第一篇：《如何提高小學教師的課堂導入技能》立項申報書——張維卿

課題編號

駐馬店市基礎教育教學研究項目 立 項 申 報 書 課 題 名

稱

如何提高小學教師的課堂導入技能 學

科

分

類

小學數學 主 持 人 姓 名

張 維 卿 課 題 組 成 員 黨鳳梅 張會

張春嫻

李會 所 在 單 位 上蔡縣大路李鄉大胡小學 填 表 日 期 2017年3月12日 駐馬店市基礎教學研究室 制

填 表 說 明

一、本表須經課題主持人所在單位和縣、區教研室審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后，方可上報。

二、申報書各項內容用電腦打印，要求語言嚴謹，字跡清晰。封面課題編號由市基礎教研室課題辦統一填寫，學科分類須按選題指南提供的類別確定。

三、申報書需報送一式一份，A4紙打印，左側裝訂。

四、課題主持人限1人，須為中級及以上職稱；主要成員限5人以內（不包括主持人）。

五、材料報送 通信地址：駐馬店市樂山路436號教育局院內基礎教研室二樓 郵政編碼：463000 聯 系 人：李 瑞 聯系電話：0396-2981928 電子郵箱：zmdjyslr@163.com

一、數據表

如何提高小學教師的課堂導入技能課題名稱 主持人姓名 張維卿 性別 女 民族 漢 出生年月 1969.07 行政職務 研究專長 數學 專業職務 一級教師 *** 工作單位 上蔡縣大路李鄉大胡小學聯系電話

全稱 3084085739@qq.com

463800 電子郵箱 郵政編碼 性別 出生年月 專業職務 姓名 工 作 單 位 黨鳳梅 女 1978.4 上蔡縣大路李鄉大胡小學 一級教師 主 上蔡縣大路李鄉大胡小學 張

會 女

1977.11 一級教師要成 上蔡縣大路李鄉大胡小學 張春嫻 女 1980.7 二級教師員 上蔡縣大路李鄉大胡小學 李 會 女 1984.5 二級教師 2017.4—2018.5研究報告論文最終成果形式 計劃起止時間 經費預算 5000元

二、主持人主持（參與）并完成的縣級及以上課題

主持人 課題類別批準時間批準單位 課 題 名 稱（研究課題如已結題，請提供課題結題證書和專家鑒定意見的復印件，單位加蓋公章后裝訂在第四頁后面）

三、主持人取得的與本課題有關的研究成果

成果 名

稱 著作者 成果形式 發表刊物或出版單位 發表出版時間 淺談小學數學課堂教學中新張維卿 論文 天中教育 2016年第4輯 課的導入（請提供著作、論文的封面、目錄、正文及獲獎證書復印件，單位加蓋公章后裝 訂在第四頁后面）完成情況(參與者)立項編號 研究周期 文件編號

二、課題設計論證 問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內外相關研究狀況；研問題的提出（理究目標、研究內容、研究方法、研究的創新點等。（可加頁）究目標、研究內

一、課題提出的背景與界定 一個精彩的導入，可激起學生強烈的求知欲望，可有效地開啟學生思維“閘門”，激發聯想，為一堂課的成功鋪下基石。俗話說得好“良好的開端是成功的一半”。良好的導入是展示教師教學藝術的“窗口”、是教師對教學過程通盤考慮周密安排的集中體現。我們開展這一課題研究，目的是想帶動教師學習和借鑒課堂導入的經驗，結合教學實踐，積極探索課堂導入的有效策略，能靈活運用技能技巧駕馭課堂，提高課堂教學的有效性。目前農村許多小學教師在新課導入的設計上存在著不合理現象，不注重導入環節，只是一味地抓課堂練習。有些教師雖然也很關注導入語的設計，但也只是一帶而過，流于形式。因此，為了探索適應課程改革需要 的新的教學設計，促進學生全面健康發展如何合理地設計課堂導入語，已成為我們農村教師迫切需要研究和解決的問題。

二、國外研究現狀

1、國外研究有效課堂導入現狀 國外的有效教學思想較為系統，表現為重視教學效率和

尋求有效教學方法與途徑。古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“諷刺—定義—助產”是西方教育史上最早的教學模式，為現代有效教學模式奠基的，無疑是夸美紐斯的《大教學論》。他總結確立的班級授課制的集體教學形式，改變了自古以來手工業方式的個別教學法，大大提高了教學工作的效率。到了二十世紀八十年代，外國科學研究，強調了在新的教學內容開始時，應采取多種方法，吸引學生的注意，使他們進入良好的心理準備狀態，從而建立起新舊知識之間的聯系，并順理成章的導入新課。

