第一篇：如何指導一年級孩子讀書

讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養，是我們教育工作者的心愿。所以培養學生的讀書習慣，讀書能力就成了我們的重點工作。要形成習慣就得從小抓起。那么，如何有實效指導一年級學生讀書？下面就談談我的一些看法和做法：

一年級的孩子因為年齡小，識字量也少，因此教師在語文教學時應該重視引導學生課內閱讀指導。在語文課中一年級的孩子一旦過了拼音關，他們即可借助拼音工具，自主地進行閱讀。通過自主讀課文，學生自然會讀準字音，明白課文意思。一年級課文大多是淺顯易懂的文章和朗朗上口的兒歌。孩子們喜歡朗讀，通過朗讀，他們積累了好詞佳句。在閱讀時老師強調讀書的形式：默讀、大聲讀、快速朗讀等，還要教學生讀書方法：帶著問題讀書，讀懂是什么和為什么？這樣孩子們讀書的興趣變得濃厚，讀書的積極性也很高。由于一年級孩子認知能力差，他們喜歡色彩鮮明、直觀形象的圖片，喜歡聽淺顯易懂、生動有趣的童話故事，喜歡背誦瑯瑯上口的古詩、童謠等，所以幫孩子選購圖書時注意以下兩點：

一、必須是拼音讀物；

二、選書內容簡短，最好配上色彩鮮明的圖片。

結合一年級的訓練重點是識字，我要求每個孩子準備一個閱讀記錄本，在讀完一個故事之后，記下故事的名字，記錄一些自己新認識的生字，并大致口述故事的內容。經過一段時間的讀書，孩子的閱讀能力和識字能力有不小的進步。

總之，一年級是學生學習閱讀的起步階段，老師通過閱讀指導，培養了一年級學生課內外閱讀興趣；創設種種閱讀氛圍，同時，還通過開展各種活動，讓學生養成課外閱讀的習慣。正如讀書百遍，其意自見，只要學生真正能靜下心來看書，他們的小腦袋里真正能裝牢很多詩歌、散文，他們知道很多典故，能講許多故事，那么他們的朗讀能力無論如何是不會差的。當然，僅靠課內所閱讀的內容是遠遠不夠的，因此，一個人的閱讀能力如何，最終要取決于他的課外閱讀，凡是愛讀書的人，學習成績優秀，不愛讀書的人成績差，學得吃力。所以我希望孩子們認識到閱讀的重要，重視閱讀。老師每天都要堅持抽時間指導孩子們讀書，通過默讀、朗讀、親子共讀等多種形式的讀書，只有做到堅持讀書才能提高孩子的閱讀能力，提高孩子的寫作水平，因為書是我們最好的老師。

讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養，這是我們一年級孩子的讀書目標。我們的讀書口號是：快樂讀書，幸福生活。

1、從家長入手，通過家長會、校信通等方式溝通，讓家長明白讀書的重要性，建議家長每個月給孩子買一本書。由于一年級孩子認知能力差，他們喜歡色彩鮮明、直觀形象的圖片，喜歡聽淺顯易懂、生動有趣的童話故事，喜歡背誦瑯瑯上口的古詩、童謠等，還有一些有思想教育方面的小故事。為此，在家長會上，請家長幫孩子選購圖書，選購圖書時注意以下兩點：

一、必須是拼音讀物；

二、選書內容簡短，最好配上色彩鮮明的圖片。結合一年級的訓練重點是識字，我要求每個孩子準備一個閱讀記錄本，在讀完一個故事之后，記下故事的名字，記錄一些自己新認識的生字，并大致口述故事的內容。經過一段時間的讀書，孩子的閱讀能力和識字能力有不小的進步。

2、上好閱讀課。在閱讀課上，前5分鐘由老師給學生講故事，或者讀一篇文章后作簡單的解說，以引導學生對讀書的興趣。25分鐘讓學生自己讀書，主要以默讀為主。最后10分鐘請學生匯報讀書情況。

3、好書交流。本學期我向學生家長推薦一年級必讀書目《格林童話》、《安徒生童話》和選讀書目《石頭湯》、《爺爺一定有辦法》。結果，班里人手一本必讀書目，有些家長在網上購買選讀書目，孩子拿到學校，我給全班孩子講，極大的吸引了孩子們。課后孩子們還相互借閱圖書?，F在讀書是孩子的快樂，有空閑時間就讀書，讀完后，三個一群，五個一伙在一起交流。開展我和好書交朋友的活動，引導孩子們之間互相推薦自己的書，要求能講出書名，用一兩句連貫的話口述書的內容。同時教育孩子愛護圖書。要求學生書包里必須要有一本圖書，方便空閑時閱讀。

4、教會孩子讀報紙。我們班有很多學生訂了《小學生拼音報》、《小學生學習報》、《中國兒童報》等，我利用閱讀課引導學生了解報紙的知識、報頭、版頭等，指導學生閱讀畫報。

