第一篇：鞏固學生管理工作成果,發揮育人職能,提高學生自我管理能力

鞏固學生管理工作成果，發揮育人職能，提高學生自我管理能力

一、學生管理工作取得的成績和經驗

二、認清形勢、積極面對育人工作的機遇與挑戰

三、以人為本，提高學生自我管理能力

（一）堅持“以生為本，服務至上”的管理理念，切實增強育人工作的指導性和實效性

“以生為本”，確立了西藏大學以學生為主體地位，要求學校必須緊緊圍繞“育人”這一根本任務，按照“教育為核心、管理為基礎、服務為宗旨、活動為載體”的工作格局，牢固樹立以人為本的新理念，大力加強學生教育管理工作。做到依靠學生辦學；以為學生成才服務為辦學宗旨，切實保障學生的利益，高度重視學生綜合素質的提高，把促進學生全面發展作為學校一切工作的出發點和歸宿，將“以學生為本”的理念貫穿于學生管理工作的全過程，改行政命令式的管理為引導、激勵式的管理。思想政治輔導員、班主任及其他管理部門的教職人員應充分尊重學生，改變原有的行政命令式的、千人一律、無條件服從的管理模式。通過親近學生、了解學生、關心學生和尊重學生來因材施教，使學生能夠全方位、多層次、寬領域發展，培養“靠得住、用得上、留得下”的應用型人才。管理者在尊重學生個性及多元化需求的基礎上，建立學生個人發展規劃檔案，引導、協助學生根據自己的特長、興趣、愛好及其自身素質來制定人生發展目標和職業生涯規劃，并幫助學生在此基礎上制定階段性目標和計劃，通過采用相應的激勵措施進行過程管理，激勵、引導學生一步一步地實現自己的理想。在此基礎上采用正面強化的激勵方式制定一系列相關的管理條例，使得在校紀班規的范圍內實現人性化管理，進而突破“自我選擇、主動學習、卓越發展”的終極目標。

（二）以“校、院、班”三層監管為核心，明確學生自主管理范疇，把握自主管理導向，切實改變管理觀念。

健全學生管理組織，落實“校院班”三級管理體制。首先抓好班主任配備，建立一支高質量的班主任隊伍。其次要積極組織學生活動，使每一位學生真正融入集體，正確引導同學的興趣和熱情。此外，注重搭建上下級學生組織的良好關系，院學生會和班委會設置按照學院部署，按分工實行對接，學生會下轄的每一個部門，都能和班委會的一位成員對上號，形成上下聯動。

明確學生自主管理的工作范疇。學生工作中的學生自我管理領域，以入學指導、宿舍管理、體育健康、社團活動、職業規劃、就業指導為基礎，應進一步細化學生自主管理的范圍，落實管理的手段。學院側重領導、教師側重指導，學生干部負責實施，實現自上至下、逐步細化。

把握自主管理導向。建立學生自我管理體制，依托廣播、報紙、網絡，使之成為加強思想教育、綜合素質提升的有力工具。因勢利導，構建學生自主管理的網上交流平臺。正確把握導向和指導教師的兼管，針對學生干部在經驗、閱歷和工作方法等的不足，及時給予正確的指導，解決疑難問題，從總體上把握學生工作方向和重點，使學生培養與社會發展、社會需求相適應。

（三）建立有序長效的運行機制，依法治校、維護學生合法權益，積極營造自主管理氛圍

學生自主管理要有管理制度和管理依據，制訂具體、客觀、完善的學校學生日常管理評比細則。班級依據學生日常管理評比細則開展自主管理，學院學生會組成學生會專項檢查小組、年級檢查小組、班級檢查小組的管理機構，實行責任到組，責任到人，做到有組織、有制度、有落實，形成層層管、層層抓的有效管理機制。自主管理過程中，對指導老師、班委、團支部的考核，對學生干部、學生黨員的考核，對學生個人的評價都要客觀、真實和全面。構建有效的信息反饋機制。信息反饋要做到有針對性、及時性和連續性。通過班級反饋了解班級存在的問題，并及時處理和整改。關注量化數據反饋（如學院、年級、班級的積分或排名），使學生工作變被動為主動。要注重班級建設。學生班級是學校工作的最基層，是學生的基本組織形式，是學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。通過班委會的組建，著力塑造“我是班級的一員，我是班級的管理者”，明確“自我管理型班級”的宗旨和要求。由此，通過組織班級活動，讓廣大學生參與進來，在協助各項活動的完成中，實現自我教育、自我管理和自我服務。

按照國家相關法律規定，制定和完善各種科學合理、可操作性強的規章制度入手。在各項規章制度、管理措施出臺之前，首先應賦予學生參與民主管理的權利，充分征求學生的意見，虛心聽取學生對于學校建設管理的合理化建議，真心實意接受學生的監督，給予學生更多的發言權。其次，對于學校的各種信息應公開透明，從機制上防范和杜絕管理者在有關學生工作事務中的暗箱操作。再者，學校應充分保障學生在校期間的人身、財產安全，對校內外可能存在的危害制定相關的預防和應急機制，盡可能避免危害的發生。

（四）以改革創新為動力，不斷增強學生自我管理能力（學生工作會議材料）

以人為本，充分授權，自主管理。要搞好學生管理，首先必須樹立以人為本的管理哲學觀。我們在思考問題、制定目標和計劃以及進行決策時，都應緊緊圍繞以“生”為本和為“生”服務這個主題。同時要積極研究大學生的心理特征，在關心學生、了解學生、誠待學生的基礎上，做到理解學生和尊重學生，給予學生更多的個性發展空間。其次，推行以充分授權為基礎的自主管理模式，實施自主管理要求管理者給予學生充分的信任，相信他們有能力約束自己的行為，管理自身事務；管理者應通過充分授權，幫助學生開展多形式全方位的自主管理；管理工作者還要不斷培養學生自主管理的能力和制訂監控機制。通過學生的自主管理，來充分調動他們的積極性和創造性，挖掘他們的潛能和自身價值，提高他們調節與控制自己思想和行為的自覺性，提高他們的綜合素質。

（二）堅持辦學以人才為本，以教師為主體，引導學生成才。人才資源是第一資源。面對建設“特色突出、西部先進、國際知名”的綜合性大學的歷史重任，建設一支高素質教師隊伍，特別是集聚一批高層次創造性人才已經成為一項緊迫的任務。堅持以人才為本，必須大力實施人才強校戰略。要用更大的精力、更有力的舉措推進教師隊伍建設，把發現、培養、使用、凝聚優秀人才作為做好學校工作的突出任務，不拘一格地選拔使用人才，充滿感情地關心愛護人才。充分調動廣大教師內在的積極性，激發廣大教師的聰明才智，充分發揮教師的主人翁作用。使他們能夠心情舒暢地專心干事業，并且能夠干成事業，真正實現人盡其才、才盡其用。

