第一篇：馬_的教案

長(zhǎng)春版四年級(jí)語文上冊(cè)8-1《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

2、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解一些詞語或成語的意義。

3、通過閱讀，感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過閱讀，感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天，老師給大家?guī)硪唤M馬的圖片資料，請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞。

2、你看到了什么？說出來。

3、能用自己的話概括一下馬在你心目中的形象或特點(diǎn)嗎？

4、這是你們眼中的馬，作者筆下的馬究竟是怎樣的呢？這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《馬》（板書課題 ：馬）就讓我們跟隨作者深入到課文中去體會(huì)、去讀、去想，5、（課件出示）請(qǐng)看學(xué)習(xí)導(dǎo)航：

我請(qǐng)一位同學(xué)讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航，誰愿意讀？

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、課文總寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段，想一想，找一找，畫一畫。

課文總寫馬是六畜之首，首是什么意思？六畜指哪種家養(yǎng)的動(dòng)物？馬為什么在這六種動(dòng)物中排第一？

也就是說它與人的關(guān)系很近，在人們心目中的地位很重要，所以才排在了第一位

2、課文第1自然段還寫了什么？（還總寫馬的品質(zhì)，馬的像征）

板書：吉祥、幸福、成功

3、請(qǐng)大家再讀讀這3句話，再品這7個(gè)詞語，你能體會(huì)出作者對(duì)馬有什么樣的情感？

4、那你能把體會(huì)到的愛與敬的情感讀出來嗎？練習(xí)一下，誰來讀？

三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

1、、從大家的發(fā)言中，我們不難看出馬和人的關(guān)系很密切，的確堪稱六畜之首，是中華民族的象征。那么作者又是從哪幾個(gè)方面來具體寫馬和人的關(guān)系密切呢？讓我們看課文2、3自然段，誰來讀。

2、、誰來說說作者從幾個(gè)方面寫了馬和人的關(guān)系密切？（生說）板書：生活中、藝術(shù)上

3、、大家把這句話畫上，這一句既是第２自然段的中心句，也是２、３自然段的4、讓我們看第２自然段，讀一讀，畫一畫，作者圍繞這個(gè)中心名從幾個(gè)方面具體寫馬和人的關(guān)系密切？（生在書上畫）

誰來說說。

5、（生匯報(bào)，從4方面：勞作、搏擊、馳騁、表演）

6、作者從這4個(gè)方面來寫馬和人的關(guān)系密切，請(qǐng)大家再讀讀這4個(gè)分句，互相說一說：你腦中出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？（生互相說）

7、、看，你腦中出現(xiàn)的是否是這樣的畫面？（課件逐一播放、生齊讀書上句子）

8、、師說：也就是說人勞動(dòng)時(shí)離不開馬，競(jìng)技、戰(zhàn)爭(zhēng)中離不開馬，辦事，交通中離不開馬，娛樂時(shí)離不開馬（定格在一張燈片上，有4幅圖）

9、（手指這4幅畫面）是的，無論忙忙碌碌的鄉(xiāng)里田間，還是風(fēng)鳴馬嘯的古戰(zhàn)場(chǎng)，無論激烈角逐的賽馬場(chǎng)，還是歡樂熱鬧的舞臺(tái)上等等。馬都向我們展示了它的勤勞、勇敢、奮進(jìn)、扎實(shí)、這些和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)的活動(dòng)都（課件出示，生齊讀這句話）

10、那人們愛馬什么？又敬馬什么呢？結(jié)合剛才兩段的學(xué)習(xí)和自己對(duì)馬的了

11、那就把你心中的愛與敬讀出來、誰能有感情地讀這段？

12、讓我們一齊讀，躬耕勞作和精湛表演，由女生讀，嘯嘯搏擊，縱馬馳騁由男生讀，讀出那種豪邁的氣勢(shì)，但不要喊，其他部分齊讀，聽明白了嗎？（生齊讀）

13、忠誠(chéng)、馴服、勇敢的馬不僅密切地進(jìn)入并影響了人的生產(chǎn)生活，它走進(jìn)了人們的文化生活，漫步在藝術(shù)的殿堂，作者同樣對(duì)以有精彩的描寫，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)第二段的方法來學(xué)第３自然段，回憶一下我們剛才學(xué)第２自然段怎么做的？生總結(jié)：先讀這段，然后畫中心句，再畫出作者從哪幾個(gè)方面來描寫的。

