第一篇：六年級(jí)實(shí)驗(yàn)課教案

電鈴響丁當(dāng)教案

一、教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法

●能夠根據(jù)所給的材料制作一個(gè)電磁鐵；

●能夠做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)； 知識(shí)與技能

●知道什么是電磁鐵；

●知道電磁鐵的磁力大小與電池的電量、導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)有關(guān)； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●積極主動(dòng)地研究電磁鐵，體會(huì)探究的樂趣； ●樂于合作與交流。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：電池、導(dǎo)線、鐵釘（用火燒過的）、大頭針。學(xué)生準(zhǔn)備：導(dǎo)線、電池盒、小鐵片等。

三、教學(xué)形式

采用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，教師歸納總結(jié)

四、過程：

一、制作電磁鐵

1．教師提問：電鈴每天為我們敲響上下課的信號(hào)？你想知道它是怎樣工作的嗎? 2．教師介紹,在電鈴結(jié)構(gòu)中有一個(gè)將漆包線纏繞在鐵芯上的裝置，它就是電磁鐵。電磁鐵由鐵芯和線圈兩部分構(gòu)成。今天我們就來自己動(dòng)手制作一個(gè)電磁鐵。3．教師展示制作方法及過程要點(diǎn)。

講解制作電磁鐵的方法——提醒學(xué)生注意制作電磁鐵線圈要始終朝一個(gè)方向纏繞，不能來回纏繞；線圈兩端各預(yù)留出5厘米～10厘米的漆包線，作為連接電路的導(dǎo)線，線圈兩端用膠布固定，避免松散。

4．（學(xué)生拿出材料。）學(xué)生制作電磁鐵。5．教師提示：

（1）用鐵釘?shù)囊欢私咏¤F釘，觀察有什么現(xiàn)象？（2）然后切斷電源，又有什么現(xiàn)象發(fā)生。說明電磁鐵有什么性質(zhì)?(3)電磁鐵作為一種能量轉(zhuǎn)化裝置，它輸人和輸出的能量是什么? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。

6、小結(jié)：

電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失；電磁鐵是一種將電能轉(zhuǎn)化 成磁能的裝置。電磁鐵吸起鐵釘?shù)膫€(gè)數(shù)是不同的。

二、認(rèn)識(shí)電磁鐵磁力大小不同

1．講述：

同學(xué)們，你們剛才都制作了電磁鐵，為什么有的電磁鐵吸起的大頭針較多，有的電磁鐵吸起的大頭針較少。說明什么？

2．師生小結(jié)：

實(shí)驗(yàn)說明，電磁鐵的磁力大小是不同的。

三、研究電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)系

1．談話：

為什么有的同學(xué)制作的電磁鐵的磁力很大？你們小組再研究一下，一會(huì)兒我們?cè)賮硪淮危銈冇行判恼业郊哟箅姶盆F磁力的方法嗎？

2．小組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)方法。

3．對(duì)于你們的設(shè)想是否正確，我們來討論幾個(gè)問題：

（1）電磁鐵的磁力大小可能與什么有關(guān)系？什么情況下磁力比較大？什么情況下磁力又比較??？

（2）電磁鐵的磁力大小與連接的電池多少是否有關(guān)系？你用什么方法證明？實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么問題？

（3）電磁鐵的磁力大小與導(dǎo)線繞的圈數(shù)多少是否有關(guān)系？你用什么方法證明？實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么問題？

4．分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5．師生小結(jié)：

實(shí)驗(yàn)證明，電磁鐵的磁力大小與串聯(lián)電池的數(shù)量和線圈匝數(shù)有關(guān)系，串聯(lián)電池多、線圈匝數(shù)多，可以加大電磁鐵的磁力。（板書 串聯(lián)電池多 線圈匝數(shù)多）

6．談話：

如果我們要制作一個(gè)磁力很大的電磁鐵，使它能吸起很多大頭針，應(yīng)該怎么做？

7．分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：。

（1）你們制作的電磁鐵吸起多少大頭針？

（2）你們是怎樣做的？用了多少節(jié)電池？線圈匝數(shù)是多少？

8．討論：

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

（串聯(lián)電池多、線圈匝數(shù)多，可以加大電磁鐵的磁力。）

三、認(rèn)識(shí)電磁鐵的應(yīng)用

1．講述：

上節(jié)課后，讓同學(xué)們查找電磁鐵在生產(chǎn)和生活中有什么廣泛的應(yīng)用。請(qǐng)你們來匯報(bào)一下。

2．學(xué)生匯報(bào)查找結(jié)果：

（電磁起重機(jī)、電鈴、電話等）

3．講解：

人們還利用電磁鐵通電有磁性、斷電后磁性消失的特性制成了電鈴。在電鈴這個(gè)裝置中，有一個(gè)彈簧片，能使導(dǎo)線中的電流時(shí)通時(shí)斷；這樣，電磁鐵就時(shí)而有磁性時(shí)而無磁性，于是就一下一下地吸引連著鈴槌的鐵片，使它帶動(dòng)鈴槌不斷敲打鈴。由于敲打的速度很快，就發(fā)出連續(xù)的鈴聲。

（2）出示電磁起重機(jī)圖片。

利用電磁鐵可以制作電磁起重機(jī)。電磁起重機(jī)主要由一大塊鐵心和纏繞在鐵心周圍的線圈構(gòu)成。通電后，可以吸起很多鐵塊、鐵管、鐵板等；斷電后，可以自動(dòng)將這些鐵制的物體放下。電磁起重機(jī)多用在煉鐵廠和搬運(yùn)鐵器的地方。

（4）出示電話聽筒圖和揚(yáng)聲器圖片

四、總結(jié)： 通過這節(jié)課，你知道了哪些關(guān)于電磁鐵的知識(shí)？ 《電鈴響丁當(dāng)》教學(xué)反思：

上這一課很開心，教材的編排我覺得很好，而且總給學(xué)生一種層層深入的感覺，而且探究任務(wù)難度適中，課堂教學(xué)中給人其樂融融之感。

這課的教學(xué)分成很清晰的三個(gè)環(huán)節(jié)：一是了解什么是電磁鐵，二是了解電磁鐵與磁鐵之間的共同之處，主要是吸引鐵和有南北極兩個(gè)性質(zhì)；三是了解電磁鐵的南北極是可以變化的，主要與電池的連接方法與線圈的纏繞方法有關(guān)。

探究實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵要讓學(xué)生關(guān)注變量和常量的一些注意點(diǎn)，基本上學(xué)生還是陶醉在自己的猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)中。

值得提出的是，在改變電池的連接方法來改變電磁鐵的南北極的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有不少小組是存在無法改變的現(xiàn)象，即，改變電流方向后，仍舊與指南針的一頭發(fā)生吸引現(xiàn)象，而且這種情況不止一個(gè)小組，起初我以為可能是小組實(shí)驗(yàn)中不夠仔細(xì)，變量發(fā)生變化的同時(shí)，其他條件也發(fā)生變化，但我也去嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)去是有這樣的情況，后來，我猜測(cè)可能是電池電量不足的情況下，是指南針發(fā)生的作用，因?yàn)樾沦I來的電池是不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況的。

第二篇：實(shí)驗(yàn)課教案

實(shí)驗(yàn)課題：測(cè)量1分鐘的心跳與脈搏次數(shù)

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、了解自己在正常情況下1分鐘的心跳跳動(dòng)的次數(shù)以及脈搏跳動(dòng)的次數(shù)；

2、認(rèn)識(shí)心跳與脈搏之間的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：橡膠管、鐘表

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：一個(gè)人一分鐘內(nèi)心臟跳動(dòng)多少次、人的脈搏速度是怎樣的？心跳和脈搏有什么規(guī)律？

實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、把橡膠管連在兩個(gè)漏斗頸上，做成一個(gè)簡(jiǎn)易聽診器；

2、用聽診器與同學(xué)互相聽心跳的聲音，記錄一分鐘心跳的次數(shù)；

3、與同學(xué)互相摸脈搏，記錄一分鐘脈搏的次數(shù)；

4、邊聽對(duì)方的心跳邊測(cè)他的脈搏，觀察心跳與脈搏跳動(dòng)有什么關(guān)系。

現(xiàn)象觀察：人的心臟跳動(dòng)一次，人的脈搏就搏動(dòng)一次

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在正常情況下，人的心跳和脈搏是一致的實(shí)驗(yàn)課題：測(cè)肺活量

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、知道什么是肺活量，掌握測(cè)量肺活量的正確方法，并能測(cè)量自己的肺活量。

2、知道體育鍛煉對(duì)呼吸和心臟帶來的好處；認(rèn)識(shí)到清新的空氣，合理的運(yùn)動(dòng)，有助于我們的健康。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：氣球、卷尺、塑料瓶、直尺、吸管 實(shí)驗(yàn)設(shè)想：人的肺活量都一樣嗎？ 實(shí)驗(yàn)探究過程：

一、制作肺活量測(cè)量器

1.沿塑料瓶的外壁由下向上貼上白紙條；

2.用100ml的燒杯裝滿水，倒入塑料瓶，小心不要把水倒在瓶外，然后用記號(hào)筆沿水面標(biāo)上100ml的記號(hào)，依次進(jìn)行，標(biāo)到1000ml即可。

二、測(cè)肺活量

1.測(cè)量前，一定要先將塑料中裝滿水，并蓋上蓋子；

2.把塑料瓶倒扣在水槽中，瓶口一定要沒在水的下方；

3.在水中旋開蓋子，將直角彎頭管的一頭伸進(jìn)塑料瓶；

4、吸足一口氣，盡最大力氣向水中吹氣；

5、讀出自己的肺活量，讀的時(shí)候是讀出瓶中空的體積，不是讀出瓶中水的體積；

6、在第二個(gè)同學(xué)測(cè)之前，也一定要將瓶中的水裝滿?，F(xiàn)象觀察：每個(gè)人的肺活量不盡相同。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：人的肺活量有大有小。實(shí)驗(yàn)課題：研究心臟的跳動(dòng)和血液循環(huán)

