第一篇：江蘇省連云港市東海縣晶都雙語學校八級語文下冊第三單元《花兒為什么這樣紅》教案創新

花兒為什么這樣紅

學習目標

1能正確朗讀課文，掌握生字詞。

2理清文章結構，劃分段落并概括段意。

3了解花紅的原因及本文的說明順序：邏輯順序和時間順序。教學重點：理清文章結構，劃分段落并概括段意。

教學難點：解花紅的原因及本文的說明順序：邏輯順序和時間順序。教學過程

一、板書課題

師：同學們，我們一起學習《花兒為什么這樣紅》。（板書課題）

二、出示目標 能正確朗讀課文，掌握生字詞。理清文章結構，劃分段落并概括段意。了解花紅的原因及本文的說明順序：邏輯順序和時間順序。三 第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字生詞）（8分鐘）自學指導

1、請同學們大聲朗讀課文，圈出生字詞。

2、利用工具書解決生字詞，并讀一讀記一記。時間5分鐘。

檢測：給下列加點的字注音：

灼（）傷 裸（）子 蜜腺（）分泌（）花萼（）花卉（）虞（）美人 三棱（）鏡 并蒂（）芙（）蓉 生上黑板扮演，其他生寫在默寫本

四、第二次“先學后教”（二讀課文，概括主要內容）師：自學指導：

1、再讀課文，了解花紅的原因。

2、利用關鍵句，理清文章的說明順序。時間5分鐘。

生和同桌，互相討論，動筆寫在筆記本上,再前后位交流

（一）后學 3.師點撥

五、第三次“先學后教”

