第一篇：中班語言《誰的耳朵》教學反思

中班語言《誰的耳朵》教學反思

中班語言《誰的耳朵》教學反思

幼兒及教材分析：

《誰的耳朵》是一首常識性兒歌，兒歌活潑有趣，深受幼兒的喜歡。其中內容涉及各種動物耳朵的特點，這些都符合幼兒的生活經驗，并能引起孩子的興趣。兒歌句式工整，每段都以五言、七言的句式相間隔，韻腳明顯，分別落在“an”上，易于幼兒誦讀。中班幼兒會在集體中發言，但是態度還有點拘謹，表達還不夠流暢。他們喜歡用自身的語句將生活經驗表達出來。能夠感受作品中所表達的情感，會用較恰當的語言表達自己的理解。

成功之處：

1、教學環節的設計情境性強，并能利用多種方式激發幼兒的學習興趣。

本次活動以“森林耳朵大賽”為線索，以當“小小播音員”為角色體驗。將兒歌的問句作為比賽內容，將答句作為比賽結果，既有情感體驗，又蘊含著耳朵特點的知識，富有教育意義。借助形象、有趣的多媒體課件和圖譜，引發幼兒表達表現。

2、提前預設，通過多元資源的呈現讓幼兒能從中學到更多

在本次教學活動前，我提前對每種問題都進行了預設，并給出了相應的回應指向。例如：第二環節中的提問：誰聽清楚了？第一輪比什么，誰來說一說？我針對這個問題進行了3種預設：1.表達缺乏完整性。回應指向：（追問）哪個小朋友能完整、連貫地說一說？ 2.基本會說，但兒歌內容不夠工整。回應指向：借助差異資源，請其他幼兒幫忙，激發幼兒的興趣，為下面的環節做鋪墊。3.能有節奏地念兒歌。回應指向：他不僅說出了比賽結果，而且還能有節奏的說一說呢，你們會嗎？我們來試一試。教學過程中多元資源的呈現使得：1.說的孩子，有被認同感，更愿意說；2.聽的孩子有也有想要說的欲望。

不足之處及整改：

1、沒有很好的引導幼兒有節奏地進行朗誦，感受兒歌的韻律感。

在活動過程中，我把過多的關注放在了幼兒看圖卡理解內容，根據“x的耳朵xxx”句式學說兒歌上面，在幼兒說兒歌時，對節奏方面沒有強調。我應該在幼兒看圖卡說兒歌內容時，用手給他們打節拍，這樣就給他們一個節奏的暗示，也可以在幼兒說兒歌時給予有指向性的回應：說的很完整，如果能有節奏的說一說就更好了，你愿意再來試一試嗎？在幼兒完整朗誦兒歌時，可以讓幼兒自己也學著一邊打拍子一邊說兒歌，或者一個幼兒說一個幼兒打拍子，這樣就能讓他們比較有節奏的進行朗誦，感受到兒歌的韻律感。

2、可以嘗試加入拓展創編環節

通過本次活動我覺得兒歌中的一些耳朵的特點對于幼兒來說是沒有太多難度的，所以可以在幼兒學會說整個兒歌的基礎上，再提供一些動物耳朵的圖片，讓幼兒自己說說這些動物耳朵的特點，并學著用兒歌里的話說一說，進行兒歌創編。這樣不但能鞏固幼兒已學得的知識，還能發展幼兒的想象和創造能力。

第二篇：中班語言教學案例耳朵歌

耳朵歌

—————語言

活動目標

1.體驗聽說游戲的樂趣。2.了解動物耳朵的不同特點。

3.理解詞語：”比、長、短、尖、圓“的涵義。活動重難點

重點：學習比較動物耳朵的不同。難點：能口齒清晰地念讀。活動準備 1.經驗準備：

幼兒：能區分動物的不同特征。2.材料準備：

動物圖片：馬、兔、象、貓、猴、狗、豬、牛、羊、龍。幼兒活動冊語言《耳朵歌》，幼兒操作材料冊。活動過程

1.出示動物圖片，提供情景內容。

2.請幼兒觀察，找出動物的耳朵有哪些相同或不同之處。3.找出耳朵有“長、短、尖、圓”特點的動物朋友。4.翻看幼兒活動冊，欣賞兒歌《耳朵歌》。

驢和馬的耳朵有什么特點呢？我們一起聽兒歌《耳朵歌》。象的耳朵有什么特點？狗的耳朵有什么特點呢？ 出示字卡“比、長、短、尖、圓”了解字形。5.指導幼兒分組問答式朗讀兒歌。教師問，幼兒答。女孩問，男孩答。男孩問，女孩答。活動延伸

