第一篇：《有趣的成語》教案設計

李曉暉+識字與寫字《有趣的成語》教案設計 設計理念：

根據本課教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，我把“創設情境—自主識字—自主寫字—熟讀成誦—拓展積累”這幾個教學環節融于闖關活動中,極大地激發起學生的學習熱情。抓住“趣”字,讓學生在讀中感悟,讀中積累,培養學生學習成語的興趣。教學目標：

1、認識本課16個生字，會寫10個字。注意10個生字的間架結構，能正確、規范、端正、整潔地書寫。

2、感受自主識字的樂趣，感受漢字的形體美。

3、通過朗讀，記住12條成語，了解成語的意思。

4、積累更多的成語，并用學到的方法理解意思。教學目標分析：

2011版語文課程標準對生字的教學要求是“多認少寫”，對第一學段“識字與寫字”的目標有：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”“努力養成良好的書寫習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”“學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。”對閱讀教學的目標有：“積累自己喜歡的成語和格言警句。”根據上述課標要求和本節課的內容，故制訂以上四個目標。學習者分析：

本班孩子學習的積極性較高，喜歡朗讀，善于發言，一半左右的孩子字體規范、工整，但還有近一半孩子字跡不規范，潦草、骯臟，甚至有6個孩子不喜歡寫字，星期天作業經常不做。另外，農村孩子，尤其是低年級孩子課外閱讀少，積累少。根據學生情況，本節課就要在學生書寫上認真指導，嚴格要求，再給他們推薦一些課外成語故事。重、難點：

重點：識記、書寫生字。

難點：積累成語。

（分析：識字教學是低年級的重點教學任務，所以“識記書寫生字”是重點，但因二年級孩子年齡小，接觸成語少，所以“積累成語”是難點。教學準備：

1、學生：搜集以數字開頭的成語及相關的成語故事。

2、教師：生字卡片、寫有課外成語的小黑板。教學時間：1~2課時。教學流程：

一、激趣導入，揭示課題

1、孩子們，今天，我們將一起學習《有趣的成語》。成語是我們中華民族語言文字中的瑰寶，大家想和成語交上好朋友嗎？（生答：想！）只要你們在學習中能順利闖過三關，你的愿望就一定會實現！下面我們先看本節課的學習目標。

2、出示學習目標：

（1）認識本課16個生字，會寫10個字。注意10個生字的間架結構，能正確、規范、端正、整潔地書寫。

（2）感受自主識字的樂趣，感受漢字的形體美。（3）通過朗讀，記住12條成語，了解成語的意思。（4）積累更多的成語，并用學到的方法理解意思。

3、闖關行動現在開始，首先進入第一關：“我會認”。

（設計意圖：用闖關的方式激起孩子們識字及學習成語的興趣，出示目標使孩子們明確本節課的學習任務）

二、：我會認（初讀課文，自主識字）：

1、師：孩子們，想不想去讀一讀這些成語？如果在讀的過程中遇到了不 認識的生字，你打算怎么辦呢？

2、指名答。

（預設：借助拼音、問同桌、請教老師等。）

3、現在請你們用這些方法自己試著讀一讀成語，遇到帶紅拼音的生字多 讀幾遍。

4、生自主讀成語。

5、同桌合作讀一讀這些成語。

6、師：看著大家這么團結友愛，成語里的生字娃娃急著要和大家見個面，你們看，他們全部都跑出來了。現在請大家自由拼讀這些音節，檢查是不是叫準了每個字娃娃的名字。

7、師出示帶音節的生字卡片，指名讀、小組讀、齊讀。

8、師把拼音蓋住，問：現在字娃娃摘掉了拼音小帽，你還能認識他們嗎？

指名搶讀生字。

9、小游戲：

老師交給小組長一個任務，想辦法利用生字卡片讓每個組員都認識這些生字。（給組長分發生字卡片）

10、小組長出示生字卡片，讓組員搶讀，誰讀正確，就獎給該組員一張喜羊羊圖片。（生生參與，讓每個組員都讀準，尤其是平時讀得不準的孩子。）

11、師激趣導入下一環節：現在我鄭重宣布：你們已經順利闖過第一關了，愛學習的孩子們，讓我們向第二關“我會寫”前進吧！

（設計意圖：此環節充分發揮學生的主體作用，讓學生借助拼音自己認識生字、會讀成語，并通過去掉拼音搶讀、小組內合作鞏固練習等形式，讓每個孩子都認識了成語中的生字，熟讀成語，并且積極性也被調動起來。）