（一）先學 自學指導：

1、再讀課文，了解花紅的原因。

2、利用關鍵句，理清文章的說明順序。生先獨立思考，后小組交流與討論 師提問并與同學交流 六 當堂檢測

完成《伴你學》2 3 4 5 花兒為什么這樣紅 教案2 1 學習目標：

1.找出文中所用的說明方法，并體會其作用。

2、體會說明文語言的準確性。

3、培養探索大自然奧秘的精神

教學重難點：體會說明文語言的準確性。教學過程 一 板書課題

師：同學們，我們一起學習《花兒為什么這樣紅》。（板書課題）

二、出示目標

找出文中所用的說明方法，并體會其作用。

2、體會說明文語言的準確性。

3、培養探索大自然奧秘的精神

三、第一次“先學后教”（8分鐘）1師:自學指導：

找出文中所用說明方法，并體會其作用。2生思考，后小組交流與討論 3師提問并點撥

四 第二次“先學后教”（體會說明文語言的準確性）師：自學指導：

找出文中運用準確的詞句，體會其表達作用。時間8分鐘。2.生：和同桌，互相討論，動筆寫在筆記本上,再前后位交流 3.師提問并點撥

例：.紅色的花最鮮艷，最耀眼，可以說在進化途程中是最成功的.個程度副詞“最”字強調了紅花顏色鮮艷、耀眼和成功的程度。五 第三次先學后教 1.自學指導

再讀課文，思考：課文標題借用了《冰山上的來客》中一首插曲的名字，用了什么修辭手法？你認為這樣擬題好嗎？為什么？ 時間5分鐘。

2生思考，后小組交流與討論 3師提問并點撥

一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心； 二是，以設疑激趣，富有吸引力；

三是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節奏明快，增添了藝術情趣。

五、當堂測試

請同學們說出有關的“花”的詩詞句。板書設計、教學反思

第二篇：江蘇省連云港市東海縣晶都雙語學校八級語文下冊第一單元作文指導教案講義

運用聯想，豐富寫作內容

一、學習目標

1、運用聯想，廣泛選用材料，豐富文章內容。

2、既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。

二、訓練題目

從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”“小草”“海潮”“橋”等，展

開聯想，寫一篇500字左右的詠物抒情的作文，既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。

三、教學要求

1、可以敘述事情，發表議論，說明事物，抒發感情。

2、自定立意，自選文體，自擬標題。

四、教學過程

（一）、導入：

大家一定熟悉這樣一句廣告詞：“假如失去聯想，人類將會??”這句著名的廣告詞說出了聯想的重要性。

（二）、關于聯想：

聯想是一種心理活動的方式，也是一種重要的構思方式。它的特點是：從某一事物想到與之有一定聯系的別的事物。注意，有兩個要素：

1、“有一定聯系”；

2、“別的事物”。其實，我們在生活中經常會產生聯想，例如人們一提到藍天，就往往想到白云。一提到秋天，就往往想到累累的果實。人們為什么會把它們聯系在一起呢？因為它們在時空上往往相伴出現，于是我們就不由自主地把它們聯系在一起了，這就是相關聯想。再比如說，我們往往把小朋友比喻成祖國的花朵，為什么會想到祖國的花朵，而不會想到棉花、荷葉、南瓜呢？因為花朵那么鮮艷、那么嬌嫩，那么充滿生機，惹人喜愛，和小朋友一樣，這就是相似聯想。另外還有對比聯想、相近聯想等。

（三）、小訓練：

綠，是我們熟悉的一種顏色，請你展開“綠的聯想”，說說你從“綠”，想到與“綠”有聯系的別的什么事物？ 提示：會想到水、植物、春天，也許會想到軍人、生命、和平。也許還會想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”，想到了收獲。也可能你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩，例如“春風又綠江南岸” 等等。我們的聯想，往往是有目的性和方向性的，也就是說為了表達一定的思想感情。所以，我們要有目的地把聯想與表達一定的思想感情聯系在一起，為社會現實服務。如：“綠的聯想”，我們可以想到“祖國永遠是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創造良好的生活環境”“開辟生命的綠洲”等等。

（四）、明確題目及要求：

1.結合自己的生活積累，選取材料，寫出新意。不要面面俱到，要突出中心，建議選取其中某一點加以生發。

2.敘事要完整，描寫要具體。

3.學習運用議論、抒情，表達自己的感受、感情。

（五）、訓練指導：

題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”“小草”“海潮”“橋”。不要受提供的事物的拘泥，要寫自己熟悉的，寫便于自己展開聯想的題目要求寫“詠物抒情”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達自己真摯的感情。“展開聯想”，要求學生由眼前的“物”的具體形象，聯想到自己真摯的“懷”的抽象感情。“樹根”：可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻，聯

想到為祖國建設作基石的工人、農民、戰士、知識分子。“小草”：可以從“沒有花香，沒有樹高”聯想到小草的優勢不多，可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯想到小草的平凡與樸實；可以從“草從不寂寞，從不煩惱”，聯想到小草的不汲汲于個人得失；可以從“小草不謝榮于春風”，不擇地形、土質，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風偃去”、“野火燒不盡，春風吹又生”，想到小草意志力的頑強，可以由小草想到樹木或人類。“海潮”：可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”聯想到海潮的大氣磅礴；可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯想到海潮的堅守信義；從海潮奔騰、波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯想到宏偉抱負，博大胸懷。“橋”：從橫空跨越使壕塹變通途的勃發雄姿，聯想到橋加強溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯想到橋不畏艱難的精神；從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯想到橋勇挑重擔的品質。

（六）、學生寫作，教師巡視，個別指導。

（七）、交流互改互評：

1、對照要求各小組交流，互改互評。（1）、指出病句、錯別字。（2）、對照要求，評析其優點。（3）、推薦好的文章，準備全班交流。（4）、指出要改正的某一方面，提出自己的修改意見。

2、全班交流點評。

（八）、學生自改

《運用聯想豐富寫作內容》范文

小草贊

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”每當我念起這首

詩時，我便會聯想起小草。是呀，它沒有花香，沒有樹高，只是一棵無人理睬的小草。它是那樣的渺小，令人瞧不上眼，可每當我看見它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅硬的石縫里鉆出來的時候，就不能不為它那頑強的生命力所折服，發出由衷的贊嘆！

