第一篇：恩施市三萬活動留守兒童調(diào)查報(bào)告

恩施市"三萬”活動留守兒童調(diào)查報(bào)告

根據(jù)省委、省政府的總體部署，我市“萬名干部進(jìn)萬村入萬戶”活動于三月二日至四月三十日，對全市16個鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、辦），172個行政村實(shí)行全覆蓋，開展“送政策、訪民情、辦實(shí)事、促發(fā)展”的活動。現(xiàn)將恩施市教育局在“三萬”活動中對留守兒童的調(diào)查情況報(bào)告如下：

一、留守學(xué)生基本情況

（一）留守學(xué)生比例大。留守學(xué)生群體已經(jīng)成為一個龐大的特殊群體，這類群體面臨著這樣或那樣的多種問題，應(yīng)該引起各有關(guān)方面的足夠重視。全市共有義務(wù)教育階段中小學(xué)生80082人，其中留守學(xué)生21866人，留守學(xué)生占全市學(xué)生總數(shù)的27.3%,按學(xué)年段分布如下：小學(xué)段11605人，占留守學(xué)生總數(shù)的53.1％，中學(xué)段10261人，占其總數(shù)的46.9％；，部分學(xué)校留守兒童所占比重超過了50%。其中雙親外出8831人，占全市學(xué)生總數(shù)的11.02%，占留守學(xué)生的40.38%，留守女學(xué)生9979人，占留守學(xué)生的45.63%；全市有單親兒童3725人，占全市學(xué)生總數(shù)的4.65%，占留守學(xué)生的17.03%。且近幾年來有逐年上升趨勢。留守兒童比重大，問題多，已經(jīng)成為不得不關(guān)注的一個社會問題。

（二）留守學(xué)生情況各異，構(gòu)成復(fù)雜。從年齡結(jié)構(gòu)上看，最小的1歲，最大的18歲；從監(jiān)護(hù)人來看，59%的由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，11%的由外公外婆監(jiān)護(hù)，15%的由叔伯姑舅姨監(jiān)護(hù)；12%的由其他人監(jiān)護(hù)，有3%到5%的無人監(jiān)護(hù)；從監(jiān)護(hù)人年齡情況來看，超過60%的監(jiān)護(hù)人為50歲以上的老年人，有近7%的為70歲以上的老年監(jiān)護(hù)人；從監(jiān)護(hù)人文化結(jié)構(gòu)看，有54%的為小學(xué)文化，還有20%的監(jiān)護(hù)人不識字。

（三）留守學(xué)生面臨困難多 1.生活條件艱苦。從分布情況看，大多數(shù)集中在山大人稀、偏僻、貧窮、落后的地方，經(jīng)濟(jì)差，自然環(huán)境惡劣，生活條件艱苦。如板橋堤場小學(xué)留守學(xué)生占37.83%，新塘鄉(xiāng)河溪小學(xué)留守學(xué)生占51%，紅土鄉(xiāng)板場趙家灣教學(xué)點(diǎn)和米坨教學(xué)點(diǎn)留守學(xué)生達(dá)100%，太陽河鄉(xiāng)茅湖小學(xué)留守學(xué)生占73.91%，太陽河鄉(xiāng)梭布希望小學(xué)留守學(xué)生占66.24%，白果鄉(xiāng)金龍壩小學(xué)留守學(xué)生占63.27%等。從經(jīng)濟(jì)狀況看，家庭困難留守學(xué)生占總留守學(xué)生的58.65%，在走訪中了解到，部分高寒地區(qū)留守學(xué)生冬天只穿兩件單衣、一條褲子。不少學(xué)生每天生活費(fèi)不足1元人民幣。

2.親情普遍缺失。大部分留守學(xué)生一歲至五歲就離開了父母，失去了父愛和母愛。調(diào)查了解到，一些留失學(xué)生不知道父母外出了多少年，記不清父母的形象。加上一些家長教育方法不對，或被生活迫，很少與子女進(jìn)行電話、書信等方式的勾通交流。不少留守學(xué)生對父母的認(rèn)識只有一個抽象的概念，沒有一個具體的生動的親情形象。

3.普遍具有心理疾患。調(diào)查了解到，留守學(xué)生普遍存在一些心理疾患，如情緒低落，意志消沉，煩惱，抑郁，自卑，具有失望感，孤獨(dú)感，留守兒童心理健康普遍受到影響。

4.缺乏有效的監(jiān)管。留守兒童監(jiān)護(hù)人中，老齡監(jiān)護(hù)人、低文化監(jiān)護(hù)人居多，監(jiān)護(hù)意識淡薄，監(jiān)護(hù)措施不力。留守學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)缺乏輔導(dǎo)，生活缺乏指導(dǎo)，行為習(xí)慣缺乏引導(dǎo)，道德品質(zhì)缺乏教導(dǎo)，思想問題缺乏開導(dǎo)。還有部分監(jiān)護(hù)人缺乏安全保障意識，因此少數(shù)留守學(xué)生安全健康缺乏保障。

留守學(xué)生成因主要因?yàn)槲沂修r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動所得的現(xiàn)金收入難以滿足生產(chǎn)和生活需要，因此，農(nóng)村不少的青壯年農(nóng)民紛紛外出，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或其它工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)打工，主要從事建 筑、采礦、道路施工等工作，獲得相對較多的現(xiàn)金收入。由于打工生活條件的限制，外出農(nóng)民工不能把子女帶到身邊；同時(shí)由于往返交通費(fèi)用高，休假時(shí)間少等原因，他們很少回家與父母和子女相聚。因此，農(nóng)村出現(xiàn)了留守老人、留守婦女和留守兒童。

二、當(dāng)前對留守兒童教育和管理采取的主要措施

（一）各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、辦）建立健全了留守兒童檔案 各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府、街道辦事處高度重視留守兒童關(guān)愛工作，都成立了留守兒童工作組織機(jī)構(gòu)，有專人分管留守兒童工作。全市各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、辦）都以村委會、學(xué)校等為單位，組織開展調(diào)查摸底工作，對留守兒童的基本情況進(jìn)行登記，建立了留守兒童檔案（包括一卡二表：留守兒童卡片、留守兒童登記表、留守兒童匯總表、留守兒童觀察表），跟蹤他們的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成了一個由政府牽頭，多部門參加的留守兒童管理網(wǎng)絡(luò)。

