第一篇：1古詩兩首獨坐敬亭山

1、古詩兩首（1、2）

教學目標：

1、會認3個生字，會寫5個生字。理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

3、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩大意，用自己的話說說這兩首詩的意思。教學重難點：

1、品味詩句，指導背誦，積累語言

2、在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情感。

3、理解詩句句意 課前準備：

1、事先布置學生收集有關詩人的資料。

2、制作多媒體課件

第一課時

獨坐敬亭山

課時目標：

1、借助注釋，正確理解古詩《獨坐敬亭山》的大概意思。

2、認識1個生字，會寫2個生字，咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

3、有感情地朗讀古詩，背誦和默寫這首詩。教學重點：

1、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

2、指導朗讀，背誦。教學過程：

一、談話導入：

1、我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩么？我國唐朝有一個非常有名的詩人叫李白，關于他你們了解多少呢？（學生交流收集的關于李白的資料）

2、李白真是一個文學大家，今天我們就共同來學習他一個流芳千古的作品《獨坐敬亭山》。

二、整體誦讀，初步感受

1、播放錄音范讀古詩。

2、指名朗讀古詩，多種朗讀方式，把古詩讀正確，讀流利，師生評價是否讀得既正確又流利。

3、介紹詩的寫作背景。

《獨坐敬亭山》的作者是唐代著名詩人李白。當時詩人很有抱負，特別想為國家建功立業，但是由于他不斷遭受到統治階級的打擊、迫害和排擠，使他特別不得志，于是就產生了逃避現實的想法。他懷著對不合理社會的鄙視開始飄蕩江湖。這首時就是在這種情況下寫的。

三、分步解讀，感悟詩情

1、自讀古詩，理解字詞

敬亭山：在今安徽省宣城市北部，原名昭亭山，山上有敬亭。盡：飛走了，消失了，無影無蹤。閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。

兩不厭：指詩人與山不厭倦地相互看著。厭，滿足。

2、學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

（1）鼓勵學生用想象理解這兩句。⑵理解“眾鳥”： 說一說為什么是好多只鳥？（2）理解“孤云”： 說一說為什么只有一片云？（3）理解“盡”和“去”：

（4）品析：作者表現的是動態的畫面，不是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

（5）感悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來心情怎么樣？（板書：獨）

（6）引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道。（7）總結這兩句的含義：

一群群鳥兒沖向天空向遠處飛走了，一片白云悠然地飄走了，也沒有了蹤影。

過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。

3、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：（1）理解“相看”：

李白眼里“只有敬亭山”（指板書），可見這里的“相看兩不厭”（指板書）是誰和誰互相看不滿足呢？

（2）理解“看不厭”：

①看敬亭山為什么看不滿足？──景美 ②李白僅僅是把敬亭山當作一個景物來看嗎？

（指班上一對好朋友）就像你看她，看不厭，很喜歡；她看你，看不厭，很喜歡。她把她當成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當成了──朋友。這山還是死氣沉沉的山嗎？簡直就是有靈氣的神山啊！

（3）品析：

李白還把敬亭山當作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當作了──神。而神總是“超凡”（板書：超凡）的，神總是“脫俗”（板書：脫俗）的。

指名回答“相看兩不厭，只有敬亭山”的含義。教師總結這兩句的含義：

只有敬亭山和詩人出神地凝望著，互相看也看不厭。（4）感悟：

既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？（板書：不獨）

（5）品析：

那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當啊？引導學生理解“獨”是表面的獨，而作者的內心并不孤獨。以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處。（板書：表面、內心）

（6）引導學生反復誦讀，帶著高興的心情讀。

四、感情朗讀，升華詩意

1、古詩是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會展現出來。《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也在抒發作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。誦讀古詩。

2、聯系學過的古詩《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》，更深地體會李白超凡脫俗、寄情山水的寫作方法。

夜宿山寺

望廬山瀑布 危樓高百尺，日照香爐生紫煙，手可摘星辰。

遙看瀑布掛前川。不敢高聲語，飛流直下三千尺，恐驚天上人。

疑是銀河落九天。

五、回顧總結，授之以漁

1、以前，我們通過老師的講解，同學們的討論，或者是畫詩、表演來學習古詩，今天，我們又是怎樣學詩的呢？學生討論，教師總結：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情的方法。

