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第一篇：關于培訓學校存在的討論資料

基層反映，隨著基礎教育的快速發展，中小學、幼兒園校外教育培訓及托管市場發展也很快，但也存在諸多問題。

（一）政府監管存在缺失。從總體上看，校外培訓機構有教育部門審批的，也有勞動和社會保障部門審批的，還有工商部門審批的，多頭審批之后就造成管理混亂、門檻降低。針對社會上的非法辦班辦學現象，教育部門缺乏強有力的處罰權。如學生托管服務機構，因為服務對象主要為學生，它兼有教育性與社會服務性的雙重性質，它到底屬于教育機構還是屬于家政服務？是教育還是工商領域的主管范圍？同時還涉及到收費、安全、消防、衛生等一系列領域的管理。目前還找不到專門規范托管機構監管的法律、法規，出現實際上的監管缺位。

（二）無證經營現象嚴重。由于審批主體不明確和管理不到位，造成了大量無證托管機構、教育培訓機構的存在，這些機構設施簡陋，管理松懈，管理水平低，師資力量薄弱，存在很大的安全隱患。大部分中小學課后托管機構未經過審批，擅自提供餐飲、交通、住宿等服務。不僅加重家長經濟負擔，而且對學生的身心健康發展極為不利。一些從事幼兒咨詢服務的機構擅自招收0-3周歲的幼兒開展早期教育，還有部分機構借著素質教育培訓的招牌開展中小學生課業輔導和文化補習。

（三）教育培訓市場混亂。多年來，一些社會培訓機構努力提高教育教學質量，辦出了特色，取得了顯著的社會效益。但大多數的教育培訓機構在規模化、品牌化以價格的惡性競爭與低質量服務的大環境中生存。校外培訓機構所提供的教育服務一般都存在：教師的工作難以衡量，教育觀念及教育方法無法跟上教育改革的形勢，課程設置片面單一，教育質量評估的科學性不強等。但是作為購買這些機構教育產品的學生和家長無法在短時間內對這些教育機構作細致周密的考察評價，因此選擇時無法避免盲目性，而一旦出現問題，又沒有完善有效的管理條例和機構解決處理。

建議：

（一）出臺政策，規范市場。建議由市教委牽頭，協調或召集工商、公安、消防、衛生、物價、安監等有關部門，研究校外教育培訓市場管理相關問題。依據教育、工商、消防、衛生等法律法規，制定出臺可行政策，對辦學條件、收費標準、稅收管理及餐飲、午休、生活管理、學習輔導等作出明確規定，切實解決校外教育培訓市場管理出現的現實問題，進一步規范校外教育培訓機構管理，切實保障廣大師生合法權益,維護社會安全穩定。

（二）疏堵結合，嚴格管理。對已審批獲得辦學許可證的，通過自查、核查后將其劃分為合格、限期整改和不合格三類，促其規范辦學。對有關培訓機構開展安全大整治活動，促使培訓機構消防安全系數得到有效提升。定期開展安全檢查，要求各類學生托管（培訓）機構使用場地、設施設備必須符合消防安全規范要求，如屬出租房必須經公安部門登記備案，達到一定規模的托管（培訓）機構要配備專業保安，規模較大且常年開辦的，要參照中小學幼兒園安保工作要求落實相關技防、物防措施。

（三）全面推進素質教育，著力提高學生實踐、創新能力。合理配置優質教育資源，促進德育、智育、體育、美育有機結合，實現學生全面發展。按照校外培訓性質和類型，加強規范審批、監督、指導等管理，注重培養孩子自主參與能力和社會活動能力，學會積極、合理、自主支配閑暇時間，確保中小學生校外培訓市場有序發展。利用圖書館、體育場館及有關基地，引導所有有條件的學校在下午第三節課后或雙休日，積極開展社團活動，全面實施素質教育，促進青少年學生健康和諧發展。

