第一篇：七年級語文上冊-《鳥》教案設計及備課資料-新人教版

鳥

教學目的：

1．了解作者，積累相關的語言。2．理解本文表達的主旨。教學時間：2課時

第1課時

教學目的

1．了解作者，積累語言。

2．理解課文基本大意。教學內容與步驟

情景激趣：

梁實秋，（1903—1987），著名文學評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。

中國現當代文學史上被譽為“知性散文”的代表作家梁實秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經典。今天我們所學的《鳥》則是這類散文的典范。請同學們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現“知性”的。

本文選自《梁實秋散文》第一集（中國廣播電視出版社1989年版）。中國現當代文學史上被譽為“知性散文”的代表作家梁實秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經典。其中的《鳥》則是這類散文的典范。作者“愛”鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自由，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的關于鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。

小品文是一種散文的流派，其內容經常是在生活中，作者經過反省思考之后傳達給讀者的訊息，內容題材不限。小品文是一種寓有抒情意味和諷刺性的短小散文。其特點主要是通過事實和藝術形象來表現思想內容，議論較少，敘述、描寫或抒情成分較多，以幽默的方式和喜劇性的情節，活潑、輕松的語言，給人一種揭露性的笑，并使人在笑過之后，看到問題的實質，發人深思。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標出作者愛鳥體現在哪些方面，用著重號標出作者悲鳥的內容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

摶（tuán）

羽翮（h?）

蜷伏（quán）

柵欄（zhà）

飲啄（zhuó）呱呱（gū）

曳著（ya）

長喙（huì）

豐腴（yú）

迷惘（wàng）

鳶鷹（yuān）

交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀后半期發展成為獨立管弦樂作品，通常包含四個樂章（有時冠以慢板引子），個別也有多于或少于四個樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規模較大，音樂主題有較大發展，管弦樂法也豐富些，適于表現戲劇性較強的內容。鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢紛擾**。③形容喧鬧、嘈雜。玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細致。也指人靈巧敏捷。秾纖：①指肥瘦。②指艷麗纖巧。

高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據。高踞即是指遇事待物高高在上，表現出傲慢之意。

蹐局：局促；拘束。

襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。

鴟梟：鳥名。古人對貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱，我國的文章里說到它都是貶義。

瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發的樣子。課堂練習：請用上述詞語寫一段有創意的話： 探究生趣

第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出說明文的寫作的對象，用橫線標出文章的說明點，用序號標出意義段，用波浪線標出說明對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

理解課文的結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。1．請劃意義段，并概括大意 第一部分（①）：提出全篇主旨

第二部分（②~⑥）：寫不同的鳥帶給“我”的不同感受，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。第三部分（⑦）寫“我”離開四川后，對鳥的感受，照應開頭，深化了愛鳥的主旨。2．快速閱讀第②~⑥自然段，概括作者寫了什么內容，表達了怎樣的感情？ 明確：見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶 聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅 看到鳥形體，俊俏優美，玲瓏飽滿，我感到快樂 知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然 發現風中鳥，戰栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦

3、速讀課文，思考文中寫了哪幾類鳥？作者對鳥是什么樣的感情？

令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的山林自然鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥 有同情也有喜愛

總結固趣：

梁實秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考。布置作業

深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

第2課時

教學目的

1．深入理解課文。

2．理解作者表達的主旨。教學內容與步聚

情景激趣

上節課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風格與表達的情感與眾不同。今天我們繼續學習課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達怎樣的主旨。探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解課文。

一、閱讀第一、二自然段，然后思考 1．第一自然段，在文中有何作用？

明確：“我愛鳥”為全文定下（感情基調），是貫穿全文的（感情線索），開篇（點題），直抒胸臆，表達（愛鳥）之情。

下文接著寫被困在籠里的鳥兒的苦悶，再描述處于自然形態下的鳥的悅耳鳴叫和優美的形體，并通過杜鵑的例子，來表達自己愛鳥是單純的，不存任何幻想。最后寫鳥給人帶來的悲苦之情。

2．“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。”作者這樣寫的目的是什么？ 明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對籠中鳥的情感。

3．“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于標本室里住著罷”的深刻含意是什么?

明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

4．第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？

明確：①表現作者對苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應。

5、找出第二段寫鳥兒苦悶的句子，想想作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？ ①胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整地蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”

作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。（反問）

②籠子里的鳥更不用說，常年地關在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分地“優待”，但是如果想要“摶扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。

將自由翱翔的鳥兒與籠子里的鳥兒作對比，表達了作者對“籠中鳥”的同情。（引用、對比、反語）

③鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優于在標本室里住著吧? 類比：“ 粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。

6、.“它的快樂，大概是僅優于在標本室里住著吧?”，作者寫這句話想要表達什么意思? 意思是失去自由的鳥兒僅僅比死亡好一些。

7、作者寫胳膊上架著的鷹和籠中的囚鳥，其用意是什么？

表明自己愛鳥，反對將鳥囚禁；和后文所寫在大自然里自由飛翔的鳥形成對比，反襯大自然中的鳥的自由歡快。

8、第2段在文中有什么作用？

內容：運用（反襯）手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的（可愛），同時突出的表達了作者（不滿）于囚禁似的籠中養鳥的做法，突出強調作者對失去自由的鳥的（同情）和（悲苦）。

二、閱讀第三自然段，然后思考 1.作者是如何描寫“鳥鳴”的？

作者為了突出鳥鳴（清脆）、（嘹亮）的特點，先排除“吱吱喳喳”“呱呱噪啼”，再刻畫其（長叫而音階豐富），（短叫圓潤而不單調），似（獨奏），似（合唱），似和諧的（交響樂），細膩地 達到了悅耳的效果。

2、．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個“不是”有怎樣的表達作用？ 明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤和諧。3.試總結第三段中作者描寫鳥鳴所運用的寫作方法，并說明這一段傳達了作者什么樣的情感。運用比喻的修辭方法；點面結合的手法。作者用生動的語言把鳥鳴聲寫得美妙動聽，表達了作者對鳥鳴聲的喜愛、贊美之情。

4．作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？ 明確：表達自己客居于四川的酸楚。補充資料：

杜鵑，又名杜宇，子規。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思歸朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思歸相關。

杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動人們的鄉愁鄉思。

李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。

文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。

三、閱讀第四自然段，然后思考

1.作者整體概括鳥的形體特征的詞語是什么？包含作者怎樣的感情？

明確：俊俏。生動地體現了鳥美妙的體形，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥的喜愛之情！

2、談談你對“有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候‘一行白鷺上青天’，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田”這些內容的理解。

運用動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，引人入勝。3．“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達作用？

明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強烈而深刻。

4、試總結第四段中作者描寫鳥的形體所運用的寫作方法，并說明這一段傳達了作者什么樣的情感。

運用排比、比喻修辭方法；化用詩句；點面結合的手法；動靜結合的手法。作者用生動的語言描寫鳥的形體，表達了作者對鳥的喜愛、贊美之情。

四、閱讀第五自然段，然后思考

1、第5段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 明確：作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。

作者表明了客觀地看待事物的態度。因為鳥會帶給人聯想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強的感情色彩。

2．“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？ 明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。3． 作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？

明確：表達鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。4．作者聯想到了濟慈、雪萊有關鳥的作品的目的是什么？ 明確：聯想到濟慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關系

五、閱讀第六自然段，然后思考

1．“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？ 明確：承上啟下。

2． 作者聯想到哈代有關鳥的作品的目的是什么？ 明確：聯想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦。3．作者寫自己與哈代類似的經驗的目的是什么？ 明確：強調鳥有時也給人悲苦。

六、閱讀第七自然段，然后思考

作者在最后一自然段中寫了怎樣的內容，有怎樣的言外之意？

明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。

言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。

七、結合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？

明確：(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。

(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

探究中心

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1．本文表達了怎樣的中心？

明確：這篇散文作者通過對各色鳥的（鳴叫）、（外形）的描寫，表現了作者對鳥的（欣賞和喜愛）之情，同時也表達了對失去自由之鳥的（同情），寄托了作者對囚籠般的現實的（不滿）和對（無拘無束）、（自由平等）生活的向往。

2．本文的中心對你有何啟示？

作者希望建立（自由）、（平等）、（幸福）、（美好）、沒有（強權）、沒有（欺壓）、沒有（貧困）的社會。希望有個能夠自由地發展（個性）和（才能）的人生。

課外拓展

古人有關鳥的詩句：

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！贫鸥Α丢毑浇蠈し肌?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！巍り淌狻朵较场?明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。——宋·辛棄疾《西江月》 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！ゑR致遠《秋思》 月出驚山鳥，時鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥鳴澗》 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。——唐·賈島《題李凝幽居》 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》 古人詠鳥的詩謎：

來時沙磧已冰霜，飛過江南木葉黃。水闊天低云暗淡，朔風吹起自成行。(歐陽修)（大雁）漢宮一百四十五，多下珠簾閉瑣窗。何處營巢夏將半？茅檐煙里語雙雙。(杜牧)（燕子）

鮮鮮羽毛耀朝暉，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風輕言語軟，應將喜報主人知。(歐陽修)（喜鵲）

總結固趣

作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的關于鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。布置作業：

1．預習《動物笑譚》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

2．課外閱讀《雅舍小品》。

第二篇：七年級語文上冊-《鳥》教案設計及備課資料-新人教版

鳥

教學目的：

1．了解作者，積累相關的語言。2．理解本文表達的主旨。教學時間：2課時

第1課時

教學目的

1．了解作者，積累語言。

2．理解課文基本大意。教學內容與步驟

情景激趣：

梁實秋，（1903—1987），著名文學評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。

中國現當代文學史上被譽為“知性散文”的代表作家梁實秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經典。今天我們所學的《鳥》則是這類散文的典范。請同學們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現“知性”的。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標出作者愛鳥體現在哪些方面，用著重號標出作者悲鳥的內容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

摶（tuán）

羽翮（hé）

蜷伏（quán）

柵欄（zhà）

飲啄（zhuó）呱呱（gū）

曳著（yè）

長喙（huì）

豐腴（yú）

迷惘（wàng）

鳶鷹（yuān）

交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀后半期發展成為獨立管弦樂作品，通常包含四個樂章（有時冠以慢板引子），個別也有多于或少于四個樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規模較大，音樂主題有較大發展，管弦樂法也豐富些，適于表現戲劇性較強的內容。鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢紛擾**。③形容喧鬧、嘈雜。玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細致。也指人靈巧敏捷。秾纖：①指肥瘦。②指艷麗纖巧。

高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據。高踞即是指遇事待物高高在上，表現出傲慢之意。

蹐局：局促；拘束。

襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。

鴟梟：鳥名。古人對貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱，我國的文章里說到它都是貶義。

瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發的樣子。課堂練習：請用上述詞語寫一段有創意的話：

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出說明文的寫作的對象，用橫線標出文 章的說明點，用序號標出意義段，用波浪線標出說明對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

理解課文的結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。1．請劃意義段，并概括大意 第一部分（①）：提出全篇主旨 第二部分（②）：籠中鳥的苦悶。第三部分（③~⑥）：自由之鳥可愛。第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛。

2．快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫了什么內容，表達了怎樣的感情？ 明確：見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶 聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅 看到鳥形體，俊俏優美，玲瓏飽滿，我感到快樂 知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然 發現風中鳥，戰栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦

