第一篇：公民教育課題中期匯報(bào)稿

課題研究的目標(biāo)

提出并制定解決這些公共問題的公共政策，使學(xué)生身心得以健康成長，學(xué)生在實(shí)踐的過程中傳播文化知識，倡導(dǎo)全民行動(dòng)，強(qiáng)健身體，豐富生活

在實(shí)踐中讓學(xué)生逐步做到主動(dòng)關(guān)愛他人，積極參與力所能及的公益活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)公民知識，形成公民意識，養(yǎng)成公民行為，提高公民基本素養(yǎng)。

課題研究的內(nèi)容 身臨其境探究在農(nóng)村，與農(nóng)民生活密切相關(guān)的公共問題和公共政策，開展走向社會(huì)、調(diào)查分析、研究問題等活動(dòng)

二、研究工作的進(jìn)展情況

我們按照課題方案的研究步驟來實(shí)施，并采取邊研究邊修改的思路來展開 成立課題實(shí)施組

由一線骨干教師組成，負(fù)責(zé)研究方案的制定，課題的運(yùn)作、措施方法的落實(shí)，撰寫論文、報(bào)告等。有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，查閱、收集整理資料、調(diào)查訪問群眾，積極進(jìn)行宣傳等相關(guān)工作。，三、課題研究的主要做法

調(diào)查農(nóng)村文化生活現(xiàn)狀

我們設(shè)計(jì)了有關(guān)農(nóng)村文化的調(diào)查問卷和采訪記錄，實(shí)行學(xué)生分小組包村的方式進(jìn)行發(fā)放，調(diào)查回收，此項(xiàng)工作，得到了廣大群眾的支持與配合，共回收表格200多份，采訪記錄20多次，獲得了第一手寶貴的資料。

在具體的實(shí)施過程中，我們教師不斷地修改和完善方案，鼓勵(lì)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，探討充實(shí)和豐富農(nóng)村文化的方法。

校內(nèi)有效利用傳統(tǒng)文化、學(xué)校課程等學(xué)科，通過國旗下的講話，傳統(tǒng)節(jié)日、主題班會(huì)、報(bào)告講座等方式對學(xué)生滲透公民教育，激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)民族自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

以家庭為載體，帶動(dòng)全民參與 校外環(huán)境以家庭載體，通過成立家長委員會(huì)，定期召開家長委員會(huì)議，對家長進(jìn)行培訓(xùn)，通過邀請家長參加“六一”兒童節(jié)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)等學(xué)校的活動(dòng)加強(qiáng)宣傳文化生活的教育，提高家長的文化素養(yǎng)，同時(shí)通過一部分家長的學(xué)習(xí)、改變，引領(lǐng)帶動(dòng)更多家長，更多村民參與其中，全民行動(dòng)，豐富生活，進(jìn)一步提高公民綜合素養(yǎng)。群眾素質(zhì)提高了，家庭環(huán)境也就更好了，從而能更好的促進(jìn)學(xué)生們的健康成長。

積極宣傳促進(jìn)社區(qū)發(fā)展

校外組織師生“帶藝術(shù)下鄉(xiāng),教村民健身”活動(dòng)，（圖片展示）以精彩的表演節(jié)目，豐富的書畫展覽，飽含激情的朗讀，激烈的籃球賽，豐富村民的視野，通過倡議，標(biāo)語等方式，調(diào)動(dòng)起村民參與各種活動(dòng)的積極性。

學(xué)生針對農(nóng)村文化生活現(xiàn)有狀況，給楊礎(chǔ)政府寫了一封信，提出增加農(nóng)村文化建設(shè)投資，組建村委文化班子的要求，發(fā)起組織“農(nóng)民書社”的倡議，政府給予大力支持。

四、課題研究取得的成績

1、學(xué)生的成長

在實(shí)踐中，學(xué)生了解對對人與事、社會(huì)與環(huán)境都有應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。培養(yǎng)并形成了“擔(dān)負(fù)責(zé)任”的公民意識與能力：

（2）通過采訪、調(diào)查問卷等方式，不僅了解了農(nóng)村文化生活的現(xiàn)狀，作出準(zhǔn)確的分析，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛與寬容，學(xué)會(huì)理解與尊重，學(xué)會(huì)合作與共享，懂得文明禮儀與交際的公民意識與能力。

（3）活動(dòng)中，學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心，與社區(qū)共同成長、共同發(fā)展，實(shí)踐能力和研究能力明顯提高，學(xué)生已經(jīng)成為課題研究的主體和主人。

（4）在實(shí)踐中，讓學(xué)生積極參與力所能及的公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成“具有愛心”的公民意識與能力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

2、教師的成長，課題研究就像一股東風(fēng)，吹開了教師的心懷，在教書育人的崗位上，更有了愛生愛人愛民的情懷，教師在課題研究中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，能夠以人為本，關(guān)注全面，既重視知識的傳授，更注重過程的體驗(yàn)，活動(dòng)中開闊了眼界，對孩子們有了新的認(rèn)識和理解。經(jīng)過努力，取得了優(yōu)異的成績：課題老師結(jié)合活動(dòng)撰寫了多篇經(jīng)驗(yàn)論文，記錄下活動(dòng)中真實(shí)感人的小故事，組織學(xué)生寫好活動(dòng)感言，林立進(jìn)老師執(zhí)教了市優(yōu)質(zhì)課。可以說，師生在開展這種有創(chuàng)新性、針對性、實(shí)效性的課題研究活動(dòng)中，都得到了鍛煉，綜合能力得到了極大的提高。

五、存在的問題

不足之處也非常明顯地凸顯。

1、課題組成員的理論水平和實(shí)踐能力急需提高，缺少專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

2、要進(jìn)一步完善學(xué)生的實(shí)踐安全的政策。

3、兄弟校的相互協(xié)調(diào)和資源的優(yōu)化利用不佳。

4、開展校外活動(dòng)需要與社會(huì)聯(lián)系并要獲得相關(guān)的支持。5.政府重視程度還不夠，農(nóng)村基礎(chǔ)文化設(shè)施建設(shè)還需加大力度。

六、下一步的工作思路

在以后的工作中，我們還需要不斷努力：

1、完善并調(diào)整課題實(shí)驗(yàn)的部分方案，落實(shí)具體措施，2、培訓(xùn)專任教師，提高公民教育教師團(tuán)隊(duì)水平。

3、加強(qiáng)同課題兄弟學(xué)校間的交流合作。

4、梳理研究檔案，分類裝訂成冊。

總之，回顧一年多來的課題研究不是一帆風(fēng)順的，很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續(xù)努力，加大研究力度，進(jìn)一步把這次科研開展得更好，開創(chuàng)我校公民教育新篇章！

第二篇：課題中期匯報(bào)材料

關(guān)于課題研究中期報(bào)告撰寫要求及范例

課題簡介：課題由來、課題界定、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容。

研究情況：按時(shí)間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。

階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究內(nèi)容、達(dá)成研究目標(biāo)的情況；簡要說明已經(jīng)形成的基本觀點(diǎn)或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會(huì)影響；概括性地?cái)⑹鲆研纬傻难芯砍晒w例、數(shù)量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況等）。

疑難困惑：具體明白地提出研究過程中遭遇的問題（課題研究本身）；實(shí)事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環(huán)境和客觀條件）。

后段設(shè)想：前段應(yīng)做而沒有完成的工作如何補(bǔ)救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調(diào)整；后段主要研究活動(dòng)怎么安排。

附件資料：主要成果資料內(nèi)容；有特色、有影響的研究活動(dòng)資料。

注意：以下為課題中期研究報(bào)告范例，其中著明“略”的地方需要我們在撰寫中期報(bào)告的時(shí)候進(jìn)行充實(shí)。

范例：

《培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的研究》

中期研究報(bào)告

一、課題簡介

課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實(shí)際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問題數(shù)

學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。

課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

研究目標(biāo)：通過研究，構(gòu)建出實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的能力。

研究內(nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

二、課題研究情況

1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2、編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究

編制調(diào)查問卷，并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。

3、采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺

進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠無

私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動(dòng)有：（略）

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）形成“初中生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報(bào)告。（見附件）

（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量、認(rèn)知方式、表征方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力》。（見附件）

2、實(shí)踐成果

（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨椋A為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。

3、對課堂中學(xué)生評價(jià)研究程度不夠。

五、課題研究的后段設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

4、加強(qiáng)集體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。

5、加強(qiáng)聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

6、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。篇二：課題研究中期報(bào)告 2009－2010全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目

課題研究報(bào)告

課題編號：jjwyyb2009063 課題名稱：巧用詞根法記憶高中英語單詞之探研 報(bào)告撰寫者：朱法敏 課題負(fù)責(zé)人：趙學(xué)海 朱法敏

主要參研人員：廖平鸞 李卉 寧孝國 鄧遠(yuǎn)梅 楊帆 承擔(dān)單位：貴州省榕江縣第一中學(xué) 立題時(shí)間：2009年1月5日

目錄：

1、研究背景??????????????????1

2、理論思考??????????????????1

3、研究目標(biāo)??????????????????2

4、研究內(nèi)容??????????????????.2

5、研究方法??????????????????.2

6、研究過程及收獲???????????????.3

7、研究階段成果????????????????.4

8、課題研究面臨的困難、問題與后續(xù)研究的設(shè)想??.6 國家級課題：

《巧用詞根法記憶高中英語單詞之探研》

課題中期研究報(bào)告

一、研究背景

縱觀國內(nèi)外語言教學(xué)理論與實(shí)踐，詞匯學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中的重要地位已不言而喻，可以說，詞匯量的大小 是衡量一個(gè)外語學(xué)習(xí)者水平高低的最重要標(biāo)志。離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識的掌握便無從談起，交際能力，閱讀能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，外語教學(xué)也就無效益可言。英國著名的語言學(xué)家威爾金斯（dr.wilkins）曾經(jīng)說“without grammar, little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.”(沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。)而另一位語言學(xué)家則道出了積累詞匯的重要意義：“the limit of your word is the limit of your world.”(人詞匯量的限度就是人視野的限度。)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國中學(xué)畢業(yè)生的詞匯量平均為47000個(gè)單詞；然而, 我國大多數(shù)中學(xué)由于采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自主性和積極性。大多數(shù)的學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)都依賴?yán)蠋熢谡n堂上的逐字講解，或死記硬背．幾年的學(xué)習(xí)所積累的詞匯量不足3000，十分可憐。要改變這一現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣和能力。

時(shí)代呼喚教育，教育需要?jiǎng)?chuàng)新。鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認(rèn)識，探索在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用科學(xué)的記憶方法學(xué)習(xí)，已成為我校必須進(jìn)行的課題研究。

為此我們從構(gòu)詞法入手，在詞匯教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生分析單詞的能力，使得大量掌握單詞成為可能。