2、國內現狀 在西方學者對課堂導入藝術研究的同時，國內的學者和教育家們對此話題同樣很感興趣，如胡淑玲提出導入也叫開講，她認為導入作為課堂教學的重要一環，它可以是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學之中，對導入的功能、類型及基本要求做了一些闡述。再如，李如密首先把課堂教學的導課環境作為教學藝術中的導課藝術，并認為不同特點的導課也會產生不同的教學功能。

三、研究的目標、內容和方法

1、研究目標 為了改變以往的教學模式，促使廣大教師切實轉變教育

觀念，打造科研型教師隊伍，推動學校的教學研究工作走向科學發展、特色發展、可持續發展的軌道。讓學生能在有趣、有效、有利的課堂導入環節中，提高學習教學興趣，特將教學課堂導入設計，作為自己的課題進行深入研究。

2、研究內容 主要內容包括：研究小學數學課堂導入的方法與技巧；如何在課堂中合理運用導入方法的研究；使學生學習思路清晰；激發學生的學習興趣；幫助學生形成學習動機；提高學習效益。

3、課題研究的重點 形成小學數學課堂教學導入的多種策略和具體操作方式，為實施新課程提供一種有效的教學方式和成功經驗，通過多樣性的有效導入，激發學生的學習興趣，讓學生在知識、技能和學習態度能力得到同步發展，特別是加強導入教學的導向、激勵、教學等功能，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到以學生為本上來，促進新課程理念的轉化。

四、研究的方法及創新點 我們在研究過程中采用的研究方法有：文獻法、內容分析法、訪談調查法、個案研究法、觀察操作法、經驗總結法。A、文獻法：學習古今中外相關的教育論著，通過查閱書籍、上網搜索等方式查找有關導入設計及相關文章，了解前

人或他人已經做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口。B、內容分析法：收集小學課題典型導入案例并進行全方位的分析。C、個案研究法：通過課組教師結合自身和對其他課堂教學實例的反思，主動設計與嘗試，將精心設計導入案例運用到實際教學中。D、觀察操作法：對課堂現象進行觀察分析，為課題研究提供材料。E、訪談調查法：通過與學生面對面直接交談方式收集資料。了解導入設計在教學實踐中運用的效果以及他們的看法與意見。F、經驗總結法：在對反思案例研究的基礎上，認真總結，將課題研究中形成的經驗進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，普及推廣。研究的創新點： 選題角度新。課題著眼于教師課堂導入技能的研究。課題的研究過程可操作性強，具有實際價值和社會價值。切入點準確。課題研究依據對教師課堂導入技能的問卷調查結果制定研究計劃，在日常的教學活動中實施，并進行個案跟蹤調查，定期進行經驗交流，確保活動的有序有效地進行。

三、完成課題的條件和保障 課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實驗設施課題組成員的研與經費保障等。（可加頁）與經費保障等。

一、課題組成員的研究基礎與分工 課題組成員均為一線教師，是學校的骨干教師、中堅力量，文憑達標，有一定的理論水平和實踐能力，在工作上積極進取，勇于接受新鮮事物，敢于創新，有很強的團隊精神和創新意識，是 一個團結、奮進、創新的團隊，是完成研究工作的有力保障。張維卿：全面負責及執筆撰寫課題申報、開題、結題報告，研究工作記錄。黨鳳梅、李會：負責小學課堂導入的方法與技巧實驗研究并整理成論文集 張會、張春嫻：負責收集整理《如何在小學教學課堂中合理運用導入方法的研究》的教學設計、教學實錄 黨鳳梅：負責收集整理、上傳各種電子資料及結題材料的匯編設計整理工作。李會：做好課堂研究各種會議、培訓記錄 張會：整理匯總各階段上交的資料 張春嫻、李會：搜集理論資料，聯系實際認真撰寫并上交培訓資料，每期做一次專題培訓 課題組成員每學期上交一篇與研究主題有關的研究論文，課題組將最后匯編為成果集

二、研究安排（分四個階段）

1、準備階段（2017.4——2017.5）本階段主要是做好思想工作，針對課題研究任務查閱相關資料，學習有關理論，收集整理有關資料，認識本課題的價值，研討、制定開展活動的方案，組織開題工作。A、成立課題實驗小組

