第一篇：文字版教案：行走在宋詞中

公開課：行走在宋詞中

班級：高一（18）班 教師：(*^__^*)時間：2011年4月13日

【三維目標】

1、知識與技能：

（1）了解宋代文學發(fā)展趨向，重點認識宋代文學的主要標志---詞（2）了解北宋、南宋時期主要詞人以及代表作的最高成就。（3）掌握詞牌、詞的流派等知識

2、過程與方法：

通過誦讀和背誦宋詞名篇，加深對著一文體的認識

3、情感態(tài)度與價值觀：

了解宋代文學史發(fā)展脈絡，對代表作家在歷史上的地位要有一定的認識，對代表作品的思想意義和藝術價值有自己的評價。【教學重點】

北宋、南宋時期主要詞人以及代表作及其流派 【教學難點】

詞的相關知識：詞牌、詞的分類 【教學用具】

PPT、《一剪梅》音樂視頻 【課時安排】

一課時 【教學方法】

誦讀法、討論法、問答法

【教學過程】

一、導入

視頻導入：安雯演唱的《一剪梅 紅藕香殘玉簟秋》

提問：從這一首美麗的宋詞中，我們能對宋詞有一個怎樣的認識？

二、知識串講

（一）詞的概述

起源于隋唐之際，發(fā)展于晚唐五代，昌盛于兩宋，衰微于元明，中興于清代。

詞初名曲、曲子、曲子詞，是我國古代詩歌的一種，簡稱 “ 詞 ”。又名樂章、琴趣、詩余、歌曲、長短句

（二）詞的種類

詞是長短句，但是全篇的字數是一定的。每句的平仄也是一定的。

詞大致可分小令(58 字以內)、中調(59 一 90 字)和長調（91 字以上，最長的詞達 240 字）。一首詞，有的只一段，稱為單調；有的分兩段，稱雙調；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。

（三）詞牌（抽學生寫他們所知道的詞牌）

詞牌就是詞的格式的名稱，約有一千多種格式。a.本來是樂曲的名稱。如《西江月》 b.本來就是詞的題目。如《漁歌子》、《浪淘沙》 c.源自詩詞名句。如《一剪梅》、《蝶戀花》、《鷓鴣天》、《釵頭鳳》、《點絳唇》。d.源自歷史人物典故。如《沁園春》、《浣溪沙》、《念奴嬌》、《鵲橋仙》、《虞美人》。例如：蘇軾《江城子 ·乙卯正月二十日夜記夢》、《江城子·密州出獵》

（四）詞的流派

1、婉約派：內容上多寫愛情、婚姻和家庭，也涉及羈旅行役，戀土懷鄉(xiāng)等，其風格是典雅委婉、曲盡情態(tài)，具有陰柔之美的審美特征。

2、豪放派：內容上多涉及人生、社會的重大主題，如理想抱負、民族盛衰，國家興亡和民生疾苦等，其風格豪邁，無所拘束，慷慨激昂，樂觀進取，具有陽剛之美的審美特征。

（五）詞的發(fā)展簡史

1、北宋：詞的發(fā)展高峰（四個時期）（1）、令詞為主的時期：宋初晏殊、歐陽修等為代表，承襲“花間”余緒，清麗閑雅、閑適自得，為由唐入宋的過渡。（2）、柳永時期：開創(chuàng)了慢詞時代，雅俗共賞。他的作品具有濃厚的市民氣息，受到廣大百姓的喜愛，詞的體式趨向完備。（3）、蘇軾時期：豪放詞風，北宋詞壇的大革新家，“以詩為詞”。

（4）、周邦彥時期：婉約詞風。周邦彥精于音律，以高度形式格律化被稱為“集大成”的詞人，他開了長調詠物的風氣。詞的語言風格趨向典雅、含蓄，受到文壇詞人的推崇。

2、南宋：詞發(fā)展的又一高峰（1）、李清照：詞家正宗。詞情韻兼勝，清疏柔婉，語工合律，纏綿凄怨，令人陶醉，感人肺腑。（2）、辛棄疾： 愛國主義詞作的杰出代表。（3）、姜夔：婉約派詞的代表。