2、作業

（1）背誦全詩、默寫全詩（2）課外閱讀李白其它的古詩。

第二課時 望洞庭

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀《望洞庭》。

2、認識本課2個生字，會寫3個生字，正確認讀1個多音字“磨”。

3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學重點、難點：朗讀古詩，理解詩意。教學過程：

一、復習與導入：

1、背誦《獨坐敬亭山》

2、這節課我們再來學習一首古詩《望洞庭》。

（1）板書課題：望洞庭。解題，你從題目知道了關于這首詩的什么信息？

（寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看）（2）介紹詩人：

劉禹錫，洛陽人，唐代詩人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

二、學習新課：

1、自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。指名讀，正音：潭、磨、螺。齊讀。

指明說說讀后的感受。

2、精讀體會感情（抓住字眼、想象意境）：（1）“湖光秋月兩相和”： 感受“和”──和諧、協調。

你讀出時間了嗎？秋天的夜晚：“秋月” 你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。

“兩相和”這“兩”是指誰與誰？（湖光與秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

（2）“潭面無風鏡未磨”：

感受“鏡未磨”──風平浪靜。（未：沒有）

這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！

（3）“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”： 感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？

詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

3、積累內化，遷移運用：（1）朗讀、背誦。

（2）延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》，再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

三、作業設計：

1、默寫古詩

2、寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

第二篇：古詩三首獨坐敬亭山教案

一、課前談話：

Ｔ：你認識我么？（Ｓ回答略）

Ｔ：蘇東坡認識么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點！你知道李白有幾個名字？（根據學生的回答老師板書：李白李太白）

Ｓ：青蓮居士。（根據學生回答板書：李青蓮）Ｔ：那我們就可以說是“李青蓮”。Ｔ：回顧李白的詩。誰來背幾首？誰來！（Ｓ都比較緊張）靜夜思望廬山瀑布（學生齊背）

T：靜夜思，永恒的話題??古老與現代（老師用抒情的語言來描述，略）。那是一個怎樣的話題？

Ｓ：思念家鄉。

Ｔ：是啊，那是一個鄉愁（板書：鄉愁滿懷），還有么？ Ｓ：望廬山瀑布。（緊張）Ｓ齊背。Ｔ：這又是一個怎樣的李白？ Ｓ：瀟灑的李白。Ｓ：很愛游玩。

Ｔ：是一個寄情山水的李白。（板書：寄情山水）

Ｔ：從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白？ S：戀戀不舍（板書：有情有意）

T：從上面詩歌中，我們感受到了一個豐滿的李白，今天我們再來學一首。

二、初讀。

１、讀題。解題。

（１）Ｔ：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”。——讓學生理解江南詩山的來由。）

（２）再讀題。

Ｔ：敬亭山前面有獨坐，你覺得應該怎樣讀？它帶著點什么？ Ｓ讀（讀得很慢）Ｔ：你為什么這么讀？ T：再請個小朋友讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？ S：李白很孤獨。２、讀詩歌。（１）自由練讀。

老師提示：讀文章，先練習。按自己的節奏讀兩邊。（好像沒有特別的要求，只是叫學生讀２遍，目標不是很明確。）

（２）指名讀。

T：讀的多好啊！字正腔圓。Ｔ：誰再來讀給其他同學聽聽。

Ｔ：誰來做個小小講解員啊，來評價評價啊。（學生比較緊張）S１：他讀得孤獨一些

S２：他讀的比較漫長，說明他看到了敬亭山很久很久。（３）齊讀。（４）質疑：

Ｔ：小朋友你有什么問題要問啊！

Ｓ：為什么相看兩不厭？T：這是一個很有價值的問題。Ｓ：為什么只有徑庭山，世界上有很多山啊！Ｓ：為什么只有一多云飄來飄去？ Ｓ：為什么這里的鳥都飛走了？

Ｔ：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進《獨坐敬亭山》 Ｔ：請同學們讀課題。（Ｓ讀）（５）獨：說詞語。