B、制定課題研究方案，課題組成員進行分工 C、調查當前教學導入的現狀 D、組織課題組成員學習科研理論，確立子課題方案。

2、實驗階段（2017.6——2017.7）做好研究過程中的資料積累，并對研究過程中獲得的資料、數據進行分析、匯總。

A、組織課題組成員學習學科管理的相關理論，掌握一定的管理方法。各成員分工進行實驗研究，積累教學案例 B、定期召開研討會，交流進展情況 C、進行階段性小結 D、對本課題作初步的文獻研究。3.全面實施階段（2017.8——2018.1）（1）采用訪談、觀察等方法，了解教師的教學理念，分析教師的課堂導入與教學效果、教學質量的關系。（2）從管理的角度確立教學三階段（準備、施教、鞏固與評價）的地位，研究課堂導入技能在課堂教學中所要達到的度。（3）從實踐層面上進行課堂導入技能的研究，把各階段的教學行為統一管理。重點采用行動研究法，邊實踐邊總結改進。（4）將課堂導入技能分解為教師教的準備行為和學生學的準備行為，研究其高效性策略。（5）研究總結課堂導入技能的必要性，從教學策略的角度指導教師反思并調整自己的課堂導入技能與教學藝術。（6）在研究的過程中，不斷地對研究人員進行理論、研究實踐的培訓，及時調整研究的方法和進度。

4、總結階段（2018.2——2018.4）A、整理數據和資料，對實驗效果進行評價 B、整理優秀教學設計、課例，做好研究論文成果匯編 C、形成實驗報告 全面總結提煉研究經驗，推廣研究成果。

三、課題預期成果 ①形成課題研究報告 ②相關材料的資源包 ③形成圍繞課題研究論文集、教學設計、教學案例集、課件等

四、主要參考文獻 《教學基本功—課堂導入和演示技巧》作者：張君達，北京燕山出版社

《小學數學教學法》作者：張曉霞，中國財政經濟出版社

《課的導入與結束策略》作者：郭芬云，北京師范大學出版社

五、實驗設施與經費保障

學校有多媒體、閱覽室、學校圖書資源豐富、有課外制作 室等多個交流平臺，學校資料設備設施齊全 本課題的參加者是一線的年輕教學骨干，有充足的時間和精力，同時學校領導高度重視課題研究工作，優先安排課題研究中各項活動的所需場所、人員和時間等，確保課題的順利進行，有5000元經費作為保障。

四、立項評審意見

項目主持人所在單位意見 縣、區基礎教研室意見 蓋 章 蓋 章 年 月 日 年 月 日 專家組意見： 組長簽字： 立 年 月 日 項 評 蓋 章 年 月 日 審 市基礎教研室課題辦審批意見： 意 見

第二篇：如何提高數學教師的課堂導入技能

如何提高數學教師的課堂導入技能

選題緣由：

課堂導入，是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。是教師在課堂教學中，利用各種教學媒體，創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的重要的教學環節，也是教師一種有意識的教學行為方式。要上好一堂好課，就需要教師具備一定的課堂導入技能。通過導人，把學生引導到一個特定的學習方向上來，因而又叫定向導入。導入能夠引起學生注意，激發學生學習興趣，引起學習動機，明確學習目的和建立知識間聯系的教學活動。

研究設想：

興趣是入門的向導上感情的載體，是知識的“生長點”。學生學習有興趣，就能全神貫注積極思考。興趣是學習動機中最現實、活躍的成分。新的數學課程理念、新的數學教材、新的數學課程評價觀，強烈地沖擊著現有的教師教育體系，對廣大數學教師提出了新的更高要求。它要求數學教師改變多年來習以為常的教學方式、教學行為，確立一種嶄新的教育觀念。要把理念轉化為具體的行為，需要尋找“中介”，找到聯系它們的環節。這個“中介”就是合理地設計課堂教學，導入則是課堂教學的第一個環節。常言道：“良好的開端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我們：課堂導入是一堂課成功的關鍵環節。開始時的“幾分鐘”導入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎：開始時的“幾分鐘”抓不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。一節成功的課堂設計，首先是解決學生想學愛學的問題。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”“憤”，即積極思考而又搞不懂的一種心理狀態。“悱”，即口欲言而未能的一種局面。在平

