第一篇：啟智于趣寓教于樂——課前開展語文益智活動的體會

胡其林

現(xiàn)代教育正在呈動態(tài)趨勢向前發(fā)展，今日高考大改革，明日教材教法小改革。素質教育，轟轟烈烈；研究性學習，異軍突起；創(chuàng)新教育，一浪高過一浪。無論教育怎樣改革，都旨在倡導教育民主化，教學人本化。于是全國各地興起了一股教改浪潮，沖擊著應試教育的磐石。美國一著名學者曾指出：語文學習的外延與生活相等。生活是取之不盡、用之不竭的教育教學資源，把教學觸角伸向生活是教改發(fā)展的必然趨勢。在五花八門的課堂教學改革中，教師往往注重課堂40分鐘的教學效率和藝術性，而忽視了課前課后幾分鐘的效應。通過近幾年的實踐，我深刻體會到：充分利用課前兩三分鐘開展一些益智活動，有助于提高堂教學效率。

（一）俗話說：臺上一分鐘，臺下數(shù)年功。藝術家表演藝術如此，老師教學也如此，學生登臺表演節(jié)目更是如此。充分利用課前兩三分鐘開展益智活動，可以彌補學生學習中的不足，是老師課堂教學的前奏。能讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中獲得新知，能培養(yǎng)其“聽說讀寫”語文能力，從而達到啟智于趣、寓教于樂的教學境界。具體而言，其目的和意義主要表現(xiàn)為： 首先、課前開展益智活動，打破了傳統(tǒng)授課模式，活躍了課堂氣氛。

傳統(tǒng)教學中，老師上課前的口頭禪是“今天我們學習××課，請同學們打開課本××頁”。這種新課啟動方式?jīng)]有精心的導語設計，沒有巧妙的過渡。學生的思想還沉溺在課間喧鬧之中，思維還停留在剛結束的那一學科上，學生的注意力沒有集中。任你東西南北，唾沫橫飛，結果出現(xiàn)了“言者諄諄，聽者藐藐”的尷尬局面。而課前開展益智活動，一開始就把學生放在教學主體位置上，通過調集、激發(fā)，學生頓時把思想定格在某個問題上，使課堂首掀一個小高潮。接下來的授課則顯得十分自然、默契。

其次、課前開展益智活動，突出了學生的主體效應，大大激發(fā)了他們的學習動機。

教育心理學表明：

十七、八歲的年輕人思維最活躍、求知欲好奇心最強烈。若在教學中讓學生主動參與，老師通過營造民主平等的教學氛圍，學生為自己是學習的主人而興奮、自豪，他們會很快進入角色，其興趣和熱情就會陡漲。教學規(guī)律也表明：課前和結束時的兩三分鐘是一節(jié)課教學效益最低的時候，尤其是課前三分鐘。一節(jié)課上得是否成功，精心設計和安排導語及環(huán)節(jié)固然重要，可通過多種活動形式來調節(jié)教學節(jié)奏也很有必要。興趣是最好的老師。改變教學方法，和諧課堂氣氛，突出學生主體，教學才會事倍功半。最后、課前開展益智活動，有助于提高學生的言語素質及語文綜合能力。

第二篇：育師啟智 小學語文課堂教學觀摩活動學習心得

育師啟智

小學語文課堂教學觀摩活動學習心得

2102年9月22日、23日這兩天，我們幾人有幸隨校領導前往哈爾濱參加了‘育師啟智’ 小學語文課堂教學觀摩活動。因為來的都是在全國語文界極富盛名的專家、領導，所以這次學習對我來說實在是一筆不可多得的寶貴財富。我很珍惜這樣的學習機會，可以給我的‘教育教學淺渠’注入新鮮的源頭活水，同事讓我的教育思想得到充電，叫我記錄本變得沉甸甸的厚重。所以，無論從對待教學的精神層面上，還是教育教學理論和經(jīng)驗的物質層面上，我都是收獲巨大的。

