第一篇：中小學(xué)組織外出須申報(bào) 獲批方可外出

中小學(xué)組織外出須申報(bào) 獲批方可外出

海南澄邁縣老城欣才小學(xué)組織學(xué)生到文昌市春游，其中一輛大巴車在東閣鎮(zhèn)寶芳路段發(fā)生側(cè)翻，導(dǎo)致8名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)死亡、多人受傷。海南省教育廳為防止類似事件的再次發(fā)生，確保廣大師生人身安全，于4月10日晚向全省教育系統(tǒng)下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生校外集體活動(dòng)安全管理工作的緊急通知》（以下稱通知）。通知要求，中小學(xué)幼兒園組織學(xué)生開展校外集體活動(dòng)必須嚴(yán)格執(zhí)行報(bào)告審批制度，堅(jiān)持就近就便原則，制定安全應(yīng)急預(yù)案并落實(shí)安全管理責(zé)任制及責(zé)任追究制等。

嚴(yán)格執(zhí)行集體外出活動(dòng)的報(bào)告審批制度

通知指出，學(xué)校組織學(xué)生集體外出活動(dòng)前必須向當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T提出申請(qǐng)，報(bào)告活動(dòng)地點(diǎn)、參加人員、出行路線、安全保障措施及應(yīng)急預(yù)案等詳細(xì)信息，獲得批準(zhǔn)后方可組織實(shí)施，嚴(yán)禁邊報(bào)告邊實(shí)施或先實(shí)施后報(bào)告等情況的出現(xiàn)。

同時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生集體外出活動(dòng)，堅(jiān)持自愿參加原則，要告知每一位家長(zhǎng)，征得家長(zhǎng)同意后，方可組織學(xué)生參加。開展活動(dòng)前，學(xué)校要對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行安全教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守集體活動(dòng)紀(jì)律，不擅自離隊(duì)，不亂吃食物，不攀爬冒險(xiǎn)、不在路上嬉戲打鬧等；要配備足夠數(shù)量的帶隊(duì)管理教師，并提醒教師密切注意學(xué)生的飲水、飲食和交通安全。

組織學(xué)生集體外出活動(dòng)前須制定安全應(yīng)急預(yù)案

通知要求，學(xué)校在組織學(xué)生集體外出活動(dòng)前，要周密安排，科學(xué)設(shè)計(jì)行程，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)活動(dòng)的地點(diǎn)和途徑路線進(jìn)行實(shí)地考察，排查各類安全隱患，制定周密的安全應(yīng)急預(yù)案，對(duì)于確實(shí)存在安全隱患或安全措施無法保障的地方，嚴(yán)禁組織師生前往，確保集體活動(dòng)前有預(yù)案、集體活動(dòng)中抓落實(shí)、集體活動(dòng)后做總結(jié)，將安全工作落實(shí)到集體活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

堅(jiān)持就近就便原則，選擇正規(guī)租車公司

通知強(qiáng)調(diào)，學(xué)校組織活動(dòng)要堅(jiān)持就近就便原則，確保師生出行安全。原則上，中小學(xué)（含中職學(xué)校）、幼兒園組織學(xué)生校外集體活動(dòng)應(yīng)遵循就近、就便、安全的原則。如確實(shí)需要乘坐交通工具，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)把交通安全關(guān)，必須選擇正規(guī)租車公司，并簽訂安全責(zé)任協(xié)議，嚴(yán)禁乘坐有安全隱患的車輛，嚴(yán)禁超載、超速行駛。隨行教師應(yīng)提醒司機(jī)遵守交通規(guī)則，教育學(xué)生注意乘車安全，系好安全帶，不在車上隨意走動(dòng)、嬉戲。

落實(shí)安全工作責(zé)任制和責(zé)任追究制

通知還要求，要落實(shí)安全工作責(zé)任制和責(zé)任追究制。各地教育行政部門和學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)安全工作責(zé)任制，把集體活動(dòng)的安全工作做為學(xué)校安全工作的重點(diǎn)抓緊抓好，杜絕任何麻痹和僥幸心理。對(duì)于安全工作責(zé)任制落實(shí)不到位，導(dǎo)致安全責(zé)任事故發(fā)生的，將依法依規(guī)嚴(yán)肅追究有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

第二篇：學(xué)生外出活動(dòng)申報(bào)管理制度

學(xué)生外出活動(dòng)申報(bào)管理制度

1、嚴(yán)格執(zhí)行外出活動(dòng)前的申報(bào)制度，活動(dòng)組織部門事先向校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門報(bào)告，獲得批準(zhǔn)后方可進(jìn)行。

