第一篇：淺談小學數學教學方式、方法的轉變

淺論小學數學教學方式、方法的改革與實踐

尋烏縣城關小學 鐘菊珍 手機：***

學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征。而創新是素質教育的核心；創新是一種精神。古人曾經說過：“疑是思之始，學之端”，愛因斯坦也曾經指出“提出一個問題比解決一個問題更為重要…”教學中，鼓勵學生“敢問”，教學生“會問”是值得我們每一個教師關注研究的。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。”我認為這一評價非常中肯、切中時弊。

當前，在新課標的指導下，在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能；學生要創造性地學數學，數學教學就要充滿創新的活力；于是，在數學課堂教學中，教師應意識到創新課堂教學方法。

一、創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新思維。

我們的課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創造欲。新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。認知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質是認識主體的主動建構。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，生動建構才有可能實現。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體臵于飽含吸引力和內驅力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發展。

二、增強信心，讓學生樂于提問

有人曾經說過“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔”，我們知道積極地情感體驗能使學生對學習產生積極地影響。教學活動中，教師應重視情感的誘發和融入，對學生的提問給予充分的認可和肯定，對某些問題上自己的失察甚至無知絕不掩飾。采取平等，開放，誠實的態度使學生樹立提問的信心，產生樂于提問的情感體驗。教師還將競爭機制引入到學生的提問中，比一比誰的問題提的好，給他們一句鼓勵的語言或者給他們一次熱烈的掌聲，就會有效提高問題質量，增強提問樂趣。讓學生學會提問，教師可以以問引問，例如，教師在教學“分蘋果”這個內容時，教師可以引導：你看到了這個題目想問點什么？教師一一出示后，再追問：對以上分類你有什么疑問嗎？學生思考后，提出了自己的見解，比較有價值的問題有：（1）要怎樣分？（2）為什么要這樣分？（3）還可以怎樣分？教師把這些問題寫在黑板上讓學生挑選問題探索，研究，最后找到答案。這樣學生在教師有計劃，有步驟的引導下不斷地提出問題，解決問題，既獲得了知識，又培養了能力。

三、鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創新思維的發展。

解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。如例：完成下列計算：1+3=？

1+3+5=？

1+3+5+7=？

1+3+5+7+9=？

┅ ┅

根據計算結果，探索規律，教學中，首先應該學生思考，從上面這些式子中你能發現什么？讓學生經經歷觀察（每個算式和結果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規律）、提出猜想的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發現其中的規律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發現問題，解決問題并發展問題，不僅能將“游離”狀態的數學知識點凝結成優化的數學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數學思想清晰和條理化，有利于思維的發展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時，通過交流去學習數學，還可以獲得美好的情感體驗。

四、引導反思，獲得情感體驗。

教學中要給學生提供更多的、足夠的機會去反思，讓學生自己理一理、比一比，讓學生在討論、分析、交流、比較甚至爭辯中，親身體驗探究發現的“過程”，通過組織學生自評、互評增強學生主動參與探究的自信心，使學生逐漸把探究學習作為自己學習生活中的第一樂趣。

例如：在學習小數除法時，我組織學生進行討論：“今天我們學的知識與我們原來學習過的整數除法有什么相同點和不同點的？引導學生通過對發現過程的回顧，去感悟探究發現的方法。這樣學生不僅學會了“小數除法”的計算方法，而且學到了如何去探究新知的學習方法，更增強了學生主動學習的動力和信心。

五、尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，沒有創新就談不上前進與發展。在數學教學中讓學生學會提問是創新教學的首要任務，教會學生提問，勢在必行。我在教學工作中，體會到課程改革后的數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處。

第二篇：轉變教學方式

轉變教學方式，心中裝有學生

---------記暑期教師培訓

青杠塘鎮野茶小學：孫琦

2013年8月23日青杠塘鎮全體小學教師聚集在新生小學遠教室，參加了為期一周的培訓，這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。專家們的高效課堂更是感動著我們，提高教育質量關鍵在教師。

通過學習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰，課程改革為教師專業化的成長提供了一個平臺，特別是培養學生綜合素質的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容，力求使自己由專業型、經驗型教師向研究型教師轉變。

新課程強調，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師的教學要從重結論轉變為更重過程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自己的言行并時刻留意關心學生的反應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們能力表現的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。

理解教師職業，提升自我素養。教師代表著“學生的老師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。

用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作。培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位專家的課堂案例，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，他們都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強教師之間合作的方法；在教學教法經驗方面，通過說課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精；通過班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。

2013年暑期教師培訓心得體會

青杠塘鎮野茶小學：羅璐

培訓使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環境、生活環境、人際關系環境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。

過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執著，在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。

學會終身學習，提高自身能力。.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

要熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環節；不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態、高度的責任心、熱愛學生的行動、進取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的教師。2013年暑期教師培訓心得體會

