第一篇：在領導班子中如何處理同正職以及其他副職的關系

在領導班子中如何處理同正職以及其他副職的關系

在領導班子中，副職充當?shù)慕巧匾厥猓仁菂⑴c決策的領導者，又是落實決策的領導者；既是鼎力完成分管工作的主角，又是輔弼正職抓全局的配角，同時又是其他副職的同事、搭檔。這樣的角色，要求副職必須找準位置，處理好與正職以及其他副職之間的關系，這樣才能做到有為有位，既利于促進班子團結和諧，也利于自己成長進步。下面，結合學習情況，談談處理同正職以及其他副職關系的認識，與大家共同探討。

一、如何處理同正職的關系

在一個領導班子中，正副職由于各人的性格、經(jīng)歷，工作方法以及對事物的認識程度不同，產(chǎn)生一些分歧是難免的。在正副職關系的協(xié)調(diào)中，除了正職的因素之外，更多的是需要副職能以大局為重，從維護正職的核心地位出發(fā)，甘青綠葉扶紅花，藝術性地處理好與正職的關系。

第一，尊重而不庸俗奉承。一是在主觀愿望上要善于發(fā)現(xiàn)和虛心學習正職的長處。做為一班之長在正職，都是上級組織經(jīng)過嚴格考察、精心培養(yǎng)的，應該說綜合素質(zhì)較好，經(jīng)驗較為豐富，群眾威信較高，做為副職就應根據(jù)自己的角色定位，出自內(nèi)心的真誠地尊重正職，主動尋求與正職在感情上的融洽。二是在工作上要全力支持和配合正職。當正職在工作上處于矛盾焦點難以解脫時，副職要挺身而出，主動接觸矛盾，勇于承擔責任，幫助排憂解難。三是當正職對自己提出批評時要誠懇接受、耐心聽取，是自己的問題，就要敢于承擔，修正錯誤，不要固執(zhí)己見。即或是正職批評有誤，也應耐心聽取，適時澄清，能冷處理的不要熱加工，以免傷害感情。當然，尊重絕不是阿諛奉承，一味地迎合。只有公道正派，全力支持而不庸俗，才是真正的尊重。

第二，主動而不越權越位。在一個班子中，每個副職都獨擋一面，這就要求副職在自己職權范圍內(nèi)必須大膽負責，創(chuàng)造性地開展工作，該管該做的事，不分難易、不論苦樂，都要積極主動地去管去做，努力當好正職的助手。但副職的積極主動、大膽負責必須注意維護正職的權威，不可超越自己的職權。為此，應注意一是不可事無巨細、樣樣請示，一切聽令行事，這樣正職就會覺得你缺少主見，辦事不力。但遇大事又不可不經(jīng)請示就擅自代替正職行令，該正職決策的一定要由正職決策，非正職授權決不能代正職拍板。二是對分管工作要努力謀求新的突破，不能唯唯喏喏，四平八穩(wěn)，特別是對一些難度大，易得罪人的事，更不能問題上交，而應主動承攬、大膽處理。既使處理不好，還可給正職留有出面調(diào)解的余地和妥善處理的主動權。但不能視分管工作為獨立王國，正職一過問似乎就是干預，就是不信任，不能與正職爭功勞。三是不可明知正職決策有誤卻閉口不言，只待日后當諸葛、看笑話，但應該注意指出問題的方式方法，萬不可在大庭廣眾下給正職以難堪，做貶低正職抬高自己的事。當然，對正職表態(tài)拍板的事，只要不違反原則，就應盡力維護，設法落實。四是對正職的工作思路若有異議，要多研究、多完善，不可自恃高明另搞一套，更不能趁正職不在家時，辦正職不同意辦的事。

第三，聽令而不唯命是從。正職是領導集體的代表和象征，有權在集體討論的基礎上拍板決策。副職對組織的服從就要體現(xiàn)在不折不扣地在自己的分管工作中貫徹正職代表集體作出的決策、發(fā)出的號令上，以維護正職的統(tǒng)帥權威。但服從并不等于盲從，聽令并不是唯命是從，服從指的是最后決策權和決策執(zhí)行中的服從，而在決策過程中集體討論時，副職不應唯正職意見是從，而應大膽提出自己的見解，即使在決策執(zhí)行過程中，副職也不能簡單地充當傳令兵和傳話筒，而要善于研究新情況，一旦出現(xiàn)問題，就應及時提交班子集體討論或提供給正職做跟蹤決策參考。按正職的指令辦事，當然也是指執(zhí)行正職的正確指令，對與法規(guī)相違、原則相背的指令，非但不能執(zhí)行，還應堅決抵制和反對，但對非原則性的、既可這樣亦可那樣的小事，副職要學會自以為非、多作讓步，求大同存小異，服從和尊重正職意見，做到大事講原則，小事講風格。即使自己受點委屈，只要不礙大局，也要學會承受，這也是一個副職必備的律已素質(zhì)。

