第一篇：2016-Linux文版-實驗5-用戶與組群管理-學生實驗報告-P課件

ZHOUUNIV實 驗 報 告

課程名稱： Linux操作系統

實驗名稱： 實驗

5、用戶與組群管理 學 生 姓 名： 孫文浩 班 級 計算機141 學 號 14416122 學 院（系）： 信息數理學院 指 導 教 師： 莊麗華 實驗時間： 2016 年 10 月 25 日 實驗成績：

RSECHANG ITY

.5

.5

實驗

五、用戶與組群管理

一、實驗要求

（1）掌握利用shell命令管理用戶與組群的方法；

（2）掌握批量新建用戶賬號的步驟和方法。

二、實驗內容和實驗步驟

1、利用shell命令管理用戶與組群的方法

【操作要求1】新建一名為duser的用戶，設置口令為“123456”，主要組群為myusers。【操作步驟】

（1）進入終端，以超級用戶身份登錄。

（2）輸入命令：groupadd myusers建立組群。

（3）輸入命令：useradd – g myusers duser，建立新用戶duser，其主要組群是myusers。（4）為新用戶設置口令，輸入命令：passwd duser，根據屏幕提示輸入兩次口令，最后屏幕提示口令成功設置信息。

（5）輸入命令：cat /etc/passwd,查看/etc/passwd文件的內容，發現文件的末尾增加了duser用戶信息。

（6）輸入命令：cat /etc/group，查看cat /etc/group文件的內容。以上步驟截圖：

（7）按【Alt+F4】組合鍵，切換到第四個虛擬終端，輸入duser用戶名和口令登陸到linux系統。

（8）輸入命令：exit，duser用戶退出登陸。

【操作要求2】將duser用戶設置為不需要口令就能登陸。【操作步驟】

（1）按【Alt+F3】組合鍵，切換到正被超級用戶使用的第3個虛擬終端。

.5（2）輸入命令：passwd –d duser。

按【Alt+F3】組合鍵，再次切換到第三個虛擬終端，在Login：后輸入：duser，按【Enter】鍵就能直接出現Shell命令提示符，說明duser用戶不需要口令即可登陸。

【操作要求3】查看duser用戶的相關信息。

【操作步驟】在第三個虛擬終端輸入命令：id duser，顯示duser用戶的用戶ID,主要組群的名稱和GID，【操作要求4】從普通用戶duser切換為超級用戶。【操作步驟】

（1）第四個虛擬終端當前的Shell命令提示符為$，表明當前用戶為普通用戶。

（2）輸入命令：ls /root，屏幕上沒有出現/root目錄中的文件和子目錄信息，而是出現提示信息，提示當前用戶沒有查看/root目錄的權限。

（3）輸入命令：su – 或者是：su – root，輸入超級用戶口令：123456，命令提示符從$切換為#，表明已經從普通用戶轉換為root。

（4）再次輸入命令：ls /root，查看/root目錄中的文件和子目錄信息，（5）輸入exit命令，回到普通用戶的工作狀態。（6）輸入exit命令，退出duser用戶登陸狀態。

【操作要求5】一次性刪除duser用戶及其工作目錄。【操作步驟】

（1）按【Alt+F3】組合鍵，切換到正被超級用戶使用的第三個虛擬終端。（2）輸入命令：userdel –r duser，刪除duser用戶。處于登陸狀態的用戶不能刪除。如果在新建這個用戶時還建立了私人組群，而該私人組群當前又沒有其他用戶，那么在刪除用戶的同時也將一并刪除這一私人組群。（3）輸入命令：cat /etc/passwd，查看文件內容，duser的信息已消失。

.5

（4）輸入命令：ls /home, 發現duser用戶的主目錄/home/duser也不復存在。

【操作要求6】新建組群mygroup。【操作步驟】

（1）在超級用戶的Shell提示符后輸入命令：groupadd mygroup建立組群。

（2）輸入命令：cat /etc/group，查看文件，發現group文件的末尾出現mygroup組群信息。

（3）輸入命令：cat /etc/gshadow，發現gshadow文件的末尾出現mygroup組群信息。

【操作要求7】將mygroup組群改名為newgroup。【操作步驟】

（1）輸入命令：groupmod –n newgroup mygroup //其中-n選項表示更改組群的名稱。（2）輸入命令：cat /etc/group，查看組群信息，發現原來mygroup所在行的第一項變為newgroup。