三、我會寫（指導寫字）：

1、師在黑板上粘貼10個生字卡片。請大家認真觀察，這些字有什么相同的地方？

2、生認真觀察后指名答。(左右結構，左窄右寬)

3、再次引導學生觀察：它們的部首叫什么名字？你能再說出幾個帶這個部首的字嗎？

4、指名說。（師隨機板書，并指名組詞）

5、要寫好這些字，你想給大家提個什么醒？（左邊要窄一些，右邊要寬一些）

6、指名說，并讓該生上黑板上范寫。

7、師引導學生觀察該生寫得是否正確、規范、美觀，指名評價。

8、你認為怎么寫更漂亮些？ 指名說。

9、引導孩子們觀察生字的每個部分在田字格里占什么位置，指名說。

10、學生在生字表里描紅，臨摹。

11、師：咱們來比比看，誰能把這些字寫得既正確又漂亮。

12、學生在自己的練習本上練習寫字。（師巡視指導孩子們的坐姿、握筆姿勢等，發現不正確的姿勢，及時提醒。尤其指導平時字跡潦草的孩子。）

13、同桌寫完后，互相欣賞一下對方的字。如果你覺得他哪個字寫得好，就在這個字的頭上畫一朵小紅花，并告訴他好在哪里。

14、展示班內平時字跡潦草的孩子的書寫，有進步的予以獎勵。

15、師激勵：看來大家都會寫了，順利闖過了第二關，再有一關就成功了！孩子們，加油！

（設計意圖：此環節引導學生通過自己的觀察，知道寫好每個字的注意事項，掌握每一筆在田字格里的位置，指導他們不但寫正確，還要寫規范，寫美觀，并注意姿勢正確。同時發揮小老師的作用，讓他們互相評價，互相鼓勵，從而激發起孩子們更高的積極性。）

四、精讀成語，領會感悟 ：

1、請你用自己喜歡的方式再來讀讀成語，邊讀邊想，你知道了哪些成語的意思？

2、生自讀成語，初步理解意思。

3、請把你讀懂的成語的意思說給小組內的伙伴聽一聽。

4、誰來說給大伙聽聽？你是怎么知道它的意思的？ 指名在班內匯報，師隨機點評、表揚學生。（盡可能多找學生發言）

5、引導學生總結理解成語意思的方法，并告訴學生以后就用這些方法去理解成語。

6、再次讀成語。

（設計意圖：“授之以魚不如授之以漁”，掌握方法比掌握知識更重要。此環節通過讓學生多讀、自主理解和小組內交流的途徑，讓學生不但理解成語意思，而且掌握理解成語意思的方法，并把這種方法運用到以后的成語學習中。）

五、拓展積累：

1、老師也想幫助大家來認識一些成語朋友，請看小黑板。

師出示課外其他成語。

2、生自由讀。

3、你理解這幾個成語的意思嗎？

小組內互相說。

4、指名匯報，師隨機點評。（有幾個成語的意思學生都不理解）

5、還有幾個成語大家不了解，就請你們選擇最喜歡的方法去了解一下它們的意思吧。

6、理解了成語的意思，我們再來讀一遍成語，你肯定會發現自己比剛才有進步！

7、生自由讀成語。

8、齊讀。

9、師總結：祝賀你們順利闖過三關！請接受我送給大家的禮物吧！（出示《成語故事》）

第二篇：《有趣的成語》教案設計

《有趣的成語》教學設計

李 明

2011版語文課程標準對生字的教學要求是“多認少寫”，對第一學段“識字與寫字”的目標有：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”“努力養成良好的書寫習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”“學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。”對閱讀教學的目標有：“積累自己喜歡的成語和格言警句。”根據上述課標要求和本節課的內容，故制訂以下四個目標。

教學目標：

1、認識本課16個生字，會寫10個字。注意10個生字的間架結構，能正確、規范、端正、整潔地書寫。

2、感受自主識字的樂趣，感受漢字的形體美。

3、記住11條成語，用自己喜歡的成語說話。

4、積累更多的成語。

重點：識記、書寫生字。

難點：積累成語。（分析：識字教學是低年級的重點教學任務，所以“識記書寫生字”是重點，但因二年級孩子年齡小，接觸成語少，所以“積累成語”是難點。

教學準備：

1、學生：搜集以數字開頭的成語及相關的成語故事。

2、教師：生字卡片、多媒體課件。教學流程：

一、激趣導入，揭示課題（板書課題）今天，李老師和大家一起來學習《有趣的成語》。孩子們，打開語文書95頁，自己來讀一讀課文，如果遇到不認識的字，可以借助拼音多讀幾遍，也可以問一問同桌，爭取把課文讀正確。好了，開始吧！（學生自讀課文）