時的教學中我首先使學生進入這一種積極的心理狀態，創設學生認知需要與自身已有知識水平之間的矛盾，使學生想知道卻又弄不懂，口上想說卻有一下子說不清楚，在學生萌發了這種高漲的學習情緒狀況下，我引導學生拾級而上，把學生引入一個想學愛學的田地里。在平時的教學中我常用以下幾種導入，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、聯系舊知，導入新課對于某個新知識，學生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態，可以采取聯系舊知來導入。比如教學“圓的認識”，可這樣來導入：（師）同學們通過幾年的學習與生活，接觸到很多平面圖形，下面就請大家來交流交流，介紹一下自己最喜歡的一種或幾種平面圖形。（組織學生交流，學生說到一種，教師就用多媒體展示在屏幕上）。待時機成熟便立即揭題：以前學過的三角形、梯形等是平面上的直線圖形，同學們知道它們都是由線段圍成的，而這節課讓我們來研究平面上的另一種曲線圖形（隨即出示課題）。

二、動手操作，親身體驗動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生 將注意力集中到有意義的教學活動中來。“實踐是創新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創造成功的欲望，我大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經歷各種探索活動。在充分準備的前提下，我精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。例如教學“認識等腰三角形”時，可組織學生小組活動進行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學生自己去討論與發

現各自測量的結果有什么特點教師便因勢利導，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

三、利用游戲，創設情境英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。比如教學“20以內的進位加法”，在課前我設計用“湊十法”找朋友的游戲，組織學生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學習氛圍和突破了教學難點。

四、故事引入，啟迪思考抓住學生好奇、好勝、好動的特點，在課堂導入中我根據實際來講述相關的小故事,以生動、風趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學生的注意力和激發其強烈的求知欲。如教學“分數的基本性質”，我給學生講述“唐僧分餅的故事”：“??貪吃的豬八戒搶著說要吃這個餅的9/12，孫悟空說要吃這個餅的6/8，沙僧說要吃這個餅的3/4。同學們可知道誰吃的餅最多？”這無疑會掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導，逐步導入新課。

“教無定法，貴在得法”。小學數學課堂導入的方法很多，形式多樣。我們應在新標準新理念的指導下，因地制宜，精心設計科學的新方法，提高我們的教育教學質量和全面育人的水平。

第三篇：提高初中生有效課外閱讀的策略與研究立項申報書

編號

商丘市基礎教育教學研究課題 立項申報書

學科分類__

中學語文__________ 課題名稱提高初中生有效課外閱讀的策略與研究 課題主持人______

趙麗娜______ __ 課題組成員蔣祥龍趙峰輝曾翠萍王創新孟紅梅張玉梅 主持人工作單位__

商丘市古宋鄉第一初級中學 申請日期______

2012年5月____

商丘市基礎教育教學研究室 填表說明

一、本表須經課題主持人所在單位和縣（區）教研室審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后，方可上報。

二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。每項課題主持人一般為1人；主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多6人。

三、本表報送一式3份，請用A4紙打印、復印，于左側裝訂成冊。同時，須提供本表的電子版1份。

四、請用鋼筆或電腦打印，準確如實填寫各項內容，書寫要清晰、工整。

課題名稱

提高初中生有效課外閱讀的策略與研究

主持人姓名

趙麗娜

政治面貌

中共黨員

性別

女

年齡

行政職務

校業務主任

專業職稱

中教一級

學科專業

語文

學歷學位

本科

工作單位通訊地址

河南省商丘市古宋鄉第一初級中學

郵政編碼

476100

固定電話

0370—3776026

E-mail

zhaolina0618@163.com

移動電話

***

主 要 參 與 者

姓名

性別

年齡

專業職稱 學科專業

學歷學位

工作單位

蔣祥龍

男

中學一級

語文

大專

商丘市古宋鄉第一初級中學

趙峰輝

男

中學一級

語文

本科

商丘市古宋鄉第一初級中學

曾翠萍

女 42

中學一級

語文

本科

商丘市古宋鄉第一初級中學

王創新

男

中學一級

語文

本科

商丘市古宋鄉第一初級中學

孟紅梅

女

中學一級

語文

本科

商丘市古宋鄉第一初級中學

張玉梅

女

中學一級

語文

本科

商丘市古宋鄉第一初級中學

預期成果（在選項上打“√”或加粗）

A．專著

B.研究報告

C.論文

D.其他

本課題研究

起止時間

2012年 5月至 2013年 5月

一、基本情況

二、課題設計論證

本課題研究的理論意義和實踐意義，國內外與本課題相關研究的概況及趨勢，本課題研究的基本內容、研究重點和預計突破的難點等。(如本頁不夠用，可另附紙。)