堅持以教師為主體，必須從根本上講，能不能辦好學校，關鍵看能不能充分調動廣大教師內在的積極性，能不能激發廣大教師的聰明才智。我們工作的著力點和突破點，就是要通過完善人才激勵制度、競爭機制、流動機制和社會保障機制，通過以事業吸引人才、留住人才、激勵人才，把教師中蘊藏的巨大能量釋放出來。

堅持以生為本，必須把“立德樹人”作為學校的根本任務。加強反分裂斗爭教育和社會主義核心價值體系教育是學?！傲⒌聵淙恕备救蝿盏闹嘎访鳠簟Ｎ覀儽仨毎讶瞬排囵B作為學校的基礎工程和靈魂工程貫穿到學校教育教學的各個方面。一是加強理想信念教育，從培養社會主義事業接班人的高度出發，堅持不懈地用堅持不懈地用最新的中國化的馬克思主義理論成果武裝學生，以思想政治教育課為基本內容，提高大學生的馬克思主義理論素養、理論水平和運用辨證唯物主義、歷史唯物注意世界觀、方法論，認識和解決實際問題的能力；深入進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，進行馬克思主義祖國觀、民族觀、宗教觀、文化觀和唯物論、無神論教育，堅決把頌揚**、宣揚宗教唯心主義的內容從課堂和教材中清除出去；（書上）

新形勢下進一步加強和改進德育的重要性、緊迫性，增強德育工作的自覺性、堅定性，將社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，培養學生良好的道德修養和行為習慣；二是要促進學生全面發展，增強學生的社會責任感，促進學生德智體美全面發展；三是要強化學生創新精神和實踐能力的培養，建設高水平大學，必須要培養一流的學生，培養拔尖創新人才。

堅持育人為本，必須進一步尊重學生的主體地位。要充分發揮學生的主體性、積極性，調動學生內在的積極性，促進學生自我教育、自我管理、自我發展。特別是鼓勵學生獨立思考、積極探索，促進學生主動地、生動活潑地發展。

學生自主管理的終極目標是“自我選擇、主動學習、卓越發展”，因此，學生自主管理要以學生發展為本，將管理者為主體、學生為客體的管理觀念轉變為學生為主體、管理者為客體的觀念，時刻體現以學生為本的觀念；要從管理者“管理”學生轉變為服務學生，在服務中進行教育，寓教育于服務之中；要將管理者從管人、管物等“硬”管理向以引導、疏導為主的“軟”管理轉化。

自主管理的關鍵是發揮學生主體作用。強調學生自主管理，注重培養、發展學生的主人翁意識與個性潛能。創造寬松的環境，給學生提供個性發展和自主管理的空間，營造有利溝通的環境，啟發學生自覺，提高自主管理意識，充分發揮學生主觀能動性，在大方向上給予指導，在過程中監督、總結和調整。鼓勵學生參與學校事務管理，給予學生相對的發言權，引導學生關注自身權益。

自主管理的目的是促進學生發展。積極搭建學生成人、成才平臺。充分發揮自主性，提升學生活動層次，激勵優秀學生管理人才脫穎而出。根據培養目標，鼓勵學生積極開展有利于提高修養、科技文化水平、社會實踐能力的活動，拓寬學生參與活動的渠道。

（五）貫徹落實科學發展觀，促進學生成長成才。

全面協調可持續，是我們黨立足中國國情，在發展實踐中得出的重要認識。浙江大學如何實現全面協調可持續的科學發展？這是請大家研究和討論的第六個問題。我體會，還是要一心一意謀發展，聚精會神搞建設。

首先，要一心一意謀發展，培養一流的人才、創造一流的成果、提供一流的社會服務。

一是培養一流的人才，就是努力培養德智體美全面發展，特別是具有創新精神和實踐能力的人才。培養什么樣的人才，怎樣培養人才，是高等教育的核心問題。這就要求我們必須深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革，健全質量保障機制，全面提高教學質量。

二是創造一流的科研成果，就是要在關系國家整體科學水平的基礎研究方面和戰略性高技術研究方面取得具有自主知識產權的研究成果，為國家經濟建設和社會發展做出重大科技創新貢獻。要加強科研管理，使用好科研經費，倡導良好學術道德和學術風氣，在科技創新中搭建大平臺，培育團隊，承接大項目，創造大成果。要堅持“頂天立地”，既面向國家戰略需求與科學技術前沿，解決關系國計民生和國家安全的重大科技問題，又面向國民經濟建設和社會發展主戰場，解決生產、生活中大量的技術問題。

三是提供一流的社會服務，就是要將科技創新成果更好地轉化為現實生產力，回答和解決改革開放和現代化建設中的重大理論和現實問題，發揮思想庫、人才庫的作用。

謀劃好學校的發展，關鍵在于統籌協調三大任務之間的關系，形成三大任務的辯證統一、相互促進。這是我們用科學發展觀統領高水平大學建設的一個關鍵問題。對于正在建設中的高水平研究型大學來講，要突出科技創新這個重點，在科技創新中促進人才培養質量的提高，在社會服務中明確科技創新的方向目標，培養學生的創新精神、實踐能力。

同時，要聚精會神搞建設，建設一流的學科、一流的隊伍、一流的基地。發展靠實力，實力靠建設。高水平研究型大學建設的重要任務，就是要建設一流的學科、一流的隊伍、一流的基地。

一是凝煉學科方向。我們要充分發揮高水平大學學科綜合、人才密集的天然優勢，構筑一批綜合型、研究性、開放式的高水平學科，尋求異峰突起、出奇制勝，徹底改變當前高校學科建設中“一片高原、沒有高峰”，甚至是“一片平原”的狀況。在選擇學科方向時要考慮三個方面：一要充分預見到學科發展的趨勢，瞄準科學發展前沿和重大生產及社會實踐問題，體現前瞻性；二要切實發揮自身的比較優勢，體現可能性；三要突破原有學科界限，通過大力推進學科的交叉與融合培養新的學科增長點，體現創新性。集中優勢兵力打殲滅戰，提高學術水平，形成國際競爭力，以此帶動學校學科建設的全面推進。

