第一篇：一雙手說課教案

一雙手說課教案

我說課的題目是《一雙手》，現在我將從教材分析，學情分析，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計等六個方面進行說課。

《一雙手》是北師大版四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。由于四年級的學生已具備了基本的閱讀知識，有一定的閱讀能力，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并產生敬佩之情還是有一定的難度，針對這種情況，我準備用兩個課時完成本課教學，第一課時自主學習本課生字詞，指導學生正確書寫。能正確、流利朗讀課文，能聯系具體的語言環境理解詞語的意思。第二課時的教學目標確定為：

知識目標：

1、、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、細讀課文，結合實際、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，能力目標：體會數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

2、學會抓住重點字句和細節描寫體會文章主旨。這是本文的重點。

情感目標：感受雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿，這是本文的重點和難點。

根據以上教學目標，我將采用以下幾種教法

誦讀法，多媒體展示法，計算法，小組合作學習法、實際操作法 學法有：多種形式的讀，談話法，小組合作探究法，讀寫結合法，計算法 說第二課時教學過程

一、激趣導入，接近文本

韓軍老師說，語文教學中積累非常重要，因此課前，我準備要求學生積累修飾手的詞語，為導入打下基礎。好的導入在于吸引學生興趣，盡快將學生引入文本，我這樣設計導入：

板書“手“，生齊讀。我們可以在這前面加一些什么修飾詞？不同的人擁有不同的手，今天我們要學習一篇課文，題目就是《一雙手》看到這個題目，你有什么要說的？根據學生質疑，順勢引出：這到底是一雙怎樣的手，它有什么與眾不同的地方？讓我們一起走入文本，去解答我們心中的疑問。

第二步、初讀課文，見手之特殊樣子

語文課標說：“讓學生直接面對作品，是個性化，創造性閱讀的先決條件，能加深對文本的理解。”我讓學生勾讀課文，找出描寫手的樣子的句子，反復品讀，再向同桌描述這雙手的樣子。本環節既能訓練學生的閱讀技巧，又能達到合作學習的目的。語文課標告訴我們，教學要注重反饋，因此，小組內交流完畢，我請學生起來描述手的樣子。再在文中找出描寫手樣子的句子齊讀。《課程標準》啟發我們，回歸生活，把學生的已有經驗與學習內容結合起來，是促進學生思維發展的有效方式。因此，我讓學生把這手和自己的手進行比較，在學生的回答中，抓住“把我的手緊緊裹住”中的“裹”，“掌面像鼓皮一樣硬”中的“鼓皮”，“老繭布滿每個角落”中的“布滿”“一個手指似三節老干蘑”中的“老干蘑”“長過指甲的地方刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋”這些詞句反復質疑品讀，并讓學生相互握手，體會“裹”與“握”的區別，并在后文中找出他的手能裹住我的手的原因，用多媒體播放老干蘑的樣子，幫助學生形象理解手指的樣子？這是一雙丑手，但他天生就這般丑嗎？面對這樣一雙手，你沒有什么要問的嗎？自然引出對這雙手形成原因的品讀。

第三步、再讀課文，尋手之形成原因

]讀8——14自然段，說說這雙手為什么會變成這種樣子的？運用數學計算一天要往土里插多少次？一天打算十小時工作，平均一分鐘插多少次？準備一小袋有點小石子的泥土，請一個同學上來插十次，說一下感受。張迎善一共載了多少棵樹？插了多少次泥土？引導學生理解長年累月栽樹的辛勞，所以這雙手“虧是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也磨光了，磨透了”，體會張迎善的無私奉獻，吃苦耐勞的精神。這是一雙丑手嗎？讓我們帶著對手的主人，張迎善的崇敬之情再讀寫手樣子的句子。本環節巧妙地將數學計算引入語文課堂，通過一串串數字的形象感知與比較，既幫助學生深刻體悟到了語言文字，突破了學習難點，也打破了學科界限，在語文學科與數學學科的整合中，促進了學生整體的實踐能力的發展，實現了語文學科的多重功能價值。

第四步、圈讀課文，頌手之偉大功績

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。因此，在這一環節中，運用數字運算和課件的相機呈現，把學生帶入文本情境，使學生在語文本的對話中展開聯想，在聯想中情感進一步升華。我

