第一篇：這片土地是神圣的教學(xué)案例

感悟土地的神圣

──《這片土地是神圣的》教學(xué)案例

茅箭區(qū)二堰小學(xué)

師：關(guān)于土地，我們一般總是用肥沃、美麗等詞語來形容，而作者卻獨(dú)具匠心，選擇了“神圣”這個詞語，那么課文哪些句段讓你感受到這片土地是神圣的？請你邊讀邊畫找相關(guān)句子，讀一讀，體會體會。

生：第２自然段。作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗(yàn)中都是神圣的。師：請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這段話，邊讀邊想象，你覺得這里的一切是怎樣的？ 生：耕地縱橫交錯，種植的作物吮吸著耕地中的營養(yǎng)，快速地成長著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，成了綠色的海洋。

生：山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，山上樹林蔥郁、植被茂盛、資源豐富，簡直就是一座座天然的寶庫。

生：河流清澈見底，映出藍(lán)天的影子，也映出白云的影子；映出松樹林的影子，也映出花草的影子，就像一面五彩的鏡子。

生：還有那金色的沙灘、朦朧的薄霧，再加上昆蟲的鳴叫、流水的淙淙，讓人仿佛置身仙境。

師：是啊，一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛(wèi)著家園。讓我們帶著這種理解一起讀讀這段話。

師：除此之外，還有哪些地方也能看出大地的神圣？

第二篇：《這片土地是神圣的》教學(xué)案例

《這片土地是神圣的》教學(xué)案例

楊樹城

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本文生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.體會人類和大自然的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

3.理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情，體會文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，加深對本課的了解，體會人類與大自然的密切關(guān)系。激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，愛護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。課時劃分： 兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字、新詞。

2.掌握本課的寫作結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)。

3.總結(jié)本課的中心思想。

4.談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受。

二、組織學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

1.師相機(jī)導(dǎo)入本文寫作背景。

19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時印第安人酋長西雅圖的回

信編譯的。是一篇演說詞。西雅圖對白人很友好，為了紀(jì)念、報答他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑，用來紀(jì)念偉大的印第安人酋長西雅圖。（神圣：莊嚴(yán)而崇高。）

2.讀課文，掃清字詞障礙，理清本文脈絡(luò)。

3.課文主要講述了，表達(dá)了。

4.學(xué)習(xí)本課，我的感受是。

三、驗(yàn)收自學(xué)效果，進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥。

1.生字詞：圣潔、眷戀、麋鹿、滋養(yǎng)、駿馬、雄鷹、潺潺

2.多音字：降下（jiàng）投降(xiáng)

3.形近字：山巒(luán)戀愛(liàn)野蠻(mán)

4.課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)可以給課文分為三部分： 第一部分：（1-3）總寫了這片土地是神圣的。

第二部分：（4-8）分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個方面講述了西雅圖強(qiáng)烈要求讓白人能牢記這片土地是神圣的。第三部分：（9-11）總體講述了人類與大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親。

5.課文主要講述了人類與大地，人類與河水、空氣、動物之間密切的關(guān)系，表達(dá)了印第安人對這片土地的無比眷戀和熱愛之情。

6.學(xué)習(xí)本課的感受是：A、我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，珍惜資源；B、保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@——地球。C、保護(hù)生態(tài)資源，保護(hù)花草樹木從我做起，從身邊的小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。D、……

四、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用、進(jìn)行練習(xí)。

質(zhì)疑：在生活中，我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境、資源？

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，指導(dǎo)完成作業(yè)。

配練29頁1、2題。

六、課后作業(yè)設(shè)置：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.抄寫本課生字新詞。

3.抄寫文中優(yōu)美的句子并背誦。

七、板書設(shè)計：

15．這片土地是神圣的善待河水 神圣的土地善待空氣

善待動物

… …

大地不屬于人類，而人類是屬于大地的

第三篇：這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、請同學(xué)們看黑板（板書：土地），看到這個詞語，你想到了什么？如果讓你們用一個詞語來形容這片的話，你們用什么詞語？【同學(xué)們平時積累詞匯做得真好，一下子想到那么多的詞語】

2、但有印第安人部落的人們認(rèn)為土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（極其莊嚴(yán)、圣潔、不可侵犯的）今天讓我們跟隨著印第安人的酋長西雅圖一起走進(jìn)這片神圣的土地。（板書：這片土地是神圣的）大家跟我齊讀一遍課題。這是一個句子，應(yīng)在“是”字?jǐn)嚅_，大家再跟我讀一遍，這片土地是神圣的。從課題中你知道了什么？【你們一下子就知道那么多，真厲害！】那么老師還有一個疑問：印第安人為什么要用神圣來形容這片土地呢？

