結(jié)合后就發(fā)展成適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育需求的、全新的教育模式-以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(CBL)模式。CBL教學(xué)模式的核心是“以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的小組討論式教學(xué)法。“以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)”為學(xué)生提供模擬臨床環(huán)境，幫助學(xué)生盡早形成臨床思維；“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。CBL以典型病例討論為內(nèi)容的教學(xué)模式使學(xué)生的理論知識和臨床應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在臨床實踐中面對具體病例時，如何收集、了解病情，如何從錯綜復(fù)雜的病情中準確地分析、歸

納、鑒別、判斷，從而抓住主要問題，做出正確的診斷和處理。CBL在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力，比傳統(tǒng)按部就班的臨床教學(xué)模式具有優(yōu)勢，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。神經(jīng)外科的實際病例較為復(fù)雜，學(xué)生初次接觸真實病例往往會無從下手。因此，怎樣構(gòu)建高水平的病例和問題是CBL教學(xué)模式在神經(jīng)外科教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵問題。高水平并不是要求病例和問題難度很高，以至于學(xué)生無法分析，這樣學(xué)生就失去了興趣，病例和問題要能夠整合基礎(chǔ)和臨床的學(xué)科知識、體現(xiàn)設(shè)計者的思路和預(yù)期的教學(xué)目標。Barrows確定的四個CBL的教育目標為：用于臨床環(huán)境的知識的組織、有效的臨床推理過程的發(fā)展、有效的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)動力的增加。要實現(xiàn)這些教育目標，就要注意所選擇的病例和問題要有層次以適應(yīng)不同水平的學(xué)生；問題要有恰當(dāng)?shù)膹V度，能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，隨著病人不斷增強的維權(quán)及保護隱私意識，越來越多的病人對醫(yī)學(xué)生的臨床實踐訓(xùn)練拒之千里；加之日益緊張的醫(yī)患關(guān)系和不斷增多的醫(yī)療糾紛，多數(shù)醫(yī)院為了規(guī)避不必要的醫(yī)療糾紛而舍棄醫(yī)學(xué)生的臨床操作能力的培訓(xùn)。如何保證醫(yī)學(xué)院校的教育質(zhì)量是醫(yī)學(xué)教育工作者面臨的一項重要的亟待解決的難題。標準化病人(Standardized Patient，SP)這一概念的提出為上述難題的解決提供了可能。標準化病人又稱為模擬病人、病人演員或病人指導(dǎo)者，是指經(jīng)過標準化培訓(xùn)后能夠準確表現(xiàn)患者實際臨床問題的正常人或病人。能恒定、準確、逼真地模仿病人臨床癥狀、體征，能夠表現(xiàn)或敘述典型的病史，具有受檢者、評估者和指導(dǎo)者綜合職能。最早由美國學(xué)者Barrows提出，隨后被廣泛應(yīng)用，臨床技能的教學(xué)與考試是它的主要應(yīng)用領(lǐng)域。它主要用于問診、查體的教學(xué)實踐與評估考核，這是西方各國醫(yī)學(xué)院校中十分流行的一種教學(xué)與考核形式。研究比較采用標準化病人案例教學(xué)的研究組和采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照組教學(xué)后學(xué)習(xí)評價結(jié)果顯示：研究組的操作分、理論分和總分均顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P