師：同學們，讀了這些成語，你發現他們哪些地方有趣？ 生：都是數字開頭的成語.師:孩子們，你們想和這些有趣的成語交上好朋友嗎？（生答：想！）只要大家好好表現,你的愿望一定會實現的。請你們再大聲叫叫他們的名字？ 齊讀

二、初步認讀生字

1、師：看著你們這么活潑可愛，成語里的生字娃娃急著要和大家見個面，你們看，他們全部都跑出來了。現在請大家自由拼讀這些音節，檢查是不是叫準了每個字娃娃的名字。

2、哪些字娃娃的名字容易叫錯，誰來當小老師，給大家提個醒？

“楚”、“神”、“主”、“尺”是翹舌音；“楚”、“主”、“尺”是第三聲；“伏”“紛”是唇齒音；“繽”是前鼻音。小老師教讀、師出示生字卡片開火車讀、齊讀。

3、師:聽了你們讀的字,老師多開心呀!有些字,我們還沒學呢,小朋友們已經讀的很準了,能不能跟大家說說,這些字你是怎么認識的呢? 生答:看課外書、電視廣告上、街上、學校的牌子上等

4、孩子們，能從生活中識字,處處留心,多好呀,這樣我們就能交到更多的好朋友了。大家看，現在字娃娃摘掉了拼音小帽，你還能認識他們嗎？ 自己先試試。游戲齊讀，男女生比賽讀。出示要求寫的10個生字,齊讀。

三、識記生字

1、孩子們,你們讀得這么帶勁,一定和他們成為朋友了吧。你能說說你是怎樣記住這些生字娃娃，和他們交上朋友的？我們先來看第一組。同學們仔細觀察一下，這些字有什么共同的特點？（師出示生字）

紛

扣

神

生：它們都是左右結構的

師：對呀 它們都是左右結構的。很好！你們還發現了什么？ 生：它們都是形聲字。

師：噢，它們都是形聲字。同學們，我們以前學過形聲字，形聲字的特點就是聲旁表示讀音，形旁表示意思。所以我們一看到這些字就可以直接讀出來。

生齊讀

師：在這一課里還有一個形聲字。“際”,它的聲旁比較特殊，是變了形的“祭”。大家看，這就是繁體字的際，現在一般指邊沿的意思。

師：我們只要掌握形聲字的特點，同學們自己就能學會很多字。你來猜一猜.（教師出示四個沒有學過的形聲字）生：騎 猩 鯨 銅

師：真棒！大家都猜對了。看，只要掌握了形聲字的特點，我們一下子就能認識很多的字。

2、仔細觀察這個字,猜猜他是誰的祖先？

生答,師解釋, “其”字，在甲骨文中的形狀像個簸箕,它的本意就是簸箕。同學們看，字形發生了變化，它的意思也就越來越寬泛了，們的中國的漢字就是這么有意思，隨著大家識字量的增加，你會發現更多漢字的奧秘。

3、師：你記住了哪個？（出示外、伏、主、埋、尺）“伏”是會意字，演示伏的變化過程。會意字還有“埋”

4、生交流識字方法：加一加、換偏旁、形近字區別等 師:你們真是一群聰明伶俐的孩子。

5、猜字謎的游戲。左邊是耳朵，右邊是二小。（際）老虎頭上撲蒼蠅。（主）人像小狗一樣趴著。（伏）多字取一半，蘿卜靠旁邊。（外）

6、小組長們拿出你的生字卡片，在小組里開火車認認這些字，比比誰給字娃娃找的朋友多！

7、認詞游戲。孩子們，調皮的生字娃娃不僅找到了朋友，還變成了一條條可愛的小魚，藏到了五彩繽紛的海底，現在，你還能認出他來嗎？

四、回歸課文，積累成語

1、孩子們，你們識字的本領課真高！下面，請你們注意看,這些生字都藏到有趣的成語里了,你還能認出他們嗎?趕快讀一讀吧!