總結固趣：

梁實秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考。布置作業

深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

第2課時

教學目的

1．深入理解課文。

2．理解作者表達的主旨。教學內容與步聚

情景激趣

上節課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風格與表達的情感與眾不同。今天我們繼續學習課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達怎樣的主旨。

探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解課文。

一、閱讀第一、二自然段，然后思考 1．第一自然段，在文中有何作用？ 明確：總領全文，為全文奠定感情基礎。

2．“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？ 明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對籠中鳥的情感。

3．“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于標本室里住著罷”的深刻含意是什么? 明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

4．第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？

明確：①表現作者對苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應。

二、閱讀第三自然段，然后思考

1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個“不是”有怎樣的表達作用？ 明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤和諧。2．作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？ 明確：表達自己客居于四川的酸楚。補充資料：

杜鵑，又名杜宇，子規。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思歸朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思歸相關。

杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動人們的鄉愁鄉思。

李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。

文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。

三、閱讀第四自然段，然后思考 1．作者為何喜歡鳥的形體？

明確：因為鳥之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。

2．“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達作用？ 明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強烈而深刻。

四、閱讀第五自然段，然后思考

1．“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？ 明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。2． 作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？

明確：表達鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。3．作者聯想到了濟慈、雪萊有關鳥的作品的目的是什么？

明確：聯想到濟慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關系

五、閱讀第六自然段，然后思考

1．“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？ 明確：承上啟下。

2． 作者聯想到哈代有關鳥的作品的目的是什么？ 明確：聯想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦。3．作者寫自己與哈代類似的經驗的目的是什么？ 明確：強調鳥有時也給人悲苦。

六、閱讀第七自然段，然后思考

作者在最后一自然段中寫了怎樣的內容，有怎樣的言外之意？

明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的 鳥鳴。

言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。

七、結合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？

明確：(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。

(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

探究中心

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1．本文表達了怎樣的中心？

明確：作者通自己對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。

2．本文的中心對你有何啟示？

第三步，選讀相關內容，個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究：

1．你對本文還有哪些與眾不同的見解？

2．學習本文你有哪些與眾不同的收獲？

課外拓展

古人有關鳥的詩句：

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。——唐杜甫《獨步江畔尋芳》 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！巍り淌狻朵较场?明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！巍ば翖壖病段鹘隆?枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！ゑR致遠《秋思》 月出驚山鳥，時鳴春澗中。——唐·王維《鳥鳴澗》 鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！啤べZ島《題李凝幽居》 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！啤ね跫度肴粢?古人詠鳥的詩謎：

來時沙磧已冰霜，飛過江南木葉黃。水闊天低云暗淡，朔風吹起自成行。(歐陽修)（大雁）漢宮一百四十五，多下珠簾閉瑣窗。何處營巢夏將半？茅檐煙里語雙雙。(杜牧)（燕子）鮮鮮羽毛耀朝暉，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風輕言語軟，應將喜報主人知。(歐陽修)（喜鵲）

總結固趣

作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的關于鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情偽 的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。

布置作業：

1．預習《動物笑譚》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

2．課外閱讀《雅舍小品》。

趣味教學資料

梁實秋簡介

梁實秋，原名梁治華，1903年1月6日出生于北京，浙江杭縣（今余杭）人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。代表作《莎士比亞全集》（譯作）等。

1923年8月赴美留學，取得哈佛大學文學碩士學位。1926年回國后，先后任教于國立東南大學（東南大學前身）、國立青島大學（中國海洋大學前身）并任外文系主任。1949年到臺灣，任臺灣師范學院英語系教授。1987年11月3日病逝于臺北，享年84歲。

1915年梁實秋考入清華學校。在該校高等科求學期間開始寫作。

1920年9月于《清華周刊》增刊第6期發表第一篇翻譯小說《藥商的妻》。1921年5月28日于《晨報》第7版發表第一篇散文詩《荷水池畔》。

1923年8月畢業后赴美國科羅拉多州科羅拉多學院（Colorado College）留學。

1924年到上海編輯《時事新報》副刊《青光》，同時與張禹九合編《苦茶》雜志。不久任暨南大學教授。

1925年任中國海洋大學第一任外國語學院系主任。1926年回國任教于國立東南大學。

1927年春胡適、徐志摩、聞一多等人創辦新月書店，次年又創辦《新月》月刊。

1930年在當年7月，到山東大學任外文系主任兼圖書館長（當時江青在國立青島大學（即山東大學）圖書館做管理員）。1932年到天津編《益世報》副刊《文學周刊》。

1934年應聘任北京大學研究教授兼外文系主任。

1935年秋創辦《自由評論》，先后主編過《世界日報》副刊《學文》和《北平晨報》副刊《文藝》。

1937年“七七事變”后離家獨身到后方。

1938年抗戰開始，梁實秋在重慶主持《中央日報·平明副刊》。任國民參政會參政員，國民政府教育部小學教科書組主任，國立編譯館翻譯委員會主任委員。抗戰后回任北平師大教授。

1949年到臺灣，任臺灣師范學院（后改師范大學）英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學院長。

1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。曾攜妻子游美，在美臺兩地輪流居住，其妻辭世后重返臺灣。

1975年同韓菁清結婚。1987年11月3日病逝于臺北。

梁實秋人物軼事

1923年，梁實秋赴美國留學，先去的科羅拉多學院，后去的哈佛大學。

這期間，給梁實秋影響最大的是哈佛大學比較文學的權威白璧德教授。此人了解中國傳統文化，通曉儒道著作。不只是梁實秋崇拜他，梅光迪、湯用彤、吳宓、陳寅恪、林語堂都是他的粉絲。

白璧德偏愛秩序、穩健、理性，抵觸偏激、沖動非理智的言行，跟后來國內激進的左翼作家有著本質上的沖突。但這很合梁實秋的胃口，所以后來魯迅老批評他是“白璧德的門徒”。

梁實秋也曾是五四青年?！白詮穆犨^白璧德的演講后，對于整個近代文學批評的大勢約略有了一點了解，就不再對于過度浪漫以至于頹廢的主張像從前那樣心悅誠服了?！彼绱朔治鲎约盒拍畹霓D變，開始用懷疑的眼光審視剛剛經歷過的新文化運動，認為對五四運動應該以歷史的眼光重新看待。

在哈佛大學，梁實秋不寂寞，這里中國留學生很多，就哥幾個合租了處公寓，大家過起“初級共產主義生活”，輪流做飯、洗碗。

有一次輪到梁實秋主廚，做炸醬面，鍋里熬著醬，香氣四溢。正好，在哥倫比亞大學留學的潘光旦等人來玩，一進門聞到了醬香，吃膩了西餐的同學們就賴著不走了，非要討碗面吃。但是人多面少怎么辦？梁實秋有招，在醬里狂放鹽，結果把同胞們咸壞了。

大家成天待在一起，就琢磨事，有人建議傳播中華文化，演一出英文版的中國戲給老外看。選定了南戲劇本《琵琶記》，梁實秋負責翻譯。

號稱“南戲之祖”的《琵琶記》，詞曲精彩，想要在英文中保留精髓很難，需要高超的中英文功底和文學素養。梁實秋搞定了，還出演男主角蔡邕。冰心演女二號。聞一多也趕來助陣，畫布景、設計服裝。

演出當天，不少美國大學教授和文化界人士都來觀看，觀眾達1000多人。第二天有報紙還刊登了消息，梁實秋的照片也上了報。演出成功給大家很大鼓舞，梁實秋等人趁熱打鐵，成立了中華戲劇改進社，決心用戲劇形式改革中華文化。聞一多、余上沅、趙太侔、熊佛西、冰心、梁思成、林徽因等都加入了。

就在梁實秋在美國順風順水地學習、干事的時候，國內的未婚妻程季淑寫信來了，說家里正給她介紹對象，你再不回來，我就要嫁給別人了。出國前，梁實秋就和程季淑愛得如膠似漆，因此，雖然獎學金可以用5年，但是他待了3年就提前回國了。還好，學業已經完成了。

梁實秋的故事

最近讀梁實秋讀得多，某些過去的印象在扭轉，越來越覺得梁實秋是“好人”。

梁實秋一生喜畫梅花：“我對梅花的冷峻懷有非常的向往。人之不可隨波逐流，似乎也仿佛梅花之孤芳自賞。”梁實秋曾給一友畫了一幅梅花，收到回信說：“畫梅花有什么了不起，狗也會畫?！保赫f：“偶以一幅贈友人，得來書云：‘吾家之犬，亦優為之。’”）

這個朋友是冰心，冰心與梁實秋有著“不比尋?！?冰心語)的友誼。她臭梁實秋“狗也會畫”，其實是朋友之間的諧謔打趣之語。魯迅罵梁實秋是“喪家的資本家的乏走狗”才是咬牙切齒的真罵人。冰心與梁實秋趣味相投，曾以花喻梁實秋，原話是這樣說的：“一個人應當像一朵花，不論男人或女人?；ㄓ猩?、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的一個好朋友。我的朋友之中，男人中只有梁實秋最像一朵花。”

冰心雖說梁實秋像一朵花，卻不是梅花，而是一朵雞冠花。“（且）培植尚未成功，實秋仍需努力！”

雞冠花花語: “真摯的愛情。愛打扮、趾高氣昂。愛美、矯情。不死。我引頸等待?！惫湃艘髟亣@賞雞冠花，大多從色彩和形象入手。如，唐代羅鄴詩云：“一枝濃艷對秋光，露滴風搖倚砌旁。曉景乍看何處似，謝家新染紫羅裳”。宋代趙企詩云：“秋光及物眼猶迷，著葉婆娑擬碧雞。精彩十分佯欲動，五更只欠一聲啼。”宋人錢熙：“亭亭高出竹籬間，露滴風吹血未干。學得京城梳洗樣，染羅包卻綠云鬟?！痹艘ξ膴J：“何處一聲天下白，霜華晚拂絳云冠。五陵斗罷歸來后，獨立秋亭血未干?！彼未鸁o名氏詩：“秋至天地閉，百芳變枯草。愛爾得雄名，宛然出陳寶。未甘階 墀陋，肯與時節晚?！蓙砻麑嵎伪貥s華早。君看先春花，浮浪難自保。”在這類隱喻性描寫中，已分明糅進了對君子處世不隨波逐流的人格品質的贊美。

與冰心同時代的女詩人方令孺，也對梁實秋的人與文贊賞有加：“（余）深知實秋‘雖外似倜儻而宅心忠厚’者也。實秋住雅舍，余住俗舍，二舍遙遙相望。雅舍門前有梨花數株，開時行人稱羨。冰心女士比實秋為雞冠花，余則擬其為梨花，以其淡泊風流有類孟東野。惟梨花命薄，而實秋實福人耳?！?/p>

孟東野，詩囚孟郊也。湖州武康人。其詩多有不平之鳴。長于五古和樂府。作詩苦心孤詣，慘淡經營，無好問，曾稱之為“詩囚”，與韓愈齊名。

北大學生驅逐梁實秋事件

說梁實秋英文不好，任誰都不信。大家知道，梁實秋出身清華留美學校，在美國哈佛大學受教于白璧德教授，回國后又在山東大學任外文系主任兼圖書館館長，抗戰時，梁實秋又是國立編譯館翻譯委員會主任委員，他還是《莎士比亞全集》的翻譯者，《遠東英漢大辭典》的主編人，怎么說也不能說他英文不好。

