第一篇：八年級語文下冊 第20課《鄒忌諷齊王納諫》教案 (新版)語文版

《鄒忌諷齊王納諫》

一、教材分析

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策?齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，有豐富的人文內涵和教育意義。文章結構嚴謹，道理由淺入深，具有極強的說服力，宜于在為人處事、交際修養等方面啟迪學生心智，是對學生進行文學素養、道德情操熏陶的好教材。

二、教學目標 知識與能力

1．掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。2．了解《戰國策》的有關知識。

3．理解本文結構的精妙和語言的內在深意。4．欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。過程與方法

1．學生預習，教師重點講解，輔導課堂討論。2．朗讀法、問答法、討論法、點撥法。3．以問題研究的方式分析人物形象。情感、態度價值觀

1.體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。2.認識語言藝術在創建和諧人際關系及和諧社會中的重要作用。

三、教學設想

（一）設計理念

教學過程要注重激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，建立以探究、理解、親身實踐、分享與合作為特征的新型學習方式，讓學生理解知識的意義，培養和發展創造性，形成積極的學習態度和正確的價值觀。本文的教學思路基本上可分為：談話導入——資料助讀——閱讀感知——理解文意——問題探究——品味結構——課文總結——自編自演。

（二）重、難點

重點：理解課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。2.以小喻大的設喻方法。

難點：反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

（三）教學方法

1．用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，體味情感。

2．討論點撥法，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。

（四）教學時數 2課時

四、教學過程

第一課時

一.創設情境，談話導入

看過《封神榜》的同學肯定知道，在殷商時代，有一位大臣因進諫國君而被紂王挖心致死——比干。歷史上因直諫而遭不幸的，不勝枚舉：屈原放逐，伍子胥被夫差賜死，司馬遷遭宮刑蒙辱。今天我們學習《戰國策》中鄒忌諷諫齊威王的故事。

二.資料助讀，走近《戰國策》

《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，西漢時經過劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。

三.閱讀課文，初步感知

1．教師范讀課文，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。重點： 帙麗（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）窺鏡（kuī）期年（jī）間進（jiàn）1.學生互讀，讀準字音，注意停頓。今齊地方千里 此所謂戰勝于朝廷 3．譯讀全文，理解文意。

學生自讀課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。4.分組閱讀，探究疑難。教師走進學生中，答疑解惑。四.學生齊讀，體味文意

指名說說課文的大致內容 課文主要寫了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。

五.交流討論，落實重點 討論總結

（一）一詞多義（1）朝 朝服衣冠 早晨 于是入朝見威王 朝廷

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 朝拜(2)孰

我與城北徐公孰美 代詞，誰

孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細。

（二）古今異義

（1）今齊地方千里(土地方圓)（2）宮婦左右莫不私王。

(侍從)（3）鄒忌諷齊王納諫。

(用委婉的語言勸告)（4）能謗譏于市朝

(指責)

（三）詞類活用

（1）朝服衣冠 能面刺寡人之過者(朝 面，名詞作狀語)（2）吾妻之美我者，私我也(美，認為??美 形容詞意動用法)（3）聞寡人之耳者

(聞，使??聽到 動詞使動用法)（4）私我也（私，偏愛 形容詞作動詞）

（四）特殊句式

（1）固定句式 A.我孰與城北徐公美？ B.吾與城北徐公孰美？

是文言文的固定句式。其中A句中疑問代詞“孰”由于受強調而被提前，是B句的倒裝句。

（2）賓語前置 忌不自信（在否定句中，代詞作動詞賓語，前置）（3）狀語后置（介詞短語后置）A．求［于我］也（欲［于我］有求）B.皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）C．能謗譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）D.皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）

E.此所謂戰勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］戰勝）（4）判斷句

城北徐公，齊國之美麗者也。??，??者也。判斷句 ??者，??也 式標志（5）省略句（鄒忌）與（客人）坐談

六．課后熟讀，理解內容

第二課時

一.齊讀導入，溫故知新

通過上節課的學習，請大家說出故事結果 討論明確：“戰勝于朝廷” 二.提出問題，深入探究

1.齊國為何能夠不費一兵一卒，就使得“燕、趙、韓、魏皆朝于齊？” 討論明確：齊威王納諫除蔽 2.齊王是怎樣納諫的? 討論交流明確 齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民 能面刺寡人之過者,受上賞 三 上書諫寡人者，受中賞

能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞 賞 3.納諫后有何變化？

討論交流明確：“令初下，門庭若市”、。三 “數月，時時而間進”、“期年之后，無可進者” 變

同學齊讀第三自然段，以“上賞”、“中賞”、“下賞”與“令初下”、“數月”、“期年之后”為綱，把握結構，為背誦作準備。

4.古往今來，君王、領導肯于從諫如流的并不多見，為什么齊威王能夠做到呢？ 點撥：這是因為齊威王是一位心胸寬廣、虛心納諫、知錯就改的圣明君主。但更重要的是鄒忌的諷諫藝術

5.鄒忌諷諫的緣起？ 討論交流明確：與徐公比美。6.如何與徐公比美的呢? 明確：通過鄒忌的問妻問妾問客 三問 及妻、妾、客的 回答 三答

7.由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣也有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”是由衷的贊美。妾曰：“徐公何能及君也！”，口氣有點拘謹勉強。

客曰：“徐公不若君之美。”明顯地是阿諛奉承。(可讓三位同學分角色朗讀。)8.妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，鄒忌由此又想到了什么呢?（可組織學生分組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識）

明確：鄒忌在三問三答之后，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。“于是入朝見威王”