讓學生圈讀19自然段，勾出數字。理解這樣一雙手，創造了怎樣的奇跡！幫助學生理解1坰=1公傾=10大畝=15小畝=10000平方米，我用身邊的事物作比，讓學生了解張迎善植樹面積之廣。多媒體播放小興安嶺的圖片，引導學生體會這雙手的功績之偉大。在學生的驚訝聲中再讀描寫手的句子，再次體會“丑手之美”體悟作者對張迎善的敬佩和贊美之情。

為了深化文章主題。我用文章結尾“看到這雙手，我看到了一山山翠綠的森林，”引導，用這是一雙——的手的句式贊贊這雙手？從而得出“美是以丑為代價”的這個結論。

第五步、走出文本，寫手之美麗短文。

孫雙金老師說：“練習是知識轉化為能力的唯一途徑”。結合這篇文章的寫法，安排小練筆，觀察我們身邊打造著美好的生活的這樣的“丑手”，寫一小段文字。

最后說板書

板書時，我抓住了文章內容進行概括，既使文本一目了然，又讓學生更清晰得理解了文章內涵。

一雙手 樣子

原因美是以丑為代價的吃苦耐勞無私奉獻創造財富 功勞

第二篇：一雙手實驗課教案

實驗課教案（學科： 語文）

一雙手

教學目標

1、知識目標：抓住特征，多角度地細致描寫一雙手，表現主人公的精神境界。

2、能力目標：進一步提高圈點讀書的能力。

3、情感目標：林業工人對造林作出的貢獻。教學重點及其教學難點

1、教學重點：作者對一雙手的描寫，作者表達的思想感情。

2、教學難點：文章綜合運用的描寫、記敘、說明等表達方式。教學手段及其教學方法

1、教學手段：多媒體課件

2、教學方法：自主圈點、合作交流 課前準備：誦讀課文，收集研究資料 教學時數：1課時 第一課時

教學內容及其過程

一、導入新課。

同學們已經留心觀察過爺爺奶奶、爸爸媽媽的手，他們的手各有哪些特點？這些手為家庭、為社會創造了和創造著財富，他們手上的每一塊老繭都印證著創業的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。今天我們一起去認識一雙林業工人的手吧。

二、整體感知

1、檢查預習

掌握下列詞語：惺忪xīngsōng 老繭jiǎn 瞬間shùn 坰shǎng 搓cuō 火燎燎liáo 驚訝yà

2、朗讀課文，談談你初讀課文的感受。

3、根據以下要求，請學生用圈點讀書法閱讀課文。請仔細閱讀課文，劃出描寫手的語句。提問：①作者描寫了一雙什么樣的手？

（注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。（1）簡直是半截老松木。

（2）手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。（3）手“掌面鼓皮樣硬”，一只手指就像一根老甘蔗。（4）手“左手大拇指沒有指甲”“手指各個關節都纏著線”。（5）手大無比。（6）手堅硬耐搓。

（7）這雙手的貢獻――創建綠色寶庫的手。②他的手有什么特點？ 粗糙、大、堅硬。

總的特點：奇、丑。

三、品味人物精神

請仔細閱讀課文，劃出人物言行的語句。

1、剛才寫了所見的手美嗎？那么，造成張迎善手的“奇丑”特征的原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。

2、請你和同桌朗讀記者與張迎善的一段對話，要求讀出其中的感情。

四、歸納寫作方法

1、文章除了通過描寫張迎善的一雙奇手，還用什么方法來表現人物的精神？ 分析19自然段和文章的開頭和結尾

2、這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）

3、概括寫作方法 A、烘托；

B、抓住人物最具特征的部分描寫人物外貌；

C、描寫、記敘、說明等表達方式；

D、想象。

E、側面介紹

五、拓展延伸

張迎善同志無比熱愛祖國的造林事業，如果他被推薦為2015年“感動中國人物”，請你代組委會為他寫一段頒獎詞。（80字左右）

要求：

1、能至少使用一個成語或四字短語；

2、能至少使用一種修辭手法如（比喻、對偶等）；

3、如果能運用兩種以上的表達方式就更好了。

六、課后作業：

1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《xx的手》寫一篇作文。，要求：可以借鑒本文的寫作方法，運用多種表達方式，描寫人物外貌，來塑造人物的形象。字數不少于500字。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。