讀書永遠是人生重要組成部分，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，讓學生在讀書的過程中學會熱愛學習，學會熱愛生活；讓孩子在讀書的過程中學會關心社會、學會關心人類、學會關心生命；讓孩子在讀書的過程中，不斷完善自己的品德和人格，做一個有利于社會、國家和人類的人。

做一年級班主任的感悟

工作以來一直擔任一年級班主任，遇到過不少挫折，自己暗下決心：無論多少苦，多少累，不管如何辛勞，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。

從幼兒園到一年級，可以說是一個孩子人生的一個轉折點，對他的將來起著決定性的做用。小學一年級，在多數人眼里應該是最輕松、最愜意的。然而經過這工作以來的所見所聞，使我深深意識到，當一個一年級的老師是不容易，當一個一年級的班主任最不容易，也是最艱苦的。首先，良好習慣從小培養

剛入學的孩子由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我決定從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、品德與生活課學習學校規章制度，提醒學生做好上課前準備，并且在課后注重觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注重調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

其次，要心疼，莫頭疼

我認為對于剛上學的孩子而言，班主任要愛班上的優等生，更要愛班級的后進生。在學習中，不要讓一個學生掉隊。在生活上，更要無微不至地關心每個學生。一到下課，我們班的學生，便圍在我身邊問東問西，跟我說知心話。

再次，培養良好的班集體

班集體是培養學生個性的土壤，有了這塊土壤，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗誦比賽等，利用黑板報開展繪畫比賽，每兩周就讓學生分組出黑板報，展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。作為班主任還應該要有一份對事業的熱情和一顆不變的愛心。班主任的工作很繁瑣，周期也很長，需要我們去做的也很多：要維持班級紀律，要關注每一個學生的成長和學習，要經常與那些調皮搗蛋的學生周旋，要給情緒異常的學生做思想開導工作，要和學生的家長做好溝通和交流的工作等等。因此我們必須要有一份對班主任事業的熱情。而愛心就體現在平時對學生的關心關心他們的學習，關心他們的生活。

當然，一年級班主任生活讓我感覺很充實，我會盡力去改進和努力的，讓班級工作做得更好。

第二篇：如何指導孩子讀書

如何指導孩子讀書

隨著教師觀念與角色的轉變，有部分教師在重視學生主體意識發揮的同時，對如何發揮主導作用又感到納悶。我常聽不少語文教師怨聲載道：不少教育行家都說，在閱讀教學中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。學生在讀中獲得信息，讀中受到感染熏陶，讀中把握規律?？墒?，在教學中有不少學生把課文讀了數遍，甚至能夠背誦，卻對課文內容知之甚少，讀破詞、讀破句的現象依然嚴重，更不用說讀出節奏、讀出語感。于是有的教師就動搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。繼續實施他的“一言堂”，把學生當成接受知識的容器，或者直接讓學生背教學資料或教師講解的答案。這樣的結果，除了應付考試，很難想到還有其他什么作用。況且讀的有效性是語文教學有效性和提高學生語文素養關系非常密切。沒有信息輸入、語言的感悟與積累，就直接影響到孩子聽、說、寫的能力提高。近年來，我對如何培養學生的閱讀能力，有如下體驗：

一、在閱讀時，培養他們對課程本身的興趣，讓學生有始有終地入情入境。

這一點非常重要，它是讓學生主動參與讀書活動的前提，是內因。只有這樣，學生才能在讀中積累、體會、領悟，讀中受到啟發、產生聯想、解決問題，吸取力量，讓學生對課程本身產生興趣。

在學習一篇課文前，可以借助作者簡介、寫作背景等，盡量與學生的生活經驗建立聯系，來激發學生的讀書欲望，讓他們主動參與讀書，入情入境地理解內容、體會感情。將一些有關歷史人物、歷史故

事的課文轉變成一些生動的、負有戲劇性的影視形象儲備在孩子的腦中。像學《武松打虎》文章時，我充滿激情的問：“同學們你們喜歡看電視劇《水滸傳》嗎？”學生立即活躍起來，這時就讓學生們盡盡興，待有約一半多的學生欲言又止時，就給制止，然后就一起唱主題歌，讓孩子初略領略《水滸傳》的主題，給他們介紹文章的寫作特色。最后就讓孩子自讀，找出你覺得寫得最好的句、段體會交流……

在學習過程中，摹仿文中人物的表情、語言、動作等，在腦中再現文中的形象。如在學《清明上河圖》、《翠鳥》、《曼谷小象》等，就運用了這種方法。這樣，學生不僅對文章內容印象深刻，而且豐富了學生的表象，語言和情感，將語言與情感、表象建立了聯系。

還可以讓學生進行角色朗讀、按故事情節編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學生讀中悟，演中學，既能調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，又能調動學生的多感官參與學習，讓語言與形象相互轉換，從而學會表達。

在理解文中重點詞語時，指導學生想象詞語所表達的意境：如“急匆匆”、“懾手懾腳”可指導學生表演。“張冠李戴”、“雪中送炭”可讓學生體會文中的相關語句。“五彩灑金”、“翠色欲流”等，可讓學生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉換成生動的形象，讓文章活起來。