較結(jié)果也顯示研究組學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)于對照組(P

科大學(xué)、華西醫(yī)科大學(xué)及九江醫(yī)學(xué)專科學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)出了我國第一批SP，后相繼由中國醫(yī)科大學(xué)、山東大學(xué)、汕頭大學(xué)等院校啟動了SP培訓(xùn)，并逐漸應(yīng)用于多學(xué)科的臨床實踐中。李曉丹等將SP應(yīng)用于診斷學(xué)教學(xué)中，認為SP對提高醫(yī)學(xué)生的問診技能和查體技能是奏效的。王麗紅將96名高職臨床醫(yī)學(xué)生分為SP教學(xué)組與傳統(tǒng)教學(xué)組分別進行培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)SP在病例綜合分析能力及臨床操作技能方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組。李暉等認為在兒科教學(xué)中，SP能提高醫(yī)學(xué)生的病歷書寫水平，并能鍛煉臨床思維。吳芃對SP在泌尿外科教學(xué)中的培訓(xùn)方法及應(yīng)用進行了初步探討。何曉峰等將SP應(yīng)用于內(nèi)科教學(xué)及客觀的臨床技能考核中，收到了令人滿意的效果，并逐漸地延伸到住院醫(yī)師規(guī)范化訓(xùn)練方面。李勤等將SP考試的方法應(yīng)用于住院醫(yī)師臨床技能的考評中，并認為SP可以作為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中臨床技能考試的重要手段之一。但是SP的應(yīng)用在我國很多院校尚處于嘗試階段，培訓(xùn)內(nèi)容單一化，培訓(xùn)成效不明顯，尚未形成系統(tǒng)化、規(guī)模化的培訓(xùn)體系或SP中心。目前關(guān)于SP的文獻主要集中于理論闡述方面，實際應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)的還是很少。故而，就目前國內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育總體情況看，標準化病人應(yīng)用能力仍較為低下，應(yīng)用范圍也欠廣泛。因此，如何充分開發(fā)和應(yīng)用SP技術(shù)，進而提高臨床醫(yī)學(xué)教育水平是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的方向之一。2010年我院普通外科將標準化病人教學(xué)模式引入到醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)臨床思維能力，也提高了學(xué)生的臨床技能及溝通技巧，促進了醫(yī)患交流，取得了較好的效果，獲得軍隊教學(xué)成果一等獎。為了更好地適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)要求，將以往臨床學(xué)習(xí)以記憶疾病細節(jié)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q臨床實際問題為主，提高學(xué)生分析病情的能力，培養(yǎng)其良好的臨床思維，調(diào)動學(xué)生對神經(jīng)外科專業(yè)難點學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，將“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，在借鑒兄弟教研室先進經(jīng)驗和立足我科室原有CBL教學(xué)模式實踐的基礎(chǔ)上，本研究擬探討將標準化病人及CBL教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用于神經(jīng)外科臨床實踐教學(xué)工作，以期進一步提

升臨床教學(xué)效果。

二、研究內(nèi)容 本課題立足神經(jīng)外科臨床實踐教學(xué)大綱，緊扣執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試知識要點，建立完善的具有代表性的SP相關(guān)CBL病例庫，完善標準化病人的培訓(xùn)和評價方案。在神經(jīng)外科臨床實踐授課過程中，以相應(yīng)的臨床病例為基礎(chǔ)，使用標準化病人及CBL教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式實施教學(xué)，并評價教學(xué)效果。

三、研究目標 通過本研究，建立一種成熟有效的SP和CBL相結(jié)合的神經(jīng)外科臨床實踐教學(xué)手段，最終實現(xiàn)提升學(xué)生臨床思維能力和實踐操作技能的目標。