附：板書設計

（所見）丑

美（所聞）

張迎善是一個的人 粗---硬---色深---木色---厚---大

綠色寶庫

第三篇：一雙手教案

《一雙手》教案

馬家鄉一中

王洪方

三維目標

【知識與技能】

1、學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數字等說明方法及其作用。

2、學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養學生有意識地細致觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。

【過程與方法】

1、學習“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問、啟迪學生豐富的聯想。

2、教給學生“眼到、心到、口到、手到”的閱讀方法，通過學生的自主閱讀訓練，指導學生養成良好的讀書習慣。

【情感態度與價值觀】

體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情及作者對為人類創造綠色的普通勞動者的贊美之情。

教學重點難點

【重點】重點研讀文章7至9節，了解抓住特征描寫人物外形的寫作方法。

【難點】在閱讀課文的基礎上，結合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價的”這一哲理。

課時安排：1課時

教學過程：

〔一〕創設情景，導入新課。

同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？??

今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：

1、這篇文章寫的人物是誰？

2、這個人物的職業是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作為一位記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

〔二〕感知內容，整體把握。

1、朗讀課文,（聽讀的同學注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。

2、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

①填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。

②齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

③評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??

3、形象感知手“大”的特征。

學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手進行比較。

〔三〕合作交流，共同探究。

1、討論

課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章的開頭偏偏先列舉了各種各樣的手，而且是一雙雙未曾留下深刻印象的手呢？

〔點撥〕作者開頭所列舉的手中，每兩種構成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度去衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。

2、重點研讀

閱讀課文4～18節，投影要求解決下列問題：

①作者寫的是怎樣一雙“奇”手？朗讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句。

②作者根據自己采訪的順序，從什么角度寫“奇”手的？

③從各段中找出反映采訪過程的主要動詞。

④文章哪一句話是寫“一雙手”給讀者的最初印象的？

3、討論

文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關的內容。

〔點撥〕沒有寫出這雙手的特征“大”。

4、重點分析

說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。

〔點撥〕①說明手很大；②寫出了手的力量；③說明張迎善這個人很熱情。

5、細節分析

文中描寫手最細膩、最具體的是哪幾節?分別寫出了哪些特征？

6、寫法探究

作者為什么要寫張迎善的手，而不是通過其他的描寫來刻畫人物？

〔點撥〕這一雙手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻精神的最好體現。

7、關注

舉身邊的例子闡述“美，是以丑為代價的”這一哲理。

〔四〕總結反思，拓展延伸

這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）

寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

《一雙手》教案2

目標任務:

整體感知（多角度描寫）；感悟精神

教學方法:

圈點批注；閱讀感悟

導入：

同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）

同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：

1、這篇文章寫的人物是誰？

2、這個人物的職業是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作為一位記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

新課學習：

一、整體感知內容

(一)、朗讀課文,（聽讀的同學注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。[師扳書：所見]

(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

1、填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。

2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??

(三)、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。

2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語人物精神

（一）、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。

（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。

1、標劃。

2、齊讀體會。

（三）、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎？（師引導談談感想）

（四）、填充句子，品悟精神：

文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。

（五）、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導聯系課文一例一結）

（六）、品讀課文

同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）

師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發表自己的見解。

三、總結全文（結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神）。

最后讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：

請同學們續寫：

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業：寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

板書設計：

一雙手

（所見）丑 美（所聞）表明張迎善是一個_____的人.粗-硬-色深-木色-干-厚-大 綠色寶庫

教學設計

《一雙手》

馬家鄉一中

王洪方

教材分析：

本文是蘇教版九年級教材第六單元第25課。身為教育者的姜孟之通過自己不斷地深入生活，細致地觀察生活，并結合自己的見聞和感受，通過對一雙“簡直是半截老松木”的手的描寫，塑造了一個不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。教學本文時注重讓學生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌；綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式，表現手法的特征；體會林業工人對造林事業的無比熱愛的思想感情。學情分析：