請同學(xué)們打開課本64頁。帶著問題自由朗讀一遍課文，幫老師解決這個問題？

3、剛才老師在下面走了一遍，發(fā)現(xiàn)其中有些同學(xué)也遇到了些麻煩，我們大家一起來解決。

4、出示小黑板：薄

干

血（這個字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞）

潺潺

（潺潺的什么？應(yīng)怎樣讀才能讀出這聲音）

嗡嗡（注意讀音）麋鹿

駿馬

雄鷹

（你看到一幅什么景象）（注意麋字的寫法）眷戀

嬰兒

（眷戀是什么意思？用什么詞來代替？生活中你見到嬰兒眷戀母親的情景嗎？找出這兩個詞語的句子，朗讀這句話。這句話中用了什么修辭手法？把什么比作了什么？那么大地和母親有什么可比性？如果沒有這片土地的話，他們會怎么樣？）

5、解決生字詞后，那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個難題，誰能幫忙解決呢？【聽你這么一說，我就懂了。】那么這篇課文主要講了什么？給課文分段，理清課文脈絡(luò)。【其他同學(xué)有不同的意見嗎？】其實(shí)老師也是這樣分的，但老師有個小小的提議，把重點(diǎn)詞語提煉出來，這樣文章的脈絡(luò)才會更清晰。（土地是圣潔的——我們與大地的關(guān)系——善待河水——照管空氣——善待動物——熱愛大地）【平時我們在看文章時，也可以提煉重點(diǎn)詞語理清思路。】

（三）進(jìn)入文本

1、生字詞弄懂了，文章的脈絡(luò)也清晰了，那么接下來我們就能更好理解課文。

這篇課文是篇演講稿，是誰寫的呢？你們知道為什么要寫這篇演講稿嗎？現(xiàn)在老師，手上有一份資料，想請班上聲音最響亮、咬字最清晰的學(xué)生來讀。其他同學(xué)認(rèn)識仔細(xì)聽，聽聽這份資料講了什么內(nèi)容？

大約一百年前，在美國剛剛獨(dú)立的時候，為了擴(kuò)充領(lǐng)土的范圍，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進(jìn)，大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當(dāng)印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護(hù)區(qū)去。

當(dāng)時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當(dāng)他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，“好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應(yīng)我的請求……” 如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？【大家的想法聽實(shí)際的】那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。在聽的時候，把西雅圖對白人的要求用橫線劃出。

2、聽完演講后，你有什么感受？大家有沒有留意西雅圖在演講時反復(fù)說到了一句話，讓我們有感情地讀出來：（如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。）這句話中“我們”是指誰？“你們”呢？這句話中“放棄”，同學(xué)們你們什么情況下會放棄呢？是呀，西雅圖也是無能為力、迫不得已離開這片土地。所以他不斷給白人提出要求。（善待河水

照管空氣

照顧動物）【從句中提煉中心詞】

3、同學(xué)們，你們覺得西雅圖對白人提出的善待河水的要求合不合理？為什么？請贊同的同學(xué)站起來。

你覺得河水對他們來說重要嗎？你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對他們來說多么神圣呀。他告誡白人應(yīng)該像兄弟那樣善待河水。

河水對印第安人來說是重要的，那么對我們來說呢？我們在日常生活中有沒有像兄弟那樣善待我們的河水呢？為什么呢？（可出示一張河水被污染圖片，你看后有什么感受？）

4、按照老師剛才的思路，自主學(xué)習(xí)西雅圖對白人提出“照管空氣，照顧動物”這兩個要求。四人為一小組進(jìn)行討論。

①西雅圖提出的這要求合理嗎？你是如何理解的？ ②我們在日常生活中又是怎么做的呢？

5、難道西雅圖只想告誡白人要善待河水、照管空氣、照顧動物嗎？還有什么西雅圖沒有想到的呢？我們幫幫西雅圖？把你的告誡寫在筆記本上。

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要善待

6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要善待萬事萬物，因?yàn)檫@對我們來說都很重要。

這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲，在文中出現(xiàn)了3次，為什么要這樣反復(fù)地出現(xiàn)呢？為什么不用一句話來表達(dá)，那么啰嗦的。（這句是文章的主旨句，反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化作者要表達(dá)的情感。）【平常我們的作文中也可以用到這反復(fù)的寫作手法，深化主題，強(qiáng)化情感。】