（四）以學校為主體，探索不同形式的學生托管服務。因為學校在場地、專業教師及管理隊伍等方面，相對托管機構有無法超載的優勢，更利于學生的健康成長。探索學校重開課后托管班的可行性和運作方式，市教委要按照公益性，對低收入家庭、農民工子弟、單親家庭等有特殊困難家庭的子女提供免費的托管班，使學生不在社會上游蕩；托管從形式、內容上要按學生的愿望和需求，開展豐富、具有特色的課外實踐活動，真正達到減負的目的。

校外培訓機構（包括坑班）的存在，有利有弊。弊當然很多，但今天在這里不說，只想說說利。

大家都知道，現在的小升初政策，忙得不光是孩子，還有家長。“忙”是因為校外培訓機構的存在，是因為“點招”。但是，大家都知道嗎？如果沒有“點招”一說，小升初渠道就只剩下了教委規定的八種途徑：1推優、2特長、3共建、4公辦寄宿、5直升本校、6大學附中、7民辦學校、8大派位。“直升本校、大學附中、共建”這3咱只適用于一些特定的孩子，與大部分孩子沒什么關系，我們也不用多考慮。“大派配”是最后沒有選擇的選擇，也不用說。“公辦寄宿”只有少部分學校有，也不適用于大多數孩子。適用于大部分孩子的其實只有3種，“推優、特長和民辦校”，而民辦校需要交一筆不小的學費，特長也不是每個孩子都有的，所以如果沒有“點招”一說，對大多數孩子來說，要想進一所好學校就只有“推優”這一條路了。

基于推優的政策，要想推優，尤其是海淀區的孩子，其實拼的是爭奪各種榮譽，如：班干部、三好生、十佳少先隊、紅領巾獎狀、金帆獎、銀帆獎等，因為其它項目根本拉不開分。所以對“推優”的競爭歸根到底是對各種“榮譽”的競爭。而這些榮譽都是由各學校操辦的，公平性受到了很大的質疑。有很多優秀的孩子由于各種各樣的原因，比如：身體偏胖、體質偏瘦，但都很健康；不討老師喜歡，或家長工作做的不到位等等原因，都與這些榮譽無緣。甚至一些特長生其專業練得非常好，但由于公平性受到質疑，金帆獎、銀帆獎同樣與他們無緣，那么這些孩子也就與“推優”無緣。在這種情況下，如果沒有校外培訓機構，沒有“坑班”，沒有“點招”，這些優秀的孩子怎么辦？？？等待他們的將只有“大派位”！！

雖然現在很多人痛恨“坑班”，痛恨“點招”，包括我自己在孩子上六年級之前也曾經是一個極端痛恨 “坑班”、“點招”，甚至痛恨“學而思”和“巨人”的存在，但當我的孩子上了六年級后，看到那么多不公平的事情，看到那么多優秀的孩子與那些榮譽無緣，根本無法寄希望予“推優”時，我突然發現“坑班”、“點招”、“校外培訓機構”也有好處，他們給了這一大部分“牛孩”能上自己心儀的學校的機會，只要他們努力，只要他們有足夠的實力，就一定能通過“點招”這一方式考上自己理想的學校，因為“坑班”、“校外培訓機構”相對來說，比學校“推優”不知要公平多少倍。

我身邊就有很多活生生的例子，他們或因身份偏胖、體質偏瘦沒能被評上三好生，或因孩子不招老師喜歡，或家長工作沒有做到位也與以上各種榮譽無緣，但正因為這些孩子知道自己與“推優”無緣，于是他們踏踏實實、專心學好各門功能，反而早早的就被人素或其它市重點學校點招走了。試想，如果沒有“點招”一說，這些孩子能這么早就考上自己心儀的學校嗎？能這么早就解脫嗎？包括“春蕾杯”也是這樣，如果您的孩子不招老師喜歡，不如在校外培訓機構報名參加。在學校報名，也許第一輪就被篩掉了。

所以，當您的孩子很優秀，但卻與“推優”無緣，不要報怨，選好目標校，不要貪多，占太多坑反而浪費孩子的精力，踏踏實實讓孩子專心學習，一定會通過“點招”方式進入一所心儀的學校的。別再痛恨小升初政策了，沒有用。好好學習是不二法門。

