第一篇：綜合二教案

綜合教育二年級

2011——2012學年教案

翠華路小學 譚繼紅 2011、9

第一單元安全教育篇

單元計劃

內容編排

本單元從六個方面對學生進行安全教育。一是過馬路，守交規。二是迷路了，怎么辦。三是如何正確乘坐交通工具，四是正確使用家用電器，五是應對突發災害，六是公共衛生和飲食安全。通過學習，使學生認識交通標志與了解交通規則，初步樹立學生的防范意識。培養學生思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。引導學生認識安全的重要性，懂得一些自我保護的常識。

課時安排

本單元課時安排：3+3+3+3+3+3=18課時 單元目標

1、嘗試了解各種不同的交通標志圖，正確表達它們各自的作用。

2、體驗游戲的快樂，樂于遵守交通規則。

3、樹立學生初步的防范意識。

4、培養學生思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

5、引導學生了解一些自我保護的常識，知道迷路時應怎么求救。

6、乘坐交通工具應遵守的規則。

7、能根據產品說明書，正確有效地使用家用小電器。

8、了解曾經發生在我國的重大災害，認識大自然有不可抗拒的一面。

9、明確生活中不可避免的一些突發事件。

10、掌握在自然災害面前自護自救與互助的方法。

11、了解公共衛生與飲食衛生安全的重要性。單元重難點

1、了解各種交通標志圖及其作用。

2、發生意外時有一定的自救、互救、求救的方法。

3、乘坐交通工具應遵守的規則。

4、能根據產品說明書，正確有效地使用家用小電器。

5、注意公共衛生，講究飲食衛生。

過馬路，守交規

一、教學目標：

1、了解不同的交通標志圖，正確表達它們各自的作用。

2、體驗游戲的快樂，樂于遵守交通規則。

二、教學重難點：

重點：讓學生明白如何正確穿越“十字路口”。難點：解讀交通標志圖。

三、課前準備：

1、收集有關“交通標志圖”的信息圖片。

2、立體的交通標志（停車標志、信號燈、左右轉彎標志）。

3、自制信號燈（紅色八盞、綠色八盞）。

四、教學流程：

第一課時 一）導入

1、同學們，學生要遵守學校的規定，那么過馬路，有什么規定呢？（板書課題：

1、過馬路，守交規）二）授新課：

1、請學生閱讀P1—2頁交通標志。

2、自由交流，表達具體含義。

3、教師引導孩子設想路段的情況，以生動的例子、形象的手勢，啟發孩子理解標志圖的作用。

4、“現在，老師扮演交通警阿姨。你們想不想當一個小記者來采訪我？”

5、教師引導孩子從交通警的職業情況、辛苦程度、交通手勢等不同角度進行采訪。

6、具體了解民警在指揮交通時有什么手勢？這些手勢告訴我們哪些交通規則？

（微笑立正表示對人尊重；右手掌往上，手心向外，體前平舉表示請停下；右手臂側舉，來回移動表示前行；）

7、請學生學做民警指揮交通。

8、“在十字路口，設有明顯的交通標志圖，叫什么名稱？”

（信號燈，也叫紅綠燈）

9、游戲：過馬路要看燈

學生分成信號燈、行人兩類角色，自由體驗生活。

教師引導孩子正確做好信號燈的閃亮工作。

（學生站在小椅子，手持紅、綠兩種燈作準備狀。處于十字路口的八盞信號燈，要有規律地輪換跳動，為確保學生調換紅綠信號燈這一動作的整齊性，他們以倒數10——1的齊聲念讀為輔助手段，進行合理操作）。

A、學生徒步行走在人行道上。

B、學生學做開汽車狀，穿梭于馬路上，面對交通標志，正確識別，認真開車，最后把車?？吭谕＼噲?，游戲結束。

三）讓學生再收集一些交通標志圖，下一節課大家一起討論。

第二課時

一）繼續認識交通標志

我們把自己收集收到的交通標志圖一起來展示一下。（一個學生拿出一個禁止鳴笛的標志圖）教師引導學生思考：

（1）這個路段旁可能有什么需要保持安靜的建筑設施？

（2）假如你聽到連續的喇叭聲，你會感覺如何？

（3）預設的答案：可能學生園的小朋友正在睡午覺；

可能醫院里有病人需要休息；

可能學生正在考試；

（4）小結：當我們看到這個標志，在走過這個地方時，絕對不能鳴喇叭，要保持安靜。

二）學生自主學習第3頁內容，分組討論。（把自己的想法寫在書上）

三）學生集體朗讀課文，回答過馬路或通過鐵道道口時，應該注意什么？（把自己的觀點寫下來）

教師：現在輕松幾分鐘，我們來個安全知識問答。答對了掌聲鼓勵。（幻燈片出示）

（1）乘車時較為安全的行為是（）A、在道路中間攔車。

B、上車時爭先恐后。

C、車輛行駛時，頭、手不伸出窗外。D、不乘坐無牌、無證車。（2）在道路上行走時（）

A、和同學邊走邊打鬧

B、要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊走

C、行走時東張西望，邊走邊看書或做其他事情。

D、為趕時間與機動車輛搶行 四）課后小結：

從同學們積極投入的表現中，我足以看出大家對安全問題的關注。安全在我心中。讓安全系著我們大家；愿我們的生活每天都充滿陽光和鮮花；愿平安永遠著伴隨我們大家。第三課時 課后大活動