2、活動(dòng)組織部門負(fù)責(zé)對(duì)班主任及全體學(xué)生進(jìn)行事前安全教育，增強(qiáng)師生遵紀(jì)守規(guī)和安全防范意識(shí)。

3、組織學(xué)生外出活動(dòng)，組織者必須做好活動(dòng)前的踩點(diǎn)工作，制定安全措施、緊急方案。

4、組織學(xué)生春、秋游以及軍訓(xùn)，應(yīng)提倡就近徒步，非特殊安排，不得出市。

5、活動(dòng)租用車輛，必須租用有資質(zhì)的正規(guī)的公交公司或旅游公司的車輛，車上必須配備教師、嚴(yán)禁超載。

6、任何部門、處室一律不得組織學(xué)生參加社會(huì)盈利性、商業(yè)性的慶典活動(dòng)。

7、學(xué)校內(nèi)組織大型活動(dòng)，要做好場(chǎng)地的規(guī)劃工作，疏通通道，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織管理，做到有序進(jìn)行。

8、學(xué)生外出活動(dòng)，如遇突發(fā)情況，現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人必須采取有效措施及時(shí)處置，同時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，以便控制事態(tài)的擴(kuò)展。

第三篇：中小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)心得

就沒有學(xué)生的發(fā)展

-----從上海之行看有效教研

中小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)心得

5月29至6月2日，區(qū)中小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)在區(qū)教育局 的帶領(lǐng)下，一行50人到上海進(jìn)行了為期5天的考察學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間共聽取了7位專家的報(bào)告，參觀了兩所上海的知名中學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)，引人深思。在學(xué)習(xí)期間，大家就進(jìn)行了反思和交流，回來后我進(jìn)一步梳理自己的筆記，對(duì)照自己和學(xué)校的工作，深刻的認(rèn)識(shí)到我們教研方式和教學(xué)管理上的差距，并形成了自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展

王潔老師說“對(duì)學(xué)生的成就來說，教師質(zhì)量這個(gè)變量遠(yuǎn)比其他變量重要的多”。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)于我們來說，很好理解，可是教師如何發(fā)展？有沒有比較好的途徑和方式，怎樣解決老師在教研活動(dòng)中不發(fā)言、低效果的現(xiàn)象，王潔教授的講座給出了較好的解決方案----校本研修是一種極佳的方式，特別是基于課例研究的校本研修。因?yàn)樾１狙行奘菍⒔處煹难芯俊⑦M(jìn)修和日常教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來的一種活動(dòng)。可以在行動(dòng)中研究，行動(dòng)中學(xué)習(xí)；一邊工作，一邊研究。為了使問題說的更明白，王老師以小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”課例研究“如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流”，展示了活動(dòng)的全過程，使我們深受啟發(fā)和思考。

思考之一：策劃的教研活動(dòng)真的有用嗎？校本教研的主體是老師，有否考慮老師的需要？你可以用一種方式（如調(diào)查、訪談、問卷等）了解老師到底需要什么？我們的學(xué)生在哪里？為什么要搞校本教研，當(dāng)然最終是為學(xué)生，那么就要以學(xué)論教。因此，要了解老師，要了解課堂。所以校本教研要關(guān)注三點(diǎn)：關(guān)注老師的教；促進(jìn)教師發(fā)展，老師水平提高；促進(jìn)學(xué)生的學(xué)（從學(xué)生角度研究老師）。

思考之二：在進(jìn)行校本研究(課例研究)時(shí)，要抓住四個(gè)關(guān)鍵：有主題、有基點(diǎn)、有方法、有改進(jìn)。比如：有主題——學(xué)生參與課堂；有基點(diǎn)——每次討論有一個(gè)點(diǎn)，不斷改進(jìn)；有方法——語言視角化，黑板、課堂錄象課分析，對(duì)學(xué)生了解的方法，讓老師討論起來的方法；有改進(jìn)——改進(jìn)體現(xiàn)在哪？最重要表現(xiàn)在行為上改進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)。

