第一篇：1課草原的教案講解

1草原 設計理念

語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優美、行文流暢、結構清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環節。還要借助可感句式段落，及時組織學生練筆。

教學目標

知識與能力：

1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2.有感情朗讀課文，背誦第一、二自然段。3.感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

4.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法感。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

情感態度價值觀：

激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

過程與方法：

通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情

教學重點

感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。教學難點

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。教學準備

1.課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2.有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激情導入，揭示課題

1.導入語：同學們，我們曾隨著課文，一起登上安徽黃山，欣賞黃山的奇峰怪石；走進北國，感受小興安嶺四季的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島臺灣，見到日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀而又神奇的畫卷。（教師配樂激情導入）

今天，我們將跟隨老舍先生的腳步去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。（板書：草原）

2.師：課前大家都搜集了一些資料，說說你心目中的草原是什么樣子的？（學生自由發言，教師評價。）

3.出示課題，感情讀題。

師：“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾歌聲中的草原。大家想不想聽一聽？（板書：天空明朗

空氣清新）

4.播放歌曲《天堂》。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。思考：草原給你留下什么印象？

2.師：能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？─“美”。

3.師：草原的“美”體現在哪些方面？

根據學生回答，教師適時點撥。（板書：風光美

人情美）

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2.有感情地范讀。

3.學生自由練讀。

4.師：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說草原的美麗表現在哪些地方？

（1）課件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①理解“一碧千里”的意思。（“碧”是形容青草很綠。“千里”指草原的范圍遼闊無邊。“一”是“全”和“都”的意思。也就是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。）（板書：大地：一碧千里）

師：閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。（學生自由發言）有感情地朗讀這句話。（板書：小丘

翠色欲流）

②理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。（板書：羊群

白色大花）

③有感情地朗讀這段話。

（2）課件出示：“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

①師：“這種境界”是指什么？

②師：在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

生1：草原的美麗深深地打動了作者的心。生:2：作者沉醉在草原的美景里了。生3：作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

4.師：從天到地，從小丘到羊群，駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們牢記這份美麗，請同學們練習背誦第一段。

四、課堂小結

這節課我們只學習了課文第一自然段，但我相信大家一定都對草原的美留下了深刻的印象。下節課我們再隨著老舍先生到蒙古族同胞家里做客，去感受他們的熱情與好客，感受大草原的人情美。

五、布置作業

1.抄寫課文中的生字和詞語。

2.將課文第一自然段背誦下來。

六、第一課時作業設計

1.詞語手拉手：

無邊的小詩

各色的 帽子 白色的帶子

靜寂的 微笑 奇麗的大花

尖尖的衣裳 迂回的綠毯

會心的草原 2.根據意思寫詞語。（1）形容草原上綠色無邊的景象。（）

（2）十分自在、不受拘束。（）

（3）綠色濃郁得將要流動似的。（）

（4）過分約束自己，顯得不自然。（）（5）細細地回憶、品味。（）

（6）形容駿馬奔騰，草原上的人們熱情奔放的樣子。（）

第二課時

一、復習導入，重溫“風光美”

1.師：同學們，上節課學習的草原給你們留下了怎樣的印象。生：“美”

師：沒錯。草原不僅風光美，還有人情美。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，在配樂中背誦課文第一自然段。

二、在讀悟情，感受“人情美”

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.師：草原的風光美，令人陶醉；令人向往；讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去體驗那獨特的民族風情。

2.自由讀課文2-5自然段。

思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？ 根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別

4.師：咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）師：你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.師生交流小結。（板書：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別）熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”）

師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。

（3）師：草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現，全班齊讀）。激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形。

學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

（1）師：主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）師：除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

（3）有感情地朗讀。盡情聯歡：

（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？

（2）師：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

6.師：這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？（同桌互說）

三、課堂小結

同學們，通過上面的學習，我們得知這篇課文是一篇優美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風情。作者第一次訪問內蒙古大草原，通過他的所見、所聞、所感，贊揚了草原的美麗風光和民族之間的團結。希望你們能有所收獲。