二、理論思考

1、有關(guān)概念的界定

1）什么是詞根：詞根是構(gòu)成英文單詞的核心部件。常見的詞根有： vis（看）port（拿，帶來）tele（遠(yuǎn)）sta（站，立）如：visit參觀 visible可見的 revision復(fù)習(xí) television電視 portable可拿走的 import入口 export出口 report報(bào)告 support支持 telephone電話 telegram電報(bào) television電視機(jī) telecontrol遙控 stage舞臺 stay停留 station車站 stable穩(wěn)定的 2）詞根記憶法的優(yōu)勢：

一個(gè)英語單詞不是一些毫無意義的孤立的字母的隨意排列，而是由一些有具

體意義的構(gòu)件所構(gòu)成的“有機(jī)結(jié)構(gòu)體”，因此，要記憶一個(gè)單詞，就不能按照一個(gè)個(gè)字母的排列順序去記，而應(yīng)當(dāng)按照一個(gè)個(gè)“構(gòu)件”的意義去記。例如，記propel（推進(jìn)）一詞，若按p, r , o, p, e , l，六個(gè)字去記，不但枯燥無味，且難以記住。若按pro（向前）pel（推）兩個(gè)“構(gòu)件”的意義去記，則效果完全不同，記憶清楚，印象深刻，一次記住，永不忘記！

英語單詞數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根，前綴、后綴的數(shù)量卻是有限的。常見的詞根約有三百多個(gè)，常見的前綴、后綴各有一百多個(gè)。認(rèn)識一個(gè)詞根，就可以認(rèn)識一群單詞。就拿use（使用）來說，加上不同的后綴可以派生出：useful（有用的）useless（無用的）useable(可用的)user（使用者，用戶），usage（用法）；加上不同的前綴又可以派生出其他許多詞來：misuse（誤用）reuse（再用）disuse（不用）abuse（濫用）overuse（使用過度）。真可謂聞一知十，觸類旁通。

2、理論假設(shè)

本課題設(shè)想在詞根知識理論指導(dǎo)下，科學(xué)合理地運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)方法，在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動(dòng)的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶英語單詞的能力。

三、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生在記憶英文單詞過程中的“詞根意識”，認(rèn)識詞根、了解詞根。

2、利用詞根法分析和研究高中英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助英語學(xué)習(xí)者快速記憶英語單詞，不斷提高詞匯量，從而提高英語學(xué)習(xí)成績。

3、如何在英語課堂詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析單詞結(jié)構(gòu)的抽象思維能力，以及詞義組合的邏輯推理能力。

四、研究內(nèi)容

1、探索如何利用詞根分析法巧記高中英語單詞。通過分析詞根，讓學(xué)生注重英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，探索其中奧秘，從而產(chǎn)生問題意識。然后掌握一定的記憶技能，體現(xiàn)成功的快樂。

2、詞根記憶法在英語課堂教學(xué)中的有效性的研究

重視詞匯課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主選擇的過程中進(jìn)行相互交流、相互討論，從而使學(xué)生內(nèi)在的潛力得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。營造和諧平等的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，教師由先前的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，注重學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)，學(xué)生的自主探究能力得到提高并養(yǎng)成善于自主探究的良好習(xí)慣。從而在今后的學(xué)習(xí)中也能使用科學(xué)的記憶方法。

五、研究方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，在研究過程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改、及補(bǔ)充，以求研究的實(shí)效性。

1、多媒體幻燈片演示法：幫助學(xué)生記憶詞根、了解詞根的基本意義。及時(shí)調(diào)整研究方法和措施。

3、小組合作探研法：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力

六、研究過程及收獲

（一）研究過程

本課題的研究期為一年，分四個(gè)階段進(jìn)行

1、詞根識記階段（2009.1—2009.6）：在這一階段中，主要幫助學(xué)生識記一些常見的詞根、前綴和后綴。

2、詞根分析階段(2009.7—2009.12)：這一階段重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)詞根，分析單詞結(jié)構(gòu)、猜測詞義，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

3、學(xué)習(xí)效果檢測階段(2010.1—2010.6)：這一階段是對學(xué)生所學(xué)的詞根以及單詞結(jié)的分析能力的全面檢測。

測試法督促他們識記詞根，鍛煉學(xué)生分析單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力。

通過問卷的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便有針對性地改進(jìn)研究方法。

4、成果展示階段(2010.7—2010.12)：主要體現(xiàn)在學(xué)生詞匯量是否有明顯提高。進(jìn)行成果匯總和結(jié)題。

體現(xiàn)方式：學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)、研究報(bào)告以及詞根學(xué)習(xí)工具書

如今，我們的研究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行到第三階段，這段時(shí)間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計(jì)劃落實(shí)，措施到位，富有成效。具體操作如下：

1、以制度建設(shè)作保障，推進(jìn)課題研究進(jìn)程

（1）課題管理制度：我們按照《榕江縣第一中學(xué)課題研究管理辦法》，對課題的管理流程、課題研究的規(guī)范和方法、課題的鑒定和推廣等作了具體的要求，以確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范化。

（2）課堂交流展示制度：課題研究開展過程中資料的收集與積累是十分重要的，我們采用課題開放管理的方式，對教師研究情況進(jìn)行全過程跟蹤并作交流，對實(shí)施研究過程中所積累的各類資料（包括研究的經(jīng)驗(yàn)反思、體會(huì)和成果），通過平時(shí)的研究課將研究過程全面公開，實(shí)施學(xué)習(xí)與交流，同時(shí)注重課題研究過程的實(shí)施與評價(jià)。

2、著力于課堂，讓我們的研究真正走進(jìn)課堂。

課題游離于教學(xué)，是課題研究中存在的一個(gè)頑結(jié)。我們始終認(rèn)為，我們的課題研究應(yīng)著力于課堂，要讓我們的研究走進(jìn)課堂。為此我們通過聽課、評課，著力于課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究精神以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

研究課題基本采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，在研究中，我們不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整計(jì)劃，逐步完善研究方案和實(shí)施過程。在注重行動(dòng)研究的同時(shí)，我們也開始嘗試敘事研究，鼓勵(lì)教師敘述課堂教學(xué)中的教學(xué)事件，及時(shí)反思評析，從而給我們的教育科研帶來源頭活水。

3、堅(jiān)持問題即研究，構(gòu)建以校為本科研制度

我們堅(jiān)持從研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，開展問題研究，解決教學(xué)實(shí)踐問題的原則，從小處著手。重視教師基本素養(yǎng)和教育科研水平的提高，課題組組長按照計(jì)劃組織教師學(xué)習(xí)詞根記憶法的理論研究，學(xué)習(xí)方式采取集中學(xué)習(xí)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。集中學(xué)習(xí)內(nèi)容以教育觀念、教育思想、課程改革理論等為主，鼓勵(lì)教師結(jié)合個(gè)人所教班級特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論。同時(shí)動(dòng)員教師圍繞一堂課、一個(gè)專題報(bào)告作專題反思，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)加強(qiáng)交流、討論，切實(shí)提高自身綜合素養(yǎng)。

（二）收獲

開展課題研究以來，全課題組成員群策群力，同心同德，進(jìn)行大量的有益探索和實(shí)踐，取得了一些階段性成果。

1、課題研究有特色

（1）教師與學(xué)生一起全力搞好課題研究。

（2）課題研究是提高教師科研水平的窗口和途徑，是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和新思路新方法的整合。

（3）該課題研究的過程同時(shí)也提供了教師與學(xué)生共同致力于記憶法研究的研究素材。所以，該課題的研究成果較為豐富。

2、課題創(chuàng)新之處

（1）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到多樣化的學(xué)習(xí)方式上，如借助多媒體或利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中、在交往合作中、在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。

（2）改革以往教學(xué)是以教師為主體的課堂模式。學(xué)生成為選擇自己學(xué)習(xí)方式的主人。（3）充分利用internet網(wǎng)上的教育資源，使學(xué)生做到課內(nèi)知識與課外知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生想象能力，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

七、課題階段成果

（一）主要成績

1、教師的教育科研意識顯著增強(qiáng)，教育科研能力得到提高，不少教師積極學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，投身教改實(shí)驗(yàn)，并寫出不少有水平的論文、總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作了不少教學(xué)課件。提高了教學(xué)熱情。篇三：課題中期報(bào)告范文

《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享

及有效應(yīng)用研究》中期研究報(bào)告

為了開展“縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究”，課題組長溫應(yīng)才同志帶領(lǐng)課題組成員，積極開展課題相關(guān)探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計(jì)劃，進(jìn)行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來的實(shí)驗(yàn)研究工作，作如下工作報(bào)告：

一、課題研究目標(biāo)。

圍繞創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”的目標(biāo)，動(dòng)員全縣中小學(xué)教師牢固樹立創(chuàng)新意識和服務(wù)意識，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育本地資源建設(shè)和應(yīng)用，建立縣、校本地教育資源庫，把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺對接，努力實(shí)現(xiàn)四級資源共享。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用我縣中小學(xué)課堂直錄播系統(tǒng)、農(nóng)遠(yuǎn)工程資源庫、電子白板的交互功能、教育城域網(wǎng)等信息技術(shù)教育手段，建立適應(yīng)縣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的資源共建共享和有效應(yīng)用，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究主要內(nèi)容

1、掌握當(dāng)前國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享共建和應(yīng)用的現(xiàn)狀。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的理論基礎(chǔ),資源在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。

3、影響縣域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享和有效應(yīng)用的成因分析。

4、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)原則。

5、重點(diǎn)依托相關(guān)中小學(xué)、幼兒園的子課題研究，通過對不同類型學(xué)校的教育資源應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行跟蹤和總結(jié)，對教育教學(xué)資源的共建共享及有效應(yīng)用進(jìn)行論證，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源最大使用效益。

三、課題研究步驟

1、舉行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。做到明確課題研究目標(biāo)、課題研究任務(wù)、課題研究方法、課題研究步驟。

2、課題研究成員深入學(xué)校、到一線課堂；通過課堂教學(xué)對實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)踐與論證。通過優(yōu)質(zhì)課、觀摩課了解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享及應(yīng)用的現(xiàn)狀。

3、走出去學(xué)習(xí)其他縣市區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)。

4、參與子課題研究的學(xué)校每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，以些提高課題研究參與教師的理論水平。

5、做好課題階段性總結(jié)，并不斷修正課題實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。注重過程性材料收集，做好中期總結(jié)材料。

四、注重研究過程

抓緊抓實(shí)，落實(shí)課題研究每一個(gè)環(huán)節(jié)，提升縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究水平

1、為貫徹落實(shí)全國、全省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。組織全縣中學(xué)、中心小學(xué)及中心幼兒園各學(xué)科教師參加2012年我省“微課堂”網(wǎng)絡(luò)評選活動(dòng)。

要求各校上交參賽作品數(shù)量:（1）、省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校（永定一中、坎市中學(xué)、金豐中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)）各選送5件作品參賽。

（2）、其余初中、中心小學(xué)各選送3件作品參賽。

（3）、中心幼兒園各選送1件作品參賽。（詳見永教綜【2012】209號）

2、按照義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求，以計(jì)算機(jī)和多媒體配備為重點(diǎn)，提高原中央蘇區(qū)縣和財(cái)政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。制定永定縣（原中央蘇區(qū)縣）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校計(jì)算機(jī)及多媒體配備項(xiàng)目實(shí)施方案（詳見永教宗【2012】107號）