2、能用你喜歡的成語說話嗎？

（盡量多找學生發言，師點評，實時表揚）

3、老師也很喜歡五彩繽紛這個成語,因為看到它我就能看到一幅畫,跟老師一起去看看吧!生閉上眼睛,用心感受五彩繽紛的畫面,課件出示,師配樂朗讀: 春天來了,小草從土里鉆出來了,各色的花兒競相開放,有粉紅粉紅的桃花,金黃金黃的迎春花,雪白雪白的梨花,紫色的蝴蝶花,還有許許多多五顏六色的野花,成群結隊的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,吸一口氣,一股股醉人的花香沁人心脾,這五彩繽紛的畫面真美呀!五彩繽紛還可以用在哪里,煙花、夜景等等。

4、你們不但理解了成語的意思，還學會了運用成語，讓老師刮目相看！我們再來讀一遍成語，你肯定會發現自己比剛才有進步！

5、接讀成語(老師說幾,學生就說幾字開頭的成語。)

6、小組交流課前收集的成語。

7、老師也想幫助大家來認識一些成語朋友，請看大屏幕,師出示課外收集的數字成語。齊讀。

五、我會寫

1、孩子們,咱們記字的方法這么多,這么巧,那么字寫得怎么樣呢?來,自己讀一讀生字，仔細觀察字形，說說哪個字怎么寫才漂亮。

2、生認真觀察后指名答。(一排的字是左右結構，左窄右寬)

3、要寫好這些字，你想給大家提個什么醒？（左邊要窄一些，右邊要寬一些）“外”雖然是左右結構的字，但左右各占一半。

4、指名說，師范寫 “神”“際”。

5、出示寫字的方法指導:孩子們觀察生字的每個部分在田字格里占什么位置，指名說。

6、師：咱們來比比看，誰能把這些字寫得既正確又漂亮,打開語文書第96頁,自己練習寫吧!學生在自己的書上練習寫字。（師巡視指導孩子們的坐姿、握筆姿勢等，發現不正確的姿勢，及時提醒。尤其指導平時字跡潦草的孩子。）

7、同桌寫完后，互相欣賞一下對方的字。如果你覺得他哪個字寫得好，就在這個字的頭上畫一顆星，并告訴他好在哪里。

8、展示班內平時字跡潦草的孩子的書寫，有進步的予以獎勵。

五、小結

孩子們，除了今天我們認識的以數字開頭的成語外，成語王國里還有許許多多的成語，你們想去認識它們嗎？其實,我們的生活中、課外書、成語故事書里、網上都有很多成語，只要處處留心,大家一定會和更多的成語交上好朋友，學好成語，用好成語！

第三篇：成語教案設計

《成語：中華文化的微縮景觀》教學設計

教學目標

根據新的《高中語文課程標準》中學生“能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理”的要求，我設定了以下三維目標。

1.建構學習成語的知識體系

2.充分認識成語這一特殊語言形式的規律性特點，探尋其來源，并能根據 其特點規范運用成語，提高保護民族文化的自覺意識。

3.利用網絡相關網站或者搜索，培養學生查找、搜索、篩選、整理、加工信息的能力。4.按學生學習水平層次分成小組，進行討論—探究式學習，培養學生分工協作的團隊意識。5.進一步認識成語的優點，加深了對祖國語言的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛。6.探究成語，形成自我見解，培養創新精神。

教學重點和難點

教學重點是指導學生做好課前準備。課前準備的充分與否直接決定這堂課的成敗。教師要讓學生充分認識到這一學習任務的意義，調動學生的積極性、主動性。任務安排要具體，要落實到每一個學生，力求使每位學生都在課前準備中有所學習有所收獲。

教學難點主要是，梳理探究帶有研究性學習的特點，而學生的研究性學習意識、能力都較弱，他們更習慣于坐在教室里聽教師講授，在課外探究學習上有一定惰性。

教學方法

梳理探究分組合作展示交流師生、生生對話

課時安排 1課時

一、課前準備

二、課堂交流

導入

中華文化博大精深、源遠流長，胡錦濤總書記在十七大中明確指出：中華文化是中華民族團結奮進的不竭動力，于是中華炎黃文化研究會理事陳漢東先生就創作一篇《中華文化之歌》，作為祖國六十歲生日的賀禮。同學們請看（投影一：《中華文化之歌》）。

整體感知

學生通過朗誦中華炎黃文化研究會理事陳漢東先生的《中華文化之歌》，整體感受成語與中華文化的關系。

活動一：這篇包含了中華悠久歷史、燦爛文化、自強精神、優秀品德、禮儀風范、榮辱觀念、仁愛思想、和合理念、創新精神、宏偉志愿等多方面內容的文章，作者僅用了240個字，可以說無論內容還是形式，此文都稱得上是一篇奇文佳作，讓我們大聲把它讀出來吧（投影一《中華文化之歌》）。