黃惲說梁實秋英文不好，任誰都不信。大家知道，梁實秋出身清華留美學校，在美國哈佛大學受教于白璧德教授，回國后又在山東大學任外文系主任兼圖書館館長，抗戰時，梁實秋又是國立編譯館翻譯委員會主任委員，他還是《莎士比亞全集》的翻譯者，《遠東英漢大辭典》的主編人，怎么說也不能說他英文不好。

然而，北京大學學生一度曾認定梁實秋英文不好，而聯合起來要把他趕下講臺，把他搞得相當狼狽。

學生下最后通牒

1934年9月，梁實秋被時任北大文學院院長的胡適從青島山東大學聘請到北京大學任英文教授，具體講授英國文學史和英文詩歌這兩門課程。

自1933年9月，外國語言文學系主任溫源寧離職后，北京大學的外文系主任一職一直沒有專任，先是由蔣夢麟校長自兼，半年后又由胡適兼代。這年9月，新開學的北大學生，得悉胡適幫他們聘到了山東大學的外文系主任梁實秋任該系教授，他不但出身清華，留學美國哈佛，還是一位鼎鼎大名的新月派文人；他對罵人甚有研究，曾化名秋郎出版《罵人的藝術》。這樣的一位教授，自然使北大學生充滿了期待。

開學之初，梁實秋登臺講課，果然引起了北大學生的好奇，教室里一下聚集了一百多號人前來聽講，可謂盛況。胡適聽說了，放下一顆心。胡適與梁實秋是舊交，辦《新月》月刊，兩人互動更多。這次聘請梁實秋到北大任教，胡適曾在家設宴為他洗塵，以表歡迎。梁實秋的學問與見識，胡適知道得很清楚，哪會有錯？

然而，很快的，北大學生對梁實秋的課就有了諸多不滿。據《梁實秋在北大》一文說： “首先梁先生來上課時用中國官話講解英國文學史，就引起英文系同學的不滿意。據學校當局說：這是為普遍起見，所以梁先生之不用英語講解英文，好像是為了顧全別系的同學也得有個機會受梁先生的教。并且還有人例舉周作人先生之講日本文學史不用日本語，就是先例。其實據同學們多方的探察，才知梁先生雖然滿腹文章，號稱精通英文文學者，他實在是不能用英語講授，所以英文系二年級的同學們于聽覺的訓練上就失掉了一個機會！”

這還是其一，梁實秋對學生的態度，也使曾受教于純用英語上課的溫源寧的外文系學生失望———第一堂英國文學史，他(梁實秋)就向同學先述他的態度：“我向大家講這門課程，其材料的來源我不告訴大家。假如你們有看書看得多者，知道這是從何處節取來的，也沒多大關系，總之，我 就照著這樣講下去?！焙髞砹合壬嫌⑽脑姷恼n堂，又宣明他的態度，他說：“我教你們讀詩，就是讀詩而已。至于詩的內容，詩的音調，如何去鑒賞，我都不照(教？)?！边@樣大的口氣，同學們如何受得！英文系二年級的同學們不干了，他們必須趕這個梁實秋走路，如果他不走，就不惜罷課。經過商議，同學們給梁實秋寫了一封英文的“哀的美敦書”(U ltim atum最后通牒)，這里翻譯成中文：

梁教授：從你上周二、上周三的演講來看，你對文學和詩歌研究的態度我們難以接受。為了避免咱們之間的爭論，我們決定不再多說了，再見，梁先生。這是我們對你的最后通牒。你最好不要再出現在我們面前，如果你不信我們的話，我們將罷課抗議。

英語系二年級

這封信要言不煩，寫得相當直接干脆，有你沒我，有我沒你。同時，大家又在講堂上貼出通知，凡是梁實秋來上課，我們一律罷課。

胡適出面解決問題

梁實秋年少氣盛，接到這封哀的美敦書后，二話不說，馬上“自行解任退聘”，并把這封氣勢洶洶的信拿到胡適面前。文學院院長胡適哪能坐視眼下發生的事情。梁實秋是自己聘請來的，又是自己的朋友，不到一個月就被學生莫名其妙地趕走，攸關自己顏面，更是對胡適權威的公然挑戰。

第二天，文學院揭示處貼出一張布告，乃是對學生驅梁作出的反應，布告署名胡適，還蓋上了印章。

各系學生：對于課程、學業，如有意見，均可由個人簽名負責向院長及系主任陳述。倘有用匿名函件，攻訐教員或用匿名揭帖，鼓動罷班者，一經查實，定行嚴懲。

胡適接著又召集英文系二年級全體同學談話，要他們推出五個代表，進行磋商。胡適臉色嚴峻地追問：“這封信是誰寫的？”“是我們全體同學的意思?！币宦犑谴蠹业囊馑迹m忙問是什么原因。知道大家對梁實秋的不滿后，胡適“態度和平了，向大家鼓勵一番”，并向大家保證：“梁實秋教授的英文水平極佳，大家肯定誤會了。要梁教授用英文上課，完全沒問題。不過，你們必須釋放善意，讓梁教授放棄辭職的念頭，回任英文系教授?！弊詈?，胡適拿出“一張辭意婉轉的條子，要五代表簽字，五代表把字簽了，意在要梁先生回任。”就這樣，這次驅梁事件和平結束。

梁實秋戒慎恐懼，改變了此前對北大學生的態度，改用英文上課，終于重新贏得了北大學生的尊重，胡適也在不久之后，任梁實秋為外國語言文學系主任。

此事《胡適日記》只字不載，只有9月17日，梁實秋約吃飯的記載。聯系學生致梁信“上周二、上周三”的內容，據此分析，梁實秋約吃飯應該就是為這個事情，而學生對梁實秋的不滿就發生在9月的上、中旬。

這個故事，刊于當年10月5日的《大學新聞周報》，題目是《梁實秋在北大》，還有兩個副題： ———來哉！新月派文人底桂冠夠多么漂亮！

———險矣！一封匿名信，同學們要請他farew ell(告別、離開之意)！

從“來哉”一詞來看，這位作者大概來自江南。

黃惲，藏書家，著有《蠹痕散輯》等。

第三篇：新人教七年級上冊英語單詞、短語、句型

Starter Units 1 — 3

【重點短語】

1.good morning/afternoon/evening 早上/下午/晚上好 2.good night 晚安

3.thank you = thanks 謝謝你 4.in English 用英語 5.CD 光盤，激光唱片 6.BBC 英國廣播公司 7.NBA(美國)全國籃球協會 8.P 停車場，停車位 9.kg 千克，公斤 10.S 小號的 11.M 中號的 12.L 大號的 13.UFO 不明飛行物

【重點句型】

1.—Hi, Helen!How are you? 嗨，海倫！你好嗎？—Hi, Eric!I'm fine，thanks.嗨，埃里克！我很好，謝謝。2.— What's this in English? 這個用英語怎么說？一I t ’s an orange.一個橙子。

—What’s that in English? 那個用英語怎么說？ —I t ’s a jacket.一件短上衣。—.Spell it, please.請拼寫它?！狫-A-C-K-E-T.J-A-C-K-E-T.3.一What is this/that? 這/那是什么？ —I t ’s V.是(字母)V。

—What color is it? 它是什么顏色的？ — I t ’s red.紅色的。

4.The key is yellow.這個鑰匙是黃色的。5.I can say my ABC.我能說A、B、C 等字母了。

【重點單詞】

good

/gud/ adj.好的

morning

/'m?:ni?/ n.早晨；上午 Good morning!

早上好！

hi

/hai/ interj.(用于打招呼)嗨；喂 hello /h?'l?u/ interj.你好；喂 afternoon

/,a:ft?'nu:n/ n.下午 Good afternoon!下午好！evening

/'i:vni?/ n.晚上；傍晚 Good evening!晚上好！how

/hau/ adv.怎樣；如何 are

/a:/ v.是

you

/ju:/ pron.你；你們 How are you?

你好嗎？ I

/ai/ pron.我 am

/?m/ v.是

fine

/fain/ adj.健康的；美好的 thanks

/θ??ks/ interj.&n.感謝；謝謝 OK

/?u'kei/ interj.& adv.好；可以 what

/w?t/ pron.&adj.什么 is

/iz/ v.是

this

/eis/ pron.這；這個

in

/in/ prep.(表示使用語言、材料等)用；以 English

/'i?gli?/ n.英語adj.英格蘭的；英語的 in English

用英語 map

/m?p/ n.地圖 cup

/k?p/ n.杯子 ruler

/'ru:l?/ n.尺；直尺 pen

/pen/ n.筆；鋼筆 orange

/'?rind?/ n.橙子

jacket

/'d??kit/ n.夾克衫；短上衣 key

/ki:/ n.鑰匙

quilt

/kwilt/ n.被子；床罩 it

/it/ pron.它

a

/?/ art.(用于單數可數名詞前)一(人、事、物)that

/e?t/ pron.那；那個 spell

/spel/ v.用字母拼；拼寫

please

/pli:z/ interj.(用于客氣地請求或吩咐)請 color

/'k?l?/ n.(=colour)顏色 red

/red/ adj.& n.紅色（的）yellow

/'jel?u/ adj.& n.黃色（的）green

/gri:n/ adj.& n.綠色（的）blue

/blu:/ adj.& n.藍色（的）black

/bl?k/ adj.& n.黑色（的）white

/wait/ adj.& n.白色（的）purple

/'p?:pl/ adj.& n.紫色（的）

brown

/braun/ adj.& n.棕色（的）；褐色（的）the

/ei;e?/ art.指已提到或易領會到的人或事 now

/nau/ adv.現在；目前 see

/si:/ v.理解；明白 can

/k?n/ modal v.能；會 say

/sei/ v.說；講 my

/mai/ pron.我的

Unit1 My name’s Gina.【重點短語】 1.my name 我的名字 2.your name 你的名字 3.her name 她的名字.4.his name 他的名字 5.I’m...我是…… 6.first name 名字

7.last name/family name 姓氏 8.Ms.Brown 布朗女士

9.your school ID card 你的學生卡 10.phone/telephone number 電話號碼 11.his ID card number 他的身份證號碼 12.my friend 我的朋友

13.nice to meet you 很高興見到你 14.middle school 中學 15.in China 在中國

【重點句型】

1.— What’s your name? 你叫什么名字？ 一I’m /M y name is Alan.我叫艾倫。

2.— What’s his/h e r name? 他/她叫什名字？--His /Her name is Eric /Mary.他/她叫埃里克/瑪麗。3.My friend is Eric Brown.我朋友叫埃里克?布朗。4.My friend is in China.我朋友在中國。

5.— What’s your last name? 你姓什么？ —-My last name is Green.我姓格林。

6.— My name’s Jenny Green.我的名字是珍妮?格林?！狪’m Gina.Nice to meet you!我是吉娜。很高興見到你 7.— What’s your telephone number?你的電話號碼是多少？ 一I t ’s 281-9176.我的電話號碼是281-9176 8.—Are you Helen? 你是海倫嗎？ — Yes, I am.是的，我是。11.— Is he Jack? 他是杰克嗎？

