第一篇：松鼠教案說課

南江鄉新隆小學五年級語文公開課教學設計

10.松 鼠

執教人：杜芳

一、教材分析

1、教材簡析

這是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。

這篇課文描寫了一種人見人愛的小動物——松鼠，它的美麗、機靈、有趣，如磁石一般深深地吸引著學生。課文以清晰的脈絡介紹了松鼠的外形及其生活習性。四個自然段中，第一自然段講外形，二——四自然段從活動、住和吃三方面介紹松鼠的生活習性。枝葉分明，層次清晰。

二、教學目標

（一）知識和能力

1、理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性特點，激發學生對小動物的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，并嘗試大膽復述。

（二）過程與方法

3、使學生感悟寫動物可從外形、習性等方面描寫特點；了解連詞的作用。

（三）情感態度價值觀

4、潤物無聲地培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的人文情感。

三、教學重難點： 理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性特點，并積累語言。

四、教學準備：

教學課件、學生查閱有關松鼠的資料。

五、教法學法

“全面提高學生的語文素養”是新課標的基本理念，在其豐富的內涵中，語文能力的培養（即傳統的聽、說、讀、寫）為其核心。本節課力求突出讀、寫的訓練，夯實學生的語言積累。在具體的學習活動中，堅持以學生為主體，以訓練為主線，最大限度地壓縮教師活動，教師活動時間在十分鐘左右，保證學生活動時間在三十分鐘左 右，真正成為課堂的主人。

在具體的教學方法上，堅持談話法，師生之間、生生之間生命平等對話，營造和諧。

六、教學過程

本節課的教學程序主要分為：談話導入，整體感知，精讀品悟，整體回歸，積累運用，等幾個環節。

（一）談話導入

課 一開始，娓娓道來：同學們，我們生活的周圍有許多小動物，從電視中和課外書里，從動物園里我們也了解了一些動物，能說說你最喜歡的動物是什么嗎？在此基礎上，再提要求：能在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物嗎？從而在進行說話訓練的同時，引導學生善于抓住事物的特點，為后面的抓住特點寫奠定基礎。按著談話：老師也喜歡一種小動物，今天還把它給帶來了，出示松鼠圖片，同學們喜歡嗎？想了解關于松鼠的知識嗎？今天咱們就來學習一篇關于松鼠的文章——《松鼠》。

(二)整體感知

首先學生自由地大聲地讀課文，老師提出要求：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯字。自由讀完后請三名同學讀前三個自然段，師提議最后一個自然段請一位聽得最認真的同學來讀，從而引導學生認真傾聽。讀完后問學生，這是一種怎樣的小動物？學生必然會說“美麗、可愛、機靈、貪吃、靈巧”等特點，教師抓住 “可愛”一詞，展開下面的重點學習。

(三)精讀品悟

圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢？”展開談話。隨著學生的交流，教師相機從四個方面組織教學。

1.外形的美麗

問學生你覺得松鼠哪兒最美？引導學生感悟“玲瓏”、“光滑得好像搽過油”、“毛茸茸”等語句的優美。然后采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之后出示課后填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，理解寫作順序。

2.動作的機敏

此段略處理，重點句是“只要有人觸動一下樹干，它們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去”，啟發學生從“只要……就……”、“觸動”“連蹦帶跳”等詞體會松鼠的機靈與可愛。然后引導 學生讀出小松鼠的機靈勁兒即可。

3.搭窩時的聰明

讓 學生假設，假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。讓學生上臺展示，教師在評價時指出用上了表示先后順序的詞語：“先……再……然后……還……”這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程?？磥?，這些表示先后次序的詞，作用還真不少呢。然后再集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。

4.吃食時的有趣。

要知道吃什么？怎么吃？讓學生模仿一下吃食的動作。

然后圍繞三個“它們”做文章。老師談話：這一段中有三個“它們”，我都快糊涂了，誰能找個詞語換掉它們，使句子更明白？這些代表事物的詞，就叫代詞。我們在寫作文的時候，可以象課文這樣，恰當地用上一些代詞，避免重復羅嗦。