(一)師資力址參差不齊，收費標準混亂，夸張甚至虛假宣傳迷惑人心

公立學校對教師的學歷、專業等都有嚴格的規定，教師也都是持證上崗并定期參加培訓的。民辦學校對教師的準入也有其相應的標準。然而，校外培訓班的教師到底應該具備什么資格，這個并沒有相關規定。這就導致目前市場上校外培訓班的師資力量參差不齊，有學校在職老師，有在校大學生，也有社會閑散人員??這嚴重影響校外培訓班的教學質量和管理，無論對學生還是家長，都是不負責任的一種表現。

另外，各種校外培訓班的收費也沒有統一的標準，收費明細不清甚至沒有。這些不僅考量著培訓班教師的師德和道德底線，更檢驗著相關監管機制的執行力度和效果。

再者，當前市場上，五花八門的虛假廣告和招搖撞騙的課程設計迷惑著家長和學生，如“歷屆中考承諾班共培養74名中考狀元”“所率團隊5年培育49名中考狀元”，所謂的“名師”“名校聯手”等亂象也層出不窮。在廣州，兩家培訓班同時打出“中考狀元”的旗號顯然相互矛盾。廣州的一位母親說她朋友的女兒只是在培訓班參加了一次免費測評，培訓班也把她算作自己的學生，并寫進了光榮榜。許多大型培訓機構更是打著專家學者的旗號，不僅能在那里看到一些學科教材編審、中高考命題組專家、學會會長、知名專家學者與該機構負責人的合影，各種獎牌、獎杯也隨處可見，其評獎單位更是五花八門。甚至還有一

些國內知名專家、學者擔任顧問或為其題詞的信息重復出現在多家校外培訓班的宣傳資料上，相互矛盾。

(二)監管機制缺乏且混亂

在農村，多數校外培訓班沒有相關辦學資質證明，所以監管機制也無從談起。在城市，因為注冊一個純粹的教育培訓機構很麻煩很復雜，但是注冊成科技文化公司就容易得多，所以多數培訓班都是按公司來注冊，實際從事的主業卻是課程輔導。一校多址辦班，分部超范圍培訓的現象更是普及。另外，一些教育培訓班的實際辦學內容也遠遠超出其在區縣教委登記的范圍。比如，登記的辦學內容為“藝術類、英語”，而在一些培訓班，其實際辦學內容還涉及數學、語文、物理等。

對于監管，目前，整個教育培訓市場基本是一種“表面上多頭管理，實際上無人管理”的局面。由于眾多校外培訓班基本都未經教育部門審批，而只是工商部門頒發的營業執照，因此這些教育培訓班天生有了商業企業的性質。而且在工商部門核發的營業執照中包含“教育咨詢”和“文化培訓”的功能，這樣，教育、工商、民政、財政、農業、交通、衛生、建設等政府部門都可以是這些培訓班的上級主管部門，但實際上一個負責具體監管的部門都沒有。一些個人和家庭開辦的培訓機構甚至連工商部門頒發的營業執照都沒有，所以根本就無人監管。

(三)占據學生和家長的大量業余時間，剝奪了學生的快樂

各種各樣的校外培訓不僅奪去孩子們童真的笑臉，也折磨著眾多家長。周末和節假日里，家長往往比平時更累，有的孩子一天要換三到四個培訓班，家長便要全程接送甚至陪同。孩子們不僅周末和節假日的大部分時間要在校外培訓班中度過，平時下午放學后也要奔波于各種校外培訓班。很多學生提起校外培訓班都痛苦不堪，家長也是無奈。

各類培訓班快速發展，它助長了社會功利主義，同時又加劇了“輸不起”情緒在社會上的蔓延。在升學的壓力下，在培訓班的誘導下，在“輸不起”的社會集體無意識和教育培訓市場的裹挾下，那些原本活潑可愛的孩子失去了本該有的天真，他們在溝通便捷的信息時代里，沒有了與父母、老師和同學之間親密無間的情感交流。