二、如何處理與同級副職的關系一個領導班子大都是一正多副，幾個副職之間往往只有到任時序的差異，工作分工的不同，并不存在上下級那樣的具有法定性的領導權和統(tǒng)御權，彼此之間既是天然的合作者，又是潛在的競爭者，加之生活經(jīng)歷、個性習慣、分管工作和方法的不同，在一些問題上也難免產(chǎn)生分歧和矛盾。如果處理不當，就易產(chǎn)生隔閡，造成內(nèi)耗，弱化整個領導班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，同級副職必須像橋墩，各頂一面不偏位、共聚合力架大橋，才能共同發(fā)展，共同進步。

第一，共聚合力而不偏位擅權。一個領導班子的工作如何，除了班長的因素之外，更多的取決于班子中的各個副職能夠既獨擋一面“自掃門前雪”，又彼此兼顧“他人瓦上霜”；既通力協(xié)作，又不偏位擅權。副職領導最基本的職責是做好自己分工范圍內(nèi)的事情，要尊重其他副職的職權，維護他人的威信，不要隨意插手別人職權范圍內(nèi)的工作，以免擾亂別人的部署，影響他人的工作，傷害他人的感情和自尊心，引起人家的不滿。更不能“專種他人地，荒了自家田”。當然，不隨意插手別人的工作，并不是有難不幫、有力不助，當其他副職遇到困難時要主動排擾解難，“該出手時就出手”。但一定要掌握好時機、方法、分寸和尺度，避免產(chǎn)生負效應。同級副職之間常常還會遇到一些交叉職責，對這些交叉工作應該爭著上、搶著干，爭主動、少依賴，多補臺不拆臺，以防止出現(xiàn)責任真空。在對待功勞名利上，不能有了功勞住自己身上攬，有了過錯往別人身上推。同級副職之間只要做到了權力不爭，責任不推，困難不讓，有功不居，有過不諉，自然就會關系融洽，和衷共濟。第二，彼此溝通而不封閉猜忌。同級副職之間應該經(jīng)常溝通思想、交流情況、交換看法，建立和諧的情感氛圍，決不能彼此封閉，諸侯割據(jù)，否則，久而久之就會因缺少溝通而產(chǎn)生隔閡，因距離而產(chǎn)生猜忌和誤會。無數(shù)事實都表明，善于溝通的副職總是容易被同事理解和信任，彼此之間就沒有心理防線。相反，自我封閉、缺乏相互溝通的副職之間最容易發(fā)生心理沖突，彼此防范猜忌，造成感情裂痕和工作僵局。只要我們留心觀察分析一下副職間發(fā)生不團結的領導班子就不難發(fā)現(xiàn)，問題出在因思想感情上有隔閡的居多，而在重大原則上有分歧的很少；密切配合不夠的居多，故意拆臺的較少；處理矛盾不妥、方法不當?shù)木佣啵圃焓露说暮苌?。這就提醒我們同級副職之間必須注意經(jīng)常性的思想溝通，以消除不必要的猜忌和誤會，化解矛盾、增進團結。如果同級副職之間出現(xiàn)了矛盾和分歧，只要不是大事大非問題，彼此之間都應調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的感情，采取謙和忍讓、不細究、不計較的態(tài)度，多從自身尋找原因。一般來說“律已”所產(chǎn)生的化解矛盾的效果遠遠好于“治人”。如果矛盾一時難以化解，可在回避中等待解決矛盾的時機，切不可把矛盾公開化，不要把班子內(nèi)部的某些分歧擴散，傳染給非班子成員，以免矛盾復雜化。

第三，見賢思齊而不嫉賢妒能。任何一個領導班子不管整體結構怎樣優(yōu)化，但各個副職客觀上水平有高低之別，能力有大小之分，工作的經(jīng)驗與處理問題的方法也各不相同。有的副職總是害怕別人超過自己，患得患失，嫉賢妒能，一旦發(fā)現(xiàn)別人在某些方面比自己強，就妒火中燒，于是“事修而謗興，德高而毀來”，使得相互之間關系緊張，工作受到影響。因此，同級副職要處理好彼此之間的關系，不僅要有容人之短的度量，還要有納人之長的胸懷。只有見賢思齊，善于以己之短比他人之長，虛心向他人學習，取人之長，補己之短，才能為斷增長才干，謀求共同進步。

第二篇：副職如何處理與正職的關系

副職如何處理與正職的關系?