二、在讀書的過程中注重方法指導。

1、引導學生把握重難點及要求，指導按照課本提示的方法進行學習。

在學習一組課文前，先引導學生從“導讀”、“預習”、“閱讀提示”、“閱讀向導”“課后思考練習”中把握住每一組課文及每一篇課文訓練重難點及要求，尋找學習的思路方法。在學習每一組課文時，在第一講讀課文時，指導學生圍繞該組課文的訓練目標，要求及重難點按照提示的方法進行有效讀書。學完后，引導學生歸納，總結，積累學習方法，在學習第二篇講讀課文就可稍加指導就能完成。閱讀課文就可以放手讓學生去運用方法進行自讀，對個別學生進行指導。在學“讀進去，想開去”這一組課文時，我先讓學生在導讀中“讀通——讀懂——理解——想開——交流”的學習程序。在學習第一課時，引導學生按照程序進行學習。

2、分層要求，分層指導。

在學生學習的過程中，對學習有困難的學生進行個別指導。發現學生哪一環節有困難，就對哪一環節進行指導，讓學生進行踏實的訓練。不僅讓好的學生吃得飽，又讓學習有困難的學生彌補了以前欠缺的東西。對優先達標的學生，可以對他們進行更深的訓練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。

3、引導學生把握不同類型課文的一般學習方法。

不同類型的課文有不同的學習方法。古詩，就要先讓學生了解時代背景、作者的處境和心境等，再讓學生讀中理解，讀中體會，讀中悟情。在理解時，提醒學生要結合注釋，有時還要運用工具書。

學習寫事的文章，要先讓學生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學生從文中找出事情的“六要素”（時間、地點、人物、事情的起

因、經過和結果），理清事情的發展順序。然后再讓學生抓住主要段落去體會，去感悟，去品味，去聯想。

寫人的文章，要先讓學生讀全文，感知文中人物是一個什么樣的人，再讓學生去感受人物的特點是怎樣表現出來的。長文章，就先要讓學生抓住筋脈，再抓住重點段落讓學生品讀，領會。散文，像《匆匆》這樣的課文，就必須讓學生從整體上去感悟，去朗讀……

4、在學習過程中，要引導學生歸納、交流、積累、運用讀書方法。

調查發現，學習成績好的同學都有一套好的學習方法。引導學生總結、交流學習方法，不僅可以在歸納過程中加深運用的印象，以便遷移到新課文的學習或課外閱讀中去，而且還可以使一些學生從中受到啟發，學會探索，精選最佳的學習方法進行學習，提高學習的有效性。在教學中，我引導學生歸納出以下幾種常用的學習方法：

（1）整體讀書法。在讀一篇文章時，從整體感知課文內容，從整體理清課文結構，從整體體會思想感情，從整體領悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。

（2）分散讀書法：就是根據自己的實際情況，和需要解決的問題以及分層目標或重要典型段落，有針對性地讀書，解決問題。

（3）圈點批注讀書法：就讓學生在讀書的過程中，把自己認為重要的，有疑難的地方用符號文字標標出來，寫出自己的問題、見解、想法等。

（4）質疑問難法：是一種探求真知，向未知領域深入掘進的讀書方法，它是從學生心中的疑問，調動其思維進行探究式讀書。

（5）“剝皮抽筋”法，抓住課文的脈絡，訓練的重難點或重點段落進行訓練。

（6）情景再現法：就是將作者所寫的人、事、物、景在腦中變成真實的場景與活動畫面，讓學生有身臨其境感受的方法。

三、營造輕松和諧的學習氛圍，留給學生自主學習的時空。

1、建立互幫互助、團結友愛的集體氛圍。

這樣可以讓學生與學生之間互相尊重和信任。在教學中，教師要讓學生領悟到“人非圣賢，孰能無過”的道理。對后進學生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。

2、建立平等的師生關系。

教師在教學中，不以“有學生在作業、交流、匯報中，有錯誤”而生氣、指責、批評等。在心理上要對好、中、差學生一視同仁；在語言中要對學生多鼓勵、表揚；在課堂上和批改作業中，要看學生的閃光點。

通過訓練，在學生讀了《愛迪生》后，一學生說：“就是由于愛迪生不怕失敗，才成了偉大的發明家。”在讀了《古井》一文時，學生們體會到，在自然界中，很多東西都具有無私奉獻的品德。在讀《爬山虎的腳》時，學生發出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學生感悟到：美國之所以發展那么快，就是

由于美國的民眾和官員都很重視科學，都很崇拜科學家那種勇于探索、勇于實踐的如癡如醉的忘我工作的品格。

第三篇：如何指導孩子讀書（定稿）

如何指導孩子讀書

四川省儀隴縣復興小學劉君成郵編：637668聯系電話：***

電子郵箱：ljdyh@yahoo.com.cn

內容摘要：培養學生的閱讀能力，首先，在閱讀時，培養他們對課程本身的興趣，讓學生有始有終地入情入境。第二，在讀書的過程中注重方法指導。第三，營造輕松和諧的學習氛圍，留給學生自主學習的時空。這樣學生就會有所悟，有所得，語文素養就會提高。關鍵詞：閱讀能力 對課程本身的興趣入情入境方法指導 和諧氛圍自主學習的時空

