第一篇：英語教案反思

三年 級 Unit 4 Time Part A

上店小學

曾兵

一．教學目標（1）語言知識目標

1．學習單詞eleven和twelve，初步運用early，late，o'clock, home，story，sorry等單詞。2．學習句子：It's five o'clock.3．學唱歌曲：What’s the Time in London? 4．功能：整點時間的表達法。（2）語言技能目標

1．能說、會認讀數字one至twelve。2．能根據鐘面準確描述整點時間。（3）情感態度目標

幫助學生養成守時的好習慣。（4）文化意識

樂于接觸異國文化，了解英美國家有關時間的不同表達法及相關文化。二． 教學重點

1．學習單詞eleven和twelve，初步運用early，late，o'clock, home，story，sorry等單詞。2．學習句子：It's five o'clock.3．學習字母o在重讀閉音節中的讀音。三．教學難點

1．能說、會認讀數字one至twelve。

2．能根據鐘面準確描述整點時間。四．教學準備 1．字母和單詞卡片。2．卡通紙板鐘。3．錄音機或教學光盤。五．教學過程 Step l Warming up 1．師生互致問候。

2．欣賞歌曲：What’s the Time in London?

Step 2 Revision 1．復習數字one至ten。

(1)全班一起從one數到ten，再從ten倒數到one。請幾位同 學單獨數數，比比誰數得快。(2)游戲——報數接力我最快。

游戲規則：每組按“開火車”的方式報數。學生A說“one”，學生B說“three...”（只報單數），說到“nine”時，下一個再接 回“one”。也可以只報雙數，如：two，four，six?隨著速度的加 快，游戲更具挑戰性。

2．教師播放各類鐘表視頻，問學生：“What can you see?”告 訴學生鐘表可以告訴我們時間。3．揭示并板書課題：Unit 4 Time Part A' Step 3 Presentation

（一）單詞和詞組教學

1．教授單詞：o'clock。

一陣鬧鐘響過后，教師指著紙板鐘自問自答： “What，s the time? It's...o'clock.”出示單詞卡片o'clock，教學單詞o'clock。

2．教授詞組：...o'clock。

教師將鐘面撥到6點，自問自答：“What's the time? Six o'clock” 再將鐘面撥到8點，說：“What's the time? Eight o'clock“繼續撥動 鐘面，請學生根據鐘面回答。如： 教師問：What's the time? 學生A答：Ten o'clock.3．教授單詞：eleven和twelve。

教師撥動鐘面至11點，自問自答： “What's the time? It's eleven o'clock.”教師出示單詞卡 片eleven，教學單詞eleven。教師用同樣方法教學twelve。

（二）句型教學

1．教授句型：It's...o'clock.(1)教師再次撥動鐘面至5點，說：“Look It's five o'clock”板書句子，邊板書邊示范讀，然后請個別學生帶讀。

(2)游戲——整點報時。

游戲規則：教師出示卡通紙板鐘面，撥動鐘面，學生用最快的 速度報出整點時間，速度最快并能準確報時的學生可獲得加分。

（三）課文教學

1．教授句子：It's early.Let's play.教師出示紙板鐘，將鐘面撥到四點半，說：“School is over.Look.What's the time? It's four thirty.What does Julia say?”

教師讓學生翻開課本第23頁，播放課文錄音或教學光盤，引出句 子“It’s early.Let's play.”的教學

2．學習詞組：go home。教師將鐘面撥到5點，問：“Now, what’s the time7”學生回 答問題后，教師再問：“It's five o'clock．Are they going home?” 教師出示go home卡片，教學go home 3．學習詞組：story book和story books 教師問：Are they going home? 請學生帶著這個問題再次聽課文錄音或觀看教學光盤，引出 story book的教學。教師出示一本故事書，教學story book，再出 示若干本故事書，引導學生說出story books 4．教學句子：You're late.教師將鐘面撥至6點，說：“Oh，It’s six o’clock.Julia is at home now．教師繼續問： What does mom say?引導學生根據 課文內容回答問題，引出句子“You’re late.”