四、研究方法 1.研究對象與分組 選取2014-2015年將于唐都醫(yī)院實習(xí)的我校2010 級五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)員作為研究對象。采用隨機數(shù)字表法將其分為研究組和對照組。研究組在神經(jīng)外科臨床實踐過程中采用SP+CBL相結(jié)合教學(xué)方法。對照組采用傳統(tǒng)CBL授課方法。2.SP相關(guān)CBL病例庫的建設(shè) 根據(jù)外科學(xué)實習(xí)教學(xué)大綱神經(jīng)外科部分，結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試知識要點，編寫SP相關(guān)CBL病例，主要內(nèi)容包括顱腦損傷、顱內(nèi)及椎管內(nèi)腫瘤、顱內(nèi)及椎管內(nèi)血管性疾病。所設(shè)計的病例必須具備典型的臨床體征、實驗室檢查指標以及病理特征,典型的病例可以加強學(xué)生對知識的掌握。病例數(shù)量應(yīng)不斷增加,盡量包含新近發(fā)現(xiàn)的病種、最新的檢查手段及診斷技術(shù),以體現(xiàn)醫(yī) 學(xué)發(fā)展對于各種傳統(tǒng)疾病的最新認識。同時,補充進一些非典型病例、邊緣病例及疑難病例,有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,拓寬知識面。此外，病例的選擇應(yīng)同時考慮到SP的模擬能力，避免難于演示。3.標準化病人的選擇 從我科室初級職稱以上臨床醫(yī)師以及碩士以上研究生中選取SP培訓(xùn)對象。SP入選標準包括：(1)熟練掌握神經(jīng)外科常見病的基本理論、基本技能；（2）具有一定的表演能力，能將真正病人的反應(yīng)聲情并茂地表現(xiàn)出來；(3)具有良好的溝通能力，并愿意接受學(xué)生的肢體碰觸。(4)具有良好的記憶力及注意力，在對醫(yī)學(xué)生進行培訓(xùn)時集中注意在學(xué)生的操作上，并能在結(jié)束后正確地回憶起學(xué)生的表現(xiàn)；(5)需要守時、可靠、有彈性，SP的工作時間需根據(jù)臨床要求進行調(diào)整，不能影響正常教學(xué)工作的開展。4.標準化病人的培訓(xùn)(1)介紹SP基本知識和相關(guān)要求，強化其參加臨床教學(xué)的責(zé)任感和使命感，提高積極性和主動性。（2）根據(jù)SP病例，向培訓(xùn)對象說明各疾病的主要癥狀、體征、年齡、性別、心理特點、情緒狀態(tài)、交流特點等。(3)根據(jù)SP病例和前述要求進行病人扮演練習(xí)，要求培訓(xùn)對象逼真扮演病人，最大限度地模擬出各自癥狀、體征、情緒及表情、軀體動作、聲音及其他反應(yīng)；力求達到標準化的要求，將各自疾病的標準化的癥狀、體征與常見病人的陳述病史方式，配合醫(yī)治的情況進行融合，形成高度逼真的演示。5.教學(xué)方法 臨床實踐教學(xué)前由1位教師對所有學(xué)生講解神經(jīng)外科臨床實踐教學(xué)的目的、要求、注意事項、教學(xué)任務(wù)等。對照組采用常規(guī)CBL教學(xué)，所有案例均為臨床真實病例，包括臨床資料采集、癥狀評估、討論、書寫病歷等部分。研究組采用SP+CBL案例教學(xué)，包括臨床情境創(chuàng)設(shè)、一般資料采集、癥狀評估、體格檢查、討論、書寫病歷等。兩組臨床教學(xué)病種、學(xué)時數(shù)相同，由3名教學(xué)經(jīng)驗豐富、中級以上職稱教師參加教學(xué)，對同一疾病內(nèi)容由同一教師負責(zé)對照組教學(xué)和研究組教學(xué)。6.教學(xué)效果評價 在教學(xué)結(jié)束后，對參加研究的學(xué)生進行學(xué)習(xí)效果評價和針對教學(xué)效果的信息反饋調(diào)查。其中學(xué)習(xí)效果評價采用臨床操作技能評價和神經(jīng)外科臨床知識理論評價。操作技能評價由3位高級職稱教師組成專家小組，評價參加研究的學(xué)生神經(jīng)外科常見疾病檢查、診斷和處理方法等掌握情況；每項操作均采用100分制，最后取均值獲得總分。理論考試采用100分制試卷進行理論知識評價，最后兩項分數(shù)按各自50％的權(quán)重進行合并，每人得出一個100分制的總成績，按總成績將所有學(xué)生成績分為A+(90-100分)、A(80-89分)、B+(6O-79分)、B(60分以下)4個等級。針對教學(xué)效果的信息反饋調(diào)查主要采用問卷形式，調(diào)查研究組學(xué)生對教學(xué)效果的評價。問卷見表1。表1 研究組學(xué)生對標準化病人應(yīng)用于神經(jīng)外科臨床實踐教學(xué)效果的評價[n(%)] 評價項目 非常有效 有效 不好說 無效 顯著提高了自己對神經(jīng)外科學(xué)習(xí)的興趣、熱情和積極性

該方法直觀生動，提高了對理論知識的記憶效率

有效縮短了理論知識和臨床問題的距離

有效提高了臨床操作技能水平

提高了解決實際問題的能力

提高了醫(yī)患溝通的技巧

增強了將理論知識應(yīng)用于臨床、理論聯(lián)系實踐的意識 促進了教學(xué)組長和師生的交流

有效提高了神經(jīng)外科實踐教學(xué)質(zhì)量

7.統(tǒng)計學(xué)方法 t采用SPSS13．0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計分析，定量資料采用配對檢驗，等級資料采用秩和檢驗。