【操作要求8】刪除newgroup組群。

【操作步驟】超級用戶輸入：groupdel newgroup。

2、批量新建用戶賬號的步驟和方法

【操作要求】為全班同學10位同學創建用戶賬號，用戶名為“s”+學號的組合，其中班級名冊中第一位同學的學號為080101。所有同學都屬于class0801組群。所有同學的初始口令為111111。【操作步驟】

（1）以超級用戶身份登錄，輸入命令“groupadd –g 600 class0801”（假設值為600的GID未被使用），新建全班同學的組群class0801。（2）輸入命令“vi student”，新建用戶信息文件。（3）輸入i，切換為vi文本編輯模式，輸入第一行信息“s080101：x：601:600：：/home/s080101：/bin/bash”。（4）按【Esc】，切換到命令行模式，拖動鼠標，將整行選中，然后按yy，也就是將當前選中的行放到vi的暫存區域。

.5（5）然后按p，就復制一行信息。重復此操作9次。然后部分修改每位同學用戶信息不同的地方。

（6）保存并退出vi。

（7）輸入命令“vi stu-passwd”，新建用戶口令文件。（8）按i，切換為vi的文本編輯模式，輸入第一行信息：“s080101:111111”，即所有同學的初始口令為111111。按ESC，切換到命令行模式，拖動鼠標，將整行選中，然后按y鍵2次，復制行。

（9）連續按p9次，就可復制出9行信息，然后修改成正確的用戶名。

（10）輸入命令“newusers < student”，批量創建用戶賬號。（11）輸入命令“pwunconv”，暫時取消shadow加密。（12）輸入命令“chpasswd < stu-passwd”，批量創建用戶的口令。（13）輸入命令“pwconv”，進行shadow加密，完成批量創建用戶賬號工作。（14）輸入命令“cat/etc/passwd”，查看/etc/passwd文件將發現所有的用戶賬號均已建立。

（15）用其中一個用戶名登陸系統。

此方法批量創建的用戶登錄時的命令提示符，不是默認的[用戶名@localhost ~]$，而是-bash-3.1$。如果希望使用默認的命令提示符，可將采用useradd命令新建的用戶，如helen的用戶主目錄中的.bash_profile和.bashrc文件復制到批量創建的用戶主目錄即可。

.5

三、實驗心得

通過這次試驗，我掌握了利用shell命令管理用戶與組群的方法，還掌握了批量新建用戶賬號的步驟和方法。在用戶管理中，我熟練掌握用戶多和族的維護管理工作，在軟件包管理中，我熟悉了RPM包和TAR包的使用方法。

.5

第二篇：實驗六 用戶與組群管理

實驗六 用戶與組群管理

實驗目的

（1）理解文件/etc/passwd和/etc/group的含義；（2）掌握桌面環境下管理用戶與組群的方法；（3）掌握利用Shell命令管理用戶與組群的方法。

實驗內容

1、桌面環境下管理用戶與組群

[操作要求1] 新建兩個用戶帳號，用戶名為xuser1、xuser2，口令為“usr1259”和“usr1128” [操作步驟]（1）以超級用戶身份登錄X Window圖形化用戶界面，依次選擇“主菜單”-“系統設置”-“用戶和組群”，啟動“用戶管理器”窗口；

（2）單擊工具欄“添加用戶”按鈕，彈出“創建用戶”對話框，根據提示輸入各新用戶的用戶名、口令并確認口令，完成用戶新建；

（3）啟動gedit文本編輯器，打開/etc/passwd和/etc/shadow文件，觀察文件末出現的兩個新用戶的帳號信息；打開/etc/group和/etc/gshadow文件，觀察文件末新增的兩個私人組群信息；

（4）注銷當前用戶，以xuser2身份重新登錄系統，確認新建用戶操作成功；（5）在“終端”下輸入命令“pwd”，屏幕顯示xuser2登錄后進入用戶主目錄/home/xuser2；（6）返回超級用戶的桌面環境。[操作要求2] 鎖定xuser2用戶帳號 [操作步驟]（1）在“用戶管理”窗口的“用戶”選卡中選中xuser2，單擊工具欄上的“屬性”按鈕，打開“用戶屬性”對話框；