（二）加大了宣傳力度，營造關(guān)心留守兒童的濃厚氛圍 2009年下半年，市委辦公室、市政府辦公下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)留守兒童教育管理工作的通知》，明確了關(guān)愛“留守學(xué)生”的主要內(nèi)容、具體安排和工作要求。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、辦）廣泛開展了宣傳發(fā)動。召開了留守學(xué)生教育管理工作會，通過家長會、宣傳欄、場集宣傳、下村入社宣傳等多種形式，大力宣傳“留守學(xué)生”教育管理工作的目的、意義，特別是加大了《新義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，形成了關(guān)愛留守學(xué)生的濃厚氛圍。

（三）嚴(yán)格工作制度，落實(shí)工作措施

各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、辦）及學(xué)校都成立了關(guān)工委，而且組織機(jī)構(gòu)健全，有工作實(shí)施方案。182個村（社區(qū)），124所學(xué)校，從事關(guān)心下一代工作的人員共有1525人。

（四）教育主管部門、各級教育機(jī)構(gòu)多種措施落實(shí)留守 兒童教育和管理工作

全市各學(xué)校注重留守學(xué)生工作，從走訪調(diào)查情況看，學(xué)校成為教育管理留守學(xué)生的主體單位，教師成為教育管理留守學(xué)生的主體個人。大部分學(xué)校都注重學(xué)校與家長和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，開展形式多樣、行之有效的關(guān)愛活動，做了許許多多具體的工作。總的來講，全市教育機(jī)構(gòu)關(guān)心留守兒童，歸納起來有下面“十個一”：

一是建好一份動態(tài)檔案。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，全市中小學(xué)以班為單位，給每一位留守兒童建立了一份詳盡的資料，實(shí)行動態(tài)管理。二是開通一部親情電話。如盛家壩麻茶溝小學(xué)、板橋鎮(zhèn)堤場小學(xué)等學(xué)校，向留守學(xué)生及家長、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人公布學(xué)校、班主任及任課教師的電話號碼，加強(qiáng)學(xué)生、家長、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人以及學(xué)生四者之間的聯(lián)系，互相及時(shí)交流。三是落實(shí)一名代理家長。以班主任老師為主，給每位留守兒童安排一名代理家長，讓每一位老師都充當(dāng)起代理家長的角色，尤其對無人監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)的學(xué)生做好跟蹤調(diào)查和服務(wù)。四是創(chuàng)建一個溫馨的大家庭。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，盡量為雙親在外或沒有良好學(xué)習(xí)環(huán)境的兒童提供住宿條件，讓留守兒童在老師和同學(xué)的關(guān)心幫助下成長，盡力補(bǔ)償缺失的家庭教育和親情溫暖。五是鋪設(shè)一條心靈交流的綠色通道。板橋小學(xué)、堤場小學(xué)、前山小學(xué)設(shè)立了“悄悄話信箱”；板橋中學(xué)開設(shè)了“心理咨詢室”，時(shí)刻接受學(xué)生的咨詢，與學(xué)生交流思想，進(jìn)行心理梳導(dǎo)。六是參加一項(xiàng)興趣活動。全市各學(xué)校根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)安排各班成立課外興趣小組，組織留守學(xué)生至少參加一項(xiàng)課外興趣小組活動，培養(yǎng)他們健康的興趣愛好，豐富他們的課余生活。學(xué)校適時(shí)開展各種活動，如評選“進(jìn)步小新星”，開展“好習(xí)慣伴我行”、“校園歌手賽”，定期舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、運(yùn)動會等各種活動，讓他們感受學(xué)校生活的歡樂。七是為留 守學(xué)生度過一個快樂的生日。不少學(xué)校開展了以班級為單位，給留守學(xué)生贈一張生日賀卡，寫一篇生日感言，送一句生日祝福等形式多樣、內(nèi)容豐富、簡便易行的活動，讓每位留守學(xué)生度過一個快樂而難忘的生日。八是撰寫一封親情書信。代理家長監(jiān)督留守兒童利用傳統(tǒng)節(jié)日、長輩生日、寒暑假等特殊日子，給自己的家長寫一封親情書信，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的傳統(tǒng)美德。九是培訓(xùn)一位留守兒童監(jiān)護(hù)人。學(xué)校每學(xué)期組織一次留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)，讓他們了解先進(jìn)的教育理念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，切實(shí)樹立責(zé)任意識，有效教育留守學(xué)生。十是做好一個研究課題。啟動全市共同參與“留守兒童”的教育管理的課題研究。

三、留守兒童教育管理存在的主要問題及對策與建議

（一）存在的主要問題

一是從工作機(jī)制層面看，雖然有關(guān)部門做了大量工作，但關(guān)愛留守兒童工作社會參與度不夠，還沒有真正形成全社會共同參與的工作格局，關(guān)愛留守兒童的覆蓋面小。

二是從家庭利益取舍層面看，存在著經(jīng)濟(jì)利益與子女教育之間取舍的偏差，一部分家長忽視或顧不上全面照料兒童的身心健康。學(xué)校與留守兒童家長難以取得聯(lián)系，形成了本末倒臵的單方面的關(guān)愛方式。

三是從家庭功能層面看。由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，致使大批青壯年農(nóng)民離家別子外出打工，孩子的教育重任被托付給祖輩或親友。這樣，由于家庭結(jié)構(gòu)變化，家庭功能失調(diào)，家庭也沒有切實(shí)承擔(dān)好教育的責(zé)任，造成了大量疏于管理的“留守學(xué)生”。家庭教育成了農(nóng)村“留守學(xué)生”教育管理鏈上的一個薄弱環(huán)節(jié)。

四是從“監(jiān)護(hù)人”層面看。監(jiān)護(hù)人類型多，委托監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不到位。農(nóng)村 “留守學(xué)生”大多由祖輩監(jiān)管，而祖輩的“隔代”教育本來就有不少弊端，特別是他們基本上缺乏 必要的知識水平和教育能力，很難管好“留守學(xué)生”。

五是從留守兒童本身層面看。留守兒童出現(xiàn)了三種類型即思念型，每日每刻都想父母回家，想父母的關(guān)愛，而又得不到滿足，久而久之心理變態(tài)。淡化型，從小就與父母隔離，沒有父愛母愛的體會，早已對親情淡化了。麻木型，對生活態(tài)度冷淡，人際關(guān)系冷漠，缺乏激情和上進(jìn)心。

