第一篇：教學案例分析：愛蓮說

教學案例分析：

愛蓮說

周敦頤

案例背景:

本文是北宋哲學家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達自己不慕名利，潔身自好的生活態度，同時也諷喻了當時追名逐利，趨炎附勢的世風。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領略其內在的氣質，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應的文字資料，可引導學生更深入地了解“蓮”。學生對“蓮”這種事物還是比較熟悉的，從墻壁上掛的畫，文學作品中讀到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，再加上本文提供的插圖，文字資料，學生易于理解課文內容，并且閱讀后肯定有獨到的體驗，可引導他們表達出來。

教學目標：1、2、3、理解《愛蓮說》的主題； 掌握托物言志的寫法； 了解襯托手法的運用。

重點把握托物言志的寫法，難點是襯托手法的運用。內容分析： 教學過程設計：

一、導入新課：

師：同學們，大家都見過荷花吧！你知道荷花還有哪些稱呼？ 生：蓮花。生：水芙蓉。

師：此外，還有芙蕖、菡萏等非常幽雅的名字。古人的許多作品都有對它的描敘，今天我們也要學習一篇寫蓮的文章《愛蓮說》。（教師板書課題、作者）

二、檢查預習：

師：這篇課文大家都預習過了，你能給我們介紹一下作者嗎？ 生：周敦（dūn）頤（yí），（教師在黑板注音）道州人，現湖南道縣，字茂叔，宋代哲學家。（教師在黑板上注明朝代）因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者 就稱他濂溪先生。

師：介紹得很好。你們能談談“說”的意思嗎？ 生：“說”是古代的一種文體。師：很好。具體一點說，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物，與現代的雜文相似。本文是一篇借物詠志諷世的佳作。請大家齊聲朗讀一遍。生：（齊讀）

（個別字音不準，教師在黑板注明：蕃fán 淤yū 濯zhuó

漣lián 褻xiè 噫yī）

師：朗讀古文和現代文應有所區別，語速要慢，并可作搖頭晃腦狀。有些詞的讀音應把握準確，請看黑板，每詞讀三遍。生：（齊讀字詞）

師：請聽老師再朗讀一遍，注意句中停頓的地方。（教師范讀）

三、自主、合作學習，整體把握文意：

師：結合注釋，理解文意。四人小組組合討論研究，將你們小組認為的難點劃出來考大家。

（5—8分鐘學生自主合作學習，教師下位沿組巡視，詢問學習情況。）

師：文章的意思都解決了嗎？我們一起來談一談。生：“蓮之出淤泥而不染”中“之”的意思如何理解，其它幾個“之”分別如何？

師：這個問題很好，這是虛詞“之”的多種用法，這里是用在主謂之間，取消句子獨立性，有舒緩語氣，協調音節的作用，無需譯出；“水陸草木之花”的“之”表領屬關系，可譯為“的”；“菊，花之隱逸者也”中“之”一般譯作“……之中”；“菊之愛”的“之”是結構助詞，譯為“的”。（教師邊講解邊板書）生1：“中通外直”“香遠益清”兩句如何理解。

生2：我認為“中通外直”的意思是中間是空心相通的，而外部卻是筆直的。“香遠益清”意即香氣越遠越清新。生3：“可遠觀而不可褻玩焉”一句請哪位高人指點。

生4：我認為此句是可以遠遠地觀望欣賞卻不可以玩弄啊。師：剛才兩位同學回答得很好，還有其他問題嗎？ 生：“菊之愛，陶后鮮有聞”一句如何理解？ 師：請注意“鮮”的讀音xiǎn（教師板書），很少的意思。成語“鮮 為人知”的“鮮”也是此意。這句話意即對于菊花的愛好，在陶淵明以后就很少有聽說喜愛菊花的了。還有什么問題嗎？如果沒有，仍然是四人小組將全文的意思梳理一遍。生：（四人小組梳理文意，2分鐘）

師：你能發現文中寫蓮的最關鍵也是最妙的一句話嗎？ 生：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖” 師：請一位同學解釋。生：我惟獨喜愛蓮花從污泥中生出而不被沾染，在清水中洗滌過卻不顯得妖媚。