1、擺正位置，尊重正職

無論是哪個部門，正職是領導班子的核心，副職起輔佐作用。因此，副職應尊重正職，在各方面維護正職的權威，支持正職的工作，這也是副職的本分。

2、明確責任，大膽工作

副職在自己的職權范圍內(nèi)應大膽負責，充分發(fā)揮自己的主觀性和創(chuàng)造性。副職該向正職請示的務必要請示匯報。

3、積極主動，不超權限

副職雖然主持某一項或幾項工作，但這不等于說副職不能過問全局工作。在正職考慮工作欠周到時，或正職不在家時，副職要敢于直言，善于提出自己的合理意見。

4、顧全大局，敢于直言

在工作中，副職無疑要服從正職的領導，按照正職的意圖辦事，但并不等于盲從。對正職安排不合情理的工作應大膽地提出自己的觀點。但必須注意二點：一是堅持“大事講原則，小事講風格”的原則。二是注重方式方法，注意場合，考慮到實際效果。盡可能收到“忠言順耳”、“良藥可口”的效果。

如果你當選分管教學的副校長，你認為你的優(yōu)勢是什么？不足是什么？ 答：如果我當選分管教學的副校長，我認為自己有以下幾點優(yōu)勢：一是本人對工作認真、務實的精神。從教8年來，我能堅持黨的四項基本原則，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，工作勤懇，所帶班級，班風正，學風好。二是人緣好、交際面也廣。在學校里與領導同事和諧相處，不斤斤計較，在生活也結交了許多上進的朋友。三是教學、教研工作也比較扎實。在8年教學中，我取得不錯的成績，特別是近三年來，我的任教的班級在期末考試中均取得全鄉(xiāng)第一。在教學研究這一塊，近幾年來我撰寫的論文多縣級以上獲獎，04、05年均有縣級立項課題。四是有一定的管理經(jīng)驗。自97年畢業(yè)至2003年一直擔任班主任，03年至今一直擔任完小校長。完小雖小，卻也五臟俱全，在這兩年當中，我獲得了一些寶貴的管理經(jīng)驗。不足方面我感覺自己最不足的就是自己缺乏怛心，這兩年來我正在慢慢地改正自己的不足，做一個能夠持之以恒的新青年。

如果你這次能夠被選中，如何在新崗位開展工作？ 【答題要點】：

（1）調(diào)查研究，虛心學習，鉆研業(yè)務，盡快進入角色。

（2）擺正位置，當好助手，按照分工、明確職責，堅持集體領導下的分工負責制。

（3）在分析單位現(xiàn)狀的基礎上，就分管的工作制定計劃，明確目標。（4）采取措施，抓好落實，實干創(chuàng)業(yè)。（5）密切聯(lián)系群眾，嚴格要求自己。

在工作中，假如遇到主要領導對你工作不支持，該怎么辦？ 【答題要點】：

（1）冷靜對待，認真分析，首先從自己身上找原因。（2）調(diào)查研究，了解情況，分析問題，找出癥結所在。

（3）若屬自己失誤，應及時調(diào)整工作思路，與主要領導在思想上、行動上保持一致。

（4）若是主要領導失誤，應講明情況，說明理由，求得支持。（5）若遇特殊情況，可及時向上級領導反映。

假若你上任后，為工作批評下屬時，他有抵觸情緒，并當場頂撞你，甚至當眾大吵大鬧，不給你面子，這時你該怎么辦？

頭腦冷靜，不要對吵，可采取冷處理方式避免矛盾激化； 事后不打擊報復，積極想辦法解決問題；

應從主觀上查找自己的批評方法等問題，然后再心平氣和地指出對方的不足，幫助其克服缺點。

新官最忌什么？請你結合實際談一談。

1．新官走馬上任，一般會涉及對前任領導及其工作的評價，切忌評頭論足、橫加指責。2．新官切忌私欲橫流、名利熏心，應把公生明、廉生威作為自己的座右銘。3．新官切忌強調(diào)自己的頭銜、經(jīng)歷和能力，不應嫉妒下屬的才能和政績。4．新官切忌隨意調(diào)整人事，大搞“一朝天子一朝臣”。

5．當官切忌墨守成規(guī)，依樣畫葫蘆。創(chuàng)新已成時代潮流，無論是決策的擬定和實施，都必須發(fā)揮主體和創(chuàng)造性。

6．新官切忌短期行為，急于“燒三把火”以顯權威。

第三篇：如何處理正職與副職之間的關系

一把手的職責是謀劃和協(xié)調(diào)指揮全局。一把手要多為副職擔責。取得成就要想到與人共享。

各位副職之間是平行關系，各有自己相對獨立的工作范圍。這里，既要分清又不能井水不犯河水分得太清，在班子內(nèi)部和全公司形成團結合作的風氣十分重要。

在落實決策、推行工作上，不管遇到什么情況，講協(xié)調(diào)，講調(diào)整，圍繞原則不松動，讓副職在貫徹上，在抓具體工作上，心里有底，不偏離正確方向，不失去克服困難、解決問題的信心，把決策落實好，把工作推到位。

作風上講民主、講實際，用“磁力”產(chǎn)生向心力?！耙粋€好漢三個幫”。

“一把手”在作風上必須講民主，善于集民智、察民心、順民意，暢通言路。遇事或需要做出重大決策，必須充分醞釀，征求副職的意見，廣泛地吸納群眾的觀點和智慧，讓人敢說話、說實話，披露實情。同時，在決策中要特別注意講實際。出題目、定調(diào)子、掌方向，一切都要從實際出發(fā)，既重視高屋建瓴的理論指導，也要切合實際地宣傳好自己的觀點，從而取得理解，達成一致。