9.鄒忌是怎樣諷諫的？得出怎樣的結論？

點撥：巧設比喻，以家事比國事，從生活瑣事推及國家大事，進而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”這一嚴峻事實由己推王，得出“王之蔽甚矣！”的結論。三比

總結：鄒忌是一位頭腦冷靜、深謀遠慮、勇于進諫、善于辭令的謀士。10．討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示? 明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

三.默讀課文，品味結構

《鄒忌諷齊王納諫》從頭到尾一直使用三層排比的手法寫作，第一段從三問三答到“私我”、“畏我”、“有求于我”，再到“朝”、“旦日”“明日”。在第二、三自然段中，從“宮婦左右”到“朝廷之臣”到“四境之內”（三比），從上、中、下三賞到“令初下”、“數月之后”“期年之后” 三變。從全文看，整個事件的發展也是三層：鄒忌現身說法進行諷諫是第一層，齊威王“下令”廣泛征求意見是第二層，“皆朝于秦”是第三層??等等，我們分明看到了文章在結構層次上的對稱美。這種排比和層遞的手法，是值得借鑒的。

四.聯系實際，再品全文

《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

五.拓展延伸，課后編演

請同學們在理解內容的基礎上，根據自己的喜好自編自演其中的某一情境，例如 ：（1）問美：鄒忌、妻、妾、客人的戲；

（2）比美：鄒忌、徐公的戲；（3）思美：鄒忌個人戲；（4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；（5）納諫：齊王、群臣吏民的戲；（6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；

附：板書設計 22 鄒忌諷齊王納諫

鄒忌---------------齊王

三問 三答 三比 三賞 三變 妻 私────宮婦左右 上賞 門庭若市 妾 美 思 畏────朝廷之臣 中賞 時時而間進 客 求────四境之民 下賞 無可進者 以小喻大 由己推王 齊王納諫 四國朝拜

頭腦冷靜、深謀遠慮、勇于進諫、善于辭令 心胸寬廣、虛心納諫、知錯就改 教學反思

我在教學之中引導學生以讀為主，點撥為輔。點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發學生，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術在當代人際交往中的作用。整個課堂上師生關系融洽，學生辯論激烈，教學效果良好，師生均有輕松感和滿足感。另外，梳理文言知識，掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學重點之一，我也沒有忽略。以交流 討論的方式，落實特殊文言現象，使所學知識系統化，既便于記憶，又利于運用，以加強文言知識，提高學生對文言文的閱讀理解能力。我力求在閱讀教學中體現以“學生發展為本”的思想，突出學生的主體地位，培養學生的主動參與意識，尊重學生用自己的眼光觀察世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心靈體味人生，讓學生在閱讀實踐中，產生對文言文的興趣，并享受探求知識的快樂。我布置學生聯系現實生活，把本文某些情節改編為一個小劇本。但很遺憾，由于時間等方面的原因，沒能讓學生當堂表演。在今后的教學中，我要進一步關注學生的需求，關注學生的情感體驗，努力做到精心設計，讓預設和生成相得益彰。

第二篇：八年級語文鄒忌諷齊王納諫

第17課 鄒忌諷齊王納諫

教學目標

1.有感情地朗讀課文并能達到準確背誦。2.分析鄒忌和齊王的人物形象。

3.理解類比推理在諷諫中的作用，并學習這種委婉勸諫的方式。教學重點

通過多種形式的朗讀把握人物形象，及鄒忌委婉的諷諫藝術和齊王從諫如流的胸襟氣度。

教學難點

理解類比推理在諷諫中的作用。課時安排 2課時。教學準備 預習任務：

1.自讀課文，利用《古漢語常用字字典》，解決閱讀障礙；

2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人，制作學習卡片，爭取可以脫稿簡介。教學過程 第一課時

一、導入新課。

唐朝名臣魏征曾說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊定會有幾位敢于進諫的大臣。戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題。

1.借助課下注釋，了解何為“諷”？何為“諫”？

諷：用含蓄的話勸說或指責。諫：規勸君主、尊長或朋友，使其改正錯誤。

封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。2.這篇文章選自《戰國策》，請同學們交流你所查找的資料，盡量脫稿。（教師板書學生介紹的有價值的資料。）

《戰國策》由漢代的劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇，內容多是戰國時期游說之士的策謀和言論。

3.對于本文涉及的兩個人物：鄒忌和齊威王你了解多少？（檢查預習任務，要求脫稿簡介。）

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人被破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，齊國政治清明。

那么在《鄒忌諷齊王納諫》這個小故事中，鄒忌是怎樣巧妙勸諫齊王的呢？我們一起看課文。

三、引導學生朗讀課文。

1.教師范讀課文。從讀音、語氣、句讀三個角度進行朗讀指導。

（第一段記敘十分生動，朗讀時應注意表現出人物的情態。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，朗讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語，用來表現齊威王當機立斷，馬上頒布政令的果斷。）

2.學生放聲朗讀。（自由朗讀一遍。）

3.提問兩名同學朗讀，教師指導。（教師將學生易讀錯的字詞寫在黑板上。也可指導學生在課堂上查字典，板書后教師可以領讀的方式進行落實。）

4.全班齊讀。

四、作業。背誦課文，并用小稿紙抄寫一遍。板書設計： 鄒忌諷齊王納諫 《戰國策》

（黑板左側）以學生介紹的有價值的文學常識為板書內容。（黑板右側）列出朗讀過程中學生讀錯的字詞。第二課時

一、導入新課。全班齊背課文。

二、問題探究，理解課文。

1.鄒忌勸諫齊王是源于一件家庭小事，這件家庭小事是什么？ 鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。2.妻、妾、客都是如何回答的？ 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” 妾曰：“徐公何能及君也？” 客曰：“徐公不若君之美也。”