隨著教師觀念與角色的轉變，有部分教師在重視學生主體意識發揮的同時，對如何發揮主導作用又感到納悶。我常聽不少語文教師怨聲載道：不少教育行家都說，在閱讀教學中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。學生在讀中獲得信息，讀中受到感染熏陶，讀中把握規律?？墒牵诮虒W中有不少學生把課文讀了數遍，甚至能夠背誦，卻對課文內容知之甚少，讀破詞、讀破句的現象依然嚴重，更不用說讀出節奏、讀出語感。于是有的教師就動搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。繼續實施他的“一言堂”，把學生當成接受知識的容器，或者直接讓學生背教學資料或教師講解的答案。這樣的結果，除了應付考試，很難想到還有其他什么作用。況且讀的有效性是語文教學有效性和提高學生語文素養關系非常密切。沒有信息輸入、語言的感悟與積累，就直接影響到孩子聽、說、寫的能力提高。近年來，我對如何培養學生的閱讀能力，有如下體驗：

一、在閱讀時，培養他們對課程本身的興趣，讓學生有始有終地入情入境。

這一點非常重要，它是讓學生主動參與讀書活動的前提，是內因。只有這樣，學生才能在讀中積累、體會、領悟，讀中受到啟發、產生聯想、解決問題，吸取力量，讓學生對課程本身產生興趣。

在學習一篇課文前，可以借助作者簡介、寫作背景等，盡量與學生的生活經驗建立聯系，來激發學生的讀書欲望，讓他們主動參與讀書，入情入境地理解內容、體會感情。將一些有關歷史人物、歷史故事的課文轉變成一些生動的、負有戲劇性的影視形象儲備在孩子的腦中。像學《武松打虎》文章時，我充滿激情的問：“同學們你們喜歡看電視劇《水滸傳》嗎？”學生立即活躍起來，這時就讓學生們盡盡興，待有約一半多的學生欲言又止時，就給制止，然后就一起唱主題歌，讓孩子初略領略《水滸傳》的主題，給他們介紹文章的寫作特色。最后就讓孩子自讀，找出你覺得寫得最好的句、段體會交流……

在學習過程中，摹仿文中人物的表情、語言、動作等，在腦中再現文中的形象。如在學《清明上河圖》、《翠鳥》、《曼谷小象》等，就運用了這種方法。這樣，學生不僅對文章內容印象深刻，而且豐富了學生的表象，語言和情感，將語言與情感、表象建立了聯系。

還可以讓學生進行角色朗讀、按故事情節編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學生讀中悟，演中學，既能調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，又能調動學生的多感官參與學習，讓語言與形象相互轉換，從而學會表達。

在理解文中重點詞語時，指導學生想象詞語所表達的意境：如“急匆匆”、“懾手懾腳”可指導學生表演?！皬埞诶畲鳌?、“雪中送炭”可讓學

生體會文中的相關語句。“五彩灑金”、“翠色欲流”等，可讓學生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉換成生動的形象，讓文章活起來。

二、在讀書的過程中注重方法指導。

1、引導學生把握重難點及要求，指導按照課本提示的方法進行學習。

在學習一組課文前，先引導學生從“導讀”、“預習”、“閱讀提示”、“閱讀向導”“課后思考練習”中把握住每一組課文及每一篇課文訓練重難點及要求，尋找學習的思路方法。在學習每一組課文時，在第一講讀課文時，指導學生圍繞該組課文的訓練目標，要求及重難點按照提示的方法進行有效讀書。學完后，引導學生歸納，總結，積累學習方法，在學習第二篇講讀課文就可稍加指導就能完成。閱讀課文就可以放手讓學生去運用方法進行自讀，對個別學生進行指導。在學“讀進去，想開去”這一組課文時，我先讓學生在導讀中“讀通——讀懂——理解——想開——交流”的學習程序。在學習第一課時，引導學生按照程序進行學習。

2、分層要求，分層指導。

在學生學習的過程中，對學習有困難的學生進行個別指導。發現學生哪一環節有困難，就對哪一環節進行指導，讓學生進行踏實的訓練。不僅讓好的學生吃得飽，又讓學習有困難的學生彌補了以前欠缺的東西。對優先達標的學生，可以對他們進行更深的訓練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。

3、引導學生把握不同類型課文的一般學習方法。

不同類型的課文有不同的學習方法。古詩，就要先讓學生了解時代背景、作者的處境和心境等，再讓學生讀中理解，讀中體會，讀中悟情。在理解時，提醒學生要結合注釋，有時還要運用工具書。

學習寫事的文章，要先讓學生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學生從文中找出事情的“六要素”（時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果），理清事情的發展順序。然后再讓學生抓住主要段落去體會，去感悟，去品味，去聯想。