四、布置作業

1.抄寫課文中優美的句子。

2.背誦課文第二自然段。

五、板書設計：

1草原

風光美

人情美 天空明朗

熱情迎接 空氣清鮮

激情相見 大地：一碧千里

盛情款待

羊群：白色大花

盡情聯歡 小丘：翆色欲流

深情話別

六、第二課時作業設計 1.按課文內容填空。

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么（），天空是那么（），是我總是想（），表示我滿心的（）。在天底下，一碧（），而并不（），四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的（）繡上了白色的（）。那些小丘的線條是那么（），就像只用綠色（），不用墨線（）的中國畫那樣，到處（），輕輕流入（）。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候（），好像（）著草原的無限（）。

（2）草原上行車十分（），只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見（），也看不見（），除了一些（）的小鳥。走了許久，遠遠的望見了一條（）的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的（）。快了，快到了。忽然，像（）似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬（），襟飄帶舞，像（）向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。（3）讀了這篇課文，你覺得草原的特點是：，草原上的景美

更美。2.品味探究。

（1）“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這個句子運用了兩個比喻，一個是把

比作綠毯，另一個是把

比作大花。

（2）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這里的“渲染”是指：（）；勾勒的意思是：（）；這句話說明了：（）。

（3）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 你是怎樣理解這句話的？

七、教學反思

第二篇：《草原放牧》說課教案

《草原放牧》說課教案

尊敬的各位領導、各位評委老師、親愛的同學們，大家好！今天我說課的題目是《草原放牧》。本節課我將圍繞說教材、說學情、說學法、說教法、教學過程這幾個方面來對本節課的設計進行說明：

一、說教材

1、說大綱；根據大綱要求，本單元旨在引導學生認識以下三個問題．即：音樂要素的基本內容及藝術作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與人生的關系．這三個問題，不僅對學生學習音樂鑒賞具有基礎性，指導性的意義，而且對學生形成健康向上的音樂審美觀，形成終身喜愛音樂，學習音樂，用音樂來提高生活質量等，都具有十分重要的意義．

2、教材分析；本課教材是高中音樂鑒賞第一單元的第一節．本課的教學內容主要包括導言和琵琶曲《草原放牧》以及交響樂《第六悲愴交響曲》，還有的就是要講授音樂的基本要素．內容比較多，我計劃用兩個課時來完成教學。

3、教學目標

一個是通過學習，使學生認識感悟、表現和創造音樂是人類的一種基本素質的能力。高質量的人生，應該用音樂美化自己人生的道理，從而激發和培養學生學習音樂鑒賞的興趣和信心。二是初步認識音樂要素的基本內容。三是聆聽《草原放牧》，感受形式要素。

4、教學重點有兩個

一是認識音樂要素、音樂形式要素的基本內容。

二是通過鑒賞作品《草原牧歌》認識部分音樂形式要素是怎樣發揮作用的？

5、教學難點

認識節奏、力度、速度、旋律的藝術作用。

二、說教法說學法

高一的學生，有很好的想象力和判斷力，知識結構完整、有一定的藝術修養。根據教材的內容和學生年齡特點，緊緊圍繞教學目教學重點，我選用的教法是參與互動式教法，在講授音樂理論知識的時候，盡量的結合作品，通過讓學生聽，看，參與體驗，互動交流等形式來實現我教學的目的。在導入中，我用一個開放性的問題引起討論，最后總結，從而達成與學生的互動．總之，在這一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識．

三、說教學過程

本單元主要是通過幾首音樂作品來說明音樂要素的形式和作用，下面我主要說第一課時的教學過程，在這一課中我主要采用對比聆聽法，講授法，談話法，練習法等． １）導入：談話導入：音樂與人生有什么關系？設計意圖是引起學生的思考。