本文是一篇與現實生活聯系很緊密的文章，學生與實際生活接觸多，對此類的文章比較感興趣，也容易走進作品，感情也容易觸發。但真正走進生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。而描寫人物外貌，許多同學只是簡單的認為刻畫人物的肖像、語言、動作、心理等各方面進行，很少見到本文別開生面的抓住一雙最具特征的手來表現一個人物。因此在學習過程中學生對這種特有的寫法可能一下子不容易接受。教學目標： 知識與能力：

1、掌握生字詞，了解有關作者的文學常識；

2、理解課文內容 過程與方法：

1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現事物的特征的寫法

2、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。情感與價值觀：

能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。教學重點：

1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現事物的特征的寫法

2、運用圈點批注的方式自主閱讀課文。教學難點：

能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。教學方法：

1、運用情景教學、對話教學等方法。

2、引導學生自主、合作、探究學習，培養學生創新思維的能力。

3、堅持以“讀”為本，促進“說”的訓練。媒體的運用：多媒體課件。教學設想：

在教學本文時，先讓學生從生活中的手去感覺，然后逐步引入課文中主人公的手，通過對比分析，比較張迎善的手與眾不同之處。從而進一步認識他的手，認識他這個人及內在的心里品質和精神。課時安排：一課時 教學過程

一、導入：（由一個課前活動導入本課）師生之間的一次握手，然后讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。

今天就通過我們的合作來學習課文《一雙手》。

二、整體感知課文

1、放聲朗讀課文，根據課文內容在下面橫線上填入恰當的詞。一雙的手

朗讀，感知。(1)讀準字音

教師提示與學生評價相結合：

惺忪

鎬

老繭

坰

裹

(2)在你印象深的地方做上記號。

(3)給張迎善同志的“手”建立一個檔案。

手的檔案

主人：

身份：

手感：

手指：

紋路：

手的膚色：

掌面：

手的大小：

手指細節：

手的別號：

手的價值：、（引導學生討論）

同學們，讓我們來仔細品讀這一雙手。由學生自己討論歸納，然后說出。

三、精讀課文，理清課文內容。

1、出示問題：本文所寫的手有什么特點？怎樣寫的？ 圍繞這兩個問題認真讀書、圈點批注。學生自己歸納總結，教師適當提示并評價。（1）簡直是半截老松木；

（2）皮膚呈木色，紋絡又粗又細，一道道黑土色；（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；

（4）左手大拇指沒有指甲，手指各個關節都纏著線；（5）手大無比，真是我今生今世見到的天下第一號大手；（6）手堅硬耐搓。

2、組織學生展示所批注的內容，并引導學生就圈點批注的內容和形式加以評論。

3、教師把自己的批注內容展示出來。（側重如何多角度的寫手這一難點內容。）圈點批注展示、評價； 記錄、歸納。

四、探究、討論。

1、出示兩則資料，請同學們談談感受，引導學生對人物有一個初步的認識。

閱讀下列兩段文字，根據描寫說說寫的是誰的手？（由學生自由回答，合理即可，答案不要求統一。）

（1）今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢交給了我，那印象實在太深了。

（2）每天都能見到那雙手不停地寫，手指原本纖長白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無光澤。面對這樣一雙手，誰能猜到她還不到30歲？

2、綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價換來的。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業能說明‘美是以丑為代價’這個道理的？

學生分小組討論，自由回答，教師和學生配合給予評價。

五、拓展延伸

介紹兩個人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎詞。請同學們借鑒著寫一段話。（1）2003感動中國人物：楊利偉

那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

（2）2005感動中國人物:洪占輝

當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強者。

試一試：請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段話。

3、引導學生交流寫的習作。（教師注意強調這雙手創造綠色的意義）

讓學生分小組討論，由一人執筆，給張迎善寫一段話。然后讓學生模擬頒獎現場，現場表演A、討論、寫作。B、交流，評價。

六、小結

引導學生總結本課的學習。

這節課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創造世界，為人類服務。我們每個人都有一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創造。