思考之三：教研組長(zhǎng)是教研活動(dòng)主持人，要計(jì)劃、要規(guī)劃，要考慮研究活動(dòng)后老師會(huì)有什么進(jìn)步？大部分教師歡迎合作中的學(xué)習(xí)，但又對(duì)常規(guī)的集體教研不滿意、歡迎非正式的同事交流。應(yīng)關(guān)注：松散環(huán)境中的策略安排，集體合作中的氛圍營(yíng)造。例如，評(píng)課時(shí)，老師們經(jīng)常圍繞“板書怎樣，語言怎樣，條理怎樣……”發(fā)表見解，如此評(píng)下去，總覺意義不大。作為教研活動(dòng)主持人，應(yīng)當(dāng)考慮：當(dāng)老師泛泛而談時(shí)，如何引導(dǎo)老師集合到某一點(diǎn)？當(dāng)老師們討論不深入時(shí)，如何引導(dǎo)老師深入？

思考之四：我們可以借鑒王老師等專家的基本做法：開展教學(xué)現(xiàn)狀診斷，尋找“現(xiàn)狀是”與“應(yīng)該是”的差距；將教學(xué)教研情況調(diào)查作為課例研究的切入點(diǎn)。開展以課例為載體的校本研修，關(guān)注老師的原有經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注他人的經(jīng)驗(yàn)，找到彼此的差距，讓老師在課堂中獲得成長(zhǎng)，最重要的還要注重教學(xué)行為的連環(huán)跟進(jìn)。始終記著：設(shè)計(jì)教研活動(dòng)時(shí)，“要把我們的老師放在里面，要把我們的學(xué)生放在里面”。

二、教學(xué)目的是暴露問題，解決問題，而不僅是靠近結(jié)論。

一所沒有沒有早自習(xí)、晚自修的學(xué)校，一所不訂教輔材料的學(xué)校，一所開設(shè)100多門校本課程的學(xué)校，一所每周一次全校性的文藝表演，每學(xué)年一次的“學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)查”的學(xué)校，畢業(yè)的學(xué)生沒有1個(gè)出現(xiàn)有任何1個(gè)學(xué)科不合格。可見其特點(diǎn)是：負(fù)擔(dān)較輕，質(zhì)量較高。這就是靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校，從過去的一所薄弱學(xué)校，到現(xiàn)在的“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”，乃至引起上海以及國(guó)家的關(guān)注。有什么神奇的絕招呢？上海市特級(jí)校長(zhǎng)、校本教研實(shí)踐專

家張人利帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)，以 “提高學(xué)業(yè)效率”為主題，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽改革。特別是張校長(zhǎng)對(duì)以下三個(gè)問題的探討引起我們的反思：

問題與思考1：教師總體講得太多，但絕大部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到自己講得太多。很多教師也并不清楚究竟自己該講什么？不該講什么？甚至學(xué)生希望教師講的，教師沒講；不希望教師講的，教師津津樂道。教師樂意重復(fù)講解，甚至多次重復(fù)講解自己的思維和正確的結(jié)論，認(rèn)為一成不變的重復(fù)講解是解決更多學(xué)生掌握知識(shí)的唯一途徑。

長(zhǎng)期以來，我們上課講重點(diǎn)難點(diǎn)，這是不對(duì)的。教師應(yīng)該講學(xué)生不會(huì)的。講重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科本位，講學(xué)生不會(huì)的強(qiáng)調(diào)的是人本位。要讓科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)課堂。

問題與思考2：學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決。有的老師上課只關(guān)注幾個(gè)好的學(xué)生，好的學(xué)生明白了就以為沒問題了。其實(shí)，老師所提的問題，應(yīng)該有很多學(xué)生回答不出才是好問題。他講到在某重點(diǎn)中學(xué)教高三時(shí)，臨考前有兩個(gè)學(xué)生來問三個(gè)問題，他勸學(xué)生不要再做題、安心參加下午的考試。可這兩個(gè)學(xué)生決意要聽，說擔(dān)心會(huì)考到。如此一來只好給她們講了。沒想到下午物理考試果然考到其中一個(gè)問題，當(dāng)時(shí)特得意，可考完試后那兩個(gè)學(xué)生竟然說沒解出來！這說明灌輸是沒有作用的。

問題與思考3：許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在？常常帶有盲目性。為什么要提問？本次的提問目的何在？為什么請(qǐng)這位學(xué)生回答，而不請(qǐng)別的學(xué)生回答？又有：為什么要讓學(xué)生小組討論？什么問題更值得小組討論？等等、等等，許多教師表現(xiàn)茫然。

結(jié)論與啟迪：教學(xué)目的是暴露問題，解決問題，而不僅是靠近結(jié)論。（1）學(xué)生自己學(xué)得懂的，或者部分學(xué)生自己學(xué)得懂的，教師不講。這一教學(xué)特征體現(xiàn)了兩個(gè)理念：“先學(xué)后講”，或“先學(xué)后教”。

