第一篇：《各種各樣的車》教學反思（寫寫幫推薦）

《各種各樣的車》教學反思

《各種各樣的車》教學反思

細節描述：日常生活中的快慢現象相當地豐富，車速有快有慢，動物行走有快有慢，人們走路速度有快有慢，就連吃飯、洗手、穿脫衣服的速度也有快有慢。讓幼兒在關注周圍事物的快慢現象的過程中引發感知事物差異的好奇心，思考為什么有快有慢，怎樣使“慢”變“快”。

在馬路上的參觀活動后，幼兒對車輛本身也發生了濃厚的興趣。因此在教學過程中，我主要采用的是循序漸進的原則。

第一環節，我以談話導入《我看到的各種各樣的車》：汽車是怎么樣的？它有哪幾部分構成？各部分有什么作用？再組織幼兒欣賞各種各樣的汽車的圖片了解其特征，說說各種各樣的汽車有什么不同？你還見過不同樣子的汽車嗎？它的車身是什么形狀的？從而指導幼兒根據汽車車身的構造，自主設計汽車。

第二環節，幼兒繪畫。當幼兒繪畫時我根據幼兒的畫面進行指導：如有的幼兒的汽車畫小了，我鼓勵他畫大一點；有的幼兒畫的車比較單一，只有一種，我就對他說你還想想還有哪些車你認識；還有的幼兒把汽車畫在一個小角落，我鼓勵他把汽車畫在畫紙的中心位置等等??

第三環節，為了激發幼兒繪畫的興趣，我還創設展示平臺，讓幼兒大膽展示自己的作品，介紹自己畫了哪些汽車，并對每一個幼兒的作品進行肯定，幼兒的成長從鼓勵開始。

評價分析：活動中，我運用的教學方法有語言啟發法、動作引導法、鼓勵法等等，以此來更好的開發幼兒的思維，鼓勵幼兒大膽想象與表現。在本次活動幼兒不僅豐富了繪畫知識面，也讓幼兒從欣賞各種各樣的汽車中，了解了汽車的結構特征。

所思所悟：通過這次活動的開展，讓我對幼兒的觀察力，想象力有了更深的了解。孩子對自己親身感受，體驗過的東西有著極深的印象。由于熱愛“汽車”，平時也會有意無意地觀察，一一記在腦海里，并有著自己不同的看法。在繪畫過程中，讓幼兒進一步從不同的角度了解汽車，因此，在以后的活動設計中，我們要從更多地方面去弄清楚，給予了孩子的知識，技能是否適合孩子的興趣和需要；要多研究孩子的心理，多給他們提供創造發揮的空間，在更多的時候更多地尊重幼兒的選擇，滿足他們研究自己感興趣的問題的好奇心和需求，從而使孩子的探索活動更為主動更為深入，更具創造性，那樣會達到意想不到的效果。

第二篇：《各種找各樣的紙》教學實例

《各種找各樣的紙》教學實例

.教學實例

附錄一：活動示例——以教學主題“探究紙的特點”為例

【教材內容】認識各種各樣的紙

【設計背景】：

本活動以學生熟悉的材料——紙作為研究對象，探究紙的性質。設計目的是讓學生知道不同種類的紙由不同的特性，為下一階段利用紙的特性進行實際的運用打下基礎。本節課借助DIS數字化實驗中的力傳感器和光照度傳感器，進行探究活動，為問題的解決提供直觀、準確的證據。

【實驗目的】

能夠靈活運用力傳感器等DIS設備，探究紙的特性。

【實驗過程】

活動I：身邊的紙

（一）活動器材

6種不同的紙（A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙）

（二）活動過程

學生活動

教師指導

1.觀察：找一找圖片上的房間里有哪些紙制品。

2.討論：生活中還有哪些物品也是用紙做的？

3.交流：自己帶來的紙制品。

4.小結：我們身邊很多東西都是用紙做的。

*

引導學生結合圖片、投影片有序地觀察，養成良好的觀察習慣。

*

引導學生用簡潔的語言介紹物品名稱及紙制部分；對帶來紙制品的學生加以表揚，從而激發其他學生積極參與課前準備活動。

二、活動Ⅱ：紙的特性

（一）活動器材

A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙、DIS紙質承受力實驗套件（數據采集器、力傳感器、小型材料試驗機）、紙的透光率實驗套件（數據采集器、光照度傳感器）