六是從基層政府層面看。認(rèn)識欠到位，沒有從政治高度認(rèn)識，力不從心，也只是拉攏社會個別力量，解決個別經(jīng)濟(jì)問題，沒有從根本上解決民生問題和教育問題，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃和措施。

七是從學(xué)校層面看。主要存在以下一些方面的問題：一是農(nóng)村教師編制緊缺，如盛家壩鄉(xiāng)缺編制13人，其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有不同程度的缺編現(xiàn)象，目前寄宿制學(xué)校都沒有生活教師編制和專職校醫(yī)編制。現(xiàn)有教師工作量本來就大，加上生活教師和校醫(yī)編制缺少，加大了對留守學(xué)生的管理難度。二是部分寄宿制學(xué)校條件簡陋，難以滿足留守學(xué)生吃、住需求，近幾年通過農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，但仍有部分學(xué)校因?yàn)榱羰丶乃奚脑龆啵宰l件簡陋。調(diào)查了解到，一些學(xué)校宿舍擁擠，沒有就餐食堂。有的學(xué)校教師無住房，更是難以對留守學(xué)生進(jìn)行管理。三是學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，因留守寄宿學(xué)生地增加，學(xué)校水電費(fèi)、設(shè)施費(fèi)、維修費(fèi)、工人工資費(fèi)等大量增加，經(jīng)費(fèi)不足也嚴(yán)重影響到對留守學(xué)生的教育和管理。

八是從社會層面看。社會上的不良影響。一方面是網(wǎng)吧、游戲機(jī)室對未成年學(xué)生的影響較大。另一方面是社會上新的讀書無用論的影響。近年來，由于大中專學(xué)生畢業(yè)不包分配，加上學(xué)校收費(fèi)逐年攀升，教育致貧返貧現(xiàn)象較普遍，長期以來被農(nóng)民認(rèn)為能“跳出農(nóng)門”的讀書之路越來越不受青睞，一些人就夸大了它的負(fù)面效應(yīng)，不嚴(yán)格要求子女讀書。九是從安全層面看。因監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)無力等原因，導(dǎo)致留守學(xué)生安全隱患大，留守學(xué)生上學(xué)放學(xué)路途安全、節(jié)假日期間安全存在隱患。有的留守學(xué)生生病后，監(jiān)護(hù)人不能引起重視，生命意識淡薄，也存在安全隱患。

（二）對策和建議

農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)是一個不得不引起重視的社會問題。留守兒童是社會一個重要的群體，也是一個特殊的群體，關(guān)心農(nóng)村留守兒童問題體現(xiàn)了教育公平和社會公正，體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)社會和諧。所以我們應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以民生為本，以學(xué)齡留守兒童為重點(diǎn)，以學(xué)校為主陣地，以“五管”為主要模式，社會其同關(guān)注，齊抓共管，切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童問題。

一是更進(jìn)一步的明確監(jiān)管、督導(dǎo)留守兒童的責(zé)任單位及責(zé)任人，使其成為真正的政府行為，讓這項(xiàng)工作具有約束力，同時(shí)建立健全年終考核的評價(jià)體系和制度。

二是努力改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件，為農(nóng)村留守學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)保障和生活保障，要進(jìn)一步積極向上級爭取農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目資金。

三是將農(nóng)村留守兒童問題納入城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的整體規(guī)劃，增設(shè)農(nóng)村留守兒童教育管理專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加農(nóng)村學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)數(shù)額，強(qiáng)化學(xué)校對留守兒童的教育和管理。

四是建立留守兒童社會救助體系，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位建立農(nóng)村留守兒童監(jiān)管中心，在學(xué)校周邊設(shè)立監(jiān)管站，聘請退休教師或退休黨員干部擔(dān)任監(jiān)管員。建立農(nóng)村留守兒童救助基金，對貧困留守兒童實(shí)施社會救助。加大社會對留守兒童的幫扶力度，調(diào)動企事業(yè)單位、群團(tuán)組織、社會各界人士對留守兒童進(jìn)行幫助扶持。

五是各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、辦）應(yīng)以村或?qū)W校為單位，每學(xué)期進(jìn)行不少于一次的監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)，向監(jiān)護(hù)人講授監(jiān)護(hù)知識，明確監(jiān) 護(hù)職責(zé)，提高監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)水平。

六是要增加農(nóng)村教師編制，同時(shí)核定農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活指導(dǎo)教師編制和校醫(yī)編制，規(guī)模較大的學(xué)校還應(yīng)核定心理教師編制。

七是教育主管部門、教育科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校要研究留守兒童教育管理工作，開展形式多樣的活動促進(jìn)農(nóng)村留守兒童身體、心理健康發(fā)展。

八是要動員社會各界關(guān)心留守兒童，形成全社會共同關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。特別是要倡導(dǎo)社會熱心人爭當(dāng)“愛心媽媽、愛心爸爸”，爭做“知心姐姐、知心哥哥”，對留守兒童進(jìn)行義務(wù)教育和幫助。同時(shí)廣泛動員社會各界為困難留守兒童捐款捐物，對留守兒童進(jìn)行精神關(guān)懷和物質(zhì)幫助。

九是城區(qū)學(xué)校及其它農(nóng)民工集中地方的學(xué)校，要創(chuàng)造條件方便農(nóng)民工子女入學(xué)，為農(nóng)民工子女隨家長就讀提供可能。

十是要向留守學(xué)生家長進(jìn)行法制宣傳和教育，要求家長依照有關(guān)法律規(guī)定對子女進(jìn)行撫養(yǎng)和教育，依法對子女的學(xué)習(xí)、生活和身體、心理健康成長提供必要的保障。

恩施市教育局“三萬”工作組

二0一一年四月二十九日

第二篇：留守兒童調(diào)查報(bào)告

留守兒童調(diào)查報(bào)告

在我們身邊，存有著一群這樣的孩子，父母常年在外打工，而他們被迫留在家鄉(xiāng)，留在爺爺奶奶身邊，對于這些孩子來說，父母己蛻變?yōu)橐荒陜赡瓴怕秱€臉、見個面的符號和概念。他們有著一個共同的名字——留守兒童。隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村富余勞動力大量涌向大中城市，因而形成了“留守兒童”這個特殊群體，由此便產(chǎn)生了“留守兒童”問題。因?yàn)檫@些“留守兒童”長期缺少親情，導(dǎo)致其安全、教育、情感、心理等一系列問題日益突出，其狀況令人擔(dān)憂。