一、課題提出意義

課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分。《語文課程標準》也明確指出：“語文教學應該立足于促進全體學生的為他們的終身學習、生活和發展奠定堅實的基礎。”“要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且要進行多種形式的課外閱讀、自由閱讀，讓學生在大量的閱讀實踐中達到課程標準提出的閱讀目標，并學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

學生通過課外閱讀獲取更豐富的知識，開拓更廣闊的視野，激發學生更濃厚的學習興趣，培養學生自學能力和終身學習的習慣；學生通過課外閱讀更可以受到愛國主義教育，繼承優秀的文化傳統和人文精神。這就是所謂“得法于課內，受益于課外”。故而，任何一位優秀學生無一不稱他們的語文水平和能力的提高“得益于課外書”。目前中學語文教學中，家長和學校都把學生束縛在教材中，切斷學生了解生活和社會的一條通道，抑制了學生學習語文的積極性和主動性。教師對教學工作不敢絲毫掉以輕心，但是不敢放手讓學生自學，更談不上引導課外閱讀。另外，學生每天在課堂上要坐七節課，每周要應付呆板繁多的考試，課外還要做大量的作業，學生作業負擔過重，沒有課外閱讀時間。應試教育的種種弊端扼殺了學生學習語文的興趣，使得學生忽略了閱讀習慣的養成，輕視課外閱讀能力的培養。

中學生讀書存在著很大的盲目性，往往僅憑自己的愛好和直覺來選擇，閱讀動機主要是“作消遣”、“欣賞文筆和驚險離情的情節”。有的學生對古今中外的名著熱情較高，但由于各種原因，真正接觸的并不多。學校沒有創設良好的閱讀環境、語文教師缺少導讀機制、語文教材缺乏閱讀指導以及學生閱讀目標、閱讀方法的錯位等外在和內在原因也是學生課外閱讀存在的主要問題。

二十一世紀是信息時代，獲取信息的一種重要手段就是閱讀，會不會閱讀將決定一個人從社會獲取智慧的能力。我國閱讀專家曾祥芹和韓雪屏提出新世紀人們必須迎接三個挑戰：一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰，二是呈幾何級數膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰，三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰，這就迫切需要提高學生的課外閱讀能力。教育家們也發現，一個人的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關連。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。因為閱讀是人與外界進行信息交流的重要途徑，它可以克服時間和空間的限制，直接同中外古今大師對話，或聆聽他們的教導，或與他們切磋辯駁。閱讀也是吸收知識的重要途徑、創新能力形成的重要基礎。一個人的健康成長離不開閱讀活動，任何有成就的人無不從閱讀中并繼續從閱讀中獲得知識、培養性情、汲取營養和前進的力量，因此培養學生的課外閱讀能力越來越被擺在一個突出的地位上加以關注和研究。《語文課程標準》要求學生“九年課外閱讀總量達到400萬字以上”，正是順應了時代對人才的要求。

二、國內外對語文有效課外閱讀研究的概況： 有資料表明：雖然國外對課外閱讀策略研究較早，但大部分僅從閱讀技巧與方法上作列舉式的闡述，對怎樣引領學生走進自己的心靈世界，掌握自己的內驅學習力卻研究不足。國內的研究范圍主要局限于外語領域，且大部分研究者來自于大學，研究內容多為外語課外閱讀策略教學，而對語文課外閱讀的研究卻未曾過多地涉及。針對我校實際和初中生年齡特征及知識積累、能力水平、閱讀現狀、存在問題提出了“提高初中生有效課外閱讀的策略與研究 ”這一研究課題。

三、課題研究的主要內容與預期成果的價值：

本研究以引導學生課外閱讀促進學生的成長作為語文的主要視角，試圖建立有效的課外指導機制，推廣課外閱讀，指導學生的課外閱讀，提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。（1）由課堂教學向課外閱讀延伸 為了讓學生對古典名著有所了解，初中語文教材分別從四大名著中節選了許多課文。教學這些課文時，一定要把對原著的介紹確定為教學重點之一，課文學完后，一定要留有足夠的課后擴展訓練，通過設置懸念，激發學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。語文教材中，受篇幅的限制，不可能入選一個作家的多部作品，老師在教學時，可以對一些重要作家進行較詳細的介紹，以引起學生對閱讀該作家其他作品的興趣。如學了朱自清的《背影》后，就可以引導學生學習作者的讓大家耳熟能詳的一組散文名篇，如《匆匆》、《春》、《荷塘月色》等。同類題材的作品往往因寫作目的的不同，表達方式也會有所不同，另外作者生活的經歷不同，寫作風格的不同，也會給作品帶來很大的不同。（2）依據學生情況推薦不同的讀物