梳理探究

1.成語來源

成語深植于中華文化，從上古神話到外來文化，內容從天文歷法、山川地理、宗教歷史到文學藝術、宮室建筑、飲食起居；從政治軍事、道德倫理、思想觀念到典章制度、禮俗禮儀、服飾樂律等等。有人說如果把中華文化比作一幅博大的風景，那么成語就是它的微型景觀。（板書：成語—中華文化的微縮景觀）

2.梳理成果展示

活動二：五千年的文明史造就了豐富的成語寶庫，龐大的語言體系需要更高效的學習方法，今天我們就在探索中進行嘗試，采用分類梳理的方法學習成語（板書：梳理探究）3.探究：成語承載的文化信息

成語不僅是語言的精華，更是文化的積淀。同學們請看。這些極富于生命力的成語，就象語言中的活化石，為我們研究語言與傳統文化的關系提供了寶貴而豐富的素材。

教師總結：成語真不愧是中華文化的“活化石”，是承載文化信息最多的語言形式，一個典故，一則寓言，一首婉轉低回的吟詠，就是一場場華美的歷史文化盛宴。

研究討論：成語為什么不能改？

1.舉例：生活廣告中的“成語”宣傳

如此精美的語言，深厚的文化，難怪會成為我國運用率最高的語言形式。同學們請看這是目前最流行影響最廣的一種應用，同學們能說出這些詞語是做什么的嗎？它為什么能有這么好的宣傳效果？

2.思考：這樣修改了之后還是不是成語，為什么？

3.總結成語特點

成語記錄了中華文明的發展；每一個成語的形成都是生活與智慧的結晶，是人類發展的指引和借鑒；成語是老百姓約定俗成的文化（投影八：追根溯源）；結構固定不變的語言形式

師生總結：成語不能改，改了就不是成語了。

4.討論：你認為這樣利用成語是利大于弊，還是弊大于利？

5.學生互評：要求同學們根據“過程評價表”在學習交流的過程中給自己和同

學打個分數（5分制）。

（選出每組自評最高分和組內優秀成員等，并給予掌聲鼓勵）。

教師評價：給展示成果的同學打分（5分制）

三、德育滲透

思考：我們應該以什么樣的態度對待我們的成語和中華傳統文化？

1.由目前傳統文化不斷流失的現象引起思考

古人曾說：“一個民族可以在短期內創造大量的物質財富，卻不能創造文明，所以要毀滅一個民族，就摧毀它的文化，所謂：欲亡其國，先去其史。被摧毀了傳統與道德基礎的民族，就失去了民族的自豪感和凝聚力。處在這種狀態下的民族，無論其體魄如何強健，科技如何發達，卻是任何白癡都可以放心蹂躪與奴役的民族。

（投影九）隨著活字印刷術、端午祭被韓國人申遺成功,他們繼續將中國的中醫、漢字、漢服等劃歸本國發明的同時,近日又著手將源于中國的”風水"向聯合國教科文組織申遺。日本人也是不堪落后，據悉，日前日本正準備將我們老祖宗發明的“麻將”申報世界非物質文化遺產。面對文化的不斷流失，所有人都憤怒、心痛，疾呼我該怎樣守護你我的文明，該怎么拯救你我的文化？

2.用榜樣的力量激勵行為，并找到具體行為的支點。

中華炎黃文化研究會理事陳漢東先生就歷時六年之久，以中華文化為核心，堅持成語固有的形式，不改用不亂用，以一個愛國之心，充分發揮聰明才智，集合國際一百多位歷史學家、語言學家和文學家的力量，用2008個成語創作了《中華成語龍》。

這凝聚了眾人智慧的作品不僅讓世界了解并習慣通過成語來理解和表現中華文化，更重要的是我們可以通過《中華成語龍》來熟讀已連接好的成語，很快就可以把成語記住，而且記得很牢，不容易忘記。這樣就能很好的保護我們的文化并讓它代代相傳。（投影十：《中華成語龍》）

四、課堂結語

同學們，“積土成山，積水成淵”，我們對傳統文化的拯救和守護，是對祖輩懷想和感激的基本方式，作為民族的一份子，為了祖國的未來，就讓我們的愛國之情變得具體些吧。請同學們利用網絡，積極加入到《中華成語龍》的人文活動中去，我相信它一定能讓我們對成語刻骨銘心，脫口而出、出口成章，讓我們的文化千秋萬代、代代相傳。繼續為弘揚中華文化出謀獻策，貢獻自己的力量，請看作業。

