第一篇：毛廣文--將陶行知教育思想融入班級管理 激發學生主體意識促進全面發展

將陶行知教育思想融入班級管理

激發學生主體意識促進全面發展

單位：河南省開封高級中學 作者： 毛 廣 文 時間： 2007.11.2

將陶行知教育思想融入班級管理

激發學生主體意識促進全面發展

河南省開封高級中學 毛廣文

摘要：本文從陶行知的教育思想出發，在班級管理、學生德育工作和學生綜合能力培養方面，注重自治，激發主體意識，嘗試推行了“五個一”活動：“一種教育、一個活動、一起參與、一條標語、一個目標”。從而達到促進學生全面發展，培養學生責任意識，培養為社會所悅納的社會人，從而實現教育的育人目標。

關鍵詞：陶行知

班級管理

全面發展

主體意識

思想道德素質是一個人最重要的素質，我們必須堅持把德育工作擺在素質教育的首要位置。要推進素質教育，首先必須加強和改進德育工作。中學生正處于世界觀、人生觀的形成期，正確的人生觀、世界觀的形成對學生將來步入社會后能否成為社會所悅納的人至關重要，如何對中學生進行思想教育，如何將思想教育融入班級管理是當前中學教育值得深入研究的課題。

教育家陶行知先生主張“集體生活是全盤教育的基礎”。集體生活是學生自我向社會化道路發展的重要推動，是個體心理正常發展所必須的。因此在德育工作中應以人為本，健康發展，引導學生建立和諧的班級人際關系，使學生在“集體生活”中培養自動的力量和自覺的紀律，增強班級的凝聚力，以“學生自治”的民主作風激發學生主體意識，促進學生綜合素質全面發展。

通過多年實踐，在班級管理、學生德育工作和后進生轉化以及學生綜合能力培養方面，結合陶行知的教育思想，我嘗試推行了“五個一”活動：“一種教育、一個活動、一起參與、一條標語、一個目標”。在班級管理中取得了較好的效果，對學生綜合素質的提高起到了較好的作用。也體現了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育宗旨。

一、加強一種教育、促進全面發展 為了使學生樹立正確的人生觀，對學生進行人生教育，在班級組建之初，首先提出“仁、任、認、忍、韌、人”的“六字”成人思想，對學生進行成人教育。成人思想的提出，就是要求我們的學生力爭成為一個具有仁愛之心、具有責任感、能夠認真對待每一件事情、能夠忍受艱難困苦、具有堅韌不拔性格的人，使學生有一個做人的最高要求和目標。同時將人生教育貫徹在愛國教育、感恩教育、節儉教育、奉獻教育的各項活動中，使這些教育貼近實際生活，使學生親身參與親身感受，效果顯著。例如為了使學生更能貼近理解人生，經常利用修養課時間給學生解讀一些經典文章，例如《袁隆平：做事先做人》、《感恩的心》等；并及時捕捉信息進行思想工作，例如10月28日中央電視臺10套《大家》欄目剛剛播出開封高中校友杜祥琓的專訪，我馬上從網上搜集杜祥琓院士的資料，在班會上給大家宣講有關事跡，特別是“祖國的需要就是我的專業”的點評對學生的觸動極大；此外在母親節到來之際，號召學生給母親問聲好，幫家長做一次家務，和家長談一次心；為了培養學生的節儉意識，要求學生在校期間統一穿校服，既杜絕了相互攀比之風，又增強了團隊意識，得到了家長的好評。為了更好地培養學生的奉獻精神，積極參加校學生會組織的各項公益活動，如到車站打掃衛生，清潔街道小廣告等活動，在社會實踐中認識社會、了解社會，鍛煉自我，通過各種行之有效的教育活動從而使學生認識人生、感受人生、享受人生，進而確立正確的人生目標。

二、開展一個活動、培養責任意識

陶行知先生的“生活教育”告訴我們，生活既是個人的，又是個人在集體中進行的，生活通過集體施予個人強烈的道德影響，又以個人自覺將道德影響內化為個人品質。但在班級這個集體中如何培養學生的責任意識，如何發揮學生的主動性，產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，從而使班集體更具凝聚力和競爭力呢？

為了增強班級的凝聚力，培養學生的責任意識，在班里邊舉行“唱響國歌、宣讀誓詞”活動，在每天早自習前，高唱國歌，莊嚴宣讀班級誓詞。在嘹亮的國歌聲中，自豪感油然而生，心潮澎湃、情緒高昂。班級誓詞是經過學生共同研討總結而成，分別 從感恩之情、目標任務、措施方法、堅定信念四個方面入手，誓詞為：“我是一個有良知的人：我將努力學習報答父母的養育之恩；我是一個優秀的學生：學會做事、學會做人；我保證：學習一分鐘，戰斗六十秒；我堅信：今天我努力，明天我成功。”通過這個活動，增強學生的自豪感和責任感，增進學生對父母、老師的感恩之情。同時使學生以一個斗志昂揚的精神面貌開始一天的學習生活。自從活動開展以來，宣誓過后，教室中傳出的是朗朗讀書聲。

三、促使一起參與、加強班級管理

陶行知先生強調在教育過程中要注重學生“自治”，認為德育應注重培養學生自我認識，自我鼓勵，自我解剖，自我評價及自治能力，要把重點放在培養學生自我學習、自我監督、自我改造的習慣上面。一個具有自覺紀律的班級，是正氣向上的，學生有共同的奮斗目標，其言行舉止都是和諧的。因此，在整個班級管理的過程中，最核心的一點就是以人為本，自主管理。這就要求充分發揮教師的主導作用，更好地發揮學生的主體作用。