14、生匯報(bào)中心句時(shí)。師板書：詩(shī)、畫、歌、傳說

15、接著匯報(bào)，作者怎樣說明文化生活中藝術(shù)上以和人的關(guān)系密不可分？生匯報(bào)三馬一畫）

16、誰知道這三馬一畫的故事或資料，能簡(jiǎn)單講一講嗎？

① 生匯報(bào)烏騅時(shí)，師引：多么有情有義的馬??！主人死了，我也絕不獨(dú)自活著，文中用一個(gè)詞來描寫它是（相伴）伴是什么意思？讀讀這句話。你體會(huì)到了什么？（伙伴、朋友）

② 生匯報(bào)赤兔馬時(shí)，師引：多么忠心耿耿的馬啊！我就跟定你一個(gè)人了。文中又用哪一個(gè)詞來描寫它。（相隨）隨是什么意思？讀一讀這句話，你體會(huì)到了什么？ ③ 生匯報(bào)白龍馬時(shí)，師引：文中又怎么描寫白龍馬？（生讀這句話）如此？如誰（如赤兔、烏騅）

④生匯報(bào)《八駿圖》時(shí)，問：關(guān)于徐悲鴻，你知道多少？（生介紹資料），看，這就是八駿圖是他的代表作品之一，取材周穆王的八駿馬而畫，我們?cè)賮硇蕾p他的其他作品。六駿圖、群馬、奔馬圖，像我們展示了一個(gè)充滿中華神韻的馬的世界。

17、走在馬的藝術(shù)殿堂，只有這三馬一畫嗎？（不是）還有什么？

18、請(qǐng)同學(xué)接著匯報(bào)（生背馬的詩(shī)，說馬的歌曲名，課件《馬詩(shī)》、《赤兔》…

19、讀了馬的詩(shī)，看了馬的畫，聽了馬的歌和傳說，我們感受到了馬那相隨相伴的忠貞，不舍不離的忠誠(chéng)，還有勇往直前的無畏，似乎就在我們眼前，在我們身邊，現(xiàn)在你怎樣評(píng)價(jià)馬？

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、作者又怎樣評(píng)價(jià)馬？（課件出示４段１、２句）一起讀。

2、更加斑斕寫出了馬在動(dòng)物世界中的作用，不可多得寫出了馬對(duì)人類的作用。馬和人類有著如此密切的關(guān)系和淵源，作者又是怎樣用具有中國(guó)特色的語言——成語來贊美馬的呢？請(qǐng)輕聲讀第４自然段，畫出贊美馬的成語，再互相說說成語的意思。

3、老師也收集了一些贊美馬的成語。一起大聲地讀一讀。

4、讀完這些成語，讓我們?cè)賮砜匆幌卤捡R圖，想一想課文內(nèi)容，用一個(gè)詞或一句話來說說此時(shí)你的眼中馬是什么樣的？

5、這神俊、壯美、奮發(fā)、進(jìn)取的奔馬，象征著正在覺醒的民族精神，那奔跑的姿勢(shì)，正是我們中華民族自強(qiáng)不息精神的象征（報(bào)書：中華民族、自強(qiáng)不息）讓我們?cè)賮眄懥恋刈x一讀這些成語，讀出對(duì)馬那種自強(qiáng)不息精神的贊美。拓展

1、馬的精神深深的感染著我們，那就讓我們用手中的筆寫出我們對(duì)馬贊歌吧，看小練筆：

2、馬活躍在人們的言語里，凝結(jié)在民族的血液中，成為中華民族自強(qiáng)不息精神的象征，讓今天的我們揚(yáng)鞭躍馬，一馬當(dāng)先，勤奮進(jìn)取，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)馬那自強(qiáng)不息的精神。最后，老師衷心祝愿大家事事馬到成功，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的千里馬！

五、作業(yè)

