第一篇：西成新區(qū)秦漢新城中學(xué)五人制足球開展?fàn)顩r研究

西成新區(qū)秦漢新城中學(xué)五人制足球開展?fàn)顩r研究

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-056-01

摘要 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計等方法，對西咸新區(qū)秦漢新城區(qū)初級中學(xué)五人制足球開展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查。通過研究得出的結(jié)論為西咸新區(qū)秦漢新城區(qū)中學(xué)五人制足球文化宣傳力度不夠、幾乎無推廣；西成新區(qū)秦漢新城區(qū)的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容未納入五人制足球運(yùn)動；足球教師、教練員匱乏且水平不高；五人制足球場地不規(guī)范、器材短缺。建議西咸新區(qū)秦漢新城區(qū)中學(xué)加大宣傳力度，大力推廣五人制足球運(yùn)動；將五人制足球納入中學(xué)體育教學(xué)體系，教學(xué)系統(tǒng)化；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)；加大資金投入，改善場地設(shè)施。

關(guān)鍵詞 西咸新區(qū)秦漢新城 中學(xué) 五人制足球運(yùn)動 狀況

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文以西咸新區(qū)秦漢新城九所初級中學(xué)（秦漢中學(xué)、窯店中學(xué)、南位初中、平陵中學(xué)、雙照中學(xué)、周陵中學(xué)、正陽中學(xué)、蔣劉中學(xué)、白廟中學(xué)）為主要研究對象。

（二）研究方法

本文從研究目的出發(fā)，主要采用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。

1.文獻(xiàn)資料法

網(wǎng)絡(luò)查找和閱讀有關(guān)五人制足球在國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r等相關(guān)資料，以及有關(guān)的書籍和文件，全面了解本研究的前沿動態(tài)。

2.訪談法

對西咸新區(qū)秦漢新城的九所中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育組專家、體育教師、足球教練進(jìn)行面談和電話訪談，進(jìn)一步了解西咸新區(qū)秦漢新城區(qū)中學(xué)五人制足球開展的狀況及未來規(guī)劃。

3.問卷調(diào)查法

設(shè)計一套《西咸新區(qū)秦漢新城初中生對五人制足球的認(rèn)識》的問卷。隨機(jī)抽取部分學(xué)生發(fā)放問卷。每所中學(xué)發(fā)放80份問卷，共計720份。回收問卷700份，回收率為97.2%，其中有效問卷680份，有效率為97.1%。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的有效問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計處理，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出調(diào)查結(jié)果。

二、結(jié)果與分析

（一）秦漢新城區(qū)學(xué)校五人制足球開展的現(xiàn)狀

1.未納入體育教學(xué)體系，教學(xué)不夠系統(tǒng)

近幾年，隨著《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》《中國足球改革總體方案》《進(jìn)一步加快普及校園足球》《教育部將重點(diǎn)發(fā)展校園足球》等講話和政策都充分表明了這一點(diǎn)。借著這股政策東風(fēng)，各中學(xué)校要抓緊時機(jī)將五人制足球這種靈活性和趣味性較強(qiáng)的運(yùn)動引入體育教學(xué)中，對秦漢新城區(qū)的九所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和體育老師進(jìn)行訪談?wù){(diào)時發(fā)現(xiàn)，五人制足球運(yùn)動并未納入正規(guī)的中學(xué)體育教學(xué)體系，且也沒有專業(yè)的教材，相關(guān)的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)較為零散、隨意，幾乎就沒有開展五人制足球運(yùn)動，學(xué)生很難真正體會到五人制足球運(yùn)動的樂趣，進(jìn)而影響了五人制足球在中學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展。

2.體育教師情況

教師，傳道授業(yè)解惑，足球運(yùn)動的開展離不開足球老師的指導(dǎo)與組織，是足球活動有序進(jìn)行，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識、掌握足球技戰(zhàn)術(shù)關(guān)鍵，同時足球老師自身的足球技能水平直接關(guān)系到足球老師能否予學(xué)生最直觀的足球技能展示，對中學(xué)足球開展的教學(xué)質(zhì)量有著非常大的影響，作者走訪了秦漢新城的9所中學(xué)。足球?qū)I(yè)的老師僅占19.4%，而且僅有9.6%的足球老師接受過五人制足球的培訓(xùn)。