Ｓ：孤獨、獨自、獨一無二??（６）再讀題。

三、細讀。１、找

Ｔ：下面的古詩里面分別也寫了作者一個人，那些詞語告訴你只有李白一個人呢？一句一句的讀，一個一個的劃。

Ｓ找

２、交流：

Ｓ：眾鳥高飛盡的“飛盡” Ｔ：這句話寫了什么？ Ｓ（回答略）

Ｔ：一只鳥也沒有了，那是一座怎樣的敬亭山啊？還有么？ Ｓ：孤云獨去閑的“獨去”。就是說??（略）

Ｔ：滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云??這是一座怎樣的徑庭山啊？！

Ｓ：死氣沉沉 Ｓ：清閑

３、指讀。齊讀。

Ｔ：最后的云也不見了，李白的心里悠閑么？ Ｓ再讀。Ｔ：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山！Ｔ：還有么？ Ｓ：“只有徑庭山。”

Ｔ：在李白的眼里有云么？ Ｓ：沒有！Ｔ：有鳥么？ Ｓ：沒有！Ｔ：還有么？ Ｓ：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

Ｔ：兩個人看來看去，怎么也看不厭。??李白看敬亭山，敬亭山看李白，誰也看不厭。板書“厭”字（繁體字）

Ｔ：一張口在山旁，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺？Ｓ回答（略）Ｔ：你看著我，我看著你，怎么看也看不厭。誰來讀。Ｓ讀

Ｔ：人山相望，人山的融合。Ｓ再讀。

四、研讀。１、體會孤獨 Ｔ：好一句“相看兩不厭，只有徑庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山??為什么這么深情地看著徑庭山呢？（孤獨）

Ｔ：你又是從哪里感受到了“孤獨”呢？ Ｓ：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。” Ｔ：我們一起讀前兩句。Ｓ讀。

Ｔ：那無情的鳥兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄他而去。Ｓ：再讀。過渡：

Ｔ：在自然環境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨？你想過么？

Ｓ（略）２、介紹背景

Ｔ：老師來介紹一下背景。（李白罷官的時候，??孤獨寂寞）Ｔ：現在你明白了么？誰再來讀讀前２句。３、讀。

Ｓ讀。個人讀，齊讀。４、配樂，范讀。

Ｔ：閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。

（朗誦）Ｓ齊讀

Ｔ這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢。（Ｔ的朗誦是深情的，深沉的。）

５、練習：（１）、出示：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“??” 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“??”（２）、Ｓ寫，Ｔ巡視。（３）、交流。

Ｓ：敬亭山你知道我多孤獨么，連云和鳥都遺棄我了。Ｓ：李白，你是我最好的朋友，我不會遺棄你！

Ｓ：朋友，現在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨。Ｓ：李白，我真為你感到孤獨！（４）、引讀。

Ｔ：啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。Ｓ：相看兩不厭，只有敬亭山。

Ｔ：是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。Ｓ：相看兩不厭，只有敬亭山。Ｔ：不用答不用問，一切都在—— Ｓ：“相看兩不厭，只有敬亭山。”（精彩！師生的交流語言連起來像一首詩，教師用詩般的語言把幾個學生的交流穿起來。）

Ｔ：相看兩不厭，只有李青蓮！

五、拓展。補充。《秋蒲歌》出示。１、自由讀，感受李白。

Ｔ：大家展示的又是一個怎樣的李白呢？ Ｓ讀。齊讀，指名讀。２、讀。（有思考要求）

帶著“這是一個怎樣李白？”再讀《秋蒲歌》。Ｓ讀。３、交流。

Ｔ：這是一個怎樣的李白呢？讀出來了么？ Ｓ：這是一孤獨的李白。Ｓ：發愁的李白。Ｓ：孤獨，哀愁。

Ｔ：對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？ Ｓ：你應該樂觀起來，要堅強。Ｓ：你要開朗些??