五、布置作業

用成語寫一段話，組內評比

第四篇：成語教案設計

教學過程：

一、導語：中國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產，豐富而又韻味的語言就是其中之一，成語是這個語言寶庫中的瑰寶。那么就讓我們一起去看看它們都是些什么樣的瑰寶。

二、賞寶——鑒別賞析

1、回憶一下，六年級積累與運用中所學過的成語。你知道它們都有哪些特點嗎？

l 估計學生回答含有反義詞的成語，含有疊音詞的成語，含有方位詞語的??

師：大家很善于觀察，這些成語結構形式很有趣，把它們放在一起便于記憶。（板書——結構形式）老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點呢？

2、讀一讀，想一想。看看這些成語有些什么特點？

如雷貫耳 暴跳如雷 揮汗如雨 掌上明珠

唇槍舌劍 酒囊飯袋 口若懸河 鼠目寸光

l 指名說。

l 估計學生能體會到這些詞語運用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下，把什么比作什么？這樣的特點又有什么好處呢？

師：其它的詞語你們也都用了比喻的手法嗎？說一說，它們分別是把什么比作什么？如鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨

3、看看這些成語表達意思的方式上又有什么特點？

千鈞一發 怒發沖冠 響徹云霄 萬無一失

l 默讀，小組討論，請兩位同學說一說

l 估計學生能體會到這些詞語運用了夸張手法。師：能不能舉例說明一下，它們是怎么把意思夸大來說的

l 若學生說的是“怒發沖冠”；師：看氣得頭發都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點了！多么形象啊！

若學生說的是“千鈞一發”；師：對呀，那么重的重量系在一根頭發絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達情況危急的意思別具一格。??

齊讀下列在詞語的構成上都使用了夸張手法的成語。

千方百計 九牛一毛 立錐之地

入木三分 披星戴月平步青云

小結：成語使用了夸張的手法，確實給人留下深刻的印象，而且還非常形象。像這樣使用了夸張的成語還有很多很多。（板書：表意方式 ——夸張）

l 小結過渡：當然，也有些成語中既用了夸張，也用了比喻的手法；如：彈丸之地、九牛一毛等。（板書：表意方式——比喻）成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經過了千年的積淀，具有極深的文化內涵。看下面的成語就是來源于千年前的歷史故事和寓言故事，你能試著給大家講一個故事吧！

4、讀一讀，說一說。

它們來自歷史故事：

畫龍點睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙

它們來自寓言故事：

拔苗助長 亡羊補牢 驚弓之鳥 狐假虎威

l 齊讀

l 師：誰能給我們說一說，你知道的成語故事？（請一到兩名同學說一說）

l 師：知道現在用這些成語表達什么意思嗎？（板書：來源——歷史故事、寓言故事）

l 小結過渡：我們中華民族真是個充滿智慧的民族，他們把自己積累下來的經驗教訓都濃縮在一個個耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來看看吧。（板書：內容——說理）

讀一讀（齊讀）

百聞不如一見 驕兵必敗 防患未然 良藥苦口

世上無難事，只怕有心人 愚者千慮，必有一得

一言既出，駟馬難追 寧可玉碎，不可瓦全。

師：看看，聽了一百次不如親眼看一次。這告訴我們聽到的不如看到的可*。再比如“愚者千慮，必有一得”“寧可玉碎，不可瓦全”我們都是在積累與運用中學過的，它們的意思還記得吧？

小結過渡：相信讀了這些成語，你一定深受啟發！從成語我們不難發現，漢語是世界上多么優美、多么豐富的語言，漢語中表達的歷史文化精神是多么博大精深。如果同學們繼續去發現，繼續去探尋你一定會發現成語還有許多有趣的特點。

過渡：成語的確是豐富，要想學好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類，就讓我們進行第二項活動——尋寶。先讓我們大家一起來畫一張尋寶圖吧！

