第一篇：不輸在習慣的起點上——山東省煙臺經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學好習慣養(yǎng)成教育探索（精選）

本刊特約記者／鄭立平通訊員／王崇寶 王 麗

著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)習慣的重要性。無獨有偶，著名教育家葉圣陶老先生也道出了類似的觀點，他說：“教育就是培養(yǎng)人的良好行為習慣。”習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。小學生如果養(yǎng)成了好習慣，那個好習慣有可能會成為他終生發(fā)展的基石，從這個角度來說，習慣決定孩子的命運。作為一所窗口型實驗小學，煙臺經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學把培養(yǎng)學生的優(yōu)良的習慣作為長期發(fā)展的目標來抓，穩(wěn)步推進，取得了讓學生喜歡、家長滿意、專家贊譽的效果。

一、發(fā)端于一個小細節(jié)的大規(guī)模探索

自宮海燕校長上任以來，她就經(jīng)常一個人來到各個年級組、備課組去了解教師的所思所想，悄悄走進教師的課堂去了解教師的教學常態(tài)，走進學生的活動中去了解孩子們的愿望和喜好，從教師的一言一語中汲取管理的智慧，從學生的一蹦一跳中與孩子們一起快樂成長。2009年的某一天，官校長像往常一樣走進教室，這時候，臨上課還有三分鐘。但大部分孩子都在玩，僅有極少數(shù)的學生做好了上課前應該做好的準備。宮校長又走到另外一個班級，情況還是和前一個班級沒多少差別，她接著看了幾個班級，也僅有三四個班級的教師組織學生做了一些課前準備。雖然課前準備是一個小細節(jié)，但這樣一個小細節(jié)如果處理不好恰恰會影響一節(jié)課、一個活動，甚至積少成多，影響到學生的一生。從這個比較“后怕”的思維出發(fā)，官校長悄悄地做了一個關于小細節(jié)的調(diào)查。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，很多學生沒有注意課前、早晚洗漱、集會等小細節(jié)，沒有養(yǎng)成做好課前準備、早晚刷牙、餐后漱口、集會守時等良好的生活小習慣。而很多教師在班級管理、學科教學中很少主動地去滲透這些對學生將來發(fā)展具有不可估量作用的內(nèi)容。

當官校長把自己的調(diào)研情況向學校教職工代表大會匯報結束后，議論紛紛。有的認為，學生學習重要，這些小細節(jié)沒必要去費力抓；有的認為，小環(huán)節(jié)有大作用，應該好好地抓；有的認為，學習習慣是首要的，應好好地抓學習習慣養(yǎng)成教育。但大部分與會教師在那份翔實的調(diào)研報告前還是選擇了支持進行“注意小細節(jié)，培養(yǎng)好習慣”的探索。自此，煙臺經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學好習慣養(yǎng)成工程正式拉開帷幕。

但是，拉開帷幕并不意味著好習慣養(yǎng)成工程能夠正式實施，畢竟學校在這方面沒有先例可循，煙臺市內(nèi)的學校也沒有可借鑒的成功經(jīng)驗，一切只能摸著石頭過河。實驗小學充分發(fā)揮每位教師的積極性和主動性，抓住每次“走出去”學習的機會，向參觀的每個學校學習，向觀摩課的每個教師學習，同時，面向教師、家長進行問卷調(diào)查，提煉出與學生發(fā)展息息相關的，好習慣，具體內(nèi)容主要分為三個部分：一是學習習慣，二是生活習慣，三是行為習慣。每一部分由幾項核心習慣組成，共計18個好習慣。其中學習習慣具體涵蓋了預習習慣、上課習慣、復習習慣、讀寫習慣、整理習慣、閱讀習慣、研究習慣、作業(yè)習慣；生活習慣涵蓋了餐飲習慣、鍛煉習慣、衛(wèi)生習慣、作息習慣等；行為習慣里涵蓋了勤儉習慣、勞動習慣、交往習慣、集會習慣、交通習慣、儀態(tài)習慣等。其中在不同的年級里重點養(yǎng)成不同的習慣，其他習慣全學段兼顧。2010年5月，“好習慣工程”正式啟動。隨著好習慣培養(yǎng)系列活動的實施，它已經(jīng)成為實驗小學一個響當當?shù)奶厣?/p>

二、讓教育在校園的每個角落散發(fā)花香

“少年若天成，習慣成自然”。良好習慣的養(yǎng)成是一個系統(tǒng)工程，在實驗小學這個領域中，好習慣養(yǎng)成工程已經(jīng)突破了單純的空間和時間體系，貫穿到校園的每個角落。

1．讓墻壁說話。把好習慣工程所涵蓋的三大方面、18個習慣內(nèi)容融入墻體文化的設計中，以學生們喜聞樂見的兒歌與漫畫的形式展現(xiàn)出來，使每個學生在經(jīng)過每一個樓層、每一面墻壁、每一個角落時，都能時時提醒自己，熟記習慣內(nèi)容，自覺規(guī)范自己的行為，進而養(yǎng)成良好的習慣。

2．用標語喚醒。走在校園內(nèi)，樓梯、走廊、衛(wèi)生間、操場的垃圾箱上??隨處都能看到關于養(yǎng)成教育的溫馨提示：“上下樓梯靠右行，你謙我讓腳步輕！”“衛(wèi)生間應該是最干凈的地方，不是嗎？”溫馨好記又警醒人，讓學生隨時隨處都能在溫馨提示下自覺檢查和規(guī)范自己的行為舉止。