一、基本情況

我校共有學(xué)生

人，“留守兒童”

人，占總數(shù)的%，其中在外住宿生

人，占“留守兒童”總數(shù)的 %，這些“留守兒童”主要由隔代親人或其他親戚代為教育管理。

二、問題與現(xiàn)狀 1、“留守兒童”存有嚴(yán)重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。這些孩子絕大部分下處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解和理解，同時(shí)也面臨很多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰，但因?yàn)椤傲羰貎和钡母改搁L年累月在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以充足的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。一位留守學(xué)生在老師布置的作文《給爸爸媽媽的一封信》中寫到：“爸爸媽媽，我恨你們，你們拋下我?guī)啄瓴换貋恚壹航?jīng)記不起你們的容貌和聲音。我過生日時(shí)你們在哪里，被別人欺負(fù)時(shí)你們在哪里。。。”。在長期親情缺失和心理失衡的影響下，很多的農(nóng)村“留守兒童”因“親情饑渴”而產(chǎn)生厭世自閉、社會逆反、拜金主義等不良心理。這幾年我校違紀(jì)學(xué)生中有 70%以上就是“留守兒童”，他們內(nèi)心抑郁，經(jīng)常上網(wǎng)、打臺球、吸煙、打架、相互攀比，用外在的廳特行為來補(bǔ)充內(nèi)心的情感饑渴。

2、絕大部分“留守兒童”學(xué)習(xí)成績中等偏下

即使有很多“留守兒童”也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，不過，“留守兒童”實(shí)際學(xué)習(xí)成績卻不容樂觀，從總的調(diào)查情況看，“留守兒童”只有 2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了 88%！究其原因，一方面，打工父母對子女期望值過低，部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的幾率不高，對孩子的學(xué)習(xí)缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。而另一方面，90%的留守子女與外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給“留守兒童”切實(shí)有效的協(xié)助和輔導(dǎo)，而且與“留守兒童”思想觀點(diǎn)差異較大，存有明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力注重孩子的學(xué)習(xí)。

在我們的問卷調(diào)查中，有絕絕大部分的“留守兒童”反映無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和水平減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。

3、心理封閉和情感世界問題。

據(jù)調(diào)查顯示，“留守兒童”監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，注重不夠。因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對“留守兒童”的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理上的“病癥”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有 16%的兒童在學(xué)校里的朋友很少，甚至有 4。4%的兒童在學(xué)校中沒有朋友；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。這個現(xiàn)象也有規(guī)律性，即隨著孩

子的年齡增大表現(xiàn)越來越明顯。

4、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大

因?yàn)榻^大部分“留守兒童”屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識和水平，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救的水平，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。加上學(xué)校與家庭之間存有安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，而監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識，少年兒童對危險(xiǎn)缺乏識別水平，所以車禍、溺水、觸電、煤氣中毒、被拐賣等危險(xiǎn)事故時(shí)有發(fā)生，很多“留守兒童”上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，如遇暴風(fēng)驟雨天氣，天黑路滑，留守子女的安全問題怎么能不讓人擔(dān)憂呢？ 三、對策與建議 “ 留守兒童”問題己經(jīng)不但僅的一個教育方面的問題，它已經(jīng)逐步變?yōu)橐粋€社會問題，這個問題的解決有待家庭、學(xué)校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。對此我有以下建議：

1、家庭方面

當(dāng)前多數(shù)農(nóng)民文化和水準(zhǔn)不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就能夠了至于讀書是學(xué)校老師及孩子的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個的素質(zhì)決定的。家長理應(yīng)改普變這些不準(zhǔn)確的思想，樹立“子不教，父之過”教育責(zé)任觀，蛤確教育孩子是自己的應(yīng)盡義務(wù)。即使在外地打工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，增強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)增強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系及親子間的溝通。即時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活實(shí)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)擴(kuò)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對孩子的嚴(yán)格要求，增強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致。溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化，溝通的方式能夠多樣化，除電話外，可采作書信等實(shí)行交流，每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好。

2、學(xué)校方面 （1）建立健全的“留守兒童”檔案。即時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。老師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與“留守兒童”交流談心，提升親密信賴水準(zhǔn)，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

（2）為與“留守兒童”溝通提供方便。可開通親情電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。

3、社會方面

凈化社會環(huán)境，增強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存有著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總來說之，“留守兒童”問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到即時(shí)的解決，影響的不但僅是孩子的成長，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。所以，農(nóng)村“留守兒童”教育及成長的根本出路就在于全社會能理解到這個問題的嚴(yán)重性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、協(xié)助、支持“留守兒童”，提升農(nóng)村教育水平，為“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放和那一天。

2012.5。24

第三篇：留守兒童調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告

自上世紀(jì)80年代起，隨著我國現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力開始逐漸涌入大城市。由于受到戶籍政策和經(jīng)濟(jì)條件的限制，進(jìn)城務(wù)工人員只能將子女留在老家，“留守兒童”這一群體由此產(chǎn)生。

2013年5月，全國婦聯(lián)發(fā)布了《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告顯示，根據(jù)我國2010年第六次人口普查的樣本數(shù)據(jù)推算，全國共有6102.55萬農(nóng)村留守兒童，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，占全國兒童的21.88%。

也就是說，全國每5個孩子中，有1個是農(nóng)村留守兒童。與2005年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間，全國農(nóng)村留守兒童增加了約242萬人。

2015年7月30日，教育部發(fā)布2014年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，在他們的統(tǒng)計(jì)數(shù)字中，全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2075.42萬人。其中，在小學(xué)就讀1409.53萬人，在初中就讀665.89萬人。這也表明，最需要父母陪伴的學(xué)齡前兒童約占留守兒童人群的2/3。

伴隨著這個龐大數(shù)字而來的種種問題，和頻頻發(fā)生在這些留守兒童身上的悲劇，更是讓這個脆弱的群體，成為了一個沉重的公共議題。

留守兒童的問題絕不只是一個“窮”字，絕大多數(shù)留守兒童因?yàn)槿狈Ω改戈P(guān)愛，導(dǎo)致精神和心理層面出現(xiàn)問題。減少“留守兒童”事件的發(fā)生，對農(nóng)村父母們進(jìn)行精神上的扶貧，同物質(zhì)扶貧一樣重要。