3、為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)教育水平，根據(jù)《關(guān)于組織參加觀摩全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果展演活動(dòng)的通知》（閩教辦基【2012】21號）文件精神，組織我縣永定一中、坎市中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)、金豐中學(xué)等省級現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校校長或者分管副校長、信息技術(shù)教師參加首屆成果展演活動(dòng)。（詳見永教綜【2012】206號）

4、為總結(jié)、推廣各地遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的優(yōu)秀成果，進(jìn)一步深入推進(jìn)工程的應(yīng)用工作，組織農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師在開展教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀教案評選活動(dòng)。（詳見永教儀【2012】1號）

5、為貫徹國家和我省教育發(fā)展規(guī)劃綱要，落實(shí)全省教育工作會(huì)議精神，不斷強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用水平，組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評活動(dòng)(永教綜[2012]42號).6、為進(jìn)一步推進(jìn)我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，深入研究、探索與“三種模式”相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)《關(guān)于開展全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)工作的通知》（閩教電館[2011]39號）文件精神，組織我縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校參加教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)(永教儀?2011?8號)

8、當(dāng)前我縣正進(jìn)行教育城域網(wǎng)升級改造，為加強(qiáng)教育城域網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，提高我縣教育城域網(wǎng)絡(luò)管理與建設(shè)水平，推進(jìn)我縣教育信息化建設(shè)，組織全縣各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任或網(wǎng)絡(luò)管理員參加全省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全高級管理培訓(xùn)班。（永教綜[2012]134號）

五、階段性研究成果

為了更好的共建共享共用教育資源，2012年我縣加強(qiáng)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，重點(diǎn)對交換機(jī)的設(shè)備性能升級、提升永定縣教育城域網(wǎng)的運(yùn)行速度、覆蓋全縣中小學(xué)、幼兒園所有教學(xué)場所，取得了階段性成果。

六、部分子課題階段性成果

1、實(shí)驗(yàn)幼兒園的《“走近土樓”美術(shù)文化優(yōu)質(zhì)教育資源的研究、開發(fā)與利用》課題主要采用了文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，根據(jù)教育局《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》課題研究方案，結(jié)合我園的實(shí)際情況，點(diǎn)面結(jié)合，利用隨機(jī)訪談、課例研討、交流展示等所掌握的第一手資料進(jìn)行觀察診斷和研討分析。并以小、中、大三個(gè)年齡段為基準(zhǔn)在各個(gè)班級分類實(shí)施，以“信息技術(shù)教育”和“鄉(xiāng)土美術(shù)教育”兩個(gè)方面為研究的突破口，在專家引領(lǐng)和同篇四：課題中期匯報(bào)材料

湖南省軍區(qū)幼兒園 2012年11月

于 靜

“十二五”研究課題實(shí)施情況中期匯報(bào)

湖南省軍區(qū)幼兒園 于靜

教科研工作一直以來都是我們湖南軍幼特別重視的一項(xiàng)工作，多年來，在廣州軍區(qū)幼教辦的引領(lǐng)下，我園開展過一系列的軍區(qū)課題和全軍課題的研究。“十二五”期間，我園更是將課題研究作為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、幼兒園科學(xué)發(fā)展的重要手段來抓，我們重視課題研究的動(dòng)態(tài)過程，充分發(fā)揮課題研究任務(wù)對教師的驅(qū)動(dòng)作用，全力打造教科研強(qiáng)園。

從去年9月至今，我園在全面落實(shí)軍區(qū)“規(guī)范化”工作的同時(shí)，將所有的精力落在了深入研究軍隊(duì)課題——《體育游戲資源的開發(fā)與利用》上，取得了部分階段性成果，現(xiàn)將課題實(shí)施情況匯報(bào)如下：

一、課題運(yùn)行情況 此課題于2011年9月開始部署，2012年2月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和專家的指導(dǎo)下，我園成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題運(yùn)行歷經(jīng)“制定——引領(lǐng)——學(xué)習(xí)——梳理——架構(gòu)——修定”六大環(huán)節(jié)。我們十分重視課題研究動(dòng)態(tài)過程中每一個(gè)步驟的價(jià)值，將課題做“實(shí)”。

（一）收集資料，制定研究方案。2.收集整理我園“十一五”課題《體育游戲創(chuàng)新研究》成果。在“十一五”期間，我園開展了《體育游戲創(chuàng)新研究》，在體育游戲內(nèi)容、方法的創(chuàng)新上已有一定基礎(chǔ)，有大量論文發(fā)表與獲獎(jiǎng)，大量體育游戲活動(dòng)在各種研討現(xiàn)場公開，我們將其整理為一本小冊子——《幼兒園體育游戲創(chuàng)新》。內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下“： 表1 3.開展體育游戲資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查。（進(jìn)展依據(jù)）我們設(shè)計(jì)了《幼兒園體育游戲資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查表》，在湖南省省級示范園、市級示范園、街道幼兒園、貴族園、托兒所等不同性質(zhì)的幼兒園進(jìn)行調(diào)查，陳秋娟老師撰寫了相關(guān)調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：體育游戲資源開發(fā)的意識提高了，但是沒有系統(tǒng)的、可直接操作的體育游戲課程；體育游戲資源開發(fā)和利用的創(chuàng)新思維有局限，僅有小部分的老師認(rèn)為“只要能玩的都是體育游戲資源”；全園性體育游戲大多都是在園內(nèi)進(jìn)行，缺少走進(jìn)大自然的野外鍛煉等。為課題的研究指明了方向。4.查閱文獻(xiàn)，撰寫《行進(jìn)中的幼兒園體育游戲》——幼兒園體育游戲資源開發(fā)與利用的文獻(xiàn)綜述。（理論依據(jù)、進(jìn)展依據(jù)）

我們發(fā)動(dòng)教師收集網(wǎng)絡(luò)、雜志、教材中有關(guān)體育游戲的相關(guān)資源，收集到大量研究報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)、論文、玩具制作等。通過查閱文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)同行們對體育游戲內(nèi)容的研究已經(jīng)比較深入，出版的有關(guān)體育游戲教材已經(jīng)比較豐富。但活動(dòng)內(nèi)容單

一、策略單一現(xiàn)象嚴(yán)重，且科學(xué)性、循序漸進(jìn)性、系統(tǒng)性教差。全國很難找出一套可拿來就用的3——6歲兒童，從小班到大班6個(gè)學(xué)期、108個(gè)星

期、756天在園體育游戲活動(dòng)的方案，更別說與之配套的每日晨間鍛煉、戶外活動(dòng)，每學(xué)期的課間操、全園性大型體育游戲活動(dòng)等內(nèi)容了。因此，我們確定了我們的研究方向。5.制定“十二五”課題詳細(xì)方案。

經(jīng)過以上五個(gè)步驟，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析，將突破口放在研究和制定一整套幼兒園大、中、小班體育游戲資源包即體育游戲課程上，立志將此課程做細(xì)、做完整，使之為軍區(qū)各姐妹幼兒園乃至全國各地幼兒園所用。為此，我們倍感興奮！

（二）多方對話，引領(lǐng)擴(kuò)大。1.專家引領(lǐng)。首先，我們邀請專家來園和老師們座談，了解老師們對課題的理解層次，并進(jìn)行了相關(guān)講座。其次，我們課題組主要成員先后多次與專家會(huì)談，匯報(bào)課題進(jìn)展，研討課題進(jìn)程中出現(xiàn)的多個(gè)問題。在與專家多次對話中收獲了思路、收獲了方向。2.文獻(xiàn)引領(lǐng)。我們在查閱大量文獻(xiàn)的同時(shí)，我們還進(jìn)行了系列文章分享活動(dòng)，老師們除了將自己收集的相關(guān)文獻(xiàn)重要理念做分享外，還要結(jié)合自己的理解，談自己對課題的建議。在與文獻(xiàn)對話中收獲了理念。3.實(shí)踐引領(lǐng)。我們將每周一次的教研活動(dòng)量化到人，分期分批的進(jìn)行體育游戲現(xiàn)場研討，通過“同課異構(gòu)”等策略，通過設(shè)計(jì)——思考——準(zhǔn)備——實(shí)踐——說課——反思等環(huán)節(jié)，即提高了教師們對體育游戲資源的理解，又提高了教師的操作能力，還使得我們研發(fā)的資源包內(nèi)容經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，性度和效度均有很大提高。

（三）思維共振，學(xué)習(xí)研討。

首先，我們針對課題需要，進(jìn)行了《綱要》、《指南》、《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)條文的解讀培訓(xùn)。

其次，我們制訂了課題例會(huì)制。原則上，課題組每周研討一次，或針對研究重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討或舉行觀摩課進(jìn)行研究，或收集資料進(jìn)行交流等等。通過課題碰頭會(huì)，主要是對課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合情況，展開討論，進(jìn)而提高科研活動(dòng)的針對性與有效性。

（四）對比診斷，梳理研究思路。

注重積累課題準(zhǔn)備階段的原始資料，填好課題活動(dòng)紀(jì)實(shí)和培訓(xùn)紀(jì)實(shí)，并在與專家的對話中，梳理相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行對比診斷，理順研究思路。

（五）舉一反三，架構(gòu)課題成果藍(lán)圖。

課題定位于設(shè)計(jì)、整理一套涵蓋幼兒園大中小三個(gè)年齡段、六個(gè)學(xué)期的所有體育游戲活動(dòng)，內(nèi)容包括：小班36個(gè)晨間活動(dòng)、36個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)；中班36個(gè)晨間活動(dòng)、36個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)；大班36個(gè)晨間活動(dòng)、72個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)。呈現(xiàn)形式為：文字說明、圖片、cd、vcd等。

我們將在全園使用這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，讓我園的健康特色得以凸顯，使我園的孩子健康成長。與此同時(shí)，我們將充分發(fā)揮“廣州軍區(qū)示范園”作用，將此資源包輻射至湖南省、長沙市、各地州縣，輻射到廣州軍區(qū)各大小幼兒園，乃至全國各大小幼兒園，帶動(dòng)和形成一批“健康園所”，讓更多的兒童受益。我們的這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，是在《綱要》的引領(lǐng)下，結(jié)合《指南》中對健康領(lǐng)域的要求，從晨間活動(dòng)、集體的體育游戲、戶外活動(dòng)、課間操、大型體育活動(dòng)等環(huán)節(jié)入手，將“地面體育游戲、軍事體育游戲、情境性體育游戲、一物多玩”等內(nèi)容滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，將體育游戲資源內(nèi)容開發(fā)到極致、利用得全面，既填補(bǔ)了幼兒園課程體系中有關(guān)系統(tǒng)性“體育”課程的空白，又將“體育游戲資源的開發(fā)與利用”這一問題單列出來，引起幼教同行的關(guān)注，教育主管部門的重視，學(xué)術(shù)價(jià)值斐然。

（六）自我揚(yáng)棄，修定課題方案。

二、課題階段性成果

（一）資料成果。目前，與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)?wù)撐摹咐延?0篇，已整理的活動(dòng)集、課間操方案、大型體育活動(dòng)方案、自制體育器械等166個(gè)。