（2）盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。不顧學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，沒有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話，僅有教師對(duì)文本的解讀，這樣的教學(xué)就是灌輸。即使有的課堂教學(xué)有“暴露”，但教師津津樂道的還是“閃亮點(diǎn)”，而不去關(guān)注學(xué)生中還有哪些“相異構(gòu)想”，如何解決這些相異構(gòu)想。不把學(xué)生與學(xué)生的差異當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是把學(xué)生之間的差異看成了一種資源，一種有待開發(fā)的教學(xué)資源。

三、“全國(guó)教育學(xué)上海”，此話有道理

理念引領(lǐng)。無論是聆聽講座還是走訪學(xué)校，無不給我們展示了國(guó)際化視野下的先進(jìn)教育理念。我們看到一個(gè)個(gè)以“學(xué)生發(fā)展為本、教師發(fā)展為本、學(xué)校發(fā)展為本”場(chǎng)景，閘北八中的成功教育、向明中學(xué)的創(chuàng)造教育中無不滲透了辦學(xué)者先進(jìn)的教育理念。

校長(zhǎng)示范。上海的校長(zhǎng)大都比較愛學(xué)習(xí)，他們讀書多、學(xué)習(xí)多、演講多、接待多，可以說都是專家型校長(zhǎng)。在學(xué)校管理方面，一方面校長(zhǎng)非常重視學(xué)校的教研工作，不遺余力推行有效教研。通過提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的生存打下基礎(chǔ)。很多校長(zhǎng)本身就是特級(jí)教師，他們是善于研究的專家，具有很高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和很強(qiáng)的教研能力。另一方面他們還不斷實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)理想，探索有利于學(xué)生全面發(fā)展的新做法，變革一些對(duì)學(xué)生身心發(fā)展不利的做法。從而逐漸涌現(xiàn)出“名流掌學(xué)、名師執(zhí)教、名人輩出”的理想教育局面。這也是上海教育能位于全國(guó)前列的關(guān)鍵原因。

四、重新審視自己，尋求有效教研的方法和途徑

自身反思：本次學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步認(rèn)清了自己和別人的差距，感受到了必須努力學(xué)習(xí)、提升教研實(shí)效的壓力。自己從事教研工作時(shí)間不太長(zhǎng)，自認(rèn)為在一線教學(xué)摸爬滾打了十幾年，好歹有點(diǎn)收獲，但是也有了在教研的推廣和做精、做深方面走進(jìn)了瓶頸的感覺，有些茫然。通過這次學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到，其實(shí)主要還是自己缺乏專業(yè)的引領(lǐng)作用，應(yīng)該在專業(yè)素養(yǎng)和教研、科研能力上都有所突破才行。原來以為專家們所說的那些個(gè)什么理論之類的在教學(xué)中是既高深又

沒用的東西，通過這次學(xué)習(xí)，強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)到?jīng)]有理論的支撐，做事都是在做低效率的事。因此多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍、多向?qū)＜艺?qǐng)教是我近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)校反思：我們?cè)撊绾巫叱鲎约河行Ы萄械奶厣纺兀课蚁耄瑥膶W(xué)校層面可以從以下幾點(diǎn)做文章。

（1）始終加強(qiáng)常態(tài)課堂的教學(xué)有效性研究。

教研的陣地就是課堂。有效教研就是不斷提升常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量的教研，一堂好課首先應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，并具備兩個(gè)基本特征：學(xué)生自己學(xué)得懂的，或者部分學(xué)生自己學(xué)得懂的，教師不講或少講；教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在課堂上應(yīng)盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。不要求大而全的模式，先要解決一個(gè)個(gè)課堂低效的小問題。

（2）從作業(yè)減負(fù)抓起，把提高作業(yè)的實(shí)效性落到實(shí)處。

學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來，素質(zhì)教育就無從談起。作業(yè)減負(fù)從哪里做起？、靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。這些學(xué)校沒有大量地訂購(gòu)?fù)鈦碣Y料，而是積極推行了自己的校本作業(yè)。學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)校本作業(yè)的作業(yè)量、難度都有明確規(guī)定和要求。

（3）“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，充分發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。“請(qǐng)進(jìn)來”，就是一方面每學(xué)期可以考慮請(qǐng)