留守兒童的非正常原因死亡事件，這些年來時(shí)有發(fā)生，而且都較極端，甚至迅速演變成影響極大的社會事件。比如2015年6月9日，在貴州畢節(jié)市田坎鄉(xiāng)，4個孩子在家中服農(nóng)藥死亡。而在2012年，當(dāng)?shù)剡€曾發(fā)生5名流浪兒童在垃圾箱內(nèi)死亡的事件。

除了非正常原因死亡，留守兒童還成了犯罪概率較高的一個人群。農(nóng)村校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，留守兒童中既有施暴者也有受害者。2015年7月，就讀于貴州省畢節(jié)市納雍縣曙光中學(xué)的留守兒童鄭某被同校13名學(xué)生圍毆，后因傷勢過重死亡。

對于孩子而言，精神的留守其實(shí)更可怕。絕大多數(shù)留守兒童因?yàn)槿狈Ω改戈P(guān)愛，導(dǎo)致精神和心理層面出現(xiàn)問題。云南留守兒童的小寶的負(fù)氣自殺，更多提及的不是父母親不在身邊，而是父親常常把氣撒在他身上，用暴力的方式與孩子進(jìn)行溝通；畢節(jié)市的4個孩子在哥哥帶領(lǐng)下集體自殺，是孩子們長期缺乏父母的關(guān)愛，導(dǎo)致內(nèi)心深處產(chǎn)生絕望與無助情緒。

美國心理學(xué)家約翰·鮑威爾認(rèn)為，心理健康最基本的要求在于嬰兒應(yīng)該有與母親(或穩(wěn)定的代理母親)之間連續(xù)不斷的、溫暖親密的關(guān)系。早期依戀的順利完成和發(fā)展才能成全一個人的信任感和安全感。一旦錯過關(guān)鍵期，兒童依戀難以重新建立，個體會出現(xiàn)情感不穩(wěn)定的狀況，面對挑戰(zhàn)時(shí)也容易出現(xiàn)易怒情緒。

孩子與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，缺乏正常的情感交流和互動，容易產(chǎn)生內(nèi)心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動交流的心理障礙。調(diào)查走訪中，曾問過一個四年級孩子，你們班留守兒童有什么特點(diǎn)嗎?對方毫不猶豫地回答：“他們不跟我們說話!”當(dāng)問到“你撿到東西時(shí)如何處理?”“你如果和別人發(fā)生矛盾，你會怎么辦?”“當(dāng)看到學(xué)校的水龍頭沒有關(guān)，你是否會去關(guān)?”等這些問題時(shí)，結(jié)論不容樂觀。比如，在處理人際關(guān)系問題上，當(dāng)農(nóng)村留守兒童和別人發(fā)生矛盾時(shí)，會針鋒相對的孩子占了大多數(shù)，為43.3%;還有3成多的孩子會找人幫忙助陣;表示能寬容和解、主動消除矛盾的兒童最少，僅有2成左右。

即使是成為大學(xué)生，留守兒童與非留守兒童的人格特征也不盡相同。曾有學(xué)者對200名留守兒童在校大學(xué)生和300名非留守兒童在校大學(xué)生做調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，曾為留守兒童的在校大學(xué)生與普通在校大學(xué)生相比，個性內(nèi)傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨(dú);情緒更易波動，易生煩惱;愛幻想，喜歡沖動任性;但與成長中父母都在身邊的大學(xué)生相比卻獨(dú)立自強(qiáng)，遇事更能當(dāng)機(jī)立斷。

“留守”孩子最常遭遇的問題如下： 1.留守孩子缺乏安全感，大都感情脆弱，自暴自棄，性格內(nèi)向，有什么事自己承受，總覺得低人一等，性格孤僻，人際交往差，很難與人溝通；

2.3.的情緒。

4.留守孩子多數(shù)不服管教，因?yàn)殚L期于父母分離，沒有穩(wěn)固的親子關(guān)系作為基礎(chǔ)，父母管教有的留守孩子認(rèn)為自己是被父母拋棄的，甚至仇視父母，不想讀書；

留守孩子的父母大都通過錢來表達(dá)對孩子的愛，致使孩子浪費(fèi)錢、亂花錢；有的大把花錢去買吃買穿，有的到網(wǎng)吧玩游戲，有的通過吸煙、喝酒甚至打架等等不正常、不正當(dāng)?shù)那佬棺约汉⒆硬宦牐焕先讼牍芤补懿粍樱蛘吒揪透幽鐞酆⒆樱斐珊⒆影缘馈⒆晕抑行牡膫€性； 留守孩子在父母缺失的家庭中，因?yàn)槿笔Ц笎勰笎郏麄兂蔀榱艘蝗骸靶撵`孤兒”，爺爺奶奶照顧得再好也不能替代父母對孩子的陪伴和關(guān)愛，親情缺失所產(chǎn)生的心理問題會對孩子造成嚴(yán)重的傷害。

對于孩子來說，有父母的地方才是家。如果你的孩子無奈“留守”，希望父母們能做到：

1.2.爭取多跟孩子見面，多抱抱他們，親親他們。

如果實(shí)在見不了面，就多打電話，或者在網(wǎng)上聊聊，問問他們高興或不高興的事，讓他們感受到父母的愛，感受到家的溫暖。

3.逢年過節(jié)回不了家，能否把孩子接到身邊小聚。

減少留守兒童極端事件的發(fā)生，對農(nóng)村父母們進(jìn)行精神上的扶貧，同物質(zhì)扶貧一樣重要。

父母這個職業(yè)，是世界上最需要學(xué)習(xí)成長的職業(yè)。在農(nóng)村建立留守兒童中心的同時(shí)，更需要花力氣建設(shè)“農(nóng)村父母學(xué)校”，通過這樣的機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員來教育農(nóng)村的父母們：孩子的成長，除了物質(zhì)需求，還有精神層面的需求，需要愛，需要親情呵護(hù)，需要溫暖溝通。社會的關(guān)愛代替不了孩子對父母的親情需求；缺少父母的關(guān)愛教育，孩子們很難健康成長。有了這些，即使寒門也會出貴子，即使父母遠(yuǎn)在外，孩子也能感受到父母親遠(yuǎn)方匯聚來的愛意；沒有這些，就是把孩子留在身邊，掙再多的錢，孩子也是孤獨(dú)無助的，各種各樣的留守兒童極端事件還會重演。

