第一篇：2015河南選調生考試行測輔導：圖形推理中點的考察
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隨著這幾年圖形推理考題的日趨成熟，圖形推理中數量類的考題也日趨增多，其中數量類中的“點”的考察，已完全超越我們對已有點題型的認知，接下來把近幾年中關于點的考察類型做一個分析，以備考生備考之需。經華圖公務員考試研究中心(sc.huatu.com)研究發現，近年來點的題型發生了三種演變。
第一類，單純的關心點的數量。此類考題是點題型考察的初衷，題干中點的數量有明顯的變化，同時選項中也有明顯的數量變化。
【例題1】從所給的四個選項中，選出最符合左邊四個圖形一致性規律的選項()
A B C D
【答案】B
【解析】此題中有明顯的點的數量變化，依據“先明顯”的做題規則，先數黑點的數量，分別是第一組2、4、6;第二組4、6、?，第一組呈現明顯的等差數列的規律，第二組應延續這一規律，故應選擇黑點8個的圖形。答案為B。
【例題2】聯考-行測-2012-69
從所給四個選項中，選擇最合適的一個填入問號處，使之呈現一定的規律性：()
A B C D
【答案】B 國家公務員| 事業單位 | 村官 | 選調生 | 教師招聘 | 銀行招聘 | 信用社 | 鄉鎮公務員| 各省公務員|
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【解析】此題考查的是交點數量問題，第一幅圖中交點的個數為1，第二幅圖中交點的個數為2，第三幅圖中交點的個數為3，第四幅圖的交點數為4，所以選項應為有5個交點的圖形，所以此題選擇B選項。
第二類：不僅考察點的數量，重在觀察點的位置。這是對點題型的一次革新。這類題型往往只看點的數量是無法解出答案，出題者恰恰利用這一點，給考生設置陷阱，但這類題型的解題思路卻往往很簡單，即關注點的位置即可。
【例題3】國家-行測-2006-51
【答案】A
【解析】 本題屬于數量類。第一行點的數量是4、3、2，第二行點的數量是5、4、3，第三行延續這一規律，問號處應選擇4個點。但觀察答案可知四個選項均是4個 點。進一步觀察可知，每1行圖中的每個圖的第一行點從左到右依次遞減1個黑點，即不僅重視點的數量減少，還要觀察點的位置，所以選擇A選項。
【例題4】從所給的四個選項中，選擇最合適的一個，使之呈現一定的規律性：
【答案】B
【解析】這道題目也比較難一些，因為圖形和黑點之間沒有很明顯的規律。運用求同法仔細觀察發現在左邊的五個圖形中，小黑點都處在相應情形下的最低重心位置。按照這個規律，正確答案是B。
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【例題5】國家-行測-2012-86
【答案】B
【解析】這是2010年之后出現的圖形分組題型，此題中有明顯的點，但顯然數點的數量是不行的，但仔細觀察可知題干中的點位于各個圖形中的位置是不一樣的，圖1、3、4中的點位于圖形的左側;圖2、5、6中的點位于圖形的右側。故答案選B。
第三類，點、線位置的考察。公務員考試點題型考了那么多年，已經不再滿足于僅僅圍繞點的數量、位置、特性進行考察，進而演化出點與線的交叉考察方式，綜合難度進一步加強。
【例題6】國家-行測-2011-88
A.①③⑥，②④⑤ B.①③⑤，②④⑥
C.①③④，②⑤⑥ D.①⑤⑥，②③④
【答案】C
【解析】 題干中圖形都有兩個小黑點，兩個黑點的連線，有些與陰影線條重合，有些與陰影線條平行，根據此規律，所以選擇C選項。
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第二篇：2015河南選調生考試行測輔導：圖形推理中角的考察
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現有我們的邏輯體系中，華圖公務員考試研究中心(http://ha.huatu.com)對于圖形推理這部分一直講究技巧性。而在實際授課當中我們也常給學員傳播一種理念，那就是作圖推的題目要講究效率，即時間和準確性的結合。具體而言，圖推中點線角面素都屬于數量類圖推這一大類，可是在角的這個部分確實相對技巧性比較缺乏的。
