第一篇：女兒在幼兒園遭遇“失戀”

有一天,四歲的女兒好好從幼兒園回來,有些悶悶不樂,一個人坐在那里畫畫。

她先畫了一個房子,說是幼兒園,然后在幼兒園旁邊又畫了一個房子,說是地下車庫(幼兒園所在小區的地下停車場,我每天接送她都要把車停在那里)。接著,她畫了長長的地下車庫的通路,好長好長,一張紙不夠用,又找來一張,用膠帶和第一張紙粘在一起,繼續畫。在車庫的路上畫上一輛汽車,車門大開,有個小人從車里掉下來了,然后用紅筆畫了幾道,說小人頭上流血了,接著,畫小人的眼睛在流淚,屁股也在流淚,流啊流啊,流成了眼淚河。

我的心頓時揪了起來,因為了解一些孩子繪畫和心理的關系,我知道這幅畫一定代表了好好現在的心情,小人的眼淚流也流不完,畫畫的人是何等傷心啊!更驚人的是,好好看著畫,竟然干笑三聲,淡淡地說:“我覺得這個人就是我。”那一刻,我的眼淚都要掉下來了。但我還是穩定了一下自己的情緒,抱起好好說:“寶貝,你現在感覺很難過,是嗎?”好好點點頭,我摟著她繼續說:“如果你想哭,就哭出來吧。”好好把頭埋在我的懷里,許久許久不說話,也沒哭,但是我能感受到她的傷心。

這個時候,我唯一能做到的就是接納她的情緒。

好好似乎很疲憊,早早上床睡了。我卻焦慮難眠,忍不住給好好的老師打電話。這才知道,好好同學“失戀”了。

原來,下午在幼兒園,開開同學對好好說:“好好,我和你還是好朋友,但是我不想和你結婚了,我要和ag結婚。”這對好好來說是個“沉重”打擊。

開開比好好小幾個月,兩人是一對歡喜冤家。剛開始兩人一起玩的時候,開開因為年齡的原因還不習慣于用語言表達,為了吸引好好的注意,常常在未經好好同意的情況下突然打擾好好,比如在好好“工作”的時候搶走好好的玩具;好好非常不能容忍這種打擾,經常會采取武力來“以暴制暴”,兩人會打成一團。但是事后開開總能“不計前嫌”繼續找好好玩,這種“包容”導致好好不能真正認識到攻擊性行為的不妥,而好好每次還愿意和開開在一起,開開也覺得他那種“打擾”的做法是很有效的,于是,這種模式得以持續了比較長的時間。

隨著開開年齡的增長,內心變得成熟,他開始懂得在遭遇自己不喜歡的對待時,能夠去選擇讓他感覺“更舒服”的伙伴,比如ag。ag很文靜,不像好好那么“霸道”,開開覺得,除了好好,他也可以有其他的選擇。于是他不再包容好好的“不良行為”,說出了“好好,我和你還是好朋友,但是我不想和你結婚了,我要和ag結婚”的話來。

這樣一來,好好與開開之間固定的互動模式和情感依戀被打破,讓好好非常不適應,所以才會極度傷心。其實,像好好和開開這種自然的交往,最能讓孩子學會如何與人相處,因為很多東西需要孩子自己去體會,這是孩子學習交往的良好機會。好好需要遭遇一下這樣的挫折。

我決定引導一下處于“失戀痛苦”中的好好。

晚上,我拿出那幅畫,對好好說,“你愿意和我談談這幅畫嗎?”好好的心情看起來已經好了很多,她點頭,說:“那個人是我,我很難過。”我問:“是因為和開開的事情難過嗎?”好好又點頭。我又問:“你還想和開開結婚嗎?”“想。”“那開開想和你結婚嗎?”“肯定是不想了。”好好神情黯然。

我意識到機會來了。我對好好說:“親愛的,我覺得,就算開開不想和你結婚,你還是有很多選擇的,你愿意聽我說說嗎?”好好點點頭。

我說:“第一種選擇,你和開開、ag依然還是好朋友,你們三個還可以繼續在一起玩;第二種選擇,你可以不和開開玩,去找其他小朋友玩;第三種選擇,如果你還是愿意繼續和開開玩,以后要想辦法避免和開開鬧矛盾,比如有什么不開心的事情要用嘴說不能動手,如果開開覺得和你在一起很高興,說不定,以后他又想和你結婚了呢,就像現在他想和ag結婚一樣。”

好好笑了,說:“我今天還和開開玩平衡木、打秋千,嗯,還有,我們還一起喂小兔子呢。”我知道,好好已經做出自己的選擇了,而且,她的選擇是積極想辦法去解決問題,而不是一走了之。

如果換做年輕時的我,遇到這種事情可能會選擇賭氣離開,但現在我明白了,那其實是低自尊狀態下的選擇。幫助好好列舉以上選擇,是希望我的孩子能夠懂得,不管遇到什么事情,選擇權依然在自己手中。