師：這句話如此之妙，讓我們再一次體會文章所表現的思想。生：（齊聲朗讀課文）

四、深入探討文章的寫作手法：

師：這次讀得有進步。有句話叫做“近朱者赤，近墨者黑”是指人的生長環境好壞對人的影響極為重要。但蓮的生長環境如此之糟，蓮卻絲毫未受影響，反而出落得更加高潔，難道你就沒想到別的什么嗎？

生：我能看出來這蓮花象征著君子。

師：君子的品質如何，你能從對蓮花的描述中找出來嗎？ 生：文中對蓮的描寫是“予獨愛……不可褻玩焉”。

師：很好。作者當時生活的時代趨炎附勢，追求富貴的世風彌漫，你能看出蓮象征了君子的哪些品質呢。請大家討論分析。（學生討論，教師巡視并指導）

師：請同學們將討論的結果派一位代表發言公布。

生：我們討論的是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”一句，能看出君子不同流合污也不孤高自許。

生：我們認為“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”一句，能看出君子通達事理，行為方正，因而美名遠揚。生：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態，令人敬重而不敢輕侮。師：既然君子與蓮花有如此多的相似之處，為何作者不直接寫君子而要去描寫蓮花呢？這叫什么寫法？

生：這是借蓮花來喻君子，蓮花就是君子的象征。這叫托物言志，把表達的意思借某物來表達，使文章顯得更含蓄，更有深意。（教師板書“托物言志”）師：那文章為何還要寫菊花和牡丹呢？ 生：菊花和牡丹分別象征與君子不同類的人，這樣寫更能襯托出君子傲岸高潔的品質。

師：菊花和牡丹分別象征什么人呢？ 生：菊花象征隱逸者，牡丹象征富貴者。師：作者對當時消極避世的隱逸者和追逐富貴的人都持什么樣的態度呢？請大家分組討論。

（學生激烈討論，后發表看法）

生1：我們認為作者不贊同隱逸者和富貴者，而惟我獨尊。

生2：我們認為作者贊同隱逸者反對富貴者，因為當時世風不良，作者借此來批判追逐富貴的一批人。師：你對包括作者在內的三種人如何看呢？

生1：我認為隱逸者消極避世不值得提倡；追逐富貴者太勢利，人品不高；只有作者這樣的人志高行潔，才真正稱得上君子。

生2：我不這么認為，我認為隱逸者和作者都不值得提倡，這樣的人其實是不利于社會發展的。有句話是這樣說的：“人要學會適應社會，而不是讓社會來適應你”既然這種追求富貴的現象普遍存在，那么作為社會的一份子就應該適應它，與它融為一體，而不是消極避世，也不是孤高自許，這樣于己于人才能夠融洽，才利于發展。

師：我覺得大家說得都有道理，人各有志。正因為社會上有各種各樣的人存在，我們的社會才會豐富多彩，我們因此也才能領略到多種多樣的文學作品，了解到形形色色的人，學到更加豐富的知識和做人的道理。

五、布置作業：

1、熟讀并背誦全文；

2、描寫一種植物并能借此種植物表達你的某種心志。

400字左右。

案例評析:

本節課，我讓學生以自主質疑、合作探究的方式學習，學生通過自主學習，自己質疑，積極動腦思維，探索問題的實質，以討論的方式展開了探究交流，學生在探索問題過程中，將自己體驗到的東西拿出來與別人交流，分享，使得自己的“成果”公諸于眾，從中體驗到探究帶來的愉悅的美好感受，嘗到了成功的幸福感，這也使得他們更 樂于討論，樂于交流，樂于發表自己的見解，課堂氣氛濃烈，學生積極投入，各抒己見，大膽直言，這是學生樂學而有熱情的學習的一種體現，課堂因討論喚起了學生的求知和探索的欲望，我想，這是本節課可取的一點。

再者，學生在課內，由于采用了合作探究與討論的學習方式，學生有了共同感興趣的話題，學習的主動性和積極性都被調動起來，已經不僅局限于課文本身，還延伸到生活實踐中的事例，延伸到做人的法則，能結合自己的生活來談體驗，談學習本文的感受，他們的情感真實的流露，都在一節課的討論中淋漓盡致地表現出來了。