三、作業(yè)設計

將唐朝杜牧的《清明》改為其他文學體裁。（五絕、詞、獨幕劇）

四、課堂小結

今天，老師帶領大家一起推開了宋詞這扇大門，這里面的風光如何，還期待同學自己去漫步，自己去探索，用自己的慧眼和靈動的心發(fā)現宋詞獨特的魅力！

五、板書設計

概述：別名

種類：按字數分、按片數分 詞牌及其來源：典故與名句

詞

流派：婉約(伶工之詞)

豪放（士大夫之詞）宋詞發(fā)展簡史：

北宋

南宋

第二篇：圖畫版教案：行走在宋詞中

公開課：行走在宋詞中

班級：高一（18）班 教師：(*^__^*)2011-4-13

【三維目標】

1、知識與技能：

（1）了解宋代文學發(fā)展趨向，重點認識宋代文學的主要標志---詞（2）了解北宋、南宋時期主要詞人以及代表作的最高成就。（3）掌握詞牌、詞的流派等知識

2、過程與方法：

通過誦讀和背誦宋詞名篇，加深對著一文體的認識

3、情感態(tài)度與價值觀：

對宋代主要詞人的代表作品的思想意義和藝術價值有自己的評價。【教學重點】

北宋、南宋時期主要詞人以及代表作及其流派 【教學難點】

詞的相關知識：詞牌、詞的分類 【教學用具】

PPT、《一剪梅》音樂視頻 【課時安排】 一課時 【教學方法】

誦讀法、討論法、問答法

【教學過程】

一、導入

視頻導入：安雯演唱的《一剪梅 紅藕香殘玉簟秋》

提問：從這一首美麗的宋詞中，我們能對宋詞有一個怎樣的認識？

二、知識串講

（一）詞的概述 起源于隋唐之際，發(fā)展于晚唐五代，昌盛于兩宋，衰微于元明，中興于清代。

詞初名曲、曲子、曲子詞，是我國古代詩歌的一種，簡稱 “ 詞 ”。又名樂章、琴趣、詩余、歌曲、長短句

（二）詞的種類

詞是長短句，但是全篇的字數是一定的。每句的平仄也是一定的。

詞大致可分小令(58 字以內)、中調(59 一 90 字)和長調（91 字以上，最長的詞達 240 字）。一首詞，有的只一段，稱為單調；有的分兩段，稱雙調；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。

（三）詞牌（抽學生寫他們所知道的詞牌）

詞牌就是詞的格式的名稱，約有一千多種格式。

a.本來是樂曲的名稱。如《西江月》 b.本來就是詞的題目。如《漁歌子》、《浪淘沙》 c.源自詩詞名句。如《一剪梅》、《蝶戀花》、《鷓鴣天》、《釵頭鳳》、《點絳唇》。d.源自歷史人物典故。如《沁園春》、《浣溪沙》、《念奴嬌》、《鵲橋仙》、《虞美人》。例如：蘇軾《江城子 ·乙卯正月二十日夜記夢》、《江城子·密州出獵》

（四）詞的流派

1、婉約派：內容上多寫愛情、婚姻和家庭，也涉及羈旅行役，戀土懷鄉(xiāng)等，其風格典雅委婉、曲盡情態(tài)，具有陰柔之美的審美特征。

2、豪放派：內容上多涉及人生、社會的重大主題，如理想抱負、民族盛衰，國家興亡和民生疾苦等，其風格豪邁，無所拘束，慷慨激昂，樂觀進取，具有陽剛之美的審美特征。

（五）宋詞的發(fā)展簡史

1、北宋：詞的發(fā)展高峰（四個時期）（1）、令詞為主的時期：宋初晏殊、歐陽修等為代表，承襲“花間”余緒，清麗閑雅、閑適自得，為由唐入宋的過渡。（2）、柳永時期：開創(chuàng)了慢詞時代，雅俗共賞。他的作品具有濃厚的市民氣息，受到廣大百姓的喜愛，詞的體式趨向完備。（3）、蘇軾時期：豪放詞風，北宋詞壇的大革新家，“以詩為詞”。