為了激發學生的主體意識，增進學生的參與意識，發揮學生的主體作用，在班級管理上大膽使用學生，采取“班級管理、人人參與”的管理模式，在班主任的指導下，由班委、團支委和全體學生共同進行班級管理，使學生感到我是班級中的重要一員，班級的榮譽與我息息相關，從而既調動學生參與的積極性，又使得班集體中的每個成員都自覺遵守各項紀律。俗話說：“火車跑的快，全憑車頭帶”，因此加強班級管理，應首先強化班委、團支委等學生干部的培養，在班委、團支委組建之初，對各位班干部提出嚴格要求：“先做好學生、再做好干部”，如果作為干部成績、紀律起不到表率作用，不能對其他學生熱心服務，將進行及時改選。經過一段試運行，在班級工作運行的過程中，一批工作能力強、責任心強、成績優異、受學生擁護的同學脫穎而出，因此班委及時進行了改選，使我有了一支可以信賴的班干部隊伍。但是，如何調動全體學生的積極性呢？為此和班委商量后，提出了“班級管理、人人參與”的管理模式，使所有學生都有機會參與管理，得到鍛煉。例如每次循環換位后，規定第一排的同學為組長，負責一周的各項日常工作，包括收發作業、安排值日、車輛擺放等 各項工作，使學生在工作中學會相互理解、相互體諒、相互合作，同時培養學生的責任感和為他人服務的意識，使每位學生在參與班級管理的過程中得到鍛煉和提高。特別在班風建設方面，更是體現出班級管理、人人參與的優勢，比如在班干部組織下，結合《中學生日常行為規范》、《開封高中學生一日常規》等各項規章制度，自行組織全體學生討論制定適合自身的班規。通過討論，學生加深了對各種規章制度的理解，最后將這些規章制度濃縮為《五項紀律》：“禁止穿戴與中學生身份不相稱的衣物飾物；禁止攜帶手機、隨身聽、文曲星和與學習無關的書籍入校；禁止在教學區、走廊、教室內喧嘩、追逐、嬉戲；禁止在課堂和自習講話、討論、吃東西或伏在桌上；禁止串班和男女生非正常交往；”這些規定從學生的日常行為規范進行明確的要求，簡明扼要，易學易懂，容易執行。而且這些紀律是學生自己制定，因此每人都是嚴格遵守，對班風建設起到了較好的作用。

四、提出一個口號、確定一個目標

在不同時期的教學過程都有不同的教學要求和教學目的，如何使學生能夠明確當前的學習任務和學習目標呢？經過思考，我認為教室內的板報是一個不可忽視的陣地。因此結合班級宣傳委員，針對當時班級學生的思想狀況及當前學校教學要求，每個月提出一條立志標語，對學生進行及時引導和要求，使無聲的標語轉化為學生有形活動。例如針對剛剛入校的新學生，提出“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的標語，使學生理解進入高中，新的起點、新的征程、此時不博何時博；針對高一注重基礎、培養習慣、盡快適應高中學習的特點，提出“夯實基礎 提升能力 努力學習天道酬勤”督促學生盡快適應高中學習的節奏，養成良好的學習習慣；針對高二學習深入、難度加大的學習特點，提出“深思出奇效，善悟疑云開”的口號，鼓勵學生學會學習、學會思考，避免過早出現兩極分化；針對每次考試提出了“細節上做文章，得分是硬道理”的標語，指導學生如何運用正確的方法和考試技巧取得優異的成績；在高考之前，學生容易焦慮，心情煩躁，影響學生的正常發揮，為了給學生樹立信心，提出來“海闊天高”、“ 到全國各地去放飛理想”等等標語；這些標語的提出給學生指出了當前的奮斗目標，促進其奮發向前。以上的種種措施，就是要學生達到“學會做人、學會做事、學會求知、學會共處”的目的。使我們的學生德、智、體、美全面發展，將來畢業后不僅是一名優秀的學生，更是一位為社會所悅納的社會人從而實現教書育人的目標。

一個具有和諧人際關系、自覺自律、樂學向上的班集體，隨時都在熏陶感染著集體中的每個成員，起著潛移默化的教育作用。個別成員的不良行為不易萌發，而好的行為常常得到強化。因此，創建一個和諧、自主、主動的班集體可以促進學生德智體全面發展，為學生的個性充分發展創建一個良好的環境。

正是將陶行知教育思想融入班級管理，注重激發學生主體意識，促進學生全面發展，在班級管理中起到了事半功倍的效果，我所帶的班級班風正，學風濃，在2004年高考中，所帶042班各科平均分位次和全校第一，2006年高考中所帶063班過本科線人數全校第一；所帶的學生，學習好、品德正。所帶042班的學生王兵杰、高俊杰、張建偉三位同學因積極協助抓盜竊犯而被授予“河南省見義勇為先進集體”，開封電視臺“菊城報道”節目進行了專題報道。同時所帶的班級也曾多次獲得校“先進班集體”和“紅旗團支部”等榮譽稱號，受到了學校的認可和家長的好評，認真做到了“既教書，又育人”。

參考文獻：

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作者簡介: 毛廣文：1998年畢業于河南大學物理系物理教育專業，同年分配到開封高中物理組任教至今。擔任班主任多年，并連續多年送畢業班，歷任備課組長、教研組長、開封高中學術委員會委員、開封高中師資培訓處副主任。全國物理競賽優秀輔導員，并先后被評為河南省文明教師，開封市優秀教師，開封市新長征突擊手，開封市優秀共產黨員。2006年被聘為河南省基礎教研室高中教學研究中心組成員，2007年被聘河南省首批中小學學科教學教育專家，并被推薦為河南省基礎教育教學研究學科專業人才。2007年在河南省教育系統教學技能競賽中以全省第一名的成績榮獲特等獎，并被授予“河南省教學標兵”稱號。