小草是綠色植物中頑強生命力的代表，在大自然的考驗面前，它始終保持著強者的不屈姿態。不論火燒、水淹、霜凍、干旱，都無法使它有絲毫的屈服。

特別使我敬佩的是:小草不擇環境的優劣，始終如一，百折不撓，頑強生長。在那酷熱的沙漠中，時時可見小草不屈的身影，或是一株，或是一叢，即使那里水貴如油，小草卻始終堅強地向下發展，纖細的根使勁地扎入地下5米、10米、15米，直到找到珍貴的水源。朋友，難道你不覺得這堅強的意志十分可貴嗎？

小草的生命力很強！小草的意志更強！在春的來臨，是它最先發芽，最早變綠，成為人們的第一個報春使者。當每一朵姹紫嫣紅的花兒都張開了燦爛的笑臉，在爭奇斗妍，嘰嘰喳喳吵個不停的時候。小草卻在一旁低頭不語，悄然向上生長。盛夏之際，當每一朵嬌艷的花兒為躲避驕陽而垂下腦袋，自私地將自己柔嫩的花瓣輕輕地合上。小草卻將腰挺得筆直，對面前的困難毫不畏懼、毫不屈服。只有它經受住了驕陽下的暴曬，雷雨中的咆哮，也只有它給人們提供了休閑娛樂的好地方，老人們可以坐在草地上練拳、舞劍，下棋?孩子們可在草地上捉迷藏、曬太陽?在白雪皚皚的雪山上，小草同樣頑強。地生長著，迎著凜冽的寒風，抵抗著極度的嚴寒,孕育著新的生命。當春風把雪水淙淙地拂下山去的時候，當春風把大地萬物叫醒的時候,小草又萌發出了幾株嫩綠的新芽??

小草就是這樣周而復始、不屈不撓地生長著。說小草渺小嗎？不，茫茫草原足以使人

感到天地之廣闊；說小草瞧不上眼嗎？不，小草那堅強的意志可以使人得到鼓舞和力量。雖然小草沒有青松的英姿，沒有垂柳的婀娜，沒有桃李的絢爛，沒有芝蘭的芳香，但小草渾身卻充滿大自然的活力，小草在我心里已深扎了根！這，不僅僅是因為小草有著頑強的生命力，更是因為我們中華民族有著無數具有小草精神的人！它——小草，把自己的一生都無私的奉獻給了大地和人類，卻從來都無所苛求，毫無怨言。它多么像辛勤的園丁，默默無聞地培育著祖國未來的花朵；它多么像平凡的、戰斗在祖國建設第一線的科學家、工人、農民、解放軍戰士，為了偉大國家的強大而兢兢業業的工作、默默無聞地奉獻，為國家的事業添磚瓦??

我贊美小草，我更要高聲贊美那些具有堅強革命意志的人。教學后記：

第三篇：江蘇省連云港市東海縣晶都雙語學校八級語文下冊第二單元《天凈沙秋思》教案講解

天凈沙·秋思

第一課時

【學習目標】 能朗讀、背誦、默寫《天凈沙·秋思》 掌握有關作者馬致遠的文學常識，了解元散曲的文體知識 3 能理解全曲所描寫的意象，體會作者寄寓其中的思想感情 重點：能朗讀、背誦、默寫《天凈沙·秋思》

難點：能理解全曲所描寫的意象，體會作者寄寓其中的思想感情 【學習過程】

一、板題示標

同學們，今天我們一起來學習《天凈沙·秋思》——（板題），請看學習目標（出示學習目標）。1 能朗讀、背誦、默寫《天凈沙·秋思》 掌握有關作者馬致遠的文學常識，了解元散曲的文體知識 3 能理解全曲所描寫的意象，體會作者寄寓其中的思想感情 師：大家有信心達到嗎？