(四)整體回歸

教師小結并質疑：這四個方面的確都可以看出小松鼠是一種可愛的小動物。那能否顛倒這四個自然段的順序呢？從而引導學生認識到松鼠的活動、住、吃都是它的生活習性，課 文是按先介紹外形再介紹習性的方法來安排材料的。

（五）積累運用

自先創設情境，讓學生扮成小松鼠，用每一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外了解的知識融合進來；接著教師引導：不光小松鼠可愛，其他的小動物也非常可愛，前面大家用一句話說了說自己喜歡的小動物，現在你能像課文一樣，寫一段話，來寫寫這種小動物的一個特點嗎？學生練筆，互相交流。

板書設計：

南江鄉新隆小學五年級語文公開課說課材料

課題：

10.松 鼠

一、說教材分析

這是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。

這篇課文描寫了一種人見人愛的小動物——松鼠，它的美麗、機靈、有趣，如磁石一般深深地吸引著學生。課文以清晰的脈絡介紹了松鼠的外形及其生活習性。四個自然段中，第一自然段講外形，二——四自然段從活動、住和吃三方面介紹松鼠的生活習性。枝葉分明，層次清晰。

二、說教學目標

依據新課程理念“全面提高學生的語文素養”，我把本課三維目標確定如下： 知識和能力

1、理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性特點，激發學生對小動物的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，并嘗試大膽復述。

過程與方法

3、使學生感悟寫動物可從外形、習性等方面描寫特點；了解連詞的作用。

情感態度價值觀

4、潤物無聲地培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的人文情感。

三、說教學重難點

理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性特點，并積累語言。

四、說教學準備

教師準備教學課件，學生查閱有關松鼠的資料。

五、說教法學法

“全面提高學生的語文素養”是新課標的基本理念，在其豐富的內涵中，語文能力的培養（即傳統的聽、說、讀、寫）為其核心。本節課力求突出讀、寫的訓練，夯實學生的語言積累。在具體的學習活動中，堅持以學生為主體，以訓練為主線，最大限度地壓縮教師活動，教師活動時間在十分鐘左右，保證學生活動時間在三十分鐘左 右，真正成為課堂的主人。在具體的教學方法上，堅持談話法，師生之間、生生之間生命平等對話，營造和諧。

六、說教學過程

本節課的教學程序主要分為：談話導入，整體感知，精讀品悟，整體回歸，積累運用，等幾個環節。

（一）談話導入

課 一開始，娓娓道來：同學們，我們生活的周圍有許多小動物，從電視中和課外書里，從動物園里我們也了解了一些動物，能說說你最喜歡的動物是什么嗎？在此基礎上，再提要求：能在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物嗎？從而在進行說話訓練的同時，引導學生善于抓住事物的特點，為后面的抓住特點寫奠定基礎。按著談話：老師也喜歡一種小動物，今天還把它給帶來了，出示松鼠圖片，同學們喜歡嗎？想了解關于松鼠的知識嗎？今天咱們就來學習一篇關于松鼠的文章——《松鼠》。

(二)整體感知

首先學生自由地大聲地讀課文，老師提出要求：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯字。自由讀完后請三名同學讀前三個自然段，師提議最后一個自然段請一位聽得最認真的同學來讀，從而引導學生認真傾聽。讀完后問學生，這是一種怎樣的小動物？學生必然會說“美麗、可愛、機靈、貪吃、靈巧”等特點，教師抓住 “可愛”一詞，展開下面的重點學習。

(三)精讀品悟

圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢？”展開談話。隨著學生的交流，教師相機從四個方面組織教學。

1.外形的美麗

問學生你覺得松鼠哪兒最美？引導學生感悟“玲瓏”、“光滑得好像搽過油”、“毛茸茸”等語句的優美。然后采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之后出示課后填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，理解寫作順序。

2.動作的機敏

此段略處理，重點句是“只要有人觸動一下樹干，它們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去”，啟發學生從“只要……就……”、“觸動”“連蹦帶跳”等詞體會松鼠的機靈與可愛。然后引導 學生讀出小松鼠的機靈勁兒即可。