(四)為應試教育推波助瀾，不利于素質教育的全面實施

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出：“堅持以人為本，全面實施素質教育。推進義務教育均衡發展。樹立全面發展的觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。”

全面實施素質教育，促進學生健康發展，這不僅關乎孩子、家庭，也關乎整個教育事業的科學健康發展和國家民族的長遠發展。然而，現在大部分校外培訓班打著“不讓孩子輸在起跑線上”的旗號，其實卻在行應試教育之實。這雖然迎合了部分家長、學生升學和擇校的需求，但是與國家實施素質教育、推進義務教育均衡發展的政策導向背道而馳，不僅加重了學生負擔，影響了學校正常教育教學秩序的進行，也影響了學生的全面發展，其實質是在為應試教育推波助瀾。

三、結語

當前，無論是數量還是規模，無論在農村還是城市，無論是帶有公立性質還是純粹個人、家庭辦學，培訓班作為一種新型的教育形式，正在日益發展壯大，逐步侵入并影響著我們的生活。我們應本著科學的態度，全面客觀地看待它和評價它。全面推行素質教育，積極、合理、科學地規范校外培訓機構的辦學行為，完善監督機制，這些都需要我們以對國家、民族、未來高度負責的態度來對待。要取長補短，讓校外培訓班這種教育形式合理、健康地發展，使其逐步成為學校教育真正有益的補充。

市政協常委、團市委副書記李海民反映：近年來，盡管在義務教育和高中教育階段，國家采取了一系列的管理體制、辦學體制、招生考試制度等多項改革，教育改革發展也取得了巨大成就。但在理念、服務、質量、體制等方面還不能很好適應人民群眾和經濟社會發展的需要，存在諸多薄弱環節，其中主要表現在：中小學生課業負擔過重，重“育分”、輕“育人”現象普遍存在，人才培養模式尚不適應時代發展和學生成長的需要。由于競爭激烈，望子成龍的心態，家長紛紛花錢讓孩子上各種輔導補習班。市場的巨大需求，導致近年來各種名目繁多的校外輔導機構發展迅速。據調查，在我市注冊的校外輔導機構已達到122家，并有增長趨勢。廣大家長和學生都希望能夠提高學習成績，這是校外教育輔導機構存在的現實理由。目前校外輔導機構主要存在的問題有：

一是招生誠信和管理問題。由于缺乏對校外教育輔導機構的監管，校外教育輔導機構的廣告宣傳往往夸大其詞，與實際情況不符。在各個校外教育輔導機構里，除了應付升學考試的學生，還聚集了一批厭學、逃學、離異家庭的學生，因管理松懈，影響教學環境。

二是師資資質問題。各個校外教育輔導機構授課老師水平參差不齊，一般以兼職、外地、退休教師居多，甚至沒有教師資格、沒有教學經驗的研究生、大學生和公司白領等人員都當起了輔導老師，嚴重影響了校外教育輔導的質量。

三是收費過高問題。由于校外教育輔導機構是以贏利為目的，因租借場地、人員費用、企業運作成本等原因，往往高額收費，加重了學生家長的負擔。

四是可持續發展問題。由于校外教育輔導這一行業有利可圖，社會上各行各業都可以做，發展無序。傳統的以課業輔導為主要手段的方式越來越難以操作，學生普遍厭學、機構間的惡性競爭，使得行業效益和口碑越來越差。

為此建議：

一、教育部門應加強引導，規范校外教育輔導機構管理。既然校外教育輔導有巨大的市場需求，教育部門就應加強校外教育輔導機構的資質管理，要通過制定和完善有關政策制度，規定必要的場所、資金、輔導教師資格、收費標準等條件，明確監管部門，與一般的教