一個班級的學生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應認真掌握每個學生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學生，可指導他們選讀篇幅較短、內容連貫、內涵適當的作品。而對閱讀能力較強的學生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復雜、內涵豐富隱含哲理、手法新穎獨特的讀物。這些讀物的內容即有思想深度，又有藝術特色，即提高學生的閱讀能力，又開拓學生的視野，陶冶了情操，促進了學生的寫作水平的提高。

（3）教會學生正確的閱讀方法

只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正的收到實效，如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學中已經講過，學生可以運用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應補充一些，如：把好詞佳句，精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機結合，好的段落可以大聲朗讀；有的段落要細心品味；一般的課外讀物，要求學生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開口視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累。篇幅比較長，或者內容復雜的課外讀物，指導學生寫閱讀提要，培養學生思維的條理性.要求學生在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，作到“雁過留聲”，把自己讀書受到的教育和啟發，產生的感想和見解，整理出來，可以使學生在閱讀中有效提高寫作水平。（4）讀寫結合，以讀促寫

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀能力的培養必須與寫作相結合，才能使課外閱讀真正為中學語文教學服務，經過學生的閱讀，老師應適時布置學生進行寫作，將讀和寫有機結合起來。老師可采用日記、周記、隨筆等形式，讓學生寫讀書筆記、心得、讀后感，并針對學生的閱讀內容，讓學生歸納主要內容，縮寫、擴寫、續寫、改寫、仿寫等多種形式的應用，即能將讀和寫結合起來，又能提高學生的寫作能力，收到“一石二鳥”之效。

本課題主要建立有效的課外指導機制，推廣課外閱讀指導意見，指導學生的課外閱讀，提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。將完成調查報告，教師論文，閱讀評價方案、結題報告。

①探究課外閱讀在提高農村初中生語文素質和人文素質方面將有重要作用。②通過本課題的探究，使學生改變目前名著閱讀只膚淺地了解教材中提示的情節或人物的現狀。

③使多數教師在思想觀念上轉變過去重視課內教學、輕視課外閱讀的語文教學上的“急功近利”思想。

④本著充分發揮學生的積極性、主動性的原則，為培養學生良好的閱讀能力和閱讀習慣，探討出一套適合我校教學現狀的閱讀方法。

⑤探究如何使課外閱讀為寫作服務的有效途徑。

此課題的研究和實施，可以指導學生閱讀方法，激發學生閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣和提高學生綜合素養，使學生具備讀書所必須具有的素質，從而促進學生全面發展、和諧發展。

四、課題研究的重點

1、本課題是以培養學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣為本，進一步拓展學生語文學習的天地，提高學生的語文素養，增加學生的語文積累，重塑提高有效課外閱讀的理念，為學生的終身發展奠定基礎。使學生在掌握基礎知識的基礎上實現得法于課內，受益于課外，達到人文素養的培養，使學生具有豐富的知識，健全的人格，高尚的情操。

2、通過課內外閱讀的銜接與整合，使學生從不會讀書到“自能讀書”，這樣就能視野寬、見識多、文化底子扎實，為他們的終生發展奠定良好的基礎，使學生成為具有豐富知識、健全人格、高尚的情操的一代驕人，從而傳承中華文化的命脈。

3、培養學生的閱讀興趣，讓學生養成自覺閱讀的習慣，使閱讀成為生活的常態，成為生命成長的伴侶。

4、探索和創新課外閱讀指導方法，構建有實效性的符合農村中學的閱讀指導策略。根據學生的興趣愛好和年齡特征，制定詳細的課外讀物的推薦原則，并在此基礎上確定具體的推薦書目及推薦說明。

5、根據課堂教學的文體特點，指導學生進行瀏覽、略讀、精讀篇目，并制訂閱讀方法的指導方案，切實有效的措施和所要達到要求的預期方案。通過閱讀，豐富學生語言，提高學生的閱讀水平和文學鑒賞能力。文以載道，使學生在閱讀中健全人格，培養高尚的道德情操。