寫人的文章，要先讓學生讀全文，感知文中人物是一個什么樣的人，再讓學生去感受人物的特點是怎樣表現出來的。長文章，就先要讓學生抓住筋脈，再抓住重點段落讓學生品讀，領會。散文，像《匆匆》這樣的課文，就必須讓學生從整體上去感悟，去朗讀……

4、在學習過程中，要引導學生歸納、交流、積累、運用讀書方法。

調查發現，學習成績好的同學都有一套好的學習方法。引導學生總結、交流學習方法，不僅可以在歸納過程中加深運用的印象，以便遷移到新課文的學習或課外閱讀中去，而且還可以使一些學生從中受到啟發，學會探索，精選最佳的學習方法進行學習，提高學習的有效性。在教學中，我引導學生歸納出以下幾種常用的學習方法：

（1）整體讀書法。在讀一篇文章時，從整體感知課文內容，從整體理清課文結構，從整體體會思想感情，從整體領悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。

（2）分散讀書法：就是根據自己的實際情況，和需要解決的問題以及分層目標或重要典型段落，有針對性地讀書，解決問題。

（3）圈點批注讀書法：就讓學生在讀書的過程中，把自己認為重要的，有疑難的地方用符號文字標標出來，寫出自己的問題、見解、想法等。

（4）質疑問難法：是一種探求真知，向未知領域深入掘進的讀書方法，它是從學生心中的疑問，調動其思維進行探究式讀書。

（5）“剝皮抽筋”法，抓住課文的脈絡，訓練的重難點或重點段落進行訓練。

（6）情景再現法：就是將作者所寫的人、事、物、景在腦中變成真實的場景與活動畫面，讓學生有身臨其境感受的方法。

三、營造輕松和諧的學習氛圍，留給學生自主學習的時空。

1、建立互幫互助、團結友愛的集體氛圍。

這樣可以讓學生與學生之間互相尊重和信任。在教學中，教師要讓學生領悟到“人非圣賢，孰能無過”的道理。對后進學生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。

2、建立平等的師生關系。

教師在教學中，不以“有學生在作業、交流、匯報中，有錯誤”而生氣、指責、批評等。在心理上要對好、中、差學生一視同仁；在語言中要對學生多鼓勵、表揚；在課堂上和批改作業中，要看學生的閃光點。

通過訓練，在學生讀了《愛迪生》后，一學生說：“就是由于愛迪生不怕失敗，才成了偉大的發明家?！痹谧x了《古井》一文時，學生們體會到，在自然界中，很多東西都具有無私奉獻的品德。在讀《爬山虎的腳》時，學生發出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學生感悟到：美國之所以發展那么快，就是由于美國的民眾和官員都很重視科學，都很崇拜科學家那種勇于探索、勇于實踐的如癡如醉的忘我工作的品格。

第四篇：如何指導一年級學生讀書

如何指導一年級學生讀書

如何指導一年級學生讀書

讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養，這是我們一年級孩子的讀書目標。我們的讀書口號是：快樂讀書，幸福生活。

1、從家長入手，通過家長會、校信通等方式溝通，讓家長明白讀書的重要性，建議家長每個月給孩子買一本書。由于一年級孩子認知能力差，他們喜歡色彩鮮明、直觀形象的圖片，喜歡聽淺顯易懂、生動有趣的童話故事，喜歡背誦瑯瑯上口的古詩、童謠等，還有一些有思想教育方面的小故事。為此，在家長會上，請家長幫孩子選購圖書，選購圖書時注意以下兩點：

一、必須是拼音讀物；

二、選書內容簡短，最好配上色彩鮮明的圖片。結合一年級的訓練重點是識字，我要求每個孩子準備一個閱讀記錄本，在讀完一個故事之后，記下故事的名字，記錄一些自己新認識的生字，并大致口述故事的內容。經過一段時間的讀書，孩子的閱讀能力和識字能力有不小的進步。

2、上好閱讀課。在閱讀課上，前5分鐘由老師給學生講故事，或者讀一篇文章后作簡單的解說，以引導學生對讀書的興趣。25分鐘讓學生自己讀書，主要以默讀為主。最后10分鐘請學生匯報讀書情況。

3、好書交流。本學期我向學生家長推薦一年級必讀書目《格林童話》、《安徒生童話》和選讀書目《石頭湯》、《爺爺一定有辦法》。結果，班里人手一本必讀書目，有些家長在網上購買選讀書目，孩子拿到學校，我給全班孩子講，極大的吸引了孩子們。課后孩子們還相互借閱圖書?，F在讀書是孩子的快樂，有空閑時間就讀書，讀完后，三個一群，五個一伙在一起交流。開展我和好書交朋友的活動，引導孩子們之間互相推薦自己的書，要求能講出書名，用一兩句連貫的話口述書的內容。同時教育孩子愛護圖書。要求學生書包里必須要有一本圖書，方便空閑時閱讀。