三、尋寶——頭腦掃描

1、整理分類

師：通過賞寶，我們已經將一些成語分了類，不過，這張尋寶圖，還不完善，大家也可根據自己對成語的理解和掌握情況，畫一張屬于自己的成語尋寶圖。

歷史故事 寓言故事 夸張、比喻 說理

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來源 表意方式 內容

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成語尋寶圖

3、學生活動：自由畫自己的尋寶圖。小組合作交流，并嘗試用尋寶圖找到更多的成語。教師巡視，進行指導。

4、小結展示學生的尋寶圖。通過你的這種尋寶方法，你能找到哪些寶貝？（展示兩三個學生的尋寶圖）

若學生提到教材中學過的詞語，師：這是教材中出現過，大家掌握得不錯。

5、討論：通過剛才我們畫尋寶圖，你對成語這個中華民族的瑰寶又有了什么理解？（引導學生對整個賞寶尋寶建立完整印象，感受到成語的確豐富而又充滿內涵的，激發學生對成語的熱愛。）

小結：成語不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會生活不斷發展創新，如許多口頭俗語中有大量的生動形象富有意味的語言，也進入到成語寶庫中，成語也就越來越豐富，可以說是生生不息，富有生命力。

四、用寶——回歸生活

l 過渡：有一張尋寶圖，掌握了這么好的尋寶方法，你們找到這么多寶貝，而且我們還知道盡管這些成語源遠流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。幾千年的錘煉，讓這些成語非常完美，而且讓我們常用常新。我們不能光覺得好，還要能用好它。老師這里準備了三級階梯的練習，看看大家運用得怎樣？（發練習題）

第一階梯：你能用嗎？

師：大家剛才在制作尋寶圖的時候，找到這么好的成語，如寫人的動作的，寫風景呀。這一階梯，我們重點檢查大家頭腦中有沒有這樣一些成語，能不能在具體的要求下用一用。

（要求學生先獨立練習，提前練習完的學生可以與同學交流，然后集體看屏幕指導。）

1、描寫“說”的成語很多，下列成語側重于表現說話時的情態。你能寫出幾個來嗎？

不想說：

悄悄地說：

想說而說不出：

誠懇地說：

2、找有關于內容方面的課本上的意思接近的成語，然后根據釋義寫成語。

3、近畢業考試，同學們都在認真復習迎考。看到大家勤奮學習的情景，你會想到哪些成語。

先小組議論，指名說。

第二階梯：你會用嗎？

師：我們有那么多成語在頭腦中“隨時待命”，在生活中應用，在運用中還要考慮用得準不準，用得合不合適，所以第二階梯，就要看看你會不會用？

（仍然要求學生先獨立練習，提前練習完的學生可以與同學交流，然后集體看屏幕指導。）

1、下列句子劃線成語有一處用得不恰當，請把它找出來。

（1）文章已寫好了，作者又加上了幾句口號，這豈不是畫龍點睛嗎？

（2）不管以美國為首的北約組織如何為自己的虐囚事件辨解，都只不過是掩耳盜鈴的鬼把戲。

（3）這篇故事我只是囫圇吞棗地讀過一遍，只記得一些情節，至于課文所包含的道理呀，就不知道了。

小結：只有理解成語深刻的文化內涵，才能更加準確地運用。使用不當，再好的寶貝都會失去價值，成語也是這樣。

過渡：成語來源于生活，用之于生活，只有學以致用才能讓我們祖國的文化發揚光大．下面這些人物就是我們本冊出現的。你能從不同的角度選用一個成語來評價他們嗎？

2、運用一個恰當的成語，評價下列人物。

（1）通過學習，在本冊課文中，我們認識了許多人物，有 的詹天佑，的宋慶齡，的諸葛亮，的周瑜，藺相如，的廉頗。

（2）你能用一個成語來評價一下你的老師和同學（或者是你的父母）嗎？

第三階梯：你善用嗎？

師：大家不僅對成語積累很豐富，而且用的也很準確，不僅如此，我們還應有意識地去使用成語，提高運用成語的主動性自覺性，這就是第三階梯：你善用嗎？下面請看一個小學生寫的片斷。他就缺乏使用成語的意識。大家還是先獨立完成。

1、讀下面一段話，看看什么地方能換上成語，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？

昨天天氣不錯，爸爸說要帶我去江灘公園放風箏，這個意外的消息讓我高興的快要發狂了。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一點勁都沒了，哪有時間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來到公園，這里的人可真多啊！看看滿天的各種顏色的風箏，我一下子都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。