在決策的形成和貫徹落實中，給副職參與和主張的空間，營造和諧氛圍，讓副職覺得有可為、有所為、有價值、有作用，在“一把手”的核心向心力下，更好地實現(xiàn)思想統(tǒng)一，步調(diào)一致。

“一把手”要有奉獻精神，有扎實的工作作風和務實干勁，在遵守紀律、執(zhí)行制度上一絲不茍，率先垂范；其二，要講廉潔，守身如玉，讓大家信服佩服；其三，要加強修養(yǎng)，襟懷坦蕩，在對待榮譽、利益和功過上，決不能爭功諉過；在隊伍和班子思想出現(xiàn)混亂時，敢于扶正祛邪，旗幟鮮明地反對一切不利于團結和事業(yè)的思想、言論和其他現(xiàn)象，用人格魅力和個人風范，使副職看重、擁護，從而生發(fā)出較強的配合意識，產(chǎn)生積極向上的合力和動力。

放手放權，充分調(diào)動副職積極性。要明確副職的權力和責任，讓副職在分管工作上唱“主角”，增強其責任意識，使其找準位置，發(fā)揮其才能，調(diào)動其主觀能動性。協(xié)調(diào)好副職之間的關系，注意統(tǒng)籌安排，減少擎肘，讓副職得到更多支持，體現(xiàn)班子集體的聯(lián)動。部署每一項工作，“一把手”都要有個整體思路，明確牽頭副職，向其他副職乃至有關部門提出協(xié)作配合的要求，支持主管副職把集體的決策和上級部署的工作落實好，使其在工作中感受集體的力量。

班子成員之間，尤其是正副職之間，相互關系追求的最高境界就是默契，而達到這一境界的基礎就是團結。在班子的團結、和諧、默契上，溝通起著重要作用。

把溝通建立在工作的基礎上。班子成員是因為工作走到一起，正副職之間首先是工作關系，然后才是個人關系。正職和副職都要珍惜來之不易的緣分，不管遇到什么問題，產(chǎn)生怎樣的分歧和誤會，都要以工作為重，“一把手”要主動交流溝通，化解誤會，消除分歧，以共同的責任感，互相感動，求同存異，顧全大局。

多溝通、勤溝通是保持正常的正副職關系的重要途徑。多溝通是事事都要盡力做好溝通，勤溝通是指就一項決策和工作，事前、事中、事后都最好有溝通。決策無小事，領導工作無小事，正職和副職都應充分認識這一點。做好溝通工作對于正職更為要緊。要多溝通，就要在方方面面、大大小小的事情上，注意副職的意見和反應，不管什么事，有機會、有時間就要把思想、思路、形勢和實際情況講明白，講透徹，以及時地、多方面地達成一致看法，防止隔閡出現(xiàn)。勤溝通就應有很強的溝通意識，班子成員在一起機會還是相對多的，都要交朋友，不能有親有疏。要把溝通作為相互之間經(jīng)常性的生活內(nèi)容，把聽匯報、提前醞釀問題、平時聊天、談古論今等都作為溝通的機會，有分歧和誤解就會隨時發(fā)現(xiàn)隨時消除。

民主集中制是統(tǒng)領班子建設，處理好正副職關系的根本性制度。在民主集中決策中，要充公發(fā)揮制度的保障作用，做到“一把手”敢負責、敢拍板，副職充分參與，不作附庸，體現(xiàn)組織意志，個人心情舒暢，這是正確處理正副職關系的重要基礎。

特別是在平時，“一把手”與副職就一些普遍問題和小事，不宜私下交流溝通，通過民主生活的形式，可以多作自我批評，開誠布公地點現(xiàn)象，分析原因和性質(zhì)，把問題擺上桌面，以理服人，以情感人。通過民主生活會，引導成員之間互相批評和幫助，啟發(fā)副職作好自我批評，使班子成員間、正職與副職間，以平等的同志關系、珍重的友情關系，暢所欲言，互諒互愛，互學互幫，達到思想上的深層次溝通，密切相互的工作關系和友情。

在落實分工負責制上，“一把手”要經(jīng)常召集碰頭會、總結會，要制定對每個成員包括自己落實責任制度的考核評價制度和機制，凡事用制度說話、用制度的標尺來衡量，在制度的框架下開展批評與自我批評，客觀公正地評價每個成員的工作績效，分析工作中缺位和不到位的過失原因和危害，通過制度的規(guī)范和約束，也使正副職都自覺地履行職責，互相協(xié)調(diào)、支持而不越權越位，使班子集體的功能運轉(zhuǎn)有序而高效，從而也使正職與副職、副職與副職之間的關系更加和諧。