3.這三種回答在感情色彩上是否相同？我們在朗讀的過程中應分別采用怎樣的語氣？（分角色朗讀課文第一段，尤其注意妻、妾、客語言的把握。）

“君美甚”三個字表現了妻子對他的偏愛，反問句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。

妾的回答中少了“君美甚”三個字，但仍然用反問句，表現了她低微的地位和畏怯的心理。

客人只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，這是一種應酬、逢迎的態度。4.反復思考、分析后，鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并沒有單刀直入向威王進諫，而是先以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比推理的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價的：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”（齊讀第二段。）

5.諷諫的結果如何？從中可以看出齊威王是一個怎樣的君王？ 他立即發布政令，廣開言路，懸賞求諫。從“令初下，群臣進諫，門庭若市”到“數月之后，時時而間進”，直到“期年之后，雖欲言，無可進者”，說明齊威王完全采納了群臣吏民的意見，最終達到了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。（齊讀第三段。）

6.“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。”請用自己的語言概括齊國是怎樣實現“戰勝于朝廷”的。

齊王的從諫如流，擁有廣闊的胸襟，并能立即采納建議。鄒忌的遠見卓識，他大膽而含蓄的進諫使齊王可以欣然接受他的建議。（背誦全文。）

三、作業。

自主閱讀《戰國策》中的其他文章（至少一篇），有意識地積累其中的成語，在閱讀課上交流讀書心得。

板書設計：

齊王（善納）：胸襟開闊 知錯能改 從諫如流 戰勝于朝廷

鄒忌（善言）：自知之明 盡職盡責 委婉進諫

第三篇：《鄒忌諷齊王納諫》

《鄒忌諷齊王納諫》教案

[教學目標]

1、引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術。

[教法設想]

設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

[教學過程]

一、導語

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

二、引導學生有目的地朗讀課文

(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有： 昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡 期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進

(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。如：

1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰與城北徐公美？(×)我孰與/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所謂戰勝于朝廷。(×)此所謂/戰勝于朝廷。(√)三、三讀課文，品味賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。本文可通過以下問題引導學生品味賞析：

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己 的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

5、諷諫的結果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

四、歸納整理(一)詞類活用

1、朝服衣冠

(朝，名詞作狀語)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者

(名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者

(聞，動詞使動用法)(二)古今異義

1、今齊地方千里

(土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。

(國君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。

(委婉勸說)

4、能謗譏于市朝

(公開指出)(三)句式

1、忌不自信

(賓語前置)

2、我孰與城北徐公美

(介詞結構后置句)

3、此所謂戰勝于朝廷

(判斷句，兼介詞結構后置)

4、王之蔽甚矣

(被動句)(四)實詞見課后練習板書設計

鄒忌諷齊王納諫 聯想

妻私我 →

宮婦左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 →

四境之內有求于王《鄒忌諷齊王納諫》達標測試

班級 姓名 學號

一、基礎知識

1、句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項是（）朝令夕改 A、朝服衣冠

間不容發 B、時時而間進 一言蔽之 C、王之蔽甚矣

罄竹難書 D、上書諫寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一項是（）A、與之坐談，問之

B、又弗如遠甚 C、暮寢而思之

D、于是入朝見威王

3、對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）①君美甚，徐公何能及君也

②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣

④臣之妻私臣

⑤王之蔽甚矣

⑥能面刺寡人之過者 A、①②/③④⑤/⑥

B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④

D、①②/③④⑥/⑤

4、選出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也

B、城北徐公，齊國之美麗者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之過者 D、由此觀之，王之蔽甚矣。

5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應是（）A、從反面諷刺批評

B、從正面說服教育 C、用含蓄的話嘲諷

D、用委婉的話勸告

6、加點詞意義相同的一組是（）

7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）A、先國家之急而后私仇也

B、朝服衣冠

C、登泰山而小天下

D、吾妻之美我者，私我也

8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項是（A、孫權據有江東

B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣

D、爾來二十有一年矣

9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋 ①沒有誰

②不要

③不 A、宮婦左右莫不私王（）

B、莫愁前路無知己，天下誰人不識君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）

D、愿早定大計，莫用眾人之議（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

10、對第一自然段段意概括準確的一項是（）

A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突出鄒忌“形貌昳麗”。

B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領悟到的道理。

C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道）

理。

D、反復說明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

11、下面幾句話讀音停頓正確的一項是（）A、今齊/地方千里

B、今齊地/方千里 C、今齊地方/千里

D、微夫/人之力不及此

12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）①皆以美于徐公

②能謗譏于市朝 ③皆朝于齊

④此所謂戰勝于朝廷

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③

13、下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也。”

A、②③①

B、①②③

C、②①③

D、③②①

14、下列譯文有誤的一句是（）A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。B、此所謂戰勝于朝廷。

譯文：這就是所說的在朝廷上就戰勝了別國。

C、忌不自信。

譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。D、吾與徐公孰美？

譯文：我和徐公誰漂亮？

15、按設喻的內在關系連接相關的項： ①妻A、宮婦左右 ②妾B、四境之內 ③客C、朝廷之臣

16、填空

《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書《 》。全書篇，著重記載了。該書是由 時期的 編訂而成的。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面文段，完成17～20題

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

17、給下列加線字注音

時時而間進（）

期年之后（）

18、解釋下列加線詞的意思 ①能謗譏于市朝（）

②群臣進諫，門庭若市（）③期年之后，??（）

④王曰：“善。”乃下令（）

19、這一段是寫進諫的結果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按下列要求填空

①懸賞進諫的三個等級：。②納諫后的三大變化： ； 。20、翻譯下列句子

①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。譯文：

②期年之后，雖欲言，無可進者。譯文：

(二)閱讀下面文段，回答21-23題

呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”。“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍。”“立國家之王贏幾倍？”曰：“無數。”曰：“今力田疾作，不得曖衣余食；今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。”（選自《戰國策》）