（二）幼兒對體育游戲活動(dòng)興趣增強(qiáng)，體能全面提高。自開展體育游戲相關(guān)課題以來，我園幼兒是最大的受益者。他們在一次次體育游戲課例研討中收獲身體鍛煉活動(dòng)的快樂；在自制體育器械等活動(dòng)中收獲動(dòng)手能力；在“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍事主題運(yùn)動(dòng)會(huì)、鍋碗瓢盆運(yùn)動(dòng)會(huì)”等一次次大型運(yùn)動(dòng)會(huì)中收獲成功感動(dòng)。

（三）教師設(shè)計(jì)組織體育游戲活動(dòng)的能力大大提高。教師是課題進(jìn)程中的主體。在本課題中，我園有30多位不同層次的教師全程參與了研討過程，每位教篇五：小課題中期匯報(bào)材料

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的研究

中期匯報(bào)材料

五十五中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)組

一、問題提出

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一個(gè)重要的方面，在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言表達(dá)得準(zhǔn)確與否是影響解題的關(guān)鍵。學(xué)生能否準(zhǔn)確、迅速地理解課堂上教師用數(shù)學(xué)語言所闡述的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法，是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。但長期以來，我們沒有足夠的重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá),對數(shù)學(xué)語言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面性認(rèn)識，認(rèn)為語言表達(dá)教學(xué)應(yīng)屬于語文學(xué)科的教學(xué)，并沒有從思想上引起重視。因此在課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識接受、處理困難。我校大部分班級在合作交流時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生光聽不說，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時(shí)，語言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都是由教師講解問題，學(xué)生缺少語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成教師對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解與運(yùn)用的目的要求與學(xué)生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，從而制約了學(xué)生思維的發(fā)展。恩格斯指出“語言是思維的物質(zhì)外殼”。數(shù)學(xué)可以說是一種語言，語言是能通過交流來學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機(jī)會(huì)講數(shù)學(xué)，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)語言的磨煉，通過對學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級階段發(fā)

展。同時(shí)，學(xué)生初步邏輯思維能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)密性、靈活性的構(gòu)想。

因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)在我們大多是民工子女的學(xué)校越發(fā)顯示出它的重要性。我們以此開展了課題的研究工作

二、研究目標(biāo)

進(jìn)一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的種種問題，對常見問題歸納分類，逐步完善小學(xué)中高年級段數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑，努力避免數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、研究方法步驟

1、研究對象：一年級——六年級學(xué)生

2、研究時(shí)間：2010年9月-1011年6月

3、研究方法：本課題以教育實(shí)驗(yàn)研究方法為主，輔以觀察、調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

4、課題研究的實(shí)施：

⑴研究制定各年級段學(xué)生數(shù)學(xué)語言與思維訓(xùn)練的要求。

為了在課堂教學(xué)中讓課題更具有可操作性，針對每個(gè)年級每單元主要的教學(xué)內(nèi)容，研究制定出明確具體的數(shù)學(xué)語言與思維訓(xùn)練的要求。即要求學(xué)生能運(yùn)用準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。以此為課題操作的目標(biāo)，便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。

⑵改變課堂教學(xué)常規(guī)，突出數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。以日常課堂教學(xué)為載體，確立以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語言理解新知，表述思維過程，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言的同時(shí)，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。具體過程大致分為： 1基本訓(xùn)練:準(zhǔn)備數(shù)學(xué)語言、再現(xiàn)舊知語言”模式為理解新知數(shù)學(xué)語言作○

準(zhǔn)備。

2教學(xué)新知：理解數(shù)學(xué)語言、指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)知實(shí)踐，理解新的數(shù)學(xué)○

概念、法則原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)文字表達(dá)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)的過程。

3鞏固練習(xí)：運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、運(yùn)用新知解決簡單的實(shí)際問題，鞏固數(shù)○

學(xué)語言，達(dá)到內(nèi)化。

4發(fā)展深化：發(fā)展數(shù)學(xué)語言、組織思維綜合應(yīng)用，發(fā)展思維。○

這四個(gè)層次的認(rèn)知心理活動(dòng)過程，確保數(shù)學(xué)語言與邏輯思維的發(fā)展同步。

課堂上訓(xùn)練的措施常用的有：①教師精備教學(xué)語言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言的示范，引導(dǎo)的設(shè)計(jì)；②訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真“聽”，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言主動(dòng)質(zhì)疑辨析；③訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語感；④訓(xùn)練學(xué)生“說”，強(qiáng)化理解和運(yùn)用；⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫”，規(guī)范數(shù)學(xué)語言形成；⑥訓(xùn)練學(xué)生畫，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。

⑶根據(jù)具體內(nèi)容，有針對性地組織數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。

①在概念教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生簡明準(zhǔn)確地抽象概括。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的最基本的因素，表現(xiàn)為高度的抽象概括性，是精確簡煉的數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，通過觀察、分析、抽象、概括，讓學(xué)生自己運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，歸納出概念結(jié)論或法則、公式的推導(dǎo)過程。

②在計(jì)算教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則和算理。理解和掌握算理是學(xué)生正確、快速計(jì)算的前提。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則或算理，既加深對算理的理解，又增強(qiáng)了思維的條理性、有序性。

③在應(yīng)用題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表述分析推理的思維過程，要求學(xué)生口述應(yīng)用題的題意、數(shù)量關(guān)系和解題思路，能使思維活動(dòng)規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。進(jìn)行應(yīng)用題中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的總結(jié)、聯(lián)想的訓(xùn)練，有效地激活思維，提高思維靈活性。運(yùn)用書面語言對應(yīng)用題進(jìn)行圖示、填補(bǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)一步理解解題思路。

④圖形知識教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述圖形要素，建立清晰的空間觀念。借助具體實(shí)物、模型、課件等形象化的圖示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)際操作，在積累認(rèn)識的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述、判斷說理、辯析論證，建立空間觀念。

四、課題研究的初步成果

1、通過近半年的實(shí)踐，從概念的理解和應(yīng)用來看，實(shí)施前學(xué)生對表述隨意、口語使用較多，嚴(yán)謹(jǐn)性差，實(shí)施后，在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生在表述方面已有了思路，但在完整性上還稍有欠缺。從計(jì)算能力的比較，實(shí)施前學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括計(jì)算過程、總結(jié)算理的能力水平相近，并無顯著差異，課題實(shí)施后，該教學(xué)方法對中上學(xué)生沒有明顯的效果，但對低差生已初見成效。，④應(yīng)用題解題能力方面，對作業(yè)的分析后發(fā)現(xiàn)實(shí)施后明顯高于實(shí)施前，有顯著差異。可見，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，效果是非常顯著的。

2、經(jīng)過半年的實(shí)施，學(xué)生能初步的學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言思考問題，較簡潔、清晰地表達(dá)思路，體現(xiàn)出初步的有根有據(jù)合乎邏輯的思維過程，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、實(shí)驗(yàn)教師通過參與本課題的研究，對培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的意義和方法，有了深層次的理解和認(rèn)識，促進(jìn)了教師教學(xué)科研能力和駕馭課堂教學(xué)能力的提高。

五、課題存在的問題和下階段設(shè)想

1、課堂教學(xué)中有些數(shù)學(xué)語言展現(xiàn)不到位。

第三篇：課題中期匯報(bào)材料

課題中期匯報(bào)材料

一、課題目的：改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通過學(xué)生研究意識、研究興趣和研究性學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，來培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析和運(yùn)用信息的能力以及與同伴學(xué)會(huì)合作與分享，使學(xué)生獲得參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過課題研究建立研究性學(xué)習(xí)的一般模式及正確的評價(jià)體系。

二、課題研究過程：以課堂為載體，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行探究，使學(xué)生親身參與，學(xué)會(huì)合作與分享，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。初步形成一般模式：課前預(yù)設(shè)—課前小組搜集、整理材料—課堂小組討論—問題分析—總結(jié)。評價(jià)正待完善。課題組做法：課題組成員課前研討共性問題，確定教學(xué)設(shè)計(jì)，課后有反思，每位成員都有自己的階段總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)論著。例如：何志強(qiáng)《體育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)初探》、《體育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考》于海杰《談研究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用》陶琳琳《淺談初中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)》王煥《淺談生物教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》邱晶《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)初探》均獲得科研成果獎(jiǎng)

三、效果：學(xué)生課堂教學(xué)觀念有所改變，通過研究興趣和研究精神的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以提高；通過研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用過程使學(xué)生探索、分析和運(yùn)用信息能力得以提高；一般模式初步形成、評價(jià)體系也逐步趨于完善

四、不足：研究的一般模式與評價(jià)體系還不夠完善，課題研究工作還需進(jìn)一步進(jìn)行下去。

第四篇：課題中期匯報(bào)材料

《農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問題與對策的研究》中期匯報(bào)材料 區(qū)級課題《農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問題與對策的研究》自立項(xiàng)以來，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與指導(dǎo)下，課題組成員共同努力，進(jìn)行了一系列的研究，取得了一定的成果，為了進(jìn)一步了解課題研究現(xiàn)狀，交流課題研究階段成果，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問題，提高課題研究水平，保證課題成果質(zhì)量，我校組織召開了區(qū)級重點(diǎn)課題中期成果交流會(huì)議。校領(lǐng)導(dǎo)和課題組教師參加了會(huì)議。以下是我們的研究情況。

一、課題組的成立及課題研究的階段。

本課題分為兩個(gè)階段：第一階段的時(shí)間為2010.4-----2011.3

第二階段的時(shí)間為2011.4-----2012.3

本課題在區(qū)級立項(xiàng)，該課題研究對我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深入優(yōu)化課堂教學(xué)具有重要意義。為保證課題研究扎實(shí)有效地開展，就必須建立一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高的研究隊(duì)伍并構(gòu)建高效的研究網(wǎng)絡(luò)。為此，我們首先在個(gè)人申報(bào)的基礎(chǔ)上由課題負(fù)責(zé)人篩選，建立了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的研究隊(duì)伍。第一階段首先進(jìn)行課題組成員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際撰寫三篇論文：張連軍老師撰寫的《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》、白艷苓老師撰寫的《農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法》、張文闖老師撰寫的《農(nóng)村英語教學(xué)中課外作業(yè)的改革》。

二、課題匯報(bào)

本次區(qū)級重點(diǎn)課題中期成果交流會(huì)，課題負(fù)責(zé)人介紹了課題研究進(jìn)展情況。總結(jié)了不同教學(xué)模式的實(shí)踐效果。匯報(bào)中，她用多媒體的形式，生動(dòng)的介紹了課題研究的過程：關(guān)于教學(xué)模式的比較研究、關(guān)于個(gè)性化培養(yǎng)的策略研究、不同教學(xué)模式的效果分析以及小組合作學(xué)習(xí)的情況。

張連軍老師介紹了《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》研究情況，在語文教學(xué)中，探索了“有效”閱讀的方法與途徑，通過“有效”的閱讀的嘗試，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績，從而有效的把學(xué)生從題海里解放出來。