收集關(guān)于馬的資料，可以包括馬的詩(shī)、馬的畫、馬的歌、馬的傳說、馬的故事，以

及關(guān)于馬的成語，看誰收集的最多。

六、板書

馬

樸素、勤勞、扎實(shí)、耐苦

吉祥、幸福、成功

第二篇：《馬》教案)

馬

知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力，了解對(duì)比的寫法

情感價(jià)值目標(biāo)：感悟馬的命運(yùn)和不斷變化著的人—馬關(guān)系；讓學(xué)生關(guān)愛動(dòng) 物，善待生命，尊重自然。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解人 工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見解的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀重點(diǎn)文句，領(lǐng)會(huì)所包含的思想內(nèi)涵，感悟馬的命運(yùn)和不斷變化著的人—馬關(guān)系。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入教師在黑板上用小篆和隸書，楷書寫“馬”字，時(shí)代不同了，馬字的寫法也不同了，這是漢字形體演變的結(jié)果，同樣隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然的發(fā)生變

二、賞馬 ：現(xiàn)在請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速瀏覽一下課文，看文中寫了幾種 馬？

現(xiàn)在屏目是有老師收集的兩種類型的馬，通過你們的視覺，你們的觀感，你覺得有什么差別？

三、請(qǐng)同學(xué)們讀課文思考：

1、作者分別介紹了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自都有什么特點(diǎn)？ 人工馴養(yǎng)的馬 ：（1）無畏，勇毅??（2）馴良，克制，屈從，舍己從人?? 天然野生的馬 ：（1）自由自在、不屑受人照顧、強(qiáng)壯、輕捷和遒勁、美質(zhì)??

（2）天性絕不兇猛、熱愛和平、群居行動(dòng)、團(tuán)結(jié)和睦??

（3）身材高大又最勻稱、最優(yōu)美、高貴??

2、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？找出最能飽含作者情感的語句，讀一讀，評(píng)一評(píng)。

作者在這里流露出對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過 訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的同情，對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美。探究1：說說家馬的苦難有哪些？找文中有關(guān)語句說說 家馬的苦難遭遇（1）、套上韁韁、披上鞍轡、戴上銜鐵、釘上鐵蹄--殘忍的禁錮---天性被徹底摧殘（2）、戴黃金鏈、覆妍麗的一撮毛、項(xiàng)鬣編成細(xì)辮、身蓋絲綢錦氈---淪為奴隸 和玩物

探究討論2：如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終” “教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)?！耙詥适ё杂啥_始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

探究思考3：作者是通過什么手法來表現(xiàn)出對(duì)馬的同情 對(duì) 比 雙 方 對(duì)比的用意

人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的習(xí)性特點(diǎn) 寫出了人工馴養(yǎng)的馬的馴良，克制，處處受到束 縛羈絆的不自由，更表現(xiàn)了天然野生的馬的強(qiáng)壯、輕捷和遒勁，具有充沛的精力和高貴的精神。

馬和獅子、驢子、牛、駱駝等的體形的比較 說明馬是身材高大而各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的

馬與牛、驢的頭顱的比較

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處

２、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法

３、抓住關(guān)鍵，品味語言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。４、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、反復(fù)誦讀，語句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。２、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，查找有關(guān)馬、布封的資料。教師：精心備課，準(zhǔn)備資料?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1，教師播放有關(guān)馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。⑴ 看了這些畫面后你有什么感受呢？

⑵ 誰能給大家展示收集的有關(guān)“馬”的資料？（資料可包括有關(guān)馬的成語、古詩(shī)、文章、圖畫等）２、激情引讀教師：同學(xué)們收集的資料非常全面，課下肯定下了一番功夫。馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

3、學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。１７３９年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用４０年時(shí)間寫成３６卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

二、個(gè)性閱讀

１、有情朗讀：⑴ 全體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。⑵ 學(xué)生個(gè)別朗讀比賽，其他同學(xué)適當(dāng)加以朗讀評(píng)價(jià)。

２、整體感知說一說，通過閱讀你知道了什么？問題預(yù)設(shè)：⑴ 課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。⑵ 用簡(jiǎn)潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)。馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”。⑶ 作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？作者同情家馬，欣賞馬。