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：知道血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及其作用；知道血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及其作用。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：水盆，水，塑料瓶

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：心臟為什么要不停地跳動(dòng)？心臟不停跳動(dòng)究竟有什么作用呢？

實(shí)驗(yàn)探究過程：

一、模擬心臟跳動(dòng)。1.在水中反復(fù)擠壓和放松塑料瓶，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)時(shí)水槽中的水要適量。2.在水中擠壓塑料瓶的活動(dòng)可以利用輸液管替換，效果更接近“原型”：找一些醫(yī)院里的輸液管（最好是新的），在中間的塑料小瓶子的兩端各保留適當(dāng)長(zhǎng)度的管子，截掉多余部分，再用兩個(gè)培養(yǎng)皿，往其中一個(gè)倒入適量紅水，擠壓塑料小瓶，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。

二、觀察人體血管圖。1.觀察、介紹人體的血管。2.找一找，在人身體的哪些地方能摸到脈搏。3.感受自己的脈搏跳動(dòng)。

三、測(cè)量1分鐘的心跳和脈搏次數(shù)。1.脈搏和心跳最好同時(shí)測(cè)出，因?yàn)槿说男奶螖?shù)并非固定不變。2.測(cè)量活動(dòng)可以兩人合作完成，同學(xué)幫助測(cè)脈搏，自己測(cè)心跳，然后輪換。3.邊測(cè)量邊記錄數(shù)據(jù)。

現(xiàn)象觀察：當(dāng)我們模擬心臟跳動(dòng)時(shí)，手有節(jié)奏地握緊與張開，手臂上的肌肉也隨著一起緊張、放松。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：心臟總是在不停地跳動(dòng)，并與脈搏跳動(dòng)的次數(shù)一致。實(shí)驗(yàn)課題：研究杠桿的秘密(探究杠桿省力的秘密）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、認(rèn)識(shí)什么東西叫作杠桿（即杠桿的特點(diǎn)）。

2、認(rèn)識(shí)杠桿的巧妙作用及它是如何產(chǎn)生作用的。

3、能利用杠桿的原理解決生活中的一些難題。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：帶刻度的平衡尺、鉤碼、鐵架臺(tái) 實(shí)驗(yàn)設(shè)想：在什么情況下杠桿省力？ 實(shí)驗(yàn)探究過程：

1.組裝杠桿尺，并把杠桿尺調(diào)成平衡狀態(tài)。

2.確定杠桿尺一側(cè)的點(diǎn)為阻力點(diǎn)，掛一定數(shù)量的鉤碼。

3.在另一側(cè)確定動(dòng)力點(diǎn)的位臵，看看在不同位臵上需要掛多少鉤碼。才能使杠桿尺保持平衡，并記錄結(jié)果。

4.改變阻力點(diǎn)的位臵，重復(fù)第二步，做三次實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)象觀察：

省力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；不省力也不費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：平衡尺仍保持平衡尺，這說明杠桿省力與否與著力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離有關(guān)。實(shí)驗(yàn)課題：研究輪軸的作用 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、認(rèn)識(shí)輪軸的結(jié)構(gòu)。知道利用輪帶動(dòng)軸可以省力，利用軸帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)可以省距離。

2、能夠識(shí)別生活中應(yīng)用輪軸的實(shí)例，會(huì)分析它是怎樣幫助人們提高工作效率的。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：輪軸套裝，細(xì)線，鉤碼，彈簧測(cè)力計(jì) 實(shí)驗(yàn)設(shè)想：輪軸有什么作用？ 實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、用一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝臵來研究輪軸的作用，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。

2、換一個(gè)大一點(diǎn)的輪，記錄下更大的倫用多少鉤碼可以是輪軸保持平衡，記錄數(shù)據(jù)。

現(xiàn)象觀察：

把各組輪軸收起來，分兩類放在一起。對(duì)比它們的輪和軸。發(fā)現(xiàn)：軸相等的情況下，輪越大越省力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在輪軸的輪上用力能夠省力，如果軸不變，輪越大越省力。由此我們也認(rèn)識(shí)到輪軸也是一種機(jī)械。

實(shí)驗(yàn)課題：用定滑輪提起重物

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：初步認(rèn)識(shí)定滑輪，了解定滑輪在生活和實(shí)際中的應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：鐵架臺(tái)，鉤碼，細(xì)線，定滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：如何把貨物運(yùn)到高處？ 實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、安好定滑輪，在定滑輪上掛一根繩子，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，當(dāng)繩子平衡時(shí)，兩端的鉤碼數(shù)相同。

2、改變鉤碼的數(shù)量再做幾次?，F(xiàn)象觀察：

當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)斜向上拉時(shí)，拉力的示數(shù)會(huì)變大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

定滑輪不能省力，但是可也改變用力方向。實(shí)驗(yàn)課題：用動(dòng)滑輪提起重物

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：初步認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪，了解動(dòng)滑輪在生活和實(shí)際中的應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：鐵架臺(tái)，鉤碼，細(xì)線，定滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：使用動(dòng)滑輪有什么好處？ 實(shí)驗(yàn)探究過程： 1.組裝好動(dòng)滑輪；

2.用測(cè)力計(jì)分別直接提升1個(gè)鉤碼、2個(gè)鉤碼、3個(gè)鉤碼，測(cè)出用了多大的力；

3.分別在動(dòng)滑輪上提升1個(gè)鉤碼、2個(gè)鉤碼、3個(gè)鉤碼，測(cè)出用了多大的力（每種做3次）；

比較直接提升和用動(dòng)滑輪提升升重物用力的不同。現(xiàn)象觀察：使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。在提升鉤碼的過程中也把動(dòng)滑輪提升起來，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪才可忽略不計(jì)，從而得出使用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：動(dòng)滑輪能夠省力，但是不能改變用力的方向。實(shí)驗(yàn)課題：研究滑輪組的作用

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：會(huì)根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會(huì)根據(jù)要求，正確組裝滑輪組。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：鐵架臺(tái)，鉤碼，細(xì)線，滑輪組，彈簧測(cè)力計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：

使用滑輪組的優(yōu)點(diǎn)是什么？ 實(shí)驗(yàn)探究過程： 1.組裝好滑輪組；

2.用測(cè)力計(jì)分別直接提升1個(gè)鉤碼、2個(gè)鉤碼、3個(gè)鉤碼，測(cè)出用了多大的力；

3.分別在滑輪組上提升1個(gè)鉤碼、2個(gè)鉤碼、3個(gè)鉤碼，測(cè)出用了多大的力（每種做3次）；

比較直接提升和用滑輪組提升重物用力的不同。現(xiàn)象觀察：定滑輪的特點(diǎn)是：能改變用力方向，但不能省力。動(dòng)滑輪的特點(diǎn)是：能省力，但不能改變用力方向?；喗M既省力又能改變力的方向。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滑輪組既省力又能改變力的方向。實(shí)驗(yàn)課題：研究斜面的作用

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：彈簧秤、小車、光滑的木板、木塊 實(shí)驗(yàn)設(shè)想：“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

實(shí)驗(yàn)探究過程：

1.用木板搭造一個(gè)斜面，在相同高度下，用測(cè)力計(jì)提升不同物體需要多大的力，記錄數(shù)據(jù)，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

2.再用不同坡度的斜面，提升相同的物體，測(cè)量需要多大的力，記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

現(xiàn)象觀察：

對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：斜面的角度越小所需的拉力越小。實(shí)驗(yàn)課題：研究不同坡度斜面的作用

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：知道不同坡度的斜面作用不同，坡度越小越省力。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：長(zhǎng)木板，小車，彈簧測(cè)力計(jì)，小木塊 實(shí)驗(yàn)設(shè)想：

不同坡度斜面的作用是一樣的嗎？ 實(shí)驗(yàn)探究過程：

用測(cè)力計(jì)直接提升物體的力與沿斜面提升物體的力進(jìn)行對(duì)比，然后改變斜面的不同坡度繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)，做好記錄為結(jié)果的分析提供依據(jù)。

現(xiàn)象觀察：

斜面都有省力的作用，斜面坡度越小越省力，坡度越大的斜面越費(fèi)力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：斜面能夠省力，而且斜面坡度越小越省力。實(shí)驗(yàn)課題：研究物體的形狀與承受力的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：知道物體形狀與承受力有關(guān)，改變其形狀，承受力也會(huì)改變。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：硬紙、磚塊、厚書等重物 實(shí)驗(yàn)設(shè)想：物體的承受力真的與形狀有關(guān)嗎？ 實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、用大小差不多的紙做成不同形狀的紙筒；

2、用膠水粘好后豎直放在桌上；

3、將書本、磚分別放在相關(guān)的紙筒上，比較它們的承重力。

現(xiàn)象觀察：物體形狀與承受力有關(guān)系。改變物體的形狀，物體的承受力也會(huì)發(fā)生變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同形狀的紙筒承受力是不同的，在不同的柱形紙筒中，圓柱形紙筒承受力較好。實(shí)驗(yàn)課題：測(cè)試紙拱的承重能力

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：認(rèn)識(shí)拱形能夠增強(qiáng)抗彎曲的能力。實(shí)驗(yàn)器材或藥品：小車，鉤碼，紙，木塊

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？

實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、把紙圈成一圈后松開，做成一個(gè)拱形，用木塊測(cè)試一下它能夠承受多大的壓力。

2、用兩本書分別抵住兩邊的拱腳，使紙拱不會(huì)塌下來，測(cè)試一下它能夠承受多大的壓力。

3、用較多的書抵住腳拱。再測(cè)量能夠承受多少個(gè)木塊?，F(xiàn)象觀察：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：將紙做成拱形后它能夠承載更大的壓力，而且拱形受壓會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外推的力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。實(shí)驗(yàn)課題：做簡(jiǎn)單的框架