人心齊泰山移，人心散砸金碗。

第四篇：談單位領導班子團結與正副職關系的處理

談單位領導班子團結與正副職關系的處理

——2015中層干部培訓學習心得

所謂領導班子，是指在一個組織中，按合法程序產(chǎn)生，由若干優(yōu)秀領導者個體有機組成的群體。領導班子的團結合作，是指班子的各個領導成員在對組織目標認同的思想基礎上，認真負責，積極工作，顧全大局，互相配合的一種良好狀態(tài)。它是組織生命力、戰(zhàn)斗力的根本所在，是各級領導班子的重要價值取向之一。領導班子團結合作得怎樣，直接涉及到集體合力、組織效能和領導績效的高低，甚至涉及到地方穩(wěn)定、事業(yè)成敗。保持領導班子的團結合作意義重大。那么搞好一個單位領導班子的團結應做好以下幾點。

（一）堅持分工負責，努力做好分管工作

班子成員按照分工的原則，各自擔負著不同的責任。實現(xiàn)班子合作共事，要求每個成員切實做好分管工作。首先，不斷提高自己的素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、理論素質(zhì)、道德素質(zhì)、作風素質(zhì)、心理素質(zhì)等，要使之符合黨和人民事業(yè)的要求，適應時代發(fā)展的需要，與集體的奮斗目標相協(xié)調(diào)。其次，不斷提高自己的能力，包括領導能力、組織能力、決策能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、應變能力、創(chuàng)新能力、分析問題及解決問題的能力、自律與控制能力等，勝任相應領導崗位要求，能夠與班子其他成員配合起來，做好單位各方面的工作。再次，充分發(fā)揮自己的作用，切實履行領導崗位的職責，正確行使領導權力，認真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策，堅決執(zhí)行國家的法律、法令、法規(guī)、條例等，在具體工作中，具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性工作的精神，使自己分管的工作卓有成效，又對全局工作起到推動作用。

（二）建立目標責任制，切實加強協(xié)調(diào)溝通 領導班子通過制定組織目標，落實領導責任，規(guī)范集體行為和成員個體行為，優(yōu)化組織環(huán)境，通過各種形式的辦公會議制度、集體學習制度、民主生活會制度，加強協(xié)調(diào)溝通，使班子集體成員之間產(chǎn)生凝聚力、向心力和親和力，形成大膽負責，互相配合的工作機制。這樣也能發(fā)揮獎罰分明的激勵和約束作用，形成大家齊努力，人人做貢獻的工作氛圍。班子同級成員之間，自覺的協(xié)調(diào)關系很有必要。協(xié)調(diào)好同級關系，一是積極配合而不越位擅權；二是明辨是非而不斤斤計較；三是見賢思齊而不嫉賢妒能；四是相互溝通而不怨恨猜忌。

（三）建立議事規(guī)則，充分發(fā)揮正職作用

領導班子必須建立必要的議事規(guī)則、工作程序、工作標準，形成優(yōu)良的工作作風。首先，調(diào)整好班子內(nèi)部的各種關系，注意把民主集中制的原則貫穿于領導活動的全過程。其次，擺正班子成員之間的位置，避免發(fā)生越位沖突。再次，充分發(fā)揮正職的作用。正職必須當好班長，按照“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定”的這十六個字去做；養(yǎng)成一種尊重別人，重視別人意見，從群眾中來、到群眾中去的好作風；做到對事對人，一視同仁，一把尺子，一個標準；做到用人揚長避短，使班子成員能夠各盡所能、盡力工作；做到對班子成員政治上關心，生活上關心，既壓擔子，又排憂解難、承擔責任，使班子成員放心、放膽工作，在實踐中成熟提高。這樣形成一個有核心，有民主，有章法，事業(yè)當先，感情融洽，團結和諧，生動活潑的領導集體，就一定能夠很好地合作共事，把單位的工作做好，不斷開創(chuàng)新局面。

（四）學會領導藝術，妥善處理正副職關系。副職是正職的助手，是協(xié)助正職考慮全盤工作而又負責某一方面或幾個方面具體工作實施的領導者。正職擁有得力助手，路程等于走完了一半。所以，副職非常重要，正職領導者使用副職的方法與藝術亦非常重要。我認為，在使用副職時，要做到：

1．放心。放心是要充分相信副職，讓副手大膽工作、敢做敢為。不怕捅漏子，惹是非。有的正職就怕捅漏子，惹是非，于是乎想方設法潑冷水，干預一番。這樣會使副職左右為難，進亦憂，退亦憂。如果副職是一個事業(yè)心、責任心都很強的人，那正職就不要事無巨細，樣樣不撤手。不要把一些無足輕重的事情看得太重要，不要怕副職失敗，失敗的教訓也是人生的財富。只要對副職放心，才會真正放手、放權。2．放手。放手是放心的一種表現(xiàn)。放手不是撒手不管，是在主要工作上，方向、原則的問題確定以后，放手就是讓副職獨立思考、獨立工作、獨立解決矛盾。正職不插手，不干擾，充分依賴和依靠副職。