3.搭窩時的聰明

讓 學生假設，假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。讓學生上臺展示，教師在評價時指出用上了表示先后順序的詞語：“先……再……然后……還……”這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程?？磥恚@些表示先后次序的詞，作用還真不少呢。然后再集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。

4.吃食時的有趣。

要知道吃什么？怎么吃？讓學生模仿一下吃食的動作。

然后圍繞三個“它們”做文章。老師談話：這一段中有三個“它們”，我都快糊涂了，誰能找個詞語換掉它們，使句子更明白？這些代表事物的詞，就叫代詞。我們在寫作文的時候，可以象課文這樣，恰當地用上一些代詞，避免重復羅嗦。

(四)整體回歸

教師小結并質疑：這四個方面的確都可以看出小松鼠是一種可愛的小動物。那能否顛倒這四個自然段的順序呢？從而引導學生認識到松鼠的活動、住、吃都是它的生活習性，課 文是按先介紹外形再介紹習性的方法來安排材料的。

（五）積累運用

自先創設情境，讓學生扮成小松鼠，用每一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外了解的知識融合進來；接著教師引導：不光小松鼠可愛，其他的小動物也非常可愛，前面大家用一句話說了說自己喜歡的小動物，現在你能像課文一樣，寫一段話，來寫寫這種小動物的一個特點嗎？學生練筆，互相交流。

七、說板書設計（板書體現教學過程，突出重難點）

八、說課后評估

本節課，有80%的學生能完成目標，其余學生還需課后進一步輔導。

第二篇：《松鼠和松果》說課

《松鼠和松果》說課

環保、生態早已成為全球的熱點問題，應從孩子教育起?！端墒蠛退晒肥切抡n標人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現了保護生態環境這一單元教育專題?！窘滩姆治觥?/p>

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１０課。大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我們在進行教學設計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不斷復現本課要求認識的生字，以此幫助學生更好的讀準字音。并且鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

【學生分析】

由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

【設計思路】

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

【教學心得】

課堂４０分鐘應該集中高效的教給學生一些學習的方法。在本課中，我引導學生采用多種手段理解重點詞語，“高高興興”“可口”“光禿禿”“一棵棵”“挺拔”“茂密”等，讓學生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學設計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如“松果那么香，那么可口”“沒有了松樹，沒有了森林……他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？”“春天，幾場……挺拔的小松樹”。最后總結學習時，抓住問題“以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來”。為了節省時間，讓學生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

第三篇：《那只松鼠》說課材料

《那只松鼠》說課材料

蜚克圖中心小學：郝憲鎮

教材和學生無疑是我們教學活動中最重要的兩大組成部分，它們決定著我們教學過程中所要解決的“教什么”和“怎么教”的問題。因此，它們毋容置疑地成為了我們備課過程中所要考慮和分析的兩大重要因素。如何利用好這兩大資源，自然也就成了我們備好課的關鍵所在。因此，備課過程中我們的首要任務便是研讀教材和學生。

一、說教材

《那只松鼠》是教科版三年級語文下學期第二單元的一篇課文，這篇文章字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌巖起伏，整個故事都圍繞著父親逮、放松鼠而展開，充滿情趣而又寓意深遠。

首先，我想說一說我對這篇教材的理解。

本文采用倒敘的方式，敘述了“我”與一只松鼠的故事。我為了滿足女兒的愿望，在一次偶然中逮到一只活潑伶俐、可愛至極的松鼠?？墒牵敯l現被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時，“我”改變了初衷，放掉了那只松鼠，而且還時常惦念它，甚至還會夢到它。敘述中，通過對松鼠心理的猜測，對人物心理活動的細致描寫，流露出“我”和女兒對小動物的憐愛之情，善良之舉。這種仁愛，已經不僅僅局限在人與人之間的真情流露，也有人與動物之間的濃情往事，耐人尋味。這也是我們要在學生心中播下的熱愛自然、關愛動物的一顆種子。在寫法方面，這篇課文細致的心理描寫及倒敘的記敘方式都增強了文章的表現力。其次，說教學目標及重、難點