（2）選擇選卡“帳號信息”，讓復選鈕“用戶帳號已被鎖”選中，“確定”返回；（3）再次以xuser2身份登錄系統，觀察操作結果；（4）返回超級用戶的桌面環境。[操作要求3] 刪除xuser2用戶 [操作步驟]（1）單擊“用戶管理” 首選項“編輯”菜單，取消“過濾用戶和組群”選項，此時“用戶”選卡中將顯示包括超級用戶和系統用戶在內的所有用戶信息；

（2）利用窗口的搜索功能，在“搜索過濾器”欄輸入“x*”并回車，顯示以x為首字符的用戶；

（3）選中xuser2用戶，單擊工具欄的“刪除”按鈕，刪除用戶并返回；

（4）再次搜索以x為首字符的用戶，確認刪除操作成功。[操作要求4] 新建兩個組群myusers和temp [操作步驟]（1）在“用戶管理”窗口中選擇選卡“組群”，顯示當前所有組群；

（2）單擊工具欄“添加組群”按鈕，彈出“創建新組群”對話框，根據提示輸入必要信息完成新建。

[操作要求5] 修改myusers組群屬性，將用戶xuser1和jkx加入組群myusers [操作步驟]（1）在選卡“組群”中選擇組群myusers，單擊工具欄“屬性”按鈕，彈出“組群屬性”對話框；

（2）進入選卡“組群用戶”，選中xuser1和jkx為當前組群的成員，“確定”退出，返回前一窗口，觀察修改后組群myusers的信息。[操作要求6] 刪除組群temp [操作步驟] 與刪除用戶的操作類似。

2、利用Shell命令管理用戶與組群

[操作要求1] 新建用戶duser，口令是tdd632，主要組群為myusers [操作步驟]（1）以超級用戶身份登錄系統；

（2）輸入命令“useradd –g myusers duser”；（3）輸入命令“passwd duser”，根據屏幕提示輸入并確認口令（自設口令）；（4）輸入命令“cat /etc/passwd”，查看文件末尾是否存在新用戶信息；（5）輸入命令“cat /etc/group”，查看文件內容是否改變；（6）注銷當前用戶，以新用戶身份登錄。[操作要求2] 設置用戶duser無需口令就能登錄 [操作步驟]（1）通過命令“su-”切換到超級用戶；（2）輸入命令“passwd –d duser”，設置用戶duser無需口令就能登錄；實際應用中應慎用此功能；

（3）注銷系統，重新以duser身份等錄，輸入用戶名duser按[Enter]即登錄到系統中。[操作要求3] 查看duser用戶的相關信息 [操作步驟] 輸入命令“id”。

[操作要求4] 從普通用戶duser切換為超級用戶 [操作步驟]（1）以普通用戶duser身份登錄系統后，Shell命令提示符為“$”；（2）輸入命令“ls /root”，屏幕提示當前用戶無權查看/root目錄；（3）輸入命令“su-”或“su-root”，根據提示輸入超級用戶口令，驗證成功后提示符變為“#”；

（4）再次運行命令“ls /root”；

（5）輸入“exit”回到普通用戶狀態。[操作要求5] 刪除用戶duser及其工作目錄 [操作步驟]（1）切換到超級用戶；

（2）輸入命令“userdel –r duser”，刪除指定用戶；（3）輸入命令“cat /etc/passwd”，查看是否存在duser的相關信息；（4）通過命令“ls /home”，查看是否存在duser的工作目錄。不能刪除處于登錄狀態的用戶；如果某用戶新建時還創建了私人組群，且該私人組群中沒有其他用戶，則刪除該用戶的同時也將刪除這一私人組群。

[操作要求6] 新建組群mygroup，修改組群名為newgroup，然后刪除 [操作步驟]（1）在超級用戶的Shell提示符后輸入命令“groupaddd mygroup”（命令有誤，請自行更正）；

（2）依次輸入命令“cat /etc/group”和“cat /etc/gshadow”，驗證新建操作成功；（3）輸入“groupmod –n newgroup mygroup”，選項“-n”表示更改組群名稱；（4）輸入命令“cat /etc/group”，驗證更新操作成功；（5）輸入命令“groupdel newgroup”，刪除指定組群。