育培訓機構有所區別，以非贏利性為主。建議在中長期教育改革和發展規劃綱要中具體明確有關內容。

二、各級教育部門應督促學校切實減輕學生過重的課業負擔，學校、社會、家庭要加強溝通和協作，切實把“減負”貫穿到教育教學和校內校外各個方面。同時，應根據廣大家長和學生的實際需要，鼓勵學校采取各種形式開展無償課外輔導。

■《校外輔導機構教員殺害高一男生》追蹤

“當時說好給我們三個人40塊錢一節課，到最后拖欠著我們的工資都不給。多次上門索要工資，暑假過去后看到這家培訓中心已經人去樓空。

———惠州學院一名大四女生小張告訴記者，去年暑假她們班上三名同學一起到東平一家英語培訓中心兼職，培訓中心給家長介紹她們的身份時，說她們是珠海一家名校的在職英語老師。

南都訊高一男生小向（化名）接受校外培訓輔導被教員殺害的消息經報道后，在社會上引起極大反響。昨日，本報記者就惠州校外培訓機構的現狀調查得知，目前，惠州有上百家校外培訓機構，一些大型連鎖培訓機構為搶占生源，急速擴張；還有一部分培訓機構沒有備案，聘請沒有資質的教員展開培訓，存在各種安全隱患。教育主管部門表示，目前相關法規對校外培訓機構的約束尚不明確和嚴格，導致監管存在一定難度。

2010年，一些大型連鎖校外培訓機構相繼進入惠州，這些校外培訓機構推出了“一對一教學”的培訓模式。目前，惠州市區“一對一”教學規模較大的有學大教育、慧眾教育、龍文教育等連鎖機構。(來源:南方都市報南都網)昨日上午，記者以學生家長身份咨詢。學大教育的工作人員表示，“一對一”教學采取因人施教的方式培訓，學生在接受培訓前會被要求做一個測試，根據測試成績，教員會給各個學生做出提分方案，每個學生的培訓費用都會有所區別。

惠城區邦德華納教育培訓中心是惠州開設最早的校外培訓機構之一，成立于2004年。這家中心表示，目前他們只開設有小中班教學，小學、初中和高中培訓的收費標準不一樣，如初中英語小班，收費標準為80元/2課時。類似邦德華納的校外培訓機構不少，各個機構的收費標準都不一樣。

各家培訓機構都表示，教員的流動性很大，對其的管理約束有很大難度。幾乎接受記者采訪的所有校外培訓機構都表示，對于來參加培訓的學生也難以監管。培訓中心的老

師不像學校的老師，在學生面前的威信及威懾力可能相對沒那么強。有些學員不愿意學習，老師也不能填鴨式教學。

目前，教育、勞動、工商對培訓機構都有審批權。由于沒有詳細的法律、法規明確對無牌無證的教育培訓機構的執法權，惠州教育培訓市場處于一片“混亂”。

記者從知情人士處獲悉，惠州市教育局前局長、現任市委常委、市委秘書長范中杰也曾提出了要對教育培訓機構進行規范、整頓。近期，惠州已停止審批新的培訓機構。(來源:南方都市報南都網)四大亂象 1 搶地盤

四處開花開設分校區

這些大型的校外培訓機構發展很快。有校外培訓機構的負責人在接受記者采訪時表示，目前惠州校外培訓市場其實已接近飽和。不過，因為搶占生源等各種因素，各家機構還是爭相“搶占地盤”。除了對生源的爭奪之外，其他一些因素也導致這些校外培訓機構四處開花開設分校區，“學大教育去年上市，出于上市需要，他們必須開設更多的分校區”。

記者了解獲悉，學大教育、慧眾教育等目前在惠州都有開設2-3家分校區。在惠州麥地東路短短一段長約500米的道路上，開設有學大教育、慧眾教育、新思路教育等三家大型校外培訓機構，在這條路上的一個小區3樓，還有一家小型校外培訓機構。眾多的校外培訓機構扎堆，打起一場場搶占生源的暗戰。