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。因此，教學目標具有一定的導向功能。教學活動追求什么目的，要達到什么結果，都會受到教學目標的指導和制約。可以說，整個教學過程都受教學目標指導和支配；整個教學過程也是為了教學目標而展開的。所以，教學目標可以被看做是教學活動的“第一要素”，確定準確、合理的教學目標也被認為是教學預設的首要工作。

基于對教材和學生的分析，我們將本課的教學目標設定為以下四條：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語言的生動、準確。

2．初步了解“倒敘”的記敘方式；學習概括課文的主要內容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。

3．使學生認識到動物是人類的好朋友，培養學生熱愛動物、保護自然的思想。

4．運用學過的方法自主學習，認識“股、廈、褐”等11個生字，會寫“續、股、秒”等12個生字。

二、說學生

三年級的學生從學段的劃分上，他們屬于承上啟下的一個階段。他們的各方面能力相對一、二年級的學生都已經有了較大的發展，但是相對五、六學年的同學來說還存在一定的差距。這就需要我們教師在教學活動中既要做好承上這一基礎的奠定工作，又要做好啟下這一自主學習能力的培養任務。因此，有的放矢地選擇教學內容和教學策略才能對學生的發展起到切實的幫扶作用。

三、說教法

三年級的學生理解能力不強，因此在教學中，教師的引導與點撥非常重要，而這一切都要以讀為本，在讀中理解，揣摩，感悟。對于關鍵詞語，要引導學生聯系生活實際，結合具體語言環境進行理解，了解倒敘，開門見山，篇末點題的寫作手法，要指引學生自已發現特點，但教師要進行講解，總結，使學生對此有較深刻的了解。

四、說學法

整節課中，走進人物內心，體會人物情感變化是一條主線，因此學生的一切活動都以此為依托，有感情朗讀，默讀快速瀏覽是學法之一，讀中畫一畫，想一想，議一議是學法之二，敢于發表自己的見解是學法之三，從而引導學生在閱讀實踐中熱愛自然，關愛動物，懂得動物是人類的朋友。

五、說設計理念

每一個教學預案的形成都應該有一定的理念作為指導。也就是說設計理念是教師教學行為的指導思想。它應以關注學生的學習活動為前提，緊密結合教學預案，同時根據學生實際及文本特點落實于學生學習活動的框架設計之中。

設計本課的時候，課標中的那句話再一次躍然于我的腦海中：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，我在設計中于多處創設教學情境，引領學生走進文本，走進人物的內心世界，力求使學生、教師、文本三者在對話的過程中，達成情感共鳴，為學生的閱讀、理解、感悟創造有力條件，讓學生真正體驗到閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力。

根據教學目標內容的界定，結合學生的學習需要，我接下來說一下本課的教學流程：

六、說教學流程

（一）、導入新課，激發學習興趣

首先我運用多媒體課件展示松鼠的活動場面，把學生帶進歡快和諧的大自然之中，使學生更直觀的感受到松鼠的活潑可愛，從而激起學生的探知欲。隨后我提問：誰能用一兩個詞形容你所看到的松鼠？學生回答之后就導入新課：今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？板書課題《那只松鼠》學生齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知

在這一環節中，學生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流文章的敘述順序和主要內容，使學生在自主合作探究的過程中理解課文，同時得到團結合作能力的鍛煉。最后，我通過小結使學生明白文章主要內容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說誰在干什么或者什么東西怎么樣。因為本班學生在概括文章主要內容時，經常出現句子不完整的現象。

（三）、直入重點段——第四自然段逮松鼠，體會松鼠的可愛。

在這一環節中，我設計了兩個問題：松鼠是一種怎樣的動物？作者對松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學生仔細閱讀課文，討論交流，教師再小結反饋情況，使學生明白作者對松鼠的喜愛。學生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這些動詞的基礎上，讓學生表演逮松鼠的情節。這樣一來迎合了學生表現欲強的心理，進一步激發學生的興趣，鍛煉了學生的表演能力。二來使學生更好的掌握一些詞語，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來使學生把文字描述跟場景再現統一起來，可以更好的理解課文，同時促進學生寫作能力的提高。