根據我們現有的方法，首先按照元素凌亂看數量的判定方法將其進行判定后。一旦劃歸為數角的部分，就只有數圖形的內角，而一般而言也只是數小于180度的內角。這兩點就構成了我們在角的部分當中唯一的解題方法。可是不難發現，我們所講授的體系中涉及角的部分有幾個特點：首先，習題量比較少，當然這與角在數量圖推中所占比例有關，不能充分揭示我們的方法的普適性;很多學員經常反應說上課所講授的習題都是比較典型的習題，都能在短時間內迅速的上手理解，但是自己做習題的時候不一定就能判斷出是數角;其次，習題的難易程度比較簡單，這體現為我們所數的角只是呈現出數量中的一般規律，經常出現的比如說等差數列、常數列等等，對于數量中的其他如等比數列、運算等方法則相對較少，這也就造成了一種理解上的偏差，就是學員會認為我們在角的部分也許只會遇到比較簡單的題目，而且不用過多的考慮較為復雜的數量的關系。那么其實這也不利于日后學員自己在練習過程當中的訓練。我們教給他們的應該是一種具有普適性的方法而不是單一的某個題目或某些題目的解題思路。再者，在一些題目的定性上我們存在一些模糊的區域。在角的圖推中有時候不可避免的會發現它與其他的數量類的題型有所交叉，比如說數線。那么當這樣的題型出現的時候我們的判定到底如何區分，如何在授課當中告知學員相應的區別點則是我們現有體系中一些盲區，很多學員課后也會問及，當他能夠判定屬于數量類的題目的時候卻不知道如何在線和角上加以區分，那么這也是我們還尚待完善的地方。
相比其他的元素種類，如點線面素等等，角的獨立性其實不是那么明顯。體現為有角存在的地方必然伴隨著可能有點有線。而這個特征本身不是我們的癥結所在，關鍵是在別的元素中解決方法有著自己的特點，比如點中先整體后部分，部分問題部分看;線中會區分直線曲線線段筆畫等等，面又是相對比較特征明顯的元素，必須要求有封閉面;素是獨立的整體，而且后兩者都是一般而言數元素的種類和個數。只有在角的這個部分我們沒有明顯的區分度，雖然講解的時候我們會提及角本身的劃分，銳角鈍角等等，但是真正涉及解題的只有數圖形的內角然后發現其在數量上的規律。所以既然將角歸為數量的一類，那么如何體現出它不同于別的元素的特點所在就是我們應該思考的問題。而且不論從判定上還是解題思路上還是如何保證難易度適中的角度上而言，角的問題始終都要我們加以解決。特別是如何保證我們所講的方法中如何增進另外的一些知識點，與此同時又如何將不用的知識點進行排除，這對于學員后期的掌握和練習都是什么必要的!
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第三篇：2015年選調生考試行測備考：圖形推理思路總結
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2015年選調生考試行測備考：圖形推理思路總結
公考中的圖形推理主要是通過對題干所給幾幅圖形特征的觀察，抽象出一個規律，根據此規律進行推理，從而得出答案的一種推理題。圖推中考查的推理基本不依賴于具體的事物，較少受知識和文化的影響，因而被稱為“文化公平”測驗。但由于對于同一個圖形的解讀思路十分廣闊，所以對于考生來應對圖形推理題首先要解決的問題應該是如何將思路收攏，即看到圖形之后如何舍去開闊、多面的思路而只留下出題人的思路。當然，做到與出題人思路相同是較難的，但應盡量做到貼近出題人思路。那么，具體應如何在考場中迅速把握出題人思路呢，下面本文將對整個圖形推理進行總結梳理。
圖形推理考查形式很多樣，但是總結歷年公考真題具體形式無非以下兩種：規律推理與重構推理。
規律推理中所涉及的具體思路又可分為：數量類，樣式類及位置類。
數量類
對于一組圖形的初步觀察，如果圖形組成元素凌亂，但局部有部分數量變化明顯，則將這類圖形的思路定位為數量類。數量類具體考查主要集中在點、線、角、面、素。歷年的聯考中對的數量類的考查最多。尤其2011年與2012年的聯考數量類考題數在4和7道。所以考生應將數量類作為規律推理的重點，在考場中也是首選的一種做題思路。
【例題1】
【答案】C
【考點】面的數量
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【解析】本題屬于數量類中對于面的數量的考查，題干中每幅圖的封閉面的數量均為4，所以選擇C選項。