五、需要解決的關(guān)鍵問題 1.SP相關(guān)CBL病例的設(shè)計：成功的SP相關(guān)CBL病例設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵所在。所設(shè)計的病例必須具備典型的臨床體征、實驗室檢查指標以及病理特征,典型的病例可以加強學(xué)生對知識的掌握。同時,補充進一些非典型病例、邊緣病例及疑難病例,有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,拓寬知識面。此外，病例的選擇應(yīng)同時考慮到標準化病人的模擬能力，避免難于演示。2.標準化病人職能的明確：教學(xué)過程中應(yīng)明確SP擔(dān)負著3個重要職責(zé)：首先是“扮演”患者的職責(zé)，這是SP最為基本的職責(zé)，SP需根據(jù)不同的“劇本”生動而又逼真地表演出患者的特點，以供醫(yī)學(xué)生查體及病史采集；其次是充當(dāng)評估者的職責(zé)，這是對SP較高的要求，SP需在熟悉病例及相關(guān)專業(yè)醫(yī)學(xué)知識的前提下需要根據(jù)統(tǒng)一的標準對不同學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀的評價，從而避免了教學(xué)評估的不公平性及隨意性；最后也是對SP的最高要求，SP根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出反饋信息，及時指出學(xué)生在操作中存在的優(yōu)缺點及遺漏、錯誤之處。我科室所選SP均有多年臨床工作經(jīng)驗，可滿足上述條件需求。課題預(yù)期成果、效益或教學(xué)效果 1.建立完善的神經(jīng)外科SP相關(guān)CBL病例庫，涵蓋臨床實踐教學(xué)大綱及執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試相關(guān)知識點，具備重點突出、特點鮮明、癥狀齊全、真實客觀、易于演示等特點。2.形成一套神經(jīng)外科SP選拔和培訓(xùn)的完善流程。3.建立一種成熟有效的SP和CBL相結(jié)合的神經(jīng)外科臨床實踐教學(xué)手段。

4.神經(jīng)外科臨床教學(xué)要達到理想的效果，臨床病例疾病種類是否齊全、病人癥狀是否典型、臨床病人是否全力配合等都是影響教學(xué)效果的重要因素，而目前臨床上病例大多數(shù)時候很難符合理想要求，這為傳統(tǒng)臨床教學(xué)造成了瓶頸限制。而SP的應(yīng)用有效解決了以上問題，為神經(jīng)外科臨床教學(xué)提供了較為理想化的教學(xué)案例，讓學(xué)生能有效接觸神經(jīng)外科常見的各類疾病及其典型癥狀，生動直接的教學(xué)情景直接促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另外，SP有意設(shè)置的問題情境，將學(xué)生被動、機械的學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)橹鲃印⒎e極的學(xué)習(xí)；由于SP所設(shè)置的一些有意障礙，涉及的知識比較廣泛，也促使學(xué)生課余時間對課本以外拓展知識的學(xué)習(xí)。最終實現(xiàn)提升學(xué)生臨床思維能力和實踐操作技能的目標。5.于統(tǒng)計源期刊發(fā)表教學(xué)論文一篇。

研究基礎(chǔ)和條件 第四軍醫(yī)大學(xué)唐都醫(yī)院神經(jīng)外科為國家級重點學(xué)科，國家“211工程”重點建設(shè)學(xué)科，全軍功能神經(jīng)外科研究所，全軍微創(chuàng)神經(jīng)外科中心，首批“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授設(shè)崗學(xué)科。是陜西省最大的神經(jīng)外科臨床、科研、教學(xué)基地之一。科室現(xiàn)擁有以博士生導(dǎo)師、二級教授高國棟主任為學(xué)科帶頭人的一批老、中青年三代組成的專家學(xué)者隊伍，其中教授5名、副教授8名、講師數(shù)十名。設(shè)六個專業(yè)病區(qū)，一個神經(jīng)外科實驗室（為全軍重點實驗室），一個重癥監(jiān)護病區(qū)，9間專用的神經(jīng)外科數(shù)字化手術(shù)室，共有床位近300張床，年收治患者近萬人，手術(shù)6000余臺次，病例數(shù)量多，疾病種類豐富，為神經(jīng)外科臨床教學(xué)提供了有利條件。科室?guī)ь^人高國棟教授，博士生導(dǎo)師、主任醫(yī)師、第四軍醫(yī)大學(xué)唐都醫(yī)院神經(jīng)外科主任、功能性腦疾病和神經(jīng)外科研究所所長、陜西省神經(jīng)外科學(xué)會主任委員、中華神經(jīng)外科學(xué)會血管內(nèi)治療學(xué)組組長，獲全軍科技銀星、總后育才金獎。培養(yǎng)博、碩士研究生90余名。獲國家及軍隊科研重點及其他課題20余項，以第一完成人獲國家科學(xué)技術(shù)發(fā)明二等獎、全軍醫(yī)療成果一、二等獎、總后院校優(yōu)秀學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站二等獎各1項，陜西省科技進步二等獎2項。高國棟教授長期致力于神經(jīng)外科學(xué)的臨床教學(xué)工作，以提升我科室臨床教學(xué)質(zhì)量為己任，認真貫徹教學(xué)標準，嚴抓年輕教員教學(xué)質(zhì)量，言傳身教，并不斷將新穎的教學(xué)思想和理念貫徹到實際教學(xué)工作中區(qū)，積極推動科室臨床教學(xué)改革，使我科室形成了一支教學(xué)科研水平高、臨床工作能力強的教學(xué)師資隊伍，教學(xué)效果一直廣受學(xué)員好評。自2010年教學(xué)評價以來，我科室已率先在全院開展臨床實踐的CBL教學(xué)，我們通過為每組實習(xí)生組織CBL討論，制備演示幻燈，現(xiàn)場閱讀頭顱CT、MRI、DSA片等輔助檢查資料，使學(xué)生對神經(jīng)外科病例的診斷、鑒別診斷、治療策略和設(shè)計、可能的并發(fā)癥有較系統(tǒng)的認識，通過全面分析與討論，對相關(guān)知識點進行適當(dāng)?shù)难由旌蛿U展，將以往臨床學(xué)習(xí)以記憶疾病細節(jié)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q臨床實際問題為主，提高了學(xué)生分析病情的能力，調(diào)動了學(xué)生對專業(yè)難點學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深了對神經(jīng)外科專業(yè)知識的理解，取得了較好的教學(xué)效果。研究總體安排和進度