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：不同形狀的框架，變形程度不同；三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：吸管、膠帶、剪刀

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：你對(duì)框架式結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識(shí)？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用？

實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、用三根吸管和膠帶做一個(gè)三角形框架，試一試穩(wěn)定性。

2、用四根吸管和膠帶做一個(gè)四邊形框架，試一試穩(wěn)定性。

3、在四邊形框架里面加兩根斜杠，再試一試穩(wěn)定性。與不加斜杠時(shí)的框架比一比，哪個(gè)堅(jiān)固。

4、做一個(gè)正方體框架，試一試穩(wěn)定性。

5、在正方體框架的每個(gè)面上都加兩根斜杠試一試穩(wěn)定性。

6、在正方體框架的每個(gè)面上都加兩根直杠試一試穩(wěn)定性。

7、比一比，4、5、6的不同情況哪種更堅(jiān)固。

現(xiàn)象觀察：通過實(shí)驗(yàn)我們知道了三角形是最穩(wěn)固、最不容易變形的框架。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：制作框架時(shí)，三角形比四邊形更加穩(wěn)定。所能承受的壓力也就會(huì)更大。實(shí)驗(yàn)課題：研究影子形成的原因及特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：不透明物體、光源、白紙、鉛筆 實(shí)驗(yàn)設(shè)想：猜猜看影子是怎樣產(chǎn)生的？ 實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、桌面上放上一塊長(zhǎng)方體木塊，打開手電筒開關(guān)，從不同位臵照射。

2、在桌面上放三塊木塊（與手電筒距離不一樣），打開手電筒開關(guān)。

3、將1塊木塊平放在桌面上，打開手電筒開關(guān)，從水平和垂直方位照木塊。

現(xiàn)象觀察：影子產(chǎn)生需要的條件，光源、遮擋物、屏。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：影子的產(chǎn)生需要光，垂直照射影子最短，平射影子最長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)課題：觀察陽光下影子的變化

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：識(shí)別一天中影子的變化和陽光的變化 實(shí)驗(yàn)器材或藥品：白紙，橡皮泥，鉛筆，溫度計(jì) 實(shí)驗(yàn)設(shè)想：想想看從清晨到黃昏，太陽在天空中的位臵在不斷變化，陽光下物體的影子也在變化嗎?是怎樣變化的呢？

實(shí)驗(yàn)探究過程：

1.早晨，在校園里找一個(gè)物體，給它的影子做上記號(hào)，下課的時(shí)候再去畫一畫。

2.用橡皮泥把鉛筆垂直固定在白紙上，確定好南北方向。

3.每到下課的時(shí)候畫出陽光下鉛筆的影子；

4.用溫度計(jì)測(cè)出當(dāng)時(shí)的溫度，并在影子的頂端記下當(dāng)時(shí)的溫度和時(shí)間。

現(xiàn)象觀察：一天中太陽在正午時(shí)最高，物體影子最短；太陽在清晨傍晚時(shí)最低，物體的影子最長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：一天中，影子變化由長(zhǎng)→短→長(zhǎng)，溫度變化由低→高→低。實(shí)驗(yàn)課題：驗(yàn)證光的傳播路線 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：了解光的傳播路線

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：手電筒，三張小孔紙板，屏 實(shí)驗(yàn)設(shè)想：光傳播的路線是怎樣的？ 實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、在三張長(zhǎng)方形卡紙的同一位臵打一個(gè)洞，把這些卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15厘米，并排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線上。在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，再放一個(gè)紙屏。

2、把手電筒放臵在離自己最近的卡紙前一定距離，讓手電筒的光射進(jìn)小孔。觀察在紙屏上出現(xiàn)的現(xiàn)象。

3、把第二張卡紙向左移動(dòng)5厘米，同樣用手電筒的光對(duì)準(zhǔn)離自己最近的卡紙上的小孔，仔細(xì)觀察紙屏上的現(xiàn)象。

4、比較兩次觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?，F(xiàn)象觀察：光是沿直線傳播的 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)課題：小孔成像模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋小孔成像原理；知道小孔成像所成的像的形狀與孔的形狀有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：小刀，紙盒，鋁箔紙，膠布，釘子 實(shí)驗(yàn)設(shè)想：小孔成像所成的像的形狀與孔的形狀有關(guān)嗎？

實(shí)驗(yàn)探究過程：

1.在紙盒底部割出一個(gè)小窗；

2.在紙盒的另一頭用透明紙蒙??；

3.用鋁箔紙把小窗蓋上，并用釘子（大頭針）小心地在小窗中心鉆一個(gè)孔；

4.觀察：將有小窗的一面朝向窗戶，前后移動(dòng)紙盒，直至能在紙上看到清晰的影像為止。

5、分析小孔成像的原因。

現(xiàn)象觀察：當(dāng)孔比較小的時(shí)候，物的不同部分發(fā)出的光線會(huì)到達(dá)屏幕的不同的部分，而不會(huì)在屏幕上相互重疊，所以屏幕上的像就會(huì)比較清晰。但小孔小，到達(dá)屏幕的光線少，像不明亮。當(dāng)孔比較大的時(shí)候，物的不同部分發(fā)出的光線會(huì)在屏幕上重疊，屏幕上的像自然也就不清晰。但小孔大，到達(dá)屏幕的光線少，像比較明亮。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同一物質(zhì)中是沿直線傳播的。窗戶上成的是一個(gè)倒立的實(shí)像。實(shí)驗(yàn)課題：讓小燈泡發(fā)光

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：能用多種方法讓小燈泡亮起來，知道電池、導(dǎo)線、燈泡的作用。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：導(dǎo)線，電池，小燈泡 實(shí)驗(yàn)設(shè)想：燈泡是如何發(fā)光的呢？ 實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、導(dǎo)線連接小燈泡的螺紋與電池底部的鋅殼，電池銅帽與小燈泡的錫粒接觸，觀察現(xiàn)象。

2、導(dǎo)線連接小燈泡的錫粒與電池底部的鋅殼，電池銅帽與小燈泡螺紋接觸，觀察現(xiàn)象。

3、導(dǎo)線連接電池銅帽與小燈泡螺紋，小燈泡的錫粒與電池底部的鋅殼接觸，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象觀察：開關(guān)的作用是控制電路的通斷，保證小燈泡根據(jù)需要亮或滅；燈座的兩個(gè)金屬片分別接在小燈泡尾部的錫點(diǎn)部分和金屬殼的螺絲部分；電池盒的作用是裝電池，先將電池的尾部的負(fù)極壓在簧片上，再把正極壓入電池盒內(nèi)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：一個(gè)簡(jiǎn)單的電路由電池、導(dǎo)線、燈泡和開關(guān)組成。實(shí)驗(yàn)課題：做個(gè)電路檢測(cè)器 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：制作一個(gè)電路檢測(cè)器 實(shí)驗(yàn)器材或藥品：電池，小電珠，導(dǎo)線

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：提供一個(gè)出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了? 實(shí)驗(yàn)探究過程：

1.一個(gè)由2個(gè)燈泡、燈座、1節(jié)電池、電池盒連接組成的出故障的電路，一個(gè)“電路檢測(cè)器”。

2.先預(yù)測(cè)再用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路中所發(fā)生的故障。

3.說出故障原因，并且采用替換法把電路重新接亮?，F(xiàn)象觀察：

（1）在檢測(cè)電路時(shí)，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出;（2）檢測(cè)故障電路中的電池是否有電，應(yīng)采用取出電路檢測(cè)器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測(cè)器的電池盒里，看看小燈泡會(huì)不會(huì)亮。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：連接到?jīng)]故障的地方，小燈泡就亮，連接到有故障的地方，小燈泡就不會(huì)亮。實(shí)驗(yàn)課題：比較兩種不同的電路連接（串并聯(lián)）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：能運(yùn)用串聯(lián)和并聯(lián)兩種用不同連接方法組成電路。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：電池，小電珠，導(dǎo)線，回形針，圖釘、木板

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：出示二個(gè)小組組裝的并聯(lián)和串聯(lián)的不同電路由學(xué)生進(jìn)行比較，思考為什么同樣是二節(jié)電池小燈泡的亮度即相差很多？

實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、把電池裝入電池盒里，把燈泡裝在燈座上。

2、用導(dǎo)線把電池、燈泡、逐個(gè)串接法連起來。比較電池的串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)。

3、用導(dǎo)線把電池、燈泡、逐個(gè)并接法連起來。比較燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)。

現(xiàn)象觀察：一節(jié)電池的電壓是1.5V，兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓是3V，所以小燈泡會(huì)特別亮。兩節(jié)電池并聯(lián)起來，電壓還是1.5V，所以小燈泡不太亮。在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成板書：電池串聯(lián)電壓是兩節(jié)電池之和，二節(jié)電池并聯(lián)電壓和一節(jié)電池的電壓相等。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：并聯(lián)電路的小燈泡比串聯(lián)電路的亮。實(shí)驗(yàn)課題：檢測(cè)導(dǎo)體與絕緣體

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：檢測(cè)區(qū)分各種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 實(shí)驗(yàn)器材或藥品：電路檢測(cè)器，鑰匙，木梳，紙板，橡皮，回形針等待檢物品

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：哪類物體是導(dǎo)體？哪類物體是絕緣體？ 實(shí)驗(yàn)探究過程：

一、制作檢測(cè)電路

1.把電池裝入電池盒。2.把小電珠裝入燈座，注意裝小電珠時(shí)不要太用力。3.用導(dǎo)線把電池盒、小燈座、開關(guān)連接起來，并留出檢測(cè)線，注意所用導(dǎo)線兩頭的絕緣層一定要事先剝?nèi)ァ?.檢測(cè)電路的通電情況。