（二）活動過程

學生活動

教師指導

1.討論：不同的紙有不同的特點，怎樣認識紙的特點？

2.活動：借助感官和簡單工具觀察、比較不同的紙在顏色、厚薄、牢固度、透光度等方面的不同特點。

3.交流與發現：不同的紙張的顏色以及厚薄是不一樣的。對于牢固度以及透光度不能準確表述清楚。

4.預想：對于六種紙張的牢固度和透光率依次排序。

5.設計：運用DIS紙質承受力實驗套件和紙的透光率實驗套件，設計驗證猜想的實驗方案，并在大組交流基礎上完善方案。

6.實驗與交流：根據實驗方案，完成6種紙張的承受力和透光率測試，收集實驗數據，記錄在任務單上。

7.小結：紙有各種各樣，不同的紙它們的顏色、厚薄、粗滑、軟硬、牢度、透明度等不同。

*認識不同的紙具有不同的特點是此項活動的重點，紙的名稱不要求學生掌握。

*活動用紙可根據實際情況自選，但所選的紙應有明顯特征，便于學生觀察、比較。教師應引導學生運用多種感官進行比較，發現更多的不同點。

可以借助尺來測量紙張的厚薄。

三、活動Ⅲ：了解新型紙

（一）活動器材

測溫紙、夜光紙、家具紙、耐火紙、代布紙、清潔紙。

（二）活動過程

學生活動

教師指導

1.討論：有些紙有特殊的本領。你見過哪些有特殊本領的紙？

2.交流：結合投影片或實物，讓學生介紹新型的紙和它們的用途。

3.討論：大家自己設想一些有神奇功能的新型紙。

4.小結：隨著科技的發展，紙的品種越來越豐富，用途也越來越廣泛。各種新型的紙讓我們的生活越來越豐富多彩。

*除了教材呈現的幾種特殊的紙，教師要引導學生從生活中去尋找、發現更多有特殊本領的紙，重點介紹新型紙給生活帶來的好處，讓學生認識到我們的學習、生活離不開科學，體會科技發展對人類生活的影響。教師還可以激發學生的想像力，讓學生自己設想一些新奇的紙，如：我們做錯了題目，不用橡皮去擦答題紙就能自動清除錯的答案。

附錄二：活動任務單

一、活動要求：

通過實驗，探究不同紙張的承受力。

二、活動器材：

A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙、DIS紙質承受力實驗套件（數據采集器、力傳感器、小型材料試驗機）。