一、兩位專家來校指導(dǎo)教科研工作，以此培養(yǎng)一批教研骨干。另一方面，在學(xué)校和教研室之間搭架一條教研員和一線教師溝通的橋梁，為基層教師展示有效教研的范例，使之具有借鑒學(xué)習(xí)的價(jià)值。“走出去”，就是組織骨干教師參加各種形式的研修活動(dòng)，借鑒有益的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)校教研的實(shí)效性。

第四篇：中小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)音樂教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

6月21—25日山東省教育年會(huì)中小學(xué)音樂教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)在風(fēng)景如畫的青島城陽二小舉行，會(huì)議由省音樂教研室主任李東主持，來自全省1000多名音樂教師和音樂教育工作者參加了大會(huì)，會(huì)議回顧了近幾年新課改成果，反思了教學(xué)效果，為今后音樂課教學(xué)指明了方向。在這五天的時(shí)間里我們聽到了15節(jié)不同風(fēng)格的省級(jí)音樂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡(jiǎn)單總結(jié)一下。

這十五位老師的授課，各具特色、亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各個(gè)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)水平。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要，參賽的大部分老師的基本功非常扎實(shí)，在她們的音樂課中，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)他們都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、教師角色定位準(zhǔn)確。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。

2、老師們的普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語言準(zhǔn)確規(guī)范。老師們善于運(yùn)用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語言來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解。威海的王云琴老師，她的聲音非常的溫柔甜美，簡(jiǎn)潔而到位的語言是她整堂課非常成功的一個(gè)重要保證，給聽課的老師都留下了非常深刻的印象。

3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，課堂的組織、調(diào)控能力更能體現(xiàn)教師的藝術(shù)功力豐厚，在課堂上能夠靈活應(yīng)變，左右逢源。臨沂的方玉華老師教授的《非洲的靈感》，用自己夸張的動(dòng)作和表情帶動(dòng)學(xué)生親身體會(huì)非洲人的原始與狂野，模擬各種鼓點(diǎn)感受不同場(chǎng)景。無伴奏歌曲《阿伊亞》親身示范，展示了在聲樂方面高超的造詣和良好的音樂修養(yǎng)，師生合作使得無伴奏三聲部合唱在課堂很好的展示，那種聲音的空靈與通透以及蘊(yùn)含在歌聲中的濃濃情感，深深感染了學(xué)生和在座的老師，贏得了全場(chǎng)的掌聲。

每天下午，在老師們執(zhí)教完以后，都會(huì)在省教研員李東老師的主持下由執(zhí)教的老師反思教學(xué)效果，并進(jìn)行互動(dòng)式的評(píng)課和研討，尤其是李東老師的點(diǎn)評(píng)非常的生動(dòng)和到位，李老師也提出了幾個(gè)大會(huì)研討的中心議題以及音樂課上需要注意的一些問題，為以后的音樂教學(xué)指明了方向。總結(jié)下來，主要有以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)于音樂課課堂內(nèi)容的構(gòu)建問題。也就是說，一節(jié)音樂課我們選擇的內(nèi)容的多少。首先，我們?cè)谠O(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單的拿來一首歌曲或者一首曲子來反復(fù)的學(xué)習(xí)，也不能花里胡哨的加上很多并不需要的內(nèi)容來填充，而是要根據(jù)不同年齡學(xué)段學(xué)生的特性以及教學(xué)目標(biāo)的難易程度，科學(xué)的來調(diào)配整堂課的內(nèi)容。其次，當(dāng)我們選擇好教學(xué)內(nèi)容以后，如何科學(xué)有效地進(jìn)行組織也是個(gè)很大的問題。比如王秀麗老師的《拉起手》這節(jié)課，《拉起手》是一首相對(duì)比較簡(jiǎn)單的歌曲，一節(jié)課單純的來學(xué)唱這一首歌曲的第一聲部的話，對(duì)于六年級(jí)同學(xué)來說多少是有些乏味了，可以在完成歌曲以后再更充實(shí)一些的。