二、檢測(cè)物品的導(dǎo)電性能

1.預(yù)測(cè)：哪些物體能導(dǎo)電？2.用檢測(cè)電路分別檢測(cè)物品的導(dǎo)電性能：將檢測(cè)物品分別接入檢測(cè)電路，通過小電珠的亮與滅來判斷物品的導(dǎo)電性能。3.邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。

現(xiàn)象觀察：生活中，人們利用導(dǎo)體把電流送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要地方。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，如鑰匙、回形針、人體等；不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體，如橡皮、紙板、木頭等。

實(shí)驗(yàn)課題：磁鐵能吸哪些物體

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性 實(shí)驗(yàn)器材或藥品：磁鐵、紙板、鐵釘、玻璃、橡膠、木塊等

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：磁鐵能吸引什么物體？

實(shí)驗(yàn)探究過程：拿磁鐵依次靠近紙板、鐵釘、玻璃、橡膠、木塊等材料，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象觀察：磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：能被磁鐵吸引的物體都是鐵材料制成的，不能被磁鐵吸引的物體不是鐵材料制成的。

實(shí)驗(yàn)課題：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。實(shí)驗(yàn)器材或藥品：磁鐵、白紙，細(xì)鐵屑 實(shí)驗(yàn)設(shè)想：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？ 實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、在一張紙上面放上細(xì)鐵屑。

2、把磁鐵放在紙的下面，來回移動(dòng)，看看能否吸住回形針。

3、記錄觀察的現(xiàn)象。

現(xiàn)象觀察：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：磁鐵隔著一些白紙，也能吸鐵。實(shí)驗(yàn)課題：磁鐵什么地方磁力大

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：認(rèn)識(shí)磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極；學(xué)會(huì)正確運(yùn)用“磁力” 進(jìn)行表述。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：磁鐵，回形針

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：磁鐵各部分磁力大小一樣嗎？

實(shí)驗(yàn)探究過程：把磁鐵分成四段，標(biāo)上A/B/C/D/E，用磁鐵的各部分去吸回形針記錄各部分吸引回形針的個(gè)數(shù)。

現(xiàn)象觀察：磁鐵兩端磁力最強(qiáng)、中間磁力最弱，科學(xué)家把兩端磁性最強(qiáng)的地方，叫做磁極。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：磁鐵兩端磁性最強(qiáng)，磁鐵上最強(qiáng)的部分稱磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。實(shí)驗(yàn)課題：磁鐵兩極的研究

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，明白磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分稱磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，兩個(gè)磁極接近，有時(shí)互相吸引，有時(shí)互相排斥。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：磁鐵，水槽，泡沫

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：一塊磁鐵有兩個(gè)磁極，如果我們把兩塊磁鐵的磁極互相靠近，又會(huì)發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象呢？

實(shí)驗(yàn)探究過程：把兩塊磁鐵的兩端分別標(biāo)上A/B/C/D，再將它們相互接近，觀察結(jié)果。用符號(hào)“→←”表示相互吸引的情況，用符號(hào)“←→”表示相互排斥的情況，把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來。

現(xiàn)象觀察：B和C排斥，B和D相吸，A和C相吸，A和D排斥。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)兩塊磁鐵的磁極接近的時(shí)候出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象，吸在一塊兒我們就叫做互相吸引，推開去叫做互相排斥。實(shí)驗(yàn)課題：磁極是怎樣相互作用的

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：能通過實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：條形磁鐵，鉛筆

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：想想讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況？

實(shí)驗(yàn)探究過程：用兩只手握住兩塊有標(biāo)識(shí)的磁鐵，將它們的磁極相互接近，S極與S極排斥；N極與N極排斥；S極與N極吸引；N極與S極吸引。

現(xiàn)象觀察：當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，同極相互排斥，異極相互吸引

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引實(shí)驗(yàn)課題：探究磁鐵磁力大小的變化

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：知道磁電磁鐵的磁力大小是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與電流的大小、線圈的圈數(shù)等有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：電磁鐵，大頭針，電池，粗細(xì)不同的導(dǎo)線，粗細(xì)鐵釘

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：怎樣使我們的自制電磁鐵吸引更多的回形針？

實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、用同一個(gè)電磁鐵，改變電池個(gè)數(shù)的多少分別來吸引回形針，比比吸引回形針的數(shù)量有什么不同；

2、用導(dǎo)線匝數(shù)不同（鐵釘粗細(xì)相同、電池個(gè)數(shù)一樣多）的電磁鐵分別去吸引回形針，看看哪個(gè)電磁鐵吸引的回形針多,把觀察到的現(xiàn)象記錄下來；

3、用鐵釘粗細(xì)不同的電磁鐵（導(dǎo)線匝數(shù)相同、電池個(gè)數(shù)要樣多）分別去吸引回形針，看看哪個(gè)電磁鐵吸引的回形針多,把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

現(xiàn)象觀察：電磁鐵的磁力大小與電流大小、導(dǎo)線匝數(shù)有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電流大磁力大，電流小磁力?。粚?dǎo)線匝數(shù)多，磁力大，導(dǎo)線匝數(shù)少，磁力小。實(shí)驗(yàn)課題：制作鐵釘電磁鐵

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、要求學(xué)生知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力(學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法)，試驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：大鐵釘、電池、電池座、絕緣導(dǎo)線、回形針若干

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：學(xué)生動(dòng)手制作鐵釘電磁鐵。接著引導(dǎo)認(rèn)識(shí)電磁鐵的結(jié)構(gòu)，他由哪幾部分構(gòu)成？（鐵芯、線圈兩部分）

實(shí)驗(yàn)探究過程：

1.將帶有絕緣層的細(xì)導(dǎo)線緊密繞在鐵釘上，至少30圈；將導(dǎo)線與電池組成電路。

2.用自制電源接觸回形針，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象觀察：改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電磁鐵是利用電流獲得磁性的裝臵。實(shí)驗(yàn)課題：用通電導(dǎo)線和指南針研究電和磁的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道電流可以產(chǎn)生磁性，電流越強(qiáng)、線越多，磁性越大。線圈可以檢測(cè)是否有電流。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：大鐵釘、電池、電池座、絕緣導(dǎo)線、回形針若干

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：你覺得電和磁之間有關(guān)系嗎？電路中放入電池?zé)襞輹?huì)亮，如果把磁鐵接在導(dǎo)線上能讓燈泡發(fā)亮嗎？磁鐵不能讓燈泡發(fā)亮。如果把導(dǎo)線接近指南針會(huì)怎樣？電能不能產(chǎn)生磁？怎樣證明電能不能產(chǎn)生磁？（如果指針偏轉(zhuǎn)說明能產(chǎn)生磁。指針沒動(dòng)說明沒磁性。）

實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、在鐵釘上纏繞一定圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)不同數(shù)量的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。

2、在同一個(gè)鐵釘上先后纏繞不同圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)相同節(jié)數(shù)的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。

現(xiàn)象觀察：電能產(chǎn)生磁，沒電就沒磁。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

1、串聯(lián)電池?cái)?shù)量多的電磁鐵,吸起的大頭針多,說明它的磁力大一些。

2、纏繞圈數(shù)多的電磁鐵,吸起的大頭針多,說明它的磁力大一些。實(shí)驗(yàn)課題：研究鐵釘電磁鐵的南北極

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)電磁鐵的南北極與什么有關(guān)，并通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜測(cè)，得出電磁 鐵南北極與電池正負(fù)極接法和改變線圈繞向有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：電磁鐵，指南針

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：對(duì)于普通的磁鐵來說，磁性強(qiáng)的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗(yàn)證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？

實(shí)驗(yàn)探究過程：

（1）導(dǎo)線靠近指南針，指南針不偏轉(zhuǎn)（2）導(dǎo)線接上電池靠近指南針，指南針偏轉(zhuǎn)

現(xiàn)象觀察：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)改變電磁鐵的南北極。實(shí)驗(yàn)課題：巖石的觀察記錄

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：認(rèn)識(shí)到巖石組成地球外殼，覆蓋在地球表面； 知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬程度及遇酸后的不同特征；認(rèn)識(shí)巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：不同的巖石標(biāo)本、放大鏡、燒杯、釘錘、滴管、稀鹽酸

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：了解巖石的特征，你打算用哪些方法？（學(xué)生充分發(fā)言后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)要從顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面，通過觀察、實(shí)驗(yàn)來研究巖石的特征）

實(shí)驗(yàn)探究過程：

1.用水沖洗并檢查每塊巖石。摸摸每塊巖石，是光滑的還是粗糙的？觀察它的棱角，是圓的還是尖的？用刀片、銅鑰匙、手指甲刻劃每塊巖石，測(cè)試其硬度大小。每塊巖石的顏色又是怎樣的？

2.觀察巖石的內(nèi)部。用手掰開或者用錘子敲開每塊巖石，看一看，巖石的內(nèi)部有什么東西？巖石內(nèi)部和外部的顏色是相同的嗎？有小沙粒掉下來嗎？

3.在每塊巖石上滴一滴鹽酸（注意安全），冒泡嗎？ 現(xiàn)象觀察：

巖石的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，同學(xué)們?cè)谟^察時(shí)可以利用放大鏡來判斷巖石是層狀的，還粒狀的；是粗粒的，還是細(xì)粒的；是由同種顆粒構(gòu)成的，還是由幾種不同的顆粒構(gòu)成的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：花崗巖，花斑狀，很硬塊狀結(jié)構(gòu)，遇鹽酸無反應(yīng)。頁巖，紅褐色或灰色，較軟，薄層狀結(jié)構(gòu)，遇鹽酸無反應(yīng)。石灰?guī)r，青灰色或褐色，較硬，顆粒狀結(jié)構(gòu)，遇鹽酸冒泡。

實(shí)驗(yàn)課題：認(rèn)識(shí)幾種常見的巖石，嘗試用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其分類（如顏色、形狀、質(zhì)地等）