２）認識音樂鑒賞的相關知識，首先是課堂提問學習導言，格言和散文．學完導言之后便是初步學習音樂要素及音樂語言．最后把節奏，速度，力度這三個最常見的音樂要素作重點講解．

３）鑒賞《草原牧歌》．這一環節也分為兩個部分，第一部分先完整聆聽，再對比聆聽．這一部分的設計意圖是指導學生參與鑒賞實踐活動．第二部分是對比聆聽這首曲子．教師分別打出兩個不同主題的餓節奏，并請學生配上不同音高的樂音，并讓學生體驗哪位同學的配音最美．然后對比聽，唱兩個主題音樂．最后是最能引起學生興趣的部分，介紹幾個蒙古族舞蹈動作，播放《草原放牧》第一主題，請學生在音樂的配合下跳舞．這部分應用的主要的教學方法是練習法，設計意圖是加深音樂記憶，培養和激發持久興趣．

四、拓展感受

再次完整聆聽《草原放牧》思考“拓展與研究”第1、2、5題和第3題有關《草原放牧》的項目。完整播放音樂，學生思考后提問回答，教師做以鼓勵為主的補充和評價，并做好記錄，作為形成性評價的材料之一。這部分主要應用的是談話法，設計意圖是讓學生通過做題，認識到自己的進步，培養學習鑒賞音樂的信心。

五、小結：

總的來說，這是一堂充分發揮學生的學習自主性的一堂課，教師主要通過學生的參與體驗互動和聆聽教學法,講解教學法,感悟教學法,課堂提問法與練習法來加深學生的學習內容，從而讓學生對音樂鑒賞產生興趣．

六、布置作業：

課后聽一聽交響樂《第六悲愴交響曲》。

以上就是我的說課內容，如有不足之處，請各位領導、評委老師指正，謝謝！

第三篇：《草原就是我的家》教案1講解

《草原就是我的家》教案 教學目標

1、通過學唱歌曲《草原就是我的家》充分感受內蒙古大草原的自然風光。

2、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲,以表達對祖國美麗大草原與家鄉的熱愛之情。

3、學習蒙古舞的基本舞蹈動作,并能根據歌曲內容創編簡單的舞蹈。教學重、難點

重點:感受歌曲《草原就是我的家》的情緒,學跳簡單的蒙古舞蹈動作。難點:根據歌曲內容創編簡單的舞蹈。教學過程

一、導入

組織教學----師生隨蒙古族音樂做“騎馬”動作律動進教室。師生問好!

1、多媒體出示內蒙古美麗大草原的圖片。(師簡單介紹蒙古族

2、給美麗的圖片配上兒歌。

二、出示課題——《草原就是我的家》

1、請你給這首兒歌加上題目。

2、揭示課題——《草原就是我的家》。

三、新授歌曲

(一聽范唱

思考:聽了這首歌曲,你的心情怎么樣?(二歌曲的旋律學習

1、用母音“LA”集體輕聲哼唱。

2、跟你的小伙伴“說悄悄話”的方式哼唱。

3、你還能用別的母音來哼唱嗎?

4、師生對唱。(三歌詞學習

1、師范唱。生用“對口型”的方式跟琴唱。

2、填上歌詞輕聲跟唱。

3、把你最喜歡的一句唱給老師和小朋友聽。

4、集體完整演唱。

四、歌曲創編

1、你能給歌曲配上合適的舞蹈動作嗎?(小組討論

2、分組展示。

3、師完整表演。

4、全體齊表演。

五、拓展與總結

除了蒙古族你還知道我國的其他少數民族嗎?生隨音樂“騎馬”出教室。

第四篇：草原說課

《草原》說課稿

新莊小學莫興山

一、說教材：

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節選自《內蒙風光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調，描寫了內蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。

本文通篇文質兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學。

基于本文又是第一組“走進西部”的第一篇課文。因此，我制定了以下教學目標：

1．能正確認讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。

2．引導學生根據語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發學生對西部了解的興趣。

3．引導學生揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學習作者抒發感情的方法。

依據教學目標，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。而對于我們來說，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。