白艷苓老師介紹了《農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法》研究情況，在美術(shù)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生為目的，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，滲透愛國主義教育。

張文闖老師介紹了我們的課題《農(nóng)村英語教學(xué)中課外作業(yè)的改革》的課題研究情況和成果，她們在英語教學(xué)中，探索了“課外作業(yè)”的改革方法與途徑，通過“課外作業(yè)”的改革嘗試，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績，有效的拓寬了學(xué)生知識視野，課題研究取得了實(shí)效，直接的推動(dòng)了教育教學(xué)工作。

每位老師在介紹完課題研究情況以后，校領(lǐng)導(dǎo)對每一個(gè)課題都進(jìn)行了簡短的評價(jià)，并提出了一些非常有價(jià)值的建議，為課題研究者今后的研究提供了參考。校領(lǐng)導(dǎo)指出，承擔(dān)區(qū)級重點(diǎn)課題的研究，不僅是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。今后要加強(qiáng)課題研究的管理，特別是重點(diǎn)課題。

會(huì)議在認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的風(fēng)氣中進(jìn)行，在愉快的氣氛中結(jié)束。

第五篇：公民課題課題研究中期總結(jié)報(bào)告(最新)

廬陽區(qū)國家級課題《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》

中期進(jìn)展總結(jié)報(bào)告

2014年，在“打造首善教育高地，形成高能量輻射源”的目標(biāo)指引下，教育部十二五規(guī)劃課題《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》正式立項(xiàng)，并全面啟動(dòng)。各子課題校按照區(qū)教體局總體部署，結(jié)合本校實(shí)際認(rèn)真開展研究。現(xiàn)將課題中期研究進(jìn)展總結(jié)如下：

一、課題的提出

黨的十八屆三中全會(huì)《決定》中提出：“全面深化改革的總目標(biāo)是——完善和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。”因此國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，必須基于全體國民真正具備了現(xiàn)代公民意識和公民素質(zhì)。當(dāng)前，我國正處于深刻而又劇烈的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，為民主和法制社會(huì)培養(yǎng)合格公民，開展現(xiàn)代公民教育正是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要基礎(chǔ)；從某種意義上說，這比經(jīng)濟(jì)建設(shè)還要顯得尤為重要和迫切。

廬陽教育是合肥市乃至安徽省社會(huì)事業(yè)的一張靚麗的“名片”，義務(wù)教育質(zhì)量一直領(lǐng)跑合肥，素質(zhì)教育成果豐碩，一致努力成為優(yōu)質(zhì)均衡先導(dǎo)區(qū)、素質(zhì)教育示范區(qū)、優(yōu)質(zhì)資源輻射區(qū)，將積極借助此課題的成功立項(xiàng)，為學(xué)生身心發(fā)展提供盡可能多的優(yōu)質(zhì)教育資源和實(shí)踐養(yǎng)成途徑。

二、概念的厘定

“現(xiàn)代公民教育”是指在現(xiàn)代社會(huì)里,旨在培養(yǎng)人們有效地參與國家和社會(huì)公共生活,培養(yǎng)守法自律、具有公民意識和社會(huì)公德、自覺

踐行社會(huì)責(zé)任與義務(wù)的公民之各種教育活動(dòng)的總稱。基礎(chǔ)教育階段是青少年形成健康人格、社會(huì)認(rèn)知、行為模式、公民意識的關(guān)鍵時(shí)期，各國都把培養(yǎng)合格公民作為基礎(chǔ)教育的首要目標(biāo)。其中，學(xué)校現(xiàn)代公民教育活動(dòng)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)青少年掌握公民知識、形成公民意識、模塑公民行為以及培養(yǎng)公民能力。

三、研究的目標(biāo)

1、推動(dòng)體系建設(shè)：將國外現(xiàn)代公民教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融入課題研究，并結(jié)合本校本子課題實(shí)際，推動(dòng)中小學(xué)現(xiàn)代公民教育體系的初步建設(shè)。

2、研發(fā)校本課程：圍繞現(xiàn)代公民教育內(nèi)涵，積極研發(fā)校本教材，構(gòu)建教育模式，使其成為科學(xué)化、規(guī)范化和操作性強(qiáng)的校本課程進(jìn)校園、進(jìn)課堂，入腦入心。

3、構(gòu)建實(shí)踐模式：立足于參與和實(shí)踐是現(xiàn)代公民教育的主要方法，積極構(gòu)建重參與、求實(shí)效、能理性認(rèn)可的實(shí)踐模式。

四、研究的路徑

1、以體系建設(shè)為抓手，扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代公民教育高度。區(qū)教體局成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施課題研究的動(dòng)態(tài)化、全過程管理，將科學(xué)指導(dǎo)、階段評估、中期展示合理分解，落實(shí)到組，細(xì)化到人，完善和實(shí)施課題例會(huì)、展示研討、組內(nèi)聯(lián)動(dòng)等推進(jìn)辦法。逐步形成了“區(qū)域整體推進(jìn)——片內(nèi)協(xié)作聯(lián)動(dòng)——學(xué)校點(diǎn)式研究”的立體研究網(wǎng)絡(luò)。

基于課題實(shí)施的整體性教育理念，各子課題校也紛紛針對自身選

題和實(shí)際情況，思考本子課題公民教育的重點(diǎn)，并圍繞此重點(diǎn)，認(rèn)真做好“五位一體”的研究：理念引領(lǐng)、制度管理、校本課程、實(shí)踐模式、評價(jià)體系，使公民教育具有可操作性和說服力，形成有決策、實(shí)施、執(zhí)行、反饋、調(diào)節(jié)、評估等行之有效的科學(xué)體系，并在合肥學(xué)院專家教授的指導(dǎo)下，認(rèn)真撰寫了開題報(bào)告，做到順利開題，細(xì)化實(shí)施方案，不斷推進(jìn)現(xiàn)代公民教育的高度。

2、以校本課程為載體，不斷豐富現(xiàn)代公民教育內(nèi)涵。現(xiàn)代公民教育要著眼于孩子成長需要，讓學(xué)生深刻理解、理性認(rèn)可并踐行，應(yīng)該涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化的教育。各校積極從校本課程的角度，積極開發(fā)符合本子課題目標(biāo)、分學(xué)段、遵循身心規(guī)律的公民教育系列校本教材，并納入學(xué)校整體教育教學(xué)計(jì)劃，納入課表，做到有教材、有教案、有計(jì)劃、有總結(jié)。

如柏景灣小學(xué)研發(fā)的禮儀手冊，南門小學(xué)的從小學(xué)會(huì)理財(cái)，關(guān)注財(cái)商培養(yǎng)，南門小學(xué)上城國際分校積極開展《我眼中的文明守則》實(shí)踐活動(dòng)，南國花園小學(xué)將習(xí)慣養(yǎng)成融入經(jīng)典誦讀課程，雙崗幼兒園以“繪畫日記”促幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，市委機(jī)關(guān)海棠幼兒園《民間體育游戲中幼兒合作行為養(yǎng)成策略研究》，十九中城郊結(jié)合部寄宿制學(xué)校班級管理，四十五中學(xué)工業(yè)區(qū)分校加強(qiáng)《中學(xué)生不良習(xí)慣矯治的個(gè)案研究》??

3、以實(shí)踐模式為引領(lǐng)，切實(shí)提高現(xiàn)代公民教育實(shí)效。堅(jiān)持正面?zhèn)魇谂c價(jià)值澄清相結(jié)合的原則，不斷引導(dǎo)學(xué)生在生活中，在社會(huì)進(jìn)行積極參與和廣泛實(shí)踐。現(xiàn)代公民教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的系統(tǒng)性工程，要在積極開展校園教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過家長學(xué)校，普及公民知識；社區(qū)實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)，以及充分利用各級各類青少年活動(dòng)基地、社區(qū)德育基地、公共文化體育設(shè)施開展公民教育活動(dòng)，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn)。組織學(xué)生去敬老院、福利院等社區(qū)服務(wù)、參觀訪問，邀請社會(huì)知名人士來學(xué)校演講、做報(bào)告，與學(xué)生座談、討論等等，尋求家庭、社會(huì)的配合，努力構(gòu)建現(xiàn)代公民教育課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的有效實(shí)踐模式。

4、以展示活動(dòng)為契機(jī)，擴(kuò)大現(xiàn)代公民教育范圍。

各子課題校及時(shí)搜集、整理、總結(jié)在實(shí)施過程中的研究資料以及好的經(jīng)驗(yàn)和做法，以中期報(bào)告、展示活動(dòng)、成果匯編、特色實(shí)踐等形式深入提煉課題研究成果。完善課題例會(huì)研究，召開各協(xié)作組子課題推進(jìn)會(huì)，為首善廬陽的現(xiàn)代公民教育做實(shí)實(shí)在在的研究。

廬陽區(qū)國家級課題《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》首次現(xiàn)場會(huì)在六小中鐵舉行，區(qū)教體局殷碩景局長充分肯定了五所學(xué)校子課題研究的展示形式多樣、各有千秋，對這樣的現(xiàn)場會(huì)給予了高度的評價(jià)，他對課題研究提出希望：希望各校園全員全過程參與研究；研究要有特色、要?jiǎng)?chuàng)品牌，讓學(xué)生真正受益；同時(shí)希望經(jīng)常呈現(xiàn)出多形式的、生動(dòng)的研究場面。正如合肥師范學(xué)院副教授陳宏友點(diǎn)評時(shí)所說，“現(xiàn)場會(huì)非常棒！充分展現(xiàn)了廬陽教育人的鉆研課題的研究精神，通過開題和實(shí)施方案的審核也看到了廬陽教育人在理論、實(shí)踐上的進(jìn)步和提高。”同時(shí)進(jìn)行了多期“階段性匯報(bào)——活動(dòng)課例——專家點(diǎn)評”的課題展示活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了資源共享、互動(dòng)研討、借鑒提高的目的。

五、階段性成果

1、研究機(jī)制化——有效運(yùn)行，科學(xué)管理

健全和高效的研究機(jī)制就是是以一定的運(yùn)作方式把研究內(nèi)容的各個(gè)部分有機(jī)聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運(yùn)行而發(fā)揮作用。課題啟動(dòng)至今，我們有效確立了“區(qū)域整體推進(jìn)——組內(nèi)協(xié)作聯(lián)動(dòng)——學(xué)校點(diǎn)式研究”的運(yùn)行和管理機(jī)制，充分發(fā)揮行政在課題研究中的強(qiáng)力推動(dòng)作用，利用組內(nèi)共享資源、成果整合的優(yōu)勢，引導(dǎo)各校在點(diǎn)上做深入研究，并形成各自的課題研究和推進(jìn)特色。