3、批量新建多個用戶帳號

作為系統管理員，有時需要批量新建多個用戶帳號，如果使用之前的命令和方法逐一創建，將非常費時而且容易出錯。通過預先編寫用戶信息文件和口令文件，利用newusers等命令能實現成批處理的功能。

假設將新入學的12級學生添加為新用戶，每個學生帳號的用戶名是“s”+學號，他們都屬于一個組群12students，可通過以下步驟完成。

（1）創建公共組群students12，輸入命令“groupadd –g 600 students12”，為方便后續操作，指定組群的GID為600；

（2）編輯用戶信息文件：使用任何一種文本編輯器輸入用戶信息，并保存為文件students.txt。用戶信息必須符合/etc/passwd文件的格式，每一行對應一個用戶，字段排列也必須與/etc/passwd文件完全相同。每個用戶帳號的用戶名和UID必須各不相同，口令部分用“x”填充。編輯完成后文件students.txt內容如下：

s2012091101:x:601:600::/home/s2012091101:/bin/bash s2012091102:x:602:600::/home/s2012091102:/bin/bash s2012091103:x:603:600::/home/s2012091103:/bin/bash s2012091104:x:604:600::/home/s2012091104:/bin/bash s2012091105:x:605:600::/home/s2012091105:/bin/bash s2012091106:x:606:600::/home/s2012091106:/bin/bash s2012091107:x:607:600::/home/s2012091107:/bin/bash s2012091108:x:608:600::/home/s2012091108:/bin/bash s2012091109:x:609:600::/home/s2012091109:/bin/bash s2012091110:x:610:600::/home/s2012091110:/bin/bash

（3）創建用戶口令文件：使用任何一種文本編輯器輸入用戶名和口令信息。每一行對應一個用戶帳號，用戶名與用戶信息文件的內容相對應。文件名為password.txt：

s2012091101:2012091101 s2012091102:2012091102 s2012091103:2012091103 s2012091104:2012091104 s2012091105:2012091105 s2012091106:2012091106 s2012091107:2012091107 s2012091108:2012091108 s2012091109:2012091109 s2012091110:2012091110（4）利用命令newusers批量創建用戶帳號（超級用戶身份）：newusers

（6）利用chpasswd命令為用戶設置初始口令：chpasswd < password.txt。如果無錯誤提示，再次查看/etc/passwd，將發現用戶初始口令設置成功。

（7）利用命令pwconv恢復shadow加密：pwconv。該命令將/etc/passwd文件中的口令進行shadow加密，并將加密口令保存到/etc/shadow文件。

（8）以其中任何一個新用戶身份登錄系統，查看終端下的提示符狀態，如圖：

注意：以批量新建的用戶名登錄時會發現命令提示符不一樣，如果需要使用默認設置，可復制獨立創建的用戶（如jerry）的用戶主目錄中的設置文件.bash_profile和.bshrc。

第三篇：實驗5(用戶與組群)

實驗五：用戶與群組管理

一、實驗目的

1．掌握用戶和組的基本概念； 2．掌握用戶和組的配置方法。

二、實驗環境

計算機一臺，內存1GB，且安裝有RedHat90。

三、實驗內容

（一）用戶管理

1．使用用戶管理圖形操作界面創建用戶賬戶。

（1）打開“用戶設置對話框”，然后單擊“添加用戶”按鈕，彈出“新建用戶賬戶”對話框。

（2）切換到“賬戶”標簽頁，在“用戶名”文本框中輸入用戶名和真實姓名，從“配置文件”下拉列表中選擇“Ddsktop User”選項設置創建用戶時所使用的配置文件，在“密碼”選項框中選中“手動設定密碼”并設置和確認密碼。（3）添加管理用戶賬號的的權限，選擇“用戶權限”選項卡，設置此用戶擁有管理用戶的權限。

（4）設置用戶的主文件夾目錄和所屬群組。

2．使用命令創建用戶賬戶zhangsan，并設置其口令為111111，設置用戶名全稱為張三，辦公室電話為57111111； adduser zhangsan 輸入新的UNIX口令：1111111 重新輸入新的UNIX口令：111111 passwd：已成功更新密碼 全名：張三 房間號碼： 工作電話：57111111 3．修改用戶zhangsan的密碼為222222。passwd zhangsan 輸入原UNIX口令：111111 輸入新的UNIX口令：222222 重新輸入新的UNIX口令：222222