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、觀察、記錄、描述幾種常見巖石的顏色、結(jié)構(gòu)和構(gòu)造。

2、根據(jù)巖石的顯著特征對(duì)照有關(guān)資料識(shí)別巖石。

3、根據(jù)需要對(duì)巖石進(jìn)行觀察、比較、以及查閱相關(guān)資料。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：各種常見的巖石標(biāo)本

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：我們來看一看地質(zhì)學(xué)家是怎樣描述巖石的？ 實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、觀察巖石的顏色、光澤等；

2、利用條痕板觀察礦物的條痕，用指甲或小刀來估計(jì)硬度；

3、按三大類巖石進(jìn)行分類；

4、觀察火成巖的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造，對(duì)火成巖進(jìn)行分類；

5、觀察沉積巖的顏色、成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造，對(duì)沉積巖分類；

6、觀察變質(zhì)巖的礦物、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等。

現(xiàn)象觀察：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石學(xué)家對(duì)巖石種類作出判斷的方法，如用放大鏡和顯微鏡觀察巖石薄片的成分和顆粒組成；巖石顆粒的大小和結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：巖石不都是粗糙的石塊，表面光滑、色彩鮮艷、紋理美麗的鵝卵石、雨花石也是巖石，只是由于風(fēng)化、流水的沖擊摩擦等自然因素的影響而改變了她的模樣。

實(shí)驗(yàn)課題：觀察、描述礦物（條痕、軟硬、透明度、光澤和形狀）

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：指導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中獲取一些礦物顏色、條痕、軟硬等方面的基本科學(xué)知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：各種礦石標(biāo)本，鑰匙，小刀，放大鏡等

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會(huì)對(duì)礦物進(jìn)行描述嗎？哪些方面你覺得最能反映礦物的本質(zhì)屬性？

實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、觀察各種礦物的集合體形態(tài)（粒 狀、片狀、致密塊狀等集合體）和物理性質(zhì)（顏色、光澤、解理等）

2、還可以利用條痕板觀察礦物的條痕，用指甲或小刀來估計(jì)硬度；

3、對(duì)礦物進(jìn)行分類。

現(xiàn)象觀察：很多的礦物是以顏色的名字命名的，因?yàn)轭伾亲钊菀子^察到的礦物的特征，也是辨認(rèn)礦物的重要依據(jù)之一。但有些礦物具有多種色彩，有些不同礦物卻具有相同的色彩。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在識(shí)別礦物時(shí)，清楚有些礦物具有多種色彩，有些不同的礦物具有相同的色彩，知道礦物的條痕顏色比礦物的外表顏色更可靠，一部分同學(xué)能適當(dāng)舉出例子。

實(shí)驗(yàn)課題：晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋，初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：地球儀，電燈等

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生可能與什么有關(guān)？ 假如太陽和地球，它倆都靜止不動(dòng)，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？為什么？

實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、將實(shí)驗(yàn)室窗戶適當(dāng)遮擋。

2、在地球儀的中國北京貼上小紅旗。手電筒代表太陽，六名同學(xué)圍成圓圈，圓圈中間站一同學(xué)手中擎起地球儀。

3、假設(shè)地球和太陽的運(yùn)動(dòng)方式，并模擬，做好記錄?，F(xiàn)象觀察：晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：地球是個(gè)球體，太陽只能照亮地球的一半，對(duì)著太陽的一面是白晝，背著太陽的一面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，晝夜現(xiàn)象就會(huì)交替出現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)課題：太陽運(yùn)動(dòng)與影子變化模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：能用簡(jiǎn)單的方法（借助身體和器物）進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律；能繼續(xù)觀察和記錄陽光下物體影子的變化；知道一天中氣溫和影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：竹篾，電筒，橡皮泥，鉛筆 實(shí)驗(yàn)設(shè)想：太陽每天從什么方向升起？在什么方向落下？陽光下的物體有什么特點(diǎn)？

實(shí)驗(yàn)探究過程：1.手電筒代表太陽，竹篾代表太陽運(yùn)動(dòng)的軌跡，小標(biāo)桿代表地球上能產(chǎn)生影子的物體。2.圍繞地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)手電筒，觀察地球儀上的明暗變化。3.固定電筒位臵，轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察地球儀上的明暗變化。

現(xiàn)象觀察：太陽的位臵和高度決定了影子的方向和長(zhǎng)短。太陽在東，影子在西……太陽高度高，影子則短，太陽高度低，影子則長(zhǎng)。影子的長(zhǎng)短變化和氣溫存在著一定的聯(lián)系：一般情況下影子長(zhǎng)，氣溫就低……但每天最高氣溫并不是影子最短的時(shí)侯，而是在下午1—2點(diǎn)之間，這是因?yàn)槟菚r(shí)地球吸收太陽熱輻射最多，故氣溫最高。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：太陽高度越高，影子越短；反之影子越長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)課題：模擬月相變化

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單集體模擬，同時(shí)學(xué)生能了解月球、地球、太陽的運(yùn)行位臵以及初一的月相；利用模擬實(shí)驗(yàn)，清楚觀察到月相，明白月相變化的規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)器材或藥品：月相盒套裝

實(shí)驗(yàn)設(shè)想：月相怎樣變化？月相為什么會(huì)發(fā)生變化？ 實(shí)驗(yàn)探究過程：

1、把塑料球的一半用黑墨水涂黑；

2、在地面上畫上直徑一米和0.5米的兩個(gè)同心圓，小圓代表地球，大圓代表月球的公轉(zhuǎn)軌道。其中一名同學(xué)站在同心圓的圓心上；

3、一名同學(xué)手舉塑料球站在圖中標(biāo)出的四個(gè)位臵上，站在中央的同學(xué)觀察白半球的外形。

現(xiàn)象觀察：月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，亮面向右；下半月由圓到缺，亮面向左。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：觀察到塑料球的西半邊先看到，而且越來越大，直至整個(gè)滿月的出現(xiàn)，然后再是東半球亮，然后越來越小，直至什么也看不到。

第三篇：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課教案

授課教案

（2016—2017學(xué)第一學(xué)期）

課程名稱： 課程編碼： 總學(xué)時(shí)： 課程類別：

任課教師： 開課單位： 職稱： 授課專業(yè)： 授課班級(jí)：

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) B13040009A 總學(xué)分： 專業(yè)課 李素若 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院

教授 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

2015級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)1、2班 授課進(jìn)度第3周，第6次課（2學(xué)時(shí)）授課題目

(教學(xué)章、節(jié)實(shí)驗(yàn)一線性表的順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu) 或主題)

授課日期

016年9月14日（9 2

月13日）

.掌握線性表順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：邏輯上相鄰的數(shù)據(jù)元素其物理位置上也相鄰。1 2.掌握線性表順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的插入、刪除操作特點(diǎn)移動(dòng)操作。

教學(xué)

目標(biāo)

1.線性表的順序存儲(chǔ)特點(diǎn)

教學(xué) 2.線性表的順序存儲(chǔ)的基本算法 重點(diǎn)

1.線性表的順序存儲(chǔ)的基本算法

教學(xué) 難點(diǎn)

請(qǐng)選擇你授課時(shí)所采用的教學(xué)方法（在括號(hào)中畫“√”）：

講授法﹝﹞，討論法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，發(fā)現(xiàn)法﹝﹞，探究法﹝﹞，教學(xué)

談話法﹝﹞，實(shí)驗(yàn)法﹝√﹞，參觀法﹝﹞，考察法﹝﹞，自學(xué)輔導(dǎo)法﹝﹞，練習(xí)

方法

法（習(xí)題或操作課）﹝√﹞，讀書指導(dǎo)法﹝﹞，聽說法﹝﹞，寫生法﹝﹞，視唱 法﹝﹞，工序法（技能課）﹝﹞，實(shí)習(xí)作業(yè)法﹝﹞，其他﹝﹞ 教學(xué)

實(shí)物﹝﹞，多媒體﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI課件﹝﹞，PPT﹝√﹞，標(biāo)本

手段

﹝﹞，掛圖﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 討 論、思考 題、作業(yè)

[ 1]李素若，陳萬華，游明坤主編.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu).北京:中國水利水電出版社，2014.[ 2]李素若，陳萬華，游明坤主編.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題集及上機(jī)指導(dǎo).北京:中國水利水 請(qǐng)選擇你授課時(shí)所采用的教學(xué)手段（在括號(hào)中畫“√”）：

參考

電出版社，2014.文獻(xiàn)

教學(xué)過程及內(nèi)容

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

．輸入一組整型元素序列，建立順序表。1 2 ．遍歷該順序表。3 ．在該順序表中進(jìn)行順序查找某一元素,查找成功返回1,否則返回0。．實(shí)現(xiàn)把該表中所有奇數(shù)排在偶數(shù)之前,即表的前面為奇數(shù),后面為偶數(shù)。4 ．判斷該順序表中元素是否對(duì)稱,對(duì)稱返回1,否則返回0。5 ．輸入整型元素序列利用有序表插入算法建立一個(gè)有序表。6 ．利用實(shí)驗(yàn)6建立兩個(gè)遞增有序表并把它們合并成一個(gè)遞增有序表。7

二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

1．參考程序?yàn)椋?/p>

voidCreateSqList(SqList*L){ intn,i? do{ printf(“請(qǐng)輸入數(shù)據(jù)元素的個(gè)數(shù):”)?

scanf(“%d”,&n)?

if(n<=0)printf(“輸入錯(cuò)誤n”)? } while(n<=0)? for(i=0?ielem[i]))? L->length=n?

} 2 ．參考程序?yàn)椋?/p>

voidPrintList(SqListL){ inti?

for(i=0?i

intFindelems(SqListL,ElemTypee){ inti?

for(i=0?i

return0?