（4）、周邦彥時期：婉約詞風。周邦彥精于音律，以高度形式格律化被稱為“集大成”的詞人，他開了長調詠物的風氣。詞的語言風格趨向典雅、含蓄，受到文壇詞人的推崇。

2、南宋：詞發(fā)展的又一高峰（1）、李清照：詞家正宗。詞情韻兼勝，清疏柔婉，語工合律，纏綿凄怨，令人陶醉，感人肺腑。（2）、辛棄疾： 愛國主義詞作的杰出代表。（3）、姜夔：婉約派詞的代表。

三、作業(yè)設計

將唐朝杜牧的《清明》改為其他文學體裁。（五絕、詞、獨幕劇）

四、課堂小結

今天，老師帶領大家一起推開了宋詞這扇大門，這里面的風光如何，還期待同學自己去漫步，自己去探索，用自己的慧眼和靈動的心發(fā)現宋詞獨特的魅力！

五、板書設計

概述：別名

種類：按字數分、按片數分 詞牌及其來源：典故與名句

詞 流派：婉約(伶工之詞)

豪放（士大夫之詞）宋詞發(fā)展簡史：北宋

南宋

第三篇：行走在消逝中的宋詞情

行走在消逝中的宋詞情

—唐宋詞鑒賞

某個沒有陽光安靜的下午，喝著桂花茶，聽著音樂，淺談下唐宋詞，學文疏淺。曾經很愛過詞，如今曾有的那些喜好，猶如逝去的青春，漸漸不知在哪里了。記憶漂浮在心中的時候，心里總會蕩漾下，不經意間翻開一本書，思緒就在腦中飛揚。

女子大多是感性的，在情愛面前總是剪不斷理還亂，而多情的女子大多又是美麗的。“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白頻洲。”詞人筆下的女子是寂寞的，等待中蒼涼。這是學的飛卿的第一首詞。一個男子以女子的口吻寫出的失落。“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。”詞人筆下的女子是美麗的，可愛的美人形象。詞中雖無深刻含義，但對女子的描摹是獨特的，細膩的。韋莊筆下的女子更是多情。“夜夜相思更漏殘，傷心明月憑欄桿。想君思我錦衾寒。咫尺畫堂深似海，憶來唯把舊書看。幾時攜手入長安？”我的思念如同我的眼淚，落下的時候，你知道嗎？每天我都思念著你，我的感情這么深刻，記憶的線來回延長，相思難耐，只好看你看過的舊書，尋覓你的氣息，什么時候才是我們團聚的日子啊？韋莊的詞語言清麗，感情真摯。關于花間詞，我并無特殊喜好，但還是感動于美人們的點點情思。

當他身為國君時，深受萬人敬仰，夢里不知自己只是個過客，人生的無奈，一個文人又能如何去反抗，命運的轉盤轉動了。沒有童話中的浪漫，王子變成了青蛙，還可以變回王子。他前期的詞多寫宮廷的富貴生活，而后期的詞句句含淚，道出了世事的蒼涼與無奈。多才多藝的君主淪為囚徒。曾經多少往事，憶在心中，歲月依舊，人非昨。李煜的詞，高中時，語文老師教了我們幾首詞的唱法。“春花秋月何時了，往事知道多少，小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”—《虞美人》他沒有恨上蒼的無情，他在心中是接受了這個無情的事實，但過往的歲月，總是在某時就浮現在了腦海，往昔的繁華反襯了今日的憂愁。“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東。”—《相見歡》眼前的那些景或許是的沒變過，變的只是人。政治上的失敗，藝術上的成就，他是個特別的君主。