三、品讀賞析，展示交流

1.以小組為單位，細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫，小聲交流 小組推選代表暢談，其他小組補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)內(nèi)容品評(píng)如下:（提示：可從內(nèi)容、語言、情感、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受）⑴ 被征服之后的馬具有怎樣的品格？勇毅：無論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。馴良：它們不但屈從人類的操縱，還會(huì)迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻(xiàn)著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。

馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。

⑵ 馬原本是什么樣的動(dòng)物呢？

美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭(zhēng)斗。

美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。

⑶ 如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”？

討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：

① 指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；

② 指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情，表現(xiàn)了他對(duì)自由精神的追求和超越。

⑷ “給馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”？

討論明確：是“侮辱”，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。（5），對(duì)文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味，體會(huì)作者對(duì)兩種馬的感情。（據(jù)學(xué)生的回答板書：同情，欣賞）

表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)?? 此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳??（6）、在文中用波浪線畫出你認(rèn)為作者用得最好得一個(gè)詞或一個(gè)句子，并用“我發(fā)現(xiàn) ___用得好，好在 ____”的句式來回答

（7），揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫

１、找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動(dòng)物來襯托馬的美貌。

２、文章在寫馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對(duì)比，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎？說說你的看法。

運(yùn)用對(duì)比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí)，態(tài)度是不很客觀的，因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼L(zhǎng)進(jìn)化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。

３、用對(duì)比描寫的方法說幾句話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，并在班級(jí)交流。

四、總結(jié)反思

1、在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流。

2、假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬？你會(huì)怎樣想呢？ 投放梁曉聲《如果我為馬》中的幾個(gè)片段

學(xué)生可各抒己見，可從不同的角度評(píng)說，只要言之成理即可。

3、總結(jié)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

五、作業(yè)布置

⑴ 找出自己最喜歡的語句（段），摘抄在筆記本上并背誦。

⑵ 課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章并作讀書摘記。

⑶ 用對(duì)比描寫的方法，有感情地描述一個(gè)自己養(yǎng)過或見過的小動(dòng)物，不少于300字。板書設(shè)計(jì)：

家馬：馴良──同情 作比較

野馬：自由──欣賞 突出事物的特點(diǎn)

第三篇：馬教案

《馬》導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，語句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。

2、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用。

一、自主預(yù)習(xí)

1、字詞積累：（先獨(dú)立給下列字詞注音，然后同桌互查后進(jìn)行聽寫）

剽悍

慷慨以赴

抖擻

馴良

駕馭

窺伺

鞍轡

羈絆

瘡痍

闊綽 觀瞻

妍麗

一撮毛

鬣

無垠

庇蔭

獷野 妒忌

畸形

相得益彰

覷

鬃毛

2、生字詞通關(guān)（先獨(dú)立將詞語解釋寫下來，然后同桌互查后進(jìn)行提問）剽悍

瘡痍

闊綽

觀瞻

遒勁

面面相覷

相得益彰

3、作家作品簡(jiǎn)介:

4、整體感知（學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題。提示：可用課文中的詞語回答，然后在組內(nèi)交流）

（1）、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：

馬

馬

（2）、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。

（3）、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？

二、合作探究

1、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?

2、“給馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”?

三、揣摩體會(huì)

1.找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

2.文章在寫馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對(duì)比，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說說你的看法。

3、作者借對(duì)兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度？ 對(duì)你有什么啟示？

四、拓展延伸

你知道哪些關(guān)于馬的成語或故事嗎？

五、作業(yè)布置

欣賞梁曉聲《如果我為馬》片段，以“假如我是一匹馬”為題寫一篇作文。

第四篇：馬教案

《安塞腰鼓》教案

★教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。

2、理解文章所表達(dá)的思想感情，體會(huì)文章的陽剛之美。

3、理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

★教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感受文章的語言美，感受文章的陽剛之美?！镎n時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

●目標(biāo)要求：朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。●教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、欣賞廣西民歌《山歌好比春江水》片段，提問：這是什么地方的民歌？