第二天一早,給好好梳辮子的時候,我笨手笨腳地又把她弄疼了,好好和往常一樣吱吱地叫喚,不愿意繼續梳頭。我隨口說:“男孩子都喜歡梳漂亮辮子的女孩呢。”沒想到,她馬上說:“我不嫌疼了,梳吧梳吧。”然后,很耐心地讓我把辮子梳好,和以前簡直判若兩人。

我聽過一個幼兒心理講座,專家說,四五歲是孩子的“婚姻敏感期”,比如有個小女孩和小男孩“結婚”后,小男孩和別的女孩講話,這個女孩就會吃醋,和成人的感受非常相似。孩子在婚姻敏感期的經歷,是能夠為成人后的情感和婚姻經歷積累經驗的。有的媽媽覺得孩子談“結婚”就是早戀,怕孩子變壞,其實兒童期的孩子,尚不具備性能力,這個時候是不會出問題的,而且,在兒童時期的交往,能夠為孩子今后的生活積累經驗。如果幼兒園階段束縛了孩子的自由交往,或者整天只讓孩子面對書本學習,會造成孩子在交往方面的經驗匱乏,成人后在社交和婚姻中都很可能出問題。

如果開開每次矛盾后都主動“不計前嫌”,好好可能會以為事情就應該是這樣、別人就是要圍著自己轉,即使做了不該做的事情也覺得沒什么。這一次發生的事情,讓好好開始反思自己,這對于一個4歲孩子的發展而言,是脫離自我意識階段的一個很好的經歷;即使好好和開開的“感情經歷”真的因為這次的事情告一段落,兩個孩子也必然能從他們的交往中學習和感悟到很多東西,成為他們今后人生歷程的一份寶貴經驗。

第二篇：寶寶在幼兒園正遭遇冷暴力？

冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，指不是通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現為冷淡、輕視、放任、疏遠和漠不關心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。其表現范圍很廣，主要表現在家庭、工作單位及學校等，直接造成了許多的社會悲劇，本文討論的是幼兒園老師對孩子使用“冷暴力”的問題。

“冷暴力”有什么表現？

1.冷漠型：大人無視孩子的存在，對孩子漠不關心。

2.教訓型：大人高高在上，一味批評，教育變教訓。

3.威脅型：大人動轍以嚇唬、威脅的語氣來批評孩子，如：“你再不遵守紀律，我就讓你媽媽接你回家。”“你再打別的小朋友，打110，讓警察來抓你??”

4.嘲諷型：大人對經常違紀的、打罵同伴的孩子冷嘲熱諷，如：“你這個壞蛋，干嗎老是打人？再打人就給我滾出去”。

5.孤立型：大人對孩子進行不公正的孤立。比如，孤立他，讓同伴都不和他玩。

6.控制型：有的教師和家長習慣于發號施令，嚴密監視小朋友的一舉一動，使孩子絕對服從他們的意志和愿望。

如何辨別孩子遭遇了冷暴力？

1、在一段時間里，老師有沒有跟孩子說話，有沒有提問孩子。

2、有沒有疏遠和冷落孩子，對學生愛理不理。

3、發現孩子一旦做錯事，不分青紅皂白，立即劈頭數落或言語威脅。

4、做游戲、搞活動或者外出旅游時，老師和大人將孩子“晾”在一邊。

5、家長提起老師，孩子拼命逃避，不敢說起老師。

6、老師批評過度，從不認可孩子，甚至全盤否定孩子的一切。

為什么會出現“冷暴力”？

老師素質問題

梁主任(廣州真光幼兒園)：我們幼兒園做得很好，不會有涉及到“暴力”或者“冷暴力”的事情出現，我認為，如果有些老師對孩子使用了“冷暴力”，可能是跟師德教育和老師的素質有很大的關系，老師的素質不好，幼兒園的師德教育不落實，就會出現這樣的情況。

原因復雜

朱園長(廣州天河區天朗幼兒園)：這個問題有點復雜，有老師的原因，比如有的老師素質不高，專業水平低，不懂孩子的心理。其二，導致老師出現“冷暴力”，也有來自家長的壓力，比如很多家長比較苛刻，對老師的要求很高，而且不尊重老師，甚至對老師出言不遜，你不尊重老師，老師會對你的孩子怎樣呢？其三，老師所在的幼兒園氣氛很差，管理不到位，待遇比較低，人際關系缺少和諧，那么老師的工作熱情就大打折扣了。

“冷暴力”對孩子有什么傷害？

引發“深度懲罰”

曾紅臺(廣州越秀區關工委幼教專家)：幼兒園冷暴力是對孩子的精神懲罰。如果老師對孩子冷暴力，那么同伴也會仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發了“深度懲罰”。

抗拒教育

彭園長(海珠區中海名都幼兒園)：如果孩子遭遇了“冷暴力”，感受不到集體的溫暖，心理陰影很大，經常鬧情緒，那么他不喜歡上幼兒園，不喜歡老師，變得敏感多疑，抗拒家長和老師的教育。

變相懲罰

鄧老師(廣州開發區第一幼兒園)：傷害孩子的有心理上的，也有生理上的,心理上是主要的，比如對自信心的培養有極大的影響，這種傷害看似比較隱蔽,其實質是對孩子精神的虐待，是對孩子的一種變相懲罰。