青杠塘鎮農玉小學：駱弟勇

為期一周的培訓，是一次難忘的充電機會，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。

作為教師，師德是必備的在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

通過本次培訓，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環境、生活環境、人際關系環境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執著，在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式。2013年暑期教師培訓心得體會

野茶小學：祝鑫

在培訓學習中，每位老師都用鮮活的案例來指導我們如何來解決在教學中會遇到的問題，這對缺乏教學經驗的教師來說猶如沐浴到最新的一股春風，每個案例中都包含著他們對教學理念的觀察、思考和理解，最終將教學理念合理地運用到實踐中，每次在講座中，我都深受啟發，感受到思想火花的閃耀，而讓我感受最深的就是：作為一名教師，要付出自己的真心、通過這次培訓，許多疑惑都得到了解答，對教育有了一個新的認識，并且感到自己的責任重大，但知識仍然相對貧乏，最好的方法就是——學習。以下是我的學習心得：

一、學會反思

課堂教學是一個在實踐中操作的過程，在課后，教師要多思考教學中的各個環節，可在備課本上記錄下成功的地方和困惑及需要改進的地方，許多問題都是出現在課堂教學過程中，教師就要在課后及時地反思，總結經驗，有效地提高下次課堂教學的質量

二、多學習

要改變“教師是一桶水”的想法，不斷地向前輩學習，多聽優秀教師的課，聽不同老師的課，發現他們身上的閃光點和好的教學品質，學習他們的教學經驗，使自己成為源源不斷的“活水”，我知道這并非易事，所以需要腳踏實地、勤學苦練，俗話說，“勤能補拙”，我希望能夠通過不斷地努力來促進自身的成長。

三、必須要愛學生，并多與家長溝通

注意觀察并發現學生身上的優點，去發現他們學習上的每一點進步，生活和品德上的閃光點，并用激勵機制，充分的肯定和激勵，使學生感到溫暖，增強學生的自信，縮小師生間的距離。教師應多與學生進行經常性的溝通，與學生敞開心靈，向學生談自己生活和學習中的寶貴經驗，也可向學生坦誠的公開自己的生活教訓，讓學生真正感受你是他們的良師益友。

培訓時，令我印象深刻的一句話就是“學生犯錯是難免的”，這句話給了我一定的啟發，當他們做錯一些事時，教會他們坦然的面對錯誤，并幫助改正，教師工作的責任就是“教書育人”。

四、注意“言傳身教”

青少年正處于長身體，長知識的時期，他們的模仿性和可塑性都很強，對真假是非、善惡美丑的辨別能力還不是很強，就需要教師的正面引導和教育。作為一名教師，其一言一行都會影響到學生，時時刻刻起表率作用，身體力行，要求學生做到的教師一定要先做到，教師得體的言行會給學生起表率作用，恪守“身教勝于言傳”的古訓。

2013年暑期教師培訓心得體會

青杠塘鎮野茶小學：王曉敏

一個周的培訓，使我對教師的職責、師德的內涵又加深了一層認識，對教育教學又有了更深的了解。作為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學生講講道理那么簡單，而是要從社會，學校，班級，甚至每個學生的實際出發，讓他們掌握科學知識、養成健全人格，為國家、為社會培養負責任，有用的人才。教師的職責決定了教師必須具備高尚的師德，什么是師德？師德，是教師工作的精髓“師愛為魂，學高為師，身正為范”是其內涵。

第一，高尚的師德必須對學生充滿愛。熱愛學生就是熱愛教育事業。然而熱愛學生并不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。

林崇德教授曾說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師教書育人的感情基礎，學生一旦體會到這種真實感情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達到真正教育的目的。在工作過程中我也曾經感嘆，為什么有些學生不能體會出我對他的愛呢，有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過培訓我真正的認識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，其實愛貫穿在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領會到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報的對學生的愛，最終得到學生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。

第二，作為教師必須對某一學科具有的豐富的知識、精通的業務、嚴謹的治學、創新的教學，這也是師德不可或缺的組成部分。

教師在教學過程中，具備堅實的基礎知識、精深的專業知識和較高的學術水平，能使學生產生一種信賴感，進而轉化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。我們學校有很多的優秀的教師，他們的課得到了學生的歡迎和喜愛。這些是我學習的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些教師學習，不斷提高自己的業務水準。

第三篇：淺談新課改背景下小學數學教學方式的轉變

淺談新課改背景下小學數學教學方式的轉變

太白縣鸚鴿小學：李安利

【內容摘要】

新課標指出：要注重情境體驗，讓學生在體驗中思考、歸納、創造。情境體驗，就是要讓學生主動參與到具體的數學事件當中去，參與到能獲得到相應的數學認識的活動中去。這樣不僅有助于獲取數學知識，還可以讓學生在體驗中能夠漸漸掌握數學學習的一樣平常規律和要領。所以我們要以“新課標”精神為引導，活學活用，創造性地教學，讓學生通過體驗認識數學學習規律，增強學生學習數學信心，從而讓學生學會自動學習。