5．再播放課文錄音二到三遍，采用全班學生跟讀、個別學生 或小組跟讀的形式學習對話內容。

6．分角色表演對話。

7．鞏固練習。

(1)完成課本第24頁的Look and say.(2)游戲——猜猜看。游戲規則：學生以小組為單位進行比賽．比一比誰猜時間猜得 準。教師將卡通紙板鐘背對著學生，然后由教師或學生提問： "What’s the time?”學生每猜一次即可為所在小組贏得一分，得 分最多的小組即為優勝組。

(3)學唱歌曲：What’s the Time in London? Step 4 Homework 1．聽錄音，熟讀本課內容 2．完成《活動手冊》． 3．制作一個紙板鐘,和家人用所學句子圍繞時間展開問答。

《三年級 Unit 4 Time Part A》教學反思

這節課的內容是閩教版小學英語第四冊Unit 4 Time Part A。本節課的教學目標是1.能聽,說,認讀主要單詞:clock, o’clock, time，eleven,twelve。2.能聽說讀句型:What’s the time? It’s five o’clock.等。教學重、難點能聽說讀句子What’s the time? It’s ten o’clock.以及掌握時間英文表達方式的規律。為了在課堂上為學生營造一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際。因此本堂課的教學思路的設計我結合了小學英語課程標準的要求。課堂教學以與每位學生密切相關的“時間”為主線貫穿始終。基于小學英語“指導——自主學習”這一理念，我在課堂上激發學生主動參與，發揮主觀能動性，使用實物、游戲等方式，營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識學以致用，將學習與生活緊密聯系起來。我鼓勵他們在游戲、活動競賽中大膽展示自我，讓所學的知識得到升華，把所學知識轉變成為真實交際的能力，為學生提供自主學習和直接交流的機會，充分表現和自我發展的空間，并尊重每一位學生積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性，引導學生在學習過程中進行自我評價，并根據需要調整學習目標和策略，使學生認識自我，樹立信心。實踐表明，和諧、民主的氛圍有利于解放學生思想，使學生思維活躍，從而敢想、敢說、敢做、樂于發表自己的見解，勇于大膽創新，這樣有利于使學生形成探求創新的心理愿望和性格。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。面向全體學生，發揮學生主體作用，才能跟上新教材所蘊涵的新理念。

第二篇：攀登英語教案反思

攀登英語Level1級A Unit 1 輸入課教學設計及反思

一、教學內容（teacher contents）

攀登英語Level 一級A Unit 1 1.songs and chants boys and girls I am a boy and you are a girl Do you want to be my friend? I am a girl and you are a boy Yes,I want to be your friend La ??la??la??

Yes,I will always be your friend 2.Everyday English(日常英語)How are you ? Fine ,thank you See you See you

二、學習目標（teaching aims）1,知識目標（knowledge aims）

能夠快樂地演唱本單元所學歌曲，并通過所學的日常英語能正確使用How are you ? Fine ,thank you來進行互相問好。2.能力目標

A.夠模仿說唱本單元所學的童謠 B.了解并能使用How are you ? Fine ,thank you進行靈活提問和回答。3.情感目標（emotional aims）

讓孩子們輕松快樂地唱，說，培養學生學習英語的興趣，通過小組活動培養學生互助關心的美德。

三、教學重點（teaching important ponit）

掌握并能運用句子：How are you ? Fine ,thank you See you See you

四、教學難點（teaching important point）

兩人間能利用句子進行交換問好

五、教學用具

DVD機 《課堂學習》VCD 《迪士尼英語》VCD

六、教學步驟（teaching proceduces）

1,預熱（warming up）(五分鐘)A.歌曲（boys and girls）進行拍手跟唱 B．進行自我介紹

2.歌曲童謠（songs and chants）(五分鐘)Unit1 boys and girls(1)(2)(3)watch and listen(播放1遍)listen and repeat(播放2遍)follow(播放2遍)3，日常英語（Every English）(5分鐘)（1）常英語對話

A.watch and listen(播放2遍)B.listen and repeat(播放2遍)C.follow(播放2遍)（2）日常英語操練

教師拿出句子卡片，教讀，開火車輪讀 T:Please read after me Ss:????

