第一篇：《開天辟地》導入教案

《開天辟地》課堂導入教案

方麗麗

一、教材解析： 《開天辟地》是教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創造世界的過程，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。課文脈絡清晰，文字敘述具體而生動，充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。本課教學將以四年級學生的身心發展規律和課標對小學語文中年段閱讀教學的相關要求為出發點，多方面培養和調動學生學習語文的興趣。

二、設計理念： 《開天辟地》是一個古老美麗的傳奇神話，講述了一個偉大神奇的盤古形象，千百年來，一直感動和感染著華夏子孫。本課的導入的設置就是想通過孩子們的好奇天性，在感受故事神奇的同時激發他們學習傳統文化的興趣。

三、設計目標：

以現代信息技術的手段來全面調動孩子的好奇之心，解析神話故事的產生分類，從而引出創世神話的《開天辟地》，并通過對課文的提前預習，讓孩子找出本文的中心句，“盤古的一切都獻給了他親手開辟的世界。”從而引出從盤古生前死后為世界所做出的貢獻來達到提綱挈領的導入學習的效果。

四、導入設計過程：

（一）、出示一組關于星空、高山、大地、河流的圖片，配以音樂《四月之春》，教師伴著優美的音樂娓娓敘述，親愛的同學們，每當我們仰望璀璨的星空、登臨巍峨的高山、俯視蒼茫廣漠的大地、遙望奔流不息的河流時，我們可曾想過，這些天地之間神奇的萬物來自何方？其實，這個問題也一直困擾著我們的祖先，不過很快他們就利用他們豐富的想象編織成了一個個神奇多彩的故事，這些故事就是文學的源頭------神話故事。

（二）、出示神話故事的圖片，出示神話故事的定義以及神話故事的分類。檢查課前預習情況，讓孩子們說說他們所知道的神話故事有哪些？

（三）引出《開天辟地》，是啊神話故事真是浩如煙海呀，那么今天我們就來學習其中最精彩的一個——《開天辟地》。板書課題。

第二篇：開天辟地教案

《開天辟地》教學設計

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

2、引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

3、了解神話故事想象豐富的特點，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。

4、能把盤古開天辟地的故事講給別人聽。

教學重難點、關鍵：

1、引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，體會盤古開天辟地用身體孕育萬物的神勇和偉大。

2、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學方法：

朗讀法、討論法、談話法、形象感知法、誘思法。

教具準備：

多媒體課件、神話故事圖片。

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、音樂故事導入新課。

1、播放《寶蓮燈》片尾曲，引入本文的體裁，是一篇神話故事。

2、今天，老師又給你們帶來了一個神話故事，大家想不想聽？播放《開天辟地》音樂動畫朗誦文件。

3、板書課題：開天辟地

二、新授。

1、課件出示問題，學生分組討論。

（1）、誰開辟了天地？

（2）、他是怎樣開辟天地的？

（3）、他又是怎樣化生出世間萬物的？

2、由問題一導入第一段的教學。

（1）、全班齊讀第一自然段。

（2）、天地沒分開前是什么樣的？

（課件出示“混沌一團”“像個大雞蛋”）

3、講讀第二自然段。

（1）、指名讀。

（2）、開天辟地需要具備怎樣的條件？

（課件出示“一使勁”“大雞蛋‘裂開了’”，感受盤古身軀高大，力大無窮。）

（3）、找出盤古開天辟地動作描寫的詞句。

（課件出示“左手持鑿”“右手握斧”“猛劈猛鑿”等詞句，感受對光明的向往和開辟新天地的決心。）

（4）、課件出示句子“輕而清的東西冉冉上升??變成了地。”分析句子的特點。

4、過渡：天和地分開后盤古又干了什么？

（1）、分組讀三、四、五自然段，體會盤古意志的堅強。

（2）、生表演盤古支撐天地的動作。

5、講讀第六、七自然段。

過渡句:幾千萬年過去了，天不再升高??臨死的時候，他把身軀化成了??-

（出示幻燈片，欣賞世間萬物今日的美景。）

（1）、分男、女讀六、七自然段。

（2）、他的身軀化生出哪些事物？

（課件出示，指名學生回答。）

（3）、填“的”字短語，體會語言的優美性。

（4）、體會“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”等詞語的含義。

（5）、懷著感動再讀課文，感受盤古無私的獻身精神。

6、齊讀最后一自然段，總結全文，完善板書。

三、拓展延伸。

1、問題：盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？

（板：豐富的想象）

2、同學們還知道哪些神話故事？

（指名回答，幻燈欣賞圖片。）

四、作業布置。

1、搜集民間神話故事，開展“神話故事會”。

2、把開天辟地的故事講給別人聽。

板書設計：開天辟地

神力開辟天地

盤古無私奉獻

身軀化生萬物

第三篇：《開天辟地》教案

《開天辟地》教案

學習目標：

1.認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3.了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學重點: 引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點：

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。教學時間: 兩課時

課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

第一課時

一、故事導入

1.簡介中國的神話故事。

2.“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

3.揭題：18盤古開天地。

（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

二、初讀感知

1.識記生字。

2.讀通課文。

3.感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、研讀交流。

1.學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

2.重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什么新發現？

3.重點研讀課文第四自然段。

四、作業

練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。第二課時

一、復習鞏固

1.復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

2.復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

二、指導寫字

1.學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

2.練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

3.成果展示，師生評議。

三、朗讀回味

1.展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

2.記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

四、練習復述

1.同座練說。

2.指名在全班復述，然后評議。

五、課后拓展

1.、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)