此次外出學習，我從諸位教育專家的教學與講座中汲取和借鑒的東西實在很多，在這里，我只就著名特級教陳延軍所講的《自己的花是讓別人看的》來談談我切身的體會。

陳老師作為名師講課態(tài)度和藹，平易近人。語言平實，娓娓道來。在他樸實的語言中，我們感受到了他深厚的語文功底。他的這節(jié)散文科的教學并沒運用太多幻燈、課件，沒有豐富的游戲、表演，教師的說教也并不是多么的激情滿懷，但課堂卻能深深的吸引著聽者?；仡^想想這節(jié)課，陳老師把這節(jié)語文課的教學目標實現(xiàn)的真真切切，恰如其分?？梢赃@樣說，陳老師真正做到了是語文課洗盡鉛華，返璞歸真。

語文課程是學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。工具性與人文性是語文教育的基本性質。陳老師的這節(jié)課更好的將語文的工具性和人文性完美統(tǒng)一。

陳老師的課，可以概括為以下特點：

一、他把語文上成了語言文字的揣摩課

漢語言文字是重要的交通工具，承載著人類的文化，也是祖國文化的重要組成部分。因此，我們在上語文課的時候，應牢牢地裝著語言文字把語文上成語言文字課，讓孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)語言文字的精妙特點，并且學會運用他們。

課的開始，在學生讀了課題后讓學生講課題‘自己的花是讓別人看的’換個說法。這樣就有了‘別人的花是讓自己看的’、‘自己看的是別人的花’、‘別人看的是自己的花’幾種不同的說法。又將‘自己’換成‘我’，‘別人’換成‘他人’就有了‘我的花是讓他人看的’，‘他人的花是讓我看的’這樣的說法。這樣看是簡單的揣摩文字的活動，為后文學習體會德國人‘人人為我，我為人人’的境界做了很好的鋪墊。陳老師說“語文是有眼睛的，每個段落，每個句子都有眼睛。陳老師引領學生找到文中關鍵的詞語和句子深入體會。抓住‘四五十年以前’、‘今天’這樣的詞語了解文章寫作順序；‘家家戶戶都養(yǎng)花’、‘他們時都把花都種在臨街窗戶的外面’、‘花朵都朝外開’這幾句話中‘都’字的揣摩感受德國人愛花之真切?！罢Z言文字有是有依托的”抓住‘對德國人愛花之真切感到吃驚’中的‘真切’、‘吃驚’，‘美麗的東西很多’中的‘很多’，‘多么奇特的民族，多么奇麗的景色’中的‘奇特’、‘奇麗‘這樣的詞語找到文字依托，體會德國人愛花之真切，和他們‘人人為我，我為人人’不變的民族美德。這樣的例子還有很多，課文中每一處關鍵詞，老師都領著學生走一步踏三步。理解一篇課文確實是這樣，語言文字揣摩的越深，文章的感情也就理解得越透。

二、陳老師把語文課上成了讀書訓練課。

我們經(jīng)常要求孩子們多讀書，但我們的語文課如果缺乏了讀書的訓練，孩子們不懂的讀書的技巧，怎么會愛讀書。每一節(jié)語文閱讀課都可以當做很好的讀書訓練課。這節(jié)課的課堂從始至終都灌輸著讀書方法的指導。比如要求學生用眼睛和心靈共瀏覽；邊讀邊圈畫；邊讀書邊找到重點文字的依托；出聲朗讀加深理解的讀書方法。

三、陳老師把語文課上成了生動活潑的情感課。宇宙萬物，有情才是美的，文章更是如此。文章中精準的語言會很好的表達作者的感情。學生在老師的引導下，積極主動探究文字，文字探究了，情也就出來了。師生受到語言文字中所情感的熏陶，課堂生動，完美。