Ｓ：大家會想你的，你要樂觀些。Ｔ：哪些人會想著他？ Ｓ：勞動人民會想著他。Ｓ：家鄉的親人會想著他。

Ｔ：還記得《靜夜思》么？（Ｓ背）Ｔ：還記得《贈汪倫》嗎？（Ｓ背）Ｔ：還記得《望廬山瀑布》嗎？（Ｓ背）Ｔ：李白啊李白啊，你不孤獨！六：升華吟誦《獨坐敬亭山》。

第三篇：《獨坐敬亭山》教案

《獨坐敬亭山》教案

一.導入

知識競賽搶答

1.飛流直下三千尺，（）。2.（），唯見長江天際流。3.舉頭望明月，（）。4.（），不及汪倫送我情。

問：這些膾炙人口的詩句，作者都是誰？這節課我們繼續學習他的一首古詩（板書課題）二.釋題

1.仔細看老師寫“亭”字。你用什么方法記住這個字？

2.從題目感受詩人當時什么心情？你是從哪個字體會到的？你還可以想到哪些詞？ 3.再讀題目，你仿佛看到了什么？ 三.時代背景

李白，字太白，號青蓮居士。一生大部分時間在漫游中度過，曾被人推薦，到長安為官，但因不容權貴，剛直不阿，不與世俗同流合污，又棄官而去。這首詩就是他在離開長安十年后，經歷了長期漂泊，飽嘗了生活的辛酸，孤獨寂寞時所寫。四．疏通詩意

1.小聲讀詩，檢查朗讀。

2.根據重點詞語（書下注釋，查工具書）理解詩句的意思。

眾鳥

盡

孤云

閑：悠閑

獨去閑

厭：滿足（看不夠，厭倦）五．欣賞詩句

1.自由讀詩，找出最喜歡的詩句讀給大家聽，并說說你喜歡的原因。

讓學生畫一畫這幅畫，什么沒有了，畫中應只有什么？帶著疑問學習前兩句。2.學習前兩句

（1）指名讀

描寫一種獨特的景色，板書：鳥盡云去

十分幽靜，似乎世間萬物都厭煩詩人，遠離他而去，此時詩人的心情是怎樣的？你可以用哪些詞語來形容。

（2）說得真好，能帶著你的理解讀前兩句詩嗎？ 3.學習后兩句

師：面對著鳥盡云去的孤寂，讓詩人欣慰的是什么？出示后兩句詩。

面對著相看兩不厭的敬亭山，在詩人心中，此時的敬亭山像誰呢？（朋友、老友、知己、伙伴……）

師：你們的想象可真豐富，將山水人性化，再想想，這時作為敬亭山會對詩人說些什么呢？ 生：說

評價：說得真好，你就是李白的朋友 師：帶著你的理解讀后兩句

還有想安慰、鼓勵詩人的同學起立，齊讀后兩句

師：詩人在孤寂的時候來到敬亭山，他要寄情于山水間，山給他溫暖、安慰，表達他對敬亭山的喜愛之情。六.升華情感

聽到敬亭山深情的話語，詩人此刻的心情怎樣了？請大家來當詩人，面對著艱難的人生，面對著美好的敬亭山，朗讀全詩

七．如果你站在敬亭山的角度來寫一首詩，你打算怎么寫？

第四篇：《獨坐敬亭山》課堂實錄

《獨坐敬亭山》課堂實錄

一、溫故知新，初識李白

Ｔ：你認識我么？（Ｓ回答略）

Ｔ：蘇東坡認識么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點！

你知道李白有幾個名字？（根據學生的回答老師板書：李白 李太白）Ｓ：青蓮居士。（根據學生回答板書：李青蓮）Ｔ：那我們就可以說是“李青蓮”。Ｔ：回顧李白的詩。誰來背幾首？誰來！（Ｓ都比較緊張）《靜夜思》（指名生背）

T：從本詩你覺得他是一位怎樣的詩人？ Ｓ：思念家鄉。

Ｔ：是啊，那是一個滿懷鄉愁的李白（板書：鄉愁滿懷），還有么？ Ｓ：《望廬山瀑布》（指名生背）Ｔ：這又是一個怎樣的李白？ Ｓ：瀟灑的李白。Ｓ：很愛游玩。

Ｔ：是啊，這是一個寄情山水的李白。（板書：寄情山水）Ｔ：從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白？ S：戀戀不舍（板書：有情有意）

T：從上面詩歌中，我們感受到了一個豐滿的李白，今天我們再來 學一首李白的詩。

二、朗讀切入，感受孤獨 １、讀題，解題。

（１）Ｔ：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下 了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”。——讓學生理解江南詩山的來 由。）