（四）、指導學生在朗讀中品味語言，進入作者的內心世界。

我先讓學生聽配樂朗讀，讓感情的朗讀和音樂氛圍把學生帶進文中的情境，使學生與文章進行激情交流，初步體會作者內心的跌宕起伏。然后出示相關句子，指導朗讀、交流感受，進一步體會作者的心理變化。例如“逮住了一只松鼠的我，心里當然異乎尋常的高興。” 這一句的朗讀，要求學生讀出高興的語氣，體會作者對松鼠的喜愛之情。出示的第二個句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議。”引導學生把握作者的情感變化來朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對動物的憐愛，“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿，這一切情感變化都來源于作者對松鼠的愛。第三個句子是：我的身體有點顫抖，手也像觸電般些縮回原處。讓學生交流體會，作者為什么會有這種感覺？然后引導學生結合“松鼠的目光”去體會作者的心理，這時的“我”再也開心不起來了，在松鼠的目光中，我的心被震動了。第四句：我長嘆一聲，終于把它放了。在理解這一句時，我是這樣安排的:先提出問題“我因為愛松鼠而捉松鼠，可為什么現在又放了他？”讓學生討論。為了讓學生懂得“放”也是一種愛，而且是一種更深切，更高尚的愛。我又安排了松鼠活動場面和網袋里的松鼠兩個視頻，使學生親眼目睹重歸大自然后活潑可愛的松鼠和網袋里老實得想沒有了生命的松鼠，兩者進行對比。之后，出示一組補充句子的提型，為了小松鼠能（），我把它放了。為了小松鼠生活得（），我把它放了。為了我們生活的大自然（），我把它放了。

這樣一來，學生就更容易理解“捉”一種自私的愛，而“放”是一種高尚的愛。學生在體會作者的情感變化的同時受到熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

四、巧用板書，認識倒敘。

七、說板書

板書設計的立意是簡單明了，使學生一目了然。這個板書設計既明確了課題，又有文本結構及內容的體現，同時還詮釋了文章的思想內涵。應該是整個教學活動的一個精髓所在。

6、那只松鼠

捉

異常高興

放

咬咬牙

關愛動物

惦記

飽含深情

作業的布置是有感情的朗讀課文

八、說教學效果預設：

教學中，通過，出讀，精讀，指讀等程序，力求抓住關鍵詞句，揣摩人物情感變化，從而體會人物至真，至善的內心世界，這就是三年級語文下冊《那只松鼠》這個故事給我們最大的啟示，而在指導朗讀這一環節中，我總是過于心急，希望在本節課中，朗讀指導能夠到位，才能達到讀中體會，讀中品味的效果。

第四篇：松鼠微課教案

《松鼠》教學設計

石家莊市深澤縣新開街學校

李聰敏

教學目標：

1．學習抓住事物的特征圍繞中心句進行觀察和形象生動說明的方法。2．體會說明文語言的準確性。教學重點：

1、理解說明的順序。

2、學會寫簡單的說明文。教學過程：

一、抓中心句

1、同學們，上節課我們認識了“海中之王”-----鯨，今天又有一位新朋友來和我們見面，它就是（松鼠），松鼠是一種怎樣的動物，文中有一句話概括了出來（松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。）

2、這句話概括出了松鼠的特點，它在文中是一個總起句，起到了統領全文的作用。

二、了解松鼠的外形特征

文章的第一自然段先總的介紹了松鼠的特點，然后再圍繞“”松鼠是一種漂亮的小動物”，從面容、眼睛、身體、四肢等方面表現其漂亮，這樣采用總分的結構可以使松鼠的特點更加突出。