二、說教法：

怎樣才能使學生與文本產生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。

其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。

三、說學法：

新課程標準強調要落實學生的主體地位。教師要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節課的教學中，我將重點引導學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養他們的創新及想象能力。

四、說教學過程和資源應用：

《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創設情境，激發學習興趣；圖文結合，啟發想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領會作者的情感美。教學過程具體如下：

1.創設情境，激發興趣。

《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識。”再因為，本組的主題是“走進西部”。因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折??這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環節。

2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡。

這一環節是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

3.朗讀品句，感受“風光美”。

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。于是，我先課件設計了幾個問題，讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎上，再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。

如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”由于“渲染”和“勾勒”都是美術上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠

色渲染的草原風景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。先引導學生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指綠色快要流出。再讓學生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎？學生一邊看圖想象畫面，一邊和著優美的音樂有感情地朗讀，使學生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫啊！這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學生也就很自然地領悟到作者情景交融的表達方式。

再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”我先讓學生結合圖畫，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態和動態的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養學生的創新能力。

在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信學生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內心一次次升華。

為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向學生再次展現一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優美的旋律中再現草原美景，一定能牽動學生內心的情感。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。

就當學生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優美的旋律中，學生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖，使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創造的生命力。

4.總結回顧，布置任務。

授課至此，我小結過后，以布置下節課的任務結束本節課的教學：“俗話說：一方水土養育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢？下節課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。”

總之，我在整個教學環節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術與教學有機整合，創設教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養學生的想象及創造能力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性。

第五篇：《草原》說課

《草原》說課

市實驗潘穎

今天，我說課的內容是人教版六年制小學語文教材第九冊第四單元中的一篇講讀課例——《草原》。

一、指導思想

語文課程標準明確指出，閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程，是搜集處理信息、認識世界、發現思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，是學生個性化行為，是學生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神自由交流碰撞過程，也是學生走進課文，走進作者的內心世界，并產生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的讀書活動中點滴積累，感悟而成。匯點滴而成江河，積跬步而至千里！

學生是學習和發展的主體，教師要讓學生更多地直接接觸文本，營造積極主動、用心投入的讀書氛圍，使學生在由淺入深的讀書實踐中，運用自主、合作、探究的學習方式，調動和發揮積極性和主動性，喚醒自我意識，在深刻的情感體驗中充分展現才華，發展思維，激活想象力和創造潛能。

二、教材簡析

《草原》是六年制小學語文教材第七冊第四單元中的第二篇講讀課例。本單元重點訓練項目是：重視積累語言，品味語言的美。《草原》作為重點課例，擔負起學生對積累語言的重視、受到語言美的感染以及品味語言方法的任務。本課通過寫作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表達了各族人民團結友愛的情感。課文內容具體，條理清晰，按照作者進入草原以后經歷的順序(初見草原—迎客—待客—話別)來敘述的，語言優美、清新，將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。

根據教材及學生年齡特點，我設計教學目標如下：

基礎性目標：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，掌握“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤”等詞語；

2、能正確流利地朗讀課文，3、體會句子含著的意思，讀懂課文，學習作者的表達方法

發展性目標：

1、在草原美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國、民族團結的教育，培養學生愛美的情趣

2、培養學生重視積累語言、學會積累語言、品味優美語言的方法。

本課教學重點難點是：

1、指導學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景，理解語言的美

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

三、說教法

1.讀書指導法。葉圣陶先生曾說過：“文章思有路，遵路識斯真”，如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課教學中，我將采用初讀、精讀、賞讀、活讀的方法對學生進行四個層面的讀書指導，讓學生的讀步步深入，從而提高語文素養。

2、情景教學法。

課堂教學利用多媒體教學手段，播放關于草原的錄像，引入課外學習資源，打開學生的視野，把活生生的生活世界提供給學生理結和體驗，加深學生對草原的感性認識，激發學生對學習的興趣，積極性調動起來了，學習的效果會很好。在學文之后，積極為學生提供表現自我的機會，請學生當小導游，根據對課文的理解，把文本語言內化，聯系生活實際，將課堂與生活實際有效地整合。