（２）再讀題。

Ｔ：敬亭山前面有獨坐，你覺得應該怎樣讀？它帶著點什么？ Ｓ讀（讀得很慢）

Ｔ：你為什么這么讀？ T：再請個小朋友讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？ S：李白很孤獨。２、讀詩歌。

S：李白獨坐敬亭山，坐出了怎樣的情懷呢？（１）自由練讀。（２）指名讀。

T：讀的多好啊！字正腔圓。Ｔ：誰再來讀給其他同學聽聽。

Ｔ：誰來做個小小講解員啊，來評價評價啊。S１：他讀得孤獨一些

S２：他讀的比較漫長，說明他看到了敬亭山很久很久。

（３）T：讀詩光讀通不行，更應該讀出韻味來，只有理解了本詩，才能讀出韻味。再讀本詩。

（4）T：你想了詩的意思嗎？ 再指名生讀。（5）質疑：

Ｔ：小朋友你有什么問題要問啊？

Ｓ：為什么相看兩不厭？T：這是一個很有價值的問題。Ｓ：“盡”是什么意思？

Ｓ：“孤云獨去閑”什么意思？

Ｓ：詩人看什么很滿足？

Ｔ：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么呢？讓我 們走進《獨坐敬亭山》 Ｔ：請同學們讀課題。（Ｓ讀）（6）解“獨”悟“獨” 獨：說詞語。

Ｓ：孤獨、獨自、獨一無二??（7）再讀題。

三、通讀詩句，感知詩意。１、找

Ｔ：下面的古詩里面分別也寫了作者一個人，那些詞語告訴你只有 李白一個人呢？一句一句地讀，一個一個地劃。Ｓ找

２、交流：

Ｓ：眾鳥高飛盡的“飛盡”

Ｔ：這句話寫了什么？ Ｓ（回答略）

Ｔ：一只鳥也沒有了，那是一座怎樣的敬亭山啊？還有么？ Ｓ：孤云獨去閑的“獨去”。就是說??（略）

Ｔ：滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云 ??這是一座怎樣的敬亭山啊！Ｓ：死氣沉沉 Ｓ：清閑

３、指讀。齊讀。

Ｔ：最后的云也不見了，李白的心里悠閑么？ Ｓ再讀。

Ｔ：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬 亭山！

Ｔ：還有么？

Ｓ：“只有敬亭山。” Ｔ：在李白的眼里有云么？ Ｓ：沒有！Ｔ：有鳥么？ Ｓ：沒有！Ｔ：還有么？

Ｓ：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

Ｔ：兩個人看來看去，怎么也看不厭。??李白看敬亭山，敬亭山 看李白，誰也看不厭。誰來讀。Ｓ讀

Ｔ：人山相望，人山的融合。Ｓ再讀。

四、深入探究，理解孤獨 １、體會孤獨

Ｔ：好一句“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白啊李白，你游歷了那么 多名山為什么這么深情地看著敬亭山呢？（孤獨）Ｔ：你又是從哪里感受到了“孤獨”呢？ Ｓ：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。” Ｔ：我們一起讀前兩句。Ｓ讀。

Ｔ：那無情的鳥兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄 他而去。Ｓ：再讀。

補充。白居易《夜雨》出示。T：你感受到了什么？ S（略）過渡：

Ｔ：在自然環境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻 是那么孤獨？你想過么？ Ｓ（略）２、介紹背景

Ｔ：老師來介紹一下背景。（李白罷官的時候，??孤獨寂寞）Ｔ：現在你明白了么？誰再來讀讀前２句。３、讀。

Ｓ讀。個人讀，齊讀。

４、配樂，范讀。

Ｔ：閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。（朗誦）Ｓ齊讀

5、拓展，深化理解

1、李白《望木瓜山》

T：李白眼中的木瓜山是怎樣的山？ S答

T：敬亭山給李白帶來了什么？ S自由讀，感受李白。

五、讀寫結合，體驗孤獨

Ｔ：這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山。李白啊 李白啊。你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你有什 么話對李白說呢。（Ｔ的朗誦是深情的，深沉的。）（１）出示：

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：--敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：--（２）Ｓ寫，Ｔ巡視。（３）交流。