當孩子遭遇“冷暴力”后，家長如何處理？

或許在家里，孩子訴說老師總是贊揚其他小朋友而忽略了他的存在，甚至有的孩子直接就說老師對其不理睬，接送孩子的你或許也“看到”老師對孩子不熱情，冷若冰霜，作為家長，可能有點氣憤，不過家長要冷靜對待，應該分清楚是自己多疑還是事實確實如此。孩子就讀白云區白云實驗幼兒園的張先生說：“現在幼兒園的管理很完善，老師的素質也很高，幼兒園哪里來那么多冷暴力？我估計是家長太注重了自己的孩子，所以神經比較敏感，如果真的出現這種情況，那么要到幼兒園了解實情。”

既然家長到幼兒園是為了了解實情，究竟是找孩子的老師談還是找園長？廣州開發區第一幼兒園鄧老師說：“家長不要一來到幼兒園就立即去領導那里告狀，這樣會給老師帶來很大的壓力，增加心理負擔，有可能這樣不能解決問題，教師日后會拿孩子發泄，老師不是圣人，老師也會有情緒的，弄不好，原本不存在‘冷暴力’就真出現了。”對此，廣州新燕花園幼兒園蔡老師認為，如果出現了冷暴力的情況，家長可以直接找老師的領導談談，但是說話的口吻要委婉一點，反映情況要客觀和客氣一些，不能感情用事，而話里帶刺，話中帶氣對問題的解決是無濟于事的。

“有的家長是蠻不講理的，確實給老師帶來了很大的壓力，反映問題不客觀，也不尊重老師，老師與家長不能平等地對話。如果有的家長真認為幼兒園

存在‘冷暴力’的情況，而且跟老師溝通都不奏效之后，對老師的答復不滿意，我的看法是最好退園或者轉園，換一個新環境，這或許更加有利于孩子的成長。”廣州天河區天朗幼兒園朱園長說道。

如何預防集體中的“冷暴力”？

一、加強幼兒園管理。東山區新星中英文藝術幼兒園胡園長認為，幼兒園出現冷暴力，“一定是管理上出了問題，如果老師素質高，他們敬業愛崗，哪有孩子受到冷落？因而加強幼兒園內部的管理尤其重要，要重視對全體員工的培訓和教育，提高素質，讓員工多一點愛心、耐心和善心，讓孩子們在大集體的懷抱里感到溫暖。”隨后，胡園長給記者講述了發生在其幼兒園的感人故事。一個天生十一個手指的小朋友被其他幼兒園拒收，后來轉到該園，在老師和同伴的關懷下成長了，“這證明我們幼兒園有愛心，孩子生理上的缺陷不是拒收和拒絕關愛的理由，如果幼兒園不加強管理提高老師的業務水平和內在的素質，哪能讓生理有缺陷的孩子健康成長？”

二、家長多跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關系和感情。荔灣區藝術幼兒園李園長認為，教育是雙向的，家庭教育的作用也不亞于幼兒園，所以要預防冷暴力，家長也要跟幼兒園有一定溝通，家園配合是最理想的方式。家庭的氛圍要好，如果家庭教育跟幼兒園教育不協調就很難提高孩子的素質和能力，比如孩子在家里老是被寵愛，成為“小霸王”，什么東西都跟人家爭吵，屢教不改，如果在幼兒園更甚，老師拿其沒辦法，那么所謂的“冷暴力”就有可能出現了，家長要多教育為人處事的道理。此外，平時家長要加強跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關系和感情，讓老師喜歡家長，讓家長對老師放心，將“冷暴力”扼殺在搖籃中。

三.孩子要學習一些為人處事的道理。一個孩子遭受到老師的冷暴力，或多或少都跟孩子自身的言行有很大的關系，一個活潑、乖巧、樂于助人、團結同伴的孩子一般不會讓老師忽略的，因而家長要提高孩子的綜合素質，比如孩子要懂得分享、謙讓、合作、幫助、尊重別人等等，這些為人處事的原則要教會孩子，讓孩子贏得老師和同伴的喜歡，冷暴力從何談起？

對孩子，真的是否需要多一點寬容？

其實，要防止出現幼兒園冷暴力，僅僅是家長多跟老師溝通以及家長提高孩子的素質外還遠遠不夠，冷暴力的出現歸根到底出在老師身上，老師是主體，是問題產生的內因，外因可能是孩子頑皮或者家長誤解老師等等，但是外因要通過內因才能起作用的，如果老師心態端正，對孩子和家長寬容一點，那么再“頑皮”的學生和再“刁蠻”的家長也不會掀起很大的波瀾，因而幼兒園加強師資和師德的培養和員工的管理尤其重要。作為老師，請多一點寬容吧，孩子都是很敏感的，對老師的看法尤其重視，多一句表揚，就多一份希望；孩子又是天真活潑的，甚至頑皮的，這都是天性，無法改變的，如果老師多投入一點心思，在幼兒園給孩子一個美好的童年，長大后，他們一定會記住老師那燦爛的微笑和溫情的說話，而不是冷眼和憂愁。

