第一篇：2016年注冊咨詢師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育考題1

1.單選題 【本題型共3道題】

1.項目《可行性研究報告》中，危險化學(xué)品特性分析包括原材料、中間產(chǎn)品、副產(chǎn)品及產(chǎn)品、（）等。

A．化學(xué)試劑

B．催化劑

C．溶劑

D．公用工程

2.下列說明正確的是（）。

A．用于生產(chǎn)、儲存危險物品的建設(shè)項目竣工投入生產(chǎn)或者使用前，應(yīng)當(dāng)由安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門組織對安全設(shè)施進行驗收

B．危險化學(xué)品是指對人體具有危害的劇毒化學(xué)品和其他化學(xué)品

C．國家對嚴(yán)重危及生產(chǎn)安全的工藝、設(shè)備實行淘汰制度，生產(chǎn)經(jīng)營單位不得使用應(yīng)當(dāng)淘汰的危及生產(chǎn)安全的工藝、設(shè)備

D．符合危險化學(xué)品確定原則的化學(xué)品，已全部列入《危險化學(xué)品名錄（2015版）》，因此未列入《名錄》的，均不是危險化學(xué)品

3.（）是建設(shè)項目職業(yè)病防護設(shè)施建設(shè)的責(zé)任主體。

A．國家行政主管部門

B．建設(shè)單位

C．設(shè)計院

D．施工單位

2.多選題 【本題型共8道題】

1.根據(jù)《化工投資項目可行性研究報告編制辦法》的規(guī)定，“安全”章節(jié)中應(yīng)包括的內(nèi)容有（）。

A．采取的法律法規(guī)、部分規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

B．危險化學(xué)品的特性分析

C．環(huán)境危害因素分析

D．工程地質(zhì)地質(zhì)災(zāi)害分析

E．重大危險源分析

2.項目《可行性研究報告》中，應(yīng)列出（）。

A．安全設(shè)施的投資估算

B．消防設(shè)施的投資估算

C．職業(yè)衛(wèi)生防護設(shè)施的投資估算

D．上述三項專項投資分別占工程投資的比例

E．僅列出工程總投資

3.《安全生產(chǎn)法》中闡明，安全生產(chǎn)工作方針包括（）。

A．安全第一

B．預(yù)防為主

C．職工參與

D．社會監(jiān)督

E．綜合治理

4.項目《可行性研究報告》中，項目采取的職業(yè)衛(wèi)生防護包括（A．選址與總體布局

B．防塵防毒）等。C．防噪聲與振動

D．輔助用室

E．采光和照明

5.《安全生產(chǎn)法》規(guī)定，如果從事安全評價、認(rèn)證、檢測、檢驗等中介機構(gòu)及其相關(guān)人員對其承擔(dān)的安全評價、認(rèn)證、檢測、檢驗事項出具虛假證明，視其情節(jié)輕重，將追究其（）。

A．行政責(zé)任

B．民事責(zé)任

C．刑事責(zé)任

D．管理責(zé)任

E．經(jīng)濟責(zé)任

6.《危險化學(xué)品安全管理條例》所稱危險化學(xué)品，是指具有（）等性質(zhì)，對人體、設(shè)施、環(huán)境具有危害的劇毒化學(xué)品和其他化學(xué)品。

A．毒害

B．腐蝕

C．爆炸

D．燃燒

E．助燃

7.對于（）的一級或二級重大危險源，采用定量風(fēng)險評價（QRA）的方法。

A．毒性氣體

B．腐蝕品

C．爆炸品

D．液化易燃?xì)怏w E．易燃固體

8.項目《可行性研究報告》中，項目采取的防火措施應(yīng)從（）等專業(yè)進行說明。

A．工藝過程

B．總圖

C．建筑

D．電氣

E．采暖通風(fēng)

3.判斷題 【本題型共8道題】

1.對涉及重點監(jiān)管危險化學(xué)品的化工裝置，要增設(shè)和完善自動化控制系統(tǒng)，增設(shè)和完善必要的緊急停車和緊急切斷系統(tǒng)。

Y．對

N．錯

2.根據(jù)《危險化學(xué)品重大危險源監(jiān)督管理暫行規(guī)定》（國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局令第40號），應(yīng)對重大危險源進行定性風(fēng)險分析。

Y．對

N．錯

3.劇毒化學(xué)品是指具有劇烈急性毒性危害的化學(xué)品，包括人工合成的化學(xué)品及其混合物和天然毒素，但不包括具有急性毒性易造成公共安全危害的化學(xué)品。

Y．對

N．錯

4.國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局對職業(yè)病危害防治依法實施監(jiān)管。Y．對

N．錯

5.根據(jù)《建設(shè)項目職業(yè)病危害風(fēng)險分類管理目錄（2012年版）》，基礎(chǔ)化學(xué)原料制造的職業(yè)病危害風(fēng)險類別為“一般”。

Y．對

N．錯

6.職業(yè)病危害建設(shè)項目是指存在或者產(chǎn)生《職業(yè)病危害因素分類目錄》所列職業(yè)病危害因素的建設(shè)項目。

Y．對

N．錯

7.根據(jù)《化工投資項目申請報告編制辦法》，項目申請報告中，應(yīng)對地質(zhì)災(zāi)害影響開展分析。

Y．對

N．錯

8.建設(shè)項目安全設(shè)施的設(shè)計人、設(shè)計單位對安全設(shè)施設(shè)計負(fù)責(zé)。

Y．對

N．錯

第二篇：2016咨詢師繼續(xù)教育答案1

一、單選題 【本題型共20道題】

1.測定施工工作的進度時, 對行政管理任務(wù)，例如項目管理、質(zhì)量保證、合同管理或項目控制，這些任務(wù)伴隨著很長一段時間，或者在整個項目期間持續(xù)進行的任務(wù)應(yīng)采用的方法是（）。

A．開始／結(jié)束百分比法 B．漸進里程碑法 C．完成單元法 D．成本比率法

用戶答案：[C] 得分：0.00

2.監(jiān)測和控制項目工作是項目（）管理領(lǐng)域中的一項管理任務(wù)。

A．集成 B．范圍 C．成本 D．進度

用戶答案：[B] 得分：0.00

3.編制項目計劃是項目（）管理領(lǐng)域中的一項管理任務(wù)。

A．集成 B．范圍 C．成本 D．進度

用戶答案：[A] 得分：2.00

4.資金申請報告由需要申請投資補助或者貼息資金的項目單位提出，報送（）。

A．項目匯總申報單位 B．省級財政部門 C．財政部 D．國家發(fā)改委

用戶答案：[D] 得分：0.00

5.單機無負(fù)荷試車調(diào)試由（）組織。

A．業(yè)主 B．監(jiān)理單位 C．設(shè)計單位 D．施工單位

用戶答案：[D] 得分：2.00

6.某項目原始預(yù)算為147500元，計劃工期為94天。項目進行了70個天后的項目狀況報告提供了如下信息： BCWP＝56830元，ACWP＝65080元 BCWS＝102800元，BAC＝147500元

按此時的結(jié)果，預(yù)計剩余工作的費用為（）元。

A．104218 B．127222 C．138644 D．141743

用戶答案：[B] 得分：0.00

7.聯(lián)動無負(fù)荷試車調(diào)試由（）組織。

A．業(yè)主 B．監(jiān)理單位 C．設(shè)計單位 D．施工單位

用戶答案：[B] 得分：0.00

8.資金申請報告由需要申請投資補助或者貼息資金的項目單位提出，報送項目匯總申報單位。項目匯總申報單位應(yīng)當(dāng)按照工作方案的要求，對資金申請報告進行初審，將符合條件的項目報送（）。

A．省級發(fā)展改革委 B．省級財政部門 C．財政部 D．國家發(fā)展改革委 用戶答案：[D] 得分：2.00

9.測定施工工作的進度時, 對那些難以事先規(guī)定好中間里程碑或需要的努力和時間難以估算的活動應(yīng)采用的方法是（）。

A．開始／結(jié)束百分比法 B．漸進里程碑法 C．完成單元法 D．比值法

用戶答案：[D] 得分：0.00

10.《土地管理法》第四十五條規(guī)定征用基本農(nóng)田以外的耕地超過（）公頃土地的，需報國務(wù)院批準(zhǔn)。

A．10 B．20 C．35 D．70 用戶答案：[C] 得分：2.00

11.一個EPC工程項目的計劃工期是17個月，總預(yù)算是3053150元。項目開工后第2個月末的績效報告表明：BCWS為45672元，BCWP為42932元，ACWP為44721元，則進度績效指數(shù)CPI為（）。

A．0.96 B．0.94 C．0.92 D．1.04 用戶答案：[A] 得分：0.00

12.下列文件中，屬于監(jiān)測和控制項目工作結(jié)果的是（）。

A．績效報告 B．需求文件 C．變更請求 D．交付成果

用戶答案：[A] 得分：0.00

13.項目中某個活動的樂觀時間（a），最可能時間（c）和悲觀時間（b）分別是15天、17天、20天，則此活動的期望時間是（）天。

A．17 B．17.2 C．17.3 D．17.5 用戶答案：[B] 得分：2.00

14.建設(shè)-運營-移交（Build-Operate-Transfer，BOT）的合同期限一般為（）年。

A．5-10 B．10-20 C．15-25 D．20-30 用戶答案：[D] 得分：2.00

15.按《國務(wù)院關(guān)于投資體制改革的決定》的規(guī)定，核準(zhǔn)目錄之外的企業(yè)投資建設(shè)項目，除國家法律法規(guī)和國務(wù)院專門規(guī)定禁止投資的項目外，實行（）管理程序。

A．審批制 B．核準(zhǔn)制 C．備案制 D．評估制

用戶答案：[C] 得分：2.00

16.項目中某個活動的樂觀時間（a），最可能時間（c）和悲觀時間（b）分別是25天、27天、30天，則此活動的期望時間是（）天。

A．27 B．27.2 C．27.3 D．27.5 用戶答案：[B] 得分：2.00

17.工程網(wǎng)絡(luò)計劃中，如果緊后工作的開始并不以緊前工作的完成為前提，只要緊前工作開始一段時間以后，緊前工作雖然尚未完成但已經(jīng)提供了緊后工作開始工作的條件，緊后工作就可以在這種條件下與緊前工作平行進行。能夠很好地表達(dá)這種邏輯關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖是（）。