} 4．分析：從順序表表頭開始掃描，當(dāng)數(shù)據(jù)元素為偶數(shù)時(shí)就從該數(shù)開始往后查找，一旦

— 1—

教學(xué)過程及內(nèi)容

找到奇數(shù)，則將該偶數(shù)與此奇數(shù)交換。順序表中所有數(shù)據(jù)全部掃描結(jié)束后，所有奇數(shù)就排列 在表的前端。參考程序?yàn)椋?/p>

voidChangeVal(SqList*L){ inti,j,temp?

for(i=0?ilength?i++){ if(L->elem[i]%2==0){ for(j=i+1?jlength?j++){

if(L->elem[j]%2!=0){

temp=L->elem[i]?

L->elem[i]=L->elem[j]? L->elem[j]=temp? break? } } if(j==L->length)break? } } } 5．參考程序?yàn)椋?/p>

intYesNo_Symmetry(SqListL){ inti,j?

j=L.length-1? for(i=0?i

return0? } return1?

} 6 ．參考程序?yàn)椋?/p>

voidInsert_OrderList(SqList*L,intx){ inti,j?

for(i=0?ilength?i++)if(L->elem[i]>x)break? for(j=L->length-1?j>=i?j--)

— 2—

教學(xué)過程及內(nèi)容

L->elem[j+1]=L->elem[j]? L->elem[i]=x? L->length++?

} voidCreate_OrderList(SqList*L){ intn,i,input? do{ printf(“請(qǐng)輸入數(shù)據(jù)元素的個(gè)數(shù):”)? scanf(“%d”,&n)?

if(n<=0)printf(“輸入錯(cuò)誤n”)?

while(n<=0)? } for(i=0?i

Insert_OrderList(L,input)? } } 7 ．參考程序?yàn)椋?/p>

SqList*Merge_OrderList(SqListA,SqListB)//將有序順序表A和B合并到有序順序表C中返回 { inti=0,j=0,k=0?

SqList*C=(SqList*)malloc(sizeof(SqList))? C->length=0?

while(j

C->elem[i++]=A.elem[j++]? else C->elem[i++]=B.elem[k++]?

} if(j==A.length)

while(kelem[i++]=B.elem[k++]? if(k==B.length)while(jelem[i++]=A.elem[j++]? C->length=i? returnC?

}

— 3— 授課進(jìn)度第4周，第8次課（2學(xué)時(shí)）授課題目

(教學(xué)章、節(jié)實(shí)驗(yàn)二單向鏈表 或主題)

授課日期

016年9月21日（9 2

月20日）

．掌握線性鏈表的操作特點(diǎn)，即指針是邏輯關(guān)系的映像。1 ．掌握動(dòng)態(tài)產(chǎn)生單鏈表的方法。2 3 ．熟練掌握單鏈表的插入、刪除操作特點(diǎn)，即指針賦值的先后次序。

教學(xué)

目標(biāo)

1．掌握動(dòng)態(tài)產(chǎn)生單鏈表的方法。

教學(xué) 2．熟練掌握單鏈表的插入、刪除操作特點(diǎn)，即指針賦值的先后次序。重點(diǎn)

1．熟練掌握單鏈表的插入、刪除操作特點(diǎn)，即指針賦值的先后次序。

教學(xué) 難點(diǎn)

請(qǐng)選擇你授課時(shí)所采用的教學(xué)方法（在括號(hào)中畫“√”）：

講授法﹝﹞，討論法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，發(fā)現(xiàn)法﹝﹞，探究法﹝﹞，教學(xué)

談話法﹝﹞，實(shí)驗(yàn)法﹝√﹞，參觀法﹝﹞，考察法﹝﹞，自學(xué)輔導(dǎo)法﹝﹞，練習(xí)

方法

法（習(xí)題或操作課）﹝√﹞，讀書指導(dǎo)法﹝﹞，聽說法﹝﹞，寫生法﹝﹞，視唱 法﹝﹞，工序法（技能課）﹝﹞，實(shí)習(xí)作業(yè)法﹝﹞，其他﹝﹞ 教學(xué)

實(shí)物﹝﹞，多媒體﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI課件﹝﹞，PPT﹝√﹞，標(biāo)本

手段

﹝﹞，掛圖﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 討 論、思考 題、作業(yè)

[ 1]李素若，陳萬華，游明坤主編.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu).北京:中國水利水電出版社，2014.[ 2]李素若，陳萬華，游明坤主編.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題集及上機(jī)指導(dǎo).北京:中國水利水 請(qǐng)選擇你授課時(shí)所采用的教學(xué)手段（在括號(hào)中畫“√”）：

參考

電出版社，2014.文獻(xiàn)

教學(xué)過程及內(nèi)容

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

．隨機(jī)產(chǎn)生或鍵盤輸入一組元素，建立一個(gè)帶頭結(jié)點(diǎn)的單向鏈表（無序）。1 ．遍歷單向鏈表。2 3 ．把單向鏈表中元素逆置（不允許申請(qǐng)新的結(jié)點(diǎn)空間）。．在單向鏈表中刪除所有的偶數(shù)元素結(jié)點(diǎn)。4 5 ．編寫在非遞減有序鏈表中插入一個(gè)元素使鏈表元素仍有序的函數(shù)，并利用該函數(shù)建 立一個(gè)非遞減有序單向鏈表。

．利用實(shí)驗(yàn)5建立兩個(gè)遞增有序單向鏈表，然后合并成一個(gè)遞增鏈表。6 7 ．利用實(shí)驗(yàn)1建立的鏈表，實(shí)現(xiàn)將其分解成兩個(gè)鏈表，其中一個(gè)全部為奇數(shù)，另一個(gè) 全部為偶數(shù)（盡量利用已知的存儲(chǔ)空間）。

二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

1．參考程序?yàn)椋?/p>

LinkListCreateListH(void)//頭插法產(chǎn)生帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表 { intch?

LinkListhead=(LinkList)malloc(sizeof(LNode))? LinkLists?

head->next=NULL?

while(scanf(“%d”,&ch)==1)//輸入數(shù)據(jù)類型錯(cuò)誤時(shí)結(jié)束單鏈表的生成 { s=(LinkList)malloc(sizeof(LNode))? s->data=ch?

s->next=head->next? head->next=s? } returnhead?

} LinkListCreateListRand(void)//利用隨機(jī)函數(shù)產(chǎn)生帶頭結(jié)點(diǎn)單鏈表（頭插法）{ intch,i?

LinkListhead=(LinkList)malloc(sizeof(LNode))? LinkLists?

head->next=NULL?

srand((unsigned)time(NULL))?

printf(“PleaseinputCreateNnmbers:”)? scanf(“%d”,&ch)?

for(i=0?i

s->data=rand()%50?//隨機(jī)產(chǎn)生0~49之間的數(shù)

— 1—

教學(xué)過程及內(nèi)容

s->next=head->next? head->next=s? } returnhead? } 2 ．參考程序?yàn)椋?/p>

voidPrintLinkList(LNodeL){ LinkListp? p=L.next? while(p){ printf(“%d”,p->data)? p=p->next? } printf(“n”)? } 3．參考程序?yàn)椋?/p>

voidInverse_set(LinkListhead){ LNode*r,*m=NULL,*p? p=head->next? while(p!=NULL){ r=m?m=p? p=p->next? m->next=r? } head->next=m? } 4．參考程序?yàn)椋?/p>

voidDelEvenLinkList(LinkListhead){ LinkListq,p? p=head->next? q=head?

while(p){ if(p->data%2==0){ q->next=p->next? free(p)?

— 2—

教學(xué)過程及內(nèi)容

p=q->next? } else { q=p?

p=p->next? } } } 5 ．參考程序?yàn)椋?/p>

voidInsertIncr(LinkListhead,ElemTypex)//將結(jié)點(diǎn)插入遞增的單鏈表 { LinkListq,p,s?

s=(LinkList)malloc(sizeof(LNode))? s->data=x? q=head?

p=head->next?

while(p&&p->data

p=p->next? } s->next=q->next? q->next=s?

} LinkListCreateListIncr(void)//通過調(diào)用插入有序鏈表函數(shù)生成遞增單鏈表 { intch?

LinkListhead=(LinkList)malloc(sizeof(LNode))? LinkLists?

head->next=NULL?

while(scanf(“%d”,&ch)==1)//輸入數(shù)據(jù)類型錯(cuò)誤時(shí)結(jié)束單鏈表的生成 InsertIncr(head,ch)? returnhead? } 6 ．參考程序?yàn)椋?/p>

LinkListLinkListCat(LinkListhead1,LinkListhead2){ LinkListh1,h2,h?

LinkListhead=(LinkList)malloc(sizeof(LNode))? head->next=NULL?

— 3—

教學(xué)過程及內(nèi)容

h1=head1->next? h2=head2->next? h=head? while(h1&&h2){ if(h1->datadata){ h->next=h1? h=h->next?

h1=h1->next? } else { h->next=h2? h=h->next? h2=h2->next? } } if(h1)h->next=h1? if(h2)h->next=h2? returnhead? } 7 ．參考程序?yàn)椋?# include # include # include typedefintElemType?//元素類型 typedefstructLNode { ElemTypedata? structLNode*next? } LNode,*LinkList?

voidPrintLinkList(LNodeL){ LinkListp?

p=L.next? while(p){ printf(“%d”,p->data)? p=p->next?

— 4—

教學(xué)過程及內(nèi)容

} printf(“n”)?

} voidDecoLinkList(LNodehead,LinkListhead1,LinkListhead2)//將單鏈表head拆分奇數(shù)鏈head1和偶數(shù)鏈head2 { LinkListh,h1,h2?

h=head.next? h1=head1? h2=head2? while(h){ if(h->data%2==0){ h2->next=h? h=h->next? h2=h2->next? } else { h1->next=h? h=h->next? h1=h1->next? } } h1->next=NULL? h2->next=NULL? } main(){ LinkListhead?