【關鍵詞】 新課改 體驗學習學習規律 活學活用

一、讓學生參與到小學數學活動中

新課改提出要讓學生參與到數學活動中去，在具體情境體驗中學習，學習具體數學問題的解決，獲得數學體驗。現行的教材在編排上結合了兒童發展規律和心理特點，趣味性很強，所以我們要以新課改精神為指導，用活用好教材，進行創造性教學，讓學生在學習過程當中，充分參與到數學場景中去，體驗數學的魅力。讓學生用學到的數學知識去解決現實的數學問題，獲得數學的體驗，增強學習數學信心，從而達到學會學習的目的。數學問題來源于生活，數學教學素材應回歸現實生活，從學生熟悉的生活現實提取出與教材相對應的素材，讓現實生活成為數學教材的基本。在教學過程中，教師要把教學內容結合學生熟悉的事物，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，創設出形象的教學情境。讓數學不再是抽象的概念，而是充滿生活化、鮮活有力知識。例如：比如在教圖形這一課程時，可以先讓學生找出生活中遇到的有哪幾種圖形，身邊的哪些物品是正方形，哪些是三角形，哪些是圓形，讓學生在生活中有意識的觀察，有目的的思考。讓學生把生活中找到的圖形的帶一些實物到課堂上來，三角形的東西有三角架啊，三角板等，圓的東西有硬幣，手表等。然后問為什么有這么多圖形呢，生活中的這些東西為什么要設定成這些形狀。學生們都紛紛發表意見，圓形可以滾動，三角形具有穩定性。還有在數的認識這一課時，可以讓學生們舉出生活中哪里有數字呢？讓學生們從生活中尋找數字，大部分學生都能找到，比如公交車編號，電視頻道，車牌，電子表這些東西都會顯示出數字的。再比如：二年級學生在學生乘法的時候，老師可以結合課件創設有趣的數據場景：農民伯伯在種了幾顆香蕉樹（課件展示：4棵香蕉樹，每棵香蕉樹上有3串香蕉），然后問大家，這里有什么乘法問題呢？學生們很快地說出這里有多少串香蕉，然后讓學生列出算式。完成之后，老師接著講：有一天，一只小猴子路過這里，看到誘人的香蕉，于是就摘走了一串（課件展示小猴子偷香蕉，偷完溜走的畫面）第二天，農民伯伯來到這里，一看香蕉少了，會說什么呢？學生們就紛紛討論起來了。然后讓學生們列出算式，算出現在還有多少串香蕉。這種教學加強了師生的交流，學生學習起來也覺得與生活中的實際問題相對應起來了，就更好有學習興趣了，同時這些交互問題也給了學生們想象的空間。通過這樣的互動，課堂氣氛一下子活躍起來了，每個數學問題都是與生活息息相關的現實問題，讓學生們感覺到學習數學就是像是在了解身邊事物一樣的簡單、從容，增強學生對數學的親切感，激發學生學習樂趣。

二、在體驗生活中開展小學數學教學

小學數學知識也是整個數學的基礎知識，所以小學生一開始對數學缺少認識，缺少對數學規律性的探索能力，從而學生們對數學沒有任何感性認識。因此必須讓學生們通過自主操作，探索數學規律，從而獲得對數學的直接認識，通過把抽象的數學概念轉化為鮮活的生活實例，從而讓學生自主聯系現實生活構建新的知識模型。比如在教圖形這一課程時，可以先讓學生找出生活中遇到的有哪幾種圖形，身邊的哪些物品是正方形，哪些是三角形，這種課前參與可以有效地調動學生的學習興趣，同時也能提高學生的觀察能力。布置作業時也盡量選擇一些與生活息息相關的題目，讓學生聯系實際感受并理解數學，從而提高對數學的感性認識。新課改的基本理念也就是要“以學生為本”，而不是以課本為本，所以學習的內容不能僅限于課本，而是要不斷地往生活延伸。