A．雙代號網(wǎng)絡(luò)圖 B．單代號網(wǎng)絡(luò)圖 C．雙代號時標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖 D．單代號搭接網(wǎng)絡(luò)圖 用戶答案：[C] 得分：0.00

18.在某教學(xué)樓項目開工后的第四個月末，計劃工作預(yù)算費用是700萬元，實際總支出為900萬元，則該教學(xué)樓項目的實施狀況是（）。

A．項目進度超前 B．信息不足，無法判斷 C．項目費用在正常的范圍內(nèi) D．項目陷入費用超支的麻煩中 用戶答案：[B] 得分：2.00

19.規(guī)定活動是項目（）管理領(lǐng)域中的一項管理任務(wù)。

A．集成 B．范圍 C．成本 D．進度

用戶答案：[D] 得分：2.00

20.工程項目的中間驗收由（）組織。A．業(yè)主 B．監(jiān)理單位 C．設(shè)計單位 D．施工單位

用戶答案：[B] 得分：2.00

二、多選題 【本題型共10道題】

1.某項目計劃工期為15個月，在第2個月末的已完工作實際費用ACWP為900萬元。如果此時要向上級匯報項目最終能否按預(yù)算完成，則還需要（）的信息。

A．當(dāng)前的計劃工作預(yù)算費用 B．當(dāng)前的已完工作預(yù)算費用 C．當(dāng)前的費用偏差 D．已消耗的資源數(shù)量 E．項目總費用預(yù)算 用戶答案：[BE] 得分：3.00

2.規(guī)定范圍的方法包括（）。

A．問卷調(diào)查 B．專家評價 C．產(chǎn)品分析 D．尋找替代方案 E．促進研討會

用戶答案：[AE] 得分：0.00

3.對比項目管理，職能管理更關(guān)注（）。

A．必須做什么 B．必須在何時完成 C．要花費多少費用 D．要怎樣做 E．要做到多好

用戶答案：[ABC] 得分：0.00

4.創(chuàng)建工作分解結(jié)構(gòu)的結(jié)果包括（）。

A．工作分解結(jié)構(gòu) B．工作分解結(jié)構(gòu)字典 C．需求文件 D．范圍基準(zhǔn) E．項目文件更新

用戶答案：[ABD] 得分：0.00

5.政府投資項目，采用直接投資和資本金注入方式的，政府投資主管部門從投資決策角度只審批（）。

A．項目建議書 B．項目申請報告 C．可行性研究報告 D．資金申請報告 E．開工報告

用戶答案：[AC] 得分：3.00

6.規(guī)定范圍的結(jié)果包括（）。

A．需求文件 B．項目范圍說明 C．工作分解結(jié)構(gòu) D．項目文件更新 E．需求跟蹤矩陣

用戶答案：[ABCD] 得分：0.00

7.資金申請報告應(yīng)包括以下主要內(nèi)容（）。

A．項目單位的基本情況

B．項目的基本情況，包括建設(shè)內(nèi)容、總投資及資金來源、建設(shè)條件落實情況等 C．申請投資補助或貼息資金的主要理由和政策依據(jù) D．項目核準(zhǔn)或備案的情況 E．工作方案要求提供的其他內(nèi)容 用戶答案：[AB] 得分：0.00

8.工程項目采購的內(nèi)容包括（）。

A．工程采購 B．勞務(wù)采購 C．貨物采購 D．國際采購 E．服務(wù)采購

用戶答案：[ABCE] 得分：0.00

9.一般來說，在采用PPP時，從項目是否是存量項目來看，存量項目可采用（）等方式。

A．O&M B．BOO C．MC D．ROT E．BOT 用戶答案：[BE] 得分：0.00

10.工程項目管理的主體是（）。

A．政府機構(gòu) B．業(yè)主 C．咨詢機構(gòu) D．設(shè)計單位 E．施工單位

用戶答案：[ABDE] 得分：0.00

三、判斷題 【本題型共6道題】

1.工程項目招標(biāo)組織形式分為招標(biāo)人自行招標(biāo)和委托代理招標(biāo)。

Y．對 N．錯

用戶答案：[Y] 得分：5.00

2.一個項目按時間累計的成本圖形通常被稱為S曲線，因為它像字母“S”的形狀。

Y．對 N．錯

用戶答案：[N] 得分：0.00

3.按規(guī)定內(nèi)容已經(jīng)建設(shè)完成，但因外部條件制約，而不能投入使用的項目不能組織竣工驗收。

Y．對 N．錯

用戶答案：[N] 得分：5.00

4.對于擬申請中央預(yù)算內(nèi)投資補助或貼息資金的投資項目，政府投資主管部門從投資決策角度只審批項目建議書和可行性研究報告。

Y．對 N．錯

用戶答案：[N] 得分：5.00

5.工程項目聯(lián)動有負(fù)荷試車調(diào)試以項目業(yè)主（或使用單位）為主，設(shè)計、施工安裝及設(shè)備制造等單位配合進行。

Y．對 N．錯

用戶答案：[Y] 得分：5.00

6.由于項目是創(chuàng)造性的過程，項目早期的不確定性很大，所以項目計劃不可能一次全部完成，而必須逐步展開和不斷修正。Y．對 N．錯

用戶答案：[Y] 得分：5.00

第三篇：注冊咨詢師繼續(xù)教育考試及答案92分

注冊咨詢師繼續(xù)教育考試及答案92分

一、單選題 【本題型共5道題】

1.綜合利用水庫工程的正常蓄水位、汛期限制水位和規(guī)模較大電站的裝機容量等規(guī)模指標(biāo)，應(yīng)在（）階段基本選定。

A．項目建議書

B．可行性研究

C．初步設(shè)計

D．施工圖

用戶答案：[A] 得分：6.00

2.具有發(fā)電功能、同時承擔(dān)農(nóng)業(yè)灌溉、供水任務(wù)和有下游生態(tài)基流放水要求的綜合利用水庫，其出庫流量具有（）等特點,因此應(yīng)統(tǒng)籌分析各方面用水特點，協(xié)調(diào)發(fā)電用水與其它用水的關(guān)系，合理選擇單機容量和機組機型。

A．出庫流量過程較均勻

B．庫水位變化小

C．水溫較低

D．流量過程不均勻，水位變幅大 用戶答案：[D] 得分：6.00

3.可行性研究階段，應(yīng)通過方案比較和技術(shù)經(jīng)濟論證，選定灌溉、供水水庫的（）。

A．設(shè)計洪水位和校核洪水位

B．死水位

C．正常蓄水位

D．興利庫容

用戶答案：[C] 得分：6.00

4.為保證水利水電工程的設(shè)計深度和精度要求，水文的主要參數(shù)和成果在項目建議書階段要（）。

A．基本確定

B．初步分析

C．初步擬定

D．確定

用戶答案：[A] 得分：6.00

5.確定設(shè)計灌溉面積，應(yīng)根據(jù)灌區(qū)氣候降雨條件和生產(chǎn)習(xí)慣、經(jīng)濟效益等因素，合理確定農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)和灌區(qū)作物組成，擬定不同的灌溉面積方案，通過（）和技術(shù)經(jīng)濟比較，選定設(shè)計灌溉面積。

A．水土資源平衡 B．水資源規(guī)劃

C．水資源分析

D．土地規(guī)劃

用戶答案：[A] 得分：6.00

二、多選題 【本題型共5道題】

1.水文計算要進行水文氣象基本資料的收集整理，計算內(nèi)容包括（）

A．徑流、洪水和澇水

B．泥沙、水位

C．水位流量關(guān)系

D．水文自動測報系統(tǒng)

用戶答案：[ABCD] 得分：0.00

2.根據(jù)國家對水利前期工作的管理要求，對于擬開展項目建議書、可行性研究階段設(shè)計工作的水利水電工程，必須具有經(jīng)各級政府或有關(guān)部門審批同意的相關(guān)規(guī)劃作為依據(jù)。項目建設(shè)的規(guī)劃依據(jù)包括：（）

A．流域綜合規(guī)劃

B．城市總體規(guī)劃

C．水利專項規(guī)劃

D．區(qū)域國民經(jīng)濟發(fā)展中長期規(guī)劃

E．河流、區(qū)域?qū)I(yè)規(guī)劃 用戶答案：[ACE] 得分：8.00

3.防洪標(biāo)準(zhǔn)的確定要遵循以下原則：（）

A．總體上要與流域、區(qū)域的防洪標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，注意上下游、左右岸、干支流防洪標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。對于跨界河流，要嚴(yán)格按照防洪規(guī)劃提出的防洪標(biāo)準(zhǔn)進行建設(shè)，不得任意提高、改變防洪標(biāo)準(zhǔn)，避免水事糾紛和矛盾

B．防護區(qū)可以分為幾部分單獨進行防護的，應(yīng)按分區(qū)設(shè)防分別確定各分區(qū)的防洪標(biāo)準(zhǔn)

C．防護區(qū)保護人口和耕地數(shù)量原則上應(yīng)按可能淹沒范圍內(nèi)實物進行統(tǒng)計

D．確定防洪標(biāo)準(zhǔn)時，可適當(dāng)考慮經(jīng)濟發(fā)展水平因素和近遠(yuǎn)期結(jié)合要求，需進行技術(shù)經(jīng)濟分析論證

用戶答案：[ABCD] 得分：8.00

4.可行性研究報告的主要內(nèi)容和深度要求：（）

A．論證工程建設(shè)的必要性，確定工程的任務(wù)及綜合利用工程各項任務(wù)的主次順序

B．確定主要水文參數(shù)和成果 C．查明影響方案比選的主要地質(zhì)條件，基本查明其他工程的工程地質(zhì)條件，評價存在的工程地質(zhì)問題。對天然建筑材料進行詳查

D．確定工程等級及設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，選定基本壩型，不選定工程總體布置及其他主要建筑物的型式

用戶答案：[ABC] 得分：8.00

5.水利水電工程的類別應(yīng)根據(jù)其承擔(dān)的任務(wù)予以確定，其中正確的是（）

A．防洪除澇、農(nóng)田灌排骨干工程、水土保持、水資源保護等以社會效益為主、公益性較強的項目為公益性項目

B．供水、水力發(fā)電、水庫養(yǎng)殖、水上旅游及水利綜合經(jīng)營等以經(jīng)濟效益為主的項目為經(jīng)營性項目

C．既有防洪、排澇等公益任務(wù)，又有供水、水力發(fā)電等經(jīng)營性功能的項目為準(zhǔn)公益性項目

D．可行性研究和初步設(shè)計階段，要提出工程建設(shè)期法人和管理機構(gòu)設(shè)置方案，以及項目招投標(biāo)意見 用戶答案：[ABC] 得分：8.00