— Yes, he is./N o，he isn’t.是的，他是。/不，他不是。

【重點單詞】

name

/neim/ n.名字；名稱 nice

/nais/ adj.令人愉快的；宜人的

to

/tu:/ 常用于原形動詞之前，該動詞為不定式 meet

/mi:t/ v.遇見；相逢 too

/tu:/ adv.也；又；太 your

/j?:/ pron.你的；你們的

Ms./miz/(于女子的姓名前，不指明婚否)女士 his

/hiz/ pron.他的 and

/?nd/ conj.和；又；而 her

/h?:/ pron, 她的 yes

/jes/ interj.是的；可以 she

/?i:/ pron.她 he

/hi:/ pron.他

no

/n?u/ interj.不；沒有；不是 not

/n?t/ adv.不；沒有 zero

/'zi?r?u/ num.零 one

/w?n/ num.一

two

/tu:/ num.二

three /θri:/ num.三 four

/f?:/ num.四

five /faiv/ num.五 six

/siks/ num.六 seven

/'sevn/ num.七 eight

/eit/ num.八 nine

/nain/ num.九

telephone

/'telif?un/ n.電話；電話機 number

/'n?mb?/ n.號碼；數字 phone

/f?un/ n.電話；電話機 telephone/phone number 電話號碼 first

/f?:st/ adj.第一 first name 名字

last

/la:st/ adj.最后的；末尾的 last name 姓

friend

/frend/ n.朋友 China

/'t?ain?/ 中國

middle

/'midl/ adj.中間的；中間 school

/sku:l/ n.學校 middle school 中學；初中

Unit2 This is my sister.【重點短語】

1.an uncle/aunt 叔叔/阿姨

2.his aunts and uncles 他的阿姨和叔叔們 3.my four friends 我的四個朋友 4.his parents 他的父母 5.my family 我的家

6.your brother/sister 你的兄弟/姐妹 7.these two girls 這兩個女孩

8.in Picture 1/in the first picture在第一張圖片里 9.have a good day 過得愉快 10.my family photo 我家的全家福 11.a photo of my family 我家的一張照片 12.the name of my dog 我的狗的名字 13.in my family 在我家里 14.two photos/pictures 兩張照片

【重點句型】

1.This is my friend Jane.這是我的朋友簡。2.These are my brothers.這些是我的兄弟們。3.Those are my brothers.那些是我的兄弟們。4.That’s my family.那是我的全家。

5.—Are those/these your parents? 那/這些是你的父母嗎？ —Yes,they are.是的，他們是。6.— Who's he? 他是誰？

— He’s my brother，Paul.他是我的兄弟，保羅。7.一Who are they? 他們是誰？

—They’re my grandparents.他們是我的祖父母。8.Here are two nice photos of my family.這是我家兩張漂亮的照片。

9.My grandfather and grandmother are in the first photo.我爺爺和奶奶在第一張照片里。

10.In the next picture are my brothers, Bob and Eric.我的兄弟鮑勃和埃里克在下一張照片里。

【重點單詞】

sister

/'sist?/ n.姐；妹 mother

/'m?e?/ n.母親；媽媽 father

/'fa:e?/ n.父親；爸爸 parent

/'pe?r?nt/ n.父（母）親 brother

/'br?e?/ n.兄；弟

grandmother

/'gr?nm?e?/ n.（外）祖母；奶奶 grandfather

/'gr?nfa:e?/ n.(外)祖父；爺爺； grandparent

/'gr?npe?r?nt/ n.祖父（母）； family

/'f?m?li/ n.家；家庭 those

/e?uz/ pron.那些 who

/hu:/ pron.誰；什么人 oh

/?u/ interj.哦；啊 these

/ei:z/ pron.這些

they

/eei/ pron.他（她、它）們 well

/wel/ interj.嗯；好吧 have

/h?v/ v.經受；經歷

Have a good day!(表示祝愿)過得愉快！bye

/bai/ interj.(=goodbye)再見 son

/s?n/ n.兒子 cousin

/'k?zn/ n.堂兄（弟、姐、妹）；表兄 grandpa

/'gr?npa:/ n.（外）祖父；爺爺；外公 mom

/m?m/, /ma:m/ n.(=mum)媽媽

aunt

/a:nt/ n.姑母；姨母；伯母；嬸母；舅母 grandma

/'gr?nma:/ n.（外）祖母；奶奶；外婆； dad

/d?d/ n.爸爸

uncle

/'??kl/ n.舅父；叔父；伯父；姑父；舅父 daughter

/'d?:t?/ n.女兒

here

/hi?/ adv.(用以介紹人或物)這就是；在這里 photo

/'f?ut?u/ n.照片

of

/?v, ?v/ prep.屬于(人或物)；關于(人或物)next

/nekst/ adj.&n.下一個（的）；接下來（的）picture

/'pikt??/ n.照片；圖畫 girl

/g?:l/ n.女孩 dog

/d?g/ n.狗

Unit3 Is this your pencil?

【重點短語】

1.your schoolbag 你的書包 2.his green pen 他的綠色的鋼筆 3.Anna’s books 安娜的書 4.her dictionary 她的字典

5.ask the teacher for...向老師要…… 6.thank you for...因........而謝謝你 7.computer games 電腦游戲 8.in Classroom 7E 在7 E 教室里 9.in the school library 在學校圖書館 10.call me 給我打電話

11.call me at 495-3539 撥4 9 5-3 5 3 9打電話給我 12.e-mail me at...用……給我發電子郵件 13.my school ID card 我的學生卡 14.a set of keys 一串鑰匙 15.some keys 一些鑰匙

【重點句型】

1.— What’s this? 這是什么？ —It’s a watch.一塊手表。

—How do you spell it? 你如何拼寫它？ W-A-T-C-H.W-A-T-C-H。

2.—Is this/that your pencil? 這是/那是你的鉛筆嗎？

—Yes, it is.It’s mine./No, it isn’t.It’s his.是的。它是我的。/不。它是他的。

3.—Excuse me，is this your pencil? 打擾一下，請問這是你的鉛筆嗎？ —Yes，thank you.是的，謝謝你。

4.—Are these your books? 這些是你的書嗎？ —Yes, they are.They are mine.是的。它們是我的。5.一Are those your keys? 那些是你的鑰匙嗎？ —No，they aren’t.They’re Bob.不。它們是鮑勃的。6.Thank you for your help.謝謝你的幫助。7.—The blue pen is his.這支藍色鋼筆是他的?！猈hat about this dictionary? 那這本字典呢？ 8.I lost my school ID card.I must find it.我丟了我的學生卡。我必須找到它。

【重點單詞】

pencil

/'pensl/ n.鉛筆 book

/buk/ n.書 eraser

/i'reiz?/ n.橡皮 box

/b?ks/ n.箱；盒 pencil box 鉛筆盒；文具盒 schoolbag

/'sku:lb?g/ n.書包 dictionary

/'dik??n?ri/ n.詞典；字典 his

/hiz/ pron.他的 mine

/main/ pron.我的 hers

/h?:z/ pron.她的 excuse

/ik'skju:z/ v.原諒；寬恕 me

/mi:/ pron.(I的賓格)我 excuse me 勞駕；請原諒 thank

/θ??k/ v.感謝；謝謝 teacher

/'ti:t??/ n.老師；教師 about /?'baut/ prep.關于

What about...?(詢問消息或提出建議..怎么樣？ yours

/j?:z/ pron.你的；你們的 for

/f?:/ prep.為了；給；對 thank you for...為......而感謝 help

/help/ v.&n.幫助；援助 welcome

/'welk?m/ adj.受歡迎的 You're welcome.別客氣。baseball

/'beisb?:l/ n.棒球 watch

/w?t?/ n.表；手表

computer

/k?m'pju:t?/ n.計算機；電腦 game

/geim/ n.游戲；運動；比賽 card

/kɑ:d/ n.卡片 ID card 學生卡；身份證 notebook

/'n?utbuk/ n.筆記本 ring

/ri?/ n.戒指 bag

/b?g/ n.袋；包 in

/in/ prep.在......里 library

/'laibr?ri/ n.圖書館 ask

/ɑ:sk/ v.請求；要求；詢問 ask...for...請求；懇求(給予)find

/faind/ v.(過去分詞 found)找到；發現 some

/s?m/ adj.一些；某些 classroom

/'klɑ:sru:m/ n.教室 e-mail

/'emeil/ n.(=email)電子郵件

at

/?t/ prep.按照；根據；在(某處、某時間時刻)call

/k?:l/ v.(給......)打電話

lost

/l?st/ v.(動詞lose的過去式)遺失；丟失 must

/m?st/ modal v.必須 set

/set/ n.一套；一副；一組 a set of

一套；一副；一組

Unit4 Where’s my schoolbag?

【重點短語】

1.my pencil box 我的鉛筆盒 2.on the sofa 在沙發上

3.in your schoolbag 在你的書包里 4.under your bed 在你的床底下 5.in your grandparents’ room 在你祖父母的房間里 6.a tape player 一臺錄音機 7.a model plane 一個飛機模型 8.English books 英語書 9.in the bookcase 在書柜里 10.under the radio 在收音機下面 11.on the teacher’s desk 在講臺上 12.on your head 在你頭上

【重點句型】

1.—Where’s the schoolbag? 書包在哪里? — I t ’s under the table.在餐桌下。2.— Where are my books？我的書在哪里？ —They’re on the sofa.在沙發上。3.Where is your ruler? 你的尺子在哪里？

4.—Where’s my bag? 我的包在哪里？ —Is it on your desk? 在你的書桌上嗎？ 5.It’s not under the chair.它不在椅子下面。

6.I think it ’s in your grandparents’ room.我想它在你祖父母的房間里。7.I‘m tidy，but Gina is not.我(東西放得)整齊,但吉娜不整齊。8.I have a clock.我有一臺鐘。

9.Gina’s books are everywhere.吉娜的書到處亂放。

【重點單詞】

where

/we?/ adv.在哪里；到哪里 table

/'teibl/ n.桌子 bed

/bed/ n.床

bookcase

/'bukkeis/ n.書架；書柜 sofa

/'s?uf?/ n.沙發 chair

/t?e?/ n.椅子 on

/?n/ prep.在.......上 under

/'?nd?/ prep.在.......下 come

/k?m/ v.來；來到 come on 快點兒 desk

/desk/ n.書桌

think

/θi?k/ n.認為；想；思考 room

/ru:m/ n.房間

their

/ee?/ pron.他（她、它）們的 hat

/h?t/ n.帽子 head

/hed/ n.頭

yeah

/je?/ interj.是的；對 know

/n?u/ v.知道；了解

radio

/'reidi?u/ n.收音機；無線電廣播 clock

/kl?k/ n.時鐘

tape

/teip/ n.磁帶；錄音帶；錄像帶 player

/plei?/ n.播放機 tape player 錄音機 model

/'m?dl/ n.模型 plane

/plein/ n.飛機 model plane 飛機模型

tidy

/'taidi/ adj.整潔的；井井有條的 but

/b?t/ conj.但是 our

/'au?/ pron.我們的

everywhere

/'evriwe?/ adv.處處；到處；各地always

/'?:lweiz/ adv.總是

Unit5 Do you have a soccer ball?