21、解釋文中加線詞的意思

①賈：

②謂??曰： ③利：

④力田 ⑤澤：

⑥之：

22、翻譯下列句子

①呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。譯文：

②今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。譯文：

23、試評論一下呂不韋其人

閱讀下面文段，完成24～26題

鄒忌將己之美、徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！(選自《古文觀止》)

24、對加線字的注意、釋義全都正確的一項是（）

A、細細詳勘

勘：kān 調查，核對 B、正欲于此參出微理

參：cān 探究并領會 C、千古臣諂君蔽

蔽：bì 被蒙蔽

D、從閨房小語破之

語：yù 告訴

25、與“從閨房小語破之”的“之”用法相同的一項是（）A、齊國之美麗者也。

B、妾之美我者，畏我也。C、久之，目似瞑，意暇甚。

D、燕、趙、韓、魏聞之。

26、結合課文，說說“正欲于此參出微理”的“微理”的內容

第四篇：《鄒忌諷齊王納諫 》教案

教學目標

知識目標

1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

2、了解《戰國策》。

能力目標

1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

德育目標

認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

教學重點

理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

教學難點

反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

教學方法

1、朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。

2、討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。

教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

[教學步驟]

一、導語設計

“人貴在自知。”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯想到什么？他是如何做的呢？今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

二、資料助讀

1、《戰國策》

《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。

戰國時代七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。

2、鄒忌

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

3、齊威王

齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為yin樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1、初讀課文，讀準字音。

教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

2、譯讀課文，理解文意。

學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

教師檢查學生自讀情況。

多媒體顯示：

（1）讀準字音。

帙麗朝服衣冠窺鏡

期年朝于齊間進

（2）解釋下列加點的詞語。

①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。

③能面刺寡人之過者④聞寡人之耳者

⑤今齊地方千里⑥宮婦左右莫不私王

⑦鄒忌諷齊王納諫⑧能謗譏于市朝

（3）翻譯下列句子。

①我孰與城北徐公美？②忌不自信。

③此所謂戰勝于朝廷。④王之蔽甚矣。

學生逐題完成，并全班交流。

確：（1）yìzhāoguānkuījcháojiàn

（2）①朝：名詞作狀語，在早晨。

美：以……為美，形容詞用作動詞。

面：當面，名詞作狀語。

聞：使……聞。

地方：土地方圓。

⑥左右：國君旁邊的近臣。

⑦諷：委婉勸說。

⑧謗譏：公開指責。

（3）①我同城北徐公比，哪個更美？（把握“……孰與……”的句式）

②鄒忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語前置）

③這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

④大王您受蒙蔽很深啦！

四、思讀課文，理清思路，背誦課文

1、研習第一自然段

誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。

（指名一學生讀第一自然段，教師指導后，學生齊讀）

提問：鄒忌諷齊王的起因是什么？

明確：與徐公比美。

提問：如何與徐公比美的呢？

明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。

提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么？鄒忌由此又想到了什么呢？

板書：思

（可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識）

明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

板書：私畏求

妻妾客

2、研習第二自然段

（學生齊讀）

誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。

“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。

“今齊／地／方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

（教師領讀，學生齊讀）

提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的？

明確：以家事喻國事的辦法。

學生（補充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

板書：

私宮婦

畏朝廷之臣

求四境之內

教師：同學們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢？讓我們繼續學習文章的三、四自然段。

3、學習第三、四自然段

（教師范讀后作誦讀指導）

誦讀指導：”善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調要適當拉長。

“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。

“此所謂／戰勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。

（學生齊讀，教師加以指導）

提問：鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？

明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。

板書：小大家事國事

提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是么怎樣進諫的？齊王納諫的結果如何？

明確：①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷”。

板書：

三賞

三變

（指名一朗讀基礎好的同學讀三、四自然段，齊瀆課文）

4、多媒體顯示背誦思路，學生齊背課文。

五、布置作業

1、背誦課文。

2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些？

3、課外閱瀆《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術。

第二課時

[教學要點]

檢查背誦；品讀課文。體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質疑解疑，培養多角度思考問題的能力；聯系實際，對照反思，掌握人際交往藝術。

[教學步驟]

一、檢查背誦

個別抽查或集體齊背。

二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

1、鑒賞寫作技巧之妙

提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結構。請談談你對此的認識。

學生自由發言。成果展示：

（1）精彩的對話

品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美？”問妾：“吾孰與徐公美？”問客：“吾與徐公孰美？”

第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結果。所以，這第一問的語氣應充滿自信，且沾沾自喜的。

第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷疑。因此，應帶有疑慮，并且急于知道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴肅、疑慮、急切的。

第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”設想一下當時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。

小結：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同。

品味妻、妾、客三答

妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”

妾答：“徐公何能及君也？”

客答：“徐公不若君之美也。”

妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。

妾。地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句。表達更加肯定的語氣。

客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。

上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態也就有差別，此所謂“言為心聲”。

這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

（2）精巧的結構

《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為結構上的“三疊法”了：三問，三答（與徐公比美）；三比（由已推王）；三賞（齊王納涑）；三變（結果）。前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。但承轉全文并最能體現人物特點的應該是這兩個字：

一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當看重的；二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結山個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進言之后的神情、態度在這一字上表現得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。

這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉折——由不值一談的閨中小事轉向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。