（一）在體驗中學習數學

小學數學知識具有較強的抽象性，而小學生往往缺乏感性體驗，只有讓學生主動參與到數學場景中去，直接面對現實的數學問題，在鮮活的事實基礎上認知抽象的數學知識，從而收獲相應的數學知識。情境體驗在小學生的認知數學規律和抽象的數學知識之間起到了橋梁的作用。新課改實施以后，我們的教學方式有了翻天覆地的變化，原本老師講，學生聽的舊模式已經不存在了，替而換之是的師生互動、結合現實數學情景討論的方式，還有新教材的內容也注重讓學生自己動手，特別是教材中安排的“畫一畫、拼一拼、擺一擺”等這些顯性的操作內容，教師應該重視讓學生在操作體驗中形成概念、推導公式、實踐應用。除此之外，教師還應該深入挖掘教材可以展現情境體驗的內容，深刻聯系生活實際，讓每一個學生都真正“動”起來，學得輕松，學得愉快。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，必須要讓學生自己動起手來??因為只有做了才會學會。在以往為老師講解、板書、學生聽講、記錄的教學模式中，學生動手參與數學活動的機會很少，所以也很難獲得有效的數學體驗、認知。現在的教學模式注重學生體驗，在學生在動手中體驗數學的存在。通過教學中的實踐活動，學生有機會通過切身體驗獲得大量的感性知識，讓學生能把課堂知識與社會事實等同起來，這樣有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。小學生的抽象思維能力較差，要使他們對事物真正了解就必須通過形象的物體，讓他們通過形象聯系起抽象思維，針對小學生的思維特征，教師在教學過程中要注重應用情境體驗，把課堂知識延伸到社會實踐中去，引導學生把抽象的數學知識與具體形象等同起來。

（二）在生活中使用數學

學習是為了更好地服務生活，生活即是知識的根源，也是知識的歸宿，所以我們不但要引導學生在數學課堂上聯想生活，而且要在生活中聯想數學、應用數學，這樣才能在生活實踐中驗證的我們的數學知識，使其最終為生活服務。要培養學生觀察生活的能力，讓學生逐步具備在生活中發現數學、運用數學的能力，感受到生活中處處是數學，數學是我們生活的一部分。讓學生切實體會到應用課堂上學習到的抽象知識來解決生活中實際問題的所帶來的樂趣。在平時的課堂上面多設置一些實踐課，讓學生都把自己在生活中發現的數學問題以及解決問題的方法分享給同學們。例如：在班級郊游的時候，讓學生們算算車費，門票等要多少錢等，在學校運動會時，問學生如何得出運動員的平均速度等，讓學生們測量教室面積，體檢時，讓學生們算班級的平均身高，體重等。還比如可以在課堂上商店模擬，讓一些學生扮演超市收銀員角色，讓其他學生扮演顧客，設定一支鉛筆，一塊橡皮擦的價格，讓買的同學計算用不同面值的錢去購買，讓賣的同學計算如何找零。這樣不僅可以讓學生認識到貨幣的面值，還能鍛煉他們計算的能力。創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。這樣，讓學生從生活中學，激發學生學習的興趣，提高解題的技巧，但是學習還是要以課堂為主，聯系現實生活為輔，即要讓學生們覺得數學知識面不枯燥，又不脫離課本的教學內容，把新課標的有關精神落到實處，更好地通過新課標引導學生的發展。生活是數學教學取之不盡、用之不竭的最好素材。要讓學生感受到數學的生動性，真實性，就必須很好地架設起生活與數學的橋梁，激發學生發現生活奧秘的興趣。新課標的這點精神對教師也提出了更高的要求，教師更要關注社會，關注學生生活，這樣才能更好地從生活中提取數學素材，更好地提出生活中的數學問題，供學生探討、分析。

這就要求教師在教學時對于素材的選取要具有實踐性，教師要多提取一些聯系知識與社會實踐的素材，使學生可以把學習的內容與學生的社會生活經驗相聯系起來，使學生獲得學習體驗，同時數學素材要具有趣味性，從學生實際出發，選取一些學生感興趣的問題，結合學生的生活實際，讓情境符合學生的興趣。其實新課程改革在逐漸轉變著教師的教學方式的同時，我們的教學課本也同樣發生了具大的變化，這些都是教育越來越遵循學生的認知規律的結果，更貼切學生的生活經驗。學習數學的目標不是為了考試考滿分，而是為了解決實際生活中的數學問題，這樣的數學才是有用的數學，這樣的學習才是有效的學習。

三、在轉變評價標準中開展小學數學教學

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出要建立促進學生發展的評價體系，以往的課程評價標準偏重于學生的成績，這種評價標準是不利于學生健康成長、與素質教育的原則相背的。新課改對課程評價改革是新課改內容的一個重要內容，新標準要求教師更關注發現學生多方面的能力。

（一）注重日常課堂評價

新課改強調注重對日常課堂的評價，反對盲目看重選拔評價。只有側重日常課程的評價，才能更好地認識到學生自我意識的發展和為教師的提供教學反饋信息，新課改要求評價標準必須尊重被評價者的主體性，要讓被評價者也參與到評價過程當中來，評價可以讓學生發現自己目前與老師要求的差距，也可以讓老師了解學生現階段的情況，老師可以根據評價反饋，及時調整教學策略。這樣的實時的信息獲得，才能加深師生之間的認識，一方面通過評價，老師可以給予積極、鼓勵性的評價，學生在得知自己差距后，也能馬上迎頭趕上。在以往為升學考試為主要評價手段的方式里面，平時的評價太少，沒有辦法立即獲得學生的信息，往往影響了學生了正常發展。在平時的課堂互動中，可以多設定討論性的數學問題，引導學生積極參與，對于積極、主動的學生多給予獎勵，這樣不僅在帶動課堂氣氛的同時，也能了解教學效果的同時，課堂評價可以實時得知學生水平，也是驗證教師教學有效性的手段。新課程評價要以學生的發展為主體，以學生為本，多給予積極、正面、鼓勵性的評價，提高學生的積極性，讓學生全面發展。