1、第二次“先學后教”(讀詩文，理解字詞，理解詩文，感悟意境)師：大聲朗讀詩歌，正確把握朗讀節奏，用自己的語言說出大意。

老師相信大家能準確為詩詞作解釋，3分鐘后，我們來交流。教師出示古詩的斷句

1、天凈沙·秋思 馬致遠 枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。生正確讀古詩

2、查資料了解字詞意思;想象古詩所描繪的情景。

3、師巡視，了解學情。

4、全班交流。

2、第二次“先學后教”（體會詩句蘊含的哲理）自學指導 ：

首句寫到了哪些景物？用你的語言描述一下。烘托出了一種怎樣的意境？（創設出了一種怎樣的氛圍？）

2“小令”的第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面？ 3 最后一句抒情，抒發了旅人怎樣的情感？ 學生小組交流與討論 師了解學情并檢查

3、第三次“先學后教”（感悟情懷）

自學指導:

最后一句抒情，抒發了旅人怎樣的情感？

思鄉——面對昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨的旅人愈加孤獨，思鄉之情也愈加強烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠離親人，浪跡天涯，漂泊在荒遠的他鄉。

4、當堂訓練

1．《天凈沙·秋思》是一首散曲中的。天凈沙是 秋思是散曲的。2．《天凈沙·秋思》作者，是元代著名。他

與 被稱為“元曲四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“ ”。

3．全曲中，暗含題中“秋”字的三個最直接的景象是：，最能觸發旅人(游子)思鄉之情的景物是：

。體現“思”字的一句是：。

第四篇：江蘇省連云港市東海縣晶都雙語學校八級語文下冊第一單元《紫藤蘿瀑布》教案蘇教版-課件

5、紫藤蘿瀑布（第一課時）

【學習目標】

1、能正確朗讀課文。

2、能正確劃分文章段落。

3、理解蘊含的人生哲理，關注人生、自我勉勵的情懷。【教學過程】 一． 板書課題

同學們，今天我們一起來學習“紫藤蘿瀑布”，請同學們欣賞美麗的紫藤蘿瀑布（板書課題）

（插入作者介紹：宗璞 1928年出生，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，1951年畢業于清華大學中文系。其小說《弦上的夢》《三生石》曾獲全國優秀短篇、中篇小說獎;另外創作了大量的游記、散文。1981年出版了《宗璞小說散文選》其中《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。）二． 出示目標

1、能正確朗讀課文。

2、能正確劃分文章段落。

3、理解蘊含的人生哲理，關注人生、自我勉勵的情懷。

三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）

1.自學指導：請同學們默讀課文，圈出生字生詞并加上拼音，或與同桌小聲交流討論。時間：4分鐘

迸濺（）枯槐（）忍俊不禁（）伶仃（）仙露瓊漿（）佇立（）盤虬臥龍（）酒釀（）

2.同學們拿出本子默寫生字 3.同桌對調批改，并個別分析

四、第二次“先學后教”（二讀課文，概括內容）

（一）先學。同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學，請看投影（出示自學指導）: 自學指導：本文共三部分內容，請同學們快速瀏覽課文，一邊給文章劃分段落概括內容，要求語言簡潔。時間：4分鐘

（二）后教

1．生朗讀課文并獨立思考，后同桌交流與討論

2.老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最后修改并記錄。第一段（1--7）描寫紫藤蘿盛開的狀貌，抒發賞花之情。第二段（8--9）寫眼前的紫藤蘿引出的回憶。第三段（10--11）抒發由觀花產生的人生哲理。

五、第三次“先學后教”

自學指導：

1、找出表現作者感情的變化的語句，為什么會有這樣的變化？

2、作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了什么感悟？ 整體點撥：

1、找出表現作者感情的變化的語句：

賞花前：焦慮悲痛

賞花時：寧靜喜悅

賞花后：振奮向前

2、為什么會有這種轉變? 家庭遭迫害，小弟患絕癥等原因，多年來焦慮與悲痛一直壓在心頭。面對眼前生機勃勃的紫藤蘿花，深受啟發和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，進而悟出人生的哲理。