2、品味鄒忌勸諫技巧之高

學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

（1）為對方打算——不暴露游悅目的。

鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰勝于朝廷”。

（2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

下級勸說—上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

（3）巧施攻心術——先對方之憂而憂

鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

3、討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？

明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

三、開放探究，質疑解疑

1、學生自由質疑，或指名同學回答。或全班討論，教師相機誘導、點撥。

2、教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。

如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎？《戰國策》中龐恭的“三人成虎”的進

諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢？

學生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。

作者的目的是強調游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術值得我們學習。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？

學生明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

四、課堂小結

《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

五、布置作業

閱讀下面文段，回答問題。

呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍。”“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍。”“立國家之王贏幾倍？”曰：“無數。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。”

（選自《戰國策》）

1、解釋文中加點字詞的意思。

①賈：②謂……曰：③利：

④力田：⑤澤：⑥之：

2、解釋下列句子。

（1）呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。

（2）今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。

3、試評論一下呂不韋其人。

參考答案：

1、賈：經商，做買賣。謂……曰：對……說。利：贏利。

力田：辛勤耕作。澤：恩澤。之：指代秦公子子楚。

2、（1）呂不韋到邯鄲經商，見到人質于趙的秦公子子楚（即異人）。

（2）如果幫助他獲得秦王王位，恩澤町以遺留萬世，我愿意去資助他。

3、呂不韋資助異人并力助其奪得秦王王位，幫助他養育兒子。助其于滅六國，一統天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。

第五篇：鄒忌諷齊王納諫教案

鄒忌諷齊王納諫 教案

教學目的

1．重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。2．掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。3．領會課文設喻說理和類比推理的方法。4．了解《戰國策》的有關知識。教學重點

1．重點字詞、句式。2．《戰國策》的有關知識。3．設喻說理和類比推理。教學設想

可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學自池，充分發揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內涵，又不能占用太多時間，應以練為主。教學課時

兩課時 教學過程 第一課時

導入：今天我要和同學們一起來學習一篇文章《鄒忌諷齊王納諫》。這片課文昨天已經讓大家提前預習了，那我先來檢查一下預習的情況，先來有一個問題，題目“鄒忌諷齊王納諫”從結構上看是哪一類句子？（兼語句，是句中某一部分同時兼有兩種不同的語句成分。）這個題目實際上是這樣的：鄒忌諷齊王、齊王納諫。我們就發現了這一標題巧妙地為我們點明了文章內容的兩個方面。

既然大家都預習的這么好，下面一個問題就讓老師來回答吧，關于《戰國策》中“策”的涵義，這個字通常指計謀，策略。但是在這里它有另外的涵義，是指記錄戰國時代故事的文章。在戰國時代,包括到秦朝,人們在書寫的時候是沒有紙的,秦始皇辦公的時候,每天都要讀竹簡。一片一片的竹簡,然后用細牛皮把一片片的竹簡穿起來,就成了這樣一個字(板書“冊”)。這不正好印證了“策”的這個“竹字頭”嗎？

下來我們要進入正文了，同學們已經讀完文章，知道文章里邊的兩個主要人物是“鄒忌和齊威王”。對于這兩個人物，大家可能還比較陌生。那我們以前學過《田忌賽馬》，這個鄒忌呢，就是田忌賽馬中的田忌的同事。孫臏，聽說過吧？就是寫《孫子兵法》那個孫臏。鄒忌、田忌、孫臏他們三個是同事，都是題目中這個齊王的下屬。當時齊王任用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師，在這幾個人的輔助下，齊國的國力越來越強。

關于鄒忌和齊威王的介紹在我們的課文注釋里，我想大家一定已經閱讀過了，在這里老師給大家講一個關于齊威王的小故事，有一個成語就來自這個故事，請大家先聽故事，聽完后告訴老師這個成語是什么？（齊威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齊國處于崩潰的邊緣,有一個叫淳于髡的謀士,心里著急,他知道齊威王這個人喜歡隱語,什么叫隱語呢,就是用打比方的方式來說話,于是見到了威王,他說,大王,王宮里飛來了一只大鳥,這只大鳥在庭院里既不飛也不叫,這是一只什么樣的鳥啊?齊威王一聽就明白了,他說,你知道嗎,這只鳥不飛則已,一飛沖天,不鳴則已,一鳴驚人。然后他就開始整理朝政,齊國就逐步強大起來。）這個成語是什么大家才出來了嗎？（一鳴驚人）好了，故事講完了，下來我們就來具體的看看在他們兩人之間發生了怎樣的故事。鄒忌修八尺有（yòu）余，而形貌昳（yì）麗。朝（zhāo）服衣冠，窺(kuī)鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗(bàng)譏于市朝(cháo)，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間(jiàn)進；期（jī）年之后，雖欲言，無可進者。

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

第一段的第一句：鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修，這個字的解釋，同學們看到注釋2：長，指身高。尺，看到注釋3：戰國時一尺約合現在的23.1厘米。那么，八尺，也就是184.8厘米，這個鄒忌也蠻高的呵。有余，有同“又”，是個通假字。而，是連詞，表示并列，可以翻譯為而且、和、又。昳麗，注釋4的解釋是光艷美麗。我想請一位同學來翻譯一下這句話。

xxx同學翻譯的很好，重要的字詞都翻譯準確了。這句話的意思就是：鄒忌八尺多高，而且形貌美麗。我們再來看下一句：朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”朝服衣冠，看到注釋5：早晨穿戴好衣帽。朝，早晨，服，穿戴，名詞作動詞。窺鏡，指，照鏡子。謂，是說的意思，其妻，指，鄒忌的妻子。“我孰與城北徐公美”我們來看到課本注釋7對這個句子的解釋：我與徐公誰漂亮。“孰與”是個固定的句式，一般翻譯為“和......相比，誰更......”這個句式，我們下節課再重點講。我們來看一下，鄒忌的妻子是怎么回答的。鄒忌的妻子是怎么回答鄒忌的問題的呢？用課文里面的話來回答是什么呢？