二是匯聚學科隊伍。通過平臺和基地建設匯聚隊伍，組建大團隊，構筑大平臺，爭取大項目，創造大成果，走出匯聚學科隊伍的新路，實現高校隊伍建設的“出奇制勝”。隊伍建設主要包括三個方面的人才：一要有一流的學術大師和學術帶頭人，他們是學術研究的帥才和將才；二要有杰出的學術骨干，他們承上啟下，是學校的中堅力量；三要有強大的、精銳的創新團隊和優秀群體。拔尖人才加上創新團隊，是創新平臺的靈魂，是發揮國家科技創新平臺投資效益的重要保障，是凝煉重大科學問題和目標的關鍵。建設世界一流大學必須大力推進創新團隊的建設，徹底克服小農經濟的思想，克服單打一的行為。依靠這樣一種中國特色的人才隊伍組織模式，實現我們高校在人才問題上質的突破，組建起我們自己的一流隊伍。

三是構筑學科基地?；亟ㄔO是學科發展和隊伍建設的重要支撐條件。在科學技術突飛猛進的時代，能否取得一流的研究成果，在很大程度上取決于是否有一流的研究手段。光靠小米加步槍不可能打贏高科技條件下的現代戰爭。要努力建設一流的實驗室、工程中心，包括一流的儀器、設備、信息以及工作空間，更包括一流的體制機制及工作氛圍，努力為科研人員提供一流的研究平臺，創造良好的工作環境。校園是學校精神、學術和文化的載體，是培養高素質創新人才的重要基地，要高度重視校園建設的規劃，這是百年大計。高校的三大建設中，學科建設是核心，隊伍建設是關鍵，基礎建設是保障，必須進一步把教師隊伍建設放在重中之重的戰略位置。

是高校培養合格人才的需要。高等教育的本質在于培養綜合素質高、對社會有用的人才，而高校學生管理工作在人才培養過程中，發揮著直接而重要的作用。以往的高等教育更多注重知識的傳授，而較少關注學生綜合素質的培養。這就要求高校必須緊緊圍繞“育人”這一根本任務，按照“教育為核心、管理為基礎、服務為宗旨、活動為載體”的工作格局，牢固樹立以人為本的新理念，大力加強學生教育管理工作。通過親近學生、了解學生、關心學生和尊重學生來因材施教，使學生能夠全方位、多層次、寬領域發展，成為社會所需之才。

堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養德智體美勞全面發展的社會注意建設者和接班人。

樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹立終身學習和系統培養觀念，造就信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質人才。

第二篇：如何提高學生自我管理能力

如何提高學生自我管理能力

學生管理是學校教育的一個重要環節，直接關系到學校教育的成敗。在學生管理過程中把握好我們的管理對象——學生是至關重要的，因為在這一過程中，學生既是管理的客體，又是管理的主體。如果我們僅僅把學生看成接受教育和被管理者的話，就容易出現學生被動接受和消極應付的局面，也容易導致老師唱獨角戲，吃力不討好，管理效率低，管理效果差的局面，為了克服上述毛病，實現學生管理效率效果最大化，就要承認學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生的自我管理能力。在實現和提高學生自我管理過程中要做到以下幾點：

一、注重學生干部的選拔、培養、使用，增強學生的自主管理能力

學生干部是廣大學生的帶頭人，是實現學生自我管理、自我教育的載體；是學校、教師開展工作的基層組織和得力助手；是班集體建設的有利保障和守護者。他們的工作是學校工作重要的組成部分，對校風與班風建設起著有力的推動作用。因此，此工作歷來受到學校與班主任的高度重視。實踐證明只有堅持在使用中教育、培養、信任、愛護的原則，方能建設一支穩定而強干的學生干部隊伍，方能充分發揮其先鋒與橋梁作用。

（一）學生干部的選拔

學生干部也要競爭上崗，注重其心理素質的鍛煉和提高。當今的社會充滿競爭，在學校選拔學生干部的工作中，要注意引進競爭機制，有意識地鍛煉和培養學生。既然是競爭，就會有成功和失敗，教師要注意正確引導參與者，教育他們在注重競爭結果的同時，更加注重參與過程，因為鍛煉自己才是目的。這里要明確五點：在競爭中毛遂自薦是對自己的肯定；推銷自己是自我評價；談及今后的設想是為自己確立奮斗目標；評委的評議是重新認識自己；無論成功與否，都不要忘記為自己加油。這樣可以使參與競爭的同學，既能分享成功的喜悅，又能接受失敗的考

驗、吸取教訓、總結經驗。

（二）學生干部的培養

學生干部不能只是使用，還要培養，學生干部的培養首先應該是意識的培養，明確學生干部的利與弊，然后是工作方法的指導，再是班級管理的藝術與技巧，教會學生管理的程序和模式，讓學生能形成規范管理的理念。真正使學生干部能在工作過程中提高自身的能力。

1、教育學生干部使之樹立工作的責任心與榮譽感

在學生干部任職的第一天起，就要加強這方面的教育，并在今后日常工作中不斷強化。要告訴學生干部，當干部要有吃苦、吃虧的思想準備；要犧牲自己大量的時間與精力；要遇到不少的困難與阻力；因而要有自省自克的意識，處處做表率；要準備自己的工作不被同學、甚至是老師的理解，既要任勞，又要任怨。所有這些，沒有一定的覺悟和毅力是難以做到的。實踐告訴我，責任心與榮譽感是缺一不可的，多用榮譽感激發學生干部，容易產生虛浮之風，正確的榮譽感，必然落實到高度的責任心上。

2、對學生干部要關心愛護、精心培養，注重其工作能力的提高 學生干部的才干不是天生就有的，是從實踐中培養和鍛煉出來的。因此，在工作中教授工作方法、在實踐中耐心指導是必不可少的。首先，幫助他們走好第一步。新上任的學生干部，熱情很高，在工作中他們會遇到許多第一次，如第一次召集委員開會布臵工作、第一次安排衛生檢查、第一次跟校領導反映情況、第一次組織文體活動，這許多第一次對于學生干部來說好的開頭十分重要。因此，扶著他們邁好第一步，既可以為學生干部樹立威信，還可以增強他們的信心，幫助他們第一步的關鍵在于精心指導，教會他們工作方法。其次，幫助他們處理好各種關系。學生干部工作時最頭疼的就是處理人際關系（與主管部門和業務指導部門、班主任、班干部、學生會其它干部、本班同學等）和擺正學習與工作的關系，幫助學生干部理順這些關系及如何在工作中處理好這些關系，會使他們工作起來得心應手，心情愉快。第三，幫助學生干部樹立威信?！矫嬉髮W生干部自身要努力，珍惜當干部的機會，珍視干部的榮譽，樹立干部形象，嚴于律己，以身作則；另一方面要幫助學生干部實現角色定位，并有計劃、有組織的展示干部的能力。管理者要有意識的幫助學生干部樹立威信，教育學生不僅要尊重學生干部，還要尊重他們的勞動，使學生意識到尊重學生干部就是支持學校工作。當學生干部工作中有失誤時，要耐心加以指導，注意工作方法，不當著同學的面兒批評他們等等。