第三篇：當孩子在幼兒園遭遇冷暴力

一位年輕的母親這樣訴說：“我的寶寶今年3歲，今年才上幼兒園。我發現一位老師，對我寶寶沒什么感情，因為每次都看到她在和其他孩子說話，我孩子總是說老師從來不跟她說話，對著其他小朋友就微笑，如果看到她的時候就露出不高興的樣子，當家里人想了解清楚事情，提及那位老師的時候，寶寶感到很害怕似的，老是躲避。

其實，這是孩子遭受了身邊人的“冷暴力”！留意一下生活：在小區，有家長反映孩子向同一小區生活的老人打招呼，對方卻不理不睬，孩子困惑地問這是怎么回事？而在家里，有些父母對孩子感情冷淡，殊不知，這不知不覺地導致了家庭“冷暴力”的出現，大人卻毫無覺察??這期我們聚焦兒童集體生活中的冷暴力現象，下期將視角轉向家庭和兒童公共活動場所的冷暴力，敬請垂注！

名詞解釋：冷暴力

冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，指不是通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現為冷淡、輕視、放任、疏遠和漠不關心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。其表現范圍很廣，主要表現在家庭、工作單位及學校等，直接造成了許多的社會悲劇，本文討論的是幼兒園老師對孩子使用“冷暴力”的問題。

“冷暴力”表現

1.冷漠型：大人無視孩子的存在，對孩子漠不關心。

2.教訓型：大人高高在上，一味批評，教育變教訓。

3.威脅型：大人總是以嚇唬、威脅的語氣來批評孩子，如：“你再不遵守紀律，我就讓你媽媽接你回家。”“你再打別的小朋友，打110，讓警察來抓你??”

4.嘲諷型：大人對經常違紀的、打罵同伴的孩子冷嘲熱諷，如：“你這個壞蛋，干嘛老是打人？再打人就給我滾出去”。

5.孤立型：大人對孩子進行不公正的孤立。比如，孤立他，讓同伴都不和他玩。

6.控制型：有的教師和家長習慣于發號施令，嚴密監視小朋友的一舉一動，使孩子絕對服從他們的意志和愿望。

遇到類似問題，我們應該如何解決呢？

如何辨別孩子遭遇了冷暴力？

1、在一段時間里，老師有沒有跟孩子說話，有沒有提問孩子。

2、有沒有疏遠和冷落孩子，對學生愛理不理。

3、發現孩子一旦做錯事，不分青紅皂白，立即劈頭數落或言語威脅。

4、做游戲、搞活動或者外出旅游時，老師和大人將孩子“晾”在一邊。

5、家長提起老師，孩子拼命逃避，不敢說起老師。

6、老師批評過度，從不認可孩子，甚至全盤否定孩子的一切。

為什么會出現“冷暴力”？

一.老師素質問題

有的幼兒園做得很好，不會有涉及到“暴力”或者“冷暴力”的事情出現，我認為，如果有些老師對孩子使用了“冷暴力”，可能是跟師德教育和老師的素質有很大的關系，老師的素質不好，幼兒園的師德教育不落實，就會出現這樣的情況。

二.原因復雜

其實也有老師的原因，比如有的老師素質不高，專業水平低，不懂孩子的心理。其二，導致老師出現“冷暴力”，也有來自家長的壓力，比如很多家長比較苛刻，對老師的要求很高，而且不尊重老師，甚至對老師出言不遜，你不尊重老師，老師會對你的孩子怎樣呢？其三，老師所在的幼兒園氣氛很差，管理不到位，待遇比較低，人際關系缺少和諧，那么老師的工作熱情就大打折扣了。

“冷暴力”對孩子有什么傷害？

一.引發“深度懲罰”

幼兒園冷暴力是對孩子的精神懲罰。如果老師對孩子冷暴力，那么同伴也會仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發了“深度懲罰”。

二.抗拒教育

如果孩子遭遇了“冷暴力”，感受不到集體的溫暖，心理陰影很大，經常鬧情緒，那么他不喜歡上幼兒園，不喜歡老師，變得敏感多疑，抗拒家長和老師的教育。

三.變相懲罰

傷害孩子的有心理上的，也有生理上的,心理上是主要的，比如對自信心的培養有極大的影響，這種傷害看似比較隱蔽,其實質是對孩子精神的虐待,是對孩子的一種變相懲罰。

當孩子遭遇“冷暴力”后，家長如何處理？

或許在家里，孩子訴說老師總是贊揚其他小朋友而忽略了他的存在，甚至有的孩子直接就說老師對其不理睬，接送孩子的你或許也“看到”老師對孩子不熱情，冷若冰霜，作為家長，可能有點氣憤，不過家長要冷靜對待，應該分清楚是自己多疑還是事實確實如此。有的家長會反映說：“現在幼兒園的管理很完善，老師的素質也很高，幼兒園哪里來那么多冷暴力？我估計是家長太注重了自己的孩子，所以神經比較敏感，如果真的出現這種情況，那么要到幼兒園了解實情，不要輕信小孩的說話，有時候小孩不是老實人。”