LinkListhead1=(LinkList)malloc(sizeof(LNode))? LinkListhead2=(LinkList)malloc(sizeof(LNode))? head=CreateListIncr()?

PrintLinkList(*head)?

DecoLinkList(*head,head1,head2)? PrintLinkList(*head1)? PrintLinkList(*head2)?

}

— 5— 授課進(jìn)度第5周，第10次課（2學(xué)時(shí)）授課題目

(教學(xué)章、節(jié)實(shí)驗(yàn)三棧的存儲(chǔ)及基本運(yùn)算 或主題)

授課日期

016年9月28日（9 2

月27日）

.掌握棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特性及其主要存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，并能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用。1 2.了解和掌握遞歸程序設(shè)計(jì)的基本原理和方法。

教學(xué)

目標(biāo)

.掌握棧的兩種存儲(chǔ)結(jié)構(gòu) 1.棧的基本運(yùn)算 教學(xué) 2.了解棧在遞歸函數(shù)中的作用 重點(diǎn) 3.掌握棧的兩種存儲(chǔ)結(jié)構(gòu) 1 教學(xué) 2.棧的基本運(yùn)算 難點(diǎn)

請(qǐng)選擇你授課時(shí)所采用的教學(xué)方法（在括號(hào)中畫“√”）：

講授法﹝﹞，討論法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，發(fā)現(xiàn)法﹝﹞，探究法﹝﹞，教學(xué)

談話法﹝﹞，實(shí)驗(yàn)法﹝√﹞，參觀法﹝﹞，考察法﹝﹞，自學(xué)輔導(dǎo)法﹝﹞，練習(xí)

方法

法（習(xí)題或操作課）﹝√﹞，讀書指導(dǎo)法﹝﹞，聽說法﹝﹞，寫生法﹝﹞，視唱 法﹝﹞，工序法（技能課）﹝﹞，實(shí)習(xí)作業(yè)法﹝﹞，其他﹝﹞ 教學(xué)

實(shí)物﹝﹞，多媒體﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI課件﹝﹞，PPT﹝√﹞，標(biāo)本

手段

﹝﹞，掛圖﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 討 論、思考 題、作業(yè)

[ 1]李素若，陳萬華，游明坤主編.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu).北京:中國水利水電出版社，2014.[ 2]李素若，陳萬華，游明坤主編.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題集及上機(jī)指導(dǎo).北京:中國水利水 請(qǐng)選擇你授課時(shí)所采用的教學(xué)手段（在括號(hào)中畫“√”）：

參考

電出版社，2014.文獻(xiàn)

教學(xué)過程及內(nèi)容

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

．采用順序存儲(chǔ)實(shí)現(xiàn)棧的初始化、入棧、出棧操作。1 2 ．采用鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)實(shí)現(xiàn)棧的初始化、入棧、出棧操作。3 ．寫一個(gè)程序，將輸入的十進(jìn)制數(shù)據(jù)M轉(zhuǎn)換為八進(jìn)制數(shù)據(jù)M8，將其調(diào)試通過。在此 基礎(chǔ)上修改程序，實(shí)現(xiàn)十進(jìn)制數(shù)據(jù)M向N進(jìn)制（2或8或16）的轉(zhuǎn)換。（1）采用順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)棧。（2）采用鏈表結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)棧。

二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

．參考程序?yàn)椋?1 # include # include # defineStack_Size100 # defineOK 1 # defineERROR 0 typedefintElemType? typedefstructStack { ElemTypeelem[Stack_Size]? inttop?

//用來存放棧中元素的一維數(shù)組

//用來存放棧頂元素的下標(biāo)

} SqStack?

intInitStack(SqStack**s)//初始化順序棧 {(*s)=(SqStack*)malloc(sizeof(SqStack))?

if((*s)==NULL)returnERROR?(*s)->top=-1? returnOK?

} intEmptyStack(SqStacks)//判斷?？?{ if(s.top==-1)

{ printf(“stackisempty!n”)? returnOK? } returnERROR?

} intGetTop(SqStacks,int*e)//取棧頂元算 { if(EmptyStack(s))returnERROR?

*e=s.elem[s.top]?

— 1—

教學(xué)過程及內(nèi)容

returnOK?

} intPush(SqStack*s,inte)//入棧 { if(s->top==Stack_Size-1)

{ printf(“stackisfull!n”)? returnERROR? } s->top++?

s->elem[s->top]=e? returnOK?

} voidPrintStack(SqStacks)//打印棧中數(shù)據(jù) { inti?

for(i=0?i<=s.top?i++)printf(“%d”,s.elem[i])? printf(“n”)?

} intPop_Stack(SqStack*s,int*e)//出棧 { if(EmptyStack(*s))

returnERROR? *e=s->elem[s->top]? s->top--? returnOK? } voidmain(){ intcord,e,x,y? SqStack*s? do { printf(“nMainMenun”)? printf(“1----CreatStackn”)? printf(“2----GetTopElementn”)? printf(“3----Pushn”)? printf(“4----Popn”)? printf(“5----Printn”)? printf(“6----quitn”)? scanf(“%d”,&cord)?

— 2—

教學(xué)過程及內(nèi)容

switch(cord){ case1:

InitStack(&s)? break? case2:

if(GetTop(*s,&y))

printf(“StackTop=[%d]n”,y)? break? case3:

printf(“Pleaseinputpushelement:”)? scanf(“%d”,&e)? Push(s,e)? break? case4:

if(Pop_Stack(s,&x))

printf(“Popstack=[%d]n”,x)? break? case5:

PrintStack(*s)? break?

case6:

return?

} } while(cord<=6)? } 2 ．參考程序?yàn)椋?include # include # defineStack_Size100 # # defineOK 1 # defineERROR 0 typedefintElemType? typedefstructstacknode { ElemTypedata?

structstacknode*next? } StackNode? typedefstruct { StackNode*top?/*棧頂指針*/ LinkStack? }

— 3—

教學(xué)過程及內(nèi)容

voidInitStack(LinkStack*s)//初始化棧 { s->top=NULL?

} intEmptyStack(LinkStacks)//判斷?？?{ if(s.top==NULL)returnOK?

elsereturnERROR?

} intGetTop(LinkStacks,int*e)//取棧頂元素 { if(EmptyStack(s))returnERROR? *e=s.top->data?

} voidPush(LinkStack*s,inte)//入棧 { StackNode*p=(StackNode*)malloc(sizeof(StackNode))?

p->data=e?

p->next=s->top? s->top=p?

} intPop_Stack(LinkStack*s,int*e)//出棧 { StackNode*p?

if(EmptyStack(*s))returnERROR?

p=s->top? *e=p->data? s->top=p->next? free(p)? returnOK?

} voidPrintStack(LinkStacks)//打印棧中元素 { StackNode*p=s.top? while(p){ printf(“%d”,p->data)? p=p->next? } } voidmain()

— 4—

教學(xué)過程及內(nèi)容

{ intcord,e,x,y? LinkStacks? do { printf(“nMainMenun”)? printf(“1----CreatStackn”)? printf(“2----GetTopElementn”)? printf(“3----Pushn”)? printf(“4----Popn”)? printf(“5----Printn”)? printf(“6----quitn”)? scanf(“%d”,&cord)? switch(cord){ case1:

InitStack(&s)? break? case2:

if(GetTop(s,&y))

printf(“StackTop=[%d]n”,y)? break? case3:

printf(“Pleaseinputpushelement:”)? scanf(“%d”,&e)? Push(&s,e)? case4: break?

if(Pop_Stack(&s,&x))

printf(“Popstack=[%d]n”,x)? break? case5:

PrintStack(s)? break?

case6:

return?

} } while(cord<=6)? } 3 ．參考程序?yàn)椋?1）（— 5—

教學(xué)過程及內(nèi)容

voidConversion(SqStack*S){ intN,n1,t?

printf(“輸入一個(gè)十進(jìn)制數(shù)字:n”)?

scanf(“%d”,&N)?//輸入一個(gè)十進(jìn)制數(shù)字

printf(“輸入要轉(zhuǎn)換的n進(jìn)制數(shù)字(2、8、16):n”)? scanf(“%d”,&n1)?//輸入要轉(zhuǎn)換的進(jìn)制

while(N){ Push(S,N%n1)? N=N/n1? } printf(“該數(shù)轉(zhuǎn)化為%d進(jìn)制數(shù)為:t”,n1)? if(n1==16){ while(!EmptyStack(*S)){ Pop_Stack(S,&t)? if(t==10){printf(“A”)?continue?} if(t==11){printf(“B”)?continue?} if(t==12){printf(“C”)?continue?} if(t==13){printf(“D”)?continue?} if(t==14){printf(“E”)?continue?} if(t==15){printf(“F”)?continue?} printf(“%d”,t)?

} } else PrintStack(*S)? } voidmain(){ SqStack*S? InitStack(&S)? Conversion(S)? }（2）

voidConversion(LinkStack*S){ intN,n1,t?

printf(“輸入一個(gè)十進(jìn)制數(shù)字:n”)?

scanf(“%d”,&N)?//輸入一個(gè)十進(jìn)制數(shù)字

— 6—

教學(xué)過程及內(nèi)容

printf(“輸入要轉(zhuǎn)換的n進(jìn)制數(shù)字(2、8、16):n”)? scanf(“%d”,&n1)?//輸入要轉(zhuǎn)換的進(jìn)制 while(N){ Push(S,N%n1)? N=N/n1? } printf(“該數(shù)轉(zhuǎn)化為%d進(jìn)制數(shù)為:t”,n1)? if(n1==16){ while(!EmptyStack(*S)){ Pop_Stack(S,&t)? if(t==10){printf(“A”)?continue?} if(t==11){printf(“B”)?continue?} if(t==12){printf(“C”)?continue?} if(t==13){printf(“D”)?continue?} if(t==14){printf(“E”)?continue?} if(t==15){printf(“F”)?continue?} printf(“%d”,t)?