為進(jìn)一步推進(jìn)《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》課題的實(shí)施和研究，各校領(lǐng)導(dǎo)都高度重視。課題組成員精挑細(xì)選，課題立項(xiàng)后，能主動(dòng)邀請專家學(xué)者對研究過程進(jìn)行精心指導(dǎo)。如六安路小學(xué)在《小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》的實(shí)施和研究過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次邀請課題專家省教科院規(guī)劃辦主任王賢進(jìn)、合肥師范學(xué)院翟莉教授，以及安徽省精神文明建設(shè)研究中心副秘書長崔躍東教授來校蒞臨指導(dǎo)，召開課題組專家研討會(huì)，解答課題組成員在研究實(shí)踐中出現(xiàn)的困惑，和老師們共同研究課題研究的方向和實(shí)施方法。永紅路小學(xué)的課題立項(xiàng)后，由張萬新校長親自主持，并挑選了由張軼群副校長領(lǐng)頭的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新科研意識，熱愛教育事業(yè)、愛校、愛生的中層領(lǐng)導(dǎo)與教師作為課題組的成員開展研究。

2、研究校本化——研發(fā)課程，深度融合

各校均將課題研究融入學(xué)校教育教學(xué)的整體規(guī)劃中，并努力讓研究經(jīng)驗(yàn)及成果上升到課程層面，積極研發(fā)校本課程，并與班隊(duì)、德育

等系列活動(dòng)有機(jī)融合。

（1）新莊小學(xué)課題組的老師結(jié)合自己的實(shí)踐，編寫了一套《行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》校本教材，每個(gè)年級一個(gè)主題，一年級是培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二年級是培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習(xí)慣，三年級是培養(yǎng)舉止文明的習(xí)慣，四年級是培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣，五年級是培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣，六年級是培養(yǎng)守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣。

（2）海棠花園小學(xué)編寫“文明禮儀”校本課程教材，作為開展“文明禮儀”課程教學(xué)的依據(jù)之一。在編寫時(shí)，課題組力求所編寫的讀本教材——圖文并茂，外觀精美，遵循兒童的年齡特征與心理需求，體現(xiàn)了兒童化、趣味性、實(shí)用性。

（3）南小恒盛校區(qū)積極運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過規(guī)則行為微視頻的呈現(xiàn)，著力打造校本課程《南小恒盛校區(qū)學(xué)生規(guī)則意識養(yǎng)成視頻集》，圍繞校本課程開展主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，在“文明小公民，尊重你我他”主線活動(dòng)下，重點(diǎn)開展“尊重自己，做個(gè)自珍自愛的小公民。”“尊重國家，做個(gè)心系祖國的小公民。”“尊重生命，做個(gè)守規(guī)善良的小公民。”“尊重他人，做個(gè)孝順謙和的小公民。”“尊重生活，做個(gè)感恩博愛的小公民。”“尊重社會(huì)，做個(gè)誠信自律的小公民。”等系列化的子板塊活動(dòng)。拍攝視頻集，形成校本教材，納入到學(xué)校的課程體系中，教師通過課堂的主體班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育，結(jié)合學(xué)生日常生活的真實(shí)視頻創(chuàng)設(shè)情境，形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的規(guī)則意識。

（4）南小上城國際分校從14年下半年開始，課題組就一直在醞

釀構(gòu)思校本課題的教材編寫工作。一二年級段：主要針對校內(nèi)外關(guān)于行走與排隊(duì)的規(guī)則與公共文明，來創(chuàng)編兒歌和童謠。三四年級段：主要針對校內(nèi)外各種交通與文明規(guī)則的標(biāo)識，特別是群體游戲活動(dòng)中的規(guī)則與文明，創(chuàng)編故事與童謠。五六年級段：主要針對家校合作，體現(xiàn)“小手拉大手”的教育輻射力為主，創(chuàng)編形式多樣，劇本、詩歌、快板、微小說、相聲等都可。目前，各年級段已經(jīng)在積極創(chuàng)編，預(yù)計(jì)5月份完成修改稿。

（5）雙崗小學(xué)成功開發(fā)了規(guī)則意識校本教材。在研究實(shí)踐的過程中，參照了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和禮儀現(xiàn)狀，編寫了供學(xué)生使用的規(guī)則意識校本手冊《規(guī)則禮儀伴我成長》，教材從家規(guī)、班規(guī)、校規(guī)、社會(huì)規(guī)則幾方面出發(fā)，內(nèi)容形式多樣，兒歌欣賞、傳統(tǒng)禮儀故事，深受孩子的喜歡。

（6）五一小學(xué)以課題研究為契機(jī)，編寫《校園盛開文明禮儀花》作為課題研究主打教材，另外在此基礎(chǔ)上外延了《蒙童經(jīng)》、《經(jīng)典誦讀》讀本為輔助教材。前期提出了教材的總目標(biāo)及階段性目標(biāo)之后，課題組成員對教材的內(nèi)容提煉出了四個(gè)詞語，八個(gè)字：守規(guī)、生活、交往、明責(zé)。

（7）逍遙津小學(xué)積極探索開發(fā)節(jié)日文化傳統(tǒng)課程，構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日課程校本教材。目前，學(xué)校已經(jīng)通過重陽節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等三個(gè)節(jié)日校本教材，通過傳統(tǒng)節(jié)日傳統(tǒng)文化節(jié)日課程開發(fā)讓孩子更了解傳統(tǒng)節(jié)日來歷，習(xí)俗，產(chǎn)生民族自豪感、民族認(rèn)同感。特別合肥本地特有傳統(tǒng)習(xí)俗的傳承更讓孩子產(chǎn)生愛我合肥、美我合肥的強(qiáng)烈自信。探

索學(xué)校儀式活動(dòng)，形成學(xué)校禮儀規(guī)范校本教材，已經(jīng)形成拜師禮儀、開筆禮儀、畢業(yè)禮儀等三套校本禮儀教材。其中拜師禮儀，曾代表合肥學(xué)子兩次接受省市領(lǐng)導(dǎo)觀摩。并刻錄成盤，印制成冊。每一個(gè)學(xué)年，通過三種儀式課程，讓孩子們從傳統(tǒng)儀式中，學(xué)會(huì)知書達(dá)理，學(xué)會(huì)尊師感恩。

（8）杏林小學(xué)根據(jù)中華傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)涵，圍繞“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會(huì)禮儀”三個(gè)方面，根據(jù)不同年級研究編寫了《見面禮儀》、《公共禮儀》、《待客禮儀》、《集會(huì)禮儀》、《交往禮儀》、《舉止禮儀》、《課堂禮儀》等內(nèi)容，并將教材納入學(xué)校校本課程體系，每周安排一節(jié)禮儀課，落實(shí)該項(xiàng)課題研究。

（9）永紅路小學(xué)制定了《永小學(xué)生行為規(guī)范歌》系列，從早讀、校內(nèi)行走、保護(hù)環(huán)境、路隊(duì)四個(gè)方面對學(xué)生如何遵守公共秩序提出要求，用通俗易懂的歌謠引領(lǐng)學(xué)生們的行為。

（10）長二小課題組編印了校本教材《長二小小學(xué)生校園文明禮儀手冊》和《長二小小學(xué)生校園文明禮儀評價(jià)手冊》，征集了15首家長和學(xué)生自編的校園文明禮儀歌曲（正在編印制作中），制作了長二小校園文明禮儀圖冊。

3、研究行動(dòng)化——知行結(jié)合，注重養(yǎng)成

教育的最好辦法是實(shí)踐，在行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我矯正，自我管理，自我教育。做到邊研究邊總結(jié)，把相關(guān)理論、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)匯編成冊，同時(shí)增強(qiáng)科研意識，引導(dǎo)撰寫教育教學(xué)隨筆或論文、案例。

如廬陽高中承擔(dān)根據(jù)高中生的特點(diǎn)，研究的子課題是《誠信教育

中個(gè)案強(qiáng)化教育的實(shí)踐研究》，子課題組成員通過對每班三名學(xué)生的個(gè)案追蹤研究，力求傳承傳統(tǒng)道德觀的精華，找出影響高中生誠信度的原因，控制學(xué)生誠信滑坡現(xiàn)象，總結(jié)可以在高中校園推廣的策略和活動(dòng)，從而有效提升學(xué)校學(xué)生的誠信水平；雙崗幼兒園在子課題《“6+2”模式下幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略的實(shí)踐研究》中，通過（1）積極的參加課題培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的課題研究意識，推動(dòng)課題工作開展。（2）確立了課題研究小組，明確各自的科研責(zé)任，齊心協(xié)力共奮進(jìn)。（3）確立各研究年齡段研究的內(nèi)容，推進(jìn)各年齡段幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的有效研究。（4）做好家園配合工作，取得家長支持，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；新莊小學(xué)，是北部城區(qū)一所進(jìn)城務(wù)工子女定點(diǎn)學(xué)校，針對進(jìn)城務(wù)工子女的現(xiàn)狀，申報(bào)了子課題《進(jìn)城務(wù)工隨遷子女行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》，并通過活動(dòng)育人、課堂育人、環(huán)境育人、閱讀育人、家校合力等方式來進(jìn)行課題研究；大楊中心小學(xué)的子課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》，從立規(guī)矩、學(xué)規(guī)矩、初步建立規(guī)則意識，開好頭、起好步、抓好新生入學(xué)教育，營氛圍、強(qiáng)訓(xùn)練、寓教于活動(dòng)中，經(jīng)常抓、抓重點(diǎn)、發(fā)揮班主任主力軍作用，施評價(jià)、樹榜樣、示范引領(lǐng)促養(yǎng)成幾個(gè)方面養(yǎng)成孩子的文明行為習(xí)慣；安三小的《小學(xué)生感恩教育的時(shí)間研究》則著重從孩子學(xué)會(huì)感恩父母、感恩師長、感恩同伴以及感恩祖國四個(gè)方面對孩子進(jìn)行識恩、知恩、感恩、報(bào)恩的實(shí)踐與研究；古城小學(xué)的子課題《依托中國傳統(tǒng)節(jié)日文化 開展愛國主義教育的實(shí)踐研究》，則主要是在少先隊(duì)主題實(shí)踐活動(dòng)中深化傳統(tǒng)節(jié)日教育，通過中秋節(jié)感恩愛