小結：當然，使用成語要恰如其分，并不是任意堆砌。

2、任選用下列成語中的三個編寫一段話

喜出望外 愁眉苦臉 大發雷霆 忐忑不安

五、結束語：古人云：千里之行，始于足下。就讓我們繼續我們的尋寶之旅，讓我們一起徜徉在璀璨的成語寶庫吧，讓我們一起在成語的豐富的文化境界中暢游．

第五篇：有趣的成語

古詩成語

小荷才露尖尖角（嶄露頭角）屋漏偏遭連夜雨（禍不單行）卷我屋上三重茅（風吹草動）

此曲只應天上有（不同凡響）花謝花飛飛滿天（落英繽紛）飛流直下三千尺（山高水長）

輕舟己過萬重山（一帆風順）不識廬山真面目（當局者迷）唯見長江天際流（川流不息）

春蠶到死絲方盡（鞠躬盡瘁）藏在深宮人未識（深藏不露）桃花依舊笑春風（念念不忘）

三十六計成語：

圍魏救趙（孫臏）煮豆燃萁（曹丕）單刀赴會（關羽）雞鳴狗盜（孟嘗君）

逼上梁山（林沖）多多益善（韓信）老馬識途（管仲）精忠報國（岳飛）

泰山北斗（韓愈）將計就計（曹操）程門立雪（楊時）夢筆生花（李白）

四面楚歌（項羽）圖窮匕現（荊軻）指鹿為馬（趙高）畫龍點睛（張僧鰩）

赴湯蹈火（晃錯）洛陽紙貴（左思）東山再起（謝安）將功折罪（關羽）

濫竽充數（南郭先生）東窗事發（秦檜）拋磚引玉（常建）手不釋卷（劉秀）

兩袖清風（于謙）磨杵成針（李白）破釜成舟（項羽）投筆從戎（班超）

刮目相看（呂蒙）草木皆兵（苻堅）望梅止渴（曹操）完璧歸趙（藺相如）

成語之快

吃飯快（狼吞虎咽）看書快（一目十行）走路快（大步流星）

辦事快（雷厲風行）說得快（脫口而出）水流快（一瀉千里）

時間消逝快（稍縱即逝）航速快（乘風破浪）車速快（風馳電掣）

畫得快（一揮而就）傳得快（不脛而走）做得快（一蹴而就）

想得快（不假思索）懂得快（心有靈犀）辦得快（馬到成功）

背得快（過目成誦）拿得快（眼疾手快）回答得快（對答如流）

趣味成語腦筋急轉彎

打假—

去偽存真

民航局開業——有機可乘 舉重比賽—

斤斤計較

仰泳決賽——背水一戰

廚師的拿手好戲—

添油加醋站在北極說話——冷言冷語 扭著秧歌打腰鼓——

旁敲側擊 古代交通事故——人仰馬翻

根據古詩寫成語：野火燒不盡，春風吹又生（絕處逢生）

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（冰清玉潔）

讀書破萬卷，下筆如有神（熟能生巧）

夜來風雨聲，花落知多少（不計其數

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦（來之不宜）危樓高百尺，手可摘星辰（高聳入云）欲窮千里目上，更上一層樓（高瞻遠矚）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁（赤膽忠心）

歲賽三友

畫畫

自信

蘇軾（胸有成竹）孫悟空

太上老君

煉丹

踢翻（火眼金睛）射箭

高手

樹葉

養由基（百步穿楊）喜歡

口是心非

上門

嚇一跳（葉公好龍）忘本

《三國演義》 洛陽

劉禪（樂不思蜀）顏色

暫斷

饑餓

糧食（饑不擇食）眼睛

嘴巴

吃驚

發愣（目瞪口呆）呂不韋

門客

增減

值錢（一字千金）成語之食有不同：

干了壞事自作自受：（自食其果）說了話后又不算數：（自食其言）自己勞動養活自己：（自食其力）衣服簡單生活簡樸（布衣素食）怕卡喉嚨不敢吃飯（因噎廢食）穿的吃的都很富足（豐衣足食）吃飽肚子不做事情（飽食終日）衣服精美生活奢侈（錦衣玉食）不去睡覺忘了吃飯（廢寢忘食）需要強迫來不及選擇（饑不擇食）成語之謎：

泵（水落石出）斌（文武雙全）全錯（一無是處）農產品（土生土長）軍事論文（紙上談兵）

吝

（出口成章）

幾

（饑不擇食）

枕頭

（置之腦后）

大合唱………（異口同聲）

糖果廣告

（甜言蜜語）

根據俗語填成語：

雞蛋里挑骨頭（吹毛求疵）打開天窗說亮話（直言不諱）前怕狼后怕虎（瞻前顧后）做一天和尚的一天鐘（得過且過）