} } else PrintStack(*S)? } voidmain(){ LinkStackS? InitStack(&S)? Conversion(&S)? }

— 7— 授課進(jìn)度第8周，第14次課（2學(xué)時(shí)）授課題目

(教學(xué)章、節(jié)實(shí)驗(yàn)四隊(duì)列 或主題)

授課日期

016年10月19日（10 2

月18日）

.掌握隊(duì)列這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯特性及其主要存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。1 2.在簡(jiǎn)單情況下會(huì)使用順序結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)隊(duì)列，熟練掌握循環(huán)隊(duì)列的使用。.在復(fù)雜情況下會(huì)使用鏈表結(jié)構(gòu)的隊(duì)列，并能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用。3 教學(xué)

目標(biāo)

1.熟練掌握循環(huán)隊(duì)列的使用。

教學(xué) 2.在復(fù)雜情況下會(huì)使用鏈表結(jié)構(gòu)的隊(duì)列。重點(diǎn)

1.鏈隊(duì)列的使用。

教學(xué) 難點(diǎn)

請(qǐng)選擇你授課時(shí)所采用的教學(xué)方法（在括號(hào)中畫“√”）：

講授法﹝﹞，討論法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，發(fā)現(xiàn)法﹝﹞，探究法﹝﹞，教學(xué)

談話法﹝﹞，實(shí)驗(yàn)法﹝√﹞，參觀法﹝﹞，考察法﹝﹞，自學(xué)輔導(dǎo)法﹝﹞，練習(xí)

方法

法（習(xí)題或操作課）﹝√﹞，讀書指導(dǎo)法﹝﹞，聽說法﹝﹞，寫生法﹝﹞，視唱 法﹝﹞，工序法（技能課）﹝﹞，實(shí)習(xí)作業(yè)法﹝﹞，其他﹝﹞ 教學(xué)

實(shí)物﹝﹞，多媒體﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI課件﹝﹞，PPT﹝√﹞，標(biāo)本

手段

﹝﹞，掛圖﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 討 論、思考 題、作業(yè)

[ 1]李素若，陳萬華，游明坤主編.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu).北京:中國水利水電出版社，2014.[ 2]李素若，陳萬華，游明坤主編.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題集及上機(jī)指導(dǎo).北京:中國水利水 請(qǐng)選擇你授課時(shí)所采用的教學(xué)手段（在括號(hào)中畫“√”）：

參考

電出版社，2014.文獻(xiàn)

教學(xué)過程及內(nèi)容

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

．采用順序存儲(chǔ)實(shí)現(xiàn)循環(huán)隊(duì)列的初始化、入隊(duì)、出隊(duì)操作。1 2 ．采用鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)實(shí)現(xiàn)隊(duì)列的初始化、入隊(duì)、出隊(duì)操作。3 ．編寫一個(gè)程序，使用兩個(gè)鏈隊(duì)q1和q2，用來分別存儲(chǔ)由計(jì)算機(jī)隨機(jī)產(chǎn)生的20個(gè) 100以內(nèi)的奇數(shù)和偶數(shù)，然后每行輸出q1和q2的一個(gè)值，即奇數(shù)和偶數(shù)配對(duì)輸出，直到任 一隊(duì)列為空為止。

二、實(shí)驗(yàn)說明

．循環(huán)隊(duì)列類型采用如下結(jié)構(gòu)： 1 defineMAXSIZE100//最大隊(duì)列長(zhǎng)度 # typedefintElemType? typedefstruct{ ElemTypedata[MAXSIZE]? intfront,rear?//隊(duì)頭、隊(duì)尾指針

SqQueue? } ．鏈隊(duì)類型采用如下結(jié)構(gòu)： 2 typedefstructQNode { ElemTypedata? structQNode*next?

QNode,*QueuePtr? } typedefstruct { QueuePtrfront? QueuePtrrear?

LinkQueue? }

三、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

1．參考程序?yàn)椋?/p>

intInitQueue(SqQueue**Q)//初始化循環(huán)隊(duì)列 { * Q=(SqQueue*)malloc(sizeof(SqQueue))? if(!(*Q))

return0?

*Q)->front=(*Q)->rear=0?(return1?

} intQueueEmpty(SqQueueQ)//判斷隊(duì)空 { returnQ.front==Q.rear?

}

— 1—

教學(xué)過程及內(nèi)容

intQueueFull(SqQueueQ)//判斷隊(duì)滿 { return(Q.rear+1)%MAXSIZE==Q.front?

} intEnQueue(SqQueue*Q,ElemTypee)//入隊(duì)操作 { if(QueueFull(*Q))

/隊(duì)列滿 return0? /Q->data[Q->rear]=e?

Q->rear=(Q->rear+1)%MAXSIZE? return1?

} intDeQueue(SqQueue*Q,ElemType*e)//出隊(duì)操作 { if(QueueEmpty(*Q))return0? else { *e=Q->data[Q->front]?

Q->front=(Q->front+1)%MAXSIZE? return1? } } 2 ．參考程序?yàn)椋?/p>

intInitQueue(LinkQueue*Q)//將Q初始化為一個(gè)空的鏈隊(duì)列 { Q->front=Q->rear=(QueuePtr)malloc(sizeof(QNode))?

if(Q->front==NULL)

return0?

Q->front->next=NULL? return1?

} intQueueEmpty(LinkQueueQ)//判斷隊(duì)空 { returnQ.front==Q.rear?

} intEnQueue(LinkQueue*Q,ElemTypee)//入隊(duì)操作 { QueuePtrp?

p=(QueuePtr)malloc(sizeof(QNode))? if(!p)

return0?

— 2—

教學(xué)過程及內(nèi)容

p->data=e?

p->next=NULL? Q->rear->next=p? Q->rear=p? return1?

} intDeQueue(LinkQueue*Q,ElemType*e)//出隊(duì)操作 { QueuePtrp?

if(QueueEmpty(*Q))return0?//若隊(duì)列Q為空隊(duì)列 p=Q->front->next?

*e=p->data?

Q->front->next=p->next? if(Q->rear==p)

Q->rear=Q->front?//若Q只有一個(gè)結(jié)點(diǎn) free(p)? return1?

} 3 ．參考程序?yàn)椋?intmain(){ LinkQueueq1,q2? inti=0,j=0,num? InitQueue(&q1)? InitQueue(&q2)?

srand((unsigned)time(NULL))? while(i<20||j<20){ num=rand()%100? if(num%2==0&&i<20){ EnQueue(&q1,num)? i++? } if(num%2!=0&&j<20){ EnQueue(&q2,num)? j++? } } while(!QueueEmpty(q1)&&!QueueEmpty(q2))

— 3—

教學(xué)過程及內(nèi)容

{ DeQueue(&q1,&i)?DeQueue(&q2,&j)? printf(“%3d%3dn”,i,j)?

} free(q1.front)? free(q2.front)? return0?

}

— 4— 授課進(jìn)度 授課題目 第9周，第16次課（2學(xué)時(shí)）授課日期

016年10月26日（10 2

月25日）

(教學(xué)章、節(jié)實(shí)驗(yàn)五二叉樹（Ⅰ）或主題)．掌握二叉樹的存儲(chǔ)實(shí)現(xiàn)。1 ．掌握二叉樹的遍歷思想。2 教學(xué)

目標(biāo)

．掌握二叉樹的存儲(chǔ)實(shí)現(xiàn)。1 ．掌握二叉樹的遍歷思想。教學(xué) 2 重點(diǎn)

1.掌握二叉樹的遍歷思想。

教學(xué) 難點(diǎn)

請(qǐng)選擇你授課時(shí)所采用的教學(xué)方法（在括號(hào)中畫“√”）：

講授法﹝﹞，討論法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，發(fā)現(xiàn)法﹝﹞，探究法﹝﹞，教學(xué)

談話法﹝﹞，實(shí)驗(yàn)法﹝√﹞，參觀法﹝﹞，考察法﹝﹞，自學(xué)輔導(dǎo)法﹝﹞，練習(xí)

方法

法（習(xí)題或操作課）﹝√﹞，讀書指導(dǎo)法﹝﹞，聽說法﹝﹞，寫生法﹝﹞，視唱 法﹝﹞，工序法（技能課）﹝﹞，實(shí)習(xí)作業(yè)法﹝﹞，其他﹝﹞ 教學(xué)

實(shí)物﹝﹞，多媒體﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI課件﹝﹞，PPT﹝√﹞，標(biāo)本

手段

﹝﹞，掛圖﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 討 論、思考 題、作業(yè)

[ 1]李素若，陳萬華，游明坤主編.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu).北京:中國水利水電出版社，2014.[ 2]李素若，陳萬華，游明坤主編.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題集及上機(jī)指導(dǎo).北京:中國水利水 請(qǐng)選擇你授課時(shí)所采用的教學(xué)手段（在括號(hào)中畫“√”）：

參考

電出版社，2014.文獻(xiàn)

教學(xué)過程及內(nèi)容

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1．?dāng)?shù)據(jù)域?yàn)樽址囊豢枚鏄溆脧V義表形式輸入，創(chuàng)建一個(gè)采用二叉鏈表存儲(chǔ)的二叉 樹，并按廣義表的形式輸出這棵二叉樹。

．在實(shí)驗(yàn)1的基礎(chǔ)上完成這棵二叉樹的中序遍歷的遞歸算法。2 ．在實(shí)驗(yàn)1的基礎(chǔ)上完成這棵二叉樹的中序遍歷的非遞歸算法。3

二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

．參考代碼為： 1 # defineMaxSize100 voidCreateBTNode(BTree*b,char*str)//廣義表形式輸入二叉樹，按二叉鏈表存儲(chǔ)二叉樹 { BTNode*St[MaxSize],*p=NULL? inttop=-1,k,j=0?

charch? *b=NULL? ch=str[j]? while(ch!='