三、判斷題 【本題型共3道題】

1.可行性研究報告經(jīng)批準(zhǔn)后，對工程任務(wù)和主要設(shè)計內(nèi)容不得隨意進行重大改變，如需進行調(diào)整變化，需經(jīng)原批準(zhǔn)機關(guān)復(fù)審?fù)狻ｍ椖靠尚行詧蟾媾鷾?zhǔn)后，可以不正式成立項目法人。

Y．對

N．錯

用戶答案：[N] 得分：10.00

2.工程管理設(shè)計的主要內(nèi)容包括研究確定擬建水利水電工程的管理體制、工程運行管理的有關(guān)規(guī)定和要求、工程管理范圍和保護范圍及管理設(shè)施設(shè)備。

Y．對

N．錯

用戶答案：[Y] 得分：10.00

3.承擔(dān)多項任務(wù)的綜合利用工程，應(yīng)按照國家政策，根據(jù)該項目在流域和區(qū)域規(guī)劃中的作用，結(jié)合工程條件，分析研究各部門對本項目要求的合理性和實現(xiàn)的可能性，按總體效益最大化原則，分析確定項目的開發(fā)任務(wù)和建設(shè)目標(biāo)的主次順序。

Y．對

N．錯

用戶答案：[Y] 得分：10.00

第四篇：咨詢師繼續(xù)教育2016

一、單選題 【本題型共5道題】

1.利用BIM，目前主要有的施工籌劃技術(shù)（）。

A．3D出圖

B．4D規(guī)劃技術(shù)

C．5D造價算量

D．翻模技術(shù)

用戶答案：[B] 得分：6.00

2.大部分BIM建模軟件提供實時構(gòu)件統(tǒng)計功能，包括數(shù)量、重量、（）等等。

A．面積

B．質(zhì)量

C．價格

D．型號

用戶答案：[A] 得分：6.00

3.主要和BIM相關(guān)的空氣流動分析軟件包括（）。

A．Fluent

B．Radiance

C．Odeon

D．Solibri 用戶答案：[A] 得分：6.00

4.BIM可用來確認(rèn)現(xiàn)場實際施工狀況與設(shè)計意圖的一致性。這種確認(rèn)技術(shù)主要有如下幾種（）。

A．增強現(xiàn)實

B．RFID標(biāo)簽

C．三維打印

D．虛擬實現(xiàn)

用戶答案：[B] 得分：6.00

5.BIM可以在設(shè)計評估與成果審查中發(fā)揮如下作用（A．快速尋找和評估替代方案

B．模塊化設(shè)計

C．施工圖及深化設(shè)計

D．施工工序模擬優(yōu)化 用戶答案：[A] 得分：6.00

二、多選題 【本題型共5道題】

1.BIM對施工方的功能價值（）。

A．深入評估設(shè)計方案

B．改善施工組織設(shè)計

C．加強分包管控能力

D．減輕施工圖工作量

E．提高工廠預(yù)制比例和能力 用戶答案：[BCE] 得分：8.00

2.項BIM可以在四個方面進行價值定位（）。）。A．BIM可作為更好的管理手段

B．BIM可作為信息化的優(yōu)質(zhì)底層數(shù)據(jù)庫

C．BIM可作為更好的技術(shù)手段

D．BIM可作為更好的反腐手段

E．BIM可作為更好的知識庫 用戶答案：[ABCE] 得分：8.00

3.六項衡量要素分別表述了如下涵義（）。

A．戰(zhàn)略

B．BIM應(yīng)用

C．流程

D．信息

E．崗位人力資源

用戶答案：[ABCDE] 得分：8.00

4.Chuck Eastman在他的經(jīng)典著作《BIM Handbook》中歸納總結(jié)了BIM的特征（）。

A．由參數(shù)化構(gòu)件（Parametric Object）構(gòu)成

B．一致且無贅余的數(shù)據(jù)

C．快捷便利

D．參數(shù)化構(gòu)件包含描述本身行為的幾何的、物理的數(shù)據(jù)

E．模型信息能被模型的各種視圖以協(xié)調(diào)一致的方式展示 用戶答案：[ABDE] 得分：8.00

5.對于初步嘗試或采用BIM的建設(shè)從業(yè)人員，建議如下（）。

A．由淺入深，由簡入繁，由易入難

B．精心策劃，大膽創(chuàng)新，積極交流

C．BIM不是一件事或者一種軟件

D．及早地去接觸BIM、及早地去了解BIM、及早地去參與BIM工作

E．管理在先，BIM在后 用戶答案：[ABDE] 得分：8.00

三、判斷題 【本題型共3道題】

1.在中國的BIM發(fā)展史上，兩個最重要的項目都在上海，一個是上海中心大廈項目，另一個是上海迪斯尼項目。

Y．對

N．錯

用戶答案：[Y] 得分：10.00

2.查克?伊士曼博士（Chuck Eastman）提出了“Building Description System”（建筑描述系統(tǒng)）概念：一個基于計算機的建筑物描述（a computer-based description of a building），以便于實現(xiàn)建筑工程的可視化和量化分析，提高工程建設(shè)質(zhì)量。

Y．對

N．錯

用戶答案：[N] 得分：10.00

3.BIM可以促進策劃、設(shè)計、施工、運營各階段之間的銜接，從而降低成本，縮短工期，獲得高品質(zhì)、可持續(xù)的建筑物。

Y．對

N．錯 用戶答案：[N] 得分：10.00

第五篇：繼續(xù)教育考題

2007年繼續(xù)教育考試試題參考答案（答案僅供參考）

一、判斷題]

1、三維目標(biāo)是三種目標(biāo)。×

2、全面發(fā)展即均衡發(fā)展。×

3、一位教師只要能上好課就是合格教師。×

4、教師的一言一行，一舉一動對學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒。√

5、教師的職責(zé)可以簡單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指傳授知識。×

6、教學(xué)關(guān)系是靜態(tài)的、固定的。×

7、現(xiàn)代教學(xué)理論主張分學(xué)科教學(xué)。√

8、教育的多元化就是指教育思想的多元化×

9、教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。√

10、學(xué)生的民主意識和行為需要規(guī)范的教育才能達(dá)成。√

11、好班主任應(yīng)該讓班里每個孩子是自由的，有活力的。√

12、如果教師不能容忍學(xué)生的錯誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長的權(quán)利。√

13、教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。√

14、雙基的內(nèi)涵要以終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要和發(fā)展來定位。√

15、新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求教師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。×

16、自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自學(xué)，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。×

17、終身教育主要指成人教育×

18、無論教學(xué)手段如何先進，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具√

19、熱鬧的課一定是好課× 20、教學(xué)設(shè)計就是對教學(xué)過程的設(shè)計。×

21、美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識。”所以教師要毫不吝嗇地贊賞和表揚學(xué)生。√

22、班級管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量。√

23、素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課。×

24、批評雙基意味著否定雙基。×

25、教師是行動研究的主體√

26、關(guān)注人是新課程改革的核心理念。√

27、錯誤也是一種學(xué)習(xí)資源。√

28、對話”的前提是教師實行教學(xué)民主。√

29、從學(xué)生角度來說，教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。√ 30、創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。√

31、教師保持樂觀心態(tài)其實很簡單：停止抱怨，學(xué)會賞識，內(nèi)心平靜而有激情地生活。√

32、有“深度描寫”的教育敘事所描寫的故事背后隱含了相關(guān)的教育道理或教育理論。√

33、知識、技能與過程、方法相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。√

34、學(xué)生是有差異的，學(xué)生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源。√

35、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師是教學(xué)的主導(dǎo)，所以，在教學(xué)中學(xué)生自己沒有做主的資格和權(quán)力。×

36、“行為跟進”是將校本研修活動中建構(gòu)性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的后續(xù)階段。√

37、“行為跟進”體現(xiàn)了“知行合一”的認(rèn)知方式，是教師實踐與理論相結(jié)合的一種可操作化的途徑。√

38、教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。√

39、“教是為了不教”強調(diào)的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。√

40、一個教師的好與壞關(guān)鍵看他所教學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍！?/p>

41、預(yù)設(shè)和生成應(yīng)共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。√

42、向師性是學(xué)生的本質(zhì)屬性。√

43、學(xué)生正確的態(tài)度和價值觀主要靠班主任通過班會的形式來形成。×

44、學(xué)生應(yīng)試的高分和長遠(yuǎn)發(fā)展是難以兼顧的×

45、教師知識越多，課會上得越好。×

46、當(dāng)前的課改更重視學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而不重視知識的傳授。×

47、目標(biāo)教學(xué)就是先確定一個目標(biāo)，然后開始學(xué)習(xí)，在下課之前或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須檢查原來定

48、的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到。√

49、預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。√ 50、教學(xué)要針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生的前面。√

51、教師補充教材就是以“加法”的態(tài)度對待教材。×

52、熱鬧的課堂是有效教學(xué)的表現(xiàn)之一×

53、提高學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)習(xí)結(jié)果、強化學(xué)習(xí)體驗是學(xué)習(xí)有效性的努力方向。√

54、師生關(guān)系和諧是有效互動的關(guān)鍵。√

55、從有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一個自然的過程。×

56、重視教學(xué)的生成性是新課程的基本要求。√

57、缺乏經(jīng)驗的老師會死守課本，經(jīng)驗豐富的老師會超越課本。√

58、教學(xué)是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。√

59、教學(xué)中強調(diào)生成就意味著否定預(yù)設(shè)。× 1: [判斷題] 教師的一言一行，一舉一動對學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒。A : 對 B : 錯 2: [判斷題] 教師的職責(zé)可以簡單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指傳授知識。A : 對 B : 錯 3: [判斷題] 一位教師只要能上好課就是合格教師。A : 對 B : 錯 4: [判斷題] 有預(yù)定的目的，不需要一定意志努力的注意是隨意后注意（）。A : 對 B : 錯 5: [判斷題] 從向腦內(nèi)存儲信息到再次把它提取出來應(yīng)用，這個完整的過程總稱為記憶（）。A : 對 B : 錯 6: [判斷題] 反映客觀事物共同特點與本質(zhì)屬性的思維形式在心理學(xué)上指的是推理（）A : 對 B : 錯 7: [判斷題] 作學(xué)習(xí)的評價更關(guān)注學(xué)生的成長與進步的狀況，側(cè)重于過程的評價，而不僅僅時對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。（）A : 對 B : 錯 8: [判斷題] 人們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題的思維是常規(guī)思維。（）A : 對 B : 錯