4．鎖定用戶zhangsan，使其不可登錄。

passwd-l zhangsan 5．為用戶zhangsan解鎖，使其能正常登錄。

passwd-u zhangsan 6．修改用戶zhangsan的主目錄為/home/opop，并自動創建/home/opop目錄。

usermod-d /home/opop-m zhangsan 7．修改用戶zhangsan的登錄名zhaoliu。

usermod-l zhaoliu zhangsan 8．修改用戶zhangsan的用戶全稱為張三。

usermod-c 張三

zhangsan 9．將zhangsan的UID修改為1005，用戶名改為sun，再把它的主組改為root組。

usermod-u 1005-l sun-g 0 zhangsan 10．查看用戶配置文件passwd的內容。

cat /etc/passwd | grep zhangsan 11．使用命令刪除用戶賬戶zhangsan，并且在刪除該用戶的同時一起刪除其主目錄，并重新查看配置文件passwd的內容。

userdel –r zhangsan cat /etc/passwd | grep zhangsan 12．使用命令創建組群group1，并且在創建時設置其GID為800；

groupadd –g 800 group1 13．修改組群group1的新的GID為900。

groupmod-g 900 group1 14．使用命令修改組群group1的新組群名稱為newgroup，設置組群group1的口令為222222。

（1）groupmod –n newgroup group1（2）gpasswd newgroup

//輸入密碼222222 15．查看組的配置信息。

cat /etc/group | grep newgroup 15．刪除組群newgroup后重新查看配置信息文件的內容。

groupdel newgroup

cat /etc/group | grep newgroup

第四篇：用戶與組管理實驗報告(例文)

用戶與組管理實驗報告 一、實訓目標（1）掌握在 Linux 系統下用命令實現用戶和組的管理。

（2）了解和掌握 Linux 操作系統的權限概念。

二、實訓環境

一臺已安裝 CentOS 4 系統的計算機，主機內存大于 1G，CPU頻率大于 2GHz。

三、實訓內容 Geecy 軟件開發公司即將開始在 Linux 系統上進行兩個項目的開發。開發人員 David 和 Peter 組成一個小組，負責 A 項目的開發；開發人員 Jack 和 Mike 組成另一個小組，負責 B項目的開發。系統管理員 Ray 需要為這四名開發人員分別建立用戶賬號，并滿足一下要求。

（1）

建立目錄“/project-a”，該目錄里面的文件只能有David 和 peter 兩人讀取、增加、刪除、修改以及執行，其他用戶不能對該目錄進行任何的訪問操作。

（2）

建立目錄“/project-b”，該目錄里面的文件只能有Jack 和 Mike 兩人讀取、增加、刪除、修改以及執行，其他用戶不能對該目錄進行任何的訪問操作。

（3）

建立目錄“/project”，該目錄里面的文件只能有David、Peter、Jack 和 Mike 四人讀取、增加、刪除、修改以及執行，其他用戶只可以對該目錄進行只讀的訪問操作。

第五篇：學生與團隊管理概論課件轉出-胡明最后（精選）

群體：指兩個或兩個以上的人，為了達到共同的目標，以一定的方式聯系在一起進行活動的人群。一般來講，群體通常可分為正式群體和非正式群體。第一章、學生管理與團隊管理 1.學生管理：是學校管理者通過學校的各種組織和方式，有目的地對學生的各種活動進行計劃、組織、協調和控制，以實現學生德、智、體各方面全面發展，使其成為社會主義事業的建設者和接班人的過程。2.學生管理的三要素：管理者、管理手段、管理對象。3.學生管理的五個特點：學生管理的復雜性、全面性、教育性（顯著特點：具有很強的教育性，突出其培養人機制。）、周期性、溝通性；（教育性是區別于其他管理的顯著特點）4.學生管理的四個內容