總之對學生干部既要教給任務，又要教給方法，既要大膽放手，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養；支持、鼓勵并發揮其特長是使用干部的主要方法。

（三）學生干部的使用

對學生干部要放手使用，嚴格管理，注重其綜合素質的提高。放手使用不是撒手不管，在原則問題上要把關，在履行職責時要撐腰，在協調關系時要指導。要尊重學生干部的意見和建議，鼓勵他們發揮主觀能動性，開拓性的開展工作，時常與他們談心，發現情況及時解決。第一、在放手使用的過程中，要不斷加強他們綜合素質的提高。首先是思想水平的提高。能站在“講政治”的高度貫徹學校的有關規定，參與學校的建設，能以“講正氣”的態度反映學生中的思想傾向、意見和合理化要求，做好信息反饋；能以身作則，在學習、組織紀律和集體活動中能起帶頭作用。第二、管理者要注意學生干部中的“腐敗”現象發生。如利用檢查執行公務之際，行個人方便之舉；利用手中的“權力”，在班級評比中做小動作或收受同學的賄贈等，這些既降低活動評比工作的可比性，還會影響學生干部的個人形象和學生會組織的整體形象，甚至可能會出現不可收拾的局面，因此這種現象要堅決禁止，“警鐘長鳴”。第三、加強學生干部團結精神的培養與訓練。既要做團隊（學生干部集體）的優秀成員，還要努力帶好班干部這支隊伍，讓他們以更加積極的心態和進取的精神影響帶動全體同學。第四、創設良好氛圍，為學生干部順利工作創造條件。所謂良好氛圍，應當包含：１．全體同學之間團結、信任，這是學生干部最理想的工作環境，這要通過長期培養才能形成；２．全體同學應服從學生干部的指揮，接受各項工作的檢查，正確對待

學生干部因工作需要向學校與老師所進行的工作匯報；３．能原諒學生干部的工作失誤。必要時，我們要向同學解釋學生干部的工作意圖、難處，以求理解與支持。對支持與理解學生干部工作的同學要表揚；反之，要提出批評。當然，批評要注意方式，防止學生對學生干部產生抵觸情緒。第五、教會工作方法，尊重工作職權。應當教會學生干部：１．根據中心工作提出自己的工作設想，訂出工作計劃，并做好工作總結；２．對一件具體工作會抓住中心，周密安排各個環節工作，謹防工作失誤；３．會辯證地分析形勢與問題，辯證地評價別人與自己；４．明確常規工作與特殊工作的內容與處理方法；５．會合理安排時間，正確處理學習與工作的關系。尊重學生干部工作職權，主要是只要時間允許，就應該征求分管某項工作的學生干部的意見。如班級要補選學習委員，或要指定一名課代表，就要事先分別與班長和學習委員討論一下，然后將名單在班委會上討論通過。老師決不能主宰一切，只是讓學生干部當“點頭”機器和“執行”委員。

總之，在學生干部的培養和鍛煉中，最根本的還是培養他們樸實做人的原則、踏實的工作作風、積極進取的精神和勇于開拓的創新意識。管理者要想把學生干部帶好，除了要具備育人的意識和管理水平外，還要講究思想政治工作的技巧，比如通過制度建設來實現工作目標?？梢越⒔∪珜W生干部培訓制度、經驗交流制度和評比考核激勵機制等，最大限度的挖掘學生干部的潛力，調動他們的工作積極性，使當學生干部這一經歷成為他們一生中美好的回憶，終生受益。

二、加強學社團建設，增強學生的自主組織能力

學生社團是學生基于共同興趣和愛好，依照法律，按照一定的章程，自愿結成的具有固定成員和特定活動內容的群眾組織。它既能豐富校園文化，又能充分發揮學生的興趣和特長，促進學生素質拓展，充分實現成員的共同意愿，為廣大學生增長知識、開闊視野、完善能力、加強修養提供了舞臺，也已成為加強學生思想政治工作、拓展德育工作領域重要載體。

學生社團作為學生自發組成的學生群眾組織，最鮮明的特征是目標的自愿聚合。學生社團是以共同的觀念、興趣、愛好、追求目標為基礎而自發組成的自愿參加活動的學生組織，有群體目標的整合性，大家都能為共同的社團目標努力。其次，學生社團具有普遍的群眾性，表現為數量多，成員來源廣。再次是社團輻射面廣。由于社團成員來自不同的專業班級，所以信息傳播的對象多，速度快。學生社團具有的這些特點，決定了學生社團對于加強學生思想政治工作，對造就和培養新時期全面發展的優秀人才有著幾個不可替代的優勢：

第一，普遍教育性。共同的愛好、共同的追求、共同的奮斗是產生凝聚力的內在條件，這些因素把眾多的興趣愛好、志向相同的同學匯在一面旗臶之下，使學生社團有廣泛的群眾基礎。同時，每一個社團都帶有特定的文化內容與觀念指導，這就使社團工作富有教育性的特點。

第二，典型示范性。很多社團在的活動方式和內容，會給學生們帶來某種示范性效應，引起眾人的仿效，重塑學生的學習和行為觀念，影響全新的人生理念的形成。

第三，無形的組織性。社團活動有著一種強大的組織的優勢，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。座談會、社會調查、影視欣賞、辯論、走訪、網絡交流，社會實踐、公益活動等這些靈活多樣的活動，從思想政治教育角度看，都是在構建無形的教育的組織平臺，為我們進行學生德育教育提供了舞臺和載體。

大量學生參與社團活動和管理，促使同學進行“心理位臵互換”，減少了同學間的矛盾，增進了同學間的理解，形成了和諧的同學關系，增強了班集體的凝聚力和學生在紀律、學習、勞動、文體活動方面的自覺性，培養了學生與現代社會發展相適應的競爭意識、參與意識和協作創新精神，提高了學生自我教育、自我約束、自我服務和自我管理的能力。從而使學生的主體性道德素質在具體的道德實踐中形成、提高和完善。