2、由廣西民歌引出其他民族的文化；欣賞安塞腰鼓表演的片段，讓學(xué)生回答：你對(duì)安塞腰鼓的第一印象是什么？（熱烈、熱情、火暴、奔放、豪放）

3、簡(jiǎn)介安塞腰鼓，導(dǎo)入新課。

二、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由快速朗讀課文，注意一些字的讀音。（出示注音卡片）

2、鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己最喜歡的語段，說說喜歡的原因。

3、理清文章的結(jié)構(gòu)，在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~和段序號(hào)：

鼓聲響前

安（）宏偉的場(chǎng)面（）塞 鼓聲響起 雄壯的響聲（）

腰（）擊鼓的后生（）鼓 鼓聲落下 奇麗的舞姿（）（）（參考：1—4、5—

27、28—30；5—

13、14—

17、18—

22、23—27）

4、討論：課文開頭、中間和結(jié)尾部分分別用什么樣的語速和情感來讀？討論后明確：鼓聲響前（安靜）：中速、有力；（亢奮）：激越、高昂；鼓聲落下（寂靜）：稍慢、悠遠(yuǎn)。學(xué)生答案言之有理即可。

5、分組進(jìn)行朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)，感受文中的語言美。

6、練習(xí)：聯(lián)系課文內(nèi)容，補(bǔ)充句子： 的安塞腰鼓。（安靜、激昂、寂靜）

三、小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀，感受到了安塞腰鼓的熱烈、豪放以及本文語言的鏗鏘激越，理清了文章的結(jié)構(gòu)。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)欣賞本文語言的特點(diǎn)，感受文章的陽剛之美，理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

第二課時(shí)

●目標(biāo)要求：理解文章所表達(dá)的思想感情；體會(huì)文章的陽剛之美；理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。●教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、快速瀏覽全文，重點(diǎn)閱讀第7、18、19段，討論文章的主題。（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美。）

二、找出文中的短句，理解文中短句的作用。（使文章語句鏗鏘，節(jié)奏象波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。）

三、指導(dǎo)閱讀第7--11段，師生共同探究反復(fù)、排比在文中的作用；再?gòu)奈闹姓页銎渌姆磸?fù)、排比句。（反復(fù)：使語言節(jié)奏明快、形象深刻明晰。排比：增強(qiáng)語勢(shì)，突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。）

四、課堂練習(xí)

按原文填空 ：驟雨一樣，是（）的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是（）的流蘇；亂蛙一樣，是（）的腳步；火花一樣，是（）的瞳仁；斗虎一樣，是（）風(fēng)姿。

五、小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀、討論、探究，感受到了文章的陽剛之美，理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。結(jié)合上一節(jié)課的內(nèi)容，我們對(duì)安塞腰鼓這種陜北高原特有的地域文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也欣賞到了本文語言美、意蘊(yùn)美。

六、課外作業(yè)：用反復(fù)、排比的修辭來寫一段話，表現(xiàn)壯族山歌的特點(diǎn)或壯族其他傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 1．有感情地誦讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。2．品讀文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。[教學(xué)重難點(diǎn)] 教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀課文，品味優(yōu)美的語言。教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

（陜北黃土高原風(fēng)情圖片展示+背景音樂《山丹丹開花紅艷艷伴奏》+導(dǎo)入語）

古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)??可以說，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢(shì)磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡??

今天，我們將走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說什么？

二、新課學(xué)習(xí)

1．聽課文范讀，思考：聽了老師范讀后，請(qǐng)你說說整篇文章給你內(nèi)心的感受是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞語概括。震撼

2．那么文章為什么會(huì)深深震撼了你？ 文章的意蘊(yùn)美和文章的形式美

3．請(qǐng)結(jié)合具體的語句來分析文章的意蘊(yùn)美和形式美是怎樣來表現(xiàn)的？（1）形式美：(排比和反復(fù))（排比：是把結(jié)構(gòu)相同或者相似、語氣一致、疑似密切相關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強(qiáng)語勢(shì)，加深感情。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。）

請(qǐng)同學(xué)劃出文章中的排比句，并分析這些排比句在文章中的作用。

A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！（層層推進(jìn)，一氣呵成）

E、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

F、它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

（排比層層遞進(jìn)，把安塞腰鼓的氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致）小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（在分析的過程中，請(qǐng)學(xué)生朗讀相關(guān)語句）