市區江北一家大型校外教育機構負責人建議，能否由主管部門介入，參照開設中國福利彩票投注站的模式，如：“兩家彩票投注站之間必須相隔一定距離”。

搶生源(來源:南方都市報南都網)假冒名校舉辦招生咨詢會

同時，為了擴大生源，牟取利益，一些培訓機構也常打著與名校、名師合作的幌子，以吸引家長的關注。不過，不一定所有的名校名師真的就是“名校名師”。今年2月底，惠州一家名為佳績教育培訓的校外培訓機構就假冒名校開了一場咨詢會。當時，惠陽高級中學一名負責人看到一則廣告，廣告稱惠州佳績教育培訓機構將舉辦一場“小升初”秋季招生咨詢會，邀請惠陽高級中學資深教師現場解答。“當時我就納悶，這家培訓機構是做什么的？怎么這樣的活動我都不知道。”該名負責人表示，隨后經查實佳績教育為達到招生宣傳目的私自冒用惠陽高級中學、惠高附屬實驗學校的名義宣傳召開小升初招生咨詢會。2月29日，惠州佳績教育培訓機構在報紙上刊登了道歉聲明。

搶師資

流動性太大兼職者底細難摸

各家校外培訓機構除了搶占生源之外，也在搶占著“師資”。學大教育麥地分校在接受咨詢時稱，該培訓中心招聘的基本上都是全職教師，這些教師都有3-5年的教學經驗。“不過，好的老師并不容易找”，據介紹，目前各家培訓機構基本上都采取網上招聘、人才交流會及互相介紹的方式招聘教員。

全職教員招聘到位后，各家校外培訓機構還存在一個問題：怎么留住人才。幾家大型連鎖校外輔導機構均表示，他們給所有全職老師購買社保、養老保險等，而且有績效薪酬。據了解，一些老資質水平高的教員，能拿到月薪上萬的收入。

各家培訓機構都表示，盡管給出了優厚的待遇，對于教員的管理約束依然有一定難度。教員的流動性很大，給各家機構管理帶來很大難度，兼職教員更難管理，“兼職教員又不是全天候在培訓中心上班，來的時間完全不確定。有時候碰上暑假等旺季，全職教員忙不過來，需要兼職教員臨時頂位，但是這些兼職教員到底怎么樣，我們心里也沒底，只能采取先頂著，不合適再淘汰的方式來甄選”。

隱患多

幾十個學生擠在一套出租屋里

正規大型的校外培訓機構彼此之間存在著爭奪戰，他們還需要與另外一撥勢力爭戰。記者采訪中獲悉，惠州目前存在一定數量未到相關部門備注登記的“黑”輔導中心。這些培訓中心往往是由幾個人合作，在某家小區租一套出租屋就展開培訓教學。小楊現在已經是高一年級學生，在中考前夕，他曾到上排一家英語培訓中心接受校外培訓。小楊稱，那家培訓中心設在上排一個小區里，小區樓道陰暗，幾十個學生擠在一套出租屋里學習，出租屋的鐵門狹小，“我都擔心萬一著火了，大家都逃不出去，不過他們的價格相對便宜很多”。

記者采訪中獲悉，一些大型的正規培訓機構也大多是租用場地教學，出于場地限制，在消防安全及學員人生安全方面，不能得到100%保障。麥地一家校外培訓機構的負責人表示，小向出事后，該家機構決定引以為戒，加強中心的安全管理，該家機構將在教學場所安裝門禁、攝像頭，并對每個教員教學展開實時監管。

拷問

一問：“一對一”教育培訓有效嗎？

惠陽高級中學校長陳國強表示，并不是所有的孩子、所有的學科都適合“一對一”教學。“比如英語課，是一個注重實踐與互動的學科，只有在與其他學生不斷的交流、對話中，才能有較快進步。”

陳國強還認為，“一對一”的教育培訓存在一定隱憂。“我特別不贊成‘男老師對女學生’或者‘女老師對男學生’這種一對一的教學方式，因為不少學生都處在青春期，容易發生一些事故。”