3．放權。放權是放手的一種表現(xiàn)。正職要分給副職兩個方面的權力：一是協(xié)助正職考慮全面工作的權力；二是主管工作方面的權力。真正使副職有職有權，有權有威，使他對其下屬說了算，定了干。讓他自己覺得手中的權力不是假的，不是虛的，位子也不是多余的，不是空的。正職要使自己的副職說話理真氣壯，辦事敢做敢為。如果正職把權力都攬在自己手里，緊緊握住不放，什么都自己說了算，那么副職就邁不開步，走不動路，沒有積極性。到頭來，正職也會成為孤家寡人，什么事情都辦不好。

4．指導。指導就是對副手在放手放權的情況下，不是不聞不問，還要經(jīng)常的關注，需要時進行必要的指導。有些副手由于經(jīng)驗和能力等方面的原因，對具體意見工作，不一定已開始就心中有數(shù)，計劃周密，安排得當。在工作開始和工作過程中需要正職指點迷津，這是正職就要出手，不要在一邊考驗他，或看熱鬧，看你小子有啥本事。體現(xiàn)出培養(yǎng)副手、帶副手（師傅帶徒弟）。

5．支持。放權、放手、放心是對副職工作的支持，但它不能代替。在具體工作中對副手的要支持。在具體工作中有困難要幫；遇有緊急情況和重大問題來不及請示報告要諒解；若有人告副職的狀，不要聽風就是雨，要為副職撐腰；對副職決定的問題、處理的事情，只要不是原則問題，不要輕易否定，需要改正的也要通過引導，讓其發(fā)自內(nèi)心做出決定。正職要明白，副手在為正職負責，在為正職行使權力，正職應維護副職的威信，樹立副職的權威。這就要求正職有寬廣的胸懷，成人之美的品格。在一個單位，群眾對副職的工作不支持，只支持正職工作，或只看正職的眼色行事，只聽副職，這不是好事。正值也不要沾沾自喜。這里多數(shù)都是有問題的，而且問題主要還處在正職這里，最起碼是政治對副職沒有培養(yǎng)好，使用好。辦事要講規(guī)矩，講程序。正職千萬不要在群眾面前批評副職（打擊副職的威信）。

6．依靠。副職是正職的左膀右臂，親密戰(zhàn)友，副職是正職手臂的延伸。具體的工作都是副職去做、去落實，正職要處處依靠副職出主意、想辦法、出成果、出經(jīng)驗，依靠副職克服困難，共渡難關。不要孤軍奮戰(zhàn)，不要冷落副手。決策前要認真聽取副職的意見；決策時要充分尊重副職的意見。讓副手有一種被信任感，這樣副手才能充分發(fā)揮主觀能動性，讓副手工作更主動。

7．平衡。正職要注意平衡、協(xié)調(diào)副職與副職之間的關系。如果單位比較大，副職較多，協(xié)調(diào)副職之間的關系尤為重要。各個副職各把一攤、各管一面、各有特點，他們的工作相互作用，共為一體。正職對副職要一視同仁，不要親這疏那，不要厚此薄彼，要及時解決他們之間的矛盾，協(xié)調(diào)關系。正職的協(xié)調(diào)意識和協(xié)調(diào)能力，往往是一個單位能否穩(wěn)定、發(fā)展的重要因素。如果處理不好，人為產(chǎn)生矛盾，造成內(nèi)耗，窩里斗，那將是十分不力的。所以一把手的平衡藝術非常重要。

一個充滿生機活力、富有發(fā)展前景的企業(yè),需要一個團結合作、戰(zhàn)斗力強的領導班子,因此,企業(yè)的領導者必須注重自身的人格修養(yǎng),樹立以身作則、公道正派、無私奉獻、愛崗敬業(yè)的高尚品德,拋棄自己的私念、成見和固執(zhí),以企業(yè)為重、以職工為重,將領導班子五指緊握成一個拳頭,然后重拳出擊,帶領群眾經(jīng)受市場風險的洗禮,不斷走向新的成功。

2015年3月16日

第五篇：信息技術在語文教學中的使用同提高教學質(zhì)量之間的關系

信息技術在語文教學中的使用同提高教學

質(zhì)量之間的關系

隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，整個社會生活越來越“信息化”，現(xiàn)代教育技術手段也在不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術被引入教育教學過程。學生的閱讀對象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。為了適應這個發(fā)展趨勢，國家大力提倡信息技術與其他學科課程的整合，以此整體推進基礎教育課程改革。作為基礎教育的主要課程之一，語文學科與信息技術的有機結合是進行語文課改的必然趨勢。

語文是一門工具學科，有其特有的學科特點，“語文課不僅以讀懂內(nèi)容為目標，而應以同化語言為目標。”同化過程也就是由內(nèi)化到外化的過程。內(nèi)化就是指學習、理解、積累課文內(nèi)容，外化是指運用、語言實踐。學習語文就是要幫助學生從學習、理解、積累課文內(nèi)容到語言實踐、運用的一個過程。運用以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術手段優(yōu)化語文教學，促進改革進程，是提高語文課堂教學質(zhì)量的有效途徑之一。一方面，運用多媒體技術輔助語文教學，必然促使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，可以激發(fā)學生積極性，主動參與獲取知識的過程，幫助每一個學生都得到充分地發(fā)展。其次，可以活躍課堂學習氛圍，促進學生的認識活動由感性向理性的飛躍。學生不但可以借助計算機閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以通過上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識，幫助落實“大語文”的教學觀。再則，教師可以利用多媒體技術手段實現(xiàn)視聽結合，引導學生動手、動口、動腦，增加學生的活動機會，促進學生語文素質(zhì)的綜合提高。