（反復(fù)：是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語或者句子。）A、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）B、“好一個(gè)安塞腰鼓！”“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”（通過具有音樂性的復(fù)疊詠嘆，來進(jìn)一步加強(qiáng)散文中情感的傳達(dá)。而且在反復(fù)詠嘆之中有變化，層層遞進(jìn)，直把感情步步推向高峰，同時(shí)加強(qiáng)了散文的詩(shī)意美，使通篇散文具有形的得回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。）（2）意蘊(yùn)美：結(jié)合課后研討和練習(xí)第二題分析。

A．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？）明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。

B．它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

（過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？）

明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。C．多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

（為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？）

明確：江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。

D．耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

（為什么聽到這樣的“雞啼”？）

明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為這是實(shí)寫）。4．文章主旨：

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地，困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；

歌頌陽剛之美。一群“樸實(shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)?！斑z落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。

5．作者介紹：

作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)?！栋踩摹穼懹?986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。課外擴(kuò)展

三、請(qǐng)學(xué)生欣賞安塞腰鼓的視頻，喝著節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生一起加入安塞腰鼓的表演隊(duì)伍，來進(jìn)一步感受安塞腰鼓的魅力。

四、作業(yè)布置

1．以“多水的江南是易碎的玻璃”為題，寫一段100字以上描繪性的文字。2．完成作業(yè)本練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

安塞腰鼓

劉成章

意蘊(yùn)美 形式美

生命的力量 陽剛之美

《安塞腰鼓》創(chuàng)新教學(xué)案例

創(chuàng)新設(shè)計(jì)說明：

常態(tài)下的高效課堂是我們一直追求的目標(biāo)。個(gè)人認(rèn)為：如果要做到課堂高效，老師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位都必須得到充分的體現(xiàn)。如何把導(dǎo)和學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起是關(guān)鍵?！栋踩摹肥莿⒊烧孪壬纳⑽拿?，文章以詩(shī)一般凝練的語言來寫視覺形象，用富有動(dòng)感的語言來表現(xiàn)安塞腰鼓的激越飛揚(yáng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，領(lǐng)悟生命的自由和豪壯之美。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、與作者、與生活、與生命的對(duì)話。課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、感悟、討論交流、合作探究，讓學(xué)生成為閱讀的主人。引領(lǐng)學(xué)生深入理解和欣賞課文獨(dú)特的有感染力的語言，感悟生命的激蕩的生命和磅礴的力量，體會(huì)作者對(duì)安塞腰鼓及安塞人那種由衷的贊美之情。

具體實(shí)施過程：

一． 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

播放腰鼓表演視頻。生簡(jiǎn)單談感受。震撼，激動(dòng)人心，振奮??師：這場(chǎng)面壯闊，鼓聲雄渾，震撼人心的舞蹈表演是黃土高原特有的一種文化藝術(shù)——安塞腰鼓。今天我們就走進(jìn)作家劉成章的散文《安塞腰鼓》去感受它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

二．播放課文錄音，生聽讀課文，完成問題。① 勾畫重要字詞，并標(biāo)注讀音。

②試著用一句話概括全文內(nèi)容。出示生字注音圖片，找生拼讀，有錯(cuò)糾錯(cuò)，無錯(cuò)讓其領(lǐng)讀。為下邊讀課文做準(zhǔn)備。師：第二個(gè)問題能完成嗎？生：本文寫了一場(chǎng)腰鼓表演。