3、作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了感悟：

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

六、當堂測試

伴你學：10、11、12

5、紫藤蘿瀑布（第二課時）

【學習目標】

1、品味、揣摩課文精美的語句

2、探討本文的寫作手法 【教學過程】

一、板書課題：

同學們，今天我們繼續學習《紫藤蘿瀑布》。

二、出示目標：

本節課學習目標是什么呢？出示：

1、品味、揣摩課文精美的語句

2、探討本文的寫作手法

三、第一次“先學后教”（學習對比手法）自學指導：

本文寫景抒情時恰當運用了比喻、擬人、對比等修辭手法，增強了文章的表現力。請你認真誦讀課文，找出有關的語句，分析運用修辭手法的好處。時間：6分鐘

（答題模式：先回答是什么修辭手法，再結合句子內容回答“把??擬人化”，“形象生動地表現了??”）

1、學生獨立思考，小組交流與討論

2、老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結 整體點撥： 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

比喻、夸張，形象生動地寫出紫藤蘿花繁茂、氣勢非凡，隱含著生命的綿延長遠。

2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。??那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光挑逗。

擬人，比喻，細膩地寫出每一朵花不同部位的深淺，顯得玲瓏剔透，富有動感、情趣。兩個比喻:A.紫藤蘿花比作紫色的大條幅 B.花中最淺淡的部分比作迸濺的水花

3.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像是一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。比喻、擬人。（把盛開的花比作張滿了的帆，把花托比作尖底的、鼓鼓的艙），形象生動地表現出紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。（把盛開的花比作忍俊不禁的笑容），生動形象表現了花含苞怒放的情趣，抒發了作者喜悅之情（忍俊不禁：擬人）

四、第二次“先學后教”（學習寫作方法）自學指導：

本文使用多種寫作手法來托出文章的主旨，請思考本文使用了哪些寫作手法？（5分鐘）

點撥：以小見大：作者寫了盛開的紫藤蘿“小”景，反映社會的進步和文明的蘇醒。它啟迪人們領悟生命的長河盡管會有一些曲折，但將永遠奔流向前的人生哲理。這種由小見大的寫法，體現了作者洞察自然、熟諳人生的深厚功力。托物言志

五、當堂測試

完成《伴你學》 板書設計及教學反思：

第五篇：江蘇省連云港市東海縣晶都雙語學校八年級語文下冊第三單元13《活板》教案蘇教版(新)

十三、活 板（第一課時）

【學習目標】

1.能正確流利的朗讀課文 2.能正確譯講課文 【教學過程】 一． 板書課題

同學們，今天我們一起來學習“活板”（板書課題）

（作者簡介：沈括（1031—1095），字存中，錢塘（今浙江杭州）人，北宋時期著名的科學家、政治家和軍事家。在天文學方面、物理學方面都有杰出的貢獻。晚年，沈括定居潤州(今江蘇鎮江)夢溪園潛心寫作，將平生見聞和科學研究記載于《夢溪筆談》之中。）二． 出示目標

1.正確朗讀課文，掌握生字詞

2.學習白求恩共產主義精神，理清文章思路

三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）

1.自學指導：請同學們默讀課文，圈出生字生詞并加上拼音，或與同桌小聲交流討論。時間：4分鐘

薄（）如錢唇 蠟和（）紙灰之類 持就火煬（）之 則字平如砥（）更（）互用之 以紙帖（）之

木格貯（）之 不若燔（）土 用訖（）再?? 為予群從（）所得 2.同學們拿出本子默寫生字 3.同桌對調批改，并個別分析

四、第二次“先學后教”

（一）先學。同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學，請看投影（出示自學指導）: 自學指導：