所以，運用信息技術優(yōu)化語文課堂教學，把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，以信息技術為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統(tǒng)教學模式中存在的多種局限。這對于小學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。一利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設教學情境激發(fā)學習興趣

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！蔽覈逃铱鬃右苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學習產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個“魔術師”，在激發(fā)學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學生眼前，使教學內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創(chuàng)設的學習情境之中。

（一）積極導入激發(fā)求知的催化劑

一堂課巧妙的開頭設計，有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境。在這個環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學生強烈的求知欲的基礎上，增強學生學習的積極性，所以在導入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師喜歡的一種方式。以本人教學《魚游到了紙上》為例。在新課伊始，先用動畫的形式展現(xiàn)話題：動畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時，畫面打出課題——《魚游到了紙上》。屏幕上，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學生的注意力吸引了。這時，再引導學生進入所學習的新課文，同學們都會表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問學生：“你想從文章中知道什么？”這時學生活躍起來，紛紛提出問題：“魚真的游到了紙上嗎？”“魚為什么會游到紙上？”多媒體設置疑問、創(chuàng)設懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動地展現(xiàn)在眼前，怎能不催化學生的好奇心？他們個個急于想從課中探個究竟，在這樣強烈的學習欲望驅(qū)使下，他們的學習過程必然是主動積極的。

（二）創(chuàng)設氛圍渲染情感的添加劑

在課堂教學中，有時會出現(xiàn)一種讓我們教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學生大多十分冷漠，無動于衷，對情感的體驗出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。而合理地運用信息技術，能幫助我們在教學中創(chuàng)設良好的情境氛圍，往往會產(chǎn)生“未有曲調(diào)先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。

在教學《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課時，我對學生進行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)由于受到年齡特征的影響，2003年那場讓我們刻骨銘心的“非典”災難，學生卻是知之甚少。不認識到當時事態(tài)的嚴重，就不可能體味到人物的高尚風格。那么，如何才能讓他們增強對“非典”的認識，進一步理解葉欣舍己為人的崇高品質(zhì)，從而產(chǎn)生心靈上的強烈震憾呢？經(jīng)過反復鉆研教材，我決定從葉欣的追悼會入手，去激發(fā)學生的情感，提綱挈領，引導學生深入學習課文。為此，我搜集了大量相關資料，精心制作了相關的教學課件。課堂上，在令人悲痛欲絕的哀樂聲中，當葉欣追悼會上花圈如海、淚飛如雨的情景出現(xiàn)在同學們面前時，大家震驚了：一個普通的護士長，她的去世為什么會有這么多人前來送行？人們?yōu)槭裁捶Q她為“永遠的白衣戰(zhàn)士”呢？望著孩子們驚異的目光，我為他們介紹了“非典”給人們帶來的恐慌和危害，并讓他們?yōu)g覽了葉欣的生平簡介。這一環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設了良好的教學氛圍，對學生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發(fā)而動全身的效果。

（三）有聲有色激情朗讀的強化劑

利用現(xiàn)代教育技術，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情，激發(fā)朗讀愿望。像《五彩池》這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現(xiàn)絕對受到大量約束。但是，多媒體的介入，使教學效果得到顯著改善：伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。畫面獨有的魅力深深地印在了學生的腦海中，揮之不去?；氐秸n文中，學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在他們心底油然而生，促生了“我要讀”的強烈欲望。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生懷著對五彩池的贊美之情進入朗讀課文的教學環(huán)節(jié)。由于學生已經(jīng)成功進入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。二利用多媒體教學突破語文教學的難點

學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產(chǎn)生困惑。究其原因，或是知識過于抽象，或是知識過于復雜，或是知識過于陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時，教師可發(fā)揮電教媒體的作用，直觀、形象、準確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內(nèi)化，實現(xiàn)能力提高的教學目標。

（一）化困難為簡易

在語文教學中，往往會為了突出教學重點或突破、解決教學難點而花費了大量的時間和精力，然而結果是學生的感觸仍不深，還易產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內(nèi)容情景，化難為易，促進學生對課文內(nèi)容的理解。如教學《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路一部分，由于這方面內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學的坡度，突破教學難點，在教學中運用了電教媒體，設計了這樣的一個動畫教學環(huán)節(jié)：一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學生根據(jù)自己看到的內(nèi)容自由發(fā)表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達到加深對課文體會的教學目的。由于前面巧妙地借用了電教媒體，所以學生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