⑴ 學生的學籍管理；

⑵ 學生的常規管理；

⑶ 學生的德育管理；

⑷ 學生學習的管理；

6.學生管理的五個方法：⑴班級管理法；（①說服教育法②榜樣示范法③活動教育法④情境陶冶法⑤實踐鍛煉法）⑵自我管理法；⑶思想教育法；⑷行政管理法；（特點：①權威性②強制性）⑸制度管理法；（基本要求：①教育性②科學性③政策性④透明性。）7.學生管理的兩個目的：⑴育人、⑵促進學生身心的全面發展。9.團隊的含義：一般認為團隊是由員工和管理層組成的一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，以達到共同的目標。在學校組織機構中，團隊可以既班級、少先隊或共青團。9.團隊的四個特點：①團隊以完成共同目標為主要任務，即具有一定的目標；②團隊以成員的相互依存為重要保障；③溝通協調是團隊運作過程中不可缺少的部分；④團隊成員共同擔負團隊的責任。(群體的凝聚力是共同興趣,如旅行團、粉絲團.團隊的凝聚力是共同目標，如足球隊、班級）10.團隊的五個基本核心要素，簡稱“5P”：即目標(purpose)、人員(people)、定位(Place)、職權(Power)和計劃(P1an)。人員(people)，是構成團隊的最核心力量，3個（包含3個）以上的人員可以構成團隊。

11.團隊的四個組織形式（四種類型）： ①問題解決型團隊；②自我管理型團隊；③多功能型團隊；④虛擬型團隊； 12.團隊的構建(成熟團隊必備條件因素)：⑴共同愿景；⑵共同的目標；⑶合理配制成員；⑷培養良好的團隊文化。（擁有共同的愿景和目標是團隊獲得成功的重要因素之一。團隊文化是團隊的靈魂，直接決定著

團隊的生存與消亡。）14.如何打造高效團隊？：⑴強化共同愿景建設，提高團隊凝聚力；⑵加強溝通，建立成員之間的相互信任；⑶營造團隊文化，增強成員的歸屬感。

第二章、班級管理與班

主任工作

1.班級的含義：班級是學校里班和級的總稱，是以“班”或“級”為人員單位，按年齡和知識水平分別編成固定的基層教學群體，即同一個班級學生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數固定。

2.班級授課制（17世紀夸美紐斯《大教學論》提出，赫爾巴特完善）⑴ 在中國，1862年清政府開辦京師同文館，產生班級授課制最早雛形。1901“廢科舉，興學堂”開啟以班級授課制為基本形式的現代化教育。

⑵

☆①班級授課制的優越性主要體現在：A有利于教學獲得巨大的效率。B有利于教師主導作用的發揮，便于教師有計劃地組織教學活動和循序漸進地開展教學。C有利于學生之間的互相交流和啟發。②班級授課制明顯的局限性則體現在：它強調統一，齊步走，缺少了一定的靈活性，很難照顧到學生的個別差異，不利于因材施教。

4.班級管理的三個特點 ①目的的教育性；②內容的廣泛性；③對象的不成熟性；

班級管理的意義和作用

①班級管理是學校工作的基礎；

②是教育活動的保證； ③是班集體建設的必要條件；④是營造學生成長的重要環境。

7.制定班級管理目標的步驟與方法

⑴ 制定五個步驟：分析現狀、研究信息、把握理論、體察民心、確立目標。

⑵ 目標制定的兩種方法：①師生共商法：②班級管理者定奪法： ⑶ 目標制定的三點原則：①保持一致性和體現針對性；②包含全面和突出重點；③難度適宜和易于評價

8.班級管理的內容

⑴ 班級德育管理；（德育管理常用的三種方法：組織法、激勵法、規章制度法）

⑵ 班級學習管理；（班級學習環境的管理：包括營造學習環境、制定學習計劃、培養學生自學能力和學習習慣。）

⑶班級文體活動管理； ⑷ 班級常規管理

9.班級管理的過程：班級管理計劃的制定；班級管理計劃的實施（包括：分解目標、組織實施、協調工作、激勵學生）；班級管理的總結。10.班級管理的方法：⑴ 了解學生的方法；了解學生是管理好班級的前提。常用方法有觀察法、書面材料分析法、談話法、調查法