學生：君美甚，徐公何能及君也！

老師：君美甚，徐公何能及君也！甚，副詞，很，非常。表示程度很深。及，意思是“比得上”，何，是疑問副詞，可以翻譯為“怎么”。整句話可以翻譯為“你美極了，徐公怎么比得上你呢？”這個徐公又是什么人呢，讓鄒忌一大早的就要跟他PK。同學們看到下一句：城北徐公，齊國之美麗者也。徐公，齊國，長得美麗的人。難怪鄒忌要跟他比了，兩個都長得那么帥的人，心里肯定偷偷地比一下的。再看下一句：忌不自信，而復問其妾。同學們注意一下這里的“自信”，這里的“自信”和我們平常說的“自信”是不一樣的。這里的“自信”是分開解釋的。“自”，是自己的意思，“信”，是相信的意思，這里的自信翻譯的時候是要倒過來翻譯的，也就是翻譯為“相信自己”這句話的意思就是“鄒忌不相信自己”。“而復問其妾”，而，是連詞，可以翻譯為“又”。“吾孰與徐公美”這句話的句式和前面鄒忌問他的妻“我孰與城北徐公美”是一樣的。誰來翻譯一下這句話？xxx同學？

學生：

老師：xxx同學翻譯對了，請坐下。這里的“孰與”和前面的“孰與”是一樣的意思，都是翻譯為“和......相比，誰更......”。我們來看一下他的妾是怎么回答的。他的妾怎么回答的呢？ 學生：

老師：徐公何能及君也。徐公怎么比得上你呢。及，比得上，前面已經說過了，不記得的同學看到注釋8。何，是什么意思？前面我們講過了的？

學生:

老師：何，是疑問副詞，可以翻譯為“怎么”。鄒忌的妾也是認為鄒忌比徐公美。我們來看到下面的句子：旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。” 旦日，是“第二天”的意思。這句話里的很多字詞剛才講過了的。誰來翻譯一下這幾句話？xxx同學？

學生：

老師：xxx同學翻譯得很好，剛才學過的知識點都掌握了。這幾句話的意思是：客人從外面來，鄒忌與客人交談，問他的客人：“我和徐公相比，誰更漂亮？”客人說：“徐公比不上你漂亮。”到底是不是呢？同學們繼續往下看。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。同學們要注意這里的“明日”，這里的“明日”不是指我們現在的明天，而是指“又過了一天”。“ 孰視之”的“孰”是通假字，通“熟”，是仔細的意思。“以為”指，“認為”，鄒忌認為自己不如徐公美。窺鏡而自視，窺鏡，前面第二句提過的，是什么意思？照鏡子。而，連詞，表并列，翻譯為“又”。鄒忌照鏡子看看，覺得自己和徐公相比，相差太遠了。弗，意思是“不”，表示否定意義，遠，遠遠地 甚，前面提過的，是 副詞，很，非常。表示程度很深。遠甚，也就是遠遠地比不上。鄒忌發現自己沒有徐公漂亮后，怎么做呢？

學生：

老師：暮寢而思之。暮，是晚上的意思。寢，躺而不睡。之，代詞，指這件事，指這他的妻、妾、客都說他美這件事。鄒忌晚上睡覺的時候仔細地思考了這件事。鄒忌想到了哪些？同學們把鄒忌想的內容集體讀一遍。“吾妻之美我者”一二讀-------學生：（朗讀）

老師：同學們看到這幾句話里面的“之”字，這里的“之”都是放在主謂之間，取消句子的獨立性。不翻譯。這幾個“美”都是“認為……美”的意思,是形容詞的意動用法。客之美我者，欲有求于我也。客認為我美，是對我有求。“有求于我”要倒過來翻譯，翻譯為“對我有求”。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”剛才聽錄音的時候，聽出了妻的熱情贊揚、妾的拘謹，害怕、客的逢迎應酬了嗎？我們再來聽一下這部分。（重放這一段的錄音）

這一段我們已經講解完了，同學們還有什么不明白的嗎？

學生：

老師：沒有的話，我們來學習下一段。

★第二自然段

老師：接下來，鄒忌會做什么呢？我們來看到第二段。于是入朝見威王，同學們要注意，這里的朝，是朝廷的意思。和第一段的“朝服衣冠” 的“朝”是不一樣。鄒忌見威王說了些什么呢？這一組的同學來讀一下。“臣誠知不如徐公美”一二讀-------學生：（某組同學朗讀）

老師：誠，確實，的確，請看注釋15。同學們要注意這句話“今齊地方千里”這里的地方不是我們現在說的地方，而是指土地和方圓。地方是分開解釋的。同學們讀書的時候要注意斷句，把地方分開讀。這段話的意思是：臣確實知道我不如徐公美麗，臣的妻子偏愛我，臣的妾畏懼我，臣的客對我有求，都認為我比徐公美。現今，齊國的土地縱各千里，百二十城，宮婦左右沒有不偏愛王，朝廷之臣沒有誰不畏懼王的，四境之內沒有誰不有求于王。由此觀之，王受到的蒙蔽更嚴重啊。齊威王聽了鄒忌的話后，怎么樣做呢？我們來看第三段。

★第三自然段

老師：這一組的同學來集體朗讀一遍。王曰：“善。”一二讀-------學生：（某組同學集體朗讀）

老師：王曰：“善。”善，是“好”的意思。面刺，看到注釋21：當面指責。這里的“面”是指“當面”，是名詞作狀語。“上書諫寡人者”書，信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章。“謗譏于市朝”的謗譏是指“批評議論”。（謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)“ 聞寡人之耳者”的“聞”，是“（使）讓……聽到”,是使動用法。齊王下令之后有了哪些變化？