7、讓我們有感情地朗讀這三部分，第1、2組讀“善待河水“，第3、4組讀“照管空氣”、全班讀“照顧動物”。把自己想像成西雅圖，想想當(dāng)時他是什么心情的，把這種感情融進(jìn)課文的朗讀中。

8、從這句話中，你還體會到什么感情呢？他們是真的想要離開這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀）

9、為什么他們?nèi)绱司鞈龠@片土地呢？你從哪里看出的呢？瀏覽第1—3自然段。

10、請同學(xué)有感情朗讀2自然段，請同學(xué)們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫面。在我們的記憶和體驗(yàn)中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。

11、印第安人相信萬物有靈論，他們崇尚自然，對自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你從哪里看出？有感情讀3自然段。所以印第安人把植物當(dāng)做姐妹，把動物當(dāng)做兄弟，用了什么修辭手法“是”換做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人對這片神圣這么深的情誼。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護(hù)這片土地的神圣。要善待河水、照管空氣、照顧動物。同時他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？結(jié)果會怎么樣？劃出來。這句話你有什么感受，舉日常生活中例子。

2、所以西雅圖強(qiáng)烈要求：為了子孫后代，要獻(xiàn)出全部的生命和情感來保護(hù)大地。

3、因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹Ｕl能解釋？

4、這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？

難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下**班的這片土地就不是神圣的嗎？請同學(xué)們站起來，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。那么西雅圖用演講的實(shí)際行動告誡白人善待河水、照管空氣、照顧動物，那么我們怎么來保護(hù)我們腳下這片神圣的土地呢？這一刻我們力所能及的事是什么？

5、從現(xiàn)在開始，我們要保護(hù)這片土地的整潔，愛護(hù)校園一草一木，絕不浪費(fèi)水資源，??讓我們用實(shí)際行動來保護(hù)這片神圣的土地。

第四篇：這片土地是神圣教學(xué)反思

教師情感的態(tài)度決定整堂課的基調(diào)！上午外出會議，午間改作時，發(fā)現(xiàn)書寫難看的不少，出現(xiàn)錯別字也不少，提前候課時，各種沖跑，桌倒椅翻，課前誦讀時，心不在焉，錯字連連，亂停胡斷，直接點(diǎn)燃怒火！于是整個下午，新課教學(xué)卻在沉悶氣氛中度過，雖后面慢慢調(diào)整，但仍是遺憾，今天應(yīng)反思不足，盡量避免負(fù)面情緒的干擾，珍視，用好課堂時光。

1感知提煉與模糊認(rèn)識，概括能力的培養(yǎng)還是不夠！整體感知環(huán)節(jié)，對于這篇演講辭，本應(yīng)可以借助課題激情導(dǎo)入，聚焦＂神圣＂引讀全文的，因生字的提醒訂正的＂插播＂而導(dǎo)致環(huán)節(jié)的不順!讓學(xué)生從分段入手，第4自段的歸屬問題呈現(xiàn)對文章的預(yù)習(xí)與把握不夠到位！一番理順之后，段落清晰，主要內(nèi)容的串聯(lián)卻忽略了。

2漸進(jìn)理解與無端肢解，理解文本的策略不夠！走進(jìn)每部分的學(xué)習(xí)，第一部分還是順暢的，理解內(nèi)容，關(guān)注寫法，第二部分的教學(xué)有些凌亂了，未能很好串聯(lián)前文，未能很好提出思考性有價值的問題，前勾后聯(lián)不夠，學(xué)生有些無所適從，老師的責(zé)任。

3層次朗讀與反復(fù)重讀，指導(dǎo)朗讀的策略不夠！這是一篇演講辭，本意讓學(xué)生多讀，只是如何入境讀，入情讀，顯然中間還是少了指導(dǎo)，指名讀不夠，評價談感受不夠，悟文中情感不夠，著急著示范與學(xué)生馬上輸出是無法瞬間呈現(xiàn)的。