⑵ 說理法；利用威信教育學生、入題入理入情入心、因材說理。⑶ 自我管理法；學生不僅是班級管理過程中的被管理對象，也是管理的主體-管理者。

⑷ 其他方法：情感激勵法、實踐鍛煉法、創新管理法。

11.班級文化建設（重點）

⑴ 構建班級文化的意義：營造班級文化，有利于學生的全面發展；重視班級文化，可以為學生樹立典型化的人格榜樣；構建和諧班級文化，有助于學生自主能力的發揮

⑵ 班級文化內涵：包括物質文化、精神文化、制度文化、行為文化。精神文化是靈魂，物質文化是基礎，制度文化是保障。

⑶ 班級文化的分類：硬文化和軟文化。（硬文化是一種“顯性文化”,即物質文化，軟文化則是“隱性文化”。包括制度文化、精神文化和行為文化。）

⑷ 班級文化的特點：1.教育性；2.凝聚性；制約性；4.自主性

⑸ 班級文化的主要內容：班級物質文化（基礎）；班級行為文化；班級制度文化（保障）；班級精神文化（靈魂）⑹ 班級文化建設的策略與管理：

⑴精心裝點教室，營造積極向上的物質文化氛圍；⑵建立健全規章制度，構建班級制度文化；⑶打造班級精神，形成班級精神文化；⑷開展多種活動，促進學生自主發展；

12.班主任工作：班主任工作是班級授課制這一教學組織形式下，為了對一個班級的學生有效地進行教育管理所專門設置的教師職務。是專門管理者。

⑴ 班主任工作的職責四點：①組織和建設良好的班集體是班主任首要工作；②促進學生的全面發展與個性發展是班主任工作的中心任務；③協調校內外各種教育力量是班主任義不容辭的責任；④組織于開展班會活動時班主任重要的日常工作。（班會活動的程序：1.確定班會活動的主題；2.設計班會活動方案；3.實施班會活動；4，班會活動的總結和深化。）

⑵ 班集體必須具備的四個特征，即標志：①明確的共同目標、②一定的組織結構、③共同的生活準則、④平等和融洽的氛圍。

⑶ 為了形成一個良好的班集體，班主任必須做到四點：①選拔和培養一支強有力的班干部團隊；②對全班學生提出班級建設目標；③制定班規并認真的貫徹執行；④培養健康的班集體輿論。（班集體輿論對學生的影響，往往比班主任個人的力量大得多）

13.班主任的素質 ⑴ 思想品德素質； ⑵ 知識和能力素質；⑶ 身體和心理素質；

14.班主任培養的途徑：開展全員培訓；實施崗前培訓；進行專項培訓 第四章 共青團工作 ⑴ 共青團的性質：中國共產主義青年團（簡稱共青團）是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨的助手和后備軍。

⑵ 共青團的成立：1922.5.5，中國社會主義青年團第一次全國代表大會在廣州召開，標志著中國青年團組織的正式成立。

⑶ 共青團的組織原則：共青團的組織原則是民主集中制

⑷ 團的全國領導機關是團的全國代表大會和它所設立的中央委員會。團的全國代表大會每5年舉行一次。

⑹ 團員的權利及義務：

①入團與離團： 年齡在14周歲以上，28周歲以下的中國青年，可以申請加入中國共產主義青年團。

團員年滿28周歲,沒有擔任團內職務,應該辦理離團手續.團員加入共產黨員以后仍保留團籍,年滿28周歲沒有在團內擔任職務,不再保留團籍。

⑺ 團的標志：團徽的左上角為黃星，周圍黃圈，表明中國青年一代緊密團結在中國共產黨的周圍。徽由齒輪、穗、初生的太陽、光芒和寫有“中國共青團”的金紅兩色組成，這是團的標志。⑻ 團章： ⑼ 團旗

⑽ 團歌： 2003年7月22日 ：共青團第十五次全國代表大會正式把 《光榮啊，中國共青團》定為團歌。(胡宏偉詞、雷雨聲曲）

2.學校團組織系統分三級：一級團組織為校團委、二級為年級團總支（年級）、三級為團支部（班）

3.學校團組織的隊伍建設：1.重視團組織建設；2.充分發揮基層團委作用；3.規范團員隊伍建設；4.加強團干部的管理；5.做好思想、組織和作風建設。

4.共青團活動的意義：四個方面⑴通過活動吸引、團結廣大青年群體；⑵通過活動增添團組織的活力；⑶通過活動教育廣大團員；⑷通過活動使團干部和團員受到鍛煉

5.共青團活動的要求：1.內容決定形式；2.從實際出發；3.適合青少年特點。

6.共青團活動的形式：1.團日活動；2.具有特色的活動；3.各種文體活動。第五章 學生會組織

1.學生會的職責：學生會是在學校黨組織領導和共青團組織指導幫助下，學生自發成立的群眾性組織，是廣大學生參與校園民主建設、文化建設、實施自我管理、自我教育、和自我服務的重要機構，是一個相對獨立的群體，是廣大學生利益的忠實代表。學生會基本職責有四方面：a組織開展學生各項活動；b積極參與學生的管理工作；c組織學生深入社會；d溝通與聯系各項組織關系。