時

間

研究內(nèi)容 2014.01-2014.02 SP+CBL教學(xué)項目組成員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)2014.02-2014.06 SP相關(guān)CBL病例庫編寫+多媒體病例資料制作 2014.06-2014.08 SP的選擇和培訓(xùn) 2014.08-2015.05 2010級實習(xí)學(xué)員SP+CBL教學(xué)實施及評價

2015.05-2015.12 總結(jié)分析教學(xué)效果并形成結(jié)題報告和發(fā)表文章 經(jīng)費概算 年 度 主要項目 經(jīng)費（萬元）2014 SP+CBL教學(xué)項目組成員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)0.4 2014 病例庫編寫+多媒體病例資料制作 0.3

2014 SP的選擇和培訓(xùn) 0.3 2014-2015 SP勞務(wù)費 1.8 2014-2015 教學(xué)實施過程中資料印刷 0.3 2015 文章發(fā)表版面費 0.1 單位自籌 3.2 申請學(xué)校補助經(jīng)費 2.0 1.2 合 計 經(jīng)費

系（部、院）推薦意見（蓋章）年 月 日 教務(wù)處審查意見（蓋章）年 月 日 教學(xué)指導(dǎo)委員會意見

教指委主任委員簽字（章）年 月 日 訓(xùn)練部審批意見（蓋章）年

月

日 學(xué)校審批意見 簽字（章）年 月 日

第三篇：項目立項書編制提綱和說明

項目立項書編制提綱和說明

根據(jù)項目方的具體要求，重新編制高性價比的項目立項書58jihua.com/報告，具有針對性地提供甲級資質(zhì)的報告，以滿足項目方的各種需求。

1.總論

重點說明項目概況，項目立項書的編制內(nèi)容和原則，項目立項書的主要結(jié)論。

2.項目的意義及必要性

重點闡述項目應(yīng)用領(lǐng)域及符合國家及北京市相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本情況。

3.市場分析

項目的市場需求情況(定量分析);發(fā)展趨勢及本企業(yè)所處的地位。

4.建設(shè)內(nèi)容、規(guī)模、地點和期限

項目建設(shè)內(nèi)容部分重點闡述：需要新建或改造的內(nèi)容和面積;

項目建設(shè)地點部分請闡述：項目投資發(fā)生的地點，如果不止一處場址(門店)發(fā)生投資，請分別說明;

建設(shè)期限請注意：原則上建設(shè)期在3年以內(nèi)，一般不超過5年，如確需5年以上建設(shè)期，請詳細說明原因。

5.項目承擔(dān)單位概況

單位簡介：包括主營業(yè)務(wù)、資本構(gòu)成、所屬行業(yè)及行業(yè)地位、上年銷售額、上年銷售量、利潤、總資產(chǎn)、資產(chǎn)負債率、銀行信用等級等;

單位所有制性質(zhì)：國有及國有控股企業(yè)請簡介主管單位、非國有有限公司請簡介絕對或相對控股股東情況;