2、音樂課堂要回歸音樂本身。有的課內(nèi)容豐富，函蓋量大；形式也很多樣，有朗誦、有學(xué)生參與表演，有大量學(xué)科的綜合。但如果我們進(jìn)一步思考，音樂課堂中學(xué)生的音樂在哪里？課堂中開展的朗誦等活動(dòng)與音樂的聯(lián)系在哪里？學(xué)生從中又能收獲多少？在互動(dòng)式評(píng)課研討的時(shí)候，有的老師就提議王芳老師的《柳樹姑娘》可以在拓展部分加入古詩的部分，但是專家建議，現(xiàn)在的音樂課還是要以音樂性的內(nèi)容為主，倡導(dǎo)回歸音樂。新課標(biāo)告訴我們：音樂教學(xué)以音樂為主體，抓住音樂最本位的東西來教學(xué)。音樂課要運(yùn)用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué)，即通過旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容。在音樂課堂教學(xué)中，一切教學(xué)方法應(yīng)是充分利用“音樂”這一情感藝術(shù)的：用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色等來表情達(dá)意，從而直接接觸學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，滲透和影響學(xué)生的情感世界。因此，要將音樂課返樸歸真，就應(yīng)凸顯其音樂性。在研討的時(shí)候，有的老師就提議王芳老師的《柳樹姑娘》可以在拓展部分加入古詩的部分，但是專家建議，現(xiàn)在的音樂課還是要以音樂性的內(nèi)容為主，倡導(dǎo)回歸音樂。

3、要關(guān)注課堂上臨時(shí)生成的東西。李東老師認(rèn)為很多教師在備課的時(shí)候往往會(huì)預(yù)設(shè)很多環(huán)節(jié)，比如說這一堂課的難點(diǎn)部分，于是就會(huì)在設(shè)計(jì)課的時(shí)候就將教師認(rèn)為的難點(diǎn)摘出來單獨(dú)教授。首先將難點(diǎn)摘出來破壞了歌曲的完整性，影響學(xué)生對(duì)音樂整體的把握。其次老師預(yù)設(shè)的難點(diǎn)并不一定真的就是孩子們?cè)谘莩枨鷷r(shí)遇到的難點(diǎn)，作為

音樂老師要把握住整個(gè)課堂，多關(guān)注課堂上臨時(shí)生成的東西，難點(diǎn)不是老師預(yù)設(shè)出來的，而是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的，這樣的東西是鮮活的，而不是死板的。

4、關(guān)于二聲部教學(xué)。二聲部教學(xué)一直是音樂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多老師在課堂中不敢去嘗試。李東老師建議，可以由淺到深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，哪怕一節(jié)課只能進(jìn)行兩句，也不要緊，可以將二聲部教學(xué)分散到每節(jié)課，哪怕是當(dāng)做練聲曲給孩子來練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了也能也能對(duì)孩子有一個(gè)大的提高。關(guān)于這一點(diǎn)盛青老師《do re mi》這節(jié)課就做的很好。這節(jié)課從學(xué)生的聽覺入手，從易到難，讓學(xué)生慢慢喜歡音樂，不知不覺中就將二聲部表現(xiàn)出來。給聽課的老師們留下了深刻的印象。

總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感受到每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)。篇二：小學(xué)英語教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

臨沂市小學(xué)英語“常態(tài)與高效”課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

石井鎮(zhèn)高巖小學(xué)齊鵬

2013年9月28,29,30日，我參加了在郯城美澳學(xué)校舉行的全市小學(xué)英語常態(tài)與高效課堂教學(xué)研討會(huì)，作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語教師,能有機(jī)會(huì)參加市里給我們提供的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),我覺得十分榮幸。這次培訓(xùn)是給我們英語老師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、提高自己的基本功

這些老師基本功都非常厲害，每個(gè)老師的口語都很棒，脫口而出的英語很令人佩服。高要求的老師教出來的學(xué)生也是高水平的。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)好都很完美。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間相連系的細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。環(huán)環(huán)相扣讓人不得不佩服。每位老師的課前準(zhǔn)備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了

二、以話題為中心吸引學(xué)生注意力

每一個(gè)學(xué)生都是一匹千里馬，老師則是發(fā)現(xiàn)他們的伯樂。每一個(gè)學(xué)生都有他蘊(yùn)藏的能量。可能深埋在地不被發(fā)現(xiàn)。如何調(diào)動(dòng)這些積極因素是一個(gè)好老師應(yīng)該追求的。在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于發(fā)掘?qū)W生，他們啟發(fā)式的提問給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。例如盧春苗老師在課堂中的提問，每一次都能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引到課堂的話題中。房昀老師每一次的提問都是以話題為中心的，而且她經(jīng)常將提問的機(jī)會(huì)讓給其他學(xué)生，讓其他學(xué)生在當(dāng)聽眾的同時(shí)也積極思考問題。這些都是老師上課的藝術(shù)。