學生：

老師：同學們注意“時時而間進”的“間”字的解釋，間或。斷斷續續的。期年，指滿一年。期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）“雖”：即使。“言”：說，批評，建議。“進”：進諫。“者”：相當于“……的” 哪位同學來翻譯一下整段話？

學生：

老師：（翻譯一次）幾個月以后，隔一段時間偶有進諫；一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。同學們要注意一下里面的一個成語：門庭若市。記住這個成語，說不定，寫作文時可以用上呢。

老師：齊王采納了鄒忌的建議在齊國內有了很大的收益，那么，在國際上是不是也很轟動呢？我們來看最后一段。

★第四自然段

老師：“燕、趙、韓、魏聞之”，之，指這件事，“皆朝于齊”。都來齊國朝見，此所謂戰勝于朝廷。這就是所說的：在朝廷上戰勝別國。

老師：整篇課文講完了，現在我們來概括一下每段話的大意。我們來看第一段，第一段寫了鄒忌進諫的緣由，也就是鄒忌比美，鄒忌是怎么比美的呢？第二段寫鄒忌進諫的內容，也就是鄒忌諷齊王納諫。鄒忌進諫的時候說了些什么呢？第三段寫齊王納諫和納諫后的結果。結果是怎樣的呢？

學生：

老師：幻燈片展示

老師：同學們還有什么不明白的嗎？沒有的話，今天的課就上到這里。課后，同學們如果突然想到什么問題也可以來問老師。

★第二課時

[教學要點]

1．掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。鞏固和歸納字詞知識

2．領會課文設喻說理和類比推理的方法。

3．解讀人物形象

導語

老師：上節課，我們學習了《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，誰還記得這篇課文講的是一個什么故事？誰來復述一下這個故事？（提問）

學生：

老師：這篇課文講鄒忌問他的妻、妾、客，他和徐公誰長得漂亮，他的妻、妾、客都說他長得漂亮，可是當他看到徐公的時候，他發現其實徐公比他漂亮。于是，他就開始思考，為什么他的妻、妾、客都說他漂亮呢。他想到，是因為他的妻偏愛他，他的妾怕他，他的客有求于他，所以才說他漂亮。那么，齊王是不是也跟他一樣受到同樣的蒙蔽呢？所以他就入朝進諫齊王，說服齊王進諫。齊王采納了他的建議，下令懸賞求諫。齊國不僅有了翻天腹地的變化，還驚動了其他的國家，其他的國家也來朝見。

角色朗讀課文，加深對課文的理解

老師：同學們對這篇課文有了大致的了解了，現在我們先來聽一下錄音，然后分角色朗讀一下。誰來演男一號――鄒忌？

學生：

老師：主角是ｘｘｘ同學，誰來當他的妻？妾呢？還有客人，誰來演？

學生：

老師：還有誰想過一下皇帝癮？誰想演齊王？

學生：

老師：現在人物都出來了，同學們聽錄音的時候，要注意人物對話的語氣。尤其是將要演鄒忌和他的妻、妾、客，以及齊王的人，你們更要注意啦，聽一聽錄音里是怎么讀的。

★誦讀指導

第一段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

問妻：我孰與徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）

問客：吾與徐公孰美？（平淡）

“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑，妻之答，要讀出融融的愛戀之情。

“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；

“徐公不若君之美也” 感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。客之答，要讀出阿諛奉承之情。

第二段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。

（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。

第三段

（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。

（2）“此所謂/戰勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。

老師：現在同學們認真地聽錄音。（放錄音）

老師：聽完了，現在該我們的同學上場了。鄒忌你們準備好了沒有？我來讀其他的句子，你們來分角色朗讀。其他的同學來當我們的大眾評審團。一組的同學注意鄒忌朗讀的口吻和語氣。二組的同學注意妻和妾的回答，三組的同學注意客的回答，四組的同學注意一下齊王的話。還有一組同學注意一下老師的朗讀有沒有錯誤的地方。好了，現在我們一起開始吧。

老師：現在都讀完了，現在請我們的評委點評一下。鄒忌的評委，你們覺得鄒忌的郎讀好在哪里？有哪些不足的地方？

學生：

老師：飾演鄒忌的同學朗讀的很好，不過，語氣方面還要更加強一下。妻、妾的評委呢？你們有什么要說的話呢？ 學生：

老師：妻、妾只有一句話，妻的回答，要要讀出融融的愛戀之情；妾的回答，要讀出怯怯的拘謹之意。客人的評委，你們有什么要對客人說的嗎？

學生：

老師：這個客人讀得不錯，現在老師的大眾評審團，你們呢，歡迎你們對老師提出寶貴的意見和建議。

學生：

老師：謝謝同學們！以后我們還會學習到更多分角色朗讀的課文，同學們課后要多讀多練。好了，現在我們來學習里面的一些重點字詞和句式。

鞏固和歸納的字詞知識（15分鐘）

老師：我們先來總結一下這篇課文里面的古今異義詞。同學們再瀏覽一次課文，找出你們認為和現代的意思不一樣的字詞。比如，題目的“諷”字，它古代的意思是用含蓄的話暗示或勸告，但是，現在我們一般是說諷刺、嘲諷。它的古今義是不一樣的。現在輪到你們來找出古今義不一樣的字詞。同學們用3分鐘的時間瀏覽一下課文。