Ｓ：敬亭山你知道我多孤獨么，連云和鳥都遺棄我了。Ｓ：李白，你是我最好的朋友，我不會遺棄你！

Ｓ：朋友，現在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨。Ｓ：李白，我真為你感到孤獨！（４）引讀。

Ｔ：啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。Ｓ：相看兩不厭，只有敬亭山。

Ｔ：是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。Ｓ：相看兩不厭，只有敬亭山。Ｔ：不用答不用問，一切都在—— Ｓ：“相看兩不厭，只有敬亭山。” Ｔ：相看兩不厭，只有李青蓮！

六、安慰孤寂。

1、Ｔ：這是一個怎樣的李白呢？讀出來了么？ Ｓ：這是一孤獨的李白。Ｓ：發愁的李白。Ｓ：孤獨，哀愁。

Ｔ：對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？ Ｓ：你應該樂觀起來，要堅強。Ｓ：你要開朗些??

Ｓ：大家會想你的，你要樂觀些。

2、Ｔ：還記得《靜夜思》么？（Ｓ背）Ｔ：還記得《贈汪倫》嗎？（Ｓ背）

Ｔ：還記得《望廬山瀑布》嗎？（Ｓ背）Ｔ：李白啊李白啊，你不孤獨！

七、升華吟誦《獨坐敬亭山》

第五篇：獨坐敬亭山教案

【推薦】獨坐敬亭山教案四篇

獨坐敬亭山教案 篇1

教學目標：

1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

3、情感態度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。

重點難點：

領悟詩意，感悟詩情（難點）。

教學過程：

一、感受李白

同學們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？

從上面詩歌中，我們感受到了一個形象豐滿的李白，他是思鄉的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學一首李白的詩，你將會看到又一個不同的李白。

二、初讀古詩

1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

有誰知道敬亭山？你來說說。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽海內外。

2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”，應該怎樣讀？你為什么這么讀？ （你讀得很慢，因為——哦，是因為傷感；你讀得很輕，因為——哦，很孤獨；你怎么讀這么重？——哦，是在感嘆！）

3、讀課文：帶著你體會到的情感，按自己的節奏自由讀兩遍。開始—— 好！誰來試試！ （讀得多好啊！字正腔圓。）誰再來？同學們從他們的朗讀里聽出了什么感覺？（好孤獨！好無奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體會！）我們一起來讀讀。

4、同學們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？

（你的問題很有價值！看得出你很善于思索！）

三、細品詩意

1、李白到底為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進這首詩——（齊讀課題）《獨坐敬亭山》。“獨”在這里是什么意思？

2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢？請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。

好，你找到了什么詞語？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨去閑”是指——），滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺一樣）（是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山！）

3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了？詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。

4、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

在李白的眼里，還有云么？還有鳥么？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。 這句話是說——

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒啊！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。

四、感悟孤獨

好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨）

你從哪里感受到了“孤獨”呢？

1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。 再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

其實在自然環境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨？你想過么？（你們很善于推測。）

（介紹背景）的確，這時正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時候。李白曾經七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。

現在你明白了么？誰再來讀讀前2句。（聽得出，同學們感悟很深）齊讀。

2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。

同學們來！（齊讀）

3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什么話想對敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢？

（1）練筆：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“”

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“”

（2）引讀：

啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山） “相看兩不厭，只有李白啊！”

五、課外拓展

《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白？

你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

“這是一個怎樣的李白？”

對這個孤獨哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎？

李白，這么多人在關心你啊，你要樂觀、堅強、開朗起來。

你還記得《贈汪倫》嗎？同學們齊——

還記得《靜夜思》嗎？

還記得《望廬山瀑布》嗎？

李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨！

讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。

六、作業：背誦古詩

板書設計：

獨坐敬亭山

相看

獨←——————→敬

坐←——————→亭

獨坐敬亭山教案 篇2

一、教學目標：

1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。

3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。

二、教學重點：品味詩句，指導背誦，積累語言。

三、選文目的：通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。

四、教學準備：李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

五、教學過程：

(一)談話導入。

同學們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學生背誦古詩)

今天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)

(二)知詩人，解詩題。

1.知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。)

2.解詩題。“獨”是指獨自一個人。請同學們看注釋了解敬亭山。

師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?請大家朗讀全詩，體會李白的心情。

3.檢查生字，朗讀全詩。

課件出示生字生詞，指名認讀，領讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓并范讀。

(三)悟詩意，覺詩境。

師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。

1.重點引導“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閑”對比教學，結合歷史背景，理解詩人當時的心情。

2.小結前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。

3.師：請同學們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么?