既然家長到幼兒園是為了了解實情，究竟是找孩子的老師談還是找園長？也有的家長說：“作為家長不要一來到幼兒園就立即去領導那里告狀，這樣會給老師帶來很大的壓力，增加心理負擔，有可能這樣不能解決問題，教師日后會拿孩子發泄，老師不是圣人，老師也會有情緒的，弄不好，不存在‘冷暴力’的真出現了。”對此，有專家認為，如果出現了冷暴力的情況，家長可以直接找老師的領導談談，但是說話的口吻要委婉一點，反映情況要客觀和客氣一些，不能感情用事，而話里帶刺，話中帶氣對問題的解決是無濟于事的。

“有的家長是蠻不講理的，確實給老師帶來了很大的壓力，反映問題不客觀，也不尊重老師，老師與家長不能平等地對話。如果有的家長真認為幼兒園存在‘冷暴力’的情況，而且跟老師溝通都不奏效之后，對老師的答復不滿意，我的看法是最好退園或者轉園，換一個新環境，這或許更加有利于孩子的成長。”

如何預防集體中的“冷暴力”？

一、加強幼兒園管理。

幼兒園出現冷暴力，一定是管理上出了問題，如果老師素質高，他們敬業愛崗，哪有孩子受到冷落？因而加強幼兒園內部的管理尤其重要，要重視對全體員工的培訓和教育，提高素質，讓員工多一點愛心、耐心和善心，讓孩子們在大集體的懷抱里感到溫暖。

某園有這樣一個感人故事。一個天生十一個手指的小朋友被其他幼兒園拒收，后來轉到該園，在老師和同伴的關懷下成長了，“這證明幼兒園有愛心，孩子生理上的缺陷不是拒收和拒絕關愛的理由，如果幼兒園不加強管理提高老師的業務水平和內在的素質，哪能讓生理有缺陷的孩子健康成長？”

二、家長多跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關系和感情。

其實教育是雙向的，家庭教育的作用也不亞于幼兒園，所以要預防冷暴力，家長也要跟幼兒園有一定溝通，家園配合是最理想的方式。家庭的氛圍要好，如果家庭教育跟幼兒園教育不協調就很難提高孩子的素質和能力，比如孩子在家里老是被寵愛，成為“小霸王”，什么東西都跟人家爭吵，屢教不改，如果在幼兒園更甚，老師拿其沒辦法，那么所謂的“冷暴力”就有可能出現了，家長要多點教育為人處事的道理。此外，平時家長要多點跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關系和感情，讓老師喜歡家長，讓家長對老師放心，將“冷暴力”扼殺在搖籃中。

三.孩子要學習一些為人處事的道理。

一個孩子遭受到老師的冷暴力，或多或少都跟孩子自身的言行有很大的關系，一個活潑、乖巧、樂于助人、團結同伴的孩子一般不會讓老師忽略的，因而家長要提高孩子的綜合素質，比如孩子要懂得分享、謙讓、合作、幫助、尊重別人等等，這些為人處事的原則要教會孩子，讓孩子贏得老師和同伴的喜歡，冷暴力從何談起？

對孩子，請多一點寬容

其實，要防止出現幼兒園冷暴力，僅僅是家長多跟老師溝通以及家長提高孩子的素質外還遠遠不夠，冷暴力的出現歸根到底出在老師身上，老師是主體，是問題產生的內因，外因可能是孩子頑皮或者家長誤解老師等等，但是外因要通過內因才能起作用的，如果老師心態端正，對孩子和家長寬容一點，那么再“頑皮”的學生和再“刁蠻”的家長也不會掀起很大的波瀾，因而幼兒園加強師資和師德的培養和員工的管理尤其重要。作為老師，請多一點寬容吧，孩子都是很敏感的，對老師的看法尤其重視，多一句表揚，就多一份希望；孩子又是天真活潑的，甚至頑皮的，這都是天性，無法改變的，如果老師多投入一點心思，在幼兒園給孩子一個美好的童年，長大后，他們一定會記住老師那燦爛的微笑和溫情的說話，而不是冷眼和憂愁。

第四篇：在女兒幼兒園大班畢業典禮發言稿

在慶港幼兒園大班畢業典禮上的發言稿

尊敬的各位老師、各位家長、親愛的小朋友們：

大家好！

今天，老師們欣慰的眼神，爸爸媽媽高興的笑臉，以及小朋友們精彩的表演，讓我們的慶港幼兒園倍加溫馨、激情洋溢。我是大二班董丁睿小朋友的媽媽，非常高興參加小朋友人生中的第一個畢業典禮，也非常榮幸代表家長朋友們發言。在這里，與所有家長、小朋友們一樣，此時此刻，心中充滿了感激。請允許我代表全體家長對慶港幼兒園的老師表示最衷心的感謝，感謝老師三年來對孩子的關心與呵護，感謝老師的辛勤工作和默默奉獻！