詞史上有個專業(yè)的填詞人，舍棄了功名利祿，換來了淺斟低唱，卻窮困潦倒了一生。這個人便是柳永。提起柳永，怎能忘了他的那首《鳳棲梧》。“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!”男子怎可如此多情，感情如此之純粹，輕輕地我走了，我是多么舍不得你啊，在這個清冷的季節(jié)，沒有了你，誰來與我共享人生的歡樂與憂愁？柳永是浪漫的，他對女子的感情是真摯的，這樣的風流倜儻，怎不會引來女子的愛慕。王國維的三境界中“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，別人是為了光宗耀祖而發(fā)奮，他是為了女子而傷情，他自有他獨特的地方。關于柳三變，他的人生應是有滋有味的，但一生的羈旅，同樣又是憂愁的。有這樣個女子，她出身書香門第，她少女時，婉轉的表露對丈夫的思念，少女的純真，年老了無所依靠，于是她一個人過著冷冷清清的生活。“蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來，襪戔刬金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。”—《點絳唇》此時的易安，真值青春妙齡，對于愛情是渴望的。“倚門回首，卻把青梅嗅”，想偷偷地看看你，卻假裝在嗅青梅，這時期的她對未來是有很多期望的，充滿了希望和憧憬。“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”新婚的她，丈夫卻遠離了，正是重陽佳節(jié)，倍添相思。她的思念是甜蜜的，因為她的思念他讀得懂。易安不是一般的女子，她說：“生當為人杰，死亦為鬼雄.”命運啊，總是這樣將人的幸福奪走，趙明誠的病逝后，易安嘗盡了人生的凄涼”。”尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！”—《聲聲慢》這樣的易安，不禁讓人憐愛。她的孤寂，亡國孀居，憔悴漂泊，昔年的涓涓細流，已凍成了百丈冰海，北風呼嘯，烏鬢斑白。

在宋詞里有顆明星，豪放詞。對于蘇軾，他是有氣質的，多才多藝的大才子，對于他的詞，熟為人知。他的詞里，感受到的是種大氣。我最喜歡的還是“十年生死兩茫茫，不自量自難忘。”他寫的婉約詞也是如此感人肺腑。他的妻子是幸福的，因為有這么一個愛她的男人。對于辛棄疾，我也相當的喜歡。英雄氣概的男子，“廉頗老矣，尚能飯否？”。有氣魄的人的氣質是獨特的。

宋詞里不光是男子表達情感和抱負的，其中的女子也是才能輩出。“去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。”—《斷腸集》他和她曾相約，可是過了一年，他卻與她陰陽相隔。有才的女子卻不一定幸福。“道是梨花不是，道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風情味。曾記，曾記，人在武陵微醉。” ——詞寄《如夢令》。她是圣潔的，她也是高傲的，她的名字叫嚴蕊。女子的性格也是那么剛毅。

宋詞里，有段錯過的凄美愛情。本是情投意合，卻無奈分開。他們的故事蒼涼，他們的愛情就在那個時代里，成了凄美的故事。“紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳；東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索，錯、錯、錯。”“春如舊，人空瘦，淚痕紅邑鮫綃透；桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托，莫、莫、莫。”陸游的詞出名的不多，但這一首，打動了多少癡男怨女，愛情太重，我們都在其中淪陷。

唐宋詞是美麗的，關于人生和愛情的故事，總是動人的。多年以后，我們欣賞到的是他那籠著輕紗的美，亦是生活里七情六欲的故事。我們不痛不癢的感動著，卻又若有所感所思。

第四篇：行走在成長中

行走在成長中

執(zhí)教八年有余，有緣接觸了頗多學子，有幸結識了諸多同行。在他們身上，我學到了許多自身所不具備的東西。同時反躬自省，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，以期在成長的道路上愈走愈寬。

荀子言曰“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”。韓愈也說“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”。先哲們對于教師的闡述，對于從教的闡述，讓我銘記于心，并以此自誡。歸攏這幾年的教學體會，我想主要體現在以下三個方面：

首先，教學一定要教出自己的特色，講出自己的風格。特色的形成，風格的養(yǎng)成，首要在于教師對事物人有自己的見解，自己的思想，自己的處事規(guī)范；并通過教學行為，給學生帶來有益的影響。縱觀歷史上的博學大師，國學精粹，在他們身上，最吸引我們的，最讓我們折服的，正是這些功績、思想乃至風范！因此，德高為師，應該是我們勤以修身的不輟之境。