9: [判斷題] 只有教師才能對合作學(xué)習(xí)進行評價。（）A : 對 B : 錯

10: [判斷題] 從一般的原理演繹出具體結(jié)論的推理是演繹推理。（）A : 對 B : 錯 11: [判斷題] 在合作學(xué)習(xí)過程中，必須有效防止“個人霸權(quán)”及“不參與者”的出現(xiàn)。（）A : 對 B : 錯

12: [判斷題] 人們根據(jù)當(dāng)前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣的答案的一種思維活動，被稱為發(fā)散思維。（）A : 對

B : 錯

13: [判斷題] 所謂智力，主要是指特殊能力。（）A : 對 B : 錯

14: [判斷題] 學(xué)生合作學(xué)習(xí)前不需任何準(zhǔn)備，直接進行學(xué)習(xí)活動就行。（）A : 對 B : 錯

15: [判斷題] 一個優(yōu)秀的“教學(xué)工作者”首先是一個“出色的課程工作者”。A : 對

B : 錯

16: [判斷題] 教師在指導(dǎo)形式合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)幫助得越多越好。（）A : 對 B : 錯 17: [判斷題] 教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。A : 對

B : 錯

18: [判斷題] 好班主任應(yīng)該讓班里每個孩子是自由的，有活力的。A : 對 B : 錯

19: [判斷題] 班級管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量。A : 對 B : 錯 20: [判斷題] 教師保持樂觀心態(tài)其實很簡單：停止抱怨，學(xué)會賞識，內(nèi)心平靜而有激情地生活。A : 對 B : 錯 21: [判斷題] 學(xué)生的民主意識和行為需要規(guī)范的教育才能達(dá)成。A : 對 B : 錯 22: [判斷題] 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師是教學(xué)的主導(dǎo)，所以，在教學(xué)中學(xué)生自己沒有做主的資格和權(quán)力。A : 對 B : 錯

23: [判斷題] 目標(biāo)教學(xué)就是先確定一個目標(biāo)，然后開始學(xué)習(xí)，在下課之前或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須檢查原來定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到。A : 對 B : 錯 24: [判斷題] 當(dāng)前的課改更重視學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而不重視知識的傳授。A : 對 B : 錯

25: [判斷題] 如果教師不能容忍學(xué)生的錯誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長的權(quán)利。A : 對 B : 錯

26: [判斷題] 教師知識越多，課會上得越好。A : 對 B : 錯

27: [判斷題] 學(xué)生正確的態(tài)度和價值觀主要靠班主任通過班會的形式來形成。A : 對 B : 錯

28: [判斷題] 一個教師的好與壞關(guān)鍵看他所教學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍 : 對 B : 錯

29: [判斷題] “教是為了不教”強調(diào)的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。A : 對

B : 錯 30: [判斷題] 美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識。”所以教師要毫不吝嗇地贊賞和表揚學(xué)生。A : 對

B : 錯

31: [判斷題] 教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。A : 對

B : 錯 32: [判斷題] 學(xué)生應(yīng)試的高分和長遠(yuǎn)發(fā)展是難以兼顧的。A : 對 B : 錯

33: [判斷題] 教師補充教材就是以“加法”的態(tài)度對待教材。A : 對 B : 錯

34: [判斷題] 素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課。A : 對 B : 錯

35: [判斷題] 缺乏經(jīng)驗的老師會死守課本，經(jīng)驗豐富的老師會超越課本。A : 對

B : 錯 36: [判斷題] 新課程強調(diào)，教師“不是教教材，而是用教材教”，所以，教師可以不重視教材，隨意調(diào)整和更換教材。A : 對 B : 錯

37: [判斷題] 教師不僅是簡單地“教教材”，還要“調(diào)整教材”、“補充教材”、“開發(fā)教材”。A : 對

B : 錯 38: [判斷題] 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的相互交流的活動，可以不需要老師的引導(dǎo)和幫助。（）A : 對 B : 錯

39: [判斷題] 學(xué)生犯錯誤不可怕，關(guān)鍵是要從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。（）A : 對

B : 錯 40: [判斷題] 善用學(xué)習(xí)錯誤，不僅可以拓展學(xué)生知識，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（）A : 對

B : 錯

二、單項選擇題

1、崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（A）。

A : 教師對學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的 B : 教師對學(xué)生的贊揚所造成的影響是終身的

C : 教師這種職業(yè)是令人尊重的 D : 教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段

2、上一堂好課是每位老師追求的目標(biāo)，而一堂好課的最高境界就是（D）。A、達(dá)到教學(xué)目標(biāo) B 解決學(xué)生的困惑 C : 營造平等的師生關(guān)系 D : 引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)

3、“學(xué)生中沒有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨立的方式存在”，這些觀點屬于（A）理論。

A : 多元智能理論 B : 冰山理論 C : 建構(gòu)主義理論 D : 結(jié)構(gòu)主義理論

4、對于學(xué)生的特點，教師不應(yīng)該（D）A : 因材施教 B : 揚長避短 C : 針對學(xué)生特點進行設(shè)計 D : 截長補短

5、對待犯錯誤的學(xué)生，比較正確的做法是（C）

A : 放任 B : 譏笑 C : 寬容，幫助改正 D : 體罰

6、對于學(xué)生的差異，下列說法正確的是（A）

A 差異也是教學(xué)的資源 B 差異一定對教學(xué)不利 C、教學(xué)無需考慮學(xué)生差異 D 分班無需考慮差異

7、在“對話、互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生關(guān)系是 C A : 教師是主體、學(xué)生是客體 B :學(xué)生是主體，教師是客體 C : 都是主體 D : 都是客體

8、校本教研的主體是 C A : 學(xué)生 B : 教材 C : 教師 D : 校長

9、教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求是確立正確的 A A : 學(xué)生觀 B : 質(zhì)量觀 C : 教學(xué)觀 D : 教師觀

10、課堂教學(xué)的最基本任務(wù)是 C A、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng) B、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 C、掌握基礎(chǔ)知識和基本技能 D 擁有健康的身體

11、衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是 D A : 課程計劃 B : 課程標(biāo)準(zhǔn) C : 教科書 D : 考試成績

12、教育改革的核心是 C A : 內(nèi)容改革 B : 方法改革 C : 課程改革 D : 途徑改革

13、實際上是讓每個學(xué)生都承擔(dān)“班主任”的職責(zé)。（A）A : 導(dǎo)生制 B : 導(dǎo)師制 C : 輔導(dǎo)員 D : 課任教師

14、學(xué)校教育管理的核心目的是（A）。

A : 讓學(xué)生學(xué)會自我管理，自主發(fā)展 B : 提高學(xué)生的考試成績 C : 提高教師地位 D : 滿足學(xué)校發(fā)展

15、要學(xué)班主任的經(jīng)驗解決緊急問題可以學(xué)（C）。

A : 李鎮(zhèn)西 B : 魏書生 C : 萬 瑋 D : 杜 威

16、搞好班級管理的根本精神是（D）。

A : 激勵 B : 協(xié)調(diào) C : 指揮 D : 民主

17、在占魁學(xué)校校長的眼里沒有（D）。

A : 優(yōu)等生 B : 中等生 C : 不及格生 D : 差生

18、學(xué)生喜歡教師會有很多原因，但最主要的是因為教師（）。

A : 有愛心 B : 有威望 C : 有知識 D : 善管理

19、最早比較系統(tǒng)地解釋“知識結(jié)構(gòu)”的人是（B）。

A : 杜威 B : 布魯納 C : 布盧姆 D : 魏書生 20、“教是為了不教”最早是由（C）提出

A : 馬克思 B : 布魯納 C : 葉圣陶 D : 陶行知

21、下列哪種是新課程提倡的教學(xué)方式 C A : 滿堂灌 B : 以教師為中心的教學(xué) C : 互動對話 D : 放任

22、現(xiàn)代教學(xué)比較注重的是 C A : 以教師為中心 B : 以教材為中心 C : 以學(xué)生為中心 D : 以課堂為中心

23、對待課堂上開小差的學(xué)生，哪種方法處理比較妥當(dāng) B A : 當(dāng)眾批評 B : 眼神暗示 C : 體罰 D : 請出課 堂

24、“不跪著教書”這本書的主題強調(diào)的是（D）。

A : 教師要善于傳授學(xué)習(xí)方法 B : 教師一定要站著上課 C : 教師要有強大的人格魅力 D : 教師要有獨立的思想和人格

25、《死亡詩社》這部電影使我們感受到的是（C）。

A、教師是悲哀的 B、教師必須服從校規(guī)校紀(jì) C、教師的激情蘊含著教育力量 D、教師的教育觀念很重要

26、“學(xué)習(xí)就是打游戲”這個比喻隱含的學(xué)習(xí)規(guī)律是（B）。A : 鼓勵和表揚 B : 及時反饋和及時矯正 C : 整體學(xué)習(xí)D : 目標(biāo)教學(xué)

27、有效學(xué)習(xí)的最基本前提是（A）。

A : 主動學(xué)習(xí)B : 及時反饋與矯正 C : 有明確目標(biāo) D : 整體學(xué)習(xí)

28、教學(xué)是一種 B A : 單邊活動 B : 雙邊活動 C : 多邊活動 D : 活動

29、《班主任兵法》這本書的作者是（D）。

A : 葉瀾 B : 魏書生 C : 李鎮(zhèn)西 D : 萬瑋 30、如果沒有（B），教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。

A : 教師備課 B : 教師學(xué)習(xí)C : 教師說課 D : 上課

31、下列哪種情況不應(yīng)成為教師對學(xué)生的態(tài)度 D 14

學(xué)生教師 A : 關(guān)心、愛護學(xué)生 B : 成為朋友 C : 經(jīng)常鼓勵、表揚學(xué)生 D : 學(xué)生回答錯了就批評

32、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到 B A 充分地傳授知識 B尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異 C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D讓學(xué)生自主地選擇課程