3.學(xué)校場地器材狀況

在調(diào)查的學(xué)校中，擁有標(biāo)準(zhǔn)足球場地的中學(xué)僅有秦漢中學(xué)，因秦漢中學(xué)是一所與清華附中合作辦校的項(xiàng)目；擁有非標(biāo)準(zhǔn)足球場的學(xué)校也不足半數(shù)，而6-7所學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，不具有專門的足球場地，體育課所用的場地是其他類型場地，這種現(xiàn)象決定了對于中學(xué)、特別是鄉(xiāng)村中學(xué)直接開設(shè)十一制足球運(yùn)動具有非常大的困難。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.西咸新區(qū)秦漢新城區(qū)的中學(xué)五人制足球文化宣傳力度不夠、幾乎無推廣。

2.西成新區(qū)秦漢新城區(qū)的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容未納入五人制足球運(yùn)動。

3.足球教師、教練員匱乏且水平不高。

4.五人制足球場地不規(guī)范、器材短缺。

（二）建議

1.采用新媒體、黑板報等形式加大宣傳五人制足球運(yùn)動作為中學(xué)校園體育文化活動的重要內(nèi)容，使學(xué)生對五人制足球的基本知識、基本技術(shù)、競賽規(guī)則有較多的了解，深刻領(lǐng)悟五人制足球運(yùn)動的文化內(nèi)涵。

2.將五人制足球納入中學(xué)體育教學(xué)體系，根據(jù)各個學(xué)校場地、器材設(shè)施，五人制足球的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、選擇有效的教學(xué)方法。

3.縮小城鄉(xiāng)差距，提高鄉(xiāng)村教師收入，鼓勵大學(xué)生積極加入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校隊伍；鼓勵現(xiàn)有體育教師“走出去”進(jìn)行交流、培訓(xùn)和?M修五人制足球方面的知識；進(jìn)行五人制足球課賽、微課比賽，提高教師之間的教學(xué)水平，豐富教師的課堂經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

西咸新區(qū)秦漢新城區(qū)是新組成的一個區(qū)，九所中學(xué)也是在以前的基礎(chǔ)上被重新劃分，它的教學(xué)硬件條件、軟件設(shè)施都相對較差，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、資源共享、共同發(fā)展的美好愿景，為充分發(fā)揮彼此的資源優(yōu)勢和品牌效應(yīng)。

第二篇：五人制足球在中小學(xué)開展的價值研究

五人制足球在中小學(xué)開展的價值研究

論文導(dǎo)讀：是在學(xué)校開展五人制足球的目的之一。現(xiàn)在的學(xué)生是典型的獨(dú)生子女特征的一代。特征，五人制足球在中小學(xué)開展的價值研究。關(guān)鍵詞：五人制足球，中小學(xué)，特征，價值

足球運(yùn)動，在我們的眼中變的狹隘了，它有多種組織運(yùn)動形式，不僅僅是十一人制的足球比賽形式，還應(yīng)該有七人、五人、三人、沙灘足球、街頭花式足球、網(wǎng)式足球等等許多的運(yùn)動形式。我們可以根據(jù)不同的具體情況，采取不同的足球運(yùn)動形式。但是我們的最終目的是把孩子們吸引到足球這項(xiàng)運(yùn)動中來，提高孩子對足球的興趣，最終使其積極的參與。德國人認(rèn)為，青少年球員在訓(xùn)練中能否經(jīng)歷并享受“踢球”的樂趣對他們的成長是至關(guān)重要的，無論是在學(xué)校還是專業(yè)的足球訓(xùn)練組織都必須讓孩子們感受足球帶來的快樂與滿足，體會足球的魅力，為他們從事足球運(yùn)動打下基礎(chǔ)，所以過去的“街頭足球”現(xiàn)在被賦予了更多的意義。[1] 五人制足球的特征 1.1符合現(xiàn)代足球理念

為了能讓更多的孩子踢球，是在學(xué)校開展五人制足球的目的之一。五人制足球符合現(xiàn)代青少年足球運(yùn)動員的培養(yǎng)理念。在荷蘭足球理念中，五人制足球作為“小型比賽”訓(xùn)練模式的方法之一，具有與正式比賽相似的框架結(jié)構(gòu)、相同的運(yùn)動員競技基本能力（T、C、I）和相同的攻守原則。小場地比賽情景根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的情景原理與小場地足球比賽模式創(chuàng)設(shè)的與正式足球比賽模式相似的運(yùn)動環(huán)境，來促進(jìn)技能和知識的有效遷移。[2]