老師：同學們都找到了哪些古今異義詞？誰來說一下。

學生：

★古今異義

詞 古義 今義

諷 用含蓄的話暗示或勸告 諷刺、嘲諷

窺 照鏡子，而是對鏡端相 偷窺

明日 又過了一天 今天的下一天

私 偏愛 與公相對

左右 國君旁邊的近臣 表方向

地方 地，土地，“方”，古代稱面積的用語 地點、處所

刺 指責 用尖的物體穿扎

★詞類活用

老師：上節課，老師提到了一些詞類活用的詞，例如，第一段“朝服衣冠”的“服”，服，一般是指衣服，是名詞，在這里是穿戴的意思，是動詞，也就是名詞用作了動詞。同學們再回憶一下我們上節課講過的詞類活用的詞，找一找，看看，還有沒有？

學生：

1、朝服衣冠

(服，名詞作動詞)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者

(面，名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者

(聞，動詞使動用法)★一詞多義（課后習題）

老師：同學們看到課后的第二題，用3分鐘的時間做一下這道題。

★ 句式

孰與

老師：同學們看一下第一段經常出現的這個句式。“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？

兩個句子均為古漢語中的固定句式。“孰與”是由“與…..孰”演變而來，意義相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，與，是介詞，“孰與”即“與孰”。“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

此所謂戰勝于朝廷。（判斷句）

老師：在學習《燭之武退秦師》的時候，老師已經講過了，有“者也”標志的，一般是什么句？ 學生：

老師：對，這是個判斷句。有

? ……者，……也

……，……也?

……者?

……，……者也?

標志的，一般都是判斷句。

旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

老師：在古文中，經常有一些句子是省略了一些成分的，像我們學習的《燭之武退秦師》第二段的“辭曰”，“許之就是省略了主語，在這篇課文中也有一些省略了成分的句子，同學們，找一下，看看，能不能找出來。

學生：

忌不自信

(賓語前置)此所謂戰勝于朝廷

(判斷句，兼介詞結構后置)

老師：同學們看到這兩個句子，這兩個句子翻譯的時候都是倒過來翻譯的，也就是我們在前面兩篇課文《燭之武退秦師》和《勾踐滅吳》學習過的。同學們判斷一下，這兩個是什么倒裝句。

學生：

老師 ： 王之蔽甚矣

(被動句)老師：文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。這里的主語“王”，是“蔽”這個動作的承受者。意思是王被蒙蔽。這是一個被動句。

設喻和類比推理（10分鐘）

老師：同學們讀了這么多次課文，有沒有讀出一些特別的寫作特色？誰來講一下你們的體會？鄒忌為什么能說服齊王呢？他是怎么說服齊王的？同學們思考一下這個問題。

學生：

老師：這篇課文最主要是運用了設喻和類比推理的方法，這也是鄒忌的諷諫技術和諷諫取得成功的原因。現在我們來學習一下這里面的設喻和類比推理。

★設喻是指設置或借用一個寓言、故事或自然現象來說明一個抽象的道理。設喻有兩種情況：一是設置一個故事來說明一個道理（如愚公移山的故事，說明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理）。另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊含的道理，這里甲、乙兩事物可是同類也可不同類。

三問

諷諫的依據——比美反思 三答

三思

諷諫的內容——巧諫齊王：三比（類比）—私事比國事（設喻說理）

★類比推理是根據兩個同類事物之間某種屬性的相同，推出它們的其他屬性也可能相同的道理。類比推理是同類事物之間的比較，其結論不是必然性的。兩個同類事物之間的相似點越多，推出的結論就越可靠。

鄒忌 齊王

妻 私 宮婦左右

妾 畏 朝廷之臣

客 求 國境之內

受蔽 受蔽

類比推理 老師： 同學們以后寫作文的時候也可以采用這樣的方法，會讓你們的作文更精彩，你們要說明的觀點也會更有說服力。

解讀人物形象（5分鐘）

鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫。

齊威王：聞過則改，虛心納諫；明智果斷，興利除弊。

歸納：鄒忌是一位具有遠見卓識、足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士；齊威王是一位有魄力的開明君主。

老師：同學們看了這篇課文，覺得在鄒忌是個怎樣的人呢？

學生 ：

老師：同學們看到第一段，雖然他的妻、妾、客都交口稱贊他長得美，但是他保持了清醒的頭腦，透過現象看清本質，實事求是地得出了結論。然后他從日常生活小事情聯想到關系國家治亂的大事，委婉地勸諫齊王，說明他頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫。

老師：那齊王又是個怎樣的人？誰來講一下？

學生：

老師：齊威王聞過則改，虛心納諫；明智果斷，興利除弊。

拓展延伸

老師：同學們學習了這篇課文有了哪些收獲和體會？或者這篇課文讓你想到了哪些人和事？有沒有人曾經這樣說服過你，或者你去說服別人？誰來講講你們遇到的或看到得一些小故事，說出來，大家一起分享一下。

學生：

老師：生活中有很多小事都能給我們一些啟發的，只要同學們善于發現，就會覺得有很多生活中的小事都可以用作作文的素材。同學們要善于從自己的生活中積累素材，這樣子，寫作文的時候就不用怕沒話可寫。因為是自己經歷的事情，寫起來會更順手，因為這是自己經歷自己體會的東西。同學們還有什么要說的嗎？或者，這篇課文還有不明白的地方？沒有的話，這篇課文我們就上到這里，課后，同學們有疑惑的話，還可以來問老師。那，今天的課先就上到這里吧。

板書設計

三問

① 諷諫的依據——比美反思 三答

三思

諷諫的內容——巧諫齊王：三比（類比）—私事比國事（設喻說理）

下令—三種賞賜

諷諫的結果——納諫強國 進諫—三種情況

強國—“朝于齊”

② 鄒忌 齊王

妻 私 宮婦左右

妾 畏 朝廷之臣

客 求 國境之內

受蔽 受蔽

類比推理