自我評價：

新課程的理念和現代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現，關鍵在于教師在設計中是否基于教材、超越教材，創造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發，提升教材內涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結束，而應是學生新的學習內容的開啟”的境界。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式，既促進了學生的主動學習，又為學生提供了更為廣闊的天地，使學生的學習空間由課內拓展到課外，打通了學科界限，從而使學生的多元智能得到很好地訓練和不同程度的發展。

設計者：浦口三中 盧云

2007-11-12 5

第二篇：《愛蓮說》教學案例

《陋室銘》教學案例

[課文地位及作用] 《陋室銘》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第五單元的一篇文言文，這是一篇銘文，講究押韻，讀起來瑯瑯上口，是中學語文教材傳統篇目。在八年級，學生已積累了一定的文言詞語，具有了初步的鑒賞文言文的能力。安排此文，能讓學生在了解了“記”、“說”、“表”這些文體后再次豐富自己的文言知識，深入了解托物言志這一手法在文言文中應用的技巧，讓學生明白“歌以言志”的特點，從而提高學生的品析、鑒賞的能力。

[教學理念]

1、一級發興趣，培養能力為目的。發揮學生的主體地位，讓學生熟讀成誦，感受文章的語言美，體會情感美，陶冶情操。

2、以今論古，古為今用，展現學生的個性，發展學生的評判能力和創造力。

3、讓學生動手、動腦，進行寫作能力訓練。

[教學方法] 以讀為主，以導為輔，以練為線。

一、反復誦讀，感知美：

教師范讀、錄音跟讀、學生自讀??，讓學生在讀中感受美。

二、深入細讀，品味美：

通過課前讓學生了解寫作背景及有關文學常識，讓學生明確劉禹錫是借陋室表達自己的抱負和情操。然后通過課堂上對文章語言的分析，小組的討論，教師的適當點撥，讓學生初步了解掌握銘文的寫作特點，品味語言的美，深入體會作者的志趣。

三、精讀細品學仿作，展示美：

《陋室銘》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第五單元的一篇文言文，這是一篇銘文，講究押韻，讀起來瑯瑯上口，是中學語文教材傳統篇目，讓學生在精品細讀中學習細作，加深學生對語言文字的理解與運用。提高學生的鑒賞能力與寫作水平。

[學習目標]

1、有感情的朗讀課文，當堂背誦課文。

2、理解文意，了解托物言志的寫法。

3、理解作者情趣，培養高尚情操。

4、學習托物言志的寫法．

[教學手段]運用多媒體教學 [教學時間]一課時 [導學過程]

一、以《漫畫銘》導入。（用多媒體出示）

（讓一學生讀《漫畫銘》，要讀出調侃的味道。目的是激發學生的興趣。）

書|不在厚，意深|則名。文|不在長，字精|則靈。斯是|漫畫，我實|鐘情。故事|皆刺激，人物|俱|鮮明。閑來|可|解悶，忙時|可|閑情。從不|誤|正事，迷|心性。無|課文|之乏味，無|作業|之勞形。美國|米老鼠，日本|魔卡櫻。吾自云|：“不看|不行！”（對學生的朗讀加以評價）。現在我們就一起走進陋室，去拜訪劉禹錫先生，你可千萬要仔細的聽，認真的想，等我們走出陋室時，可要給作者一個正確的評價。