三．具體研討，深入理解把握課文內(nèi)容。

過渡：這場(chǎng)腰鼓表演，作者印象深刻，文中有一個(gè)標(biāo)志性的句子反復(fù)出現(xiàn)，你知道是哪一句嗎？生：好一個(gè)安塞腰鼓！師：文中出現(xiàn)了幾次，快速找到這一句子在文中的位置。生找到后，多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀一讀，覺得滿意了，師：為什么這樣讀？生感悟：寫出了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。師：因?yàn)槭欠磸?fù)出現(xiàn)，所以感情應(yīng)是越來越強(qiáng)烈！生齊讀，讀出這種強(qiáng)烈的贊美之情。過渡：這種強(qiáng)烈的贊美之情分別從腰鼓的那幾個(gè)方面來抒發(fā)的呢？師生一起研讀第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓！”先和學(xué)生一起明確這一句好，總結(jié)的是7——12自然段的內(nèi)容。生自由讀，從文中找根據(jù)，發(fā)表自己的見解。生：寫出了腰鼓的氣勢(shì)。師：這種氣勢(shì)是一個(gè)人打出來的嗎？生：百十個(gè)?；蚝芏?。師：人多了，就成了場(chǎng)面。所以這寫出了安塞腰鼓的場(chǎng)面。板書：場(chǎng)面。這種場(chǎng)面讓你用文中的一個(gè)詞來概括它的特點(diǎn)，你會(huì)用什么？生：壯闊、豪放、或火烈。師：哪些句子給了你這種感覺？為什么？生找到文中的句子，師及時(shí)點(diǎn)撥在語言上，作者運(yùn)用了大量的排比有句內(nèi)排比，有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，抒發(fā)了對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情！分組讀一讀，讀出這種磅礴氣勢(shì)！師：同學(xué)們讀出的這種磅礴氣勢(shì)讓老師渾身上下充滿了力量，劉成章有這種感覺嗎？找到12.“容不得束縛??撞開了的那么一股勁！”把這兩句變成一個(gè)長(zhǎng)句，生口頭回答。投影出示這兩個(gè)句子的比較，原文和改編后的長(zhǎng)句。生齊讀。談感覺，哪個(gè)句子更有氣勢(shì)些！原文的短句。指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，短句也可有利于增強(qiáng)氣勢(shì)抒發(fā)感情。劉成章寫這一壯闊場(chǎng)面其實(shí)就是在贊美安塞腰鼓的力量。板書“贊美力量”。師：還有三個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”先找到它們分別對(duì)應(yīng)的語段，再按要求分組完成任務(wù)。

四．小組合作，研究探討，展示風(fēng)采，把握主旨。投影出示任務(wù)：另外的三個(gè)“好”分別贊美了：①安塞腰鼓的哪一方面？②這一方面的特點(diǎn)是什么？③作者是用怎樣的語言表達(dá)的？把全班分成三大組，每大組完成一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”。3分鐘以后，各組起來展示。組內(nèi)的四人小組可以互相補(bǔ)充。在展示時(shí)，其他小組可以提問，老師也可以提問，也可以幫忙解答。注意讀的指導(dǎo)就可以！一般是各組有感情的讀出本組的內(nèi)容。師：通過讀我們感悟到了安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)和力量劉成章只為了贊美腰鼓的力量嗎？

換做江南的后生來打鼓能打出這種氣勢(shì)嗎？生：不能。齊讀19——21.把握文章主旨對(duì)黃土高原人旺盛生命力的贊美之情?。ǔ鍪就队埃?/p>

五．總結(jié)。體會(huì)文章結(jié)構(gòu)美，首尾呼應(yīng)。

師：如果說第二部分的描述讓我們領(lǐng)略到了安塞腰鼓那種動(dòng)態(tài)的美，那么一三部分是一種什么美呢？生：靜.找出各部分表示靜的關(guān)鍵詞。如：呆呆的。安靜。沉穩(wěn)。寂靜。戛然而止等。全文結(jié)構(gòu)形成了靜 動(dòng) 靜。什么特點(diǎn)！生：首尾呼應(yīng)！不管動(dòng)態(tài)還是靜態(tài)腰鼓表演都是美的！用劉成章的話來說就是“好一個(gè)安塞腰鼓！”

謝謝大家！

【反思】反觀自己《安塞腰鼓》的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，基本能體現(xiàn)出新授課⑴文本對(duì)話為首要⑵語言訓(xùn)練是重點(diǎn)