4、教會孩子讀報紙。我們班有很多學生訂了《小學生拼音報》、《小學生學習報》、《中國兒童報》等，我利用閱讀課引導學生了解報紙的知識、報頭、版頭等，指導學生閱讀畫報。

讀書永遠是人生重要組成部分，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，讓學生在讀書的過程中學會熱愛學習，學會熱愛生活；讓孩子在讀書的過程中學會關心社會、學會關心人類、學會關心生命；讓孩子在讀書的過程中，不斷完善自己的品德和人格，做一個有利于社會、國家和人類的人。

讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養，是我們教育工作者的心愿。所以培養學生的讀書習慣，讀書能力就成了我們的重點工作。

一年級的孩子因為年齡小，識字量也少，因此教師在語文教學時應該重視引導學生課內閱讀指導。在語文課中一年級的孩子一旦過了拼音關，他們即可借助拼音工具，自主地進行閱讀。通過自主讀課文，學生自然會讀準字音，明白課文意思。一年級課文大多是淺顯易懂的文章和朗朗上口的兒歌。孩子們喜歡朗讀，通過朗讀，他們積累了好詞佳句。在閱讀時老師強調讀書的形式：默讀、大聲讀、快速朗讀等，還要教學生讀書方法：帶著問題讀書，讀懂是什么和為什么？這樣孩子們讀書的興趣變得濃厚，讀書的積極性也很

高。

由于一年級孩子認知能力差，他們喜歡色彩鮮明、直觀形象的圖片，喜歡聽淺顯易懂、生動有趣的童話故事，喜歡背誦瑯瑯上口的古詩、童謠等，所以幫孩子選購圖書時注意以下兩點：

一、必須是拼音讀物；

二、選書內容簡短，最好配上色彩鮮明的圖片。結合一年級的訓練重點是識字，我要求每個孩子準備一個閱讀記錄本，在讀完一個故事之后，記下故事的名字，記錄一些自己新認識的生字，并大致口述故事的內容。經過一段時間的讀書，孩子的閱讀能力和識字能力有不小的進步。總之一年級是學生學習閱讀的起步階段，老師通過閱讀指導，培養了一年級學生課內外閱讀興趣；創設種種閱讀氛圍，同時，還通過開展各種活動，讓學生養成課外閱讀的習慣。正如讀書百遍，其意自見，只要學生真正能靜下心來看書，他們的小腦袋里真正能裝牢很多詩歌、散文，他們知道很多典故，能講許多故事，那么他們的朗讀能力無論如何是不會差的。當然，僅靠課內所閱讀的內容是遠遠不夠的，因此，一個人的閱讀能力如何，最終要取決于他的課外閱讀，凡是愛讀書的人，學習成績優秀，不愛讀書的人成績差，學得吃力。所以我希望孩子們認識到閱讀的重要，重視閱讀。老師每天都要堅持抽時間指導孩子們讀書，通過默讀、朗讀、親子共讀等多種形式的讀書，只有做到堅持讀書才能提高孩子的閱讀能力，提高孩子的寫作水平，因為書是我們最好的老師。小 議 如 何 指 導 一年 級 學 生 閱 讀

東興中心學校 陳小蓮

新課標在第一學段的閱讀目標中指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，有樂趣才會喜歡，興趣是最好的老師，有了興趣，才能使閱讀充滿樂趣，真正的使學生愛學，樂意學。

到底用什么方法和手段使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？我結合一年級小學生的特點采取以下五種方法：

一、借助故事、誘導閱讀

故事是兒童最喜聞樂見的文學形式，人人都愛聽，對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，一聽到老師說要講故事，個個喜笑顏開，歡呼雀躍，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述，精彩的故事情節早已把孩子們帶人了一個有趣、驚險、奇特、令人感動的情感世界里，但在故事的最關鍵、最緊張處，故事嘎然而止，學生的胃口一下子被吊了起來，后面的故事更精彩，想知道如何，請自己去看吧。學生被故事的情節激起了濃厚的興趣，也都主動去進行閱讀。

二、借助豐富的形式，激發興趣

一年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望，如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位學生都能參與，那學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。

小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章韻律感較強的詩歌，語言優美的散文… …通過畫、唱、演等形式來展開課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境中，激發內心的情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課，在指導朗讀第二小節時，讓學生演一演，春雨在“小雨沙沙沙”的歌聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩，再讓學生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了”輕柔，舒緩的語調將詩意表現得淋漓盡致，再加上老師適當的引導和指揮，班上的朗讀氣氛非常熱烈，學生的閱讀興趣非常熱烈，學生的閱讀興趣非常高。

三、借助多媒體、圖文激發閱讀

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖在教材配套的課件或網上就可以找到。教師可以通過文本中的關鍵詞、句、圖片、多媒體，聯系學生生活實際，喚醒學生生活體驗手段，創設豐富的教學情境，讓學生進入角色，變“要我讀”為“我要讀”。如在教學《畫》一課時，我出示了這幅山水畫的圖片，讓學生欣賞美、感受美、體驗美，激發對祖國山河的熱愛。如教學《雪孩子》一課時，可以在欣賞讀通、讀懂課文的基礎上，根據連環圖畫，讓學生復述課文內容。這樣安排教學，即培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口頭表達能力，同時對讀懂課文，理解字、詞、句都是很有用的。