平時與爸爸媽媽出行的時候，看一看車輛、行人和火車，然后說一說：你看到了什么，有什么感想，分組討論，然后小組匯報。教師作課后小結

五、板書設計：

1、過馬路，守交規 交通標志： 交通規則：

六、課后反思：

第二課

迷路了怎么辦

一、教學目標

1、樹立學生初步的防范意識。

2、培養學生思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

3、引導學生了解一些自我保護的常識，知道迷路時應怎么求救。

二、教學重難點：

樹立初步的防范意識，迷路時懂得如何自救。

三、課前準備

排練情景表演：豆豆迷路了。

四、教學流程：

第一課時

一、導入

請學生觀看情景表演“豆豆迷路了”，教師在主要部分給以提示。

二）授新課

1、引導學生討論：豆豆迷路了，他怎么做的？這樣會出現什么后果？并說一說如果自己遇到了這樣情況時應采取怎樣的做法，引導學生明白遇事要動腦筋。

2、學生展開討論，說出自己的看法，并進行簡單記錄，教師將學生的記錄進行整理、張貼、以提高學生自我保護意識。

3、請學生將自己迷路的經歷寫在書上。

4、跟著阿智去看一看這些小朋友在迷路時的做法，對不對，將正確的做法的○涂黑。并且將你的想法寫在書上。然后分組交流，按小組匯報。

第二課時

1、開展“有獎竟猜”游戲，可將學生分為男女兩方，提問問題，學生迅速且較完整的說出想法，答對的一方可獎一朵小紅花。

（1）在商店里，不小心和家人走失了，你該怎么辦？

（2）在城市迷了路，你該怎么辦？如果有人強迫帶你走，你該怎么辦？（可以根據路標、路牌和公共汽車的站牌辨認方向和路線，還可以向交通民警或治安巡邏民警求助。）

（3）在農村迷了路，你該怎么辦？（應當盡量向公路、村莊靠近，爭取當地村民的幫助。如果是在夜間，則可以循著燈光、狗叫聲、公路上汽車的馬達聲尋找有人的地方求助。）

2、學生集體朗讀課文。分組討論迷路后怎樣做正確，如何才能順利找到家人？

3、小組匯報

請同學生將自己的想法寫在書上。

三）課后小結，1、小朋友們平時應當注意準確地記下自己家庭所在的地區、街道、門牌號碼、電話號碼及父母的工作單位名稱、地址、電話號碼等，以便需要聯系時能夠及時聯系。

2、如果迷失了方向，要沉著鎮靜，開動腦筋想辦法，不要瞎闖亂跑，以免造成體力的過度消耗和意外。

第三課時 課后大活動

如果你迷路了，有陌生人對你說：“我知道你爸爸媽媽在哪里，跟我走吧，我帶你去找他們。”這時你會怎么說，怎么做，請分小組討論。

分組交流，匯報。

五、板書設計

2、迷路了，怎么辦 自救方法：

六、課后反思

第三課 你會正確乘坐交通工具嗎

一、教學目標

1、認識常用的交通工具。

2、如何安全地使用、乘坐交通工具。

二、教學重難點

如何安全地使用、乘坐交通工具。

三、課前準備： 課本上的圖片

四、教學流程 第一課時 一）導入

同學們，我們經常在坐車，那你會正確乘坐交通工具嗎？（板書課題:

3、你會正確乘坐交通工具嗎？）二）授新課

1、請同學生說一說我們最常見的交通工具

2、請同學們第11—12頁的四幅圖，然后交流。并把你的相法寫在書上。第二課

3、那么交通工具如何正確使用呢？

4、請同學們集體朗讀課文，然后分組討論。

5、將同學們好的建議寫在書上。第三課時 課后大活動

一起討論：當我們乘坐爸爸媽媽騎的自行車時要注意哪些方面？分組討論。小組匯報，教師小結。

五、板書設計：

3、你會正確乘坐交通工具嗎？

六、課后反思

第四課 正確使用家用電器

一、教學目標

1、認識家用電器。

2、學會正確地使用家用電器。

3、認識不正確使用家用電器造成的危害。

二、教學重難點

1、認識家用電器。

2、了解家用電器的正確使用。

三、課前準備。查找一些關于電的資料。

四、教學流程： 第一課時 一）導入

同學們，你們家里的小家電一定不少，那么你知道應該怎樣正確使用它們嗎？（板書課題：

4、正確使用家用電器）二）授新課

1、請同學找一找圖中哪些是家用電器，找出來后，給它下面的小蘋果涂上你喜歡的顏色。

2、你還知道哪些家用電器，我們分組討論。

3、將討論結果寫在書上。第二課時

4、看一看下列圖片，說一說不會正確使用家用電器發生的危險。

5、你還聽到或看到過類似的事情嗎？分組討論，并記在書上。

6、使用家用電器時，應該注意哪些問題呢？

集體朗讀課文后回答問題。

7、將家用電器用使用安全小常識寫在書上。三）、小結

我們應該關注用電安全，了解和掌握安全用電常識，安全使用各種家用電器，確保自己在用電過程中不發生危險

第三課時 課后大活動

1、說出我們常見的家用電器。

2、找出它們的使用方法、注意事項。

五、板書設計

4、正確使用家用電器

六、課后反思

第五課

應對突發災害

一、教學目標：

1、了解曾經發生在我國的重大災害，認識大自然有不可抗拒的一面。

2、明確生活中不可避免的一些突發事件。

3、掌握在自然災害面前自護自救與互助的方法。

4、能夠正確面對突發事件，在解決問題的過程中清楚的表達自己的觀點。

5、體會人們在危難中團結互助精神的可貴，養成團結合作的品質。

二、教學重難點：

1、了解自然災害的危害。

2、明確生活中不可避免的一引起突發事件。

3、掌握在自然災害面前自護自救的方法。

4、能夠正確面對突發事件，在解決問題販過程中清楚表達自己的觀點。

三、課前準備： 動態圖的多媒體課件

四、教學流程：

第一課時

1、導入

同學們，面對美好的一天的開始，你們的心情怎樣呢?（高興、快樂）然而有人歡喜有人憂。前兩天，突然下了一場大雨，造成部分民房倒塌，有的人受傷住院。（給學生十秒鐘的感受時間）像這樣的事情我們叫它“突發事件”。

（教師板書課題：

5、突發事件）

2、授新課

1、請同學說說自己認為什么樣的事情是“突發事件”？

2、教師根據學生的回答進行小結：

突發事件就是突然發生的意想不到的、出乎意料的事情。

3、請同學們看課本第21、22頁的圖片，后回答問題。

4、小組討論，把你們知道的自然災害說一說。

5、班內匯報：并寫在書上。（地震、洪水、火災、火山爆發、沙塵暴??）

6、教師根據學生的匯報情況進行小結：

像“地震、洪水、火山爆發、沙塵暴??等等這些都是一些大型的自然災害。（板書：自然災害）

“自然災害”是人類依賴的自然界中所發生的異?，F象，其中既有地震、火山爆發、泥石流、海嘯、臺風、洪水等突發性災害，也有地面沉降、土地沙漠化、海岸線變化等漸變中的突變性災害。它對人類社會造成的危害往往是觸目驚心的。人類要科學地認識這些災害的發生、發展，以盡可能減小它們所造成的危害。