1.音樂欣賞活動：《耳朵歌》

2.親子活動：請家長和幼兒一同完成幼兒活動冊中的“貼耳朵”的操作活動。

附：兒歌 比耳朵 誰的耳朵長？驢的耳朵長。誰的耳朵短？馬的耳朵短。

誰的耳朵遮著臉？大象的耳朵遮著臉。誰的耳朵尖？貓的耳朵尖。誰的耳朵圓？猴的耳朵圓。誰的耳朵聽得遠？狗的耳朵聽得遠。

第三篇：中班語言活動《小動物借耳朵》教學反思

4月10日，我們中班教研組送教下村活動，地點是大齊塘，由我執教了一節中班語言活動《小動物借耳朵》。

這個活動是以小公雞借耳朵為線索，讓幼兒了解不同動物耳朵的特性，知道不同動物的耳朵有各自的作用，從而產生愛護耳朵的意識。這個活動以猜謎語的形式引出主題——耳朵。分段講述故事，設置懸念，提問回答能更好的幫助幼兒理解故事內容。完整欣賞故事，鞏固故事中的對話。最后讓幼兒說說自己耳朵的作用，產生愛護耳朵的意識。

在第一環節導入部分，說說你見過的小動物的耳朵長什么樣子，這里我沒有對幼兒的回答進行很好的追問，使得孩子沒有回答到點上，沒能說出動物耳朵的形狀。在第二環節中，對幼兒的回答沒有做到先肯定，再來分析幼兒的答案。在學說故事中對話的時候，一直都是以集體學說形式進行，形式單一。學說對話的形式應該再多一點，可以師幼分組學，也可以男女分組學等等。在最后一個環節中，由于幼兒的知識經驗比較欠缺，導致提問后幼兒的回應不多，而且也答不到所要的點上。本次教學活動重點：學說故事對話，沒有很好的完成。目標的制定，缺少了情感的滲透。最后一個環節，老師們都提到了是否可以修改成了解動物耳朵的特性。在試教之前也想到了這個問題，但是覺得幼兒知識經驗欠缺，無法回答出來，所以就改成了說說自己耳朵的作用。但是執教后最后一個環節出現的問題還是很多。最后一個環節的設計有待更好的琢磨。

這次教研活動，非常感謝教研組的老師給我一個這么好的鍛煉機會，也很謝謝你們對我的執教提了寶貴的建議。相信在今后，我會不斷努力，讓我的教學不斷提升。

第四篇：幼兒園語言教案 誰的耳朵

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《誰的耳朵》

活動目標：

1、了解動物耳朵的外形特性，并熟記兒歌。

2、能大膽發表自己的想法，對收集相關信息感興趣。

活動準備：

小動物圖片（驢、馬、象、貓、猴、狗、小魚、小雞，人）

活動過程：

1、謎語導入

師：東一片，西一片，隔著山頭不見面，猜不著，聽幾遍。（耳朵）

師：小朋友們，你們的耳朵在那里啊？

師：小動物也有耳朵，你見過哪些小動物的耳朵，它們長什么樣？（幼兒回答）

師：那今天呀，它們吵著鬧著，這些小動物都來到了我們的班級，這是怎么回事呢？

2、教師設計故事情景

老師：有一天，森林里的老虎大王讓所有的小動物都帶上自己的耳朵來參加大會，可是，老虎都分不出個上下來，說要讓我們班的小朋友來當一當評委。

做最好的自己

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3、教師逐一出示動物圖片（驢、馬、象、貓、猴、狗），并讓小朋友依次向動物問好。

4、依次提問，引出兒歌。

老師:

誰的耳朵長？（驢）

誰的耳朵短？（馬）

誰的耳朵遮著臉？（象）

誰的耳朵尖？（貓）

誰的耳朵圓？（猴）

誰的耳朵聽得遠？（狗）

5、教師采取多種形式競賽。

6，教師引導幼兒想象。

教師：還有誰長著與別人不一樣的耳朵呢？例如：小魚小雞的耳朵看不見。

活動延伸：(集體討論)自己的耳朵是怎樣的？像什么？小朋友如何應該保護自己的小耳朵。

——（活動結束）健康文檔 放心下載 放心閱讀

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第五篇：幼兒園中班語言詳案教案《比耳朵》及教學反思

《中班語言詳案教案《比耳朵》含反思》這是優秀的中班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

設計理念：

幼兒園語言教育活動一個突出的特點,就是要以活動的形式幫助幼兒學習語言。中班幼兒對模仿有著一種特殊的感情，無論什么地方，什么時候都會表現出莫大的關心和好奇。同時《新綱要》明確指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此，在本節活動課的設計上，我以游戲作為本節活動的主線，努力為幼兒創設積極的語言表達環境，讓幼兒在游戲中無壓力地輕松地學習語言，遷移語言經驗，發展幼兒的語言能力。在本節語言活動的設計上，主要通過老虎大王邀請小朋友為森林王國舉行的比耳朵比賽當評委的情景，幫助幼兒學習兒歌，再引導幼兒完整朗誦兒歌，并通過多種形式的讀(師生問答，一人問其他人答，女生拍手問男生做動作回答)讓幼兒感受問答式兒歌的趣味性。然后通過小游戲《看誰反應快》，幫助幼兒鞏固兒歌內容，活動進行到這里，幼兒已對問答式的兒歌有了一定的興趣，肯定萌發了自已創編兒歌的想法，這時為幼兒提供圖片，遷移幼兒學習經驗，學習創編兒歌。

活動目標：

1、讓幼兒在活動中比較不同動物的耳朵特征。

2、對問答式的兒歌感興趣，并能嘗試仿編兒歌。

3、激發幼兒對小動物的愛心和好奇心，提高幼兒語言表達能力及理解力。

4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

重點難點：

對問答式的兒歌感興趣，并能嘗試仿編兒歌。

配套課件：中班語言公開課課件《比耳朵》PPT課件

下載地址：

活動準備：

1、兔子、松鼠、公雞頭飾。

2、PPT課件。

3、兒歌《誰的耳朵長》、歡快音樂。

活動過程：

一、激趣導入，引入活動：

1、老師和幼兒互相問好。

2、師和幼兒一起唱兒歌。

3、師：(1)小朋友們，剛才我們唱的這首歌中都有哪幾種小動物，它們都是誰?(幼兒回答)

(2)唱的都是小動物的什么呀?(耳朵)

(3)耳朵有什么用呢?試著說說看。(幼兒自由交流)

4、(教師故作神秘)小朋友，豎起你們的小耳朵仔細聽，你們聽沒聽見有誰在說話?噢，原來是老虎大王。(PPT出示老虎)

我們一起向老虎大王問聲好吧!(組織幼兒問好)老虎大王來到我們班干什么來了?哦，原來今天呀，森林王國里要舉行一場比耳朵的比賽，它想請我們小朋友一起去當評委，大家愿意嗎?(愿意)

二、模擬比賽，學習兒歌

1、我說你猜，認識參賽動物(播放PPT，教師引導幼兒嘗試用自己語言說說這三種動物耳朵的樣子特征)

師：小動物們的耳朵大不一樣，現在讓我們以熱烈的掌聲歡迎小動物們閃亮登場。

(1)耳朵長，尾巴短，愛吃蘿卜和青菜。——兔子

(2)樹上跳，吃松果，睡覺尾巴當被子。——松鼠

(3)頭戴大紅帽，身穿花外衣，每天喔喔啼，催我早早起。——公雞

2、今天小動物們的比賽馬上就要開始了，誰來試一試當一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報一報。

幼：參加比賽的有……

3、師：小動物都到齊了，它們太興奮了。個個都豎起了耳朵，小朋友們現在都是評委了，我當裁判，評委們可要坐直了，今天的比賽一共有三項，第一項比賽是“誰的耳朵長?”你們能像我一樣報報比賽的項目嗎?(引導幼兒學說：誰的耳朵長/短/看不見?)

4、這三個項目比賽的冠軍已經產生了，是哪些小動物獲得呢? 接下來，老師來報項目，小朋友來宣布結果。(引導幼兒學說兒歌：兔子的耳朵長。松鼠的耳朵短。公雞的耳朵看不見。)

5、比賽結束了，小朋友你們知道嗎? 比耳朵的這場比賽中藏了一首好聽的兒歌。小朋友們想不想聽呀?

6、師朗誦兒歌。

7、女孩拍手問，男孩做相應動物的動作來回答。

8、小游戲：《誰的反應快》

(1)為幼兒分發頭飾，播放歡快音樂。

(2)組織游戲：游戲幼兒站成一排，一名幼兒問，戴相應頭飾的幼兒必須做著動物的樣子向前跳一步回答，并接著問，游戲如此反復，說錯者出局，反應慢者出局。

三、遷移經驗，學習創編。

1、以上是兒歌中提到的幾種動物的耳朵，你還見過哪些動物的耳朵，比如河馬、小豬、羚羊的耳朵長什么樣?你能學著剛才我們學的這首兒歌的樣子自已編一編嗎?