四、借助圈畫，激發閱讀

在閱讀教學中，我帶領學生一起在初讀課文的同時標注好自然段，在理解文章的過程中用自己喜歡的符號圈出課文中的生字，新詞以及優美句段，并教會學生能用不同的、但相對固定的符號畫點內容，如：用括號圈畫量詞，用三角標注動詞，用圓圈表示人名等，長期堅持下來，學生自己就會對文章的重點進行圈注了，只要教師再加以激勵評價，鼓勵學生堅持下去良好的習慣一旦養成，對于學生今后的閱讀能力提高一定有所幫助。

五、借助讀課題，激發閱讀

課題往往是一篇課文的中間或課文內容的切入點，在教學中利用課題讓學生發現問題能激發學生的學習興趣，啟發學生的潛在思維，弄清課題與內容的聯系。如在教學《小壁虎借尾巴》一課時，我首先讓學生讀課題，然后引導學生提問：“你想知道什么？”學生馬上活躍起來，紛紛舉手提出以下問題：“小壁虎為什么借尾巴的？”“小壁虎最后借到了尾巴沒有？”等等，學生想出的這些問題與課文內容緊密相關，教師就可以讓學生帶著這些問題去閱讀課文。

總之，一年級的語文閱讀教學是閱讀訓練的最初階級，教師主要培養學生的閱讀興趣為主，讓學生樂意去閱讀。在以后的閱讀教學中，我將不斷摸索，繼續學習新的教學方法。如何指導一年級小學生閱讀

梧臺中心小學 邊翠華

我想這樣指導閱讀學生喜歡

一、鋪設過渡階梯 引導兒童順利起步

閱讀，是從書面材料獲取意義的一種心理過程。有關研究表明：漢語的讀與寫，必須有2000左右的識字量作為基本條件。一年級下學期的學生，雖然識字量不多，但是他們已經具備了拼讀音節的能力，在這個時期，開始閱讀，既可以通過大量閱讀提高學生拼讀音節的速度，又可以認識和鞏固常用漢字，擴大識字量。這個階段的指導課，教師的任務就是幫助學生鋪設好過渡的階梯，引領學生認識書籍，走進書籍的殿堂，激發兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個方面做起：

1．看。首先，教師帶學生到學校的圖書館去參觀，親自看一看那些內容豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經常組織學生參加中、高年級學生組織的手抄報展覽、故事會、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動，在參觀、體驗的過程中感受讀書的樂趣，激發學生讀書的欲望。

2．講。在看的基礎上，教師給學生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關書的格言，讓學生認識到書對我們學習的重要性。知道讀書可以增長知識，陶冶情操，豐富語言。

3．聽。低年級的小學生識字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽”的力量，教師可以給學生讀一些內容生動有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時喜歡讀書的同學讀給大家聽。小學生模仿能力強，這時，就會產生強烈的讀書欲望。此時再讓學生開始閱讀就可以說是水到渠成了。

二、教給讀書方法 幫助孩子學會讀書

低年級兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應該讀懂些什么，他們并不知道，教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童采用的主要是精讀法，在閱讀時應該遵循“五步讀書法”，做到“四個結合”。

五步讀書法：

1．審題設疑。即讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。

2．粗讀感知。低年級學生因識字量較少，在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，只能停留在對內容的初步感知上。

3．細讀理解。這一環節是對讀物內容的深入理解，要求學生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。

4．誦讀積累。在對讀物內容深入理解的基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反復誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為學生自己的語言。

5．總結收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識？明白了什么道理？受到了什么啟發？積累了哪些優美的詞句？這最后一步對學生也是非常重要的。

“四個結合”：

1．拼音與文字相結合。低年級學生的讀物大多是拼音讀物，因為他們的識字量少，在讀書時對拼音的依賴性很強，有的同學干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學生對漢字的掌握。因此，我們要特別強調目視雙行，做到閱讀時拼音與文字相結合。

2．文字與插圖相結合?！墩Z文課程標準》低年級學段的閱讀要求指出：能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因為兒童讀物大多有精美的插圖，起著補充文字的作用，它既可以幫助學生認識事物、理解內容，豐富想象，增強語感，還可以增強學生的觀察能力，因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結合。

3．讀書與思考相結合。邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級的學生在讀書時喜歡大聲朗讀，沒有思考的習慣，也不知道思考什么，因此教師要根據讀物內容提一些關鍵性的問題，讓學生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級下學期，學會默讀以后，就要培養學生默讀的習慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對文章內容的思考。

4．閱讀與筆記相結合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利于學生語言的積累，又有利于他們養成不動筆墨不讀書的習慣。