【例題2】
【答案】A
【考點】素的種類
【解析】對于素的考查課分為兩種：素的數量與素的種類。本題考查的是素的種類。題干中每幅圖形都只包含一種元素，選項中只有A項含有一種元素，BCD都是至少含有兩種元素。所以選擇A選項。
樣式類
樣式類思路圖形的主要特征是：圖形組成元素相似。分別考查圖形的內在屬性和外在形狀。圖形的內在屬性大致可以分為：對稱性、曲直性和封閉性。外在形狀主要以遍歷和運算（疊加、相減、求同、求異）兩種考查方式。
【例題1】
A.B C D
【答案】D
【考點】對稱性
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【解析】觀察發現第一組圖形中均為軸對稱圖形，依次是豎軸對稱，橫豎軸對稱，數軸對稱。第二組圖形前兩個圖形也均為軸對稱圖形，依次是橫軸對稱，橫豎軸對稱，所以問號出應該為橫軸對稱圖形，應該選擇D選項。
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【例題3】
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A.B C D
【答案】D
【考點】樣式類求同
【解析】觀察發現每個圖形都有內外兩個元素構成，并且前后兩幅圖形又有相同的元素即前一幅圖形中內部的元素又是下一幅圖形外部的元素，根據此規律得答案為D選項。
位置類
位置類圖形主要考察圖形中元素的位置變化-平移、翻轉及旋轉。位置類圖形體形特征有兩個，首先圖形中組成元素應該是相同的，其次仔細觀察會發現有部分元素位置變化很明顯。平移的圖形考生應關注平移的方向及步數，旋轉應關注旋轉的方向和角度，翻轉應關注翻轉的方向。
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【例題1】
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A.B C D
【答案】B
【考點】位置類元素平移
【解析】觀察圖形可知，每組圖形所給元素都項同，故考慮位置變化。除了中間的黑點位置不變之外，其他黑點均以逆時針平移一格的規律在移動，根據此規律得問號處圖形應為B選項。故此題選擇B.國家公務員| 事業單位 | 村官 | 選調生 | 教師招聘 | 銀行招聘 | 信用社 | 鄉鎮公務員| 各省公務員|
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【例題2】
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【答案】A
【考點】考查位置類中的旋轉
【解析】題干中所給圖形均含有兩種元素，符合位置類的題型特征-組成元素相同。進一步觀察發現短箭頭是以逆時針旋轉45°的規律的做變化，長箭頭以順時針旋轉135°的規律做變化，以此規律推理得知問號處圖形應為A選項。
除了規律推理外，重構推理也是考生的一大難題，因為重構推理會考查到立體空間想象能力，而相對來說空間能力不好的同學在這一類上比較頭疼。在每年公考當中至少有一道重構類考題。重構推理這一模塊主要是利用相對面和相鄰面來解題。相對面即兩個相對而立的面，在平面圖形中呈現相間和“Z”字型兩端的特點，利用它們之間的特殊關系（在立體視圖中能且只能看到一個）進行答題。大部分的題都可以通過相對面進行排除一部分選項，而在無法排除的選項中相鄰面起到了十分重要的作用，由一個公共頂點引發出來的三個面即為相鄰面。考生應注意觀察三個相鄰面相鄰邊的特征，如果發現選項有特征與題干不符即排除。
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【例題1】
左邊給定的是紙盒的外表面，下面哪一項是由它折疊而成：
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A B C D
【答案】D
【考點】相對面，相鄰面
【解析】A選項中空白面與對角線面屬于“Z”字型兩端的相對面，不能同時出現在立體視圖中，故將A排除。B選項三個面為相鄰面，但是仔細觀察發現半陰影面與雙對角線面相鄰部分應為半空白部分，但是B選項卻為半陰影部分，故排除B。觀察C選項中涉及的三個相鄰面發現，陰影面，對角線面與雙對角線面的公共頂點處沒有對角線面的那條對角線，但是C選項卻有，故與題干不符，排除。因此本題選擇D選項。