2.、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

教學反思

《開天辟地》是一個神話故事，想象力豐富。對于神話故事學生并不陌生，在以往的學習中學到過很多，如《精衛填海》《女媧補天》《大禹治水》等，都體現了古代勞動人民的智慧。我們也能感受到每一位神話故事中的神都有些為民奉獻，勇敢無畏等優秀的品質。

學習這篇課文，首先我讓學生明確課文結構，可以分成四段。其次再根據分段進行教學。其中開天辟地和化生萬物是教學的重點。課文第二自然段寫盤古開天辟地的過程，我抓住“猛劈猛鑿”一詞，讓學生體會開天辟地的艱難，體會盤古的力大無窮，神勇無比。我還抓住文中的對偶句教學，讓學生初步感知什么是對偶，在文中找一找，讀一讀，體會一下。化生萬物是另一個教學重點，盤古將自己的全部都奉獻給了天地，體會盤古無私奉獻的精神。這一部分學生在理解上沒有太大的困難。

這個神話故事內容比較簡單，結構比較清晰，因此在學習過程中難度不大，學生也能體會并有自己的領悟。

第四篇：開天辟地教案2

《開天辟地》教學設計

良榮小學二年級秋期研究課執教者：劉佳 教學目標：

1、復習生詞，會認合攏等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體化生萬物的神勇和偉大。

一、復習導入

1、出示生詞，請代表讀，讀對的話全體跟讀。

2、檢查讀。

二、學習課文

1、學習第二自然段

請一生讀第二自然段，其他同學思考：天地最早是什么樣子的。生反饋板書：大雞蛋

2、學習第三自然段

（1）生自由讀，解決：盤古如何開天辟地。

（2）通過找出動詞，帶上動作表演讀感受盤古的神勇。

（3）指導朗讀本段最后一句，感受天地分開的神奇過程。板書：開天辟地

3、學習第四自然段

（1）出示本段文字，請生個別讀。

（2）找到描寫盤古動作的詞，找一個學生上臺表演盤古，其他人展開想象，讀：“十年過去了，盤古......一百年過去了，盤古......”

體會盤古的堅強不屈。

4、學習最后一個自然段

（1）齊讀，了解盤古的身體化作了（）。

（2）小組合作，展開想象，練習說：

他的他的雙眼，變成了__________;

他呼出的氣息，變成了_______;

他發出的聲音，變成了_______;

他的四肢，變成了_____；

他的肌膚，變成了 _______ ；

他的血液，變成了_________；

他的_______ 變成了_________板書：化作萬物

三、總結拓展

1、生根據板書連起來概括課文的主要內容，以此考察生的學習情況。

2、展示幾個神話故事，讓生了解神話的特點。

四、布置作業。

找幾個神話故事讀一讀。

第五篇：盤古開天辟地教案

《盤古開天辟地》教案

——上蔡縣塔橋鄉第一初級中學

教學目的：

1發揚與自然作斗爭的獻身精神。

2．培養改寫神話的能力。

重點難點：

1．重點：理解文章的結構和內容。

2、難點：（l）理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。（2）改寫神話的方法。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、預習

1．讀準下列字的注音。

濁混沌孕育霹靂冉冉上升巍峨雷霆骨髓甘霖2．正確解釋下列詞語。

（l）盤古：我國神話中的開天辟地的人物。

（2）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。

（3）宇宙：本課指～切物質及其存在的形式的總體。（4）霹靂：云和地面之間發生的一種響聲很大的強烈的雷電現象。

（5）冉冉：本課指慢慢地。

（6）濕潤：本課指（玉、石等）質地柔和、細膩光滑。（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

3．朗讀課文，思考自讀提示。

二、導入 ：

1．作者作品簡介：袁柯，生于1916年，神話學家。四川人，現為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

2．關于神話：

神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

3．導語設計。

創世神話，也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。

天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。

三、講解

1．朗讀課文。（老師范讀、學生齊讀，聽課文錄音均可）2．給課文分段，歸納段意。

討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。

總寫盤古分開了天地。

第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。

寫盤古頂天立地使天地成形的過程。

第三部分：從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。

詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。

第四部分：最后一個自然段。

寫盤古開天辟地的獻身精神。

3．本文是根據課后練習二的1、2則神話改編而成的，試對照本文是怎么改寫的。

討論并歸納：第1節寫“天地混沌如雞子”。第2節寫“盤古生其中”。第3節寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節到第5節寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地”。增加了盤古醒來的動作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地”。第7節寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長”。第8節和第9節作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地

造成，盤古也累得倒下了。第刪節是根據練習二的第2小題改寫的。第11節是作者的總結、議論，點出盤古與自然作斗爭的獻身精神。4．作者改寫古代神話基本忠實于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細節的工作。作者在必要的地方增添細節根據什么？試舉例說明。

討論并歸納：根據原來材料并加以想象。如寫混沌初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混沌忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。

四、小結。

1．改寫要注意綜合性。關于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

2．改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

3．改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

探究活動：

1.組織學生搜集中國古代神話傳說，制作成剪報，進行評比交流。2.講神話故事。

速讀課文，記住故事情節，充分小組講，再由各小組推薦1——2名同學給全班同學講。在講的過程中還可以根據自己的想象添枝加葉。

比一比，看誰講得生動。

3.改寫神話

指導:

(1)改寫要注意綜合性。關于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

(2)改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。(3)改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。