【重點短語】

1.have a volleyball 有一個排球

2.play volleyball/tennis 打排球/網球

3.have a ping-pong/table tennis 有一個乒乓球 4.play ping-pong/table tennis 打乒乓球 5.with our friends 和我們的朋友一起 6.have a football/soccer ball 有一個足球 7.play football/soccer 踢足球 8.at school 在校，在上學 9.play sports 做運動

10.play computer games 玩電腦游戲 11.watch TV 看電視

12.in the same school 在同一所學校 13.after class 下課后 14.go to school 去上學

【重點句型】

1.—Do you have a ping-pong bat? 你有一個乒乓球拍嗎？ —No, I don’t.不，我沒有。

2.—Do they have a computer? 他們有一臺電腦嗎？

—Yes, they do./No, they don't.是的，他們有。/不，他們沒有。3.—Does he have a tennis ball? 他有一個網球嗎？

—Yes，he does./No, he doesn’t.是的，他有。/不，他沒有。4.He has two ping-pong bats.他有兩個乒乓球拍。5.They have a computer.他們有一臺電腦。

6.I don't have a soccer ball, but my brother does.我沒有足球，但是我兄弟有。7.She doesn’t have a volleyball.她沒有排球。8.Let’s play basketball!讓我們(一起)去打籃球吧！9.That sounds good.那聽起來不錯哦。

10.— Let's play computer games!讓我們(一起)玩電腦游戲吧！一That sounds interesting.那聽起來很有趣。11.We go to the same school and we love soccer.我們去同一所學校上學，我們熱愛足球。

12.We play soccer at school with our friends.It’s relaxing.我們在學校里和朋友踢足球。這很放松。13.I don’t have a soccer b all, but Alan does.我沒有足球，但艾倫有。14.I like ping-pong.It's easy for me.我喜歡打兵兵球。這對我來說很容易。15.Let me get it.讓我去拿吧。

【重點單詞】

do

/du:/ aux v.&v.用于否定句疑問句；做；干 have

/h?v/ v.有 tennis

/'tenis/ n.網球 ball

/b?:l/ n.球

ping-pong

/'pi?p??/ n.乒乓球 bat

/b?t/ n.球棒；球拍 soccer

/'s?k?/ n.（英式）足球 soccer ball(英式)足球 volleyball

/'v?lib?:l/ n.排球 basketball

/'ba:skitb?:l/ n.籃球 hey

/hei/ interj.嘿；喂 let

/let/ v.允許；讓 us

/?s/ pron.(we的賓格)我們 let's = let us 讓我們（一起）go

/g?u/ v.去；走 we

/wi:/ pron.我們 late

/leit/ adj.遲到

has

/h?z/ v.(have的第三人稱單數形式)有 get

/get/ v.去取（或帶來）；得到 great

/greit/ adj.美妙的；偉大的 play

/plei/ v.參加（比賽或運動）；玩耍 sound

/saund/ v.聽起來好像 interesting

/'intr?sti?/ adj.有趣的 boring

/'b?:ri?/ adj.沒趣的；令人厭倦的 fun

/f?n/ adj.有趣的；使人快樂的n.樂趣；快樂 difficult

/'difik?lt/ adj.困難的

relaxing

/ri'l?ksi?/ adj.輕松的；令人放松的 watch

/w?t?/ v.注視；觀看

TV

/ti:'vi:/ n.(=television)電視；電視機 watch TV 看電視

same

/seim/ adj.相同的 love

/l?v/ v.&n.愛；喜愛

with

/wie/ prep.和......在一起；帶有；使用 sport

/sp?:t/ n.體育運動

them

/eem/ pron.(they的賓格)他(她、它)們 only

/'?unli/ adv.只；僅 like

/laik/ v.喜歡；喜愛

easy

/'i:zi/ adj.容易的；不費力的 after

/'a:ft?/ prep.在......以后 class

/kla:s/ n.班級；課 classmate

/'kla:smeit/ n.同班同學

Unit6 Do you like bananas?

【重點短語】

1.John ’s birthday dinner 約翰的生日宴會 2.vegetable salad 蔬菜沙拉 3.two tomatoes 兩個西紅柿 4.eat well 吃得營養 5.think about 考慮

6.eat/have breakfast/lunch/dinner 吃早/午/晚飯 7.sports stars 體育明星 8.the volleyball star 排球明星 9.ask sb.about sth.問某人某事

10.like hamburgers/ice-cream 喜歡漢堡包/冰淇淋 11.like eating eggs 喜歡吃雞蛋 12.her eating habits 她的飲食習慣 13.be(not)healthy（不）健康 14.one last question 最后一個問題 15.healthy food 健康食物

16.after breakfast/lunch/dinner 早/午/晚飯后 【重點句型】

1.—Do you like salad? 你喜歡沙拉嗎？

一Yes，I do./No, I don’t.是的，我喜歡。/不，我不喜歡。2.—Does she like tomatoes? 她喜歡西紅柿嗎？

—No，she doesn’t.She doesn't like them.不，她不喜歡。她不喜歡它們。

3.What fruit do you like? 你喜歡什么水果？

一I like apples and strawberries.我喜歡蘋果和草莓。4.I don’t like carrots.我不喜歡胡蘿卜。5.He likes salad.他喜歡沙拉。

6.She doesn’t like hamburgers or chicken.她不喜歡漢堡包和雞肉。7.—How/What about some fruit?(吃)一些水果如何？ —Sounds good.好啊。

8.一What do you like for breakfast/lunch/dinner?你早/午/晚飯喜歡吃什么？

—I love fruit.I think it ’s healthy.我喜歡水果。我想這是健康的(食物）.9.I don’t want to be fat.我不想變胖。

10.Let’s have apples and milk then.讓我們吃蘋果、喝牛奶吧。

【重點單詞】

banana

/b?'na:n?/ n.香蕉 hamburger

/'h?mb?:g?/ n.漢堡包 tomato

/t?'ma:t?u/ n.西紅柿 ice-cream

/ais'kri:m/ n.冰激凌 salad

/'s?l?d/ n.沙拉 strawberry

/'str?:b?ri/ n.草莓 pear

/pe?/ n.梨milk /milk/ n.牛奶 bread

/bred/ n.面包 birthday

/'b?:θdai/ n.生日

dinner

/'din?/ n.(中午或晚上吃的)正餐 week

/wi:k/ n.周；星期 think about 思考；思索 food

/fu:d/ n.食物

sure

/?u?/ adv.當然；肯定；一定 How about...?(提出建議)......怎么樣？ burger

/'b?:g?/ n.(=hamburger)漢堡包 vegetable

/'ved?t?bl/ n.蔬菜 fruit

/fru:t/ n.水果

right

/rait/ adj.正確的；適當的

apple

/'?pl/ n.蘋果then /een/ adv.那么 egg

/eg/ n.蛋；雞蛋 carrot

/'k?r?t/ n.胡蘿卜 rice

/rais/ n.大米；米飯 chicken

/'t?ikin/ n.雞肉

so

/s?u/ conj.(引出評論或問題)那么 breakfast

/'brekf?st/ n.早餐；早飯 lunch

/l?nt?/ n.午餐 star

/sta:/ n.明星；星星 eat

/i:t/ v.吃

well

/wel/ adv.好；令人滿意地 habit

/'h?bit/ n.習慣 healthy

/'helθi/ adj.健康的 really

/'ri:?li/ adv.真正地 question

/'kwest??n/ n.問題 want

/w?nt/ v.需要；想要 be

/bi:/ v.變成

fat

/f?t/ adj.肥的；肥胖的

Unit7 How much are these socks?

【重點短語】

1.these shorts 這些短褲 2.what color 什么顏色

3.a yellow sweater 一件黃色的毛衣 4.twenty white skirts 20條白色的裙子 5.a pair of brown trousers 一條棕色長褲 6.thirte en pairs of sports shoes 13雙運動鞋 7.those long black pants 那些長的黑褲子 8.seven dollars 7美元

9.a short red T-shirt 一件短的紅T恤 10.a small black hat 一頂小的黑帽子 11.at our great sale 在我們(店)大減價期間

12.at a very good price/at very good prices 以非常優惠的價錢 13.skirts in red 紅顏色的裙子 14.for boys/girls 對于男孩/女孩

15.come to M r.Cool’s Clothes Store 來酷先生的服裝店 16.$2 for three pairs 三雙2 美元

17.buy sth.for sb.= buy sb.sth.買某物給某人 18.sell sth.to sb./ sell sb.sth.把……賣給某人

【重點句型】

1.—How much is this T-shirt? 這件T 恤衫多少錢？ — I t ’s seven dollars.7 美元。

2.— How much are those black trousers? 那些黑色的長褲子多少錢？

— T hey ’re nine dollars.9美元。

3.— Can I help you? /What can I do for you? 你要買什么？ /要我幫忙嗎? —Yes? please.I want/need a sweater for school.是的。我想買件適合上學穿的毛衣。

4.Come and buy your clothes at our great sale!在我們大減價期間來買衣服吧！5.Our shorts are only ten dollars.我們的短褲只售10美元。6.Here you are!給你！7.It looks nice.它看起來很漂亮。8.I’ll take it/them.我決定買它/它們了。

9.Two dollars for one pair and three dollars for two pairs.一雙2 美元，兩雙3 美元。10.Socks are only $ 2 for three pairs!祙子三雙只售2美元。

【重點單詞】

much

/m?t?/ pron.&adj.許多；大量；多少 How much...?(購物時)......多少錢？ sock

/s?k/ n.短襪 T-shirt

/'ti:??:t/ n.T恤衫 shorts

/??:ts/ n.(pl.)短褲 sweater

/'swet?/ n.毛衣 trousers

/'trauz?z/ n.(pl.)褲子 shoe

/?u:/ n.鞋 skirt

/sk?:t/ n.裙子

dollar

/'d?l?/ n.元(美國、等國的貨幣符號為$)big

/big/ adj.大的；大號的 small

/sm?:l/ adj.小的；小號的 short

/??:t/ adj.短的；矮的 long

/l?:?/ adj.長的 woman

/'wum?n/ n.女子 Can I help you? 我能幫您嗎？ need

/ni:d/ v.需要 look

/luk/ v.看；看上去 pair

/pe?/ n.一雙；一對 take

/teik/ v.買下；拿；取 Here you are.給你。ten /ten/ num.十 eleven

/i'lev?n/ num.十一 twelve

/twelv/ num.十二 thirteen

/θ?:'ti:n/ num.十三 fifteen

/fif'ti:n/ num.十五 eighteen

/ei'ti:n/ num.十八 twenty

/'twenti/ num.二十 thirty

/'θ?:ti/ num.三十 Mr./'mist?/ 先生

clothes

/kl?uez/ n.(pl.)衣服；服裝 store

/st?:/ n.商店 buy

/bai/ v.購買；買 sale

/seil/ n.特價銷售；出售 sell

/sel/ v.出售；銷售；賣 all

/?:l/ adj.所有的；全部的 very

/'veri/ adv.很；非常

price

/prais/ n.價格boy /b?i/ n.男孩

Unit8 When is your birthday?