要從根本上解決這些問題，一方面是要大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比較效益，拓展種植、養(yǎng)殖集約化、產(chǎn)業(yè)化規(guī)模經(jīng)營，興起生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)、興辦“農(nóng)莊企業(yè)”，讓一批農(nóng)民能夠在家鄉(xiāng)進(jìn)入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)就業(yè)，那么這些農(nóng)民的子孫后代就不會成為“孤苦伶仃”的留守兒童，可以與仍然留在家鄉(xiāng)就業(yè)的爸爸媽媽、爺爺奶奶生活在一起，留守兒童自然就會減少一些。

另一方面，要從根本上拆除城鄉(xiāng)戶籍壁壘，并且在提高農(nóng)民工工資收入、社會保障水平的同時(shí)，給予農(nóng)民工在城市購房以特別鼓勵、扶持優(yōu)惠政策，讓一批農(nóng)民工在城里買得起房，其子女能在城里上得起學(xué)，那么這些農(nóng)民就能把自己的孩子及其爺爺奶奶接到城里居住，從而安居樂業(yè)、融入城市，農(nóng)村留守兒童才會更少一些。在產(chǎn)業(yè)布局上也應(yīng)該有所調(diào)整。現(xiàn)在大批農(nóng)民擁向東南沿海城市、一、二線城市打工，是由于我國的工商業(yè)產(chǎn)業(yè)集群都集中在這些城市，而這些城市的承載量已經(jīng)越來越趨向于飽和程度，而中西部地區(qū)的一些城市的工商業(yè)還欠發(fā)達(dá)，三、四線城市大都尚未形成工商業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，存在很大的發(fā)展空間，這就需要國家在產(chǎn)業(yè)布局上有所調(diào)整，將一些工商業(yè)項(xiàng)目調(diào)整到欠發(fā)達(dá)的中西部城市和三、四線城市落戶，逐步使產(chǎn)業(yè)布局均衡化，這樣既可以減輕大城市的承載壓力，又可以使中西部城區(qū)，三、四線城市加快發(fā)展，也能夠減少這些地區(qū)的農(nóng)民遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)擁向沿海發(fā)達(dá)城市和一線城市打工，使他們離孩子近一些，對留守兒童的監(jiān)護(hù)和關(guān)照方便一些，從而在一定程度上緩解他們長期遠(yuǎn)離留守兒童造成的一些社會問題。

在教育資源配置上也應(yīng)該兼顧農(nóng)村。近些年來隨著大批農(nóng)民進(jìn)城打工，鄉(xiāng)村中小學(xué)也出現(xiàn)了大撤并，很多留守兒童不得不跟隨爺爺奶奶到城鎮(zhèn)租房居住，以便于接受幼兒教育、中小學(xué)教育，而那些在外掙錢少，父母無力到城鎮(zhèn)租房的留守兒童很有可能會喪失接受教育的機(jī)會。鑒于此，基層政府及其教育行政主管部門在鄉(xiāng)村學(xué)校撤并上必須“手下留情”，別讓那些特困家庭的兒童無學(xué)可上；對于一些現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)興旺起來的鄉(xiāng)村，原來撤并了的學(xué)校應(yīng)該盡快恢復(fù)，讓能夠在家門口就業(yè)的農(nóng)民子孫能夠再在家門口就學(xué)。

第四篇：留守兒童調(diào)查報(bào)告

留守兒童現(xiàn)狀的社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

調(diào)查地點(diǎn)：廣西欽州市大直鎮(zhèn) 調(diào)查時(shí)間：2011年1月27日 調(diào)查目的：

留守兒童的現(xiàn)狀如何？留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源是什么？在留守兒童中存在哪些突出的問題？該怎么解決？針對這些問題，帶著種種困惑，我們進(jìn)行了此次調(diào)查。

調(diào)查計(jì)劃：

１.進(jìn)行采訪，與留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交談，對某些留守兒童較集中的學(xué)校進(jìn)行采訪，就有關(guān)問題做詳細(xì)的調(diào)查，獲得第一手資料。

２.整理資料，對采訪內(nèi)容進(jìn)行理性的分析與思考，查閱相關(guān)資料，形成社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查內(nèi)容：

目前我國有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生14歲以下的“留守兒童”已超過4390萬人。其中，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。大直鎮(zhèn)是農(nóng)村勞動力輸出大鎮(zhèn)，因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題，已成為大直不可忽視的社會問題。通過對大直縣部分中、小學(xué)和部分鄉(xiāng)村留守兒童情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一歲半以上的兒童不同程度的存在著生活無助，學(xué)業(yè)失控，道德失范，心理失衡，生病得不到及時(shí)救治等困難和問題。現(xiàn)將留守兒童的有關(guān)情況報(bào)告如下：

１.留守兒童的現(xiàn)狀

（1）監(jiān)護(hù)人。留守兒童父母監(jiān)護(hù)位置缺失，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為隔代監(jiān)護(hù)人，即是老人。絕大部分留守兒童與也爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起。有時(shí)，這些老人需要照顧幾個兒女的留守孩子，為了照顧方便，孩子們一般都要搬到老人家里住，或者在那里吃晚飯后再回到自己家里獨(dú)居。

（2）被監(jiān)護(hù)的基本方式。在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童主要有四種被監(jiān)護(hù)方式。第一種是隔輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。第二種是上輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨、姨夫，干爹、干媽。但這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。第三類是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。但這類監(jiān)護(hù)者存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。最后一種是監(jiān)護(hù)缺失，也就是農(nóng)村流動父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。

（3）就學(xué)情況。留守兒童的九年義務(wù)教育難以保證。由于家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，留守兒童生活和學(xué)習(xí)上的自理能力較差，從而導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)，逃學(xué)，輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。

（4）父母遠(yuǎn)距離就業(yè)產(chǎn)生較大影響。大直鎮(zhèn)勞動力的輸出，多為外省遠(yuǎn)距離務(wù)工。許多父母為了節(jié)省開支，一連幾年都不曾回家一次。遠(yuǎn)距離的打工也不利于孩子放假去看父母。因而更容易導(dǎo)致父母與孩子之家的“心靈溝通陌生化”。２.留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