4.讀詩句，小組討論詩句含義。

5.小結后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

6.過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現自己的心情，(了解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發的情懷。)

朗誦全詩，熟讀能誦。

總結全課。

獨坐敬亭山教案 篇3

教學目標：

1、學習生字詞語。

2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。

3、會通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。

教學重點：

重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。

知識鏈接：

《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年(公元753年)秋游安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人通過對敬亭山的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。

一、導入

師：同學們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。)

師：李白的詩我們已經學過不少了，誰來背一首?根據學生的背誦相機點撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉愁滿懷的李白。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

二、學習生字詞

1、同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。

2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們啊?打亂順序讀。

3、強調“敬亭山”------敬亭山在哪里?(江南，安徽)

強調“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”，那么不厭是什么意思?“兩不厭”又怎樣解釋?

強調“孤云”------孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了，這是最后一朵，也將要“獨去閑”了。悠閑自在的飄走了。

4、出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部;完了，沒有了;用了很大的力氣。“高飛盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思?“高飛盡”又怎樣解釋?“眾鳥高飛盡”呢?

三、理解詩句，體會感情

(一)從題目上感悟

師：知道敬亭山在哪兒嗎?(生答)

師：我們通過預習已經知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。(生讀)

3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎?有只可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑啊!(生回答，都沒有并說說從哪句詩里知道的。)

4、沒有伙伴，你覺得李白是怎樣的心情?板書：獨。

5獨坐敬亭山的意思是( )學生填空，理解題目的意思。

6、誰愿意來當一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。

7、知道孤獨憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習朗讀題目。

8、李白為什么會孤獨，會憂傷呢?一起來了解一下李白當時的處境，寫作的背景。

(二)細讀詩文，理解含義

1、課件出示全文。讓我們繼續穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。

2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨?(重點理解高飛盡，獨去閑，第一句詩的含義。)

3、寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，此時此刻有誰愿意懂李白的心，留下來陪陪他呢?(敬亭山)

4、李白的眼里有鳥嗎?有白云嗎?只有什么?

5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，-----相看兩不厭，怎么看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。

6、此時李白深情的'看著敬亭山，輕輕的說：“ ”

敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“ ”

把要說的話寫在課本的空白處。(強調學習方法：讀書時，邊讀邊想，邊想邊記，這是學習的好方法。)

7、學生匯報之后，老師引讀。

此時此刻，李白相對敬亭山說：“連白云和小鳥都不喜歡我了，只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。”

李白還想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這么清靜的地方，真是------”

敬亭山也想對李白說：“ ”

8、李白愿意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心里的話，我們可以體會到李白對敬亭山的什么性情?(板書：寄情山水)

9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。

10、指導背誦。

四、回顧總結

說一說這節課的學習有了哪些收獲?

五、作業小超市

1、練習背誦并默寫《獨坐敬亭山》。

2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。

3、搜集一些描寫山水風光的古詩詞。

獨坐敬亭山教案 篇4

《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創作的一首五言絕句。

第一課時

教學目標：

學習，《獨坐敬亭山》一詩的生字。

理解詩歌的意思，由詩句想象畫面。

朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學準備

課前布置學生自學生字詞，自主了解詩人的生平。

教學圖片

教育過程

導入新課

了解李白。

由《早發白帝城》一詩引出李白

李白簡介：

李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養私素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫并稱李杜。

學生自由討論有關李白的詩或故事

寫作背景

敬亭山在宣州(現在安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生曾七游宣城，這首五絕寫于天寶十二年(753)秋游宣州時，是李白離開京城長安后，經過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內心情感的詩。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