4．感悟得意與直接給予，策略導(dǎo)學(xué)的功力不夠！朗讀不夠好源于感悟不深，情境創(chuàng)設(shè)不到位，就句解意顯然是不行的，就句談體會也說不出個所以然！就第二部分的學(xué)習(xí)，自己在結(jié)合句子展開適當(dāng)想象不夠，適當(dāng)展開想象展示說，讀，情感感受，再讀，再體會句意.....心急吃不了熱豆腐！操之過急終將一敗涂地，靜思！反思！心中升騰不再是火，疲憊中有些挫敗，有些遺憾，有些不忍！且記：課堂因?qū)W生精彩而精彩！且行且思！

第五篇：《這片土地是神圣的》案例及反思

《這片土地是神圣的》案例及反思

安陸市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李曉麗

教材分析：

《這片土地是神圣的》是一篇演說稿。文章以飽含深情的語言，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是這篇演說稿的最大特點(diǎn)。本文處于第四組中，主題是“珍愛我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。本課教學(xué)努力體現(xiàn)閱讀課本質(zhì)，基于學(xué)情設(shè)計教學(xué)，緊扣“神圣”一詞，以“填空練習(xí)，導(dǎo)入“神圣”—梳理內(nèi)容，定位“神圣”— 研讀語句，理解“神圣”—嘗試演說，升華“神圣””貫通整個教學(xué)流程，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力嘗試從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語文”。學(xué)生分析：

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，要學(xué)會讀書，學(xué)會思考。因此，我將生字詞的學(xué)習(xí)放在了課前，并讓他們搜集了相關(guān)資料，培養(yǎng)了他們搜集和處理信息的能力。在教學(xué)中，在整體把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“神圣”的深刻內(nèi)涵。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我在教學(xué)時以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會、感悟，以讀促寫，使學(xué)生的感情在寫中得到進(jìn)一步升華。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”等8個詞語。

2.有感情地朗讀課文，嘗試學(xué)習(xí)演說，理解演說稿表達(dá)的豐富內(nèi)涵和深沉寓意。

3.理解這片土地的神圣，體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與自然不可分離的關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識。

教師準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備教學(xué)課件（媒體資源的選擇：PPT出示讀書要求、PPT出示沙灘、耕地、河流畫面）。

教學(xué)過程：

第一課時

一、填空練習(xí)，導(dǎo)入“神圣”

（一）導(dǎo)入揭題

課件出示一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅硬、黑色、充滿希望、純凈等）

那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。齊讀課題。

相機(jī)引導(dǎo)理解“神圣”：人們常常用“肥沃”“美麗”等字眼來形容土地，很少有人用“神圣”這個詞來形容土地。在你的心中，“神圣”是一種怎樣的感覺？

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對“神圣”一詞的理解，為學(xué)生更好地走進(jìn)文本做準(zhǔn)備。

（二）交流背景

150年前，這片土地上發(fā)生了怎樣的故事呢？

學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，教師總結(jié)歸納。

白人要買的正是印第安人祖祖輩輩耐以生存的土地啊，土地對于他們，意味著什么？——家園，生命。

如今卻要將這美好的家園拱手轉(zhuǎn)讓給白人。西雅圖酋長的心情非常復(fù)雜，面對那些強(qiáng)迫他們出賣土地的白人,發(fā)表了這篇演說。這篇演說稿被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說。到底是什么讓它擁有如此高的評價呢？讓我們走進(jìn)這篇演說稿。

二、初讀課文，感受“神圣”

（一）請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想這篇演講稿主要講了什么內(nèi)容，劃出你不理解的地方。

（二）PPT出示讀書要求：1.這篇文章講了什么內(nèi)容？ 2.讀了課文，你有哪些疑問呢？

學(xué)生自由讀文，師巡視指導(dǎo)，交流，預(yù)設(shè)問題如下：

為什么說這片土地是神圣的？

“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的？” “我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上”等關(guān)鍵句是什么意思。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著問題讀書、質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生對文本有了初步的感知。

三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”

PPT出示第1自然段，教師范讀，提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）四．研讀語句，理解“神圣”

（一）扶讀：聚焦排比

1.自由讀第二自然段，說說這一段的語言有什么特點(diǎn)。聚焦“每一”，發(fā)現(xiàn)排比的特點(diǎn)；指導(dǎo)朗讀，讀出排比句的氣勢； 理解“每一”即所有，感受排比句表達(dá)情感的強(qiáng)烈。PPT出示畫面，男女生合作讀，想象情景：

男：每一處沙灘

女：所有的沙灘 男：每一片耕地

女：所有的耕地 男：每一座山脈

女：所有的山脈 男：每一條河流

女：所有的河流

男：每一根閃閃發(fā)光的松針

女：所有閃閃發(fā)光的松針 男：每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲

女：所有嗡嗡鳴叫的昆蟲

齊讀：還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗(yàn)