7、在危險中不懂得在保護自己的方法，就會發生很多不安全的事故?？磮D說一說這些同學的做法對嗎？為什么？

把你想對他們說的話寫書上。第二課時

8、在打雷閃電時，你知道怎樣保護自己嗎？ 看圖分組討論。

9、天降暴雪、冰雹時，你知道怎樣保護自己嗎？ 看圖分組討論。

10、大霧中你知道怎樣保護自己嗎？ 看圖分組討論。第三課時

除了前面說的那些，我們生活中會遇到哪些意外事件？ 請學生分小組進行探究討論

1、班內匯報交流情況。

2、對于這些意外事件，我們是逃避呢?還是勇敢地面對？（教師板書：面對）

生活中我們常常會遇到一些意想不到的事情。有的是由于人的安全意識不強造成的，也有的是不可抗拒的自然災害。不管是哪種情況，我們都不要緊張慌亂，要沉著冷靜，積極應對。

（板書：沉著冷靜、積極應對）

面對突發事件，我們要增強自我保護意識，珍愛生命。當他人身困境時，更應伸出友愛之手，無私援助。善待自己，善待他，我們的生活就會充滿愛的陽光。

(板書：臨危不懼、無私援助)災難無情人有情

五、板書設計：

5、應對突發事件

突發事件：自然災害

意外災害

面對、沉著冷靜、積極應對、臨危不懼、無私援助

六、課后反思：

第六課

公共衛生和飲食衛生安全

一、教學目標：

1、引導學生要愛護公共衛生。

2、引導學生認識到養成良好的飲食衛生習慣的重要性；

3、認識到不挑食、營養全面對小學生的成長是非常重要的。培養學生對飲食的科學態度。

二、教學重難點：

1、讓學生了解維護公共衛生與良好飲食衛生習慣的意義。

2、讓學生養成并堅持不挑食、注重營養搭配的良好的飲食衛生習慣。

三、課前準備：

查找一些關于不注意公共衛生和飲食衛生安全造成的危害。

四、教學流程： 第一課時

一）談話導入。親愛的小朋友，你平時在學校的時候注意公共衛生了嗎？你知道吃東西時不注意衛生會發生什么嗎？

（板書課題：

6、公共衛生和飲食衛生安全）

1、看書上四幅圖，請同學分組討論一下不注意公共 衛生和飲食衛生的危害。

2、除了上面這些不講衛生的情況，說一說你還見哪些？ 分組討論，3、匯報，且將匯報結果寫在書上。拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。

如果同學們也暴飲暴食，小小的胃一下子裝得滿滿的，腸和胃負擔過重，引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營養的攝入，就可以吃一點。但買食品時要注意生產日期和有效期，過了期的食物就不要吃了，不吃三無產品，否則就會像剛才那位同學那樣。

第二課時

1、看下面這些小朋友平時的行為，分組討論一下他們的做法對嗎?會有什么不好的后果嗎？

2、看到這些小朋友的做法，你一定想說點什么。請把你的想法寫在書上。

3、請同學們看一看這八幅圖，然后分組討論，講一講公共衛生和飲食衛生的基本常識。第三課時 課后大活動

留意觀察軂這的同學、朋友或家人，記錄一下他們在一天中都有哪些不注意衛生的做法，然后把記錄的內容交給他或她本人。

討論

1、“早上時間太緊張，可以不吃早餐?！睂?？為什么？ 學生分組討論。

師：經過一夜的消化，早上起來肚子已空空的，如果不吃早餐，挨餓上課。而上午課時多，活動多，體力消耗大，熱量一下子供應不上，就會頭暈眼花。長期如此會引起貧血等疾病，所以早餐不但要吃，還要吃的好，要吃有豐富蛋白質的食物，比如牛奶加面包或者雞蛋更好。、“一日三餐哪一餐最主要？為什么？”

學生分組討論。

師：上午體內的熱量消耗大，需要得到補充，而且還要為下午的學習活動做準備，所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多，會引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學習，那晚餐要吃得較好。

3“吃飯時看電視，對嗎？” 學生分組討論。

師：吃飯時情緒要穩定專一，一邊吃飯一邊看電視，會引起情緒變化。看到高興時哈哈大笑，看到悲傷時擦眼流淚。這樣會影響食欲和營養的吸收，這樣是不衛生的，你們是這樣吃飯嗎？所以一定要養成良好的飲食習慣。

4、斷（大屏顯示）（對的打勾，錯的打叉）

（1）選擇安全食品，選擇新鮮、干凈、保質期內的食品。（）（2）使用符合衛生要求的水。（）

（3）徹底加熱烹調食品，對食品燒熟煮透。（）

（4）煮熟的食品最好立即食用，需貯存時，要冷藏并生熟分開。（）（5）經貯存過的食品食前不需再加熱。（）（6）處理及食用食物時不需要清潔雙手。（）

5、食物中毒怎么辦？

1、立即停止食用可疑食品。

2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。

3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫院檢查，以便于診斷。

5、出現脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應盡快將國毒病人送往附近醫院救治。

6、不要輕易給病人服用止瀉藥，以免貽誤病情。

五、板書設計

6、公共衛生和飲食衛生安全 公共衛生安全 飲食衛生安全 一日三餐 定時定量

六、課后反思

第二單元 健康教篇

單元計劃

內容編排

本單元從吃好早餐、預防接種、亂吃藥物的危害、不要挑食四個方面對學生健康影響作的詳細的講解。教育學生科學飲食。生病時一定要在醫生的指導下用藥。積極接種預防疾病。

課時安排

本單元課時安排：3+3+3+3=12課時 單元目標

1、生了解吃好早餐對身體健康的重要意義，并養成每天吃好早餐的習慣。

2、知道預防接種能預防疾病，提高抗病能力，教育學生積極接種。

3、同的疫苗預防不同的疾病。4了解不同的藥物有不同的作用。

5、亂吃藥物會對我們的身體造成嚴重的危害。

6、生了解一日應吃三餐，以及膳食要葷素、粗細搭配，以保證營養。單元重難點

1、了解吃好早餐對身體健康的重要意義

2、并養成每天吃好早餐的習慣。3、育學生不怕痛，積極打預防針。4、白預防接種的好處。

5、解每種疾病需在醫生指導下用藥，不能亂吃藥。

6、學生了解一日應吃三餐，膳食要葷素、粗細搭配。

7、白不挑食的道理，改掉吃偏食的習慣，養成良好的進餐習慣。

第七課

吃好早餐

一、教學目標：

使學生了解吃好早餐對身體健康的重要意義，并養成每天吃好早餐的習慣。

二、教學重難點：

1、了解吃好早餐對身體健康的重要意義

2、并養成每天吃好早餐的習慣。

三、課前準備：

圖片

四、教學流程：

第一課時

一）板書課題：吃好早餐。

提問：為什么要吃好早餐呢？怎樣才算吃好早餐呢？

老師講述有一個同學不吃早餐暈倒的事，說明吃好早餐的重要。

二）請吃了早餐的同學舉手，并說說吃了些什么？

三）談一談你喜歡吃怎樣的早餐。

四）早餐吃什么好呢？

早餐應占全天熱量的30%，所以早餐只吃牛奶和雞蛋，雖然營養價值高，但熱量不夠，所以還要吃糧食，如面包、饅頭、面條等。早餐要干稀搭配，主副食兼顧，經常變換花樣，以增進食欲和滿足營養。

五）看圖。圖中的小朋友做法對嗎？為什么？ 六）師生討論，設計早餐食譜。寫在書上。第二課時

1、請同學們看圖，說一說怎樣才能吃好早餐。

2、把你的好的建議寫在書上。

3、看圖，那些早晚有利于我們的身體健康，在正確的圖下邊畫鉤。第三課時 課后大活動

一日三餐是非常重要的，分組討論一下，看看能不能列出一周的營養早餐表。

五、板書設計：

7、吃好早餐

六、課后反思:

第八課

預防接種

一、教學目的：

1、知道預防接種能預防疾病，提高抗病能力，教育學生積極接種。

2、不同的疫苗預防不同的疾病。

二、教學重難點：

1、教育學生不怕痛，積極打預防針。

2、明白預防接種的好處。

三、教學準備：

查找一些關于疫苗的資料

四、教學流程：

第一課時

一、揭題導入：

小朋友，你打過預防針嗎？接種過哪些疫苗？服過什么疫苗制成的糖丸？ 你知道4月25日是什么日子嗎？

二、新授：

1、哪些是我們兒童容易被傳染的疾病？得了這些病會有什么危害？（1）學生討論。（2）指名交流。

麻疹、白喉、百日咳、肺結核、小兒麻痹癥等都是我們兒童容易被傳染的疾病。得了這些病會損害人的健康，有的會給病人留下后遺癥，造成殘疾。有的不及時治療，會使病人死亡。

得了傳染病，不僅自己受苦，還會把病菌、病毒傳給別人，使健康的人得病。

2、得了傳染病，應該怎么辦？

除了鍛煉身體，增強體質外，還要通過接種、打預防針、服役秒制成的糖丸來增強抗病能力。

3、請同學自主學習第35頁，回答問題。

4、說說在以后預防接種的時候你要怎樣表現？

5、請同學們說一說如果你從來沒有注射過疫苗，可能會產生什么后果？請你們寫在書上。第二課時 健康伴我行

1、國家規定的疫苗接種都有因定的時間，大家知道如何去接種嗎？請朗讀課文后回答問題。

2、讀一讀課文，看看這兩們同學的說法對嗎？為什么？

3、課后小結

預防接種好處多，我們小朋友要不怕痛，積極來打預防針 第三課時 課后大活動

回家問問爸爸媽媽，你都接種過哪些疫苗。到學校以后和小朋友比較一下，看看有哪些疫苗你還沒有接種過。問問醫生，如果需要，可要記得去醫院補上哦！

五、板書設計

8、預防接種

接種的好處

接種的意義

六、課后反思

第九課

亂吃藥物的危害

一、教學目標

1、了解不同的藥物有不同的作用。

2、亂吃藥物會對我們的身體造成嚴重的危害。

二、教學重難點：

了解每種疾病需在醫生指導下用藥，不能亂吃藥。

三、課前準備

讓學生查找一些關于亂吃藥造成的危害的資料。

四、教學流程 第一課時 一）導入

現代的科技發展的特別的快，醫藥的種類也是層出不窮，現在幾乎每個家庭都會自備個“藥箱”。這也社會發展的必然。然而，在用藥上太隨意，會造成什么后果呢？

（板書課題：

9、亂吃藥的危害）二）授新課

1、請同學們看一看P40頁的四幅圖，請同學們集體朗讀課文，然后回答問題。

2、請同學把你們查到的亂吃藥的危害，也交流一下吧。

3、請同學們講一講你們吃藥的經歷。第二課時

4、請同學們看一看書上這個小朋友吃錯藥的故事。然后談一談你位的看法。

5、把你的想法寫在書上。三）健康伴我行

常言道：是藥三分毒。那么，怎樣做才是對藥物的正確太度呢？

1、請同學們自主學習書上的五幅圖，然后回答問題。

2、小結 第三課時 課后大活動

如果你的好朋友不好好吃飯，卻特別喜歡吃一些營養藥品，你應該跟他說些什么呢？大家分組討論。

五、板書設計

9、亂吃藥物的危害

正確的做法

六、課后反思

第十課

不要挑食

一、教學目的 : 使學生了解一日應吃三餐，以及膳食要葷素、粗細搭配，以保證營養。

二、教學重難點：

1、使學生了解一日應吃三餐，膳食要葷素、粗細搭配。

2、明白不挑食的道理，改掉吃偏食的習慣，養成良好的進餐習慣。

三、課前準備 食物的營養成分

四、教學流程： 第一課時 一）導入：

同學們，我們每天都要吃飯，你知道一天要吃幾餐飯，每餐應該吃什么嗎？學了這一課就知道了。

（板書課題：

10、不要挑食）。二）授新課。

1、同學們，說一說你們平時都愛吃什么？

2、說一說：你早、午、晚三餐各吃什么？

3、評一評：誰吃的營養好。

4、請同學們看一下書上的四幅圖，然后談一談你們的看法。

5、同學們你們有過挑食的毛病嗎？現在改了嗎，請同學們講一講你的故事。第二課時 三）鞏固新課。

1、請同學自主學習第46—47頁內容，然后交流討論，請選出挑食的小朋友。

2、長期挑食會導致營養不良，影響身體健康。下面討論一下什么是有益健康的、合理的飲食習慣。

第三課時 課后大活動

請同學們說一說一日三餐都應該吃哪些食物，才能保證我們身體所需的營養呢？

分組討論。

五、板書設計

第10課 不要挑食

不挑食 不偏食 一日三餐不可少，定時定量很重要，葷素粗細要搭配，保證營養身體好。

六、課后反思

第二篇：綜合實踐教案(二)

操場上的數學實踐活動

設計者：大秦鄉中心小學 馬建平

活動內容：比例知識的實際運用 活動對象：小學六年級學生 活動目標：

l、通過“求旗桿的高度”、“畫操場平面圖”等實踐活動，引導學生能靈活運用比例知識解決簡單的實際問題，培養他們的操作能力和活動能力。

2、通過小組合作，培養學生的團結協作精神。

3、使學生進一步受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，讓他們感受到數學與現實生活的密切關系，從而認識數學知識的價值，激發學習數學的興趣。

活動準備：紙、筆、直尺、卷尺、竹竿 活動時間、地點：晴天、學校操場 活動課時：一課時 活動過程：

一、導入

師：“同學們，你們注意觀察了嗎?在我們生活的這座美麗的校園里，有很多事物與數學知識都息息相關的，今天我們就來體驗一下用數學知識解決實際問題的魅力。”

二、布置活動要求

1、全班學生按學習和實踐能力分成結構基本相同的若干個小組。

2、根據我們所學的比例知識來完成下面三項活動：(1)測出學校旗桿的高度；

(2)為操場中心路重新設計一種地磚，并計算大約需要的塊數；

(3)按一定的比例，畫出操場的平面圖。

三、師生共同活動，完成活動要求(一)測旗桿的高度

1、提要求：

師：“你們能想辦法測出旗桿的高度嗎?”

2、師生共同討論：

讓學生大膽設想，說出自己的想法，或小組、集體討論，發表意見。然后排除一些較復雜或不可行的方法，選擇較實際的方法。

如：可選—‘高——矮兩位同學，立在太陽底下，分別量出身高和影長，然后，算一算，想一想，在同一時間，身高和影長成什么比例關系(學生也可能選竹竿等其他物體)。

3、學生動手測量計算

(1)學生通過測量計算發現在同一時間身高和影長成正比例關系。

(2)在同一時間分別量出旗桿影長、身高和人影子的長度，用正比例方法求出旗桿的高度。

4、檢查成果：讓小組間交流測量計算的結果。

第三篇：最新綜合學習二-語文教案

綜合學習二

..綜合學習二

本綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內容。知識與技能目標：

1、誘發大家積累的熱情，感悟積累的方法，一起分享積累的快樂。

2、鼓勵學生多讀多背的學習習慣。

3、讓學生學會觀察生活、觀察動植物的習慣，從而提高學生對生活的熱愛，進一步培養學生表達的欲望。

4、繼續培養學生大膽想象的能力，把想象的世界變成自己的。過程與方法目標：

運用談話激趣的形式，讓學生經歷獨立思考、小組合作探究的過程，采取學生自我評價、組內互評、教師總評的評價方法完成活動任務達到活動目標的策略。情感態度與價值觀目標：

培養積累的習慣；提高交流的欲望；繼續培養寫作的能力和想象的能力。策略與方法： 合作交流。教學過程：

一、我的采蜜集

1、師：“同學們，老師知道大家的小本本很豐富多彩，這節把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧！”誰愿意給我們大家看一看？”