三、小組分工：

1實驗操作員

2傳感器操作員

3材料操作員

4數據記錄員

5組長兼匯報員

四、活動記錄：

研究紙的特性

實驗單

小

組

名

稱

預想：請給六種紙張的牢固度和透光率依次排序

A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙

牢固度

＞

＞

＞

＞

＞

透光率

＞

＞

＞

＞

＞

研究紙的特性

種類

實驗方法

實驗現象

A4紙

餐巾紙

瓦楞紙

繪圖紙

書寫紙

圖畫紙

結

論

附錄三：評價示例

評價表

小

組

名

稱

評價內容

紙的特性的探究過程

評價目標

在這一活動中學生動手能力、合作能力、DIS實驗操作能力

評價指標

☆

☆

☆

☆

☆

☆

自評

師評

參與合作

探究過程小組全員參與，合作完成。

探究過程大多數小組成員參與，合作完成。

探究過程只有個別小組成員參與，沒有合作。

組織規劃

實驗過程中規劃合理，組織嚴謹，效果良好

實驗過程中規劃較合理，組織比較嚴謹，效果一般。

實驗過程中規劃不合理，沒有組織性，沒有效果。

信息處理

DIS實驗過程中操作非常熟練，數據完整有記錄。

DIS實驗過程中操作比較熟練，數據比較完整有記錄。

DIS實驗過程中操作不熟練，數據不完整有記錄有遺漏。

自我反思

實驗從開始到結束有詳細的自我反思以及改進部分。

實驗從開始到結束有簡單的自我反思以及改進部分。

實驗從開始到結束沒有自我反思以及改進部分。

第三篇：中秋主持各樣主持詞

中秋晚會主持詞

一、舞蹈：《秋月舞韻》

二、主持人出場

男：謝謝，謝謝*集團給晚會送來了如此熱情奔放、充滿活力的舞蹈，“*職工中秋聯歡晚會--暨*歌手總決選”就在這歡快的《秋月舞韻》拉開了帷幕。

女：各位領導

男：各位同事

女：各位朋友，大家

合：晚上好。

女：秋風送爽，中秋月更圓。踏著時代的鼓點，我們又共同迎來了一年一度的中秋佳節。

男：華燈綻放，天涯共此時。在這個萬家團聚的節日里，我們*大家庭又歡聚在一起，共享這明月，共賞這美景。

女：此時此刻，天上的嫦娥想必也悄悄地探出頭來，羨慕地注視著我們，……因為天宮太寂寞了。

男：此時此刻，月宮里的吳剛大概正手捧著桂花美酒發愁呢，……美酒邀誰同飲呢?所以他也只能羨慕我們。

女：是的。正是因為有了我們千千萬萬個“舍小家為大家”的*員工，才有了*這個大家庭的歡樂與祥和;也正是因為有了全體員工的不懈努力，才有了今天*的繁榮和昌盛。

男：是埃中秋合家團圓，是中華民族的傳統習俗。這撩撥人心的中秋之夜，使天下所有人都沉浸在“千里共嬋娟”的幸福之中…

女：然而，卻有多少*員工包括我們今天在座的一些員工仍遠離故土、遠離親人，不能與家人團聚，默默奮斗在全國各地生產經營第一線，創造著一個又一個輝煌。

男：對，我們應該將最誠摯的祝福送給他們。

女：這最美好的祝福還是由總裁來送吧。有請公司總裁*先生作中秋致辭。

三、總裁致辭

四、主持人介紹比賽規則和選手

女：今天這臺晚會由*、*、*、*和*聯合主辦。(依次介紹各集團員工)

男：這當中還有一群很特別的人，他們(轉載自百分網轉載請注明出處，謝謝！

第四篇：《車的世界》教學反思

《車的世界》教學反思

身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《車的世界》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

這個禮拜完成了《車的世界》這一單元的教學。這是一個以“車”為主題的開放單元，和別的單元不同之處在于：該單元沒有主體課文，教學內容是由三幅精美的圖畫和圖畫下面相對應的與車有關的詞語構成，所以，在設計時，我從學生的生活經驗導入，從課本內容到生活實際、從課內知識到課外知識、從學校到社會的拓展與延伸，積極主動引導學生利用課余時間去觀察生活、搜集資料，學會在生活中學習。

今天上完這一單元之后，我對自己的教學進行了反思，主要有以下幾點體會：

1、在導入新課時，我讓孩子根據自己的生活經驗來說說自己認識的車，并向其他小朋友介紹它們的特點和用途，激發學生的學習興趣，也鍛煉了他們的說話能力。

2、在認識車的這個環節，我布置學生課前動手收集有關車的圖片，培養學生收集資料的能力，但孩子太小，加上收集的渠道窄，準備情況并不充分，所以在這個環節我主要用簡筆畫的方式來讓大家認識各種各樣的車，增強孩子們的直觀印象。再配上各種車的名稱，提高孩子們對車的記憶。孩子們倒也其樂融融。

3、在識字這個環節，由于課堂時間調控不好，導致這個環節有點倉促，不能充分發揮學生學習的自主性。這點在以后的教學中也會特別注意。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松”。新《課標》也指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺,生活是語文的內容，語文是生活的工具。怎樣將生活和語文識字結合起來呢？我在《車的世界》單元就做了這樣的嘗試。

《車的世界》這個單元是一個開放性單元，要求老師開展開放的綜合學習活動，使學生認識各種車輛，大致了解它們的功用，進行交通安全教育。其間，仍以識字、寫字等基礎知識的學習為主。我將教學重點放在進一步樹立學生在生活中識字的意識，培養他們在生活中識字的習慣和能力。

正好教學這個單元前放3天假，因此，在教學前，我讓學生利用假期乘坐各種車輛，觀察它們，了解它們的用途，收集各種車票和各種車輛的圖片，學生的興趣大增。檢查預習情況時，每個同學都完成得很好。不用老師教，通過這些活動，經過觀察和收集，學生已經學會了不少的生字。在教學時，我先讓學生匯報自己乘坐的各種車輛的名稱、樣子、用途，學生說的頭頭是道，學生還將圖片拿出來，借助圖片進行直觀的講解，整個課堂非?；钴S，學生興趣很濃。然后，學生出示乘坐車輛的車票，我讓小組間互相觀察車票，認車票上的字……在加上后面的表演環節“愉快之旅”，學生在輕松愉快的環境下學習完這個單元。