對于低年級學生來說，提出精讀的要求，有利于他們養成認真讀書的習慣，但是，隨著學生識字量的擴大、閱讀量的增加和學習的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法，培養學生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學習以及其它學科學習的需要。

三、激發閱讀興趣 保持兒童讀書欲望

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”。課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發閱讀興趣，使兒童始終保持強烈的讀書欲望，也是閱讀指導課的重要任務。

1．介紹讀物激趣。在讀書之前教師可以用生動形象的語言介紹讀物的內容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，從而產生強烈的閱讀興趣。

2．變換形式激趣。低年級學生年齡小，對事物的注意保持時間較短，持久性差，表現在閱讀上就是開始特別專心和認真，讀了一會兒就把書翻得嘩嘩直響，所以在讀的過程中，教師可以根據讀物的內容和特點，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點，通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來再次激發或保持學生的興趣。

3．開展活動激趣。在學生閱讀后教師可以讓學生把讀物的內容改一改、演一演、講一講、議一議、畫一畫，讓學生復述一下故事的大意，講一講精彩的情節，或者是講述一下自己感興趣的部分，還可以對感興趣的內容展開討論，積極發表自己的看法。在活動中加深對讀物內容的理解。教師還可以組織學生開展各種各樣的讀書交流活動，如古詩背誦會、小故事家評選、小演員評選，讀書筆記展覽等，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。

四、推薦優秀讀物 保障兒童健康發展

居里說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚”。對于低年級的小學生來說，他們辨別是非美丑的能力還沒有形成，哪些書該讀，哪些書不該讀自己還不能鑒別，因此，他們的讀物主要靠教師和家長的推薦。據有關調查資料顯示，小學低年級兒童對下列讀物感興趣：

⑴ 篇幅短小的寓言、成語、和童話故事；

⑵充滿神奇想象的幻想性題材的故事；

⑶ 簡單的傳記和歷史故事；

⑷ 字句活潑，內容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩等；

⑸ 介紹自然界、動物界的兒童書籍。

第五篇：一年級讀書方法指導

一年級讀書方法指導

余文森教授指出：“學生語文水平不高，其中一個很重要的原因是語文營養不良，閱讀太少。”為從根本上改變這一現狀，語文課程標準把多讀多寫提高到重要位置。然而，許多人都認為一年級學生需要完全依賴于老師，不可能具備課外閱讀的能力，可是，實驗證明一年級學生通過培養，也能很快具有課外閱讀能力。

經過多年的教改實驗，我們體會到：把一篇課文讀懂不是目的，學會讀懂一篇文章，逐步做到自己能讀書，不待老師講才是目的。也就是說，不是要學生“讀會”而是要學生“會讀”。那么要指導小學生會讀程度適宜的課外讀物，必須教給他們科學的閱讀方法，這樣才能夠把他們帶上路。“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受益。”這足以證明方法之重要，以不增加小學生的負擔為前提，我們采用了以下三種方法來指導。反復誦讀法。盡量提供給學生程度適宜的課外讀物，它們大部分是全文注音，為指導學生提供了良好的條件。反復誦讀既培養了說普通話的能力，又起到了陶冶學生情操的作用。一年級的學生識字少，缺少必要的知識和經驗，讀一兩遍，也許弄不明白其中意思，多讀了，意思也就搞清楚了。讀的形式也要多樣化，注意因文而異?？傊宰x為本，充分利用漢語拼音，引導學生去讀，去體會。

定向思考法。一年級課本中大概有這么幾種不同類型的教材（漢語拼音、看圖讀拼音識字、識字學詞學句、課文、復習、口語交際）每一類型的教材我們都先下功夫，花時間“扶”著學生學習一、二課，讓學生在理解知識的同時，掌握學習方法，然后引導學生運用已掌握的學習方法自學同類課文，從而又引導學生采用學習方法去閱讀課外讀物。如：教學《烏鴉喝水》這篇課文時，根據看圖學文的特點精心設計讀書步驟，引導學生閱讀和理解課文。即：⑴先看看課文里有幾幅畫，按順序看看每幅圖講什么？然后連起來講的是一件什么事？⑵大聲讀課文，遇到生字要多讀兩遍，再把生字詞用筆畫出來。⑶輕聲讀課文，找找看課文中哪幾個自然段是圖上的內容并用序號標出來。⑷輕聲讀課文，想想你讀懂了什么？還有哪些不理解的地方做個記號。⑸想想還有什么問題要提出來。教學中我們先按這五個步驟一步步帶學生學習，再讓學生回憶學習過程，體會總結學習方法，接著安排學生按步驟自學《自讀課本》中的相關課文，讓學生在獨立學習中掌握一定的學習方法，最后引導學生用這種方法去讀課外讀物。

圖文結合法。低年級的課外讀物幾乎每篇都有插圖，有助于引導學生抓住重點，突破難點。如低年級注音版《唐詩三百首》中《靜夜思》就畫著一個人在靜靜地望著月亮思考，讓學生看圖和讀文有機結合起來，做到讀前看看圖，讀后講講圖，發揮圖幫助理解內容的作用。