國、重陽節(jié)敬老愛國、春節(jié)節(jié)儉愛國、元宵節(jié)團(tuán)圓愛國、清明節(jié)緬懷愛國等活動(dòng)中讓學(xué)生生動(dòng)活潑、潛移默化的接受愛國主義教育；海棠花園小學(xué)的子課題《小學(xué)生文明禮儀教育活動(dòng)校本課程的開發(fā)與研究》通過了解生源環(huán)境、確定研究目標(biāo)，營造禮儀環(huán)境，養(yǎng)成文明習(xí)慣，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)編校本課程，聯(lián)手家校一體，推進(jìn)道德養(yǎng)成的方式來推進(jìn)課題的進(jìn)一步研究；虹橋小學(xué)的子課題是《少先隊(duì)活動(dòng)課程滲透愛國情感教育》，研究中做到兩個(gè)依托：一是依托傳統(tǒng)，二是依托陣地，堅(jiān)持每月一主題，把工作分為：氛圍營造、課程建設(shè)、陣地建設(shè)、活動(dòng)內(nèi)化、思想升華四個(gè)層面；六安路小學(xué)的《小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》通過立足年級組，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)，開展形式多樣的研究實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)課題的研究；南小恒盛校區(qū)的子課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生規(guī)則意識養(yǎng)成的實(shí)踐研究》則是通過統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)探究，學(xué)習(xí)研討、交流分享，糾錯(cuò)導(dǎo)行、形成特色，多元評價(jià)、不斷完善的方式來進(jìn)行研究；南門小學(xué)上城國際分校的《小學(xué)生交通規(guī)則意識養(yǎng)成的實(shí)踐研究》的研究中通過開展問卷調(diào)查、基于校情找突破，加強(qiáng)督管護(hù)送、日日護(hù)送助安全，召開主題班會(huì)、周周學(xué)習(xí)保平安，開展家校協(xié)作、合力共育求實(shí)效，創(chuàng)編童謠兒歌、自主教育樂參與，開發(fā)特色活動(dòng)、強(qiáng)化體驗(yàn)重實(shí)踐，編寫校本教材、分層推進(jìn)顯個(gè)性等方式來推進(jìn)課題的研究；雙崗小學(xué)在《小學(xué)生規(guī)則意識養(yǎng)成的實(shí)踐研究》的課題研究中，通過調(diào)查問卷、開發(fā)規(guī)則意識校本教材、開展豐富多彩的規(guī)則意識教育系列活動(dòng)等方式開展研究；四河小學(xué)在《以經(jīng)典誦讀為載體，開展小學(xué)生愛國教育的實(shí)踐

研究》的子課題研究中，通過：借助城市文明發(fā)展進(jìn)程的重大事件開展愛國教育，推動(dòng)實(shí)施經(jīng)典誦讀工程，建設(shè)經(jīng)典誦讀校本微課程，豐富經(jīng)典誦讀形式，開展愛國教育活動(dòng)，搭建教師成長平臺等方式進(jìn)行課題研究；五一小學(xué)課題組則專注于《小學(xué)生文明禮儀教育的校本課程開發(fā)與研究》，做了一系列工作，在后面校本課程板塊再具體說明；逍遙津小學(xué)《基于傳統(tǒng)文化的學(xué)校禮儀教育行動(dòng)研究》子課題研究中，（1）設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷、進(jìn)行了禮儀講座、收集了禮儀及誠信故事、古今禮儀名言警句、將國學(xué)誦讀寫進(jìn)課表，讓校園室室有經(jīng)典，處處有國學(xué)。（2）將傳統(tǒng)禮儀教育貫穿整個(gè)教學(xué)之中，同時(shí)環(huán)境育人，設(shè)置傳統(tǒng)文化情境。（3）優(yōu)化體裁，開展好主題教育。（4）開設(shè)國學(xué)館，在“民族技藝課程”中明禮。（5）搭建展示的舞臺，探索學(xué)生禮儀評價(jià)體系；杏林小學(xué)在《小學(xué)生禮儀教育的實(shí)踐研究》研究中，編寫具有杏小特色的禮儀校本教材，將禮儀教學(xué)滲透到各學(xué)科之中，深入挖掘禮儀教材內(nèi)容，開展豐富多彩的課外主題教育，采取多元評價(jià)激發(fā)學(xué)生的禮儀意識；幸福小學(xué)在文明禮儀課題研究中，以日常管理和課堂教學(xué)為主陣地，滲透在學(xué)校管理的細(xì)節(jié)中，并以活動(dòng)育人，推進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成教育；永紅路小學(xué)在《小學(xué)生遵守公共秩序良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題中，從遵守課堂紀(jì)律、遵守班級紀(jì)律、遵守校規(guī)、遵守交通秩序、遵守公共秩序、看比賽和演出時(shí)文明有序、行走有秩序、就餐有秩序、乘車有秩序八個(gè)方面著手，培養(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣；長二小在《小學(xué)生文明禮儀教育的實(shí)踐研究》中，經(jīng)過經(jīng)過第一階段的行動(dòng)研究，就學(xué)生的文明禮儀現(xiàn)狀，課題組進(jìn)行的第二次問卷調(diào)查，與第一次問卷調(diào)查相比較，得出實(shí)施課題研究中學(xué)生的文明禮儀水平顯著上升，并通過結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，取得了一些體會(huì)并明確了下一階段課題研究的思路。

4、研究特色化——有的放矢，點(diǎn)式探究

各校根據(jù)自身實(shí)際，開展各項(xiàng)特色活動(dòng)，通過大量鮮活的代表性案例，探究具有共性的教育規(guī)律，加強(qiáng)主題性研究，探索現(xiàn)代公民教育的有效路徑。

如：六安路小學(xué)少先隊(duì)布置“我眼中的文明”主題假期特色作業(yè)，引導(dǎo)家長和學(xué)生用相機(jī)拍下文明禮儀現(xiàn)象，用文字記錄下對社會(huì)中文明禮儀行為的感受。一幅幅學(xué)生作品的背后，是家長的良苦用心，在家長的引導(dǎo)下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多平凡卻文明的社會(huì)好現(xiàn)象：如六（1）班的一位學(xué)生學(xué)生作品中說到，寒假里，同學(xué)們自主開展了一次寫春聯(lián)，送春聯(lián)的活動(dòng)，得到了許多市民的欣賞，市民們自覺排起了領(lǐng)取對聯(lián)的長隊(duì)，不喧嘩不吵鬧；還有一位低年級的學(xué)生代表，他和爸爸媽媽坐火車路過唐山站時(shí)，旅客們在無人維持秩序的情況下自覺排隊(duì)上車，他在作品中表示：“我也能做 到這樣的文明！”，學(xué)生們的作品涉及到餐桌文明、待人接客禮儀、愛護(hù)環(huán)境等方方面面，學(xué)校也對此次活動(dòng)做了總結(jié)，并將學(xué)生的作品在校內(nèi)、班級內(nèi)進(jìn)行張貼宣傳，讓此次活

動(dòng)的效

果

更

加

廣

泛。

新莊小學(xué)在“閱讀育人”活動(dòng)中，倡導(dǎo)“我讀書我快樂”和“與好書交朋友”的思想，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣，讓讀書漸漸成為學(xué)生的一種生

活方式。“兩個(gè)一”：早操一分鐘誦讀；課前一分鐘誦讀。“兩個(gè)十五”：晨誦15分鐘；午讀15分鐘。“六個(gè)結(jié)合”：讀寫結(jié)合起來（閱讀摘抄、讀后感、手抄報(bào)、作文報(bào)、制作書簽）；讀演結(jié)合起來（經(jīng)典誦讀表演、演小故事）；讀講結(jié)合起來（講故事、講感受、講讀書樂趣）；讀賞結(jié)合起來（美文賞析、美文朗讀）；讀賽結(jié)合起來（與同學(xué)賽讀）；讀畫結(jié)合起來（畫故事內(nèi)容）“六個(gè)評比”：最好圖書評比、閱讀之星評比、書香少年評比、書香班級評比、書香家庭評比、書香板報(bào)評比。

大楊中心小學(xué)注重在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行教育。自課題開始以來，每個(gè)月都有文明行為好習(xí)慣的主題，2014年9月——常規(guī)教育月，10月——“好習(xí)慣伴我成長”，11月——文明與我同行，12月——健康生活每一天，2015年1月——按時(shí)上學(xué)不遲到，養(yǎng)成生活好習(xí)慣，3月——學(xué)雷鋒，日行一善??文明行為習(xí)慣的形成非一日之功，我們注意關(guān)注文明行為慣的養(yǎng)成的漸進(jìn)性，通過系列的活動(dòng)潛移默化地影響、熏陶，力求讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，做到到知行合一。

安三小在“感恩父母養(yǎng)育我”活動(dòng)中，開展“三送”“三做”活動(dòng)：

一、二年級開展“三送”活動(dòng)，即在家里向父母長輩送上一句問候、送上一首兒歌、送上一杯熱茶；中年級開展 “三做”活動(dòng)，即學(xué)做一件家務(wù)、學(xué)做一回家長、學(xué)當(dāng)一天家；設(shè)置家務(wù)崗：如擦桌崗、洗碗崗、拖地崗等，“每周一崗”家長進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督并打分。高年級開展“每周一孝”活動(dòng)。如“我為父母捏捏腳”活動(dòng)。雙休日在家長的指導(dǎo)下做出“四菜一湯”宴請家長。換位體驗(yàn)父母長輩的辛苦，感

激父母的艱辛和不易，從而激發(fā)學(xué)生報(bào)答父母的養(yǎng)育之情。六年級開展主題為“算算親情賬，感知父母恩”的活動(dòng)。學(xué)生向父母了解從進(jìn)入小學(xué)起，家長為自己的成長投入了多少精力和財(cái)力，談?wù)勛约喝绾我詫?shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的養(yǎng)育恩。

杏林小學(xué)在“文明禮儀大家談”活動(dòng)中，開展（1）“文明漫談小沙龍”、征集“十大不文明行為”的活動(dòng)等。“文明漫談小沙龍”活動(dòng)中班主任老師事先布置活動(dòng)要求，“小記者”通過采訪家長、社區(qū)老人，翻閱報(bào)刊，查閱網(wǎng)絡(luò)等方式，撰寫或摘錄文明禮儀習(xí)慣的故事，并寫寫自己的看法，利用禮儀課的時(shí)間，把班級同學(xué)按照5-6人一小組分組，輪流交流，并形成本組的一致意見，逐條列出文明禮儀好習(xí)慣和應(yīng)當(dāng)摒棄的壞習(xí)慣。“十大不文明行為”的活動(dòng)。通過校園紅領(lǐng)巾廣播站和小記者的參與，以采訪的形式，發(fā)現(xiàn)身邊言談舉止不文明的行為若干條。學(xué)校再組織班級對初推出的20條“不文明行為”進(jìn)行投票，根據(jù)統(tǒng)計(jì)票數(shù)，并展開討論交流這些行為造成的不良影響，讓全校學(xué)生通過自己選出來的且切身相關(guān)的不文明行為，起到了自省和自我教育的作用。同時(shí)也可以利用廣播站、黑板報(bào)、宣傳欄、“巧手靈心”特色板報(bào)等少先隊(duì)陣地建設(shè)以及開學(xué)典禮、講故事比賽、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生講身邊的禮儀故事，樹立榜樣示范作用。

永紅路小學(xué)自課題立項(xiàng)以來，“校長表彰”活動(dòng)的主題都是圍繞遵守公共秩序開展的。月初大隊(duì)部公布表彰的內(nèi)容及獲“彰”的標(biāo)準(zhǔn)，其中有“上、下樓有序、課間活動(dòng)有序、課前準(zhǔn)備有序”等主題，隊(duì)員們根據(jù)獲“彰”標(biāo)準(zhǔn)積極開展活動(dòng)，月末隊(duì)員們向大隊(duì)部推薦表現(xiàn)

最突出的同學(xué)，最后由大隊(duì)審核通過，校長親自頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這項(xiàng)活動(dòng)的開展極大的促進(jìn)了隊(duì)員們養(yǎng)成守秩序的好習(xí)慣，為學(xué)生的養(yǎng)成教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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5、研究有效果——爭妍斗艷，春色滿園