先請幾個學生和教師進行師生對話，再請幾個學生進行對話展示。T: How are you ? Fine ,thank you See you See you 4.Disney 英語（10分鐘）

播放《迪士尼神奇英語》VCD第1課第1節到第2節（組織學生觀看迪士尼動畫英語，鼓勵學生們跟著大嘴巴跟讀句子或回答問題）5.總結（sum up）(五分鐘)A．count the starts together(評出小組一、二、三名)B．ask the student to color their books(學生填涂課堂學習卡)C．homework

反思

攀登英語的教學模式是以擺脫聾啞式英語，提高學生的口語水平為核心目標，讓英語成為實際的交際工具，全面提高學生的英語水平。本節課力圖實現這一目標，為此作出了相應的努力。

在課堂內容的安排上，嚴格按照攀登英語所擬定的教學方略進行實施。堅持以人為本，促進學生、教師和家長的整體發展與提高為原則，力圖注重對兒童內在學習興趣、學習策略、自信心、自主學習、合作能力和英語思維的培養，盡力嘗試解決英語學習中的“啞巴英語”問題。內容采用的是攀登英語中的課程有關于面向兒童生活的學習內容，比較適合兒童年齡特點的學習內容，同時配合運用多媒體的這一教學設備，為學生提供豐富、標準的英語學習資源，嘗試充分挖掘兒童英語學習中內隱學習、伴隨學習的積極、長效作用。

此節課不足的地方有很多，需要努力的地方也更多。

雖然用的是多媒體手段為兒童創設侵潤式英語學習環境，但是教學用具還是不夠完備。每個小組的圖標并沒能形成實物，不便于學生熟悉他們的小組名，小組獎勵欄的圖標，學生并沒有完全明白意思，也沒有形成實物，阻礙學生對課程教學步驟的感知，吸引學生的注意力不夠。

課堂教學記錄有點混亂，還沒有培養學生養成良好的行為習慣，堅持不了“no chinese”原則，時不時需要中文來講解、說明課堂規則，以致時間把握不好，整個教學流程沒有完整走下來，只進行到了Everyday English的教學，教學目標只是達成了一部分。

激勵性評價雖然也在做，但是激勵性的習慣英語學生還沒有學會聽和讀，整個課堂夠活躍但落實到具體的達成目標，是很少達到的。因時間掌控不好，沒有實現學生學習記錄冊的填涂，有點有頭無尾。

實踐后，發現需要改進的工作實在太多，希望自己在一步步的實踐中，耐心地改進，爭取能喝孩子們一同攀登英語！

第三篇：小學英語教案及反思

Unit 1Hello第一課時

授課人：王彩鳳

教學目標：

1、聽懂、會說 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。

2、通過創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語

3、培養學生樂于開口,敢于開口講英語的習慣，激發學生想學、樂學英語的興趣和愿望。

教材分析：

在本課時主要學習見面打招呼、自我介紹及道別用語Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。為此，教師為學生創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學生了解英語常用用語以及使用環境。教學中，除讓學生聽懂以上日常用語以外，還應讓學生敢說、會說。學生對于打招呼和道別用語Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.的發音比較熟悉，而對于自我介紹用語I'm...的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。

教學重點：

本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。教學難點：

自我介紹用語I'm …的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。

教具準備：

1.教材相關人物的面具或頭飾

2.為擊鼓傳花游戲準備相應的道具

3.教材相配套的錄音帶

教學過程：

1． 熱身(Warm-up)

（1）先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環境。內容為“迪士尼英語”中第一課的片段（Magic English----Hello）學生在他們喜愛的卡通節目中了解、學習打招呼用語Hello./Hi，邊看卡通邊說英語。學習語言的同時，了解語言所用的環境，興趣與語境同時創設，學習與興趣同時存在。[本部分內容根據各校情況可自行改變，用圖片來代替，或直接進入下一環節。]