2、（請學生展示自己的小本本）

3、交流時可以分積累的不同開始匯報。

如有積累詞語和句子的；有積累人事物景，積累思想觀點；積累文字的，積累圖片的，積累音像的，積累實物的……

4、只要是學生感興趣的都可以交流。、出示書中的這段話。

6、師：“積累是學好語文的基礎，只要你養成了積累的好習慣，你的語文水平就會有所提高的，希望大家繼續積累下去，使自己的小本本更精彩！”

二、讀讀背背

1、給學生充足的時間請學生自由讀句子。

2、問：明白了什么？還有什么不明白的？（全班交流）

3、○1第一句話意思：春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有冬天呼嘯的寒風，這就是四季的歌。（請學生想象其它關于四季歌2 的詩句）

○2第二句話的意思：因葉落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才能見到太陽。（培養學生想象的能力）

○3第三句話的意思：天高地迥，覺宇宙之無窮。

..

第四篇：《走進綜合實踐活動》教案二

《走進綜合實踐活動》教案

一、教材分析

“走進綜合實踐活動”是本冊書第一部分，本單元設立的目的是讓學生更好地了解綜合實踐活動。

二、教學目標：讓學生認識綜合實踐活動，并嘗試通過綜合實踐活動來解決我們實際生活中遇到的各種問題。

三、教學重點：綜合實踐活動的開展步驟。

四、教學用具

（一）多功能教學設備

（二）節能燈 五．教學過程

（一）談話導入

同學們生活中一定遇到過很多問題吧？其實這些源于生活的問題通過我們親身參與綜合實踐活動就能迎刃而解。

（二）新授。

1.介紹綜合實踐活動的含義

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程，是初中階段學生的一門必修課。2.講解綜合實踐活動的開展步驟

（1）首先是確定活動主題：綜合實踐活動主題須具有可行性，創新性，使用性，興趣性（2）接著是制定活動方案：開展綜合實踐活動前先制定一個切實可行的活動方案十分重要。

（3）然后是組織實施活動：第一步是收集資料，然后是問卷調查或者采訪并分析結果，最后是做實驗。

（4）步驟四：活動成果展示：展示活動成果的方法多樣，可以靜態或動態，也可以對內展示或對外展示。

（三）．列出開展綜合實踐活動的例子

1.確定活動主題：“神燈戰隊”通過二次討論并且對研究問題進行拆分之后，得出主題

第五篇：綜合練習二

綜合練習二

一、單項選擇題

1、英國哲學家（A）在掃清經院哲學的基礎上建立了經驗主義認識論哲學，提出了“知識就是力量”的口號。

A、培根 B、托利拆利 C、笛卡爾 D、哥白尼

2、法國哲學家（C）則創立了理性傳統，提出了“我思故我在”的基本認識，深刻地影響了近代西方哲學的發展。

A、哥白尼 B、伽利略 C、笛卡爾 D、培根

3、意大利的衰落和（D）的興起是17世紀歐洲大陸內部興衰化的一個極為明顯的特征。A、英國 B、法國 C、德國 D、尼德蘭

4、荷蘭政治思想家（B）較早地對自然法的理論進行全面的闡釋，初步地提出了自然權利的主張。他尤其引人注目的是他在主權理論方面做出的重大貢獻。A、奧蘭治 B、格勞修斯 C、斯賓諾莎 D、霍布斯

5、資本主義生產關系于封建主義的矛盾在某種程度上通過宗教沖突的形式表現出來，打著清教的旗幟進行革命成為17世紀（A）的一個典型特征。

A、英國革命 B、法國革命 C、荷蘭革命 D、尼德蘭革命

6、以自然法、社會契約等基本理論為框架，霍布斯創造性地發揮了布丹主權理論，將國家的本質視為主權，進一步奠定了（C）的基礎。

A、自然政治觀 B、神學政治觀 C、權力政治觀 D、民主政治觀

7、洛克以自然權利和社會契約的方式論證了自由、法治、分權等資產階級國家政治制度建立的基本原則，對后來西方（B）傳統的形成做出了巨大貢獻。馬克思、恩格斯稱其為“自由思想的始祖”。

A、空想社會主義 B、自由主義 C、功利主義 D、人文主義

8、（A）發生了英國17世紀的后期，很快傳到北歐大多數國家，并且對美洲產生了影響。但是，（）的最高表現是在法國的18世紀。

A、思想啟蒙運動/思想啟蒙運 B、文藝復興/文藝復興 C、法國大革命/法國大革命 D、工業革命/工業革命

9、以（C）為先驅，法國啟蒙運動的序幕解開了。

A、斯賓諾莎 B、霍布斯 C、伏爾泰 D、康德

10、推崇近代的自然科學和理性主義，主張廢除腐朽的封建專制制度，抨擊天主教教義，傳播資產階級的人權與民主等構成了啟蒙運動的基本主題。其中，（B）成為法國啟蒙運動的一個最基本特征。

A、教權至上 B、對平等問題的關注和要求 C、宗教改革 D、主張階級妥協和社會改良

11、美國民主共和黨和聯邦黨不斷地發生分化組合，推動了美國（C）制的逐漸形成。A、一黨 B、多黨 C、兩黨 D、君主 12、1776年，（C）出版了《國民性質和原因的研究》一書，最早提出了（）的觀點，創立了系統的政治經濟學體系，奠定了英國古典政治經濟學基礎。A、狄德羅/資產階級人權 B、杰斐遜/為民主自由而戰 C、亞當·斯密/勞動決定價值 D、孟德斯鳩/分權制衡學說

13、探求社會不平等的發展及其產生的基礎是（C）政治思想中最為深刻的部分，表現出他深刻地洞察力和徹底的批判精神，對后來西方政治思想的發展產生了重要的影響。A、伏爾泰 B、孟德斯鳩 C、盧梭 D、洪堡 14、18世紀的美國，就政治思想的發展來看，以（A）為代表的憲政派和以（）為代表的民主派成為政治思想的兩大主流，前者強調民主力量的重要性，而后者強調憲政秩序的合理性，主張通過分權與制衡限制權力的濫用，這位美國政治現代化提供了兩條不同的道路。

A、漢密爾頓/杰斐遜 B、孟德斯鳩/盧梭 C、康德/柏克 D、洛克/洪堡 15、18世紀的德國政治思想深受法國的影響，在對法國政治思想進行借鑒和吸收的基礎上，德國形成了自己的特色，在最初政治思想的發展過程中表現出了自由主義的傾向。（B）以倫理國家的觀確立了其政治自由主義的基本傾向；（）則主張劃定國家的范圍來保證個人的自由的實現。