在后面開小火車檢查識字效果時，學生對本課的生字記得牢牢的。通過這個單元的教學，我感觸很深，識字若以活動貫穿其中，充分發揮媒介作用，不僅可以豐富活動內容，還可以在研究中，在玩樂中接觸認識不少漢字。我們還可以在課堂外，引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發現，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養學生識字的興趣。

《車的世界》，這是一個以“車”為主題的開放單元，和別的單元不同之處在于：該單元沒有主體課文，教學內容是三幅精美的圖畫和圖畫下面相對應的與車有關的詞語，所以，在設計時，我從學生的生活經驗導入，從課本內容到生活實際、從課內知識到課外知識、從學校到社會的拓展與延伸，積極主動引導學生利用課余時間去觀察生活，搜集資料，學會在生活中學習。在本課時的教學中，我設計了四個教學環節：

1、聽車的聲音辨別車；

2、看圖認識各種車輛的名稱及匯報交流車的.用途，并進行口語能力的訓練。

3、交流收集資料，將交流與課外識字結合，滲透識字方法。

4、多種形式鞏固字音、字詞。上完了課后，我對自己的課進行了反思，有以下的幾點體會：

1、在導入新課時，利用學生的年齡特點，設計“猜謎語”、“聽車聲”這兩個環節，激發學生的學習興趣，符合兒童學習的特點。

2、在認識車的這個環節，課前，我布置學生動手收集有關車的圖片，培養學生收集資料的能力。但在課堂上，我沒有把握住這個資源，讓學生通過小組合作交流、圖字結合來提高課堂學習的有效性，而是一味地選擇幾張比較好看的圖片來展示。

3、在識字這個環節，由于課堂時間調控不好，導致這個環節有點倉促，不能充分發揮學生學習的自主性。

4、還有一個不足之處，就是在心中還是被設計牽引了，一個一個環節接著來，有時就會忽視學生的反應，不能很好地把握課堂的動態生成。

我今天教了第八單元《車的世界》。對于一年級學生來說，他們雖然年齡較小，但是他們的求知欲非常強烈，對自己感興趣的事情非常專注，個個喜歡動手操作，樂于把自己的想法、做法及自己知道的事情告訴別人；對生活有了一定的觀察能力，能自覺、主動地獲取信息。課前，我本想把自己收集的有關車的圖片、模型拿給孩子們看。但還沒等我開口，孩子們已爭先恐后地告訴我，他在什么地方看到過車的圖片，他家也有某種車的模型，能不能帶到學校來，甚至有的孩子知道要教《車的世界》就自己從家里帶過來了?？吹胶⒆觽兎从尺@么強烈，我非常高興，便鼓勵他們去收集車的資料，和爸爸媽媽交流有關車的知識，為上課做好準備。結果今天有的帶來了圖片、有的帶來車的模型，還有不少同學自己動手畫了各種各樣的車，非常認真。為今天上好課打下了基礎。

我想通過今天上課，我最大的收獲就是改變傳統的學生被動接受的學習方式，體現開放、綜合、多元的教學方式，讓學生在主動、合作、探究中愉快地學習。通過形式多樣、循序漸進的方式，讓學生掌握字詞。

如（1）聽聲音辯車型，看車圖讀車名，圖詞分開學詞語，貼車名游戲鞏固字詞；

（2）充分利用多媒體組織教學，把書本上死的車輛活靈活現地從屏幕上展現給學生，在認識“車”的同時認識車輛的名稱，這樣圖字結合，學生興趣濃厚。

（3）教學過程在我的引領下充分體現了學生的主體性，我教得較輕松，學生學得開心，思維積極活躍。整個教學活動中，我和學生始終處在一種平等、民主、和諧、合作的氛圍中，課堂顯得生動活潑，收到了良好的教學效果。