3.自主、合作、探究法。

新課程倡導要培養學生的個體意識和團結協作能力，教師要給學生充分的時空范圍，鼓

勵學生采用自己喜歡的學習方式學習、交流，尊重學生的個性差異，關注每一個學生的學習需要，培養學生思維，提高創新能力；同時，教師的指導作用不容忽視，教師要組織好學生的學習活動，參與到學生的學習過程中，給學生學法的指導，做學生群體中的首領

四、說學法

學生是學習和發展的主體。為了充分激發學生的主動意識和進取精神，我在學生獨立思考的基礎上，加強同桌和小組的合作學習，合作欣賞，合作讀文，合作探究，自始至終調動學生的積極情感，發揮群體的創新力量，使每個孩子得到不同層次的幫助和發展，在個體的自我滿足中達成學習目標，使課堂上文本、教師、學生之間的信息、情感交流實現多維互動。

朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。在本課的學習中，要著力創設情境，開展多層次、多角度的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀、指名讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶，從而優化自身的綜合素養。

“語文學習和生活的外延相等”，新課標指出了生活與語文學習的聯系。教學中，將生活與課堂有效地整合，可以更好地提高學生運用語文的能力。

五、說程序

在本課教學中，我注重學生學習活動的設計，分為個基本教學環節進行

一、創設請景，激趣導入

一開課，我板書課題，導入新課，請學生根據預習時查閱的資料簡介草原，拓展課外知識。隨后我以充滿激情的導語、舒緩的音樂等手段努力營造氣氛，播放錄像，將學生帶入美麗的草原，激發學生的學習情趣，初步直觀感知草原的美麗，為課文的學習奠定情感基礎。

二、初讀課文，整體感知

在學生交流看錄像后對草原的感受之后，初略讀課文后，指導學生思考課文主要寫了什么，可分為哪兩大部分，使學生從整體把握課文內容，理清課文層次。

三、自主閱讀，合作探究

在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，選擇喜歡的學習內容，教師指導學生通過小組合作學習的方式，自讀自找不理解詞、句、其它問題，合作、探究不懂的問題，以小組為單位相互評價學習過程，在讀懂的基礎上各小組匯報學習情況，師生共議疑問。對“翠色欲流、勾勒、渲染”等難于理解的詞語，教學中采用“實物感悟法”用樹葉展示翠色欲流，操作演示法，勾勒、瀉染加深對詞意思的理解。

對于“景色優美”部分，語言優美，在讀懂的基礎上，指導學生畫出自己喜歡的句子，品讀佳句，體悟情感，培養語感。在音樂的渲染下，可以美美地背背這部分內容，再次感受草原美麗的風光，積累語言。

而對于“熱情好客”部分的探究，在讀懂的基礎上可以采用演一演的方式，促進學生對課文進行全身心感受，體會草原人民的熱情好客，使學生受到熱愛祖國、民族團結的教育。

四、知識拓寬，課外延伸

在學文基礎上設計廣告語，請學生當導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語，可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，小組合作解決，選代表發言、評論。培養了學生想象、實踐和創新精神，還在學習中全面提高學生綜合語文素養。最后，教師用充滿深情的語言總結全文，再現草原美景，播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞，再次受到美的陶冶。最后給學生布置課后查閱關于草原資料、制作手抄報的任務，注重培養學生的語文實踐能力。

五、板書設計

景色美麗初到草原景美

草原受到歡迎

熱情好客熱情相見

盛情款待

愉快聯歡人美

“授之于魚，不如授之于漁。”板書設計言簡意賅，體現教學層次，是對文字內容的掌握回顧，還有學習情感態度方面的反思，更有學習技能、讀書方法的總結，三個緯度的整體協調發展在這里得到提升。