四、陳老師把語文課上成了良好習慣的養(yǎng)成課。

語文新課標修訂版中增加了‘每節(jié)語文課十分鐘鞋子訓練’的要求。聽了陳老師的這節(jié)課，我找到了如何在課堂實現(xiàn)寫字訓練的有效方法。陳老師把這十分鐘的寫字訓練貫穿整堂課的講解中，這樣的寫字訓練，及練習了字的寫法，又加深了對課文的理解，避免了集中寫字的枯燥。陳老師強重視對學生寫字姿勢的指導，查字典習慣的培養(yǎng)，詞語積累習慣的培養(yǎng)，以及良好的讀書習慣的培養(yǎng)。

另外，陳老師在課堂上巧妙地說‘不’既不傷害孩子的內心，又鼓勵學生靈活思考。善于抓住標點符號，修辭方法，寫作方法來引領學生體會文章的表達方法。教師的引導很到位。例如在學生理解四五十年后的一天，季羨林老爺爺又回到德國時，老師及時補充季老當時與四五十年前相比較的不同地位，不同社會閱歷，有了這樣的引導，學生很容易的從季老今日與昔日看花的同樣吃驚的態(tài)度中感受德國人那恒久不變的‘人人為我，我為人人’之高尚思想境界。試想，如果沒有這樣的引導，讓學生自己像是想不到這么深刻的。課堂上教師的引導會會使學生的自主思考積極，有效率。沒有或是缺乏引導的課堂，則等同于自己學習，自由學習。

語文的工具性與人文性的乳交融的關系，在陳老師的這節(jié)課中被很好地體現(xiàn)了出來。學生將語文知識掌握得透，情感體會深入。這不禁是我把自己的課堂與之比較，發(fā)現(xiàn)我們的課堂在教學改革歷程中，或是犯了左傾的錯誤：即之中是工具性，在語文課堂上，一味的讓孩子們讀字寫詞，理解生詞，概括文章中心，分段，概括段落大意，然后就是讀、背、寫，沒有別的花樣。后來，逐漸強調了人文性，強調了要運用各種形式激發(fā)學生的興趣。一時間，在優(yōu)質課評比中，幻燈、課、游戲、表演滿天飛，老師上的激情滿懷，學生學的興趣盎然。而我們也一度被這樣的課堂氣氛沾沾自喜，沉醉其中。。。今天，我們再靜下心來與陳老師的課對比卻發(fā)現(xiàn)，我們的語文課因過度借助多媒體而漸漸忽視了語言文字本身的魅力。工具性薄弱，重度輕寫，重視輕說，都是現(xiàn)今語文優(yōu)質課的弊病。而我們真正的課堂上，不少教師則多用原有的舊辦法，每節(jié)課都一個樣子，學生都能猜得出老師每一步要做什么，目中無學生，重教不重學，以一遍遍的讓學生抄寫，做題來提高語文成績。究其原因固然很多，不可忽視的是我們教師地語文本質性的東西沒有深刻的認識，不能用創(chuàng)新的思維進行教學設計，這與當今弘揚的‘培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才’的形式及不相稱。

語文是比較純凈的課程，閱讀教學更是純而又純的課程。但現(xiàn)在我們的語文閱讀教學語文味道淡泊，遠離靈動的語言文字，上沉了索然無味的說教課，分析內容課，難怪有的課堂讓人聽了覺得不是在上語文課。其表現(xiàn)是語文教師沒有從語文的根本上鉆研教材，不是從學語文的角度思考問題，而是多從無關緊要的內容上下功夫。一個膚淺的東西充斥著整個課堂，結果丟了西瓜撿芝麻。這樣遠離文本的過度分析，正是缺乏以人為本，從語言文字入手的語文觀。把學生當成了靜止不變的容器，憑主觀愿望灌輸，以教師個人的理解代替學生的理解，其結果比是學生想的死，想得少。久而久之，會使學生消極，停滯不前。

陳老師的課，讓我更多思考自己語文教學中存在的問題。用心做好與文人，明明白白教好書。更讓我深深感感受到了，我們的語文教師應該簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。我們的語文教學真的應該洗盡鉛華，返璞歸真了。