中，都是圣潔的。

2.交流自己“看到”的畫面（PPT出示填空題），再次感受土地的“神圣”。每一處沙灘，（都留下了我們奔跑嬉戲的歡聲笑語）

；每一片耕地，（）；每一座山脈，（）；每一條河流，（）；每一根松針，（）

；每一只昆蟲，（）；還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。

【設(shè)計意圖】借助多媒體呈現(xiàn)畫面，學(xué)生在頭腦中成象，就有可能真正的走入文本，體會情感，此時再一次讓學(xué)生讀文，有了美的體會。讀完之后，引導(dǎo)學(xué)生把通過圖片想象出來的一個個鮮活的生活場景說出來，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生更加深刻地體會印第安人對這片土地的眷戀。

（二）放讀：聚焦比喻、擬人

1.默讀第三自然段。這一段的語言表達(dá)又有什么特點(diǎn)？ 2.找出感受最深的句子說一說，指導(dǎo)朗讀。3．同桌互讀，評價。【設(shè)計意圖】“授之以魚不如授之以漁”，語文的學(xué)習(xí)重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的過渡。

五、嘗試演說，升華“神圣”。

（一）齊讀1—3自然段，再次感受排比、比喻等表達(dá)方式，體會印第安人對土地的熱愛。

（二）結(jié)合2—3自然段的內(nèi)容，完成下面的練筆。（PPT出示）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。（耕地）是我們的（軀干）；（）是我們的（脊梁）；（河流）是我們的（）；（）是我們的（）；（）是我們的（）；（）是我們的（）。

我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

（三）交流寫話并嘗試演說。假設(shè)你就是西雅圖酋長，把在座的每一位同學(xué)、每一位老師當(dāng)作你的聽眾，讓大家在你的演說中感受你的語言，體會你的情感。組內(nèi)進(jìn)行演說評價，每個組推薦一名學(xué)生全班交流。（多媒體播放背景音樂）

（四）小結(jié)，布置作業(yè)。

課后推薦閱讀：西雅圖酋長演講原文。

【設(shè)計意圖】優(yōu)美的音樂配合深情的演說，將學(xué)生的感情推向了高潮！

板書設(shè)計：

15.這片土地是神圣的

圣潔的 家園

教學(xué)反思：

作為一線教師，語文到底該怎么教這個問題一直困擾著我們。為了撥開迷霧，我們積極地聽課，觀看教學(xué)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)每個老師的教學(xué)方法各有千秋，到底哪種

教法是最容易讓學(xué)生接受并有所收獲的呢？于永正老師主張的“簡簡單單教語文”，給了我許多啟示。“簡簡單單教語文”是“本色語文”的真諦。它強(qiáng)調(diào)的是語文課要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，也就是要在課堂上扎扎實(shí)實(shí)的對學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、段、篇”的訓(xùn)練，“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，要把提高學(xué)生語文素養(yǎng)貫穿于每節(jié)課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

在這一思想的指導(dǎo)下，在認(rèn)真研讀了文本后，我們做出了如下的教學(xué)設(shè)計：緊扣“神圣”一詞，以“填空練習(xí)，導(dǎo)入“神圣”—梳理內(nèi)容，定位“神圣”— 研讀語句，理解“神圣”—嘗試演說，升華“神圣”貫通整個教學(xué)流程。

在教學(xué)過程中，緊扣“神圣”二字，用范讀來感染學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生采取多種方式進(jìn)行讀，培養(yǎng)了他們的閱讀能力。利用多媒體呈現(xiàn)圖片，幫助學(xué)生形成畫面感，領(lǐng)會那種依依不舍的深情。用聲情并茂的講解、用大量的感情性朗讀，通過多種渠道強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再現(xiàn)那一幅幅和諧的畫面：耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；天空蔚藍(lán)，山脈起伏，河水清澈見底；遠(yuǎn)處群山連綿，近處炊煙裊裊，人與自然和諧相處??讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、和諧的情懷表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。

最后，結(jié)合課文內(nèi)容，嘗試練筆并進(jìn)行演說，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生的情感在演說中得到升華。

整堂課，沒有華而不實(shí)的喧囂，有的是學(xué)生真情實(shí)感的自然流露，向“簡簡單單教語文”邁出了一步。