管理是學校教育的重要組成部分之一。學校管理工作如果要主動適應社會主義市場經濟的發展和教育的要求，就必須對學生進行主體性管理，使作為管理實踐活動的學生，能夠通過對道德原則、學校規章制度的積極、主動的理性的思考后自主、自覺、自愿地作出道德選擇和道德行為，達到自我管理的目的，從而提高學生的主體性道德素質。面向全體學生是主體性學生管理的基本要求，把學生作為管理實踐的主體，讓其以“主人”的身份去參與管理實踐，并在實踐中信出“選擇”，進行“判斷”，才能真正培養學生的主體性道德素質。充分發揮學生的個性品質，促進學生個性全面、充分、和諧發展，是素質教育的目標之一，也是學生自我管理的核心。

第三篇：如何提高學生自我管理能力

如何提高大學生自我管理能力

一、大學生自我管理內涵

自我管理，主要可以包含三個方面的特點：首先，管理的實施者是大學生本人；其次管理的對象為同樣是作為實施者的大學生；第三，管理的內容主要是針對大學生的自我資源（如身體、心理、時間、信息、思想和行為）。由此來看，大學生自我管理主要是大學生自我認知、自我計劃、自我監控、自我開發與自我教育等活動的有機結合。

二、大學生自我管理重要性

大學生自我管理能力是社會對人才素質的基本要求，眾多的事實表明:一個自我管理能力強的人雖不一定能成為成功人士,但一個成功人士絕對是一個自我管理能力強的人?，F代管理大師彼得·德魯克早年曾下定決心要不斷完善自我,在德國學習期間就不斷采用對自己進行測評的反省方法,這使得他堅信“自我管理是發展個人潛力的最佳方法”。

正因為如此，大學生的自我管理是一直以來高校比較關注的問題，雖然高校和社會有對大學生進行教育和扶持的義務，需要對學生在校的學習和畢業后的發展承擔一定的責任，但是鑒于教育不可能對每個學生面面俱到，而且學生在進入社會后就立即成為獨立的社會人、企業人，因此，大學生在校期間就應該培養和提高自我管理能力，為進入社會提前做好準備。

而我校作為以技能教育為主的民辦高校，學生自我管理能力的提升，不僅可以降低學校管理的成本，讓學生由主要依賴“他律”轉為“自律”，最重要的是可以提高學生的綜合素質，提高學生畢業后的就業競爭力，提高就業率，從而樹立學校品牌。因此，提高學生的自我管理能力變得極為重要，但是從大學生目前狀態看，情況不容樂觀。

三、大學生自我管理現狀分析

(一)學習目標不明確，沒有自己的學習方法，高度依賴教育和老師

學習目標是學習活動的出發點和歸宿。明確學習目標是大學生學習的戰略前提，是提高學習積極性、自覺性和效率的關鍵。一個大學生有無明確的學習目標，決定著他在大學期間是否有明確的追求，是否能夠積極向上，以及他的學習效率的高低。學習目標也成為了衡量學生自我管理能力高低的最好標尺。

針對我校情況，絕大多數學生的學習需要靠輔導員和任課老師的督促，上課出勤率不是很理想，最根本的就是學生沒有一個明確的學習目標，不明確自己未來的道路在哪里，從而沒有行動的原動力。

學習方法是提高學習效率，達到學習目的的手段。錢偉長曾對大學生說過：一個青年人不但要用功學習，而且要有好的科學的學習方法。要勤于思考，多想問題，不要靠死記硬背。學習方法對頭，往往能收到事半功倍的成效?，F在很多學生雖然有自己的學習目標，但是學習方法卻不合理，導致學習效果不好，大大打擊了學生的學習積極性，從而造成惡性循環。

(二)身體素質下降，生活方式不健康

人的身體素質與生活方式密切相關，目前大學生生活方式已經嚴重導致身體

素質的下降。從相關調查看，目前大學生生活方式主要存在以下問題：

1.極度缺乏體育鍛煉。極易造成疲勞、昏眩等現象，引發肥胖和心腦血管疾病；

2.不吃早餐；

3.不能保證睡眠時間。有超過6成的人經常不能保證8小時睡眠時間，有經常熬

夜，通宵的習慣；

4.面對電腦過久。很多大學生經常每天使用電腦超過8小時。過度使用和依賴電

腦，除了輻射外，還使眼病、腰頸椎病、精神性疾病在大學生群體中十分普遍；

5.社交圈過于封閉，甚至僅限于宿舍內部，造成社交經驗不足，缺乏鍛煉；

生活方式的不合理同樣體現了學生自我管理能力各方面的缺失，使得提高學生自我管理能力變得更加急迫。

(三)消費缺乏理性，經濟支配盲目隨意

大學生的消費觀一直是社會比較關注的問題，雖然大學生在理性消費上有了一定的進步，但是由于大學生年齡階段的特點，追求時尚和名牌，以及網絡時代所特有的網購，更加刺激了大學生的消費欲望，因此消費依然缺乏理性和節制。具體說來，目前大學生在消費上所存在的問題主要是儲蓄觀念淡薄，消費差距兩極分化造成大學生產生心理問題，消費結構存在不合理因素（在飲食上都十分節儉，形成鮮明對比的是，男生更多的用來娛樂，如游戲等，女生則更多用來買衣服和化妝品），過分追求時尚和名牌，存在攀比心理，戀愛支出過度等等。

四、提高大學生自我管理能力的方法

從自我管理的內容看（如大學生的時間、身體、心理、信息等等），大學生自我管理能力的提升，可以主要從以下幾個方面進行：

（一）在活動中強化學生的自我管理能力

1、日常生活與學習活動是加強自我管理的主要方面

由于大學生絕大部分時間和精力都花在自己的學習與生活管理上，因此，要充分發揮出平常的學習與日常生活管理的主陣地作用。也由于大學生個體的實踐活動具有“時空我”三位一體的特征，因而有心之人可隨時隨地進行自我管理，如從一日之計在于晨到晚上枕邊的三思，從學習、生活、工作到人際關系以及感情的建立，均可實行全方位、全天候的自我管理。在具體的自我管理實踐中要注意以下幾方面:首先要學會正確認識自我，積極悅納自我，樹立積極而自信的人生觀。其次，根據自己的特點，學會概括出自己的自我管理類型，并針對自己的管理類型采取相應的自我管理策略:如自我分析時要全面中肯，處事要冷靜沉著，不盲目樂觀也不一味悲觀，面對困難與挫折時，要冷靜面對，完成任務要講究效率與效益。再次，學會在自己的日常生活與學習管理中充分利用甚至創造自我管理的情境，以實現自我管理和自我教育。