此時此刻，看著孩子們那一張張充滿自信、愛心、勇敢的小臉，我被每個孩子身上所呈現出來的那種盎然生機深深地感動著。親愛的孩子們，你們長大了，是慶港幼兒園優質的教學環境，輕松、活潑、寓教于樂的教學氛圍、老師們專業的教育理念，靈活多樣的教育方法讓你們獲得了最好的啟蒙教育。還記得每天入園的晨檢，每周莊嚴神圣的升旗儀式，每學期豐富多彩的親子活動，每一位老師燦爛的笑臉，每一份細致入微的工作，這些都說明慶港幼兒園有負責任、充滿愛心的老師，有科學、民主的管理，慶港人用認真的工作態度和飽滿的工作熱情回報家長、社會對學校的信任。

這幾天女兒總是聲情并茂的背起傷感的畢業詩，還跟我說能不能讓她的三位老師到小學去教她們。說句心里話，其實不僅是孩子，我們對幼兒園也有很大的不舍，這樣的不舍很大程度上是因為長期以來我們家長本身對老師產生的依賴心理，可以說，只要孩子在幼兒園里交給了老師我們就放心了。老師的敬業精神總會帶給我們一個又一個驚喜與感動。通過成長手冊我們能非常全面的了解自己孩子在學校成長的各種情況。在老師清秀的筆跡中，我們能很強烈的感受到老師們

對孩子用心的愛和付出。這些記錄是老師放棄自己多少休息時間換來的。老師對每個小朋友的情況都很了解，雖然班里有很多小朋友，但是每個家長詢問自己孩子的情況時，老師都很詳細的介紹，而且一些細微的變化、很小的進步她們都記在心里，及時與家長進行溝通，讓家長能及時了解孩子在幼兒園里的變化，配合家長做好孩子的教育工作。

光陰似箭，日月如梭，三年前仿佛就在昨天，這三年的點點滴滴見證了女兒的成長和老師的辛勞！初入園的丁睿是個羞澀、幼稚的小女孩，經過三年的幼兒園生活，在老師的細致照顧辛勤教導下，已蛻變為懂事、開朗、自信各方面發展的好孩子！作為家長，我感到很慶幸，慶幸當初為孩子選擇了慶港幼兒園，選擇了這個班級，選擇非常敬業、充滿愛心的吳老師、孫老師和王老師。

尊敬的老師們，感謝你們三年來對孩子們的傾情付出，你們用慈母般的愛心溫暖孩子，用科學的教育方式傳授知識，使孩子得以全面發展,用你們愛心、真心、細心，無微不至地照顧孩子們的學習和生活。給他們快樂，教他們做人的道理，孩子們就像顆顆樹苗，不斷茁壯成長。在這里，孩子們是快樂的、幸福的。

親愛的小朋友們，你們長大了，馬上就要結束幼兒園的生活，帶著老師和爸爸媽媽對你們的期望開始小學的學習生涯。我想，小朋友們一定不會忘記象媽媽一樣呵護你們的最親愛的老師，不會忘記她們關心你們、照顧你們的點點滴滴，更不會忘記朝夕相處的小伙伴們。希望你們永遠記住在這里的快樂時光，祝福你們在未來成長的道路一路順風，勇敢地面對困難；祝愿你們健康成長，永遠快樂！

最后，請允許我再一次代表全體家長向老師深情鞠躬，再一次道一聲：感謝你們！祝愿所有的老師健康、幸福、快樂！祝愿所有的家庭溫馨、美滿！祝愿慶港幼兒園如日中天，越辦越好！

謝謝大家！

2012-5-31

第五篇：寶寶在幼兒園正遭遇冷暴力？

寶寶在幼兒園正遭遇冷暴力？

幼兒園冷暴力是對孩子的精神懲罰。如果老師對孩子冷暴力，那么同伴也會仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發了“深度懲罰”。

冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，指不是通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現為冷淡、輕視、放任、疏遠和漠不關心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。其表現范圍很廣，主要表現在家庭、工作單位及學校等，直接造成了許多的社會悲劇，本文討論的是幼兒園老師對孩子使用“冷暴力”的問題。

“冷暴力”有什么表現？

1.冷漠型：大人無視孩子的存在，對孩子漠不關心。

2.教訓型：大人高高在上，一味批評，教育變教訓。

3.威脅型：大人動轍以嚇唬、威脅的語氣來批評孩子，如：“你再不遵守紀律，我就讓你媽媽接你回家。”“你再打別的小朋友，打110，讓警察來抓你??”