二、明確學習目標。

三、粗讀，了解“銘”這一文體的特點。

什么叫銘呢？請同學們看注釋后讀課文，找出押韻的字。

（學生找出押韻的字，師生討論后教師講述“銘”這一文體的特點。）

古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。

二、整體感知課文。（以多種方式熟讀課文）

１、學生試讀課文

２、聽讀課文，教師范讀。

３、指導學生讀出情感和節奏。

４、學生自由讀。

５、指名度、齊讀。

三、細讀、品味。

（一）默讀，疏通文意（教師適時指導板書關鍵詞以及作用）

惟：只

上：長到、蔓到

之：結構助詞，取消句子的獨立性不譯

勞；使??勞累 之：賓語前置標志，無意義。

(二)讓學生自由譯全文。

（三）細讀、品味。（讓學生在讀、品、探究中感受美；了解托物言志的寫法，理解作者情趣，培養高尚情操；學習托物言志的寫法。）

１、試給課文分層，概括層意。２、讓學生讀課文思考：

（１）表現文章主旨的是哪一句？（２）哪些句子寫居室環境的？

（３）哪些句子是寫居室眾人活動的？

（４）你能不能用一句話來給大家描繪一下你想象的陋室呢？描繪時可用上這樣的句式 ：陋室的（）很（），你看（）。

（教師說例句后讓學生仿照習作）陋室的自然環境很優美，你看，那青苔仿佛是應了作者的心意，一點一點地慢慢地爬上那斑駁的石階；那“草色”好像也受了青苔的感染，它們聚集在一起，繞過窗簾飄入室內。

（５）（用多媒體出示）這就是劉禹錫先生筆下的陋室，從圖片上看，它簡陋嗎？

A讓學生自由討論，互相說說自己腦中浮現的畫面。

B師生討論：陋室陋嗎？為何不陋？引用孔子的話有升么作用？

C教師小結：環境、交往、生活情趣等句子及孔子華的作用。（６）你明白作者寫本文的目的了嗎？

作者借寫陋室，實際上自剖肝膽，言的是自居陋室卻不改其人格和德操的信念，可謂“窮且益堅，不墜青云之志”。這種寫法叫“托物言志”。所托之物？所言之志？（７）討論本文的主旨。（師生討論后教師小結）

本文通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利、高潔傲岸的節操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

四、評估論今（讓學生暢所欲言）

你認為劉禹錫是一個怎樣的人？你同意他的觀點嗎？

五、再次進行情感與美的熏陶，讓學生一齊背誦《陋室銘》。（設計說明：此處的讀重在體會感情，走進人物的內心，吟其文，感其情，是走進語言，走進人物內心的品讀。）

六、拓展訓練。

同學們，你一定非常熱愛自己的家、自己的學校、自己的班集體??讀了劉禹錫的《陋室銘》，請同學們學一下劉禹錫，為你所喜歡的環境描上一筆，用來表達居住在其中的感受。[板書設計]

陋室銘

劉禹錫

高安境：

雅靜

惟陋 潔 貧 傲 樂人： 岸 道

居室：高雅 鴻儒

吾 室德不

馨 陋 翟新華 2008年6月

《陋室銘》教學案例

翟 新 華 2008年6月

第三篇：《愛蓮說》教學案例

《愛蓮說》教學案例

富錦二中 董玉梅 《愛蓮說》教學案例

一、導入：讀《花》一詩

出示蓮花圖片。問：知道這是什么話么？能說出描寫蓮花的名句么？

楊萬里：接天蓮葉無窮碧，應日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

王昌齡：荷葉羅裙一色裁`，芙蓉向臉兩邊開。南宋著名的哲學家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》，他筆下的蓮花又是怎樣的呢？今天我們就來學習這篇散文。

二、組織活動：

（一）聽蓮： 聽錄音，配畫錄音

（二）讀蓮：

1、領讀

讓學生當一回老師：先備課。再施教。

領讀字詞：蕃fán褻xiè濯zhuó鮮xiǎn蕃fan（多）淤yu泥清漣lian噫yi（嘆詞）找一名同學領讀。

領讀課文。第一段，女同學領讀男同學，第二段：男同學領讀女同學。

2、齊讀。

（三）品蓮： A品蓮之美：過渡：蓮花是美的。美在哪里呢？我們先看課文：題目是愛蓮說，哪一段寫“蓮”？哪一段寫“說”？

1、讀第一段：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢？這一段當中有兩句最有名，你們猜猜是那兩句？