第三篇：蘭州西固二小育師啟智小學數(shù)學課堂教學觀摩活動體會

走進“育師啟智” 感受大師魅力

－－小學數(shù)學新課堂教學觀摩展示活動學習心得體會

民聯(lián)寄宿制小學：劉愛

10月20日至21日我有幸參加了在蘭州西固二小舉行的育師啟智小學數(shù)學課堂教學觀摩活動。本次活動，陣容強大，安排嚴密，兩天共5堂示范課和5個專題報告，此次學習活動中，我目睹了各位名師的教育風采，感受到了名師們的教育熱情，領略到了名師們的教學風格，聆聽到了名師們對新課標最新的闡釋，體驗到了煥然一新的教學理念和豐富多彩的課堂結構，使我眼界開闊，收獲頗多。借此，我想和大家交流一下自己的體會。

一、藝術表演式的徐長青老師

著名特級教師徐長青給我們介紹了他的成長經(jīng)歷和教學風格，并向我們做了《讓教學再簡單些》的專題報告，其中徐長青老師親自為我們上了精彩的一堂課?！昂喖s而不簡單！”徐長青老師今天應該給我們每個學員都留下了深刻的印象。聽了徐老師的課后，我感到了自己的渺小，大師就是大師，與眾不同，他的課聽起來是那么幽默，真是視覺與聽覺的享受“大餐”。肢體語言異常豐富，特有激情，簡直就是藝術表演！他讓學生在輕松愉悅的氛圍中，在各種游戲活動中享受數(shù)學課堂帶給他們的快樂，給學生和聽課教師都留下了簡約的深刻，感受到數(shù)學的美。絲毫沒有留下教育的痕跡。

《重復》這節(jié)課設計思路巧妙，用游戲貫穿整節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣，使學生的思維緊緊跟隨游戲的進展而進行積極探索，最終自己構建了知識。這節(jié)課仿佛就是發(fā)生在生活中的一個情景，徐老師充當了導演的角色，而學生卻無疑成了最出色的演員。讓我領略了“自主學習”的魅力。徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在他的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。每一個環(huán)節(jié)他都隨時關注學生的發(fā)展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。有位哲人說，簡單到極致，就是美麗。

簡約的數(shù)學課堂必然是美麗而快樂的課堂：它是教師個性化教學思想光輝的折射；它是數(shù)學學科本身邏輯、嚴謹、充滿理性精神的魅力凸現(xiàn)；它是“簡約而不簡單”這樣一句流行語的生動注解。

我想，為什么我就想不到這樣設計呢？這當然不是一日之功，看似就這一節(jié)課，其實凝聚了徐老師多少年艱辛的付出和勞動，凝聚力了他多年的思考和探索。正如他自己所說的：水平+機遇=成功，首先要提高自己的水平，然后等待機遇，抓住機遇促進水平的提升。

二、善于創(chuàng)設的情境的許衛(wèi)兵老師

聽了許衛(wèi)兵老師的《認識比》，這節(jié)課以簡潔平和的教學語言、智慧技巧的教學設計、行云流水的教學環(huán)節(jié)深深震撼著我。

整個教學過程中的情境素材，都是采用了生活中常見的事例，學生經(jīng)常接觸到，但細細品味，許老師課堂創(chuàng)設的情境，所采用的素材，無不滲透著老師的“精挑細選”。

課前談話，許老師以《阿福做新衣的故事》這一情景利用學生對成年人與小孩用手量一柞的大小不同的已有經(jīng)驗，課前有機滲透了“比”的概念。生活小故事“泡蜂蜜茶”讓學生配制同樣甜味的蜂蜜茶，發(fā)現(xiàn)蜂蜜和水的倍數(shù)關系發(fā)，在固定的倍數(shù)關系上得到“份數(shù)”，再有“份數(shù)”引出配比，邏輯嚴謹，為學生直觀理解比的意義提供了強有力的支持。這一設計有效地將“比”與“倍數(shù)”“分數(shù)”，以及“除法”等舊知識有機聯(lián)系。