4.嘲諷型：大人對經常違紀的、打罵同伴的孩子冷嘲熱諷，如：“你這個壞蛋，干嗎老是打人？再打人就給我滾出去”。

5.孤立型：大人對孩子進行不公正的孤立。比如，孤立他，讓同伴都不和他玩。

6.控制型：有的教師和家長習慣于發號施令，嚴密監視小朋友的一舉一動，使孩子絕對服從他們的意志和愿望。

如何辨別孩子遭遇了冷暴力？

1、在一段時間里，老師有沒有跟孩子說話，有沒有提問孩子。

2、有沒有疏遠和冷落孩子，對學生愛理不理。

3、發現孩子一旦做錯事，不分青紅皂白，立即劈頭數落或言語威脅。

4、做游戲、搞活動或者外出旅游時，老師和大人將孩子“晾”在一邊。

5、家長提起老師，孩子拼命逃避，不敢說起老師。

6、老師批評過度，從不認可孩子，甚至全盤否定孩子的一切。

為什么會出現“冷暴力”？

老師素質問題

梁主任(廣州某幼兒園)：我們幼兒園做得很好，不會有涉及到“暴力”或者“冷暴力”的事情出現，我認為，如果有些老師對孩子使用了“冷暴力”，可能是跟師德教育和老師的素質有很大的關系，老師的素質不好，幼兒園的師德教育不落實，就會出現這樣的情況。原因復雜

朱園長(廣州天河區某幼兒園)：這個問題有點復雜，有老師的原因，比如有的老師素質不高，專業水平低，不懂孩子的心理。其二，導致老師出現“冷暴力”，也有來自家長的壓

力，比如很多家長比較苛刻，對老師的要求很高，而且不尊重老師，甚至對老師出言不遜，你不尊重老師，老師會對你的孩子怎樣呢？其三，老師所在的幼兒園氣氛很差，管理不到位，待遇比較低，人際關系缺少和諧，那么老師的工作熱情就大打折扣了。

“冷暴力”對孩子有什么傷害？引發“深度懲罰”

曾紅臺(某區關工委幼教專家)：幼兒園冷暴力是對孩子的精神懲罰。如果老師對孩子冷暴力，那么同伴也會仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發了“深度懲罰”。抗拒教育

彭園長(某區中海名都幼兒園)：如果孩子遭遇了“冷暴力”，感受不到集體的溫暖，心理陰影很大，經常鬧情緒，那么他不喜歡上幼兒園，不喜歡老師，變得敏感多疑，抗拒家長和老師的教育。

變相懲罰

鄧老師(廣州某區第一幼兒園)：傷害孩子的有心理上的，也有生理上的,心理上是主要的，比如對自信心的培養有極大的影響，這種傷害看似比較隱蔽,其實質是對孩子精神的虐待，是對孩子的一種變相懲罰。

當孩子遭遇“冷暴力”后，家長如何處理？

或許在家里，孩子訴說老師總是贊揚其他小朋友而忽略了他的存在，甚至有的孩子直接就說老師對其不理睬，接送孩子的你或許也“看到”老師對孩子不熱情，冷若冰霜，作為家長，可能有點氣憤，不過家長要冷靜對待，應該分清楚是自己多疑還是事實確實如此。孩子就讀白云區白云實驗幼兒園的張先生說：“現在幼兒園的管理很完善，老師的素質也很高，幼兒園哪里來那么多冷暴力？我估計是家長太注重了自己的孩子，所以神經比較敏感，如果真的出現這種情況，那么要到幼兒園了解實情。”

既然家長到幼兒園是為了了解實情，究竟是找孩子的老師談還是找園長？廣州開發區第一幼兒園鄧老師說：“家長不要一來到幼兒園就立即去領導那里告狀，這樣會給老師帶來很大的壓力，增加心理負擔，有可能這樣不能解決問題，教師日后會拿孩子發泄，老師不是圣人，老師也會有情緒的，弄不好，原本不存在‘冷暴力’就真出現了。”對此，廣州新燕花園幼兒園蔡老師認為，如果出現了冷暴力的情況，家長可以直接找老師的領導談談，但是說話的口吻要委婉一點，反映情況要客觀和客氣一些，不能感情用事，而話里帶刺，話中帶氣對問題的解決是無濟于事的。

“有的家長是蠻不講理的，確實給老師帶來了很大的壓力，反映問題不客觀，也不尊重老師，老師與家長不能平等地對話。如果有的家長真認為幼兒園存在‘冷暴力’的情況，而且跟老師溝通都不奏效之后，對老師的答復不滿意，我的看法是最好退園或者轉園，換一個新環境，這或許更加有利于孩子的成長。”廣州天河區天朗幼兒園朱園長說道。

如何預防集體中的“冷暴力”？

一、加強幼兒園管理。東山區某術幼兒園胡園長認為，幼兒園出現冷暴力，“一定是管理上出了問題，如果老師素質高，他們敬業愛崗，哪有孩子受到冷落？因而加強幼兒園內部的管理尤其重要，要重視對全體員工的培訓和教育，提高素質，讓員工多一點愛心、耐心和善心，讓孩子們在大集體的懷抱里感到溫暖。”隨后，胡園長給記者講述了發生在其幼兒園的感人故事。一個天生十一個手指的小朋友被其他幼兒園拒收，后來轉到該園，在老師和同伴的關懷下成長了，“這證明我們幼兒園有愛心，孩子生理上的缺陷不是拒收和拒絕關愛的理由，如果幼兒園不加強管理提高老師的業務水平和內在的素質，哪能讓生理有缺陷的孩子健康成長？”