三、讓學(xué)生充分融入課堂

小學(xué)英語課堂教學(xué)中經(jīng)常可以看到緊緊圍繞教材的教學(xué)過程。學(xué)生開口說的也僅僅是課本上那些話題，基本上沒有什么向外拓展的機(jī)會(huì)。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。他們以點(diǎn)連線，以線組合面，將一個(gè)很小的話題拓引得很大很大。真正做到讓學(xué)生有話可說。另外加上老師準(zhǔn)備的豐富而恰當(dāng)?shù)夭牧弦矠閷W(xué)生開口說英語提供了機(jī)會(huì)。所以在課堂教學(xué)中一個(gè)好的老師是要讓學(xué)生有話可說，敢于開口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生一種安全感，讓他們敢于在他人面前張口，并不害怕犯錯(cuò)誤。一個(gè)班上的學(xué)習(xí)氛圍好與不好與這個(gè)老師的培養(yǎng)有相當(dāng)大的關(guān)系。因此，我們要努力成為這樣的老師。相比之下，我感覺到自己在專業(yè)方面還有許多不足，在今后的工作中應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在專業(yè)技能上有較大的提高和長(zhǎng)足的發(fā)展。上課是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，尤其是英語教學(xué)，對(duì)任課教學(xué)各方面的技能都有較高的要求。它要求任課教師不僅是語言教師，同時(shí)又是藝術(shù)教師。英語教學(xué)作為第二語言教學(xué)，在日常應(yīng)用中面臨著一定的困難，學(xué)生不大容易體會(huì)到英語的實(shí)際用途，沒有迫切的學(xué)習(xí)要求。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性成為英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。講課教師們通過巧妙的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出有趣而真實(shí)生動(dòng)的情境，成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，真正感受到“快樂英語”的魅力。此次培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，為我的英語新課堂教學(xué)打開新天地。這是我執(zhí)教的一個(gè)新起點(diǎn)，在以后的教育教學(xué)過程中，我將會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在今后的工作中，我都會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。篇三：小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

7月10、11兩日，我參加了在牡市舉行的省名優(yōu)教師課堂展示活動(dòng)，老師們精湛的教藝和睿智的課堂應(yīng)對(duì)讓我由衷的佩服。在欣賞和贊許之余，也借此反思自己的教學(xué)。

一、課堂——應(yīng)是師生共建的一片真實(shí)天地

我們常常看到這樣的現(xiàn)象：老師從容不迫地走進(jìn)課堂，按照教案滴水不漏地開始授課，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得天衣無縫。聽課老師的視線始終集中在授課教師的身上，全神貫注地欣賞著嫻熟的教學(xué)技巧表演，教師當(dāng)演員的表演水準(zhǔn)已充分顯露。然后在一片掌聲和褒獎(jiǎng)中，我們不禁要問：在這些所謂“精彩”、“完美”的課堂上，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的思維火花在哪里閃現(xiàn)?數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)具魅力的美在哪里閃現(xiàn)?難道順暢的教學(xué)流程、先進(jìn)的教學(xué)手段、熱鬧的教學(xué)氣氛，就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的理想課堂嗎? “老師，我還有更好的方法。”“老師，我有補(bǔ)充。”“老師，我發(fā)現(xiàn)書上錯(cuò)了。”??課堂，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，老師，面臨著前所未有的尷尬。課上，學(xué)生開始有自己的主見，不愿跟著老師設(shè)定的思路走。是將教案進(jìn)行到底，還是大大方方地順著學(xué)生提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行? 葉讕教授極具精辟地指出導(dǎo)致這一切的原因：“是忽視課堂教學(xué)過程中人的因素之突出表現(xiàn)。導(dǎo)致課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激”。新理念下的課堂是活的，隨機(jī)生成的。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。這里不應(yīng)該有花架子，不應(yīng)該有裝腔作勢(shì)，不應(yīng)該有矯情表演。有的是學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，教師真真切切地教。水到渠成的教學(xué)固然好，意料不到的課堂意外也是正常的，更能演繹精彩。所以，當(dāng)面對(duì)無法回避的課堂生成時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)它有正確的認(rèn)識(shí)，把這生成及時(shí)納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中。在冷場(chǎng)的時(shí)候及時(shí)調(diào)整，在出錯(cuò)的時(shí)候重構(gòu)共建，從而使課堂上的生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富。

二、生成 —— 應(yīng)是師生共點(diǎn)的一盞智慧明燈

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。沒有生命氣息的課堂教學(xué)是不具有生成性的。從生命力的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。課堂學(xué)情靈活多樣、變化莫測(cè)，師生唯有從容迎變、應(yīng)變，形成高效互動(dòng)，才能生成課堂，使課堂煥發(fā)生命的活力。