2、淤泥是污泥，從這么臟的地方長出來，她身上臟不臟？怎么看出來的？

3、用一個詞形容蓮花的品格：用哪一個詞？高潔。

4、蓮花身上很干凈，是因為什么？蓮花有沒有因為自己漂亮而賣弄自己？怎么看出來的？用一個詞形容其品格。

5、“中”是里面，里面怎么樣？見過蓮花的莖么？外直寫出了蓮花的什么品格？

6、不蔓不枝，蔓是一種植物，特點是自己長不高，但如果附近有攀附物，他會爬得很高，生活中有這樣的人么？蓮是不是這樣？

7、香遠益清清是清芬，益與現代漢語中的一個成語意思接近。那個成語？像是一種怎樣的香？是不是炒菜時撲鼻的香？這句話寫出了蓮花什么品格？

8、亭亭凈植中的“亭亭”寫身材，我這身才算不算亭亭？

9、可遠觀而不可褻玩焉，根據上下文推斷一下褻玩一詞的含義。這句話寫出了蓮花什么特點？

10、第一段描繪了蓮花的美好形象，像一幅靜物畫，能給這幅畫起個名字么？

11、齊讀第一段。讀時注意韻腳要讀的重一些，并讀出延長音。

B品文之美。

蓮無疑是美的，但作者為什么不喜歡菊花，或牡丹呢？我們來看第二段。

12、先請一位同學讀讀這段話。

13、注意文中“君子”、“隱逸”“富貴”幾個詞應該重讀。這三個詞，代表了三種生活態度。“隱逸”就是隱士，過去一些人因為看不慣社會的丑惡現象，就到山林里或鄉下多了起來，這種生活態度好不好？

回避現實，放棄現實斗爭，卻是不可取。陶淵明就是這樣的人。

14、牡丹象征富貴，古往今來因富貴而身敗名裂的人不可勝數，能舉出幾例么？

15、蓮花象征著君子，其特點是既不與世俗同流合污，又不孤高自詡，生活中有沒有這樣的人？

16、當時喜歡蓮花的人多不多？喜歡菊花、牡丹的呢？怎么看出來的？

17、作者是帶著怎樣的心情寫這幾句的？

18、批判追求富貴的世風，表達自己高潔傲岸的生活態度，這是本文的第一個重點。

19、第一段寫蓮，是“托物”，第二段表達自己的追求，這是言志，這種寫作方法就是“托物言志”，這是本文的又一個重點。

小結：談談你的收獲。20、背一背。點撥背誦方法。

三、拓展訓練：

１、比一比：讀高考作文《愛蓮說》

2、配一配：讓學生給本文配上適當的音樂。可以給學生提供兩種方案。

一種是《漁舟唱晚》，另一種是《歡樂頌》讓學生結合文章內容比較。

3、畫一畫：畫一種你最喜歡的花，按照“我喜歡花，因為它”配上一個句子，要求點明這種花的品格。

第四篇：愛蓮說教學設計案例

教學目標：

1、走近作者，掌握文體。

2、精讀文章，疏通文意。

3、了解寫法，體悟主旨。

教學重難點：

1、分析“菊”、“牡丹”、“蓮”的象征意義，在誦讀中體會文本之美。

2、了解寫法，體悟主旨。

教學方法：

誦讀法、合作探究法

課時：1課時

教學過程：

1、導入：

《采蓮曲》做背景音樂：如歌中所唱，在人們心中，蓮花,早就和江南中的采蓮少女融為一體，它是清雅脫俗的象征，更是百美并陳、無私奉獻的化身，正因為此，歷代文人墨客毫不吝嗇對它的贊美！讓我們來共同回憶咱們學過的與蓮有關的古詩吧，老師來說上句，看大家能不能說出下一句！（師）接天蓮葉無窮碧，（生）映日荷花別樣紅！（師）小荷才露尖尖角，（生）早有蜻蜓立上頭！非常好！那大家知道嗎？在宋代有一個人用另一種文體來贊美蓮花的美麗！今天就讓我們一起走近這篇言簡意賅的美文《愛蓮說》！

2、走近作者，把握文體

我們來走近作者：周敦頤，北宋著名哲學家，因世居濂溪，稱濂溪先生，黃庭堅贊其“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月”。

剛才老師就告訴大家本文是一種特殊的文體，哪位孩子能借助課下注釋說一下你對這種文體的理解呢？請同學們畫出來。說，是古代的一種議論性文體，通常借某一事物說明道理！那么大家想一想愛蓮說，就是借愛好蓮花來論述一個道理！那作者想要論述什么道理呢？讓我們邊聽范讀邊感悟吧！