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第四篇：2018四川選調生考試行測題及答案：圖形推理(1.16)
2018四川選調生考試行測題及答案：圖形推理（1.16）
四川選調生考試行測內容涉及言語理解與表達、常識判斷、數量關系、判斷推理、資料分析等。
[行測圖形推理題]
5.下列選項中，符合所給圖形的變化規律的是：（）。
6.下列選項中，符合所給圖形的變化規律的是：（）。
【參考解析】 1.【答案】B 解析：第一個圖形中的最左邊的長方形依次向右平移一格，得到后面的圖形，故選B。
2.【答案】C 解析：封閉區域數依次為2、3、4、(5)，故選C。3.【答案】B 解析：B項兩個箭頭都與左邊左下方的箭頭方向一致，不可能由左邊右上方圖形通過旋轉得到。
4.【答案】C 解析：每組后兩個圖形疊加得到第一個圖形，選擇C。5.【答案】C 解析：第一組圖形的直角數依次為1、2、3;第二組圖形的直角數依次為4、5、(6)，故選C。
6.【答案】B 解析：每組圖形均共有6種箭頭，且每個箭頭出現兩次，每兩個圖形間有且
只有兩個箭頭相同，故選B。
第五篇：413公務員考試行測：圖形推理中“角”的現狀考察
413公務員考試行測：圖形推理中“角”的現狀考察
【科信教育公務員培訓機構為您提供】
前面對于現有體系中角的現狀問題進行了簡單的敘述，應該說這樣的問題已經在授課實踐當中不斷呈現在我們的面前，需要我們及時的進行改進并提出解決措施，華圖公務員考試研究中心(v.huatu.com)對于圖推中角的部分以及前述問題進行一些建議性的改進。
首先，對于判定混淆的問題我們要加以繼續詳盡的劃分。這體現為特別是與角有關的線和點等等，除了在現有判定方法的前提下要明確如何區分線與角的區別，特別是角怎么判定。這其中對于那些既可以數線也可以數角的題目可以將其歸結為特殊類的題目，在授課當中向學員解釋清楚。保證他們對于不同的種類元素有不同的認識而不至于認為兩者是一種甚至可以用同樣的理解方法。其次，在現有的習題當中，要適當性的總結出不同地區不同年份涉及到的角的各種類型的題目，在課堂上要保證按照由淺入深的邏輯順序不同程度的涉及，不能只局限于現有課件當中的少量習題和簡單習題。要進一步的保證我們所授方法的普適性，要給學員樹立一種相對完整的概念，不能只是簡單認為這類型題目比較簡單可以不用花費太大精力或者不去重視，繼而導致練習的缺失。一般而言，學員的心理基于特定備考的緊迫性，都會很功利性的聽從老師的講解和安排，那么也就決定了他們在理解問題上容易形成先入為主的思想，這就意味著我們要在一開始的環節就給他們鍛造一種完整的概念，讓他們充分認識到每一種元素的獨立性。再者，對于我們現有的角的體系前面曾經說過最根本的原因在于對于角這個部分的整體的獨立性不強，更多的體現為依附于別的元素的方法。因此要想從根本上保證角的獨立性，必須樹立一個相對比較全面的知識體系。比如說在角的內部進行劃分，可以首先告知學員在這個部分一般而言考察的除了單純的角的數量外還可能有角的角度問題，也就是說不僅數量上會呈現一種變化關系，角度上也會呈現新的數量變化趨勢。另外，在角的數量上的劃分，又可以卻分為特殊角的劃分和內角數量的劃分。特殊角則是指比如說直角、平角等等的數量，而內角的話就是我們一般所講解的數量變化趨勢。這些知識點的講解當然需要那加以習題的配套才能更為逼真和富有指導性。這就需要我們要對于不同的習題加以充分的研究解構，保證習題的飽滿性和全面性。而對于角的度數的考察，個人認為可以突破原有的內角的限制，可以考慮從外角的角度觀察原有題目的變化特點然后進行提煉。這種外角的變化規律其實本質上也跟內角差不多，因為兩者是一種制衡的關系，可是我們之所以要樹立這種意識是要保證學員有能夠從外角這個角度進行思考的角度和意識。以防在考試當中真正出現從外角作為切入點考察的情況導致其措手不及。作為老師我們有必要給他們樹立這一點，幫他們發現可能會出現的問題。
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