（2）通過看卡通片告訴學生“卡通”一詞的發音是由英語單詞Cartoon一詞的發音直接翻譯過來的。在現實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如CD, VCD, DVD等等。

（3）由于學生是第一次正式接受英語課的學習，教師可在此基礎上采取交談的方式與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生說說他們在現實生活中已經了解的英語單詞或日常用語。利用蝴蝶頁彩圖中呈現的我們生活中學生已經會說或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!等詞來激發學生學習興趣與學習愿望。

2． 呈現新課(Presentation)

（1）在學生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲 “Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。

T: Hello, boys and girls.Ss: Hello.（2）教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello, I'm …/Hi, I'm …

（3）教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!I'm Sarah./Hi!I'm Sarah.（教師在示范時，應定要用手勢語言輔助學生理解。對于初學者來講，體態語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學。）

（4）給學生帶上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說Hello!I'm

（5）聽錄音，通過電子白板來展示Let's talk部分的教學內容。

3．趣味操練(Practice)

（1）游戲。玩“擊鼓傳花”的游戲。首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始傳花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生就說Hello, I'm …/Hi, I'm …（這個游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時起立做自我介紹。）

在做此游戲時，教師應提示學生發音，引導學生區分正確、錯誤的發音。另外，此次練習中，若學生已有英文名字，即可使用，若沒有英文名字可先用中文名字代替。若班級學生人數不多，可在此為學

生起英文名字。

（2）讓學生自己說說所學用語的使用環境，并讓學生自己擬定一個使用所學用語的場所。結合圖片，進一步鞏固情景。為學生出示情景圖，讓他們自己說說，在此情景中該說些什么？

<情景一> 清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？

<情景二>上課了，老師帶一名新同學進教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？

<情景三>下課了，有好幾名同學與Lily結識，他們是怎樣說的呢？

<情景四>放學了，同學們相互道別，他們彼此都說了些什么？

（3）兩到四個人一組練習自我介紹。在此強調分手時說Goodbye./Bye-Bye。

（4）自由結合或自己下位子了解、結識新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次練習Hello, I'm …/Hi, I'm …Goodbye./Bye-Bye。

4．課堂評價(Assessment)

1）讓學生看書上的圖，看圖中人物，想他們在說什么。

2）讓學生聽錄音試跟讀。

5．擴展性活動(Add-activities)

（1）將制作面具的材料發給學生。教學生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。

（2）學生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復習本課所學知識。

（3）提示學生，注意保留面具，以后教學活動中會用到這些面具。板書設計

Unit 1 Hello

[將“清晨，兩個小朋友在校門口相遇”的圖貼在黑板上，圖旁寫上Hello/Hi ]

[將自我介紹的圖片貼在黑板上，并寫 Hello, I'm…]

[將放學時，師生互道再見的情景圖貼于黑板，并寫 Goodbye.]

教后反思：學生第一次上英語課，熱情很高，個個都很專注地聽著。他們對英語的好奇心非常有利于以后的英語學習，我要從多多方面下功夫，保持學生的學習興趣。本課后學生基本能用英語進行自我介紹，但I’m的發音，學生不到位。另外，書中各個人物的介紹可以弱化，以免增加課堂容量，挫傷學生積極性。

第四篇：初中英語教案教學反思

篇一：初中英語教案教學反思

本學期的教學工作已經接近尾聲，通過一學期的教學，工作中有了許多收獲，但同時也遇到了一些問題現反思如下。

一、詞匯教學

本冊書詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？

實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：

1.重師范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2.重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3.重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen--pencil--pencil-box , day--today--Monday--Tuesday--yesterday, all--tall---ball--small 等等。

4.重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

二、任務設計

本冊書倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？

1.任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊 Unit 5 時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

2.任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。

3.任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

4.要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神

三、閱讀教學

現在我們流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1.自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2.重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3.疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