本堂課不足之處就是學生對車很感興趣，以至于他們無法控制住自己的言行，課堂上紀律有些失控。

在今后的教學生涯中，我會揚長補短，爭取更上一層樓。

這是一個以“車”為主題的開放單元，和別的單元不同之處在于：該單元沒有主體課文，教學內容是由三幅精美的圖畫和圖畫下面相對應的與車有關的詞語構成，所以，在設計時，我從學生的生活經驗導入，從課本內容到生活實際、從課內知識到課外知識、從學校到社會的拓展與延伸，積極主動引導學生利用課余時間去觀察生活、搜集資料，學會在生活中學習。

下面談談自己在教學中的幾點體會：

首先，在導入新課時，我讓孩子根據自己的生活經驗來說說自己認識的車，并向其他小朋友介紹它們的特點和用途，激發學生的學習興趣，也鍛煉了他們的說話能力。

其次，在認識車的這個環節，我布置學生課前動手收集有關車的圖片，培養學生收集資料的能力，但孩子太小，加上收集的渠道窄，準備情況并不充分，所以在這個環節我采用多媒體課件播放各種各樣的車，讓學生再一次辨別車的類型，增強孩子們的直觀印象，再配上各種車的名稱，提高孩子們對車的記憶并找到適時的時機對孩子們進行思想教育，孩子們倒也其樂融融。

最后，在識字環節，我采用了分類識字的方法。讓孩子們找出含有同類偏旁的字或同樣結構的字，讓學生進行歸類比較、分析，并讓學生說說自己是怎樣記住這些生字的。沒想到孩子們都能把所學的識字方法都運用到課堂當中來。

第五篇：《自制滑坡車初體驗》教學反思

“自制滑坡車”一課選自五年級綜合實踐教科書第二冊。在王老師通知要進行“魁星杯”的新一輪課堂展示時，我內心很慌，雖然有教材作為載體，但能參考的資料很少，尤其對于我這樣“慢熱”的初學者來說，選材就很關鍵。尤其在第一次課堂展示《快樂稱一稱》后，讓我覺得由復雜的材料，堆砌起來的活動過程，未必對探究有更好的引領，反而在活動操作中，容易轉移孩子的注意力，所以這一次的課堂展示內容，我力求材料簡單，又很有探究意義，使學生在活動中，真正體驗“發現問題解決問題”的成就感。我開始翻閱小學三年到六年的綜合實踐教科書，看到技術制作類的課題進行圈注，然后把關注點，放在用材簡單以及設計活動的梯度（由淺入深的探究問題）上。我最后選擇了這一課題。

“自制滑坡車初體驗”教學設計，以欣賞圖片的視角，激發學生興趣，吸引注意力，然后通過汽車汽車簡史，導入新課。又通過觀看紙質滑坡車圖片，活動步驟提示，展開小組制作。在活動中，我設計了三個梯度，一，根據提示首操作，并將制作中，發現的問題以及解決問題的方式方法寫在黑板上，不限制幾條，重復不用書寫，以便于大家邊做邊參考，避免這些問題的發生。二，針對黑板上的問題，交流經驗，解決完一條擦掉一條。并根據提示嘗試滑行，同樣，將出現的問題寫在黑板上，然后進行調試。三，分享經驗，并通過比賽，選出冠軍設計師，并根據冠軍車輛探討，哪些因素影響滑坡車的速度？最后分享本節課的活動心得，課下繼續探究，如何給小車增強動力性（用氣球或者皮筋）。但在課程實施中，發現了很多問題。

下面，我針對4月16日執教的《自制滑坡車初體驗》一課，結合教學設計和學生活動從以下四方面進行反思：

1.教學設計中，活動要求要明確具體。

綜合實踐課的關注點在于，學生在進行活動時，能否盡快進入狀態，并根據要求實施操作，有目的有效的完成階段目標。那么這個要求至關重要，直接影響整個課堂的效果。設計的最初，為了控制時間，把制作提示的部分，由五條變成了兩條，總認為繁冗的提示，容易降低興趣，總覺得汽車在孩子的生活里常見，操作起來不會難度太大。卻忽略了對學生認識的評價：學生只是對車的外觀很熟悉，卻對車的構造不了解，雖然在介紹車的結構環節，大多孩子能說對，但實際操作起來有一定難度。而且這是第二課時，沒有任何前提，直接進入制作環節，孩子會無從下手，雖然孩子們小組也分工明確，可是具體的操作思路還不是神清晰，這些因素，都在于活動前的制作步驟提示，不夠明確，不夠具體。既耽誤了時間，還讓孩子走了彎路，影響了孩子活動興趣。