其次，永葆一顆賞識的心境，使教學沐浴在和諧的氛圍中，使師生的心靈始終處在欣賞溝通的循環(huán)進行中。尊重與關愛是我們永遠秉持的信念，耐心和恒心更是我們踐行教學行為的關鍵。摒棄有色眼鏡，保持客觀平和的心態(tài)，應該是我們登上講壇講授課程之前首要端正的行為和心態(tài)。

第三，工作理念：精益求精，盡善盡美。努力讓自己擁有先進的教育理念，過硬的業(yè)務素質，不斷的培養(yǎng)自己的諸般能力，積聚自己的實力，充分挖掘自身的潛力。勤于思考，敢于創(chuàng)新，讓自己始終處在不斷的成長之中。為此2010年，我給自己定下的三個課題即完成文史哲學科的交匯融通，完善課本與現實的溝通，形成知識儲備與成才做人的統(tǒng)一。

荀子在《勸學篇》中講到“學不可以已。”教學亦應如此吧！在今后的教學之路上，我將繼續(xù)以踏踏實實的腳步，精益求精的態(tài)度，秉持關愛賞識的心態(tài)，努力為成為一名優(yōu)秀的人民教師而奮斗不息！

第五篇：行走在消逝中作文1000字

行走在消逝中作文1000字

漫步在沙灘上，耳邊傳來浪花的絮語，我一串串零碎的腳印就這樣失落地消失在她溫柔的手心里??我無暇放慢腳步，只能故作堅強地穿過已經消逝的幸福。剛剛開始趴在幼兒園老師的懷里聽《皇帝的新裝》的時候，我就已經有了自己的小驕傲。我總是得意于老師經常表揚我的聽話懂事，自己比其他的小朋友多升了一次小國旗，或者比他們多當了一次小巡邏員。我一直是懷著我比任何人都要優(yōu)秀的眼光去看待這個世界，即使老師也難免批評我，即使我升國旗的時候常常踩不上國歌的節(jié)奏，即使我巡邏的時候褲子總是松的挎到膝蓋。現在想想，不過問快樂是什么的人，或許是最幸福的。就如那美好的一切，仿佛永遠不會消逝。

故鄉(xiāng)有一片茂密的橘林。不記得有哪一年爺爺沒有陪我在這林中嬉戲。我總是騎在他的脖子上去摘樹頂上一年比一年長的高的又大又遠的橘子，還常常賴在最高的樹上吃個沒完。那時的我以為高便是偉大，甚至覺得地上矮墩墩的母雞向我投來的目光都是含著羨慕的。這樣無憂無慮的日子在我九歲的那個秋天戛然而止。樹上的橘子依然如燈籠般垂著，只是少了爺爺的身影，顯得那么單調和落寞。那是我生命中經歷的第一次生離死別，我不懂有一種痛可以徹入心扉，只會用無盡的眼淚恣意的宣泄。之后的課堂上老師問我：“幸福是什么？”我說：“就是能和喜歡的人一直在一起。”所以九歲的我是不幸的，我只能眼睜睜看著天空中的一顆孤星如此般悄悄地消逝。

沒過幾年，我有要隨父母離開生活了十幾年的古城西安。臨走之前，爸爸媽媽帶著我游覽了一些名勝。盡管情感上有不舍，但最后的相識卻沒有給我留下美好的印象。我只記得大雁塔的木樓梯被踐踏得咯吱作響，古城墻由一段斷壁殘垣被修復的充斥著現代氣息，還有鐘鼓樓，已經變成了小商小販們推銷廉價商品的場所——這種貌似繁榮的景象讓我看起來多么地凄涼。我感到歷史在傷心地流失，一種沉重的美好即將被硬生生地撕成碎片。其實它們不想不幸地成為人們永遠緬懷的對象，但這卻又似乎是唯一一種它們被珍惜的方式，所以索性慢慢地消逝。

美好的東西或溫柔的讓人迷醉，或刺激的讓人癡狂，卻始終敵不過時間的侵蝕。我們在時間中穿梭，我們在消逝中行走。就像浪花撫平深深淺淺的腳印，只允我平淡到溫潤如水般看待，卻又堅強到冰冷如劍般走過。