（二）多元化的評價方式

評價是為了讓學生朝著既定目標發展，由于學生之間的性格差異性，對于不同的學生，發展目標、方向可能是不同的，所以評價的方式也應該有所區別。新課程要求制訂多元化的評價，充分尊重學生之間的個體差異性。多元化的評價標準才是符合素質教育發展的根本要求的。特別是對于數學來說，高分低能的情況普通存在的，而有些學生成績一般的學生，往往解決生活中的數學問題時卻是得心應手的。所以評價方式可以多一些，以課堂評價為主，結合作業分析作業情況、單元測試等評價方式，同時要讓學生展開自評或互評，讓學生對自己的表現做評價，可以起到讓學生自省的作用。我們應當廢棄不顧個體差異、只以升學為目的急功近利的評價方式，更加關注學生多方面的能力，讓學生健康成長。

【參考文獻】

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2、李亞民;;淺談小學數學教學中有效練習的實施[J];新課程學習(上);2011年05期

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第四篇：小學數學學習方式的轉變心得體會

小學數學學習方式的轉變心得體會

昔陽子弟小學

王志清

隨著數學課程改革的深入開展，對學生的學習方式的改革提出了明確的要求。學習方式是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向。學習方式具有鮮明的時代性。長期以來，由于應試教育的困擾，學生形成了被動、單

一、機械式的接受學習方式。科學技術的發展將人類帶入知識經濟時代，據專家估計，當今時代人類知識總量正在以每五年翻一番的速度增長。以知識占有為目的的學習已不能適應時代發展的需要，獲取知識途徑逐步從單一書本知識向多元化方向發展。實踐能力、收集與處理信息能力、合作交流能力將越來越廣泛受到關注和重視。新課程標準倡導的動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，正是順應時代和社會發展的要求。改變學生已有的數學學習方式成為當今教學改革的熱點。在小學數學教學實踐中，對轉變學生現有的學習方式，我從以下四個方面進行了嘗試，并取得一定收獲，現談一談自己的一點體會。

一、由書本數學向生活數學轉變

長期以來，我們數學課總是由復習舊知到引入新知。這些知識往往都是書本上數學概念、運算法則、計算公式。教師為教數學知識而設計教學，學生為學數學知識而進行學習，使學生感到數學枯燥、抽象及難學。其實，數學離不開生活，小學數學在生活都能找到原型。面向二十一世紀的數學教學，應該是“人人學習有價值的數學”、“學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。數學學習是學生自己的生活實踐活動，教師應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會，讓學生在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學、掌握數學。為此，我們的數學教學必須由書本數學走向生活數學。教學內容應取材于學生的生活實際，讓學生置身現實的問題情境之中。如我在教第十一冊“利息”這一內容時，由于現行銀行利率與教材中的利率有很大差別，課前我就讓學生到學校附近的信用社、郵政儲蓄所調查一年、二年、三年、五年期銀行年利率。當學生在課堂上學習利息計算方法后，我創設情境：小紅家本月結余1000元錢，小紅的媽媽決定將這筆錢存入銀行兩年。現在有兩種理財方案，一種是存一年后將本息再存入銀行一年，另一種是直接存入銀行兩年。如果你是小紅，請幫媽媽算算，哪一種理財方案比較好？學生先前調查了一年期的年利率為1.98%，二年期的年利率為2.25%，學生通過計算得到直接存兩年期的利息比較多。在此基礎上，介入利息稅的知識，讓學生算算兩年后小紅媽媽得到本息多少元？通過創設這樣的情境，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。要實現由書本數學向生活數學轉變，我們教師還應敏銳地觀察生活，從生活中提煉數學材料，更好地體現數學時代性。讓知識源于書本，又不拘泥于書本，教學內容體現了“與時俱進”的思想。讓學生感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。字串1