從大直現(xiàn)今的情況來看，農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題的直接根源。

（1）從大直鎮(zhèn)的社會整體來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在的矛盾，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

（2）從家庭認(rèn)識來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍的失衡，使兒童在不完整的家庭中成長，在“流動---留守---流動”的變動中長大。

（3）從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。家庭不能充分給予身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生以精神上的支持和知識上的解答。

（4）從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于教育理念，辦學(xué)條件，師資力量等多方面的制約，學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程和配備專門的心理教師。因而學(xué)校不能對留守兒童的困惑和問題給予更多的幫助與疏導(dǎo)。二這些教育內(nèi)容對留守兒童又是十分必要的。

３.留守兒童存在的突出問題及其分析（1）家庭教育缺失，安全問題和越軌現(xiàn)象嚴(yán)重

未成年的孩子往往缺乏自我保護(hù)的意識和能力，因而往往易成為某些不法分子的攻擊對象。據(jù)公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，二第二位就是留守兒童。此外，由于孩子缺乏親情的溫暖照顧，導(dǎo)致留守兒童輕生自殺的事件也時(shí)有發(fā)生。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)督，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不是很好。由于未成年人的生理和心理都還沒有發(fā)育完全，對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都很難給予，從而導(dǎo)致留守兒童極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。（2）學(xué)習(xí)成績不佳，在校表現(xiàn)不佳

據(jù)調(diào)查，由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上對孩子進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。再加之，一部分兒童由于自控能力差，易受外界影響，對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致留守兒童中大多數(shù)成績中等或中等偏下，只有極少的留守兒童表現(xiàn)較為優(yōu)秀。（3）親情嚴(yán)重缺失，心理發(fā)展異常

心理健康和人格問題是留守兒童中最容易出現(xiàn)的問題。由于長期以來親情的嚴(yán)重缺失，當(dāng)這些留守兒童遭遇困難和挫折時(shí)，他們往往不愿意與他人交流。這在心理上多出現(xiàn)自卑封閉，缺少自信，性格內(nèi)向和自暴自棄等問題，很容易在心理和性格上走上極端。有的留守兒童內(nèi)心敏感，由于自尊心過強(qiáng)而易產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。諸如上述這些都屬于由于“親情饑渴”嚴(yán)重而帶來的典型心理癥狀。（4）缺少父愛母愛，留守兒童志向模糊

由于留守兒童與父母常常身處兩地，父母往往為了彌補(bǔ)孩子而給予他們較多的經(jīng)濟(jì)支付，采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子全部的愛。然而，這種方式不僅不能減少留守兒童缺少父愛母愛的痛苦，反而會在孩子心理上逐漸形成“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。這將直接導(dǎo)致部分留守兒童不能樹立正確的人生取向。

４.有關(guān)如何解決留守兒童問題的對策建議（1）應(yīng)加強(qiáng)父母與子女之間的溝通。

父母應(yīng)盡可能的和孩子在一起，為他們營造一個良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。家長注意孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過良好的家庭教育促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育與社會教育的有機(jī)結(jié)合與和諧發(fā)展。

（2）學(xué)校工作方面

學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理機(jī)制，著手做好以下工作：①建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)愛；②努力為留守兒童的溝通提供方便。例如：開通校內(nèi)“親情熱線”，設(shè)立心理健康咨詢室等。③廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動，如：親子活動等。（3）社會和政府工作方面

政府要采取措施，切實(shí)維護(hù)留守兒童權(quán)益，關(guān)愛留守兒童的行動。鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)：①建立健全留守兒童工作機(jī)制，努力形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭鄰里多方協(xié)同推進(jìn)留守兒童工作的格局；②完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，切實(shí)保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等教育權(quán)益。從而使長期外出務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)。從源頭上減少或消除留守兒童群體；③培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長服務(wù)；④大力優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境，引導(dǎo)留守兒童正確辨別是非，引導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人。讓留守兒童在溫暖陽光下茁壯成長！

留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時(shí)期存在的的社會問題。解決好這個問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培養(yǎng)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。留守兒童問題直接源自農(nóng)民工問題，要想從根本上解決留守兒童問題，就必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，需要家庭、學(xué)校和社會以及政府等各方面的關(guān)注和協(xié)調(diào)合作。共同構(gòu)筑愛的港灣，真心去呵護(hù)留守兒童，讓留守兒童在愛的港灣里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，茁壯成長！

第五篇：留守兒童調(diào)查報(bào)告

留守兒童調(diào)查報(bào)告

姓名：楊顯芹 專業(yè)：生物科學(xué) 班級：10級生物2班 學(xué)號：2010023215 時(shí)間：2012年7月25日 ~ 8月5日 范圍：水長鄉(xiāng)的13個自然村

留守兒童調(diào)查報(bào)告

【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，兩極分化日益嚴(yán)重，許多父母不得不外出打工，紛紛走向打的城市去掙錢，他們被稱作是“農(nóng)民工”他們的孩子則是“留守兒童”。如今，留守兒童問題已經(jīng)成為了一個社會性問題，希望每個人都重視這個問題，關(guān)心留守兒童，給他們更多的關(guān)愛。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)民工、留守兒童、現(xiàn)狀、原因、建議

調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查的區(qū)域是水長村委的13個自然村，分別是東村、紅矮腳、下村、連環(huán)村、趙家寨、百花山、社橋、周家莊、三臺村、江邑壩、橋頭間、李家村、張家村。被調(diào)查對象是初中階段以下的農(nóng)村留守兒童。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，13個自然村總?cè)丝跒?412人，共1052戶。目前，在外務(wù)工的人口有1568人，占人口總數(shù)的35.5%。兒童總數(shù)為1986人，其中農(nóng)村留守兒童256人，占兒童總數(shù)的12.9%。這些留守兒童中，由祖父母、外祖父母監(jiān)護(hù)的有212人，占82.8%；由兄弟姐妹監(jiān)護(hù)的有31人，占12.1%；委托親戚監(jiān)護(hù)的有9人，占3.5%；無監(jiān)護(hù)的有4人，占1.6%。