A、黑格爾/貢斯當 B、康德/洪堡

C、霍布斯/洛克 D、馬丁·路德/加爾文

16、拿破侖主持編制的《民法》法典以（A）的社會成果為依據，并把這些成果以法律形式確定下來。法典詳細規定了資本主義財產制度，保護私有財產不受侵犯，確定了農民土地所有制，這些都為確立資本主義制度創造了條件。

A、法國大革命 B、英國革命 C、文藝復興運動 D、宗教改革

17、作為資產階級抵擋社會主義思想影響的武器，（A）在１９世紀３０年代出現。它以科學和進步為旗幟，主張社會改革和社會團結，為資本主義制度的合理性提供論證。A、實證主義 B、社會主義 C、保守主義 D、自由主義

18、發端于18世紀60年代的（B），在19世紀三四十年代基本完成。它是英國傳統農業社會最終過渡到現代工業社會的一個歷史性轉折，它使英國在19世紀進入自由資本主義的鼎盛時期，在經濟、社會、政治等各個方面深刻地影響了19世紀英國的歷史進程。A、法國大革命 B、英國工業革命 C、巴黎公社革命 D、二月革命

19、（A）這兩大思潮構成了英國資產階級政治意識形態的主體。一個強調自由和進步，一個重視權威和秩序；它們互相沖突又互相融合，為資本主義的穩定和發展發揮著各自獨特的功能。

A、自由主義和保守主義 B、辯證法和唯物論

C、實證主義和空想社會主義 D、個人主義和國家主義

20、德國古典哲學家們在思維活動領域內，憑借手中的武器——（B），發揮了許多大膽的、最終導致否定現實的結論。因此，在分析德國古典哲學家的政治思想時，不能忽視其反封建的批判精神。

A、唯理性 B、辯證法 C、唯物論 D、實證主義

21、以（D）為基礎的馬克思主義政治理論，開始了人類政治觀念的偉大變革。馬克思主義的國家學說成為政治思想史上新的里程碑。

A、天賦人權和社會契約 B、自由平等和立憲主義

C、勞動價值論和空想社會主義 D、辯證唯物主義和歷史唯物主義

22、邊沁把（A）作為他功利思想的根本原則，也成為衡量國家法律和制度的根本價值標準。

A、“最大多數人的最大幸福” B、“人類普遍理性” C、民主思想 D、社會有機體

二、名詞解釋

1、霍布斯：17世紀英國唯物主義哲學家和政治思想家，西方近代政治學理論的系統闡發這。他在哲學、政治學、倫理學等許多領域都做出了開創性的貢獻，被譽為“現代人之父”。在哲學上，霍布斯把英國的經驗主義于大陸唯理主義哲學結合起來，完成了對培根哲學的系統 2 化，形成了他的機械唯物論的哲學觀，成為17、18世紀西方流行的機械唯物論的著名代表。從自然狀態出發，以社會契約論解釋國家權力的產生過程，以自然法和自然權利論證人權，正是這一時期政治思想家具備的一個共同特征?；舨妓挂簧鷮懴铝舜罅康闹?。《論法的原理》、《論公民》、《利維坦》，是其主要著作。

2、洛克：

英國哲學家和政治思想家，早期自由主義思想的代表人物。著有《政府論》上下篇等著作。洛克將霍布斯等人的理論創造性地加以運用，進一步將人的自然權利充實為生命、自由和財產權，并闡釋了法治和分權理論，主張建立議會主權的君主立憲政體，為西方自由主義思想的奠定做出了開創性的貢獻。正是從這個角度出發，《政府論》被奉為資產階級的“圣經”，而洛克本人亦被奉為資產階級“自由的始祖”。

3、啟蒙運動：

啟蒙運動發生于17世紀后的英國，很快傳到北歐大多數國家，并且對美洲產生了影響。但是，啟蒙運動的最高表現是18世紀的法國。法國的啟蒙運動在牛頓力學體系和洛克哲學的引導下，提倡科學，宣言理性，開創了從事實出發的思想道路，不但突出了理性方法的內在功能所在，而且從道德取向、價值取向判斷等多個方面取得重要突破，以其巨大的批判性力量為法國大革命做好了準備。

4、社會契約論：

以社會契約的理論來探討國家起源、發展及其解體，論證權力的來源以及個人權利的保障是資產階級革命早期政治思想的基本方法，在17、18世紀西方近代政治思想中占有重要的地位。如17世紀英國政治思想家霍布斯通過描述社會契約論的發生過程，得出了國家的本質以及權力產生過程。盧梭亦使用社會契約的方法來闡發其政治思想，并在此基礎上論證了人民主權的基本思想。

5、孟德斯鳩：

法國18世紀啟蒙運動的先驅，著名的政治思想家，近代法理學和社會學的奠基人。1748年發表了學術巨著《論法的精神》，這一巨著成為作者一生學術研究的代表作。在《論法的精神》一書中，孟德斯鳩運用歷史方法和文化學方法，論證了資產階級的政治自由和民主制度，在西方思想界有著重要的地位。其提出的分權制衡學說成為資產階級政治制度的基本組織原則，對美、法資產階級革命產生過重要影響。

6、人民主權：

作為最基本的政治話語權，主權的概念代表了西方政治思想發展的一個基本的方向。盧梭創造性地將主權學說同“人民”聯系起來，把主權學說由“君主主權”發展到了“人民主權”。在近代西方政治思想史上，盧梭第一次完整地提出了人民主權的學說，對后來西方國家的政治實踐和政治思想均產生了重要影響。盧梭的人民主權理論確認了人民在國家政治生活中的主體地位，為近代國家政治政治制度建立提供了基礎，深刻地影響了后來資產階級國家憲政制度的發展，然而，盧梭的人民主權理論亦存在著諸如否認代議制的可能性、否認權力的分立與制衡的重要性、空想性的等缺陷。

7、杰斐遜：

美國著名的政治家和啟蒙思想家，美國民主傳統的締造者。從1801－1809年，杰斐遜連任兩屆美國總統。執政期間，杰斐遜采取一系列措施，為美國政治制度的民主化做出了重大貢獻。作為獨立宣言的主要起草者，杰斐遜以明確而堅定的語言將近代以來西方權利政治觀的主要內容以正式文件的形式表達出來，并且創造性地將追求幸福的權利這一積極性的權利融 3 入到自然權利的理論體系當中，成為美國革命的宣言書。獨立宣言一方面宣布了個人不可剝奪的平等權利，另一方面還進一步申明了政府的基礎及其權力的來源，對美國革命起到了重要的作用。甚至杰斐遜對于權利那種“不言而喻”的論證方法成為權利政治學的基本思維方式。《獨立宣言》被視為美國精神的體現。