【重點短語】

1.my father’s birthday 我爸爸的生日 2.happy birthday(to you)(祝你)生日快樂 3.in August 在八月

4.have a birthday party 舉辦一個生日派對 5.have a book sale 舉行一次書籍拍賣 6.have an art festival 舉辦一次藝術節 7.have an English party 舉辦一個英語派對 8.have a basketball game 舉辦一場籃球賽 9.School Day 學校開放日 10.Teachers’ Day 教師節 11.Mother’s Day 母親節 12.Women’s Day 婦女節 13.Sports Day 體育節 14.two ball games 兩場球賽 15.this term 這學期 16.in the afternoon 在下午 17.on the 12th 在12日那天 18.next month 下個月

19.in the school library 在學校圖書館 20.have a good time 玩得開心

【重點句型】

1.—When is your/his/her birthday? 你/他/她的生日是何時？ —My/His/Her birthday is on November 11th.我/他/她的生日是11月11日。

2.一When is A lice’s birthday? 艾麗斯的生日是何時？ — Her birthday is on September 5th.她的生日是9月5日。3.— How old are you? 你多大了？ — I，m twelve(years old).我12歲了。4.— Happy birthday to you!生日快樂！—Thank you.謝謝。

5.—When is the school trip? 學校郊游是何時？ —I t ’s on October 19th.10月19日。6.Do you want to come to my birthday party? 你想來參加我的生日聚會嗎？ 7.This is a really busy term!這確實是一個忙碌的學期！8.School Day is on October 22nd.學校開放日是10月22日。

9.We have an Eiiglish party on November 30th.在11月30日我們有次英語晚會。

【重點單詞】

when

/wen/ adv.(疑問副詞)什么時候 month

/m?nθ/ n.月；月份 January

/'d??nju?ri/ n.一月 February

/'febru?ri/ n.二月 March

/ma:t?/ n.三月 April

/'eipr?l/ n.四月 May

/mei/ n.五月 June

/d?u:n/ n.六月 July

/d?u'lai/ n.七月 August

/'?:g?st/ n.八月 September

/sep'temb?/ n.九月 October

/?k't?ub?/ n.十月 November

/n?u'vemb?/ n.十一月 December

/di'semb?/ n.十二月 happy

/'h?pi/ adj.愉快的；高興的 Happy birthday!生日快樂！old

/?uld/ adj.年老的；舊的 How old...?...多大年紀？...幾歲了？ party

/'pa:ti/ n.聚會；晚會 See you!再見！first

/f?:st/ num.第一 second

/'sek?nd/ num.第二 third

/θ?:d/ num.第三 fifth

/fifθ/ num.第五 eighth

/eitθ/ num.第八 ninth

/nainθ/ num.第九 twelfth

/twelfθ/ num.第十二 twentieth

/'twenti?θ/ num.第二十 test

/test/ n.測驗；檢查 trip

/trip/ n.旅游；旅行 art

/a:t/ n.藝術；美術

festival

/'festivl/ n.(音樂、戲劇等的)節；節日 dear

/di?/ adj.親愛的 student

/'stju:dnt/ n.學生 thing

/θi?/ n.東西；事情 term

/t?:m/ n.學期

busy

/'bizi/ adj.忙碌的；無暇的 time

/taim/ n.時間

Have a good time!(表示祝愿)過得愉快！there

/ee?/ adv.(在)那里

Unit9 My favorite subject is science.【重點短語】

1.my favorite subject(s)我最喜歡的科目 2.have P.E./a P.E.lesson 上體育課 3.play games with us 和我們一起玩游戲 4.my science teacher 我的科學老師 5.your favorite day 你最喜歡的一天 6.the next day 第二天

7.David’s favorite subject 戴維最喜歡的科目 8.on FridayC morning/afternoon/evening)在周五(上午/下午/晚上）9.at 8 ：00 在8 點鐘

10.from 12:00 to 1:00 從1 2 :0 0 到(下午)1 :0 0 11.after that/class 自那以后/下課后 12.great fun 非常有趣

13.difficult but interesting 難但有趣 14.be OK with sb.適合某人

【重點句型】

1.—What’s your favorite subject? 你最喜歡的科目是什么？ —My favorite subject is math.我最喜歡的科目是數學。2.What’s her/his favorite subject? 她/他最喜歡的科目是什么？ 3.—Why do you like science? 你為什么喜歡科學？ —Because it’s interesting.因為它很有趣。4.—Why does he like P.E.? 他為什么喜歡體育？ —Because it’s fun.因為它很有趣。

5.—Who’s your P.E.teacher? 你的體育老師是誰？ —Mr.Hu.胡老師。

6.—How’s your day? 你今天過得如何？ —It ’s OK.很好。

7.When is your geography class? 你的地理課是什么時候？ 8.I like Monday because I have P.E.and history.我喜歡周一，因為我可以上體育和歷史課。9.I think history is interesting.我認為歷史很有趣。

10.The teacher says it is useful, but I think it is difficult.老師說這很有用，但我認為這很難。11.I am very busy on Friday.在周五，我非常忙。

12.After that，I have an art lesson for two hours.然后我上兩個小時的美術課。13.Lunch is from 12:00 to 1:00.中飯時間是12:00到(下午)1:00。14.My classes finish at 1:50.我的課1 :5 0結束。

15.Let's meet on Saturday.Is that OK with you? 讓我們周六見。你方便嗎？

【重點單詞】

favorite

/'feiv?rit/ adj.&n.特別喜愛的(人或事物)subject

/'s?bd?ekt/ n.學科；科目 science

/'sai?ns/ n.科學

P.E./pi: 'i:/ n.(=physical education)體育 music

/'mju:zik/ n.音樂；樂曲 math

/m?θ/ n.數學

Chinese

/t?ai'ni:z/ n.語文；漢語中國的 geography

/d?i'?gr?fi/ n.地理(學)history

/'histri/ n.歷史 why

/wai/ adv.為什么 because

/bi'k?z/ conj.因為 Monday

/'m?ndei/ n.星期一 Friday

/'fraidei/ n.星期五 Saturday

/'s?t?dei/ n.星期六 for sure 無疑；肯定 free

/fri:/ adj.空閑的 cool

/ku:l/ adj.妙極的；酷的 Tuesday

/'tju:zdei/ n.星期二 Wednesday

/'wenzdei/ n.星期三 Thursday

/'θ?zdei/ n.星期四 Sunday

/'s?ndei/ n.星期日 A.M./ei 'em/(=a.m.)上午 P.M./pi: 'em/(=p.m.)下午；午后 useful

/'ju:sfl/ adj.有用的；有益的

from

/fr?m/ prep(表示開始的時間)從......開始 from...to...從......到......Mrs./'misiz/(女子的姓氏或姓名前)太太；夫人 finish

/'fini?/ v.完成；做好 lesson

/'lesn/ n.課；一節課 hour

/'au?/ n.小時

第四篇：七年級上冊語文《散步》教案設計

你有多久沒有給家人打過電話了?今天小編給大家帶來的是七年級上冊語文《散步》的教案設計范文，我們一起這篇文章中感受那種濃濃的親情。希望可以幫助到大家。

七年級上冊語文《散步》教案設計范文一

○教學目標

① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

③ 情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

○課前準備

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

○教學內容

① 整體感悟課文內容。

② 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學設計

導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標并板書課題

感知課文內容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

b.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

「教師導學」

“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教師小結]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

自主合作探究

[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

b.“我”為什么感到責任的重大?

[教師小結]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑W生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

學生四人小組交流，在班里談感受。

(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

學生討論交流，教師適時點撥。

[教師小結]

不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[學生討論歸納]

教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

重點研讀

(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

[教師小結]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

① 這篇短文寫了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

[教師引導]

學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

學生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在散步中兩兩對稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

[教師小結]

同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思

通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結]

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

小結

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

○板書設計

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→{我 妻子 責任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

七年級上冊語文《散步》教案設計范文二

【設計總理念】

一、讓學生自己發現寫作的話題

我的寫作教學原則之一是鼓勵學生自己負責選題寫作。

原則之二是必須在解決“寫什么”，“為什么寫”的基礎上才指導學生進行“怎樣寫”的技巧學習。在我看來，作文的范文不僅提供給學生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學生怎樣發現生活中的寫作話題。

最好的學生作文不是關于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經歷。許多學生之所以覺得沒東西可寫，是因為他們認為寫作的話題應該是非同尋常的。

二、濃縮教學內容，明確學習目標

語文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應濃縮教學內容，把“蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”，把學生必須學習而又可能學習的內容教給學生。對這篇課文而言，這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法。

為了訓練學生思維的廣闊性，教師的啟發(提問)要努力促使學生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發”。以提高教學效率，濃縮教學內容，用較少的教學時間，取得較多的教學效果。

三、盡可能地教出課文原有的“美”來，盡可能把課文交給學生來“讀”

愛默生指出：把自己的生活當做正文，把書籍當做注解;以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。

基于對教師“主導”地位的反思，我嘗試在教學中把“點菜”的權力還給學生——即教學不一定根據教師的計劃來推進教學，教師將努力根據學生提出的問題來設計課堂教學，努力讓學生提出問題，教師優化課堂結構，充分保證學生學習的主體地位。

【教材分析】

這是一篇優美的散文，但作為單元作文的范文，應該說它與單元重點(記敘的詳略)聯系得不很緊密，因為此文無論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統的美德。因此，在確定課堂教學目標 與重點，應依據范文，擬為“學習‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。

文章的立意比較深遠，據作者的自述，這篇文章寫作的起點是“孝”，但由于“孝”已經寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”，據此，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學層面組成的多層次的中心。在學習時雖然不必講這些術語，但應該理解這一點。

文章的另一個特點是巧妙的結構和優美的語句，這是學生作文“技法”方面的范本，在教學時應注意進行點拔。

【教學目標 】

1、發現(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

2、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處;

3、學習“以小見大”的寫作方法;

4、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

【教學重點難點】

重點：品味細節，感受課文;

難點：在學習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節、情節)里面的東西，二者是不可分離的。

【教學過程 設計】

一、課前談話：發現家庭生活中的寫作素材

教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：

你們一家住在一起的有幾個人?你們一家人都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?

看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?

逛商店——什么商店?幾個人?什么柜臺?只看不買嗎?買些什么?

看書——各看些什么書?誰先看?誰向誰介紹?有時一本好書不會搶嗎?對書中的人物觀點大家意見一致嗎?有沒有發生過爭執?你現在你們爭執的根本原因(深層原因)是什么?

下棋等——誰先喜歡的?其他人又是怎么喜歡上的?

【設計意圖：既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材?就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生“聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發現許多自己身上身邊的寫作題材。

因為關于選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發現他自己身上的有意義的話題。

前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該說：“我們的生活中有些什么?有那些值得細細品味的小事呢?”

所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。

因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】

二、轉入范文的學習：導入 范文《散步》

教師作轉語：我曾拿這個問題問過一個師范學院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話。這實在是一篇情真意切，優美感人的文章，今天我們就來學一學，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。[板書]

三、整體感知范文——朗讀指導

1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的?

參：(歡愉而深沉)

2.“我”的語氣、語調該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

【設計意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。

如果說真有什么最優化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀?！?/p>

四、以問解文，分析范文的語言、結構和內涵

問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權?

可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進。

(1)“我”聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽“我“的：

(4)兒子聽“我”的：

那么究竟聽誰的呢?——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。

問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”這是不是小題大作了呢?

參考——我是一家之主，在母親和兒子發生爭執時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。

問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢?

參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問題時，有可能隨意地出現以下小問題：

文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么?

母親為什么不愿出來?為什么又出來了呢?從中可以看出兒子對母親怎樣?母親對兒子怎樣?

母親聽話和兒子聽話有什么不同?

交代散步的原因。

老了，走遠了會累

兒子勸她該出來走走

兒子孝順關心母親，母親也很聽話

小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。

“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?

“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了?！拔摇笔中⒕茨赣H，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

最后，我打算怎么辦?

為什么?

我伴同他的時日還長隱含了一層什么意思?

最后走大路了嗎?為什么?

這反映了母親什么樣的情感?

哪一個動作表現了母親的這種感情?

委屈兒子。

大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。

母親年老體弱，我陪她的日子不多了

沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興

對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛

摸摸

我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?

那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界呢?