接著用大家熟悉的安利洗潔精瓶上的幾個比，讓學生說說對比的理解。隨后選取了生活中的幾個比（球賽上的比、廣告中的比，人體中的比）強化學生對比的認識。尤其是“活力28”的廣告中的比，強力的視覺沖突吸引了大家的眼球，然而一個個1:4更激發(fā)了大家探究的欲望。這段視頻，老師有意截取了廣告中出現(xiàn)的5個比：“用量少1:4”“去污強1:4”“時間短1:4”“省力氣1:4”“省水電1:4”。以及“幽默小故事”丫丫對舞蹈演員踮著腳跳舞感到奇怪，引出黃金比，這一系列的生活中的比的引入，不僅使大家體會到比在生活中的廣泛應用，更是使課堂增添了許多趣味，使學生體會到了數(shù)學之美。

許老師創(chuàng)設的情景都是站在學生的角度思考體會知識的形成。如分析紅隊和藍隊球賽的比分18:23消除學生認識上的誤區(qū)，增強學生思辨能力，生動地將體育比賽中的比比作是“披著羊皮的狼”。在實際應用階段利用“活力28”洗衣粉新產品廣告語中的5個比要求學生聯(lián)系廣告宣傳目的，說說比的前項和后項分別指誰和誰的比？引導學生利用新知解決問題，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。同時激發(fā)學生學習欲望，讓學生在運用數(shù)學知識中，學生積累了經(jīng)驗。

許老師的《認識比》不是我們平常的絮絮叨叨的簡單地告訴，而是通過巧妙的選材吸引學生主動去研究數(shù)學知識，感受數(shù)學獨特的魅力。整堂課，雖然是讓學生認識到什么是比，理解比這個概念，體會比的意義和價值，但從老師的言語中，能深刻地感受到許老師有著高深的學科素養(yǎng)。比是什么，比還是什么，“倍數(shù)關系只是比的世界中的冰山一角”，“數(shù)學美好的一面在遠方”……一句話，許老師對“比”的研究深刻透徹，可謂掘地三尺。

三、注重有效性的田立莉老師

聆聽了田立莉講座之后，我從中受益匪淺，作為教學的一線教師，我深深地認識到追求教學 “有效性”的主要性和必要性，它是課堂教學的熱門課題，也是永恒的“流行曲”。

1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境

數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。生產和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。要讓學生覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

2.課堂上要讓學生學得“快”又要學得“樂”

做一個動腦的教師，做一個智慧型的教師，孩子們減負了，教師心情也好了。辦法雖小，效果挺大。所以，教師對學生的教育，不只是促進學生一時的發(fā)展，不只是以學生暫時取得的好成績?yōu)橐罁?jù)，更要促進學生的可持續(xù)發(fā)展，讓學生學得快樂、學得自主、學得更有發(fā)展?jié)摿?，所以在課堂中，我們的教師就應該根據(jù)教材的教學目標，為學生巧設的教學環(huán)節(jié)以便讓自己的學生學到更“快”更“樂”。

3.注重課堂評價來促進有效教學

小學數(shù)學課程設置多以游戲為載體，以培養(yǎng)孩子們的興趣為目的。我們老師應用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學的欲望激發(fā)出來，培養(yǎng)孩子們對英語的良好興趣。對孩子們課堂上學習行為過程作為評價重點，孩子們在課堂上每一個好奇的行為，“分神”的表現(xiàn)，老師都應正確對待，不能用批評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數(shù)學的好奇心，課堂上應以同學間互相幫助，主動參與形式進行教學活動，并給予激勵、表揚的評價，充分把握課堂，有效地對孩子們課堂的行為進行評價，實現(xiàn)課后她們對數(shù)學有著濃厚興趣。

4.注重教學反思，促進課堂教學有效性

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

總而言之，聆聽了這次報告之后，我感慨萬千，作為新世紀的教師，時代賦予了我們新的內涵、新的要求。這一切都應用智慧去實踐，用愛去經(jīng)營。只有在愛的教育中成長的自己才是健康的，只有在愛的教育中長大的孩子才是對社會有用的！如果我們都用心去做了，我們的課堂也會因此而美麗。同行們！讓我們共同努力努力再努力吧！