3.學生會的工作思路：四方面⑴以學生全面發展為管理理念；⑵建立引導型的工作方式；⑶拓寬活動的領域和內容；⑷強化服務意識、提高服務水準。

4.學生會的工作原則：1，民主集中制原則；2，彈性結構原則；3，責權統一原則；4，民主監督原則。

3.學生會的制度建設（如何建設，把握的環節）

⑴建立匯報工作制度；⑵建立會議制度；⑶建立檢查考核制度；⑷建立評比表彰和獎懲制度 第六章 同輩群體的認識與管理

正式群體：班集體、少先隊、青年團、學生會 非正式群體是以個體的志趣、愛好為基礎建立起來的松散的群體關系。在學習群體中，同輩群體是非正式群體的一種。

最早拉開同輩群體研究序幕的是滅國教育性理學家科爾曼

1.同輩群體的含義：同輩群體又稱同儕（chai）群體、同齡群體或伙伴群體。它是指年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體。一是“同輩”，決定了群體的年齡層次，強調的是年齡的相近性；二是 “意愿” 決定了同輩群體選擇的自愿性，體現的是個體在自愿選擇，自由結合的基礎上自發組成的群體。2.同輩群體的分類：①娛樂型群體、②學習型群體、③違規型群體。3.同輩群體的特征：⑴交往的自愿性；⑵關系的平等性；⑶群體的凝聚性；⑷價值的趨同性。4.同輩群體對于青少年發展的影響（積極的）

⑴同輩群體為學生的心理溝通構筑了平臺；⑵同輩群體為學生的社會化提供了角色體驗；⑶同輩群體為學生的興趣發展創造了機會；⑷同輩群體為學生的交往互動提供了場所；⑸同輩群體為學生的文化融合營造了環境。

5.青少年犯罪的心理學解釋

學生犯罪的社會學解釋：1．“差異交往說”：代表人物是美國犯罪學家塞蘭德《犯罪學原理》 2．“控制缺乏說”：代表人物雷克里斯

3.“亞文化理論”：科恩--《亞文化群體》 4．“標簽理論”：代表人物是社會學家萊默特和貝克

6.同輩群體對青少年犯罪的影響（消極的）

⑴同輩群體亞文化的消極影響：亞文化是與主流文化相對而言。它是指由特定社會群體發明、信奉和推行的一種特有的文化價值體系、思維模式和生活方式。⑵“重要他人”的消極影響：“重要他人”美國社會學家米爾斯提出，包括兩個層次：互動性重要他人、偶像性重要他人。

學生互動性重要他人的變化順序依據年齡的增長依次為：“家長——教師——同伴——不存在重要他人”

（3）哥們義氣或同伴排斥的消極影響。

8.網絡環境下的同輩群體

含義：是指青少年在虛擬網絡中通過各種方式認識的年齡相近、興趣相投，并以情感為紐帶而自發形成的網絡頻繁互動的群體。包括兩個層面：一是現實群體的網絡化；二是基于互聯網而形成的同輩群體。

網絡環境下同輩群體的特征：①群體交往的開放性；②群體交往的超時空性；③群體交往的匿名性。

9.虛擬同輩群體的積極影響

⑴有利于青少年信息的共享；⑵有利于青少年交往范圍的擴展；⑶有利于青少年情感的表達和釋放；⑷有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同。

10.虛擬同輩群體的消極影響：⑴信息混亂；⑵網絡成癮；⑶群體極化；

群體極化是美國凱斯·桑斯坦提出的。就是團體成員一開始即有某些偏向，在商議后，人們朝偏向的方向繼續移動，最后形成極端的觀點。

11.青少年同輩群體的引導與管理⑴以“教育

引導”取代“強制管理”：①同輩群體管理“宜疏不宜堵”；②同輩群體管理應靈活多樣，分類管理；③同輩群體管理應發揮不同類型群體的積極作用。

⑵利用“參照群體”，發揮個體的“領頭羊”效應。

⑶加強教育互動，形成教育合力。