2.對于課堂呈現的問題，要及時解決。

活動開始時，同學們有的在車身打孔，有的給輪胎擴孔（因為孔?。┤缓髧L試連接，接下來就出現了問題，輪胎和軸之間的關系不是很清楚，同學們開始發現問題了，輪胎總掉，有的小組也解決了問題，并寫在黑板上，可是同學們都沉浸在制作中，沒人再去關注黑板，等于這個問題還存在，有的小組還沒突破，那么活動停滯不前了，我考慮到學生制作中不應該中斷學生思路，卻忽略了問題的存在，沒有下一步的可行性了。因為要關注的是全體同學，所以制作持續了十五分鐘，才完成一個，但時間來不及了，沒時間讓大家再去調試，所以就急匆匆的步入下一個環節。當教學設計與課堂生成出現矛盾時，固守陳規，只會降低課堂效率。影響目標的達成。

3.設計活動時，要把問題簡單化。

在學生操作環節，我設計了三個梯度，這三個梯度問題，分別從車的制作，車的滑行和車的滑行速度著手，但忽略了車的制作部分，才是問題產生最多的環節。這個梯度顯然不符合學生的學習現狀。所以，在活動中前面的兩個層次就銜接不上。太注意大方面，忽視一些客觀因素的思考。把簡單的“發現問題解決問題”，設計的復雜了——不接地氣。

4.設計教學時，要充分考慮學生的認知能力和可能出現的問題。對學生的評價要適中。

在正式展示前，我在我自己的單位，嘗試過，班級里至少有四五組可以正常滑行。只是我沒有考慮到，在一個學校里，孩子們是可以互通有無的。這就是直接影響了課堂的效果。展示課中的孩子，在課堂中是第一次與我見面，第一次接觸課題，陌生和興趣點自然不同于我單位的學生。因此，在教學設計時，要充分考慮諸多因素，要把任何可能降到最低。

改進措施：

1.學生活動設計的層次清晰，由淺入深

學生活動的設計，修改為初步嘗試，解決問題，二次制作，嘗試滑行，修改完善和比賽奪冠。主要調整小車制作過程，做到重點突出。層次清晰，梯度適中。讓學生在活動中，由淺入深的探究，發現。最終能夠有所收獲。在今后的綜合實踐教學設計中，都要遵循這一原則，由最初的嘗試，到發現，驗證，修正，再得出結論。增強活動的可實施性，有效提高課堂效率，真正讓孩子有所收獲。

2.有效引導學生活動

課堂活動的實施，需要教師的有效引導。這樣的引導從兩方面實施：一，活動要求一定要清晰明確，簡明扼要。尤其是孩子們比較陌生的領域，更是要把活動的要求或者規則，說清楚，否則，就成了孩子們探究路上的絆腳石了。活動要求的內容形式很多，例如放視頻，語音播放等等避免過度的絮叨。二，增強課堂應激性。一名“火眼金睛”的老師，對于孩子來說，實在是太重要了，課堂任何的呈現，都在教者的心理，并及時調整設計，俗話--沒有更好的，只有更適合的。及時調整策略，有效提高課堂效率。

3.多些預設，少些尷尬。

一份教學設計的呈現，是諸多因素影響下的結果。所以，要考慮很多方面，把可能影響降到最低。最后作為課堂的脈絡，思想，一定是排除萬難的，那么這些難，是否都在設計中考慮到，是否進行了避免。或者采取了什么策略，這些都很關鍵。所以在今后的教學中，要把所有可能降到最低。這也是一位老師傳授給我的經驗。還有課堂中，活動的梯度設計，要從小范圍著手，不要跨度太大，環節銜接不暢，直接影響學生的思路，和課堂走向。因此縮小活動范圍。

以上便是我對《自制滑坡車初體驗》一課，課后的幾點反思。這是教學之星的第三次課堂展示，每一次既是展示，也是觀摩。就這一次，朱榮老師的《杯子舞》，立意新奇，真正“舞”進了孩子們的心里；高揚老師的《剪紙團花》，傳承民間藝術，真正剪出了孩子心中最美的花；還有王玉老師的《與豆為樂》，真正的將制作的快樂帶給了大家。

有“差距”，才有壓力，有壓力，才有動力?？傁嘈藕顾南炊Y，能讓你看清方向。總相信不斷地累積，能縮短夢想的距離。加油，加油！