經(jīng)過一段時(shí)間的研究，構(gòu)建了學(xué)校現(xiàn)代公民教育和區(qū)域現(xiàn)代公民教育的和諧關(guān)系，形成了團(tuán)隊(duì)意識和歸屬感，增強(qiáng)了師生的服務(wù)意識和社會(huì)責(zé)任感，并促進(jìn)了學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體現(xiàn)代公民教育局面的形成，也取得了一些成績。

A.學(xué)校層面：

廬陽高中實(shí)施課題研究以來，取得了以下實(shí)踐成果：

1、案例記錄集。每個(gè)班級選擇了三名學(xué)生作為個(gè)案研究對象，記錄每次談話內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)情況。

2、個(gè)案訪談。班主任與每個(gè)研究對象進(jìn)行經(jīng)常談話，并且到家中與家長溝通、交流，對學(xué)生生活的周邊環(huán)境進(jìn)行了觀察，更全面的了解學(xué)生的生活情況，對影響誠信度的因素也有更多的研究。

3、設(shè)置了誠信考場。在2014年第一學(xué)期的期末考試中，廬陽高中在高

一、高二年級設(shè)立誠信考場，學(xué)生自愿報(bào)名，簽署考試承諾書，考前進(jìn)行考試誠信教育，在無人監(jiān)考情況下，自我管理，監(jiān)考教師只負(fù)責(zé)收發(fā)卷。考試結(jié)束后，對誠信考場的考生進(jìn)行表彰。

4、建立綜合評價(jià)體系。課題組把學(xué)生在校的誠信度及參加誠信活動(dòng)的情況與學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系直接掛鉤，誠信度高的學(xué)生優(yōu)先評為綜合評價(jià)A等級。對誠信度欠缺的孩子會(huì)在綜合評價(jià)中有所體現(xiàn)，等級

低的學(xué)生召開專門會(huì)議。

5、開學(xué)典禮主題校會(huì)。2015年3月，廬陽高中隆重舉行開學(xué)典禮及“信賴源自誠信、誠信創(chuàng)造未來”誠信主題教育儀式。校長向全校師生發(fā)出倡議，動(dòng)員和鼓勵(lì)全體師生積極參與誠信立品主題教育；參加了上學(xué)期誠信考場考試的學(xué)生代表發(fā)出號召，呼吁大家以誠待人、言行一致。

6、主題班會(huì)。各班級均在每學(xué)期開學(xué)之初，召開一次誠信教育的主題班會(huì)。有的班級強(qiáng)調(diào)感恩教育，有的班級提倡誠信學(xué)習(xí)。2014年10月30日下午，在《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》總課題的現(xiàn)場會(huì)上，鋼鐵新村小學(xué)“家校合作培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的實(shí)踐研究”子課題的現(xiàn)場匯報(bào)及《小黑魚背后的故事》家長責(zé)任講堂的展示，得到了與會(huì)的合肥師范學(xué)院陳教授以及教體局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校校長、老師的一致好評。雙崗幼兒園也作為幼兒園組唯一代表進(jìn)行成功展示，為大家呈現(xiàn)了一場精彩有趣的大班音樂游戲《貓鼠斗逗樂》，隨著游戲“小老鼠被一網(wǎng)打盡”掀起了現(xiàn)場展示會(huì)的高潮，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行的肯定。新莊小學(xué)的課題研究，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平、帶活了校本教研、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、有助于教師的專業(yè)成長。南小上城國際分校有三盤課題活動(dòng)開展情況的光盤，包括一些視頻和影像資料，分別記錄了課題的課題推進(jìn)會(huì)、課題中期報(bào)告會(huì)、學(xué)生主題開學(xué)典禮活動(dòng)等。校本教材《文明守則我能行》初稿完成。雙崗小學(xué)成功開發(fā)了規(guī)則意識校本教材——《規(guī)則禮儀伴我成長》。擁有了豐富多彩的規(guī)則意識教育系列活動(dòng)。改變了師生的精神面貌。已形成的文本資料有《雙崗小學(xué)在校生規(guī)則意識現(xiàn)狀》調(diào)查報(bào)告、各年級段《規(guī)則意識培養(yǎng)目標(biāo)》、《小學(xué)生規(guī)則意識調(diào)查問卷》、《“與規(guī)則牽手”主題活動(dòng)》案例集等。

B.教師層面：

大楊中心小學(xué)課題組組長鄭圣柱撰寫的《讓每一朵花兒美麗綻放——鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略探究》、《犯錯(cuò)后的承擔(dān)》分別發(fā)表在《少年兒童研究》第253期和254期。雙崗幼兒園課題研究意識已深深植根于雙幼教師的心中，老師們積極撰寫課題研究論文獲得在各級論文評比中獎(jiǎng)項(xiàng)。其中3篇論文獲國家級獎(jiǎng)次；王俐園長撰寫的《淺談?dòng)绊?-6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的家庭因素及解決對策》在《安徽青年報(bào)》上全文刊登。四河小學(xué)目前已有五位教師分別建立了自己的校本微課程，課程名稱為《節(jié)氣歌里學(xué)問多》《探尋經(jīng)典里的民族英雄》《愛國詩人和他們的詩詞名篇》《詩歌里的祖國好河山》，每學(xué)期有課程計(jì)劃，制作了課程教材、課程教案、授課課件，均已集結(jié)成冊。教師撰寫了多篇課題研究論文。三名課題實(shí)驗(yàn)教師撰寫了研究論文，一名教師撰寫的“經(jīng)典誦讀與愛國教育”案例獲得合肥市案例評選二等獎(jiǎng)。鋼鐵新村小學(xué)阮莉和許曉麗老師的論文在2014年中國教育學(xué)會(huì)十二五課題科研重點(diǎn)課題征文評選活動(dòng)中分獲一、二等獎(jiǎng)。新莊小學(xué)課題研究也促進(jìn)了老師反思，提高了教師的動(dòng)筆能力，上學(xué)期末教師上交了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文22篇，融入行為習(xí)慣教育的教學(xué)設(shè)計(jì)22篇。南小上城國際分校姚慶、李霞撰寫的論文《實(shí)踐活動(dòng)重明理知?jiǎng)t

自主教育促習(xí)慣養(yǎng)成》、衛(wèi)蕓老師撰寫的實(shí)踐活動(dòng)案例《“我眼中的文明守則”實(shí)踐活動(dòng)啟示錄》、邢媛

媛老師撰寫的《小學(xué)生排隊(duì)行為的案例分析》上報(bào)廬陽區(qū)總課題組。雙崗小學(xué)在2015年3月中國青少年研究會(huì)征文評選活動(dòng)中，李敏、黃華清老師的征文喜獲一等獎(jiǎng)。長二小通過課題研究，課題組的年輕老師們也獲得了成長。袁媛、方睿、李肖璇老師通過了家庭教育指導(dǎo)師的資格考試，獲得了合格證書。方睿老師獲得了國家心理咨詢師二級資質(zhì)證書。鄭丹丹、方睿老師獲廬陽區(qū)首屆心理健康課評比一等獎(jiǎng)。鄭丹丹老師在合肥市心理健康課評比中獲二等獎(jiǎng)。潘佳佳老師承擔(dān)了廬陽區(qū)第二屆學(xué)術(shù)節(jié)校長聽課活動(dòng)中的心理健康研討課。課題組老師們積極撰寫了論文、案例和教學(xué)設(shè)計(jì)，參加了廬陽區(qū)優(yōu)秀教科研論文、合肥市優(yōu)秀教育科研論文、省中小學(xué)心理健康教育學(xué)術(shù)年會(huì)論文的評選。學(xué)校還申報(bào)了安徽省心理健康特色學(xué)校。

C.學(xué)生層面：

永紅路小學(xué)課題組通過半年多的研究，學(xué)生遵守公共秩序的意識得到增強(qiáng)，并內(nèi)化為自身的行為，在路隊(duì)、早讀、上下樓梯、集會(huì)活動(dòng)和課間活動(dòng)等方面都能較好的遵守公共秩序，學(xué)生的文明素質(zhì)得到了極大的提高。學(xué)校獲得全國手球冠軍，合肥市行進(jìn)管樂隊(duì)比賽一等獎(jiǎng)，乒乓球比賽一等獎(jiǎng)的好成績，并且部分學(xué)生在比賽中榮獲道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。新莊小學(xué)經(jīng)過這段時(shí)間的課題研究，學(xué)生們逐步養(yǎng)成了一些良好的行為習(xí)慣，在全校師生的共同努力下，隨著活動(dòng)的開展，學(xué)生的行為也在發(fā)生改變，上學(xué)放學(xué)排隊(duì)進(jìn)校園，上下樓梯靠右行，做到安靜有序，見到老師主動(dòng)問好，環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔，亂扔紙屑的現(xiàn)象也大大減少了，晨讀午誦，成為靚麗的風(fēng)景。幸福小學(xué)通過一年的課題

實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的文明習(xí)慣發(fā)生了變化，部分學(xué)生文明禮儀行為改觀明顯。

六、后期推進(jìn)構(gòu)想

1、進(jìn)一步優(yōu)化課題研究方案

課題研究方案是實(shí)施課題研究工作的總計(jì)劃，對計(jì)劃執(zhí)行情況要進(jìn)行一次全面的檢查，針對“回頭看”的具體情況，需要調(diào)整的應(yīng)及時(shí)調(diào)整。要抓住主要問題進(jìn)行研究，千萬不能貪大求全。過于概念化和籠統(tǒng)化的內(nèi)容要再次進(jìn)行分解，使之更為具體，更便于操作。

2、進(jìn)一步改進(jìn)課題研究方法

在課題研究中選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ种匾驗(yàn)樗菍⒀芯康膯栴}轉(zhuǎn)化為科研成果的主要手段。特別是行動(dòng)研究法和調(diào)查研究法的運(yùn)用，做到用數(shù)據(jù)印證，用實(shí)踐檢驗(yàn)研究取得的成果。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)課題過程性管理

特別是要隨時(shí)隨地收集和整理材料。如課題研究的原始研究方案和計(jì)劃、研究過程中的文字和音像材料、形成結(jié)論和科研成果中的佐證材料等，都得分門別類進(jìn)行整理。同時(shí)將研究成果先在本校推廣驗(yàn)證，并在組內(nèi)集合更多智慧，廣納百川，形成進(jìn)一步的理論認(rèn)識，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善自己的研究結(jié)果，為后期撰寫研究報(bào)告，順利結(jié)題做好充分準(zhǔn)備。

總而言之，只有讓熱愛祖國，遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信，知書達(dá)理的師生不斷從校園走向社會(huì)，構(gòu)建和諧社會(huì)才有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。我區(qū)將繼續(xù)堅(jiān)持以愛國為核心，以守法為重點(diǎn)，以誠信為關(guān)鍵，以文明知禮為基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，不創(chuàng)開拓創(chuàng)新，為構(gòu)建和諧廬陽，培養(yǎng)現(xiàn)代

公民而努力。