8、實證主義：

實證主義產生于19世紀30-40年代的法國。孔德是實證主義的創始人。實證主義是一種以經驗事實和經驗現象為基礎，探索人類精神發展一般規律的方法和思想體系?？椎碌膶嵶C主義的體系實際上是哲學與科學、社會與政治、宗教與道德等方面的理論“綜合”為一個統一的整體，建立一個包羅萬象的思想體系。這一思想體系正是資產階級政治思想從“理性的”向“現實的”、從“應然的”向“突然的”轉變的真實寫照。

9、邊沁：

英國法學家、政治思想家，功利主義學說的創立者和主要代表。1776年，他發表了第一部著作《政府片論》，闡述了自己的政治思想和改革主張。1789年發表了《道德與立法原理》一書，該書使他名聲大震。邊沁把“最大多數人的最大幸?！弊鳛樗枷氲母驹瓌t，也成為衡量國家法律和制度的根本價值標準。邊沁的功利思想是他政治思想的基礎，正是在功利原則的指導下，邊沁提出了他的政府理論和改革主張。

三、簡答題

1、英國資產階級革命期間的政治思想有什么特征？

通過17世紀資產階級革命，英國形成了以個人權利、財產權利為核心的權利觀念，同時也形成了以限制權力、分權、法治為核心的權力觀念，這為英國自由憲政思想的傳統形成奠定了基礎。就其政治思想關注的共同點來看，大致可以分為以下幾點：（1）財產權成為各派政治思想關注的出發點和歸宿。（2）國王與議會的關系成為人們政治思想的基本主題。

2、霍布斯的主權學說有何特點？他是如何從主權理論出發論證其專制主張的？ 霍布斯發揮了布丹的主權理論，將主權視為國家的本質，并指出了主權至高無上、不可分割、不可轉讓的性質。他批評了民主制的種種弊端，舉出例證說明君主制的合理性，認為君主制是所有國家類型中最好的。霍布斯的主權學說反映出英格蘭以致歐洲大陸對強大主權的渴望。

當霍布斯將這一理論應用到政體理論中時，他轉向了集立法、行政、司法等大權于一身的君主專制制度。為了使國家權力能夠得到有效的發揮，霍布斯否認法治、更反對分權，這使得霍布斯提出的個人權利很難得以保障。就霍布斯理論體系來看，這種主權理論與專制主義構成了霍布斯的另一面，他使得霍布斯在國家本質和國家形式兩個方面上自相矛盾。

3、簡述孟德斯鳩的分權學說。

追求政治自由是孟德斯鳩政治思想的主要目標。孟德斯鳩認為，政治自由的獲得只有在國家的權力不被濫用的時候才存在。而“要防止濫用權力，就必須以權力約束權力”。正是在此認識基礎上，孟德斯鳩提出了分權學說。

孟德斯鳩的分權學說包含了兩個相互影響、相輔相成的重要組成部分。第一部分是分權。孟德斯鳩把政府的權力劃分為立法、行政與司法三個組成部分。其中，立法權是制定、修正或廢止法律的權力，行政權是執行立法機關制定的法律的權力，司法權是裁決私人紛爭、懲罰犯罪的權力。為了保證政治自由，孟德斯鳩認為，三項權力應該分開行使，不能集中在同一個人或同一個機關手中，如果出現這種情況，自由便不存在了。

第二部分是制衡。他認為，三種政府權力之間應該彼此制約，以達到一種均衡，其中行政與立法之間的制衡尤為重要。

三種權力的劃分并不是孟德斯鳩分權理論的核心內容，孟德斯鳩對西方政治思想的最大貢獻在于他還提出了權力相互牽制、相互制衡，“以權力制約權力”的重要思想。他認為，行政與立法權之間的制衡尤為重要。他還主張立法機關之間的內部分權。孟德斯鳩的分權與制衡理論對資產階級革命產生了重要的影響，已經成為資本主義國家政治制度的基本組織原則。

4、簡述盧梭的人民主權學說。

（1）在馬基雅維利、布丹、霍布斯、洛克之后，盧梭創造性地將主權學說同“人民”聯系起來，把主權學說由“君主主權”發展到了“人民主權”。在近代西方政治思想史上，盧梭第一次完整地提出了人民主權的學說，對后來西方國家的政治實踐和政治思想均產生了重要影響。

（2）盧梭的主權理論是同公意理論聯系在一起的。他指出，主權在本質上由公意構成的，公意的本質決定了主權的特征。公意具有至高無上的權威。

（3）從公意理論出發，盧梭認為，主權必須代表人民的利益，由人民直接行使主權。盧梭強調了人民與主權者的同一，強調人民是政治活動中不可或缺的主權。在政體的選擇上，盧梭認為只有民主共和國，才能實現公意。

（4）由于公意具有權威性、整體性，因此，人民主權也具有兩個基本的特征，即權威性和整體性。

（5）盧梭的人民主權理論確認了人民在國家政治生活中的主體地位，為近代國家政治制度 的建立提供了基礎，深刻地影響了后來資產階級國家憲政制度的發展，然而，盧梭的人民主權理論亦存在著很多缺陷，如否認代議制的可能性、否認權力的分立于制衡的重要性，否認對主權的限制等。

5、簡述杰斐遜的憲政民主理論包括哪些組成部分？

杰斐遜的憲政民主理論包含了人民主權原則、民主性原則、多數原則、代議原則、以及分權制衡原則等重要組成部分，它們構建了其豐滿的理論體系。6、19世紀法國社會的政治和思想狀況如何？

革命后的法國社會，階級矛盾愈趨尖銳復雜，政局動蕩反復，各種政治勢力之間的斗爭空前激烈。法國社會長期的政治動蕩催生出眾多的政治思想流派，如正統主義、自由主義、空想社會主義、空想共產主義、無政府主義、實證主義等，它們代表著不同階級或階層的利益。

正統主義是極端保守的封建復辟思想，代表封建貴族階級利益。它在法國革命后興起，在波旁王朝復辟后的“神圣同盟”時期極盛，在歐洲１８４８年革命后衰落。

自由主義思想反映了１９世紀初期法國資產階級的經濟利益和政治利益。

隨著無產階級和資產階級矛盾的日益突出，各種反對資本主義、主張建立一種新的社會制度的社會主義的思想和流派廣泛流行。１９世紀初期產生了批判的空想社會主義，三四十年代出現了空想共產主義。此外，無政府主義也流行開來。

作為資產階級抵擋社會主義思想影響的理論武器，實證主義在１９世紀３０年代出現。實證主義在追求科學知識的口號下，要求以階級調和求得社會的改革與進步，反映出面臨新的斗爭任務的資產階級的策略變化和鞏固資本主義政治秩序的根本目的。為近代西方資產階級政治思想由“應然”向“實然”階段過渡提供了理論武器。