隨著學(xué)生年齡、技戰(zhàn)術(shù)水平、體能等綜合能力的提高比賽形式逐步過渡到7人制、9人制直到11人制。在練習(xí)的過程中，可以進(jìn)行一主一輔的訓(xùn)練形式。例如，以5人制訓(xùn)練形式為主，其中在訓(xùn)練計劃中穿插進(jìn)行7人制足球比賽的訓(xùn)練。使其體會到場地的時空的變化，帶來的對于技、戰(zhàn)術(shù)、體能、意識、視野等綜合方面的影響，從而過渡到正式足球比賽形式。

1.2有利于提高青少年的技術(shù)水平

五人制足球比賽場地小，比賽中隊員接觸機(jī)會多，非常有利于提高技術(shù)水平、控球能力、場上反映能力、配合意識及門前搶點(diǎn)、射門的腳法等諸多方面大有益處。小場地足球縮小了青少年完成練習(xí)的時間和空間界限。因?yàn)榭焖賱幼鞯耐瓿膳c持續(xù)時間長短有關(guān)，也與完成動作活動范圍（空間）大小有關(guān)，通過小場地的練習(xí)，可以限制活動的時間和活動范圍，從而提高運(yùn)動員完成動作的速度。[3]

對青少年來講，11人制的比賽局面過于復(fù)雜，在他們幾乎沒有機(jī)會充分實(shí)踐全面職能，在11人制比賽中青少年多數(shù)時間都在做無球的跑動，人均觸球次數(shù)太少，技術(shù)缺乏在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而不利于傳接球、運(yùn)過等基本技術(shù)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)致了擁有體能優(yōu)勢的青少年在比賽中占有較大優(yōu)勢，這樣使得盲目追求勝利的教練員忽略了對足球技術(shù)的訓(xùn)練，從而錯過了發(fā)展足球技術(shù)的黃金時期。1.3有利于培養(yǎng)青少年的足球意識

荷蘭教練員認(rèn)為，技術(shù)只是一種工具，技術(shù)的使用是受意識支配的。[1]所以說，在技術(shù)水平相差不大的情況下，足球意識則起到了決定性的作用。足球意識的培養(yǎng)在青少年階段就要引起重視。五人制足球與正式足球比賽有相似的情景模式，五人制比賽由于場地小，隊員的密度大，能鼓勵隊員以用比賽的寬度和深度，拉開空擋，通過橫傳為實(shí)現(xiàn)向前傳球。[2]在小場地上足球時空觀顯得尤為重要，持球隊員的運(yùn)動空間被嚴(yán)密的控制，戰(zhàn)術(shù)配合的時空間隙越來越小，無球隊員通過積極跑動來吸引防守隊員使對手位置錯亂，為隊友的運(yùn)球和傳球創(chuàng)造時間和空間。論文檢測，特征。這就需要隊員有良好的時空感和跑位意識。因?yàn)閳龅剌^小長度較短，運(yùn)動員轉(zhuǎn)身回追處于明顯劣勢，所以可以通過快速的傳球換取空間，于是快速的一腳傳球就成了突破對方防守的重要武器，這要有良好的技術(shù)作為基礎(chǔ)，也需要隊員良好的意識作為保證，這些情景都與正式足球比賽相適應(yīng)。五人制足球在中小學(xué)開展的價值和意義 2.1五人制足球在中小學(xué)校園開展的適應(yīng)性 2.1.1具有較高的安全性

雖然學(xué)校希望開展一些體育活動來豐富學(xué)生的文化生活，但是學(xué)校害怕在組織的體育活動中發(fā)生學(xué)生傷害事故，所以學(xué)校在這方面表現(xiàn)的并不很積極。五人制足球運(yùn)動恰恰較好的解決了這一問題。五人制足球比賽規(guī)則中規(guī)定，不允許沖撞與鏟球，這使得隊員間的身體對抗強(qiáng)度較少；又因?yàn)閳龅剌^小，較多的運(yùn)用短傳技術(shù)，從而大大的降低了青少年受傷的機(jī)率。論文檢測，特征。這為學(xué)校減輕了很大的壓力，使得足球運(yùn)動在學(xué)校的普及起到重要作用。