而華羅庚中學的有關負責人認為，“一對一”教育缺少章法，不夠系統化，存在一定的局限性。

二問：教育培訓收費由誰定？

教育培訓到底該怎樣收費，有沒有一個統一的物價核定標準？

惠州市物價局收費科有關負責人告訴記者，對于由政府機關、事業單位開辦的強制性短期培訓班如農村勞動力轉移培訓、安全生產資格培訓等收費標準，由市物價局定價。而對于諸如美容、音樂、數學等一些非強制性的培訓班收費，則完全是由經營主體自行定價。“培訓班有的收費120元一節課，有的收費200元一節課，這屬于市場行為，如果你覺得貴，消費者可以選擇不去上課。”

三問：教育培訓機構誰來管？

目前，針對培訓機構，包括教育、勞動、工商在內，都有審批權。依《民辦教育促進法》規定，辦學歷教育、學前教育、自學考試助學及其他文化教育類培訓歸教育部門審批，勞動技能培訓歸勞動部門批，工商則可以批教育咨詢公司，但大量教育咨詢公司其實在辦學。

惠州市教育局有關負責人說，由于對教育培訓機構管理沒有詳細的法律、法規可依，同時，教育局在對無牌無證的教育培訓機構沒有執法權的尷尬，使得惠州教育培訓市場“混亂”。

“無牌無證的主要由工商部門查處，有時也會聯合教育、公安等一起。”該負責人表示，對于私人的教育培訓監管更加缺乏。

建議

專家：提高準入門檻加強監管

“到目前為止，我還是覺得公辦教育是我們教育當中的主體，而民辦學校和教育培訓機構是一個有益的補充。但面對旺盛的市場需求形勢，民辦學校和教育培訓機構的行業指導和管理相對滯后，政府要加強引導和規范。”廣東省人民政府教育督學、惠州市人大代表、惠州商貿旅游高級職業技術學校校長鄧慶寧說。鄧慶寧認為，政府部門要嚴格控制教育培訓機構的規模、提高準入門檻、規范教學項目。

第二篇：1. 討論資料

關于EPC總包工程資料方面的討論（提綱）

開始語：

非常高興，今天和大家一起討論關于“EPC總包工程資料管理方面”的問題，大家都知道EPC總包工程中資料管理是在整個工程中重要的組成部分，工程資料的管理，不僅僅是施工過程的記錄、施工結論的簽證，而且在某種特定情況下是決定工程成敗的主要因素之一。在坐的各位，其中有許多是這方面的專家，大家對于工程資料的管理都有豐富的管理及實際經驗，今天的討論希望大家都積極的參與進來，我和大家一起對工程中資料的管理方面進行認真分析、有效的梳理，從而能在資料管理方面形成一個統一的認知，對我們公司工程管理資料方面起到一定促進作用。問題：現場的施工的主要任務是什么？

負責施工現場“三控三管一協調”，即：施工進度控制，施工質量控制，施工過程成本控制，施工安全管理，施工協議及施工記錄管理，施工信息管理及相關施工各方的日常施工協調等工作。問題：資料是什么？（探討一下，發散一下）0.1一套資料 1.資料是歷史。

資料是對整個工程歷史數據、過程控制的記錄，是安裝過程歷史跨越空間、跨越形式的復印件。2.資料是文學。

工程資料是紀本，是記錄性文學，具有歷史真實性要求，不是小說、不是演義，要求記錄者要秉筆直書，真實記錄。3.資料是圖像。(0.2巨能特鋼照片）

圖像是歷史數據的可靠、真實的再現，利用好圖像資料是工程資料最可靠的記錄。4.資料是證據。

資料是安裝的記錄、表證，在某些特定時刻又能是法律評判的關鍵證據。

資料是什么，我們剛才做了分析，針對工程資料還有3個問題： 1.資料有什么作用？ 2.資料由誰來完成？

3.資料包括的具體內容有那些及如何完成？(附件：0.3交工資料案例

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關于培訓學校存在的討論資料

第一篇：關于培訓學校存在的討論資料

第二篇：1. 討論資料