二、家長多跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關系和感情。荔灣區某幼兒園李園長認為，教育是雙向的，家庭教育的作用也不亞于幼兒園，所以要預防冷暴力，家長也要跟幼兒園有一定溝通，家園配合是最理想的方式。家庭的氛圍要好，如果家庭教育跟幼兒園教育不協調就很難提高孩子的素質和能力，比如孩子在家里老是被寵愛，成為“小霸王”，什么東西都跟人家爭吵，屢教不改，如果在幼兒園更甚，老師拿其沒辦法，那么所謂的“冷暴力”就有可能出現了，家長要多教育為人處事的道理。此外，平時家長要加強跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關系和感情，讓老師喜歡家長，讓家長對老師放心，將“冷暴力”扼殺在搖籃中。

三、孩子要學習一些為人處事的道理。一個孩子遭受到老師的冷暴力，或多或少都跟孩子自身的言行有很大的關系，一個活潑、乖巧、樂于助人、團結同伴的孩子一般不會讓老師忽略的，因而家長要提高孩子的綜合素質，比如孩子要懂得分享、謙讓、合作、幫助、尊重別人等等，這些為人處事的原則要教會孩子，讓孩子贏得老師和同伴的喜歡，冷暴力從何談起？

對孩子，真的是否需要多一點寬容？

其實，要防止出現幼兒園冷暴力，僅僅是家長多跟老師溝通以及家長提高孩子的素質外還遠遠不夠，冷暴力的出現歸根到底出在老師身上，老師是主體，是問題產生的內因，外因可能是孩子頑皮或者家長誤解老師等等，但是外因要通過內因才能起作用的，如果老師心態端正，對孩子和家長寬容一點，那么再“頑皮”的學生和再“刁蠻”的家長也不會掀起很大的波瀾，因而幼兒園加強師資和師德的培養和員工的管理尤其重要。作為老師，請多一點寬容吧，孩子都是很敏感的，對老師的看法尤其重視，多一句表揚，就多一份希望；孩子又是天真活潑的，甚至頑皮的，這都是天性，無法改變的，如果老師多投入一點心思，在幼兒園給孩子一個美好的童年，長大后，他們一定會記住老師那燦爛的微笑和溫情的說話，而不是冷眼和憂愁。

論幼兒園的“冷暴力”及克服對策

一、問題的提出

熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業道德的核心，是評價和檢驗幼兒教師職業道德水準的重要標志。作為一名優秀的幼兒教師，肩負著培養祖國下一代的歷史使命，力爭使每一個幼兒身心健康成長，不僅需要為幼兒創建優越環境，同時也決不能忽視精神環境的創建，以滿足幼兒的心理需求，促進幼兒心身健康和諧發展。作為幼兒教師，我們必須懂得：“每一個孩子都有做好孩子的愿望，同樣渴望得到教師的關愛、理解與尊重。”我們所做的每一項工作，應努力讓幼兒真切地感受到我們對他們的關注、理解、贊賞和支持。

二、“冷暴力”在幼兒園教育中的集中表現

1.故意疏遠、冷落孩子。疏遠冷落是指對一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的幼兒或其家長比較愛提意見的幼兒，教師常常給出一副冷面孔，以致造成對幼兒的心理傷害。

2.有些教師在處理幼兒間的一些糾紛時，主觀臆斷，“對人不對事”，一些較頑皮的幼兒常常被誤解。這些做法極大地挫傷了孩子的自尊心、進取心，使孩子自暴自棄，本來存有的悔改之意也就蕩然無存了。

三、根除“冷暴力”的對策

1.教師應提高自身素質，加強幼兒教師的職業道德修養，不斷更新教育理念。正確把握以幼兒為主體教師為主導的教育思想。

2.建立有利于幼兒發展的常規，讓幼兒在和諧有序的生活中得到更好的發展。學會自主、自信、自尊和自律，且常規不應是僵死的，只要有利于幼兒發展，不妨礙他人，教師完全可以靈活掌握。

3.做好家園共育，構建家園共育的橋梁。一位優秀的幼兒教師應該具備做好家長工作的能力，發揚高姿態，對于家長所提的意見應本著有則改之、無則加勉的態度。

渴望愛是幼兒最基本的需求，教師與幼兒的關系應該是以情感為紐帶，教師是幼兒心中的偶像，教師發自內心的關愛、尊重、信任、理解能使他們變得自信，有助于幼兒積極的自我意識、健康心態、健全人格的形成。從心理學的角度上講，教育的根本目的是促進兒童人格全面和諧發展，人格是環境與教育的產物，教育方向決定了人格發展的方向，幼兒的未來發展依賴于幼兒健全人格的塑造。如何擔當起人類靈魂的工程師，不辱使命是我們每一位幼教工作者光榮、偉大而神圣的職責。我們每一位幼兒教師應樹立正確的兒童觀，不斷學習專業知識，更新教育理念，提高自身素質，不斷完善自我，不能只重視教育的結果，更要關注教育的過程，幼兒在這個過程中是否感到快樂，我們教育的目的是要讓更多孩子贏得尊嚴，享受快樂，體驗成功。