三、課題研究程序

本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，研究工作的人員分工與資料準備情況等。(如本頁不夠用，可另附紙。)

一、課題研究的方法與途徑 研究方法如下：

1、問卷調查法；

2、行動研究法；

3、經驗總結法 研究途徑如下：

1、通過明確各自職責來落實閱讀的有效管理

本課題組從對中學生的閱讀興趣、內容、途徑，教師的閱讀管理等方面調查入手，明確各自的職責。

2、從閱讀內容方面進行有效管理

通過閱讀經典，以文學感化孩子。通過自選期刊，以好的興趣獲得體驗。

3、從閱讀方法上進行有效管理

教師指導學生名著定期定量讀，自選期刊的自由自在讀，展示形式的多種多樣辦。通過以上閱讀途徑達到讓課內學習與課外閱讀有機地銜接的目的，讓學生在有限的語文課堂內獲得最大的信息量，設法激發學生的閱讀興趣，優化語文學習環境。通過多種形式，提高讀寫能力。開展豐富多彩的讀書活動，對名著進行多角度考察，或拿出學生自己的書“資源共享”；舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動促進學生多讀；利用圖書館或網絡，多方面拓展閱讀渠道，盡可能多地獲取健康有益的信息；充分利用墻報、校報等把學生的作品定期刊出，互相傳閱，讀寫結合，以讀促寫，以寫促讀。

二、課題實施步驟

本課題研究時間為一年，2012年5月—2013年5月。

2012年5月—2012年7月：選擇課題，調查論證，制定課題實驗方案，向市教研室申報； 2012年8月—2012年12月：研究階段，組織各實驗學校課題實施，問卷調查，資料收集整理，完成調查報告。

2013年1月—2013年3月：研究階段，整理出讀書活動材料，制定閱讀評價制度。

2013年4月—2013年5月：結題階段，準備資料收集，經驗總結、撰寫論文，準備結題報告填寫。

三、課題組成員分工

我校有一支水平高，敬業精神強的教師隊伍：課題研究教師都是學校語文教學的骨干，事業心強，勇于進取，主持人趙麗娜及成員蔣祥龍、蔣祥龍、王創新曾主持或參與多項省市級課題研究，為課題實施提供了最關鍵的保障。業務主任趙麗娜擔任課題主持人，組建最強的研究專班，蔣祥龍、趙峰輝、曾翠萍、王創新、孟紅梅、張玉梅負責課題實踐、經驗總結及科研論文的撰寫。另外，學校大力支持教科研工作，廣為宣傳，創設良好的輿論氛圍，為課題研究營造了一個寬松的環境。

四、完成課題的保障條件：

1、領導重視課題研究工作，投入大量資金保障課題研究的順利進行。

2、師資力量雄厚。為確保課題研究順利進行，我校成立了課題研究小組，成員有教務主任、教研組長、語文教學骨干等。課題組教師具有相應的教學科研能力。同時，又有市區級語文教研員的指導。

3、研究條件優越。我校特別注重教學教研活動，始終以“科研興校”作為辦學方針。我校尤其重視校園文化建設，在教學科研上投入大量的人力、物力和精力，為課題研究提供了有利的組織和經濟保障。我校良好的教學教研風氣、健康的科研氛圍、優越的藏書條件都為課題的研究實施創造了可靠的保障。

4、實驗基礎扎實。我校現有初中18個教學班，在校學生1000余人，參與研究的學生學習積極性很高,對課外閱讀充滿興趣，接受閱讀訓練的能力較為突出，便于閱讀策略的貫徹執行，為課題研究提供了廣泛的實驗群體，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題研究提供了有力的保障。

5、資料保障：我校擁有面積達200余平方米的圖書館及可同時容納100余人同時閱讀的閱覽室，圖書館藏書量可達在校師生人均80余冊。同時擁有電子閱覽室，并開展了“班班通”工程。這些都為課題的有效實施提供了資料保障。

6、在校學生60℅為住宿生，為課外閱讀提供了充裕的時間。

課題主持人所在單位意見

負責人簽字(蓋章)： 年月日

縣（區）基礎教研室意見

負責人簽字(蓋章)： 年月日

市基 礎教 研室 審核 意見

專家評審小組負責人簽字(蓋章)： 年月日

課題管理辦公室(蓋章)年月日