2.1.2場地、時間的適應(yīng)性

五人制足球比賽的標(biāo)準(zhǔn)場地長為25-42 m、寬為15-25 m。標(biāo)準(zhǔn)足球場能分成4塊場地使用，這大大提高了場地使用效率。小場地的足球比賽也可以靈活的利用籃球場、排球場舉行，因此五人足球不會因?yàn)閳龅氐脑蛟谛@開展而受到限制。五人制比賽上、下半時只有二十分鐘，有利于在課外活動中或體育課中開展。五人制足球，可以在較短的時間內(nèi)開展多場比賽，不用過多占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時也能夠鍛煉身體，可以說是一舉兩得。這也減輕了家長因?yàn)閾?dān)心孩子參加體育運(yùn)動而影響學(xué)習(xí)的顧慮。

2.2有利于形成競爭意識和團(tuán)隊精神

現(xiàn)在的學(xué)生是典型的獨(dú)生子女特征的一代，依賴性較強(qiáng)，個人意識強(qiáng)烈，明顯存在著過于注重個人利益，缺乏團(tuán)隊合作意識。而競爭意識是人們不斷進(jìn)步的潛在動力，他是學(xué)生不斷認(rèn)識過程發(fā)展的必然結(jié)果。論文檢測，特征。競爭和團(tuán)隊精神是學(xué)生走向社會的立世之本，是現(xiàn)代社會對人才的第一要求，它能促進(jìn)人生和事業(yè)的良好發(fā)展。論文檢測，特征。所以我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊精神，而足球運(yùn)動恰好融合了這兩個方面。論文檢測，特征。

足球的競爭存在于兩個方面。論文檢測，特征。一方面是隊伍內(nèi)部的競爭，真正參與比賽的人畢竟是有限的，每個學(xué)生都渴望為主力隊員上場參加比賽，渴望有更多的機(jī)會參與到比賽中，渴望更多的機(jī)會展現(xiàn)自己的才能，學(xué)生之間必然存在競爭；另一方面則表現(xiàn)在隊伍的外部即隊伍之間的競爭，然而足球比賽隊員之間卻有著共同的目標(biāo)即贏得比賽。在集體項(xiàng)目中容易使團(tuán)隊的觀念得到強(qiáng)化，團(tuán)隊是由每個角色構(gòu)成的，角色之間的相互交流、相互協(xié)作、相互信任是支撐團(tuán)隊的重要保證。強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，每個學(xué)生雖有不同的職責(zé)和分工，但每個人的基本目標(biāo)都是爭取團(tuán)隊的勝利，從而使每個學(xué)生融入的整個球隊當(dāng)中，形成團(tuán)隊精神。

2.4 培養(yǎng)終生體育的觀念

校園足球文化是校園體育文化的重要組成部分。所有學(xué)生都能自覺、主動地參與體育活動，是學(xué)校體育文化建設(shè)的最終目的。良好的校園體育文化會吸引更多的學(xué)生參與到體育運(yùn)動中。培養(yǎng)終身體育觀是學(xué)校開展體育運(yùn)動的目的之一，終生體育的觀念必須從小培養(yǎng)。終生體育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，而五人制足球攻防轉(zhuǎn)換快、射門進(jìn)球多、觀賞性和參與性強(qiáng)更容易吸引學(xué)生的興趣。結(jié)論

（1）五人制足球是正式足球比賽的縮影，它符合現(xiàn)代足球理念中在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)足球技術(shù)和從小培養(yǎng)足球意識的觀念。

（2）五人制足球的時間、場地、規(guī)則和易于組織等方面的特點(diǎn)減輕了學(xué)校和家長對孩子從事體育運(yùn)動安全性和占用過多學(xué)習(xí)時間的顧慮。

（3）屬于集體項(xiàng)目的五人制足球能提高學(xué)生的競爭觀念、團(tuán)隊意識、交流能力和體育運(yùn)動本身所能塑造的堅強(qiáng)意志品質(zhì)；攻防轉(zhuǎn)換快、射門進(jìn)球多、觀賞性和參與性強(qiáng)更容易吸引學(xué)生的興趣，從而為終身體育觀念的形成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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