二、由獲得知識結論向親歷探究過程轉變

傳統數學教學比較重視獲取知識結論，過于強調接受學習，教學方式、學習方式單一化，嚴重阻礙了學生創造性的發展，直接導致學生實踐能力匱乏。要改變這種現狀，就必須讓學生親歷探究與發現過程。這不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數學知識，以達到對知識的深層理解，更主要的是使學生掌握、發現、認識并理解數學的一般方法，學會在生活中發現并創造數學，培養勇于探索、勇于創新的精神。親歷探究過程，已不再是一種獲取知識的教學手段，它本身也成為了教學的重要目的。數學教學應該從重視獲得知識結論向親歷探究過程轉變。如在教學“圓的周長”時，教材編排上采用先驗證圓周長與直徑的關系，后介紹圓周率及研究史實。隨著信息技術的發展，學生獲取知識的能力和途徑也在不斷地加強和拓展。對祖沖之這個數學家及圓周率早就有所了解，即使沒聽說過的學生，也會在課前預習中了解這些內容。因此，我就對教材進行了重新整合。先介紹圓周率及研究史實，再讓學生親歷探究圓周率是怎么得到的，圓周長是不是剛好是直徑的三倍多一點？我首先為學生提供探究機會，讓學生比較幾個圓形物體的周長。在我引導下，學生會用“繞線法”和“滾動法”得出厚紙板做的圓的周長，也會用“折疊法”測量出用布做的圓的周長。但對求畫在紙上的圓的周長覺得有困難。這時，我再次引導學生做實驗，探究用一種間接方法計算圓周長，從而得出圓的周長公式。在這個過程中，學生既體驗到數學知識來源于實踐的真理，又感受到獨立獲取知識的樂趣，還從中學到了不少解決問題的策略，有效地培養了學生實踐意識和探究能力。

三、由問答式學習向小組合作學習轉變 字串8 當今社會正處于知識經濟時代，各行各業的競爭日趨激烈，很多工作需要團隊合作才能完成。合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養社會所需要的人和促進個人的全面發展的角度來說，培養學生的合作意識和能力是非常重要的。長期以來，在我們的課堂教學中,學生總是正襟危坐，教師在上面“滔滔不絕”,采用的是一種問答式學習。在課堂上教師喜歡采用“打乒乓球”式的提問，如果學生的回答沒有符合教師備課中的要求,立即要其他學生回答,直至學生的回答落入教師設計好的“乒乓球桌”為止。如果教師問得淺顯直露，看上去是啟發教學，實際是灌輸的另一種表現，它不利于學生主體作用的發揮，更不利于培養學生的合作意識和能力。到了知識經濟時代的今天，它不適應社會對人才需求（合作精神、創新精神、實踐能力等）的矛盾已經越來越突出。《數學課程標準》中也提到：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。于是與其相適應的教學組織形式——小組合作學習，被引入課堂。合作交流成了學生學習數學的重要方式。比如，新教材第三冊的“派車問題”，即“30人去機場，面包車坐8人，小轎車坐3人，你怎么派車？”這道題要求小組合作完成，設計出本組的派車方案。思維活躍的學生設計出好幾種方案：

1、可以派4輛面包車；

2、可以派10輛小轎車；

3、可以派2輛面包車和5輛小轎車等。最后經過小組成員的積極參與，推出本組成員認為最佳方案參加全班交流。在這樣的合作中，學生的學習體驗是快樂的、是幸福的。而且在小組這種寬松氛圍下，大家的參與是積極的、思維是活躍的。比問答式教學來揭示規律更能收到意想不到的效果。字串8

四、由關注解題技巧向關注思維轉變

現在有些教師上課還是以講授為中心，通過大量練習來訓練學生解題技巧。學數學肯定要做練習,不做練習肯定不對。可是，過度練習是當前數學教學存在的通病。我們要認真研究有效的練習策略。練習可以叫人熟能生巧也可以叫人熟能生笨。已經很熟悉的內容反反復復練習,學生就會形成思維定勢,當遇到新問題新情境時只會生搬硬套,不會思考和探索解決問題的新方法。練習使學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發展，很少有機會表達自己的見解，學生追求唯一正確答案，最終形成思維僵化。《數學課程標準》明確指出：通過義務教育階段的數學學習，要使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要數學知識以及基本的數學思考方法和必要的應用技能。數學知識和技能我們教師十分關注，但這里所講的數學思考方法，即數學思維，又有多少人關注過呢？