2、鼓勵學生積極參加社會實踐活動是加強自我管理的基本途徑

大學生參加社會實踐活動，尤其是利用寒、暑假開展社會實踐活動，這是認識社會、走入社會的重要形式，更是實現“成長成人成才”培養目標的重要形式，同時也是實踐自我管理，提高自我管理能力的基本途徑。現在的大學生大多是獨生子女，他們大多是父母手心中的寵兒，初、高中時學校老師的寶貝，他們普遍缺乏生活的磨煉，經不起曲折、挫折和失敗的考驗;同時由于他們受中國傳統教育的影響，動手操作能力與社會實踐能力較差。因此，讓大學生參加社會實踐活動，讓大學生面向社會、走上社會、深入社會、認識社會、研究社會，這一方面能使大學生的世界觀、人生觀、價值觀在社會實踐的磨煉中得以確立、鞏固、升華和提高，另一方面，既能把從課本上與課堂里所學到的專業理論知識，以社會實踐的形式服務于社會，又有利于學生把知識、理論轉化為實踐能力，使其向著政治素質優、專業素質高、動手創新能力強、肯于吃苦鍛煉和勇于社會實踐的新一代社會主義建設優秀人才方向發展。

3、校學生組織及團體活動、班集體活動是加強自我管理的重要方式

大學有眾多的學生組織和學生團體。學生會、團委等學生組織是學生干部大展雄才的絕好舞臺。大學中的班集體是學校管理系統中的重要單元，同時也是大學生自我管理能力訓練的重要基地。班級管理對大學生的自我管理教育功能具體表現在以下幾方面:學生自行選舉班委會與團支部，同學們在競選中能加深對自我的認知;班團干部在組建班委團支部開展各種活動時，可提高他們自我設計、組織管理與協調能力;在體驗成功與感受挫折時能增強其勝不驕敗不餒，自強、自立、自信的心理品質;在行使自己職權時，能各方面更嚴格要求自己以做出表率;在集體活動中，能逐漸學會換位思考，設身處地為他人著想，綜合考慮各種因素，以提高自己分析問題與解決問題的能力?；诖?，學校要將管理重心下移至班級委員會，以班級委員會的自治化管理為核心，并建立管理梯級，對于班級的具體事務，學校思政工作者應以對學生的前期指導，中期控制，后期調整教育為主。

(二)心態管理

1、大學生容易出現的心態問題

1)傲慢自大，不可一世

2)鹵莽草率，任意行事

3)自私自利，犧牲別人

4)懶惰怠慢，不思進取

5)輕率寡信，過度承諾

6)急功近利，回避過失

7)孤芳自賞，遠離團隊

8)缺少寬容，苛求他人

2、心態管理的前提——培養樂觀心態

1)看到自己的優點

2)常想一想世上還有很多不幸的人

3)自我反省總結

4)主動迎接挑戰

5)目標提示

6)客觀面對現實，愈挫愈勇

7)勵志書籍

8)找人分擔，與樂觀者交往

9)從事有益的娛樂活動

10)多聽音樂

3、消極心態帶來的苦果

1)生理和心理疾病

2)變得平庸

3)對事物心懷恐懼

4)敵人多，朋友少

5)各種煩惱

6)屈服于別人的意志之下

7)頹廢的生活

8)成為負面影響的犧牲品

(三)目標管理

美國管理大師彼得·德魯克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出了“目標管理”的概念，其后他又提出“目標管理和自我控制”的主張。德魯克認為，并不是有了工作才有目標，而是相反，有了目標才能確定每個人的工作。隨后目標管理被廣泛應用于各個領域，針對于在校大學生的學習和生活，目標管理也同樣適用。而且可以說這是在大學生自我管理方面最為直接有效的方法。而在目標管理上，可以引用企業中所運用的SMART原則，以此來引導學生正確的樹立目標和實現目標，以及進行及時的自我修正。

所謂SMART原則，即是：

1.目標必須是具體的（Specific）——明確性（具體明確）

2.目標必須是可以衡量的（Measurable）——衡量性（可以量化的）

3.目標必須是可以達到的（Attainable）——可實現性（能夠實現的）

4.目標必須和其他目標具有相關性（Relevant）——相關性（注重結果的）

5.目標必須具有明確的截止期限（Time-based）——時限性（有時間期限的）

(四)時間管理

有效利用時間的技巧，如六點優先工作制，四象限法則等，體現在實際學習和生活中可以體現為：

1.制定計劃并編寫“每日必作表”

2.時間立體支配

3.養成使用備忘錄、通訊工具等減少時間浪費的習慣

4.借鑒他人的成功經驗

5.養成回避干擾的能力

6.立即行動，完成即止

7.磨刀不誤砍柴工

(五)財務管理

主要是針對于以上所提出的大學生在消費方面所存在的理性化不夠，消費結構不合理，沒有儲蓄的習慣等問題，讓大學生能夠在保證不影響個人學習和生活質量的基礎上進行個人財務管理，從而實現提高財商，實現財富增值的目的，具體可以分為以下幾個階段：

1.初期投入——學習、實踐

2.基本儲蓄——生活保證金

3.慎重投資——證券、股票、房地產（非負債）

4.遠期規劃——高層次物質需求

第四篇：淺談如何提高學生自我管理能力

淺談如何提高學生自我管理能力 從去年開始，學校開展了一系列活動，目的是全面實施素質教育。在素質教育中，德育工作尤為重要。而現在高中學生的思想教育工作特別難做，我們學校生源素質很差，錄取的學生分數很低甚至沒有分數。大部分學生的基礎知識不扎實，基本能力不強，綜合素質差，思想受社會不良風氣影響很大。學生管理難度大，這是教師和家長十分頭疼的問題。我認為學生管理主要解決兩個問題：一是學生的自主學習能力；二是學生的自我管理能力。蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育是學生的自我教育。”如果每一個學生都能做好自我管理，有效地約束自己的行為,那么良好的班風學風就會很快形成。因此，班主任在班級管理中應注重使學生學會自我教育，培養學生的自我管理能力。下面就如何提高學生自我管理能力，談談我的做法。