（二）變抽象為具體 在語文教學中，有些內(nèi)容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內(nèi)容僅僅靠老師的講解很難使學生理解，如果使用多媒體輔助教學，閱讀的效果就會事半功倍了。如在教學《富饒的西沙群島》一課時，學生對課文中所涉及到的“海防前哨”、“祖國的南大門”等詞語的含義很不理解，于是我先用媒體出示了中國地圖，讓學生看著地圖，告訴學生西沙群島在祖國的最南方，地理位置很重要，就像我們家里的大門一樣，所以稱“南大門”，學生自然地接受了這個新的詞意。

（三）變靜態(tài)為動態(tài)

在語文學科的教學中，往往會滲透著許多自然科學知識，如《看月食》一文向?qū)W生介紹了月食形成的原因及其過程。學生對天文方面的知識積累極少，而月食這一天文奇觀也并非隨時能見到。為了讓學生能夠直觀地理解月食是如何形成的及月食發(fā)生的整個過程，在教學《看月食》一課時，我利用課件，通過動畫展示三種天體，以太陽為中心，地球繞太陽公轉(zhuǎn)，并自身自轉(zhuǎn)，月球繞地球旋轉(zhuǎn)，三球同時運動，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的陰影區(qū)，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發(fā)生了。在屏幕上，月食的整個過程生動地重現(xiàn)在學生面前，使學生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的月食的原因及過程，用幾秒鐘的動畫演示，變得形象易懂。

（四）突破時空限制 電教媒體可以不受時間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學中一些無法讓學生實際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出來，拓寬學生的視野，獲取學習所需的材料，為學生提供具體生動的形象，從而突破教學難點。如教學《富饒的西沙群島》一課時，結合課文內(nèi)容，我適時播放了一些描繪海灘和海島美景以及海底世界的錄像片，有靜有動，有聲有色。學生一會兒觀賞海灘和海島的美景，使他們好像看到了一望無際的海灘上到處是形態(tài)各異的貝殼，還有龐大有趣的海龜；海島上綠樹成林；一會兒仿佛又潛入海底，探索海底的秘密，大海深處，無數(shù)的魚兒游來游去，穿梭不停，美麗的珊瑚千姿百態(tài)，好像還聽到了海底的動物發(fā)出的各種聲音。整個觀看過程中，學生們?nèi)缗R其境，如聞其聲，思想高度集中，情緒十分高漲。由此可見,電教媒體把遠的拉近了,把虛的變實了,把難的變易了,把復雜艱巨的認識活動變得簡易且輕松愉快,從而幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，降低難度，使教學中的難點得以順利突破。三利用現(xiàn)代教育技術改變學生的學習方式

在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰，從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與整個過程。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，學生在語文教學中的主體地位得到重新的確認。

信息技術環(huán)境下的以學生獨立探索為主要形式的個別化學習和基于網(wǎng)絡的協(xié)商學習兩種模式，恰恰是新課標倡導的學習方式的集中體現(xiàn)。運用現(xiàn)代教育技術這樣交互式的學習環(huán)境，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間里有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。所以，信息技術介入課堂教學，完全可以構建“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且于培養(yǎng)學生的合作精神。四利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教師的教學方式

新課程目標向教師提出了基礎教育下全面實施素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求，目標以學生的學習為中心,讓學生學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下,作為教師，我們在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，盡快轉(zhuǎn)變自身的教師角色才能適應新課程目標的要求。在傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學方法中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

在信息化教育環(huán)境下，教師不再以是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環(huán)境下，教師的角色必須發(fā)生根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導”，這就要求教師要深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設最佳學習情境，調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，我通過分析，先明確這篇課文的教學重點是使學生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，得到熱愛家鄉(xiāng)的教育，學習到作者觀察事物的方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，幫助學生進入自主學習，更好地完成教學任務，我查找大量資料，把教學要求、教材說明、學習方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點詞句和段落的分析、課后練習以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產(chǎn)地及生長情況、楊梅的營養(yǎng)價值、楊梅的食用和藥用方法、當?shù)貒@楊梅而形成的產(chǎn)業(yè)情況、果農(nóng)收獲楊梅時的歡快情景、楊梅產(chǎn)業(yè)為當?shù)厝藙?chuàng)造的價值等有關資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件，在課堂教學過程中，學生只要真正融入人機交互的環(huán)節(jié)，必然就進入了主動的學習狀態(tài)。而此時，教師的角色也較好地完成了從“前臺”到“后臺”的活動空間轉(zhuǎn)變，完成從“演員”到“導演”的角色轉(zhuǎn)變，為學生的自主學習創(chuàng)造了最好環(huán)境。

總之，語文教學中應用信息技術，有利于創(chuàng)造教學的愉悅環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，給語文教學帶來了新的生機與活力，它能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的教學環(huán)境，為學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學習空間。

著名科學家阿基米德說過：給我一個支點，我可以把整個地球翻轉(zhuǎn)過來。信息技術與語文教學的有機結合，就是這個“支點”。它威力無窮，充滿生機；它給了語文教學以新的“奶酪”，為語文教學開辟了新的天地。

2017.2.22