⑶學(xué)生參與為根本⑷方法過程要指導(dǎo)的基本教學(xué)原則。這是一堂常態(tài)課，自己認(rèn)為這堂課精講示范，把方法教給學(xué)生，引導(dǎo)生思考，形成能力；在有效時(shí)間內(nèi)，完成任務(wù)，以一帶三，在合作探究中注重方法的指導(dǎo)，朗讀訓(xùn)練，做到了讀中思，讀中悟。這是這堂課值得欣慰的地方。同時(shí)我也強(qiáng)烈的感受到：學(xué)生的參與面不是很廣。如何讓所有學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中來是下一步努力的目標(biāo)。也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵！總之，教育就是一首詩(shī)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。追求課堂上的“實(shí)、趣、活”，僅僅靠研究教材、選擇教法、學(xué)法，甚至上幾節(jié)研究課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵要善于關(guān)注國(guó)內(nèi)外新的教育教學(xué)理念，使自己的教學(xué)思想始終處于改革的前沿，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷地加以實(shí)踐、提煉、完善和升華。

電話：

郵箱：365963564@qq.com

第五篇：馬 教案

《

馬

》

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

1、積累掌握重點(diǎn)字詞，反復(fù)誦讀，積累語句。

2、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬與天然野生的馬的特征。

3、揣摩體會(huì)對(duì)比描寫，理解其作用，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比的描寫手法。

二、過程與方法：

1、通過閱讀，了解兩種馬的特征，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力。

2、通過討論，理解主題，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

了解、體會(huì)作者作者對(duì)馬的人格化描寫所包含的情感，培養(yǎng)崇尚和平與自由的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.熟讀課文，積累本課的生字詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.理解人工馴良的馬與天然野生的馬的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩體會(huì)對(duì)比描寫，理解其作用，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比的描寫手法。

教

具：多媒體 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們知道有關(guān)馬的成語有哪些？

（塞翁失馬、天馬行空、青梅竹馬、一馬當(dāng)先、馬到成功、汗馬功勞、龍馬精神、老馬識(shí)途……）

二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)

1、介紹作者

布封(1707—1788)，法國(guó)博物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，26歲入 法國(guó)科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。1753年他被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的《自然史》。

2、疏通字詞

剽悍

piāo

hàn

獷野

gu?ng

窺伺

kuī

sì

面面相覷

qù 庇蔭

bì

yìn

一撮毛

zuǒ

三、自主學(xué)習(xí)，整體把握

請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,思考問題：

本文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？分別有什么特征？

四、合作探究：

(1)人工馴養(yǎng)的馬具有怎樣的品格?

1.勇毅：與主人同生死，共榮辱，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。

2.馴良：服從主人操縱，滿足主人的愿望，無保留的奉獻(xiàn)自己，甚至生命。(2)天然野生的馬具有怎樣的品格? 內(nèi)在美：充沛的精力,高貴的精神，不受拘束，沒有節(jié)制，不屑于受人照顧，強(qiáng)壯、輕捷、遒勁。

天性絕不兇猛，豪邁而獷野，群居，團(tuán)結(jié)，不爭(zhēng)斗，和平生活，不妒忌。外在美：身材高大，身體各部分配合得最勻稱，最優(yōu)美。

(3)請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語句，揣摩作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？ 語句: 家馬

1.它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴。

2.它總是按照著從主人的表情方面得來的印象而奔騰，而緩步，而止步，它的一切動(dòng)作都只為了滿足主人的愿望。

3.它會(huì)迎合別人的心意，不拒絕任何使命，它盡一切力量來為人服務(wù)。野馬

1.它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，有沒有節(jié)制.2.它們?cè)跓o垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品。

3.它們從來不攻擊其他動(dòng)物，絕不互相作戰(zhàn)，也不互相爭(zhēng)奪生存資料。

4.在所有動(dòng)物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的。態(tài)度: 對(duì)人工馴養(yǎng)的馬---同情

對(duì)天然野生的馬---欣賞、贊美

五、情感體會(huì)，各抒己見

對(duì)于文中所寫的兩種馬，你更欣賞哪種馬，為什么？ 請(qǐng)用句式：我喜歡__________馬，因?yàn)開_______。

六、課堂小結(jié)

課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇優(yōu)美的散文。

作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

八、布置作業(yè)

請(qǐng)用一段話描寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。（要求重點(diǎn)刻畫其外貌）。

板書設(shè)計(jì)

馬

布封

家馬

馴良 勇毅

同情 野馬

自由 奔放

欣賞、贊美