3、精讀文章，疏通文意

請大家在聽的過程中用筆勾畫出不會讀的生字詞，并結合范讀及課下注釋標注拼音，用斜線畫出每句需要停頓的地方！現在請聽范讀，聽完這么美妙的范讀，大家是不是也想試著朗讀呢？老師給大家一分鐘的時間做準備！先放聲自由讀，找一找感覺，之后，老師找代表展示讀！

非常好！這位同學聲音洪亮、吐字清晰但有一個字音老師聽著不太準確，你聽出來了嗎？看來同學們聽得真認真！接下來老師想看一看咱們班的男女生能不能試著合作朗讀全文呢？男生讀第一段，女生讀第二段！同學們讀得太美了！我們常說：書讀百遍其義自現，經過朗讀你能把握文章大意嗎？老師想把接下來的五分鐘留給大家！請同學們前后四人為小組，通過分工及合作實現疏通文意的目標！注意重點字詞句的翻譯！可以結合課下注釋及工具書在原文中做批注！五分鐘后老師要檢測大家是否能疏通文意！

理解文章大意后，老師相信大家能夠更好的朗讀全文，下面讓我們一起來美讀文章！

4、了解寫法，體悟主旨

文章的題目是愛蓮說，那老師想問大家作者愛蓮的什么呢？10秒的時間思考，大家一起用原文中的話來說！非常棒！那你能準確地分辨出哪些是與生長環境、體態香氣、風度氣質有關嗎？從生長環境我們可以看出蓮花有潔身自好、不與世俗同流合污的特點，從體態香氣看出蓮花正直不借助外物、自帶香氣，從風度氣質看出蓮花莊重典雅讓人敬重！所以作者認為它是花中的君子！那作者寫本文的目的只是為了贊美蓮花的品質嗎？對！還要贊美那些像蓮花一樣的潔身自好、潔身自好、不與世俗同流合污！正直！美名遠揚的！風度氣質上是清高獨立人！那么這種通過對物品的描寫和敘述表現自己的志向和意愿的寫法就叫做托物言志！它是古典詩詞中常見的一種表現手法！請大家批注在課本上！

老師還有一個疑問，本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為什么還要寫菊花和牡丹？20秒的時間思考！對！我們之前也學過這種叫做襯托的寫法！以次要事物突出主要事物，在這里是用菊和牡丹來襯托蓮花的與眾不同！襯托又分為正襯和反襯兩種！如果甲事物好乙更好就叫正襯，甲事物不好乙事物好，叫反襯。

那么作者對這三種花的態度又是怎樣的呢？菊，隱逸者，不與百花爭艷！就像那些不肯與世俗同流合污而隱遁山林的逸民高士。但為潔身自好而逃避現實的處世態度未免有些消極。(嘆惋)牡丹是富貴者，它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附權勢的庸碌之輩。追名逐利，趨炎附勢，未免太庸俗（鄙薄）蓮就像胸懷磊落，行為正直，美名遠揚的君子。雖立身污濁塵世之中卻能永葆高潔本色，十分難得。（贊美）

這樣我們就不難看出作者通過描寫世人愛牡丹、陶淵明愛菊花來襯托愛蓮之人的可貴!這種托物言志的寫法我們也可以運用到自己的寫作中！自然界里的萬千生靈總有一個讓你驚嘆！如凌寒獨自開的梅花、虛心有氣節的翠竹、默默綻放的幽蘭、歷霜愈紅的楓葉、長于沙漠的白楊！老師想用兩分鐘的時間檢驗一下大家是否掌握了托物言志的寫法！兩分鐘之后請代表仿寫例句“我愛蓮花，因為它出污泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。”

五、課堂小結

看來大家的聽課效果還是非常好的！那么我們這節課到這里就要接近尾聲了，本文中，作者以“蓮”自喻，托物言志,借抒寫愛蓮之情，表達了自己潔身自好,不慕富貴的人生態度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的污濁世風。剩下的時間我們來看一看今天的家庭作業！