板書課題《獨坐敬亭山》，學習生字亭

獨坐敬亭山

亭

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指出亭字是后鼻韻母。

朗讀課文，讀準字音

學習詩歌，有感情的朗讀詩歌

聽錄音

劃出節奏

獨坐/敬亭山

眾鳥/高/飛盡

孤云/獨/去閑

相看/兩不厭

只有/敬亭山

詞語意思

獨坐：

敬亭山：在宣州(現在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭

眾鳥：

高飛盡：

獨去閑：

厭：

了解詩句意思。

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的意思是：

相看兩不厭，只有敬亭山的意思是：

賞析本首詩

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑看似寫眼前的景象，其實，把孤獨之感寫盡了：

眾鳥高飛盡，天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤。眾鳥一般可以讓我們想到什么?本來可以讓我們聯想到山中閑靜寧謐的場景，群鳥兒在空山中婉轉鳴啼，多有情趣啊!而眼前，眾鳥高飛，離人卻是越來越遠，一個高字擴展了空間：抬頭仰望，空闊的藍天上，鳥兒在遠走高飛，直至看不見!一個盡字，增強了這句的表現力度，可以想見李白這時的萬般惆悵。運用這種烘托寫法的，還有很多，例如……

后句中，默默的云也在漸漸飄走。而云并非滿天白云，原本就只是孤云無伴，偏偏還悠閑地慢慢地飄離。慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。小精靈

詩人以閑寫出了孤云的狀態，突出了離去的過程，讓我們在品味孤云離去的狀態時，感知詩人內心的不忍和無奈，令人回腸蕩氣。

盡閑兩個字，把我們引入一個靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩人為伴，遠離詩人而去，只留下一個闊大茫茫的空間，詩人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨和渺小。其實，山林的鳥是飛不盡的，云也不會飄游到天外。在詩中，眾鳥孤云都離詩人而去，這是詩人情感外露的結果，是詩人有意創造為表現自己的孤獨情感的茫茫空間。這種生動形象的寫法，能給我們以聯想：李白坐在那里已經有一段時間了，他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去，眾鳥和孤云都離開了敬亭山，只有自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他獨坐出神的形象，為下聯相看兩不厭作了鋪墊。

三、四兩句相看兩不厭，只有敬亭山用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。 相看兩不厭表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。同時，相看也點出此時此刻唯有山和我的孤寂情景與兩字相重，山與人的相依之情油然而生。結句中只有兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創造的意境仍然是靜的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現出人的無情;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。辛棄疾的我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。 與這一句非常類似。

眾鳥、孤云的動與敬亭山這靜對比更加突出了詩人的無奈!

詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無物可寫，敬亭山極目如畫，然而風景如畫又怎么樣?我們并不知道詩人相對于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。本詩的寫作目的不是贊美景物或者借景抒情，而是借此地無言的景色，抒發內心無奈的情感。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點孤獨感。然而，恰恰在這里，詩人內心深處的孤獨之情被表現得更加突出。人世間的深重的孤獨之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。

聯系自己實際談問題：

我們有沒有過李白的這種孤寂感覺?誰能舉例說明?

我們是怎么排遣這種孤寂帶來的苦悶感覺的呢?

拓展學習李白的其他寫景詩歌

這首詩與上首有許多類似之處

《月下獨酌》

【其一】

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月， 對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時相交歡， 醉后各分散。

永結無情游，相期邈云漢。

李白是個樂觀灑脫的人，這在他的很多詩中都表現出來的，請大家再看一首：

送友人

李白

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

課堂小結

李白對大自然有著強烈的感受力，他善于把自己的個性融化到自然景物中去，使他筆下的山水丘壑也無不具有理想化的色彩。他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對自然偉力的謳歌，也是對高瞻遠矚、奮斗不息的人生理想的禮贊，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。同時，李白又寫了許多具有晶瑩透剔的優美意境的山水詩。李白的山水詩與其說是對自然形貌的逼真描繪，不如說是按詩人個性被改造和理想化了的圖景。他只求把握整體的氣勢或氛圍，而略去具體的細節，甚至連觀照景物的視覺轉移的順序也往往毫不在意。李白的山水詩又是無往而不抒情的，他善于把山水物色和特定的情緒滲透、交融在一起，在景的形勢和情的特征之間有著同構互感的微妙的

布置作業

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說：……請把他想對敬亭山說的話，寫出來。

對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎?怎么安慰他呢?