與同桌合作，正確譯講課文 先解釋重點字詞，再翻譯句子 時間：4分鐘 方法：

1、對照課下注釋獨自練習翻譯重點詞

2、同桌討論（解決整段翻譯）

3、展示交流

（二）后教

1．老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最后修改并記錄。重點句點撥：

板印書籍，唐人尚未盛為之。

譯文：五 代的時候才（用雕版）印刷五經，以后的經典文獻就都是雕版印刷的本子。慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。

譯文：它的方法是：用粘土刻字，字模薄得像銅錢邊緣似的，每刻一個字模，用火燒使它堅硬。

先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。

先設置一塊鐵板，在它上面用松脂、蠟混合著紙灰一類東西覆蓋好。

欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；

想要印刷，就把一個鐵框子放在鐵板上面，便在鐵 框子內密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一 塊版印，把它拿到火上烤。

藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。

待鐵板上的藥物稍稍熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只印三兩本，不能算是簡便；如果印幾十本乃至成百上千本，那就及其快速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就

通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊已經準備好了，兩塊相互交替使用，很短的時間就能完成。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。每一個字都有好幾個印模，像“之”“也”等字，每個字有二十多個印模，用來準備同一版內有重復的字。

不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。

不用時，就用紙條給它們做標記，每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它們存放起來。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

遇到平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成功。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；

不用木料制作字模的原因，是因為木料的紋理有疏有密，一沾水就會變得高低不平，再加上木刻的字會和藥物粘在一起，（拆板時）拿不下來。

不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

不像用膠泥燒制的字模，印完后再用火一燒，使藥物熔化，用手輕輕一撣，那些字模就會自己掉下來，一點也不會被藥物弄臟。

昇死，其印為予群從所得，至今保藏。

畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄兒們得到，到今天還珍貴地收藏著。

六、當堂測試

十三、活 板（第二課時）

【學習目標】

1.理清文章思路，分層并概括內容 2.了解本文說明順序及說明方法 【教學過程】

一、板書課題：

同學們，今天我們繼續學習《活板》。

二、出示目標：

本節課學習目標是什么呢？出示： 1.理清文章思路，分層并概括內容 2.了解本文說明順序及說明方法

三、第一次“先學后教” 自學指導

瀏覽課文，思考：

1、全文按事物發展的先后順序分為三個段落，每段的意思是什么？

2、第二段又可以分為哪幾個層次？

（要求：概括要語言簡潔，時間8分鐘）

1、學生獨立思考，小組交流與討論

2、老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結 第一部分（1）簡述我國雕版印刷的簡況。

第二部分（2）具體說明了活版的發明、制作、印刷及有關事項。第三部分（3）介紹了畢昇活字模的下落。思考：課文第二小節分為幾層？

一層：交代活版發明的時間和發明人。

二層：說明活版的制作方法(字模與排版制版)三層：寫活版印刷的效能，印得越多速度快。四層：敘述活版印刷的使用方法即注意事項。

四、第二次“先學后教” 自學指導

1.本文的說明對象及說明順序是什么？

2.說明對象的特點是什么？課文是如何體現這一特點的？ 3.使用了哪些說明方法？ 后教：

1、學生細讀第二部分，獨立思考；

2、同桌交流與討論，不會的求助小組；

3、老師提請學生回答問題，其他生補充；

4、師點撥，生整理總結

時間順序。即按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品制作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。比如中學課本中有一篇《景泰藍的制作》，它就是按照景泰藍的制作過程中“做胎――掐絲――燒制――點藍――燒藍――打磨――鍍金”的時間順序來說明的。自學指導二：有哪些說明方法？作用是什么？

1.薄如錢唇。打比方，形象地說明了刻字的厚度。

2.字平如砥。打比方，形象地說明了字模平整的程度。3.不以木為之者??殊不沾污。

作比較，交代了不用木料制作字模的原因，突出了用膠泥制作字模的優越性。

五、當堂測試

完成《伴你學》