4.合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

5.總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

四、音標教學

本冊書中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，我們必須進行音標教學。那么，我們如何在新形勢下教學音標？

我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2——3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。

五、語法教學

課本倡導和鼓勵任務型語言教學模式。也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如八年級（上）中的 Unit 6 重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數的幾個例句，根本沒有提到任何語法規則。但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？

我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，我強調語法教學的重要性并不是要回復到傳統的語法教學模式中去，而是強調培養學習者的語法意識。Widdowson 在一次演講中指出，語言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規則。語法在語言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環境，學生們自然也就能自如地運用。

第五篇：小學英語教案教學反思

小學英語教案教學反思

篇一：小學>英語教案>教學反思

教學反思有巨大的力量。寫三年教案，還是一個教書匠；寫三年反思，就會成為一個優秀教師。教學反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑；教學反思位教師的成長提供了可能和內在動力；教學反思有助于教師提升教學經驗，并將其升華為實踐智慧。那么，如何通過教師的教學反思促進教師的專業成長，在成長過程中該如何進行反思呢？

1、思想和認識上要做好準備；

2、不斷積累具體經驗；

3、認真分析和討論問題所在；

4、積極驗證，這樣才能使教學反思活動更加順暢地延續和循環。

一、反思教學經驗

回顧從教十二年，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養學生全面發展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會學生認識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養了學生什么的能力，是學生獲得了什么樣的體驗和經歷。我的課堂教學也經歷了這樣三個層次。經常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發現，新的啟發。

我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教育教學理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實踐傳統外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析判斷，不保守，也不要盲從。

二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現“自主、互助、高效”學習型課堂。

三是大量閱讀，促進教師專業成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語教育期刊；從高等教育專業書籍，到教育語專業書籍、期刊、報紙；從各類人文學書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。

四是>英語教學要培養學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養，并且要高度重視語言知識的積累。多創造更為真實的語言環境，讓學生進行有意義的練習。

五是要培養學生創造思維的能力。如何去培養？首先是拓寬知識領域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體，并充分發揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內容，組織形式，教學方法的選用上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，從而更有效地激發學生的認識興趣與創造欲望。最后，要激勵探索求異思維。培養學生發現問題，提出問題的能力。一方面，引導學生經常關個角度看問題；另方面，引導學生廣泛聯想，進行發散思維訓練；再方面，幫助學生歸納總結，發現探索新問題。

二、反思教學中存在的問題

我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個質量和效益的問題。具體來說：

1、有些學生在小學階段已經形成了較為嚴重的兩極分化；

2、有的學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去背著學；

3、語音教學不到位，學生對連讀、爆破音，強讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說，不敢大方地開口讀、說英語；

4、嚴重的漢語思維表達，學了六年還是缺少必要的系統的英語結構，不會用英語進行簡單地思維；

5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識；

6、過分注重單詞教學，對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。

7、對學生的書寫要求不規范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。

8、多媒體進入課堂極大地方便了教學，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位，并很好地克服。

三、教學設想

能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設想：

1、全社會尊重教師，作為老師更應該自尊自勵，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導、老師和學生的尊重。努力做到：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進取；淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。

2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識；電教手段充分發揮其優勢，恰當運用；教學理念百家爭鳴，只有融會貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學不一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實地，立足現實。

4、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質，切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養成正確的課堂學習觀念：用好課堂學時間，學生自己是學習的主人，有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。

5、針對上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學理念和態度，扎實的英語基本功去教育學生幫助學生，正確盡快全面提高英語素養。

6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節課，唯有為我所用，才能收到好的教學效果。使用多媒體課件越多不等于教學效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。

篇二：小學英語教案教學反思

基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養學生綜合運用英語的能力。

本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“What time is it?”為主題，以與每位學生密切相關的“時間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。

當代教育主張“開放式課堂教學”，注重培養創新型人才。基于這一理念，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子 們在“樂中學、學中樂”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s? ”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實交際的能力。

這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創新精神的重要性；同時，我也感受到創設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！