不，因為母親兒子都很輕。

中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。

第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。

【設計意圖：問題是思維的發動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發現問題提出問題，所以這里雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的?！?/p>

五、依據范文進行寫作方法的指導：以“小”見“大”

教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢?作者是怎樣做的?

[或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢?(初春全家人散步的事。)本文正是通過散步這樣的小事，表現了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]

結論：“以小見大”的寫作技巧

什么是“小”?請指出反映一家人互敬互愛的細節?

s：母親和兒子發生分歧，我思考后決定走大路(對母親的尊敬);母親改變主意，(母親喜愛孫子)這些細節描寫，細致而傳神，表現了一家人互相理解體諒的情感

全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

什么是“大”?(課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。)

故事層面：親情。

文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。

寓意層面：使命感。

《散步》以第一人稱敘述，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現使命感。文中的“我”，一個中年人，上有老，下有小，肩負著承前啟后的責任。當“我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”時，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。

哲理層面：生生不息。

當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時，卻應該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學道理。尤其是兒子的一個“偉大”發現：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續與發展，具有哲學的色彩。

【設計意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學習目標，它的基礎是對文本的學習，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”(故事、細節、情節)的指導，此處就著力于對“大”的理解?！?/p>

六、讀寫結合，進行仿寫練習

[這一步未必進行，有必要則行之;無必要則刪之。]

仿寫練習一：

依照句子“后來發生了分歧：母親要走大路，在路平坦;我的兒子要走小路，小路有意思”寫一句話，要出“一家人”的一個分歧點或矛盾產生的焦點所在。

有時候，()個人也會——

后來發生了——

仿寫練習二：

依照句子“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了?！睂懸欢卧诩彝コ蓡T產生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動(請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿)。

仿寫練習三：

我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。

七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”

[這一步也是機動，有時間行之，時間不足放到下一課時進行。]

閱讀學生習作《散步》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。

教師指導：

1、莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同?

2、由于“我”的角色由一家之主轉換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點?它詳寫了什么?略寫了什么?

八、小結：

1、大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來;許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構思，就能寫成非常感人的文章(結合適應性考試的近滿分作文)。

2、對初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節;大處要落實，即不能刻意夸大。

3、這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設計和建筑技術，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢?

九、作業 ：

1、仿寫;

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節”?

七年級上冊語文《散步》教案設計范文三

【設計思想】

這是一篇優美的散文，本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統的美德。因此，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統美德的傳承作為教學的重點，把學習“以小見大”的寫法和清新優美的語言作為學習的難點，把本文當作家庭題材的學習范文。

【教學目標】

知識與能力：反復誦讀課文，了解課文內容所傳達的思想內涵，培養閱讀分析能力。

過程與方法：讀一讀、議一議，以自主、合作、探究的方式進行課文研討。

情感態度與價值觀：體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養自己的社會責任感，完成對中華民族傳統美德的傳承。

【教學重點】

整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。

【教學難點】

理解文中具有象征意義的關鍵語句及寫法特色、語言特色。

【課時安排】

本文屬課內自讀課文，安排一課時，課前安排預習。

【教學過程】

一、導入新課：

找一會唱《讓愛住我家》的學生唱幾句，讓學生談談歌曲讓人感動的原因(親情)。由此導入課文。

(設計意圖：因為激發學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者及學習者的感情交流，是促進認知發展的支柱和動力。所以感人的歌曲，能激發學生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學生在探討中與作者情感上產生溝通，從而更好地感悟課文。)

二、初讀課文，整體感知

讓優秀學生范讀課文。其他學生聽讀，并利用工具書解決字詞，掃除閱讀障礙。

1、檢查閱讀效果：

⑴ 散步的人有哪些? ⑵ 散步的季節呢? ⑶ 散步的地點?

⑷ 散步中發生了什么事情? ⑸ 結果如何?

(設計意圖：問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

三、精讀課文，合作探究：

探究點一：

產生分歧的原因是什么?你又是怎樣理解這個結果的?

學生回答，教師小結：分歧的結果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統美德?！拔摇弊鳛椤吧嫌欣舷掠行　钡闹心暌淮?，恪守孝道，值得贊美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關心下一代成長，愛幼之情躍然紙上;妻子的無聲支持，其“賢惠”的品質也值得贊美，婆媳關系向來是家庭關系中比較敏感的一種關系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。

探究點二：

這篇文章難道僅僅是寫散步嗎?文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什么深刻含義?

學生回答，教師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

四、再讀課文，研討賞析

《散步》這篇散文，從寫法上來講，以小見大，是一篇公認的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有許多“美點”可尋。同學們可找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的美。

(讓學生明確，所謂“美點”，就是找出課文中自己認為寫得最生動最形象的，能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。)

教師可先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。

你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎?

學生分組開始小組討論，然后進行全班交流。

學生的答案應該集中在以下幾個方面：

(一)美在對春景的生動描寫。

如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，這一切都使人想著一樣東西生命?！?這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。)

如2：“那里有金色一口水波粼粼的魚塘?！?優美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。)

(二)美在文章多處出現比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。

如：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>

“我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子?！?/p>

(設計意圖：本環節讓學生在課文中尋找美點，就是引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養學生一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。

五、拓展延伸(視時間情況，選擇其中一個進行)

1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎?當時你是怎么處理的?學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做?(引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。培養學生健康的情感。)

2、愛的表達方式有很多種，談談我們應如何來表達對父母、對親人的愛?

六、小結全文

同學們，散步這一平凡得不能再平凡的小事兒，在作者筆下卻是別樣的溫馨!生活中不缺乏美，只是缺乏一雙善于發現的眼睛;讓我們做個有心人，用心感受生活，讓我們的生活更加溫馨!

七、作業設計

抓住你生活中的一點小事，寫一篇小文章，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。

第五篇：七年級上冊語文《秋天》教案設計

前面我們已經一起認識了朱自清的《春》，今天小編給大家帶來的是七年級上冊語文何其芳的《秋天》的教案設計范文，希望可以幫助到大家。

七年級上冊語文《秋天》教案設計范文一

教學目標

1、有感情地朗讀詩歌,課后能誦。

2、把握詩歌內容，能說出詩中具有秋天特征的景物。

過程與方法

讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

教學重難點

體會詩歌優美的意境;揣摩、品味詩歌優美的語言。

過程與方法

讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

教學過程：

一、導入(幻燈1并播放音樂“秋日私語”——教師導語)

秋天是個寧靜的季節，忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個幽怨的季節，客走他鄉的游子紛紛做起了回鄉夢;秋天還是個多情的季節，你沒聽說過“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個嚴重的關頭，沙場也要秋來才點兵!今天，我們坐在秋日里，也會別有一番滋味在心頭吧?那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個學生回答)

1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?

2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說詩)

①天凈沙秋思 馬致遠(幻燈2)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

②秋詞(劉禹錫)(幻燈3)

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

4、詩人何其芳筆下的秋天呢?

板書課題：(幻燈4)

秋 天 何其芳

二、作者介紹(在幻燈4中打出)

何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌合集《漢園集》，散文集《畫夢錄》。

三、朗讀感知

一讀：讀準字音。

1、請一位同學朗讀。

2、學生評議后正音。(幻燈5)

丁丁zhēng 背簍 bēi lǒu 肥碩féi shuò 棲息qī xī

歸泊 bó 寂寥jì liáo 枯涸hé 清冽liè

夢寐mèi 烏桕jiù 鳊魚biān

二讀：讀順。注意節奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂詩歌朗誦《秋天》)

震落了/清晨滿披著的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網，伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。

放下/飽食過稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿載著/白霜，用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。

秋天/棲息在/農家里。秋天/游戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?

溪水/因枯涸見石/更清洌了。秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。

牛背上的笛聲/何處去了，三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節，返回幻燈6)

四、整體感知，體會意境

(一)學習第一節——農家里的秋天。

1、設置問題，把握內容(意象)【PPT展示(幻燈9)】

①詩中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉村)

②你們是通過那些景物看出來的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)

③中心句是哪一句?(秋天棲息在農家里)

2、設置問題，品味語言，感知藝術。(幻燈10)

①用詞形象生動，貼切傳神。(學生找詞語)

“滿披”：形象地表現出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。

“飄”：貼切傳神。

②擬人的修辭，意味雋永。

“飽食過稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景。

“秋天棲息在農家里”：擬人，概括秋天在農家里的情況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛，嫻靜的氛圍。

3、借助意象，進行想象，體會意境。(幻燈11)

清晨掛滿朝露的時候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時的田野，仿佛還飄著陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農家里。

4、你可以為第一節起個美麗的名字嗎?(農家豐收圖)

(二)討論第二、三節——漁人的秋天 牧羊女的秋天

1、作者通過描寫哪些景物來表現鄉村秋景的?(幻燈12出示問題)

(1)體現農家特色的： 背簍 漁船

(2)表明秋天天氣的： 露珠 冷霧 白霜

(3)暗示秋天事物的： 蟋蟀 溪水

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2、語言品味

(1)第二節中心句是，“秋天游戲在漁船上?！睆哪男┰~句可見是“游戲”?“游戲”有何韻味?

①“輕輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情

②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實妙。

A、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動，給人以想像。

B、網起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在游戲。

③“游戲”——寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。

(2)第三節中心句是，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼里?！痹趺蠢斫狻皦裘隆?

“夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞，不僅表現出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美，同時也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。

3、請為另兩幅起名字并用美麗的語言說意境(課外作業)

五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍

(一)教師小結(時間不夠則簡——幻燈17)

板書設計(幻燈13)

丁丁 飄 聽覺 悠遠

山谷伐木

農家豐收圖 場景 露珠 震落 視覺 觸覺 情韻

籬間背瓜果 欣喜 笑盈盈 心情 表情(想像)

棲息 視象化 松弛、閑靜

秋 環境氛圍 霧 霜 露 清涼 冷寂 朦朧

霜晨歸漁圖 活 動 撒網 收漁 搖槳 淡遠 清靜

天 游 戲 閑適 寧靜 悠遠

草野 蟋蟀 溪水 野草寥廓 溪水清洌 起興 外景

少女思戀圖 笛聲 心靈萌動 內情

夢寐 微妙 心靈深處

(二)悟秋天，學生活動(幻燈14)

七年級上冊語文《秋天》教案設計范文二

【學習目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【學習重點】

揣摩、品味本文優美的語言。

【學習難點】

感悟詩人的思想感情。

【知識鏈接】

1、走近作者

何其芳(1912～1977)，現代詩人、散文家、文學評論家。原名何永芳。四川萬縣人。1929年到上海進中國公學預科學習，廣泛閱讀了中外文學作品。1931至1935年就讀于北京大學哲學系，課余沉浸于文學書籍之中，發表了不少詩歌和散文。1936年，他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，受到文壇注意。他的散文集《畫夢錄》出版后，曾獲《大公報》文藝金獎?？谷諔馉幈l后，回四川老家任教。1938年赴延安，任魯迅藝術學院文學系主任。新中國成立后，歷任文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記等職，并任文學研究所所長職務。

2、相關資料

本文選自何其芳早年創作的詩集《預言》(1931-1933)，作者寫這首詩時才是20歲左右的大學生。他將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，表現其明朗純凈的詩意詩風。何其芳早期詩作藝術精致，色彩絢麗，以清新柔婉見長。參加革命后詩歌變為平易樸實，樂觀豪放。他又以寫抒情散文著稱，《畫夢錄》中的篇章常用象征手法，構思精巧，富于藝術的獨創性。以后在《還鄉雜記》中的篇目則趨于樸素自然，感情獷放，格調明朗。

【自主學習】

1、給下列加點字注音:

肥碩()棲息()歸泊()清冽()

廖闊()枯涸()夢寐()船槳()

2、《秋天》的作者，詩人，家。

3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個小標題。

⑴ ⑵ ⑶

4、品味下列句中的加點詞語。

⑴震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。

⑵秋天夢寐在牧羊女的眼里。

【合作探究】

5、為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

6、詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

7、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

8、找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，好在哪兒?