六、作業布置

1、把握重點字詞的意思，翻譯全文；

2、有感情地背誦并默寫全文；

3、試著寫一篇讀后感或寫一段你心里最想對周敦頤說的話，不少于80字（選做項）。

七、板書設計

第五篇：《愛蓮說》教學案例

《愛 蓮 說》案 例

八年級 王鳳艷

知識目標：

1、了解“說”這種古代文體及其特點。

2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法。

3、累積一些文言詞匯。

能力目標：

1、學會運用托物言志的寫作方法。

2、增強古文閱讀能力。

情感目標：

1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情。

2、學習蓮“出淤泥而不染”的品格。

3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態度。

教學重點：

1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法。

2、朗讀、翻譯并背誦課文。

教學難點：寫牡丹、菊花對表達中心的作用。課時安排：1課時 教學過程：

一、引入新課（這里可以適當地少用點時間，2分鐘就行。）師：同學們，我們先來欣賞幾幅圖片。美麗的圖片讓人們賞心悅目，同時也讓古今文人爭相詠誦。一首楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》讓無數人陶醉，今天我們就來學習一篇寫蓮花的文章——《愛蓮說》。請看本節課學習目標。（多媒體展示）

二、檢查預習（這個環節一定要落實好，讓學生有個好的預習習慣。）師：同學們，我們知道，學習一篇文言文，要從幾個方面入手呢？ 生：五方面，分別是：文學常識、朗讀課文、翻譯課文、理解課文、背誦課文。

師：很好，看來大家都很熟悉這五個環節。“文學常識”和“生字讀寫”是學前目標，大家完成怎么樣呢，我們通過檢測可以比一比。（多媒體展示）

1、《愛蓮說》選自（），作者是（），字（），（）人，（）

家。

2、本文是一篇（），通常借（）說明（）。

3、生字注音：甚蕃（）濯（）清漣（）不蔓（）不枝 褻（）玩 鮮（）有聞

師：通過檢測，我們可以看出，有很多同學預習很充分，這將有助于我們順利完成本課的學習目標。大家要加油啊！

生：（表現出很自信的神情。）

三、朗讀課文（因為學生熟悉課文，所以可以直接進行小組過關。）

1、先獨自朗讀，把不太容易讀的句子做好標記。

2、小組解決朗讀難題，并把好朗讀關，爭取每個同學都能熟練朗讀，并劃出每句的停頓。

3、注意以下句子讀法：★予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。★可遠觀而不可褻玩焉。

4、師生互動，檢測朗讀效果，并作出補充說明。

四、翻譯課文（翻譯是文言文的難點，應該多安排時間落實。）

1、參考注釋及工具書，先獨立翻譯。標出你認為的難句。

2、小組內解決難以翻譯的句子。實在不會的可以和其他組交流，或者同老師探討。

3、對于重點句子，要盡可能人人都能翻譯下來；對于重點詞，爭取人人都能熟記下來。

4、重點句子及重點詞語，參考圖片。

5、師生互動，檢測翻譯效果并作出特別指導。

五、理解課文，精讀課文，完成下列練習。（這個環節很重要，不要急于求成，一定讓學生充分思考。）

1、本文主要贊美的是蓮花，但是在文中又提到了菊花和牡丹花，你認為這樣寫有什么作用？

2、作者喜愛蓮花的原因是什么？（可在文中劃出）

3、文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？

4、這是一篇以物喻人的文章，通過閱讀課文，大家能夠明白，作者

是借蓮花來比喻（），因此，我們能夠從描寫蓮花的句子中，概括出她所具有特點：

（）從生長環境方面來寫，表現了（）（）從體態方面來寫，表現了（）（）從香氣方面來寫，表現了（）（）從風度方面來寫，表現了（）

5、從對花的態度中，能夠表現出人物的生活態度，我們知道了：陶淵明選擇了（）的生活；世人追求（）的生活；而作者卻喜歡（）的生活。到這里，我們明白了本文是借助贊美蓮花來表明作者自己的志向和追求，這種手法就是托物言志。

六、背誦課文

七、課堂小結

本文借物喻人，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

八、布置作業

1、找出文中所運用的修辭手法。

2、判斷文章所運用的表達方式。