33、貫穿整個教學(xué)過程最基本的一對關(guān)系是 A A : 教師與學(xué)生 B : 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 C : 教師與教學(xué)內(nèi)容 D : 學(xué)生與教學(xué)方法

34、“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 A A : 差異性 B : 不均衡性 C : 階段性 D : 順序性

35、學(xué)生在學(xué)校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利是 A A : 受教育權(quán) B : 生命健康權(quán) C : 性的不可侵犯權(quán) D : 人身自由權(quán)

37、關(guān)于“教材”表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項是 D A :學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù) B : 教師教學(xué)用書 C : 學(xué)生學(xué)習(xí)的課題和目的 D : 落實課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介

38、“學(xué)高為師”強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性 A A : 本體性知識 B : 條件性知識 C : 實踐性知識 D : 文化知識

39、下列關(guān)于教師在新課程中角色說法不正確的是 D A : 教師是課程的開發(fā)者 B : 教師應(yīng)成為研究者 C : 教師是指導(dǎo)者 D : 教師是課程忠實的執(zhí)行者

40、在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說 C A : 學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B : 教師在教育活動中是被動的客體

C : 要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D : 教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用

41、最近發(fā)展區(qū)是由誰提出來的 C A : 洛克 B : 贊科夫 C : 維果茨基 D : 凱洛夫

42、（）是以“描寫”的方式“講教育故事”。D A : 教學(xué)反思 B : 教育敘事 C : 教師發(fā)表 D : 教師博客

43、教師教學(xué)反思的方式有多種，除個人回憶、同伴聽課、評課以外，還可以（B）。

A : 集體備課 B : 撰寫論文 C : 讀書 D : 觀看自己的教學(xué)錄像

44、教師做課例研究就是針對一節(jié)具體的課堂教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行動和教學(xué)反思，其中尤為重要的是（C）。

A : 教學(xué)設(shè)計 B : 教學(xué)行動 C : 教學(xué)反思 D : 集體備課

45、對三維目標(biāo)理解正確的是 D A、三個維度指的是三種類型的目標(biāo) B、三維目標(biāo)是相互獨立的 C : 教學(xué)中是一維目標(biāo)實現(xiàn)了再去落實另一目標(biāo) D : 在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀

46、在教師發(fā)表的多種方式——閱讀日志、觀察日志、行動日志中，（）具有前提性意義。A 16 A : 閱讀日志 B : 觀察日志 C : 行動日志 D : 讀書筆記

47、下列關(guān)于雙基描述正確的是 B A : 教學(xué)中應(yīng)把雙基和能力培養(yǎng)分開來 B : 知識、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中基礎(chǔ)性的目標(biāo)

C : 雙基是教學(xué)目標(biāo)的全部 D : 教學(xué)不需要雙基

48、（）是行動研究的關(guān)鍵特征之一。A A : 改進 B : 閱讀 C : 公正 D : 反思

49、教師成長=經(jīng)驗+反思，其中的核心要素是（B）。

A : 經(jīng)驗 B : 反思 C : 經(jīng)驗和反思 D : 其它 50、教師對待班里所謂的“差生”應(yīng)該（B）。

A : 順其自然 B : 發(fā)現(xiàn)閃光點，給予賞識和表揚，加以引導(dǎo) C : 嚴(yán)厲批評教育，促進努力學(xué)習(xí)D : 請家長來學(xué)校

51、孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的原則是（A）。A : 啟發(fā)性原則 B : 直觀性原則 C : 因材施教原則 D : 循序漸進原則

52、“皮格馬利翁效應(yīng)”給教師的啟示是（B）。

A、教師要善于了解學(xué)生 B、教師要善于贊賞學(xué)生 C、教師要有很高的知識水平D、教師要有自信心

53、人們常說“教有法，而無定法”，這句話反映了教師勞動的（B）。A : 連續(xù)性 B : 創(chuàng)造性 C : 長期性 D : 示范性

54、教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個別差異性，做到（B）。

A : 循序漸進 B : 因材施教 C : 教學(xué)相長 D : 防微杜漸

55、在教師成長過程中，教師與教師之間的差距往往不在于學(xué)歷的高低，而在于（A）。

A、教師的人格魅力 B、教師的主動精神 C、教師的教學(xué)智慧 D : 教師的人際關(guān)系

56、對預(yù)設(shè)應(yīng)持有的態(tài)度是 D A : 按教案上課 B : 以本為本 C : 教學(xué)不需要預(yù)設(shè) D : 預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，做到精心預(yù)設(shè)

57、下列哪個不屬于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)權(quán)利 C A : 參與課堂教學(xué) B : 懷疑、批判教師觀點的權(quán)利 C : 隨意表達(dá)的權(quán)利 D : 免受不公平評價的權(quán)利

58、對有效教學(xué)理解正確的是 B A : 學(xué)到知識就是有效教學(xué) B : 通過教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了方法這是有效教學(xué)

C : 課堂熱鬧即為有效教學(xué) D : 教師完成了教學(xué)任務(wù)即為有效教學(xué)

59、下列哪個不屬于新課程教學(xué)有效性的體現(xiàn) D A : 學(xué)生素質(zhì)提高 B : 學(xué)習(xí)效率提高 C : 教學(xué)目標(biāo)有機整合 D : 教師成為教學(xué)的中心

60、下面有關(guān)教學(xué)生成性說法正確的是 B A、教學(xué)不需要生成 B 生成和預(yù)設(shè)是相對的 C :生成就是隨心所欲、胡亂猜想 D 生成應(yīng)成為教學(xué)的導(dǎo)向 61、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是 D A : 以回顧學(xué)生的視角進行反思 B : 通過約請同事、專家觀察自己的教學(xué)進行反思

C : 通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué) D : 以教師的視角對自己的教學(xué)進行反思

62、關(guān)于多媒體教學(xué)，說法正確的是 B A : 多媒體教學(xué)一定優(yōu)于其它教學(xué) B : 媒體教學(xué)效果關(guān)鍵取決于教師是如何設(shè)計的

C : 多媒體教學(xué)意味著每堂課都要使用課件 D : 多媒體教學(xué)效果一定好

63、對研究性教學(xué)理解不正確的是 D A : 強調(diào)研究 B : 要求教師改變教學(xué)方式

C : 讓學(xué)生有更多獨立思考的機會 D : 課堂只需要研究性教學(xué) 64、學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖，強調(diào)的是（D）。

A : 整體學(xué)習(xí)B : 及時反饋 C : 效果回授 D : 目標(biāo)教學(xué)

65、魏書生的班級管理經(jīng)驗最強調(diào)的是（A）。A : 人人有事做，事事有人做 B : 要講原則 C : 要講計謀 D : 有親和力

66、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)，意味著（A）A : 教學(xué)要關(guān)注每位學(xué)生 B : 關(guān)注學(xué)生知識的發(fā)展就夠了 C : 讓學(xué)生齊步發(fā)展 D : 教學(xué)不需要因材施教

67、對教學(xué)情境敘述正確的是（C）A : 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可有可無 B : 每堂課都必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

C : 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的重要條件 D : 任何的教學(xué)情境對教學(xué)都是有利的 41: [單項選擇題] “學(xué)生中沒有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨立的方式存在”，這些觀點屬于（）理論。A : 多元智能理論 B : 冰山理論 C : 建構(gòu)主義理論 D : 結(jié)構(gòu)主義理論 42: [單項選擇題] 崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（）。A : 教師對學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的 B : 教師對學(xué)生的贊揚所造成的影響是終身的 C : 教師這種職業(yè)是令人尊重的 D : 教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段 43: [單項選擇題] 上一堂好課是每位老師追求的目標(biāo)，而一堂好課的最高境界就是（）。A : 達(dá)到教學(xué)目標(biāo) B : 解決學(xué)生的困惑 C : 營造平等的師生關(guān)系 D : 引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)44: [單項選擇題] “不跪著教書”這本書的主題強調(diào)的是（）。A : 教師要善于傳授學(xué)習(xí)方法 B : 教師一定要站著上課 C : 教師要有強大的人格魅力 D : 教師要有獨立的思想和人格 45: [單項選擇題] “教是為了不教”最早是由（）提出 A : 馬克思 B : 布魯納 C : 葉圣陶 D : 陶行知 46: [單項選擇題] “學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”意味著（）。A : 學(xué)習(xí)與學(xué)走路一樣容易

B : 學(xué)習(xí)與學(xué)走路一樣，到了一定年齡自然就會 C : 學(xué)習(xí)是自己的事情，別人無法代替 D : 學(xué)習(xí)需要勇氣 47: [單項選擇題] 最早比較系統(tǒng)地解釋“知識結(jié)構(gòu)”的人是（）。A : 杜威 B : 布魯納 C : 布盧姆 D : 魏書生 48: [單項選擇題] 在教師發(fā)表的多種方式——閱讀日志、觀察日志、行動日志中，（）具有前提性意義。A : 閱讀日志 B : 觀察日志 C : 行動日志 D : 讀書筆記 49: [單項選擇題]（）是行動研究的關(guān)鍵特征之一。A : 改進 B : 閱讀 C : 公正 D : 反思

50: [單項選擇題] 教師教學(xué)反思的方式有多種，除個人回憶、同伴聽課、評課以外，還可以（）。A : 集體備課 B : 撰寫論文 C : 讀書

D : 觀看自己的教學(xué)錄像 51: [單項選擇題] 教師做課例研究就是針對一節(jié)具體的課堂教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行動和教學(xué)反思，其中尤為重要的是（）。A : 教學(xué)設(shè)計 B : 教學(xué)行動 C : 教學(xué)反思 D : 集體備課

52: [單項選擇題]（）是行動研究的主體。A : 教師 B : 學(xué)生 C : 校長 D : 科研人員 53: [單項選擇題] 洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗可以歸結(jié)為（）。A : 先教后學(xué)，課后訓(xùn)練 B : 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 C : 自主學(xué)習(xí)，集中訓(xùn)練 D : 集中學(xué)習(xí)，分散訓(xùn)練 54: [單項選擇題] 教師成長過程中，“師傅帶徒弟”是一種傳統(tǒng)而有效的（）方式。A : 隱性學(xué)習(xí) B : 顯性學(xué)習(xí)C : 自我學(xué)習(xí)D : 模仿學(xué)習(xí)

55: [單項選擇題] 如果沒有（），教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。A : 教師備課 B : 教師學(xué)習(xí)

C : 教師說課 D : 教師上課 56: [單項選擇題] 教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個別差異性，做到（）。A : 循序漸進 B : 因材施教