1、善于傾聽文章轉(zhuǎn)載自:個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng) 心得體會(huì)頻道 原文地址:小學(xué)教

師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2、課堂上的亮點(diǎn)，源于學(xué)生精彩的發(fā)言。傾聽能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂生

成，能使學(xué)生感受到關(guān)注。課堂上一次無意識(shí)的傾聽，往往能使教

學(xué)得以升華，使教師真正意識(shí)到課堂上生機(jī)勃勃的一面應(yīng)該是真正 發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，教師的上課應(yīng)該隨著學(xué)生的狀態(tài)而調(diào)整、改進(jìn)，這樣課堂才會(huì)有生命的活力，當(dāng)然，這也給我們老師提出了

更高的要求。

3、2、尊重差異

4、每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿

著差異。數(shù)學(xué)課堂就是要將這種差異視為一種教學(xué)資源，努力創(chuàng)造

條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。

5、我們的教學(xué)對(duì)象是有情感、有思想的人，承認(rèn)差異，承認(rèn)個(gè)性

就是對(duì)學(xué)生最大的尊重，也只有這樣才能把富有人文精神的生命意

識(shí)落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)以人為本。

6、3、機(jī)動(dòng)設(shè)計(jì)

7、新課程呼喚生成的課堂，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在設(shè)計(jì)時(shí)往

往喜歡環(huán)環(huán)相扣。教師怎么問，學(xué)生如何答;怎樣總結(jié)，如何過度;學(xué)生談到哪里出示圖片，等等，考慮得甚是周到。這樣步步為營(yíng)的設(shè)計(jì)，形成一種“線形序列”，殊不知就在不知不覺間給自己和學(xué)生

來了個(gè)五花大綁!試想，教師在課堂上還有什么激情、靈感可言?這

樣的課堂又能生成些什么?

8、所以，教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，相機(jī)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的良好態(tài)度，才使

學(xué)生有更充分的時(shí)間投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的活動(dòng)中，獲得思

想啟迪，加深知識(shí)理解，促進(jìn)思維拓展，真正感受自身的價(jià)值，感

受享受知識(shí)的甜蜜，感受心靈成長(zhǎng)的幸福。

9、這就告訴我們，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)切忌作繭自縛。只有將線形設(shè)計(jì)

柔化為機(jī)動(dòng)性設(shè)計(jì)，老師的頭腦才能卸下重重負(fù)擔(dān)，從而調(diào)控自如：學(xué)生的個(gè)性才能擺脫層層束縛，得以恣意張揚(yáng)。課堂才有可能因此而激情蕩漾，靈感迸發(fā)，精彩紛呈。

10、生成，追求的是教學(xué)的真實(shí)自然;課堂，再現(xiàn)的是師生“原

味”的生活情景。這樣的課堂無疑是美的!美在它的不加修飾，美在它的清新單純，美在它的活力四溢，美在它的樸實(shí)自然。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)變得快樂，成為一種享受。而這些卻恰恰是考驗(yàn)教師的課堂調(diào)控機(jī)制和應(yīng)變能力，說白了是對(duì)教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。但這些也正這是數(shù)學(xué)永恒的理想和期盼，是數(shù)學(xué)的真諦和歸宿，也符合我校提出的辦學(xué)特色----“怡美教育”中的“怡美課堂”的理念吧。在我們大力推行高效課堂的同時(shí)讓我們理智對(duì)待每一個(gè)課堂動(dòng)態(tài)生成，讓課堂的生命流光溢彩，這樣的課堂也一定會(huì)達(dá)到高效。

第五篇：組織地理老師外出實(shí)地考察

組織地理老師外出實(shí)地考察

時(shí)下的許多中小學(xué)，一幢幢樓房已成為靚麗的風(fēng)景線。計(jì)算機(jī)廣泛走進(jìn)了校園，教師人手一機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用使資源共享、與名師對(duì)話成為可能。交互式電子白板已走進(jìn)教室，互動(dòng)使教學(xué)精彩無限……

我們?cè)诟惺墁F(xiàn)代教育帶來便捷、資源共享的同時(shí)，非常遺憾的是不能親眼目睹、親身體驗(yàn)一些各地的獨(dú)特的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育騰飛……我們期盼有關(guān)教育部門出臺(tái)一些切實(shí)可行的教師外出培訓(xùn)方案，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有選擇地組織教師進(jìn)行外地考查培訓(xùn)，充實(shí)教學(xué)資源，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。這也是我們多數(shù)一線教師的最大心愿。（山東膠州七中苑文春）266300