數學思維是人腦和數學對象（空間形式、數量關系、結構關系）交互作用并按照一般思維規律認識數學內容的內在理性活動。數學思維具有多樣性、選擇性和靈活性。關注思維，首先在課堂上要注重習題開放性，在解決問題策略上應呈現思維多樣性、選擇性的趨向。如學生在學了“百分數認識”后，我創設了這樣的情境，“六一”前夕，兒童公園為吸引游客特推出如下優惠政策：團體購票滿50張或50張以上一律打八折；購票滿40張的一律打八五折；滿30張的打九折；30張以下一律按原價每張2元，現在有47個小朋友到兒童公園去玩，請你幫他們設計幾種購票方案，并挑選出你認為最佳的購票方案。在這一過程中，學生時而迷茫、困惑，時而輕松、快樂。這是過分關注解題技巧的練習中所難以看到的。這種既結合教材又聯系生活實際的開放性問題，既能鞏固所學知識，又是學生喜歡的，何樂而不為呢？其次，我們教師應關注學生思維的靈活性。我在教學中遇到過這樣一種情況，在應用題教學中出示了一道題目，“某廠加工一批服裝，原來每天加工45件，需要4天完成，現在要想提前1天完成，平均每天要比原來多加工多少件？”多數學生的解法是：45×4÷（4－1）－45 = 15件，但是有兩位學生的解法與眾不同，他們的解法是：45÷3 = 15件，并說出如下理由：原來需要4天完成的服裝現在需要3天完成，那么提前1天的任務平均分到3天當中，就是每天要比原來多加工的服裝件數。多么巧妙的思路，多么簡潔的解法。我們教師不得不發現，學生的思維是靈活的，潛能是巨大的。字串4 以上四方面的教學嘗試，使我深深感到要轉變學生數學學習方式就必須深入學生的生活，從學生的現實生活中去發現、提煉數學材料，為學生提供現實生活中鮮活的問題情境；要讓學生有充分從事數學探究活動的機會，以發揮他們學習的主動性和創造性。但在教學實踐中，我也發現全新的教育理念還不能很好貫徹課堂教學始終，長期形成的、習慣了的教學方式還難以改變，這在很大程度上影響到學生學習方式的轉變。在今后教學工作中，要不斷更新自己的教育觀念，將全新的教育理念轉化為教學行為，不斷去實踐新課程標準提出的“人人學有價值的數學、人人都能獲得必須的數學、不同的人在數學上得到不同的發展”的要求。開展，教育理念的更新，

第五篇：轉變物理教學方式

淺議在如何初中物理教學中提高學生科學素養

周

義務教育物理課程標準將提高全體學生的科學素養作為物理教學的目標。筆者認為，科學素養的內涵十分廣泛，她不但包括科學知識，也包括科學能力、科學態度以及情感和價值觀。初中階段的學生正處于人生觀、價值觀的形成階段，在此階段能否形成健康的人生觀、價值觀和對待科學的情感與態度，對于今后的學習生涯與日常生活來說都是至關重要的。新課程改革背景下，提升學生科學素養的重要性也逐漸被廣大教師所認識，初中物理教學越來越需要重視對學生學習興趣、探究能力、創新意識以及科學態度、科學精神等方面的培養。本文結合工作實踐經驗就初中生科學素養及其培養對策問題提出了一些自己的觀點。1 初中生科學素養概述

隨著新課程改革的不斷深入，物理教學逐漸從科學知識和技能的訓練向方法的教育與能力培養轉變，提高學生科學素養勢在必行。結合實踐經驗，筆者認為初中生科學素養應包含以下內容：1）了解基本的科學知識和科學事實，具備一定的科學技能，能夠掌握基本的科學概念、基本原理及其規律；2）具備一定的科學探索能力，能夠自主提出問題、做出猜想和假設，并具備一定的實踐能力和實驗能力，具備收集科學信息，處理科學信息并對其做出解釋與評價的能力；3）具備健康的價值觀，熱愛自然并與自然和諧相處，善于與人交流和合作，具備較強的社會責任感；4）能夠了解科學技術與社會的聯系，了解技術與技術之間的區別與練習，關注社會大事尤其是環境、資源等方面的重大問題。

二、中學生科學素養培養的策略

為了進一步提升學生科學素養，筆者對如何提升學生科學素養這一問題展開

了不斷的探索和創新。結合初中物理課程設置特點和自身教學實踐，筆者認為提升學生科學素養應從以下幾方面做起：

（一）加強物理基礎知識的教育

任何科學研究要做出真正有意義的東西，都必須基于一定的科學原理和基礎知識，只有牢固掌握基礎的科學知識才能做到舉一反

三、學以致用，并在其基礎上學到更多的知識，因而任何一項學科的教學都必須重視基礎知識。初中物理課程內容大多是一些基礎性的物理知識，包括基本概念、基本規律和基本方法。加強物理基礎知識的教育，筆者在教學中不是要求學生會背誦概念和規律，而是努力讓他們搞清楚概念和規律的“來龍去脈”具體來說就是要達到以下要求：1）為什么要引入該物理概念和規律？2）怎樣進行研究的？運用了什么方法？觀察到了什么現象或得到了什么數據？3）該物理概念是怎樣定義的？規律是怎樣敘述的？得到什么數學表達式？4）該物理概念、規律的單位是什么？物理意義是什么？適用的條件和范圍是什么？5）該概念和規律有什么應用？。可以這么說，基礎知識是學生未來學習生涯的基礎，幫助學生牢固掌握基礎知識是促使學生養成良好的科學素養的基礎。