第四篇：大學生青年法學協(xié)會到曲靖“啟智”愛心學校開展助殘扶幼青年志愿者活動

大學生青年法學協(xié)會到曲靖“啟智”愛心學校

開展助殘扶幼青年志愿者活動

政法學院大學生青年法學協(xié)會在曲靖市啟智愛心學校設立志愿服務基地，并組織志愿者攜手走進該校開展助殘扶幼青年志愿者活動，與在校兒童們度過一個又一個充實的周末，志愿者們用自己的愛心將溫暖和祝福送到了孩子的身邊。受到啟智學校師生的熱烈歡迎和一致好評。

“特殊”兒童的世界里沒有標準的溝通方式，他們只能用肢體和模糊的語言表達他們想要說的，想要做的。他們就在我們常常忽視的角落里。他們想實現(xiàn)自己的夢想，他們想讓自己的世界豐富多彩，他們想讓社會給他們以同等的機會，但這些只能在自己孤獨的世界里靜默。作為新時代的大學生，在充滿陽光的大學校園里是否想到還有一群渴望溫暖的“特殊”群體。所以，大學生青年法學協(xié)會的志愿者們來到了這所特殊學校，讓這些兒童感受到世界的溫暖。此次，孩子們沒有了第一次的認生和害怕反而更加親切的拉著志愿者們的手，歡迎他們的到來。在操場上志愿者們教“特殊”兒童們打籃球，打羽毛球，在活動室志愿者們和“特殊”兒童做游戲，唱歌、跳舞......看著孩子們臉上天真可愛的笑容，志愿者們感到無比欣慰。

“啟智”愛心學校是創(chuàng)建于2009年的一所針對孤獨癥、腦癱、智障等兒童的康復訓練學校。學校本著“培養(yǎng)殘疾孩子基本生活技能、創(chuàng)造殘疾孩子美好未來”的宗旨，自創(chuàng)辦以來得到了社會各界的廣泛關注和支持，目前在校學生已有40余人。學校校長趙女士的孩子就是一名智障兒童。大學 1

生青年法學協(xié)會的同學們根據(jù)學校團委青年志愿服務工作的精神和要求，在政法學院領導的大力支持下于2012年6月在該建立志愿服務基地，并多次認與該校領導協(xié)商根據(jù)雙方實際策劃志愿服務方案，本學期伊始，青年法學協(xié)會就多次派出了志愿者到啟智愛心學校進行志愿服務，特別經(jīng)過社團納新后，青年法學協(xié)會將新招會員進行分組在每周周末都精心組織周密安排志愿服務活動，使啟智學校的殘障兒童都能參與互動。在活動組織實施過程中，同學們充分發(fā)揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，用自己的言語和行為感染和激勵愛心學校的學生，用自己的實際行動證明了自己志愿服務的諾言。每一次志愿服務，青年法學協(xié)會的志愿者們與愛心學校的學生都進行零距離的親密接觸，和他們一起聊天、唱歌、講故事、玩游戲，在輕松、愉悅的氛圍中踐行助殘扶幼青年志愿服務活動?？粗⒆觽兡樕咸煺婵蓯鄣男θ荩驹刚邆兏械綗o比欣慰。

助殘扶幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，青年法學協(xié)會的同學們在一次次志愿服務活動中，用自己的實際行動闡釋了志愿服務“關愛他人、奉獻社會、提升自己”的內涵，既弘揚了尊老愛幼、扶殘助殘的傳統(tǒng)美德，又培育了大學生關心他人、助殘扶幼的愛心。(李繼良)2

部分志愿者與學院領導合影

志愿者教特殊兒童寫字

志愿者給特殊兒童喂水

特殊兒童開心的笑臉

大學生青年法學協(xié)會

2012年11月12日