留守兒童的成因

留守兒童，是指農(nóng)村流動人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留在戶籍地生活而產(chǎn)生的一個特殊群體；具體父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

留守兒童的數(shù)量現(xiàn)階段還是一個在提升的過程，有更多的農(nóng)村父母考再出打工掙錢，留守兒童問題要得到根本解決是不可能的，這是由我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的。

留守兒童現(xiàn)狀

這些留守孩子生活中缺失親情，多數(shù)孩子的心理健康出現(xiàn)問題。由于父母孩子長期分離和缺乏聯(lián)系是孩子在身心成長的過程中無法得到父母的關(guān)懷和引導(dǎo)。俗話說：“父母是孩子最好的老師。”然而在孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母缺不在身旁。許多農(nóng)村留守孩子因?yàn)椤扒楦叙囸I”而出現(xiàn)厭世自閉、社會逆反、拜金主義、不尊敬長輩等不良行為。

留守兒童問題分析

1、情感方面的問題

對留守兒童來說，最嚴(yán)峻的問題就是情感寂寞問題。根據(jù)馬斯洛的“需要層次論”，情感需要是最基礎(chǔ)的需要，更何況是上初中小學(xué)的孩子呢，這個階段的孩子對父母還處于依賴階段。由于他們家庭的不完整及缺乏父母的親情感染。情感問題是所有問題的基礎(chǔ)。

2、道德行為方面問題

兒童的道德行為是兒童成長的精神支柱。隔代撫養(yǎng)下的留守兒童道德心理發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)偏差。這個時(shí)期是孩子道德心理發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，由于道德情感的缺乏和發(fā)展偏慢及祖輩的嬌慣溺愛、缺乏監(jiān)督和管教的能力，自律道德水平低，道德意志薄弱，很容易受到社會不良誘因的影響而做出違背道德甚至法律的事，走上了違法犯罪的不歸路。

3、學(xué)習(xí)行為方面的問題

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。這樣，孩子的父母在外也比較放心。但是，祖輩對孩子采用溺愛的管教方式，使孩子成為衣來伸手、飯來張口的“小少爺”和“小公主”，對孩子提出的要求無一不滿足。而自己的受教育程度不高，無法在孩子的學(xué)業(yè)上給予幫助，且對孩子的要求不嚴(yán)格，對學(xué)業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)是無人能取代的。這個年齡段的孩子的學(xué)習(xí)自覺性和主動性及自我控制能力相對較差，在缺乏必要的監(jiān)督和鼓勵下，沒有學(xué)習(xí)壓力，就沒有學(xué)習(xí)的動力，長期處于放任自流的狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)難以上進(jìn)。

4、社會交往行為方面的問題

由于父母長期在外，有的甚至從小就與父母分開，父母在孩子幼小階段沒能與孩子溝通交流，也沒與其他小朋友在一起交流學(xué)習(xí)玩耍，整天在家里無拘無束地玩游戲或看電視······從而與外界社會脫節(jié)，這樣時(shí)間一長，有的留守兒童就出現(xiàn)自閉、自卑、叛逆等現(xiàn)象，也就無法

適應(yīng)社會的生活學(xué)習(xí)工作。

5、心理健康方面的問題

隔代撫養(yǎng)留守兒童的祖輩，其教養(yǎng)態(tài)度往往是保護(hù)的、溺愛的、照顧過度的和忽視的、拒絕的，渴望親情成為了留守兒童最大的心理問題。在一段時(shí)間里不說話、不愛和別人交往，引起一種心理壓力，進(jìn)而導(dǎo)致兒童或是煩惱抑郁，萎靡不振；或是過于順從，缺乏主見；或是狂放不羈，調(diào)皮搗蛋。

留守兒童建議

留兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時(shí)期存在的社會問題，解決好這個問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。（1）各地政府和教育部門應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童盡量住在學(xué)校。（2）建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母、親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對留守兒童給予對口的幫助。（3）調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。

（4）各級政府特別是教育部門應(yīng)該給予一定的扶持和幫助，政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。（5）通過各種方式努力改變家長的教育觀念，滿足子女親情需要，徹底鏟除他們“只要給孩子 留下更多的錢，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對孩子負(fù)責(zé)，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現(xiàn)”的想法。（6）縣市、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在招聘時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮當(dāng)?shù)氐娜耍褎趧恿ΡM量留在當(dāng)?shù)兀怀酥猓透髌髽I(yè)單位及人才市場等機(jī)構(gòu)應(yīng)該聯(lián)合成立一個技術(shù)人員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展所需的的勞動技術(shù)人員，讓人們在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯臋C(jī)會大大增加。

（7）校應(yīng)該監(jiān)理健全的教育制度，加強(qiáng)學(xué)校對留守兒童的教育，比如提高教師對學(xué)生的輔導(dǎo)力度，提供針對留守兒童的心理引導(dǎo)的機(jī)制；完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，豐富留守兒童的課余活動；加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。

調(diào)查總結(jié)

綜上所述，留守兒童問題直接來源于農(nóng)民工就業(yè)問題，所以要解決留守兒童問題就必須著手先解決農(nóng)民工就業(yè)問題。希望每位父母多為自己的子女想一想；每一位社會公民對留守兒童都獻(xiàn)出自己的一份愛心。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 原著，莎莉.歐茨、黛安娜.巴巴利亞，譯著，黃慧鎮(zhèn)，發(fā)展心理學(xué) [M]．臺北：

桂冠圖書有限公司，1998 【2】 林崇德，發(fā)展心理學(xué) [M]．人民教育出版社，1995 【3】 鄭杭生，社會學(xué)概論新修 [M]．北京：中國人民大學(xué)出版社，1994 【4】 袁方，社會研究方法教程 [M]．北京：北京大學(xué)出版社，1999 【5 】 張厚粲，心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué) [M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1997 【6】 道格拉斯．瓦克斯勒，越軌社會學(xué)概論 [M]．石家莊：河北人民出版社1986 【7】 喬納森．特納，社會學(xué)理論的結(jié)構(gòu) [M]．北京：華夏出版社，2001 【8】 李潔明、祁新娥，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理 [M]．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社1999 【9】 李丹，淺談新形勢下的親子關(guān)系 [J]．成都行政學(xué)院學(xué)報(bào)。2002，7（2）【10】 翟靜等，初中生行為問題的相關(guān)因素研究．[J]．中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2003