（二）重視探究式教學

新課程改革背景下的中小學教育強調對學生自主探究能力的培養，而自主探索能力作為科學素養的重要內容，對學生的終身學習有著重要的意義，因而筆者應在尊重學生學習主體地位的基礎上積極采用探究式教學模式，引導學生自主發現問題、提出問題并解決問題。對此，在教學實踐中采取以下手段：結合課程內容多進行實驗教學，并盡量將實驗設計成探索實驗，以吸引學生的探索興趣，引導學生進行自主探索，同時，在基礎知識教學環節也增設一些演示實驗，引導學生從中發現問題、提出問題，并充分運用所學的知識對試驗現象所蘊含的物理原

理做出設想，從而引導學生樹立積極思考、積極探索的科學精神。如“液體壓強”這一節,研究“液體壓強的特點”教師可以把它設計成探究性的實驗,在課堂上讓學生自己動手實驗,觀察討論,并總結歸納出液體壓強的特點。

（三）充分利用第二課堂

學生是否能夠在課外將自己學到的物理知識、技能有機的運用于實踐,在很大程度上是由物理課外科技和實踐活動的實際開展情況決定著。因而，教師在開展物理科技實踐活動時要有效的結合實際情況,引導學生將所學到的知識應用到實踐中。具體方法如下：1)進行專題講座。科技發展日新月異,為了讓學生熟知當前社會的一些新的科技動態,教師可以通過專題講座的方式適當給學生補充一些科技資料,當然所拓展的資料必須緊密聯系初中物理教學。如進行“超導材料及其應用前景”“磁懸浮高速列車”“納米科技及其應用”“載人航天與空間技術”專題講座;如目前多數家庭所使用的太陽能熱水器,這不僅是“講解太陽能的利用”的好素材,也便于學生更加了解光學力學知識及其應用；2)組織學生進行參觀調查。根據與教材同步的原則,組織學生有目的地參觀調查。例如講解完《家庭電路》一節后,可以組織學生觀察教室照明電路的連接和控制,各個用電器元件如保險絲、燈座、插頭等的構造及連接、控制方式、電路組成,引導學生觀察用電是否安全,對于不安全的地方詳細的講解解決問題的措施；3)切實加強操作實踐活動。在教學活動中要結合實際教學適當的創設一定的情景和條件,發揮學生的動腦、動口、動手能力,從而實現理論聯系實際。具體的方法如:①可以組織學生開展一些小實驗和小制作,讓學生利用廢舊材料制作實驗儀器及模型。如利用醫院的空鹽水瓶和飲料吸管讓學生自制溫度計,氣壓計等。結合所學的知識,及相關的資料寫一些小論文等活動。②根據教材內容合理開展實踐活動課。例如:學生學

完《聲現象》中的樂音和噪聲之后,可以組織學生開展“關于噪聲污染的調查活動”,調查日常生活中噪聲的主要來源,及噪聲對人們產生的影響,怎樣有效的控制噪聲等。通過這些實踐活動,在加深了學生對所學知識的理解的同時,還增強了學生的環境保護意識，提高了學生的科學素養和社會責任感。

（四）關注科學信息，提升學生信息素養

信息化時代背景下，對信息的獲取、分析、處理與利用已經成為每個人必須具備的能力，信息素養也已經成為當今社會對新型人才培養的基本要求。學會獲取、處理、利用科學信息也已經成為現代初中生科學素養的重要內容。對此，初中物理老師在教學過程中應加強對科學信息的關注，引導學生學會捕捉信息、理解、處理和利用可續信息，進而在提升學生信息素養的同時提高學生的科學素養。對此應采取以下對策：1）引導學生關注社會科學的研究進展，倡導學生關注物理科學及其他科學研究的最新成果及相關理論，促使學生關心生活中一切與科學知識緊密相連的事物，培養他們發現科學信息的意識與能力；2）培養學生篩選信息的能力，在課堂講解聯系題的過程中，教師應引導學生抓住有用條件，在日常教學中同樣應引導學生對身邊龐雜的科學信息進行篩選，及時吸取一些對自己有用的科學信息，從而更有效地掌握信息和利用信息；3）引導學生學會利用信息，將日常生活中發現的科學信息與自己所學的書本知識聯系其來，學會學以致用，并通過舉一反三等手段幫助學生更為深刻地理解知識和更加靈活的利用信息，以提升他們的科學素養與信息素養。

三、總結

綜上所述，如何改進教學方式，提升學生科學素養是新課程改革背景下初中物理教育工作者必須思考的問題。對此，廣大初中物理教育工作者應在深刻理解初中生科學素養的內涵的基礎上，從實際出發，結合初中物理課程設置情況及實際教學需要改進教學方式，包括強化基礎知識教學，推廣探索式教學，積極開展

科學研究活動以及關注科學信息等措施來提升學生的自主探究能力，并培養他們的創新意識及科學素養。參考文獻：

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