C : 教學(xué)相長 D : 防微杜漸 57: [單項選擇題] 將小組的總課題分解成若干個子課題，每人承擔(dān)一個子課題，小組完成總課題的質(zhì)量取決于完成每個子課題的質(zhì)量，這叫 A : 責(zé)任承包

B : 角色互賴 C : 隨機分配 D : 個別測試

58: [單項選擇題] 在交談或討論中，忽視他人表達(dá)的需要，自己獨占話語權(quán)，這種現(xiàn)象準(zhǔn)確來說是

A : 自我表現(xiàn) B : 言語霸權(quán)

C : 自我中心 D : 自我體現(xiàn) 59: [單項選擇題] 有多種答案，或者是可以使用多種方法獲得答案的問題，屬于 A : 探索性問題 B : 閉瑣性問題 C : 開放性問題

D : 封閉性問題 60: [單項選擇題] 教師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)遵循 A : 最少干預(yù)和最大幫助的原則 B : 最少干預(yù)和最小幫助的原則 C : 最多干預(yù)和最大幫助的原則 D : 最多干預(yù)和最小幫助的原則 61: [單項選擇題] 大家在一起學(xué)習(xí)，行為效率下降是現(xiàn)象稱為 A : 社會干擾 B : 社會助長 C : 社會逍遙 D : 社會干擾 62: [單項選擇題] 25 個體在最初的某個情境中獲得無助感，在以后的情境中不僅沒能從這種體驗和感受中擺脫出來，還將無助感擴散倒生活中的各個領(lǐng)域，這種現(xiàn)象被稱為——

A :習(xí)得有助現(xiàn)象 B :習(xí)得無助現(xiàn)象

C : 學(xué)習(xí)挫折現(xiàn)象 D : 學(xué)習(xí)干擾現(xiàn)象 63: [單項選擇題] 個體對自己是否能夠成功完成某一行為的主觀判斷，叫做 A : 自我效能感 B : 自我欣賞感 C : 自我意識感 D : 自我評價感

64: [單項選擇題] 新課程強調(diào)評價應(yīng)突出 A : 發(fā)展與學(xué)習(xí)的功能 B : 學(xué)習(xí)與進步的功能 C : 欣賞與促進的功能 D : 發(fā)展與促進的功能

65: [單項選擇題] 學(xué)生經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的原因進行分析推斷，這個分析推斷的過程是 A : 意識 B : 評價 C : 歸因 D : 欣賞

66: [單項選擇題] 學(xué)生一般會從四個方面去尋找成敗的原因，這四方面是 A : 能力、努力、任務(wù)難度、智力 B : 努力、任務(wù)難度、智力、運氣 C : 能力、努力、任務(wù)難度、運氣 D : 任務(wù)難度、智力、運氣、努力

67: [單項選擇題] 學(xué)生現(xiàn)有水平和潛在水平之間的差距，就是 A : 最遠(yuǎn)發(fā)展區(qū) B : 最近發(fā)展區(qū) C : 潛伏期 D : 關(guān)鍵期

68: [單項選擇題] 有的人在對信息進行加工處理時，不太依賴于外界環(huán)境，而是依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參考，這種認(rèn)知風(fēng)格的類型屬于（）A : 場依賴性 B : 場獨立性

C : 沖動性 D : 沉思型

69: [單項選擇題] 已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，屬于（）。A : 倒攝抑制 B : 前攝作用 C : 消退 D : 強化

70: [單項選擇題] “人心不同，各如其面”，說明人的人格具有 A : 獨特性 B : 穩(wěn)定性 C : 統(tǒng)合性 D : 復(fù)雜性

三、多項選擇

1、有效的教學(xué)改革應(yīng)該使（BC）同時發(fā)生改變。

A : 教材 B : 教學(xué)方法 C : 教學(xué)手段 D : 教學(xué)設(shè)備

2、借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體形式有 ABCDE A : 表演 B : 演示 C : 活動 D : 操作 E : 描述

3、學(xué)生具有哪些特征 AC A : 向師性 B : 模仿性 C : 獨立性 D : 主動性

4、有價值的教學(xué)情境的特征有 ABCDE A : 基于生活 B : 內(nèi)含問題 C : 體現(xiàn)學(xué)科特點 D : 注重形象性 E : 溶入情感

5、教師利用教材可以顯示為（ABCD）。

A : 調(diào)整教材 B : 整合教材 C : 解讀教材 D : 吃透教材

6、教師調(diào)整教材的標(biāo)準(zhǔn)是（AB）。

A : 學(xué)生的需要 B : 課程標(biāo)準(zhǔn) C : 教師的興趣 D : 約定成俗的結(jié)論

7、教學(xué)的關(guān)鍵要素是（ABC）。A : 教師 B : 學(xué)生 C : 教材 D : 教學(xué)設(shè)備

8、魏書生所理解的班級管理中的民主是（ABCD）。

A :、服務(wù)

B : 互助

C : 發(fā)展人性

D : 多商量

9、有效的教學(xué)改革應(yīng)該使（BC）同時發(fā)生改變。

A : 教材

B : 教學(xué)方法

C : 教學(xué)手段

D : 教學(xué)設(shè)備

10、借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體形式有 ABCDE A : 表演

B : 演示

C : 活動

D : 操作

E : 描述

11、學(xué)生具有哪些特征 AC A : 向師性

B : 模仿性

C : 獨立性

D : 主動性

12、有價值的教學(xué)情境的特征有 ABCDE A : 基于生活

B : 內(nèi)含問題

C : 體現(xiàn)學(xué)科特點

D : 注重形象性

E : 溶入情感

13、教師利用教材可以顯示為（ABCD）。

A : 調(diào)整教材

B : 整合教材

C : 解讀教材

D : 吃透教材

14、教師調(diào)整教材的標(biāo)準(zhǔn)是（AB）。

A : 學(xué)生的需要

B : 課程標(biāo)準(zhǔn)

C : 教師的興趣

D : 約定成俗的結(jié)論

15、教學(xué)的關(guān)鍵要素是（ABC）。

A : 教師

B : 學(xué)生

C : 教材

D : 教學(xué)設(shè)備

16、班主任的班級管理技術(shù)包括（ABD）。

A : 交往技巧

B : 處理問題的技巧

C : 教學(xué)智慧

D : 組織技巧

17、對學(xué)生獨立性理解正確的是 ABCD A : 每個學(xué)生都是獨立的人

B : 每個學(xué)生都有一定獨立學(xué)習(xí)的能力

C : 每個學(xué)生都有獨立的傾向和獨立的要求

D : 教師不能把自己的意志強加給學(xué)生

18、面對課堂上的突發(fā)事件，我們處理的技巧有 BCD A : 冷處理

B : 隨機應(yīng)變

C : 靈活暗示

D : 合理調(diào)控

19、胡錦濤總書記于2007年8月31日在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中對全國廣大教師提出的幾點希望是（ABCD）。A : 愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學(xué)生

B : 刻苦鉆研 嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)

C : 勇于創(chuàng)新 奮發(fā)進取

D : 淡泊名利 志存高遠(yuǎn)

20、自主學(xué)習(xí)的特點是 ABC A : 能動性

B : 獨立性C : 異步性

D : 有效性

21、有效學(xué)習(xí)的兩個基本要素是（AD）。

A : 整體學(xué)習(xí)

B : 目標(biāo)明確

C : 引起主動性

D : 及時 反饋

22、一堂好課至少要包括的基本要素有（ABD）。

A : 傳道

B : 授業(yè)

C : 練習(xí)

D : 引起主動學(xué)習(xí)

23、教師的人格魅力會在潛意識中影響學(xué)生健全人格的形成，它主要包括（ABC）。

A : 自信

B : 親和

C : 機智

D : 高雅

24、對“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”這句話可以理解為（ABC）。

A : 學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，但無法代替

B : 學(xué)習(xí)要從頭做起，一步一步地前進

C : 老師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因

D : 學(xué)習(xí)是件比較容易的事情

25、教師應(yīng)具備的激勵性人格特征包括（ABCD）

A : 熱情

B : 期望

C : 可信任感

D : 樂觀

26、《班主任工作漫談》這本書闡述的最核心的班級管理理念是（ABC）。

A : 制度管理

B : 自我管理

C : 愛心

D : 計謀

27、考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指標(biāo)主要有 ABC A : 學(xué)習(xí)時間

B : 學(xué)習(xí)結(jié)果

C : 學(xué)習(xí)體驗

D : 學(xué)習(xí)態(tài)度

28、班級中的“人事”并不復(fù)雜，主要包括（ABCD）

A : 學(xué)習(xí)事件

B : 情緒事件

C : 暴力事件

D : 偷竊事件

29、新課程從哪三方面進行整合性教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展 ABC

A : 知識與技能

B : 過程與方法

C : 情感態(tài)度與價值觀

D : 教師與學(xué)生

30、預(yù)設(shè)可表現(xiàn)在 ACD A : 課前

B : 教學(xué)中

C : 課堂上

D : 結(jié)果上

31、發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該包括 ABC A : 知識

B : 智能

C : 品格

D : 生活經(jīng)驗

32、教師的開放性教學(xué)能力包括 ABCDE A : 營造教學(xué)民主氛圍的能力

B :創(chuàng)設(shè)“開放”情境的能力

C : 課堂語言能力

D : 課堂設(shè)疑能力

E : 課堂隨機應(yīng)變能力

33、教師在選擇具體的教學(xué)策略時，要著重考慮以下因素 AB A : 教學(xué)目標(biāo)

B : 學(xué)科性質(zhì)

C : 學(xué)生年齡

D : 教師個性

34、下列對教學(xué)關(guān)系描述正確的是 ABCD A : 教學(xué)過程是教師專業(yè)化成長的過程

B : 教師要尊重鼓勵學(xué)生

C : 教學(xué)是種雙邊活動

D : 新課程強調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

35、教師的哪些態(tài)度易造成對學(xué)生心靈的傷害 BCDE

A : 關(guān)愛

B : 支配

C : 冷漠

D : 譏笑

E : 貶低

36、教師的樂觀精神主要包括（ABD）。

A : 寬容

B : 賞識

C : 自由

D : 有激情

37、人的幸福感主要來自（ABD）。

A : 情趣

B : 愛人與被愛

C : 生活在自己的作品中

D : 收入

38、根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的老師必須具備兩方面的素質(zhì)，包括（BC）。