一．建立健全班委，選擇優秀班干部參與班級管理，培養學生自我管理能力。班干部是學校、教師開展工作的得力助手；是班集體建設的有利保障和守護者，也是班級管理的組織者。怎樣選拔優秀的班干部意義重大，這需要發揚民主，由學生選舉產生。班主任先在班里面宣傳造勢，鼓勵學生積極參與競爭。以“假如我是班長”為題開主題班會，讓每個學生發言，介紹自己如果是班長會如何開展班級管理工作，各抒己見。如果有意愿當班干部的，可以遞交申請，然后由學生民主選舉，產生新一屆班委。班主任根據學生特長，給班干部分配工作。班干部實行動態管理，經過一段時間，由學生和教師對班干部的工作進行考評，優勝劣汰。為了不傷害到學生的自尊心，可找學生談心，重新分配新的工作。也可根據實際情況，在適當的時機由學生選舉新的班干部進行調整。對于工作積極，表現好能力強的班干部，要給予鼓勵和表揚，使他們樹立工作的責任心與榮譽感。

平時，班主任對班干部的管理給以精心指導，多開展一些有益的活動，培養他們的管理能力。由班干部組織，每周六晚上召開主題班會，設置一個學生關心的主題，由學生討論，統一思想和認識。比如學校倡導的打造標準化寢室、抓住點滴時間讀書、高密度跑操等，讓學生暢所欲言，發表自己的看法，由班委收集學生的意見和建議呈報給班主任，班主任再點評和引導，使大家主動參加到活動中來。又如學習委員給學習小組布置任務，輪流辦黑

板報、文化長廊、讀書任務，并負責督促檢查；制訂學科競賽計劃，與教師溝通來實施；把學生學習中反映較多的問題及時告訴老師，也把老師布置的學習任務提前告訴學生，指導大家自學。這樣，課堂上老師有目的的教，學生帶著問題聽課，多活動多探究，學習效果會更好。

二．自訂制度是培養學生自我管理能力的有效途徑

常言道，“無規矩難以成方圓”。對于班主任工作來說，班級里一定要有一套完備的規章制度，有了它，班主任的工作才有依據，用墻上的規章制度來代替苦口婆心的說教，犯錯誤后公正處理，做了好事公正獎勵，這樣，有了賞罰制度，學生的心中有所敬畏，其行為才會大大增強自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。班規要由學生制訂，要與學校的校規校紀相一致。可以在班會上讓學生討論，由班委組織學生舉手表決，發揚民主，師生充分聽取各方面的意見，制訂出學生生活、學習等方面、全體同學均認可的切實可行的班規，以保證學生自我管理有章可循。從課堂紀律、自習紀律、考勤制度、值日安排等方面，由學生參與建章立制。對此學生們反映強烈，積極參與，使班級各項日常管理工作條理化、規范化。

如何落實班規，要有完善的執行和監督機制。先是宣傳教育，養成學生遵規守紀的習慣。一旦有學生違反了規定，由誰負責處理，要有執行者。比如班長全面負責，其他干部責任到人，各執其事。要求所有成員以身作則、嚴于律己、根據分工具體管理。使班級形成一個人人有職有責，個個參與管理，相互合作，全體團結拼搏的良好氛圍。教師及時用鼓勵贊美的評語對每一個學生的“點滴進步”予以充分肯定；婉言指出學生的不足，使學生既認識到了缺點，又保護了自尊，達到自我管理的目的。

三．樹立學生的主體意識、培養集體主義觀念

讓學生認識到班級就像一個大家庭，同學們友好相處才會和諧。每一個同學都不能掉隊，在學習生活中互幫互助，共同進步。在年級學生會的自主管理中，學生有了較好的自我認識，自我反省，自我評價，自我調節的意識后，引導學生不斷戰勝自我，努力塑造自我，凡事從我做起。班主任還要為學生營造寬松愉快的成長環境。尊重學生的主人身份，給學生提供充分自由發展的環境和土壤，讓學生以主人的身份參與各種教育教學活動，給學生提

供多種多樣的實踐機會，使學生的創新能力在實踐中得到鍛煉。比如標準化寢室的創建中，同學們以主人翁的態度對待這個事情，把自己的內務整理的很好。有的同學沒有掌握住要領，可能整理的不太規范；就會有其他同學主動幫助，使寢室整潔，被子疊放規范，物品擺放井然有序，符合學校的要求。再如學校倡導高密度跑操，鍛煉學生集體意識、服從意識。每一位同學都很重要，只要有一名同學不認真，節奏跟不上，整個隊伍就會亂。所以要適時教育學生調節自我，與集體統一步調，排面整齊。

最近學校提出打造高效課堂，我把學生分成了若干小組，每組六個人，小組長負責督促、指導學生自學、課堂上討論探究與老師互動。小組長還要維持課堂紀律，監督學生做作業，帶領大家設計制作板報。由于每個小組都有學習優秀的學生，可以把學習落后的學生帶動起來。班里還制訂了小組評比標準，采用量化積分的形式，一周一評比，對表現優秀的小組及組長給予鼓勵和表揚。對于后進的小組，由組長負責找出不足之處，訂出改進的措施。每個小組都進步了，班集體才會有大的提高，在年級中才會勝出。

四．耐心教育鼓勵引導，增強學生的自信心，提高學生自我教育能力。

對于學習習慣差，紀律性不強，思想存在偏差的學生，當他們違紀時，單憑條例去處罰他們，那是根本無濟于事的。當然，紀律、制度、條例是必要的，但更重要的是施教者的教育、鼓勵、引導，使他們提高認識，自覺接受教育，從而達到自我教育，自我約束的目的。這需要教師走進學生，與學生談心、多交流，了解學生所思所想，對癥下藥。而且要不厭其煩的與學生溝通，和學生交朋友，用真情感化學生。多關心后進生，樹立他們的自信心，只要有進步就及時地表揚，鼓勵他們更上一層樓。這樣，學生不會和老師對立，也不會為難班干部，會珍視自己的行為，嚴以律己。班級會越來越和諧，各項工作才能取得成績。

學生管理是一門藝術，作為班主任要不斷學習摸索，研究學生特點，培養學生自我管理能力，這樣班級管理才會更精彩。

第五篇：學生自我管理能力

學生自我管理能力(二年級班級工作日記)

我國教育改革家魏書生對培養學生自我管理能力的重要性曾做了極其形象的描述。他說．如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江進入生活的廣闊海洋時，仍然能不斷加強自我管理，提高自我管理能力那么在漫長的人生道路上他定會受益無窮。由此可見，培養學生的自我管理能力不僅是學習的客觀要求。對其今后的人生發展也是相當重要的。