【精讀精練】

閱讀下面詩歌，回答文后各題：

震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農家里。

9、這一節詩從多種感官角度出發，描寫秋景?！胺ツ韭暥《〉仫h出幽谷”一句是從 角度，寫出了幽谷 的特點。稻香從 角度，暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。

10、“秋天棲息在農家里”一句運用了 修辭方法。

11、如果把棲息換成停留或其他的動詞好不好?為什么?

12、這一節詩歌為我們描繪了一幅什么圖畫?它有哪兩個場景組成?

【主題閱讀】

(-)閱讀下面詩句，回答問題。

秋 景

[美國] 狄金森

晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛;

漿果的面頰多么豐滿，玫瑰在郊外盛開。

楓樹扎著華麗的絲巾，田野披上艷紅的輕紗。

我不愿顯得古板，也佩戴了一枚胸花。

13、將上面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。點擊進入 初中學習小組

(二)美文賞讀，完成文后問題：

聽 歌

作者：何其芳

我聽見了迷人的歌聲，它那樣快活，那樣年輕，就象我們年輕的共和國，在歌唱她的不朽的青春;

就象早晨的金色的陽光

因為快樂而顫抖在水波上，春天突然回到了園子里，花朵都帶著露珠開放。

它時而唱得那樣低咽，象夜晚的噴泉細聲飛射，圓圓的月亮從天邊升起，微風在輕輕地搖動樹葉;

它時而唱得那樣高昂，象與天相接的巨大的波浪，把我們從陸地上面帶走，帶到遼遠的藍色的海洋;

然后又唱得那樣溫柔，象少女的眼睛含著憂愁，和裂土而出的植物一樣，初次的愛情躍動在心頭。

呵，它是這樣迷人，這不是音樂，這是生命!

這該不是夢中聽見，而是青春的血液在奔騰!

一九五七年三月二日夜至三日晨，北京

14、此詩抒寫了自己聽歌時的感受，但并沒有說聽什么歌，結合全詩，你認為詩人聽的歌應該是什么歌?

15、詩人將聽到的歌聲分為三個流程，并聽聲辨形，展開豐富的想象，推出了許多優美的意象，請具體說明是哪些意象?

16、本詩運用的最突出的表現手法是什么?有什么好處?

17、下列對本詩分析不正確的一項是()

A.音樂是無形的，但詩人卻用語言文字將其化為有形之物。

B.詩人以詩心去感應聽到的歌，應該帶著詩人全部的熱情，全部的人生。

C.詩的最后一節說“這不是音樂，這是生命”，說明詩人將自己的生命融人了共和國的青春。

D.這首詩的風格細膩而華麗，在纏綿中含有一絲淡淡的憂郁。

(三)閱讀下面文章，回答問題。

報 秋

宗 璞

似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!

這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。連死不了都種死了。我們常這樣自嘲。

玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便是綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的?？赡芤驓馕兜脑剩蝗菹x豸近身。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

秋是收獲的季節，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

久居異鄉的兄長，業余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領取而今現在。

我把領取而今現在一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領取，便得逍遙。

領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。

18、作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。

(1)作者為什么吃驚?(不超過8個字)

(2)聯系全文看，作者為什么悵然?(不超過10個字)

19、作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用?

20、作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領取”，這樣寫在表達上有什么好處?

(1)反復使用“便”字的好處是：(不超過26個字)

(2)反復使用“領取”的好處是：(不超過26個字)

21、下列對文章的分析和鑒賞，正確的三項是()

A、玉簪花的芳香似乎有點醒腦的作用，可以提醒人們秋的到來，讓人減少一些惰性。

B、本文的主旨可以概括為主要贊美那種生活上向下比，工作上向上比的玉簪花精神。

C、作者對領取而今現在一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得、面對現實的人生態度。

D、領取自己那一份，是勸慰人們要及時把握自己應得的那一份，而不要有非分之想。

E、作者借助比較的手法，巧妙地寫出了玉簪花所散發出的與其他幾種花不同的芳香。

F、作者把玉簪花的綠葉描寫為綠波，使人聯想到生活的長河，有廣闊的空間感和深邃的時間感。

【能力提升】

22、請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞句。(不少于3句)

23、寫出有關山、花、水、鳥的詩句：

⑴山---------------

⑵花---------------

⑶水---------------

⑷鳥--------------

24、李玉同學剛升入初中，經過一段時間的學習，他感覺學習沒有什么困難，于是學習有些松懈了。請你用《過松源晨炊漆公店》中的兩句詩告誡他：-------，-------。

【教(學)后記】

參考答案

【自主學習】

1、shuò qī bó liè liáo hé mèi jiǎng2、何其芳 現代 評論

3、⑴農家豐收圖 ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖

4、⑴“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。

⑵“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

【合作探究】

5、因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

6、對秋天的喜愛、贊美的感情。

7、學生描繪畫面(參考內容)：

①農家豐收圖：清晨朝露未晞的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

②霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

③少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

8、主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里--“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里--“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。等等

【精讀精練】

9、聽覺 幽深、寧靜 嗅覺

10、擬人

11、不好。棲息本是用來描寫有生命的物類，在詩歌中概括農家的狀況，將虛無的東西(秋天)形象化、具體化，創造出松弛、閑靜的氛圍。

12、農家豐收圖”“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個場景。

【主題閱讀】

13、示例：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

(二)14、詩人聽到的應該是禮贊年輕的共和國的輕快歌聲。

15、低咽、高昂、溫柔;意象有“夜晚的噴泉、圓圓的月亮、巨大的波浪、藍色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。

16、通感，詩人用大量的視覺形象來表現聽覺感受，化抽象為具體，使聽覺細致人微;色彩紛繁，充分展現了歌聲全部的內容。

17、D

(三)18、(1)沒幾天便是立秋。

(2)收獲季節卻兩手空空。

19、反襯玉簪花生命力之強。

20、(1)將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。

(2)層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用。

21、ACE

【能力提升】

22、①停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。② 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

③落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

23、例如： ⑴一覽眾山小;⑵禪房花木深;⑶春江水暖鴨先知;⑷千山鳥飛絕

24、正入萬山圈子里 一山放過一山攔

七年級上冊語文《秋天》教案設計范文三

教學目標

1、知識目標：理解詩歌內容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關的寫作經驗;了解相關詩歌流派和詩人風格的知識。

2、能力目標：培養學生用形象思維來理解詩歌的能力;加強通感訓練;加強朗讀訓練、仿寫訓練。

教學重點：想象詩中景物并用語言加以描摹;加強朗讀訓練。

教學難點：對第三小節的理解;將“通感”的修辭手法融會到詩歌學習的日常邏輯當中。

教學過程：

布置預習：預習第14課，查找有關秋天的古代詩詞。

一、導入：古詩文中的秋天

這兩天深圳變冷了，我看很多同學都穿上了長褲外套，深圳終于渡過了它漫長的夏天，進入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個季節，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，打開你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關于秋的詩詞。

學生答。

明確：悲秋(冷秋)：

喜秋(暖秋)：

今天呢，我們也來學習一首關于秋天的詩歌，名字就叫《秋天》，作者是現代著名詩人……(何其芳)之前我們布置了預習，現在請告訴我，它是一首……(《現代詩》)。很好，我們剛回顧了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現代詩中的秋天又是怎樣的模樣。

二、解題：何其芳的秋天

古人說“知人論世”，對于我們這首詩而言，最重要的一點可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的，而是他的經驗，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點和作者的什么最相關?(家鄉)對啦，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子，剛去北京讀大學，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉四川萬縣也就是現在的重慶萬州渡過的，有人去過這個地方嗎?老師準備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個初步的推測，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進何其芳筆下的秋天。

三、交流探討：

1、學習詩歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認識的字詞，或你認為重要的、值得注意的字詞，請用筆畫出來。

2、品味語言，梳理文意：

(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫出來，然后舉手告訴我。(提問2)

學生答。

露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農家、江面、冷霧、網、青鳊魚、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

(2)何詩寫了這么多景物，你們都見過嗎?選擇其中的一個，根據自己的經驗來形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問3)

學生答。

(3)同桌討論，請為這些名詞加上你認為最合適的形容詞。(提問4)

每個名詞找一個同學寫到黑板上，競賽性，前三組分別寫三節，第四組看哪個組又多又好，并對照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害?)

我們的冠軍已經產生，第組同學要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對這些景物已經有了更加感性的認識，那對這首詩的理解會不會更深入一點呢?下面我們再請一位同學站起來朗讀一遍，把你對這些景物的經驗和想象都加入其中。

學生朗讀。

我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫秋天，但每節寫的對象是不同的。那它每一節各自在描繪怎樣的圖景呢?

第一節寫的是……(農家的秋)農家秋天的……(豐收)，第二節是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀)。

前兩節比較好懂，第三節寫的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)

學生答。

夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“萬籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動)，這首詩的第三節也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒，整個草野都變的寂寞了。

3、品味節奏，訓練朗讀：

既然我們已經明確了各節的內容，讀起來豈不是要更加得心應手?豐收的圖景應該是……(歡喜的)，晨歸的畫面應該是……(閑適的)，思念的時候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵)。很好，那我們就來比比看，看誰領會的更到位，表現得更傳神，每個小組請一位同學來讀。讀的時候還要注意把握音節間的停頓，何其芳總愛給一個名詞加很多形容詞來修飾，所以該怎么斷句也要想清楚。好的，準備好了嗎?

4、品味意境：秋天的溫度

今天給大家準備了一個道具，一個很萌的溫度計，下面就請大家拿著這個道具，量一量這首詩歌的溫度。哪里會讓你覺得冷，哪里會給你熱的感覺。看看整首詩都是一個溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點規律?(問題6)

震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。(清疏)

放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。(繁密)

秋天棲息在農家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網，(清稀)

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。(靈動)

蘆蓬上滿載著白霜，(清冷)

輕輕搖著歸泊的小槳。(閑逸)

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清冽了。(清寂)

牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?(濃熱)

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

這種冷熱交替的感覺，在詩歌研究中，被稱為“張力”。這首詩相較前面學的兩首詩在藝術上要更勝一籌，正是因為無論是它的音調還是意象都獨運匠心。其實這首詩可以講的地方還有許多，但現階段我們先止步于這里。

四、拓展：仿寫

秋天 沉醉 在 楓紅的葉子里

五、作業布置：

好的，今天這堂課我們就進行到這里。下面是作業：

1、背誦本詩，仿寫一節詩歌;

2、完成《知識與能力測試》第14課;

3、5句摘抄。

秋天

第一節 第二節 第三節

露珠、幽谷、鐮刀 江面、冷霧、網、草野、溪水

瓜果、背簍、農家 青鳊魚、烏桕葉的影子、牛背、笛孔

蘆篷、白霜、小槳、漁船 牧羊女

(板書，學生選擇填寫)