七、課后作業：

1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《

的手》寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。

八、板書設計: 一雙手

（所見）丑 美（所聞）

表明張迎善是一個_____的人.粗-硬-色深-木色-厚-大

綠色寶庫

第四篇：一雙手教案

一又手教案

一． 教學目標：

1、有感情朗讀課文（3—18）自然段，說一說，張迎善的手是一雙怎樣的手？

2、小組內討論：他的手為什么會成為這樣？

3、細讀課文（19、20）自然段，想想課文中哪些數字給你留下了深刻印象？

4、通讀課文，想一想張迎善是一個怎樣的人？

二、教學重點：

1、張迎善的手是一雙怎樣的手？

2、他的手為什么會成為這樣？

三、教學難點：

張迎善是一個怎樣的人？

四、教學過程：

（一）、復習導入：

1、指名叫學生讀本課的生字并組詞。

2、指名叫學生領讀本課詞語

（二）新知識學習：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、指名分段讀3—18自然段，思考：張迎善的手是一雙怎樣的手？（學生獨立完成，教師指名匯報）

3、小組討論:他的手為什么會成為這樣？

4、細讀課文19、20自然段，找出課文中哪些數字給你留下了深刻的印象？

老師邊聽學生匯報邊解釋下列名詞：

坰:中國北方使用的一種地積單位。一坰約是十畝。跡地：林業上指采伐之后還沒重新種樹的土地。

次生林：原有森林經采伐或破壞后又自然恢復起來的森林。

5、通讀課文，想想張迎善是一個什么樣的人？（指名匯報）

（三）、課堂練習

1、標點小專家。給句子加標點填在（）里（1）（）指關節纏線做什么（）（）我問（）（２）張迎善獲得了全國（）五一（）勞動獎章（）２、句子加工廠。

（1）那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（改為“被”字句）

（2）這是一雙創建綠色金庫的手。（改為反問句）

（四）、總結：

本節課你學到了什么？

（五）板書設計：

一

雙 手

張迎善的手：老干蔴

栽樹26萬多棵呈木色

造林33坰

手紋絡深、粗

跡地林和次生林44.5坰

一雙手教學反思

一雙手這課是北師大版小學四年級語文（下）第四單元第二課，這篇課文通過向我們展示了林業工人張迎善的一雙手，從這雙手上可以想到林業工人為綠化祖國付出的艱辛勞動，也可以體會到林業工人為祖國做出的偉大貢獻。

學完這節課后我認為自己做的不足之處有以下幾點：

1、對于學生的朗讀我指導的還不夠，以后要加強學生的朗讀指導，注重讓學生抓住重點詞、句子來品讀課文。

2、3、教學重點還不夠明確。應該再突出一點。在教學中給學生的鼓勵性語言少一些。

第五篇：一雙手教案

《一雙手》教案

教學目標：

知識與能力目標：1.初步了解讀書筆記的基本方法。

2.學習抓住特征表達人物的寫作方法。情感態度目標：1.培養讀書動筆的良好習慣。

2.體會和理解林業工人對造林事業無私奉獻的精神。一.教學過程：

（一）導入：同學們都有一雙手，請大家觀察觀察自己的一雙手，它有什么特點呢？（學生回答）再請同學看看我今天這篇課文的“一雙手”，它有什么特點，作者對這雙手傾注了怎樣的思想感情？

（二）整體閱讀：

請同學們把書打開，用自己喜歡的讀書方式了解課文，思考： ①這雙手是什么人的手？

②找出對這雙手最高評價的幾句話。學生看書后交流：

① 林業工人張迎善同志的手。② “天下第一奇書”“這是一雙創造綠色寶庫的手”

（三）細品文章：

1． 作者稱這雙手為“天下第一奇手”，現在就請同學們用圈點批注的方法來說一說這雙手“奇在何處”？

（同學各自閱讀后小組討論交流，代表發言）簡直是半截老松木 皮膚木色，紋絡深粗 掌面鼓皮樣硬，老甘蔗

左手大拇指沒有指甲，關節纏線 手大無比，天下第一號手 堅硬耐搓

2.通過作者對這雙奇手的描寫，我們看到了一個怎樣的人？你們對這雙手的主人有怎樣的感情呢？

（學生自主發言）

（小結：塑造了不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。抒發了對這些社會主義建設者的熱愛、敬仰和贊頌之情）。

（四）拓展：

作者抓住了一雙手的特征引出了豐富的內涵，可說是“以小見大”，現在請問同學們也給你勤勞的母親或辛勤的老師來一個特寫（300字左右）。