一、激發學生的自我管理動機，保護其自我管理愿望。

我在班級內部營造一種和諧、協調的心理氛圍。盡量增強集體對每一位學生的接納程度，不使一個學生感到被冷落。鼓勵每一個學生積極參加集體活動和參與班級工作。在活動過程中啟發和引導學生發現、肯定、欣賞自我，并進一步提供機會使其表現自我，使每一位學生的個性得到盡可能的發展。這是建立積極的自我管理意識的最重要的措施,對后進生和自卑感較重的學生來說尤為重要。一些學生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認為自己毫無價值造成的。針對這種情況,我首先利用各種方式如主題班會、征文比賽、歌詠比賽、隊列表演及其它文體活動，幫助他們培養起“別人行,我也行”、“我是一個有用的人”、“我并非一無是處”等自我肯定意識。同時盡可能創造條件讓他們展示優點；比如每月我們都開展一次關于挖掘同學優點的主題班會，會上由同學們提出誰的優點是什么，以及本月它有哪些進步，即使最差的學生也會有如關心集體，樂于助人，愛勞動等優點，在全班同學面前提出表揚，這有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎上逐步引導學生勇于面對自己的弱點和不足，進行“興趣誘變”。鼓勵他們知難而進，改正缺點全面發展從而實現自我管理動機的全面擴大.在這方面我認為班集體的教育作用應充分發揮，培育起強大而又健康的班級輿論，建立良好的評價環境，逐步教會學生科學地自我評價，從而逐步形成自我管理。

二、形成自我管理最重要的一點是教會學生進行自我控制，不能進行自我控制，也就無法進行自我管理！

在實踐的過程中我發現以下方法能加強學生的自我控制。

l、情感控制?！坝H其師”，才“信其道”。當學生喜歡老師時，他可以做各種命老師高興的事，甚至去學習最不感興趣的科目。比如我班有個孩子李忠哲，他

很愛動，自我控自力很弱，但他跟我很親近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到哪，雖然他的數學基礎很差，可是由于情感的關系，他上數學課時自我控制能力很強，從不走神，積極參與到課堂活動中來，成績也提高很快，為了加強這種情感控制，我還將他選為數學課代表，加強這種情感控制，事實證明這種控制很有效果。因此，建立起融洽的師生關系，教師在教育過程中情理相濟，良好的情感效應很快感化學生促使他自我改造。

2．環境控制。環境控制就是充分發揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學，每位同學心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學對待差生或同學的缺點是正確評價熱情幫助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責．自我修正而不是自認劣等，游離于集體之外甚至破壞集體

3、目標激勵。引導學生樹立適宜的奮斗目標，比如我班采取自我尋找競爭對手的方法，每隔一段時間，或每經過一次考試，競爭對手就會改變，這極大的刺激了學生們學習的熱情，因此自習課上無所事事的少了，埋頭苦讀的多了，自控能力也就自然而然加強了！因此制定切實可行的學習和生活計劃，督促學生自我訓練自我改造．幫助學生自我實現，自我激勵，從而逐步提高自我控制能力是可行的.但是由于小學生心理不夠成熟和穩定，自我管理過程中容易出現脫離現實急于求成和對困難估計不足、往往會出現反復，因此在管理的過程中，一定要非常耐心，并且持之以恒，但我認為這是對孩子的未來負責，是值得長期堅持下去的。

三、課題研究的目標

（1）貫徹“以人為本，以學生發展為本”的思想，激發學生的主人翁意識，養成自覺遵守社會公德和應有的行為規范的觀念和習慣，實現本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。

（2）培養學生的自我管理能力的探究，發現自我管理能力培養的規律，探索出具有針對性、系統化的、可操作性的培養模式。

（3）通過培養學生的自我管理能力，充分發揮班級中每一個學生自身的潛力，讓學生在實踐活動中逐漸自主養成相關能力、從而品嘗成功的喜悅，使每一

個學生的個性得到和諧發展。

四、課題研究的內容

小學生自我管理就是引導小學生在生活、學習、工作中學會自己管理自己。本課題是將小學生自我管理分為個人自我管理和集體自我管理來進行研究。個人自我管理的核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調控及自我發展。集體自我管理的核心是責任、民主與合作。無論是小學生自我管理意識的樹立，或是小學生自我管理能力的培養，都不是外在強加的，必須是通過主體實踐活動主動實現的。

在班級自我管理方面，預構建以活動目標競賽為形式的自我管理模式，即“人人爭優、人人參與、人人反思、人人評價‘肯定成績，榜樣激勵。”其主要表現有：學校實行班級目標競賽，班級實行小組目標競賽；人人都是學校的主人、人人擔任班干部，健全管理制度實行自我評價。根據班級、小組自我管理得分情況予以表揚或獎勵。

五、課題研究的過程與方法

課題研究分四個階段

第一階段：準備階段本課題研究以行動研究方法為主，通過問卷調查等形式，了解學生對自我管理的認識、管理方法、對事情評價的標準的現狀。為課題研究提供科學的依據，在分析總結的基礎上形成課題研究方案。

第二階段：實施階段

理論學習，運用操作，修訂計劃，統計分析，收集積累研究資料，中期成果匯報，總結出培養學生自我管理習慣培養的方法和途徑。

第三階段：總結階段

匯總各種研究資料，分析比較，撰寫結題報告，匯編成果專緝。召開結題鑒定會，展示并推廣研究成果。

六、課題研究的預期成果

1、文本成果：心得感悟、論文和教育個案的形式體現。

2、課題研究結題，形成終期成果報告。同時在研究過程中，將開展與課題研究有關的一系列研討、觀摩活動、論文交流會等，以此豐富課題的研究過程。

3、總結、創造出有助于學生自我管理習慣養成的兒童喜歡的游戲、歌曲、童謠。

七、具體實施方法

1、強化小學生自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。

一方面，我們要對”小太陽“們進行生活學習的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳”自己的事自己做“，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的”無批評日"制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

2、健全班級組織機構，堅持自我管理

許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。（1．）組建責任心強的常務班委

讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

（2）“輪流執政”的值周班長

一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。值周班長是經民主推選產生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

(3）靈活多樣的自治小組

班級除常務班委，還有 “輪流執政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網絡。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。

4、在活動中培養小學生自我管理的能力

如何組織學生開展各項有益的活動，引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。比如“三八”婦女節，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動節”舉行“今天你休息”的班會、“清明節”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動、“十一”國慶節舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等等，在這些活動中，班主任應扮演導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。

5、發揮示范教育的作用，探索自我評價

常務班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務的基礎上實行管理的。他們的示范服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。