2、出示PPT圖片，引導幼兒仿編。

3、組織幼兒交流自己仿編的兒歌。

4、延伸：小朋友，你們還知道其它動物的耳朵長什么樣，回去問問爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起編成兒歌，明天說給老師聽，好嗎?

四、結束活動：

小朋友，就在剛才呀，老虎大王告訴我，比耳朵的頒獎典禮馬上就要開始了，想請我們小朋友一起去參加，分享小動物的快樂，大家想不想去呀?好了，讓我們一起聽著兒歌《誰的耳朵長》，學著你喜歡的小動物的樣子一起去參加吧!

教學反思：

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。中班幼兒對模仿有著一種特殊的感情，無論什么地方，什么時候都會表現出莫大的關心和好奇。同時《新綱要》明確指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。那么如何為幼兒創設積極的語言表達環境，讓幼兒在游戲中無壓力地輕松地學習語言，遷移語言經驗，發展幼兒的語言能力呢？于是，我結合本園 “354游戲教學模式”組織了一堂中班語言活動。

在活動中，我驚奇地發現孩子們對這次的活動非常感興趣，也較好地完成了我預期的活動目標。不過，也引起了我的一些反思：

活動設計與執教過程中的可取之處是：

1、能夠較好地為幼兒創設積極的語言環境。在活動中，切合教材特點，我主要通過“比”的游戲來組織活動，為幼兒創設老虎大王想邀請小朋友為森林王國舉行的比耳朵比賽當評委的情境，孩子們欣喜萬分，躍躍欲試，自然而然進入了活動。

2、能夠較為成功地引導幼兒遷移語言經驗，創編兒歌。

在第三環節“遷移經驗，創編兒歌”時，我為幼兒提供素材，請孩子們來根據自己兒歌學習環節中獲得語言經驗來創編兒歌時，整個教室都沸騰了，大家都爭先恐后的舉手想說自已創編的兒歌。我請一位幼兒上來說“誰的耳朵＿？孩子們都會迫不及待地爭著說出下半句：＿的耳朵＿。這樣既讓幼兒進一步鞏固了對重點句式的掌握，又遷移了幼兒的語言經驗，自主創編兒歌，發展了幼兒的語言能力。

3、整個活動教師注意難易適度、層次清晰。上課伊始，我通過創設情境，讓幼兒自然而然地進入到比耳朵的活動中，接著我又通過模擬比耳朵比賽現場，讓幼兒通過報比賽選手，報比賽項目，宣布比賽結果等環節讓幼兒在不知不覺中熟悉語言，學習兒歌。緊接著我又通過小游戲——誰的反應快，幫助幼兒鞏固兒歌內容，獲得語言經驗。活動進行到這里，孩子們意猶未盡，產生了創編兒歌的欲望，此時我趁熱打鐵，為幼兒提供素材，遷移語言經驗，創編兒歌。最后我以老虎大王邀請我們一起去森林中參加比耳朵比賽的頒獎典禮來結束活動。整節活動組織層次清楚，有始有終。

4、游戲環節的設計既注意了動靜交替，避免孩子過于疲勞，又迎合了幼兒愛玩的天性，很好發揮了游戲這種魅力經久不衰的手段，將游戲純粹的“娛樂”功能提升到了“教育功能”，有效地鞏固了兒歌的內容。

但從總的活動設計與過程來看，卻也存在不少實際問題：

1、部分環節如“模擬比賽，學習兒歌”這一環節，略顯粗糙。給予孩子思維、體驗、感悟的時間和空間還不夠多，而是在“教師一問，幼兒一答”草草收場。

2、游戲環節可以加重手筆。整個活動最精彩、最能調動孩子興趣的最后創編環節，太一閃而過，可以提供幼兒更多教具與時間用來創編。同時在小游戲――《誰的反應快》的組織也略顯倉促，可以為幼兒提供更多的頭飾，增加游戲幼兒的人數，來調動廣大幼兒參與活動的積極性，進一步拓展活動內容。

總之，幼兒園語言教材十分具有靈活性，要求教師能更快地提高自身素質，既緊跟時代的步伐，又要適應幼兒的特點，根據幼兒的發展，在實踐中不斷改進教學方法，逐步形成具有自己特色的教學方式。本次公開教學活動給我帶來一些新的思考與啟迪，我堅信這將是一個美好的開始。在我以后的幼兒教育生涯中，我立志做一名學習型研究型的教師，在活動中反思，在反思中成長，在幼兒教育的廣闊天地中找到人生的快樂!

中班語言詳案教案《比耳朵》含反思這篇文章共9715字。