3．用榜樣引導。身邊的榜樣才更能激勵學生好習慣的養(yǎng)成，才更能讓學生學有方向，趕有目標。學校每月都在全校范圍內(nèi)評選“文明星”“衛(wèi)生星”“讀書星”“學習星”“作業(yè)星”等“明星少年”，并在“文化墻”、學校網(wǎng)站、家校交流空間中展出，為其他學生做出表率。4．用童謠強化。積極發(fā)揮童謠作為勸導性軟制度的作用。組織學生收集、精心編撰有關好習慣養(yǎng)成的童謠，如《安全歌》：過馬路，眼要明，一路縱隊靠右行，兩邊看，紅燈停，綠燈亮了才能走。拐彎處，莫急跑，以防對方來撞倒，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘。組織學生誦讀，讓學生在快樂誦讀中不斷感知、逐漸內(nèi)化，在朗朗上口中實現(xiàn)引導、強化學生的習慣養(yǎng)成。

5．用藝體滋養(yǎng)。學校開設了兒童畫、書法、剪紙、科技小制作、電腦維修、百拼電子、舞蹈、健身操、武術、跆拳道、高爾夫球、聲樂、大合唱等30余個活動小組，讓學生從小與藝體結緣，使其人人有特長相伴，廣泛培養(yǎng)學生興趣，張揚學生個性。同學們每天與琴棋書畫如影相隨，審美習慣、想象習慣、欣賞習慣得到潛移默化的熏陶和培養(yǎng)，形成了“內(nèi)涵發(fā)展、穩(wěn)中求進、追求卓越、行勝于言”的新格局。

6．用評價引領。為調(diào)動教師的積極性，學校將“好習慣工程”的養(yǎng)成情況納入教師考核中，并列為優(yōu)秀班主任評選的重要指標。為調(diào)動全體學生參與的積極性，學校成立了好習慣PK營，并設計了18種精美的好習慣卡，凡累積夠一套好習慣卡的同學，可持套卡到“好習慣陽光PK營”辦公室登記，兌換“一星級好習慣少年”證書，“一星級好習慣少年”可持套卡和證書兌換“二星級好習慣少年”證書，依此類推。凡被評為“五星級好習慣少年”的學生，學校將授予“金星少年”榮譽稱號并頒發(fā)獎章，進行隆重表彰。

三、圖書跳蚤市場與學校特色辦學

來到操場，真是人山人海，書本也是應有盡有，好似人間的樂園、書的海洋。坐在地上，掛上招牌，還有我昨天晚上做的抽獎活動，本以為這樣就萬事大吉了，可我們這里卻空無一人。我鼓足了勇氣，大聲喊道：“換書有獎啦！換書有獎啦！過了這家沒這店了?！睕]人回應，我有些臉紅了，但仍然喊叫著，終于有人來了。而對面的“書店”又說：“新書新書，漫畫大全，快來看啊，以一換二?！蔽业摹邦櫩汀庇峙苓^去，我拉住他，說：“你只知道漫畫嗎？你只知道玩嗎？不想有成就嗎？那就放下漫畫，拿起文字書，做一個文學少年吧！”他心動了，我趁熱打鐵，利用我的口才，做成了第一筆交易。隨后，“顧客”越來越多，我和“店員們”都笑開了花。

這是從實驗小學一位四年級的小學生日記中摘抄的一段關于圖書跳蚤市場的描寫。

為了使學生們養(yǎng)成交換讀書、共享知識的閱讀習慣，實驗小學于2010年6月開展了“圖書跳蚤市場”活動。活動最初開始只是一種純實驗性的探索，由各級部自行策劃，分別以級部或班級為單位在操場和教室擺設自己的售書攤位，鼓勵學生們推出獨特的推銷手段，讓手中休眠的圖書在同學中流動起來。但隨著第一屆的成功舉辦，孩子們喜歡上了這種共享知識的方式，正如一位三年級的小朋友寫的那樣，“圖書跳蚤市場可以把自己看過的書和別人看過的交換，既不用花錢，也能得到自己喜歡的書，在分享書的同時也鍛煉了口才，交了朋友，我們很喜歡。”目前，這種激發(fā)學生閱讀興趣，鍛煉學生合作交流能力、表達能力的圖書跳蚤市場已經(jīng)連續(xù)舉辦了五屆，并已經(jīng)成為學校的招牌，成為學校特色辦學的一種詮釋。

其實，類似于這種招牌的活動還有很多，如，讀書考級、學生科技發(fā)明制作講堂、傳統(tǒng)節(jié)日大家談等一系列活動，無不是從“關注小細節(jié)、培養(yǎng)好習慣”人手，促使學生成長為“寬基礎、厚底蘊、多才藝、廣見聞且具有良好習慣的陽光少年”。隨著“好習慣工程”的深入實施，煙臺經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學先后被評為省級規(guī)范化學校、省級教學示范校、省級科普示范校、省級電教示范校、省級藝術教育示范學校等省字號的榮譽，一大批學生從各類大賽中脫穎而出。

當然，正如官校長所說，進行“好習慣養(yǎng)成T程”探索并不是為了創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌，而是為了促使更多的學生養(yǎng)成良好的習慣，為他們的終生發(fā)展做好準備——這也是對“不輸在起點上”的一個很好的解釋。