A : 主動精神

B : 積極心態(tài)

C : 專業(yè)素養(yǎng)

D : 自強不息

39、以下的（ABCD）屬于構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。

A : 主動精神

B : 樂觀心態(tài)

C : 快樂情緒

D : 課程智慧

40、新教師與專家型教師相比，其差異至少表現(xiàn)在（ABC）。

A : 課時計劃

B : 課堂教學(xué)過程

C : 課后評價

D : 學(xué)歷高低

41、班級管理中的民主意味著“自由選擇”。如果沒有了基本的（AB），選擇也就成了虛無。

A : 自由時間

B : 自由空間

C : 自由言論

D : 自由行動

42、教師的行動研究具體包括（ABC）。

A : 教師學(xué)習(xí)

B : 教師研究

C : 教師發(fā)表

D : 教師備課

43、洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗可以歸結(jié)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。其中“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到的三個明確是（ABC）。

A : 明確教的內(nèi)容

B : 明確教的方式

C : 明確教的要求

D : 明確教的過程

44、教師在預(yù)設(shè)時，要注意哪些問題 ACD A : 學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)

B : 學(xué)生的興奮點

C : 重點和難點內(nèi)容是什么

D : 應(yīng)達(dá)到哪些目標(biāo)

45、下列關(guān)于生成和預(yù)設(shè)關(guān)系的敘述，正確的是 ABC A : 以生成的隨機性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開放性

B : 生成和預(yù)設(shè)都要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展

C : 以生成的動態(tài)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性

D : 以生成為基礎(chǔ)，提高預(yù)設(shè)的質(zhì)量和水平

46、教學(xué)需要生成，這是因為 ABCD A : 課程不只是文本課程，更是體驗課程

B : 學(xué)生具有主觀能動性

C : 教學(xué)過程是一個交往、互動的過程

D : 教學(xué)是一個發(fā)展、增值的過程

47、下列說法正確的是 CD A : 重認(rèn)知輕情感

B : 重教書輕育人

C :教學(xué)要關(guān)注每位學(xué)生

D : 教師要有育人意識

48、學(xué)生的變化不能只看知識的發(fā)展，還要看（ABCD）的發(fā)展

A : 學(xué)習(xí)能力

B : 實踐能力

C : 批判精神

D : 創(chuàng)新精神

49、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是 ABC A : 自主學(xué)習(xí)

B : 合作學(xué)習(xí)

C : 探究學(xué)習(xí)

D : 自由學(xué)習(xí)

50、作為一名教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指 ABC A : 教育學(xué)

B : 心理學(xué)

C : 學(xué)科教學(xué)法

D : 教育心理學(xué)

51、教師獲得專業(yè)支持的方式有（ABC）。A : 拜師

B : 閱讀

C : 研修

D : 參觀

52、教師行動研究的具體內(nèi)容包括（BCD）。

A : 校本培訓(xùn)

B : 校本課程開發(fā)

C : 校本教學(xué)研究

D : 校本管理研究

53、新課程從哪三方面進行整合性教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展 ABC A : 知識與技能

B : 過程與方法

C : 情感態(tài)度與價值觀

D : 教師與學(xué)生

54、預(yù)設(shè)可表現(xiàn)在 ACD

A : 課前

B : 教學(xué)中

C : 課堂上

D : 結(jié)果上

55、發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該包括 ABC A : 知識

B : 智能

C : 品格

D : 生活經(jīng)驗

56、教師的開放性教學(xué)能力包括 ABCDE A : 營造教學(xué)民主氛圍的能力

B : 創(chuàng)設(shè)“開放”情境的能力

C : 課堂語言能力

D : 課堂設(shè)疑能力

E : 課堂隨機應(yīng)變能力

57、教師在選擇具體的教學(xué)策略時，要著重考慮以下因素 AB A : 教學(xué)目標(biāo)

B : 學(xué)科性質(zhì)

C : 學(xué)生年齡

D : 教師個性

58、下列對教學(xué)關(guān)系描述正確的是 ABCD A : 教學(xué)過程是教師專業(yè)化成長的過程

B : 教師要尊重鼓勵學(xué)生

C : 教學(xué)是種雙邊活動

D : 新課程強調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

59、教師的哪些態(tài)度易造成對學(xué)生心靈的傷害 BCDE A : 關(guān)愛

B : 支配

C : 冷漠

D : 譏笑

E : 貶低

60、教師的樂觀精神主要包括（ABD）。A : 寬容

B : 賞識

C : 自由

D : 有激情

61、人的幸福感主要來自（ABD）。

A : 情趣

B : 愛人與被愛

C : 生活在自己的作品中

D : 收入

62、根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的老師必須具備兩方面的素質(zhì)，包括（BC）。

A : 主動精神

B : 積極心態(tài)

C : 專業(yè)素養(yǎng)

D : 自強不息

63、以下的（ABCD）屬于構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。

A : 主動精神

B : 樂觀心態(tài)

C : 快樂情緒

D : 課程智慧

64、新教師與專家型教師相比，其差異至少表現(xiàn)在（ABC）。

A : 課時計劃

B : 課堂教學(xué)過程

C : 課后評價

D : 學(xué)歷高低

65、班級管理中的民主意味著“自由選擇”。如果沒有了基本的（AB），選擇也就成了虛無。

A : 自由時間

B : 自由空間

C : 自由言論

D : 自由行動

66、教師的行動研究具體包括（ABC）。A :教師學(xué)習(xí)B : 教師研究

C :教師發(fā)表

D :教師備課

67、洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗可以歸結(jié)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。其中“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到的三個明確是（ABC）。

A :明確教的內(nèi)容

B :明確教的方式

C :明確教的要求

D 明確教的過程

68、教師在預(yù)設(shè)時，要注意哪些問題 ACD A :學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)

B 學(xué)生的興奮點

C : 重點和難點內(nèi)容是什么

D : 應(yīng)達(dá)到哪些目標(biāo)

69、下列關(guān)于生成和預(yù)設(shè)關(guān)系的敘述，正確的是 ABC A : 以生成的隨機性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開放性

B : 生成和預(yù)設(shè)都要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展

C : 以生成的動態(tài)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性

D : 以生成為基礎(chǔ)，提高預(yù)設(shè)的質(zhì)量和水平

70、教學(xué)需要生成，這是因為 ABCD A : 課程不只是文本課程，更是體驗課程

B : 學(xué)生具有主觀能動性

C : 教學(xué)過程是一個交往、互動的過程

D : 教學(xué)是一個發(fā)展、增值的過程

71、下列說法正確的是 CD A : 重認(rèn)知輕情感

B : 重教書輕育人

C : 教學(xué)要關(guān)注每位學(xué)生

D :教師要有育人意識

72、學(xué)生的變化不能只看知識的發(fā)展，還要看（ABCD）的發(fā)展

A : 學(xué)習(xí)能力

B : 實踐能力

C : 批判精神

D : 創(chuàng)新精神

73、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是 ABC A : 自主學(xué)習(xí)

B : 合作學(xué)習(xí)

C : 探究學(xué)習(xí)

D :自由學(xué)習(xí)

74、作為一名教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指 ABC

A : 教育學(xué)

B : 心理學(xué)

C : 學(xué)科教學(xué)法

D : 教育心理學(xué)

75、教師行動研究的具體內(nèi)容包括（BCD）。

A : 校本培訓(xùn)

B : 校本課程開發(fā)

C : 校本教學(xué)研究

校本管理研究

71: [多項選擇題] 教師調(diào)整教材的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A : 學(xué)生的需要

B : 課程標(biāo)準(zhǔn)

C : 教師的興趣 D : 約定成俗的結(jié)論

72: [多項選擇題] 影響人的智力發(fā)展的因素很多，其中比較重要的是（）A : 遺傳因素 B : 家庭環(huán)境

C : 學(xué)校教育

D : 社會實踐 E : 文化傳媒

D :

73: [多項選擇題] 教師利用教材可以顯示為（）。A : 調(diào)整教材

B : 整合教材

C : 解讀教材

D : 吃透教材

74: [多項選擇題] 人的能力如果按照功能進行劃分，可以劃分為（）A : 認(rèn)知能力 B : 操作能力

C : 社交能力

D : 經(jīng)驗?zāi)芰?E : 分析能力

75: [多項選擇題] 知覺的基本特征包括（）A : 整體性

B : 選擇性

C : 理解性

D : 恒常性

E : 集中性

76: [多項選擇題] 依據(jù)記憶的內(nèi)容分類，可以將記憶分為（）A : 陳述性記憶

B : 程序性記憶

C : 情景記憶

D : 語義記憶

E : 形象記憶

77: [多項選擇題] 對遺忘原因的解釋主要為（）A : 消退說

B : 干擾說

C : 時間說 D : 情景說 E : 意義說

78: [多項選擇題] 按照注意選擇方法上的目的是否明確，以及主觀意志努力的參與程度上的差異，我們可以將注意分成（）A : 不隨意注意

B : 隨意注意

C : 隨意后注意

D : 集中性注意 E : 選擇性注意

79: [多項選擇題] 遺忘的干擾理論認(rèn)為，干擾現(xiàn)象可以分為（）A : 前攝干擾

B : 倒攝干擾

C : 同時干擾 D : 交互干擾 E : 暫時干擾

80: [多項選擇題] 注意是心理活動或意識在某一時刻所處狀態(tài)，注意有兩個明顯的特點，它們是（）

A : 指向性

B : 集中性

C : 隨意性 D : 不隨意性 E : 目的性 81: [多項選擇題] 按記憶保持時間長短分類，可以將記憶分為（）A : 有意記憶 B : 形象記憶 C : 感覺記憶 D : 短時記憶

E : 長時記憶

82: [多項選擇題] 發(fā)散思維的特點是（）A : 獨立性

B : 抽象性 C : 概括性 D : 變通性 E : 流暢性

83: [多項選擇題] 班級管理中的民主意味著“自由選擇”。如果沒有了基本的（），選擇也就成了虛無。A : 自由時間

B : 自由空間

C : 自由言論 D : 自由行動

84: [多項選擇題] 班級中的“人事”并不復(fù)雜，主要包括（）。A : 學(xué)習(xí)事件

B : 情緒事件

C : 暴力事件 D : 偷竊事件

85: [多項選擇題] 根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的老師必須具備兩方面的素質(zhì)，包括（）。A : 主動精神 B : 積極心態(tài)