各種政治思想的紛繁多樣、變化頻頻，以及彼此之間的復雜斗爭，成為１９世紀法國政治思想的基本特征。

四、論述題

1、試分析洛克的自然權利思想的基本思想及其要素。

洛克創造性地運用了霍布斯的自然權利理論，進一步將人的自然權利充實為財產權、自由權、生命權并闡釋了法治好分權理論，奠定了近代西方自然權利理論的基礎。（1）洛克的自然權利理論是建立在自然狀態的基礎上的。在這種自然狀態下，人們是平等的。一切權力和管理權都是相互的，沒有一個人享有多于別人的權力。在平等之上，人們形成了人類互愛，并建立了人們相互之間應有的種種義務，并引申出正義和仁愛的重要準則。（2）洛克認為，人們在還沒有進入人類社會之前就享有生命、健康、自由和財產的權利。這些權利是在自然狀態中人們保有的，根據自然而來的。在這些權利當中，財產權是自然權利中最基本的權利。其他權利都以財產權為基礎，生命的權利，即安全，不過是保障個人的財產不受侵犯的權利，而自由權不過是每個人都有任意處置自己全部財產之權。因此，論證財產權成為洛克自然權利的核心。

（3）洛克以勞動起源論來論證私有財產的合理性。洛克認為，財產權的產生實際上就是從共有的東西中取出一部分并使它脫離自然所安置的狀態，正是勞動使得從共有的東西中取出一部分成為財產權成為合法，這一規則本身就是一種自然法。

（4）洛克明確地指出，政府的目的就在于保護人們的財產。人們參加社會的理由在于保護他們的財產；他們選擇一個立法機關并授以權力的目的，是希望由此可以制定法律、樹立準則，以保衛社會一切成員的財產，限制社會各部分和各成員的權力并調節他們之間統轄權。因此，即使是最高權力，如果不是經過本人同意，也不能取去任何人的財產的任何部分。

洛克正是以自然法為論證方式確立了財產權神圣不可侵犯的原則，同時，這一權利也為政府設定了原則和界限，即不得違背保護財產權這一神圣使命，它是民主的限度，也是憲政的一個原則。

從洛克的自然權利理論中，可以看到從古代西方思想中傳承下來的自由主義的基本要素：自由、平等、民主、法治。這些價值觀念及其制度架構構成了西方政治思想的基本精神。

2、盧梭是如何論證不平等的產生的？

探求社會不平等的發展及其產生的基礎是盧梭政治思想中最為深刻的部分。通過對人類不平等的發展史的考察，盧梭不僅以辯證的思維描述了人類不平等的發展過程，而且接近正確地評估了私有制、國家、法律等要素在這一發展過程中作用，表現出了更深刻的洞察力和更徹底的批判精神，對后來西方政治思想的發展產生了重要的影響。

盧梭認為，在自然的狀態下存在著一種真實的平等，人類自我完善化的能力使生產不斷發展，特別是私有制的產生，使人類越來越走向不平等。盧梭將這過程分解為富人和窮人的不平等狀態、強者與弱者的不平等狀態和主人和奴隸的不平等狀態三個階段。

在第一階段，自然狀態中的平等被打破，私有財產與私有觀念的出現使人類走出自然狀態而進入文明社會，隨之而來的是由社會的不平等替代自然的不平等，貧富分化被人們逐漸認可。

自然狀態下的平等一被破壞，繼之而來的就是最可怕的混亂。于是富人造出一些動聽的理由，如保障弱者不受壓迫，約束有野心的人，保證每個人都能占有屬于他自己的東西，等等，對窮人進行勸說，以聯合起來結成一個至高無上的權力，使這一權力治理大家。這樣，國家出現了，政府建立起來了。人類的不平等也就隨之進入了第二個階段。

在第二階段，社會和法律首先出現了，卻反而使不平等根深蒂固了。社會和法律“給弱者以新的桎梏，給富者以新的力量；它們永遠消滅了天賦的自由，使自由再也不能恢復；它們把保障私有財產和承認不平等的法律永遠確定下來，把巧取豪奪變成不可取消的權利；從此以后，便為少數野心家的利益，驅使整個人類忍受勞苦、奴役和貧困?！?/p>

但經過契約而形成的權力是合法的，統治者與被統治者之間的秩序是大家認同的。然而，最初由選舉產生的公正權力卻逐漸蛻化。陰謀、派系、沖突、內戰加重了人們的痛苦，為了 6 確保安寧，人們越來越甘愿讓人加重對自己的奴役。這樣，已經成為世襲的首領們，就逐漸習慣于把官爵看作自己的家產，把自己看作國家的所有者，他們也習慣于把他們的同胞叫作奴隸。

這樣，不平等就進入了第三階段。專制是這一不平等階段的特征，它的命令是沒有考慮道義和職責的余地，最盲目的服從乃是奴隸們所僅存的美德。在這里，一切個人又是平等的，因為他們都等于零。這一狀態使不平等達到了頂點，所有的不平等最終在這里匯集，直到出現新的變革完全瓦解這一專制政府，或是使它再接近于合法的制度，這種不平等才開始進入另一次循環。這里是不平等的頂點，這是封閉一個圓圈的終極點，它和我們所由之出發的起點相遇。

3、邊沁是如何看待政府的作用的？為什么說功利思想是他政治思想的基礎？

邊沁視個人利益為人的一切行為的基本動因，“最大多數人的最大幸?！笔侨说母镜赖略瓌t，求樂避苦是人的本性和個人利益所在。因此，無論是個人行為還是政府行為都應增加人和社會的幸福、減少人和社會的不幸為目的。由于社會是由個人組成的，只要使個人能夠追求和實現自己的最大利益，就會實現整個社會的最大利益。

邊沁把“最大多數人的最大幸?！弊鳛樗枷氲母驹瓌t，這一原則也成為衡量國家法律和制度的根本價值標準。正是在功利原則的指導下，邊沁提出了他的政府理論和改革主張。

邊沁否定自然法的存在，否定成立政府的原始契約的存在。他提出，國家或政府并非起源于契約，而是形成于人們服從的習慣。人們服從的理由僅僅是因為“服從可能造成的損害小于反抗可能造成的損害”。一旦統治者的行為與人民利益或幸福相抵觸，人民就沒有理由去服從了。因此，政府的職責就是以獎懲的辦法提高社會的幸福。邊沁把立法視為增進社會利益的主要手段，把立法看作政府的主要活動。

邊沁提出，政府活動和立法的目的可以具體分為四個目標：生存、富裕、安全與平等。他認為這四項目標實現得越完全，社會的幸福就越大。

在這幾個目標中，邊沁特別重視“安全”。他認為安全是生命的基礎，是人類幸福的首要條件，是生存、富足、快樂的保證。因此，政府的最大作用就是保障安全。邊沁講的安全，主要是指人的身體、名譽、財產、職業能夠得到保護，不受內亂外患的侵犯。其中，財產的安全唄視為安全的主要內容，認為剝奪財產時最不安全的。

在邊沁看來，自由政府和專制政府的主要區別，在于權力是否受到限制。他還認為，在權利受到限制的自由國家里，社會的變革會較為順利和容易，較少采取暴烈的行動。

邊沁根據功利主義提出了改革建議，如廢除英國上議院；實行普選制；改革立法原則，用“最大多數人的最大幸?！边@一功利原則代替注重慣例、傳統、習慣等的歷史原則等。

邊沁的許多思想并不成熟，但他根據功利主義提出的政治原則和改革建議反映了當時英國社會的進步要求。