三、學習圍繞一句話描寫事物的方法

1、我們在描寫動物或其他事物時也可采用這種總分的結構，圍繞關鍵句把事物寫具體，在寫作的時候我們要（1）、先總后分有順序

（2）、動作分解要到位。（3）、緊抓特點、條理清楚。

2、比如我們在描寫小白兔時就可以圍繞“小白兔真可愛”這句話，然后從身體、耳朵、眼睛、嘴巴、腿、尾巴幾方面采用先總后分也叫做從整體到局部的方法來表現小白兔的可愛。

三、總結：

同學們，這節課我們不但了解了松鼠的外形特點，還學習了圍繞一句話描寫事物的方法，今后只要我們多觀察，多運用，就一定能真正提高自己的語文素養。

第五篇：小學語文說課教案松鼠和松果說課搞

遼寧教師考試網：ln.zgjsks.com

《松鼠和松果》說課稿

一、說教材

環保、生態早已成為全球的熱點問題，應從孩子教育起?！端墒蠛退晒肥切抡n標人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現了保護生態環境這一單元教育專題。

（一）教學目標

根據課標要求和教材特點，結合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：

1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養學生簡要復述課文的能力。

3、情感目標：通過感悟課文內容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養學生的環保意識。

（二）教學重難點

識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的環保意識。

二、說教材

根據一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發學生主動參與環保，維護生態平衡的積極性。教學中充分發揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。

三、說教學程序

圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環節。

（一）激情導入，展開教學

猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。

這樣的導入充分激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。

（二）初讀課文，自主識字

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松鼠和松果之間會發生什么故事呢？最有好奇心的孩子們已經迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環節是分四個步驟進行的：

首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容，思考交流課文主要寫了一件什么事。

接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。

然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。

最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節生字詞，脫音節開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節，看圖片和做動作演示，區分了它們的讀音和字義。

在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創新，學生爭先恐后地舉手發言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明。”以此來幫助學生記憶這個字。

在識字的過程中，學生已經能夠將前后知識進行聯系，并且積累了一些識字方法，培養了學生獨立識字的能力。

為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現，加深了學生對生字的記憶。

（三）感情朗讀，邊讀邊悟

疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環節是分這幾步來進行的：

首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。

第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。

第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：

1、每個松果都那么香，那么可口。（從“那么??那么??” 和“香、可口”談理解和體會。）

2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（讀好感嘆的語氣）

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3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠??他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。）

4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）

在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。

根據學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。

以后的松樹林會是什么樣子呢？同學們經過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業的森林景象。

多好的一個環保教育的素材呀！學生將課文與生活實際相聯系，從中受到了啟發，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園！

《課標》指出：閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。要求語文教學應激發學生學習興趣，提倡自主學習、自悟學習、自得學習，強調了要重視學生情感、態度、價值觀的正確導向。在以上環節的教學中，通過師生互動、生生互動、邊讀邊悟，激發了學生主動參加植樹造林的活動，維護生態環境的愿望，讓學生在能力和情感方面都得到了發展，落實了新課程標準提出的閱讀要求。

第四步，學生有感情地朗讀課文，練習方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習簡要復述這個童話，學生先在小組內練習，可邊看課文插圖邊復述，然后選代表在全班復述，初步培養學生復述課文的能力。

通過以上幾個環節的教學，突破了本課的重難點，真正體現了教師的主導作用和學生的主體地位。

（四）實踐活動、拓展延伸

繪畫也是學生最喜愛的活動。本節課，我設計的實踐活動是“畫未來”，讓學生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中自己最熟悉的一個地方的未來。

語文是實踐性很強的學科，設計這項活動的目的是使學生將語文與生活相聯系，同時也培養學生的想象能力和動手能力。

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（五）板書設計

這節課的板書設計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下一個松果，就可以長出一棵松樹。整個板書圖文并茂，生動活潑，簡單明了。

總之，在以上整個教學過程中，學生表現出濃厚的學習興趣和強烈的主動參與意識，教師采用靈活多樣的教學方式進行教學，學生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進行學習，突出了學生的主體地位，培養了學生動腦、動口、動手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學的重難點，使識字與閱讀課成為了學生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現了新課程標準倡導的大語文觀。

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