6.投資估算與資金籌措

總投資主要包括新增固定資產(chǎn)投資、建設(shè)期利息、轉(zhuǎn)移原有部分固定資產(chǎn)投資、無形資產(chǎn)投資、新增鋪底流動資金等五個部分，鋪底流動資金可以按新增全部流動資金的30%估算;資金籌措方案包括企業(yè)自有資金投入(包括部分現(xiàn)有資產(chǎn)的投入)、銀行貸款(還貸的初步方案)、申請國家資本金投入及其它來源。其中企業(yè)自有資金不得低于總投資的30%。

7.市場前景及經(jīng)濟效益初步分析

需說明項目經(jīng)濟效益分析材料：一般按照10年為計算期，項目建成后每年市場占有率情況預(yù)測及依據(jù)、預(yù)計每年銷售額、銷售量、銷售收入、利率及財務(wù)費用、稅率及稅收優(yōu)惠計算方法等;

經(jīng)濟效益的主要財務(wù)指標：年新增銷售收入、年稅后利潤、年上繳稅收、盈虧平衡點、投資收益率、貸款償還期、投資回收期等。

總投資超過1億元的項目需進行動態(tài)分析并提供相應(yīng)附表。

8.其它需要說明的情況

項目立項報告

第四篇：遼寧省軟科學(xué)計劃(JH401)項目可行性研究報告編制提綱

遼寧省軟科學(xué)計劃（JH4/01）項目

可行性研究報告編制提綱

一、立項背景和依據(jù)（研究目的等）；

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析與評價；

三、研究方向（擬解決的關(guān)鍵問題、子課題的設(shè)置及本項目的創(chuàng)新之處）；

四、研究方法與設(shè)計；

五、研究計劃及預(yù)期進展；

六、預(yù)期的研究成果及形式；

七、研究基礎(chǔ)（與本項目有關(guān)的研究工作積累和已取得的成就，近期發(fā)表的主要論著，獲得學(xué)術(shù)獎勵情況以及正在承擔(dān)的有關(guān)研究項目等）；

八、經(jīng)費概算及來源；

九、申請單位主管部門或市科技局意見。

第五篇：2009年大連市科技計劃項目可行性研究報告編制提綱(軟科學(xué)研究)

2009年大連市科技計劃項目可行性研究報告編制提綱

（軟科學(xué)研究）

一、封面內(nèi)容

項目名稱，申報單位，項目聯(lián)系人及電話。

二、項目摘要

三、立項背景和依據(jù)

包括項目的研究目的、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析與評價等內(nèi)容,應(yīng)附主要參考文獻及出處。

四、現(xiàn)有工作基礎(chǔ)和條件

與本項目有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成就（包括近期發(fā)表的與本項目有關(guān)的主要論著、獲得學(xué)術(shù)獎勵的情況、正在承擔(dān)的有關(guān)研究項目等）。論文要寫明作者、題目、刊名、年份、卷（期）、頁碼。專著要寫明作者、書名、出版社、年份。研究項目要寫明名稱、編號、任務(wù)來源、起止年月、負責(zé)或參加的情況以及與本項目的關(guān)系。

五、項目負責(zé)人、主要參與人員及承擔(dān)單位、合作單位概況

項目負責(zé)人、主要參與人員概況，包括自然情況、主要業(yè)績、在該項目中承擔(dān)的主要任務(wù)等。承擔(dān)單位及合作單位概況，包括人員、科研實力、優(yōu)勢領(lǐng)域及業(yè)務(wù)發(fā)展方向等。

六、主要內(nèi)容和進度安排

對研究內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題、子課題的設(shè)置、本項目的創(chuàng)新之處和進度安排等進行論述。

七、預(yù)期成果和考核目標 本項目的預(yù)期目標、成果及其表現(xiàn)形式、社會共享形式和范圍。

八、項目經(jīng)費預(yù)算

該項目需要的投入經(jīng)費總額；自籌資金的來源和落實情況；從其他渠道獲得的資助情況。申請政府資助資金使用計劃。

九、項目可行性研究報告編制說明

1、可行性研究報告編制單位名稱、負責(zé)人、聯(lián)系電話。

2、可行性研究報告編制者姓名、年齡、學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、工作單位、職務(wù)、職稱。

十、附件

工商企業(yè)營業(yè)執(zhí)照或事業(yè)單位資質(zhì)證明（復(fù)印件有效）。與項目有關(guān)的證明文件或資料，包括前期工作或科研成果的證明材料，其他渠道獲得資助的證明等。