C : 專業(yè)素養(yǎng) D : 自強不息

86: [多項選擇題] 班主任的班級管理技術(shù)包括（）。A : 交往技巧

B : 處理問題的技巧 C : 教學(xué)智慧 D : 組織技巧

87: [多項選擇題] 魏書生所理解的班級管理中的民主是（）。A : 服務(wù)

B : 互助

C : 發(fā)展人性

D : 多商量

88: [多項選擇題] 《班主任工作漫談》這本書闡述的最核心的班級管理理念是（）。

A : 制度管理

B : 自我管理

C : 愛心

D : 計謀

89: [多項選擇題] 教師的樂觀精神主要包括（）。A : 寬容 B : 賞識

C : 自由 D : 有激情

90: [多項選擇題].歸因方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)在（）A : 對學(xué)習(xí)結(jié)果的情感體驗 B : 對后續(xù)學(xué)習(xí)的期待

C : 學(xué)習(xí)的努力程度

D : 對自己的認(rèn)識和評價

91: [多項選擇題] 以下幾種說法，關(guān)于學(xué)習(xí)方法的說明屬于正確的是（）A : 運用學(xué)習(xí)方法可以事半功倍，但不可能無中生有

B : 學(xué)習(xí)達(dá)到的學(xué)習(xí)進程是先慢后快的C : 學(xué)習(xí)方法要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進行

92: [多項選擇題] 教師對待學(xué)生錯誤的誤區(qū)經(jīng)常表現(xiàn)在（）A : 態(tài)度粗暴甚至挖苦

B : 耐心不夠

C : 糾正方法為機械訓(xùn)練

D : 50℃的沸水

93: [多項選擇題] 錯誤對學(xué)生成長的價值體現(xiàn)在（）A : 善用學(xué)習(xí)錯誤可以拓展學(xué)生的知識

B : 善用學(xué)習(xí)錯誤可以提高學(xué)生的能力

C : 善用學(xué)習(xí)錯誤可以培養(yǎng)形式的情感態(tài)度

94: [多項選擇題] 用學(xué)習(xí)錯誤培養(yǎng)形式的情感態(tài)度，表現(xiàn)在（）A : 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

B : 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

C : 培養(yǎng)學(xué)生的的反思能力

D : 培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)造性人格

95: [多項選擇題] 教師面對學(xué)生錯誤所采用的解決策略有（）A : 采用變式練習(xí)，提高知識遷移能力

B : 引發(fā)認(rèn)知沖突，促進學(xué)生交流討論

C : 記錄“錯誤病歷”，徹底診治自己的錯誤

96: [多項選擇題] 學(xué)生合作學(xué)習(xí)的困惑表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的精神與評價以及（）等問題。A : 分組問題

B : 言語分工問題

C : 角色分工問題

D : 問題設(shè)計

E : 教師管理

97: [多項選擇題] 教師行動研究的具體內(nèi)容包括（）。A : 校本培訓(xùn) B : 校本課程開發(fā)

C : 校本教學(xué)研究

D : 校本管理研究

98: [多項選擇題] 胡錦濤總書記于2007年8月31日在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中對全國廣大教師提出的幾點希望是（）。A : 愛崗敬業(yè)關(guān)愛學(xué)生

B : 刻苦鉆研嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)

C : 勇于創(chuàng)新奮發(fā)進取

D : 淡泊名利志存高遠(yuǎn)

99: [多項選擇題] 洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗可以歸結(jié)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。其中“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到的三個明確是（）。A : 明確教的內(nèi)容

B : 明確教的方式

C : 明確教的要求

D : 明確教的過程

100: [多項選擇題] 教師的行動研究具體包括（）。A : 教師學(xué)習(xí)

B : 教師研究

C : 教師發(fā)表

D : 教師備課 41:[單項選擇題](A)

崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是。

A:教師對學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的B:教師對學(xué)生的贊揚所造成的影響是終身的C:教師這種職業(yè)是令人尊重的D:教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段

42:[單項選擇題](A)

“學(xué)生中沒有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨立的方式存在”，這些觀點屬于（）理論。

A:多元智能理論B:冰山理論C:建構(gòu)主義理論D:結(jié)構(gòu)主義理論 43:[單項選擇題](D)

總結(jié)學(xué)習(xí)的意義對立和割裂所帶來的教訓(xùn)，我們未來的理想是使學(xué)習(xí)的意義走向融合，即讓學(xué)生：

A:苦學(xué)、樂學(xué)B:理解思考C:作業(yè)、實踐D:愛學(xué)、會學(xué) 44:[單項選擇題](A)

要使學(xué)生愛學(xué)，從外在因素來看，必須使學(xué)習(xí)變得： A:有趣B:有效C:有理D:有用 45:[單項選擇題](B)

要使學(xué)生愛學(xué)，從內(nèi)在因素來看，就是要保護和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的： A:創(chuàng)造力和動力B:興趣和動力C:熱情和興趣D:信心和創(chuàng)造力 46:[單項選擇題](C)

要使學(xué)生會學(xué)，就要幫助學(xué)生掌握一定的：

A:學(xué)習(xí)目的和結(jié)果B:學(xué)習(xí)意義和方法C:學(xué)習(xí)方法和技巧D:學(xué)習(xí)態(tài)度和目的 47:[單項選擇題](B)

教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個別差異性，做到。A:循序漸進B:因材施教C:教學(xué)相長D:防微杜漸 48:[單項選擇題]（B）

人們常說“教有法，而無定法”，這句話反映了教師勞動的（）。A:連續(xù)性B:創(chuàng)造性C:長期性D:示范性 49:[單項選擇題]（A）

孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的原則是（）。A:啟發(fā)性原則B:直觀性原則C:因材施教原則D:循序漸進原則 50:[單項選擇題](C)

在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。

A:學(xué)生在教育活動中是被動的客體B:教師在教育活動中是被動的客體 C:要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D:教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用的

51:[單項選擇題]（B）

教師成長=經(jīng)驗+反思，其中的核心要素是（）。A:經(jīng)驗B:反思C:經(jīng)驗和反思D:其它 52:[單項選擇題]（B）

教師對待班里所謂的“差生”應(yīng)該（）。

A:順其自然B:發(fā)現(xiàn)閃光點，給予賞識和表揚，加以引導(dǎo) C:嚴(yán)厲批評教育，促進努力學(xué)習(xí)D:請家長來學(xué)校 53:[單項選擇題]（B）

“皮格馬利翁效應(yīng)”給教師的啟示是（）。A:教師要善于了解學(xué)生B:教師要善于贊賞學(xué)生 C:教師要有很高的知識水平D:教師要有自信心 54:[單項選擇題](A)

大家在一起學(xué)習(xí)，行為效率下降是現(xiàn)象稱為： A:社會干擾B:社會助長C:社會逍遙D:社會干擾 55:[單項選擇題](D)

大家在一起學(xué)習(xí)，行為效率提高的現(xiàn)象，稱為： A:社會干擾B:社會惰化C:社會逍遙D:社會助長 56:[單項選擇題](B)

在交談或討論中，忽視他人表達(dá)的需要，自己獨占話語權(quán)，這種現(xiàn)象準(zhǔn)確來

說是

A:自我表現(xiàn)B:言語霸權(quán)C:自我中心D:自我體現(xiàn) 57:[單項選擇題](A)

將小組的總課題分解成若干個子課題，每人承擔(dān)一個子課題，小組完成總課題的質(zhì)量取決于完成每個子課題的質(zhì)量，這叫： A:責(zé)任承包B:角色互賴C:隨機分配D:個別測試 58:[單項選擇題](C)

有多種答案，或者是可以使用多種方法獲得答案的問題，屬于： A:探索性問題B:閉瑣性問題C:開放性問題D:封閉性問題 59:[單項選擇題](B)

學(xué)生小組的成績?nèi)Q于小組內(nèi)每一成員的成績，這種現(xiàn)象稱為： A:身份積極互賴B:角色積極互賴C:目標(biāo)積極互賴D:獎勵積極互賴 60:[單項選擇題](A)新課程改革強調(diào)：

A:三維目標(biāo)B:二維目標(biāo)C:一維目標(biāo)D:四維目標(biāo) 61:[單項選擇題](B)

新課程內(nèi)在的要求教師在教學(xué)過程中使學(xué)生進行：

A:有深度的學(xué)習(xí)B:有價值的學(xué)習(xí)C:有意義的學(xué)習(xí)D:有廣度的學(xué)習(xí)62:[單項選擇題](B)

個體在最初的某個情境中獲得無助感，在以后的情境中不僅沒能從這種體驗和感受中擺脫出來，還將無助感擴散倒生活中的各個領(lǐng)域，這種現(xiàn)象被稱為——

A:習(xí)得有助現(xiàn)象B:習(xí)得無助現(xiàn)象C:學(xué)習(xí)挫折現(xiàn)象D:學(xué)習(xí)干擾現(xiàn)象 63:[單項選擇題](A)

個體對自己是否能夠成功完成某一行為的主觀判斷，叫做： A:自我效能感B:自我欣賞感C:自我意識感D:自我評價感 64:[單項選擇題](D)新課程強調(diào)評價應(yīng)突出：

A:發(fā)展與學(xué)習(xí)的功能B:學(xué)習(xí)與進步的功能C:欣賞與促進的功能D:發(fā)展與促進的功能

65:[單項選擇題](C)

學(xué)生經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的原因進行分析推斷，這個分析推斷的過程是： A:意識B:評價C:歸因D:欣賞 66:[單項選擇題]（B）

已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，屬于。A:倒攝抑制B:前攝作用C:消退D:強化 67:[單項選擇題]（B）

有的人在對信息進行加工處理時，不太依賴于外界環(huán)境，而是依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參考，這種認(rèn)知風(fēng)格的類型屬于 A:場依賴性B:場獨立性C:沖動性D:沉思型 68:[單項選擇題](A)

最受學(xué)生歡迎的教師的十個特點可以歸納出的兩個關(guān)鍵要素是：

A:專業(yè)素養(yǎng)、積極心態(tài)B:有愛心、有耐心C:有知識、會管理D:有教育智慧、有真才實學(xué)

69:[單項選擇題](A)

“人心不同，各如其面”，說明人的人格具有： A:獨特性B:穩(wěn)定性C:統(tǒng)合性D:復(fù)雜性 70:[單項選擇題](D)