第一篇：第八屆《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄

《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄 江西 易艷丹 一等獎(jiǎng)

版本：人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè) 執(zhí)教者：江西

易艷丹

整理者：浙江省嘉興市海鹽縣沈蕩小學(xué)

馬春燕

上課時(shí)間：2010年10月21日09:10—09:50（第一會(huì)場(chǎng)上午第二節(jié)）

一、課前談話

師：好，孩子們，咱們互相認(rèn)識(shí)一下吧，剛剛聽到你們是銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)？ 生（齊）：四（3）班。

師：哦1一說(shuō)到自己的班級(jí)就特別自豪，真好！我也介紹一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同學(xué)嗎？啊??有點(diǎn)遺憾，不過(guò)沒關(guān)系，易老師見到我們四（3）班一大群聰明伶俐、活潑可愛的孩子，心里覺得很高興。剛剛聽我們班上的老師介紹，說(shuō)我們四（3）班的孩子各個(gè)都很愛看童話，是嗎？ 生（齊）：是。

師：讀過(guò)十本的舉舉手？ 師：有不少。

師：二十本的呢？

師：還有哪！呦！真不錯(cuò)！那咱們上課之前呀，就來(lái)做幾個(gè)和童話有關(guān)的游戲，好嗎？

生（齊）：好。

師：我們就來(lái)猜一猜，猜什么呢？咱們來(lái)猜，童話中主人公的名字，行嗎？ 生（齊）：行。

師：還挺有信心的。好的，我們先看圖猜，這是？ 生（齊）：白雪公主。

師：我們一塊兒甜甜地和她打打招呼。生（齊）：白雪公主（甜甜地）。師：太熟悉了，再看，誰(shuí)呀？ 生（齊）：美人魚。

師：我的話筒還沒有遞到他的嘴邊呢，大家都一塊兒喊出來(lái)了，好，太簡(jiǎn)單了，那咱們換種方式，咱們看詞語(yǔ)來(lái)猜，生（齊）：好。師：看。

生迫不及待地回答。

師：哎呦，我想讓大家搶答的，大家都齊答了，的確，一看到這雙水晶鞋，我們就想到了美麗的。生（齊）：灰姑娘。

師：那咱們?cè)賮?lái)吧，這回我想把這個(gè)機(jī)會(huì)給第一個(gè)舉手的孩子，好吧？ 生（齊）：好。師：仔細(xì)看。生1：丑小鴨。

師：咱們一塊兒把它喊出來(lái)。生（齊）：丑小鴨。師：是它嗎？瞧它正羞答答地看著我們那，三班的孩子太能干了，易老師又來(lái)一招，新的，咱們聽情節(jié)來(lái)猜一猜，注意挺啦。

師：這是一個(gè)小男孩，非常地淘氣，有一個(gè)奇怪的鼻子。師：就知道了？我題目還沒出完呢！生1：小木偶。師：他的名字是？ 生2：小木偶。師：誰(shuí)呀？ 生3：皮諾曹。生4：皮諾曹。

師：哦呦，咱們看看是不是他，哦，是他嗎？你瞧他鼻子變這么長(zhǎng)，又說(shuō)謊了，正無(wú)奈地向我們揮揮手呢！

師：再聽，這是一個(gè)小女孩，非常可愛，這回沒人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要聽聽，你沒答出來(lái)，讓我刮一下你鼻子，要是你答出來(lái)，你刮我鼻子。

生1：拇指姑娘。

師：是嗎？再接著聽。有一次去看外婆的路上，誰(shuí)呀？ 生（齊）：小紅帽。

師：該誰(shuí)刮鼻子了呀，（生指出答錯(cuò)題孩子的名字）師：給刮一下，看看，一塊兒把小紅帽給喊出來(lái)，生（齊）：小紅帽。

師：我們四（3）班的孩子太能干了，那易老師送一段動(dòng)畫片給你們看看，行嗎？ 生（齊）：行。

師：高興得都要鼓掌了，咱們來(lái)看看，看完之后呢，還得請(qǐng)同學(xué)給他們配配音。師：看看，誰(shuí)來(lái)了 欣賞視頻。

師：誰(shuí)來(lái)給這只倒霉的灰太狼配配音，好的，請(qǐng)你來(lái)吧，誰(shuí)愿意給我們這只可愛的羊羊配配音，好，就請(qǐng)你吧，那其他的孩子，咱們可以給誰(shuí)呀，蜜蜂，配配音行嗎？還可以給那些羊羊么配配跑跑的腳步聲，行嗎？好，咱們來(lái)了哦，準(zhǔn)備。生（羊羊）：開玩笑不要開得太過(guò)分吧 生（灰太狼）：快跑，我一定會(huì)回來(lái)的。

師：哎呦，這只灰太狼可有點(diǎn)慘了哦，我們四（3）班的孩子，表現(xiàn)得真不錯(cuò)，相信大家待會(huì)兒在上課中有更精彩的表現(xiàn)，是嗎？ 生（齊）：是。

師：可以開始上課了嗎？ 生（齊）：可以。

二、正式上課 師：上課。

生（齊）：老師，您好 師：同學(xué)們好。

師：孩子們，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文呀，就是一篇童話，故事的名字是《巨人的花園》。

生（齊）：《巨人的花園》。師：看老師寫課題（板書課題）。

師：這是英國(guó)作家王爾德的作品，來(lái)，讀讀課題。生（齊）：《巨人的花園》。

師：這個(gè)課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢？ 生1：從巨人這個(gè)詞知道的。師：說(shuō)說(shuō)理由。

生

1、因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中沒有巨人。師：想象過(guò)嗎？巨人什么樣。

生1：巨人很高大，比一般人高大。師：有我這么長(zhǎng)嗎？ 生1：也高。

師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。生：非常的大。

師：太超長(zhǎng)了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）

師：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？走進(jìn)花園去瞧瞧，來(lái)，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。

生：自由讀課文（四分五十秒左右）。

師：都讀完了，來(lái)，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語(yǔ)，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語(yǔ)，在課文中，分別描寫了什么？自由讀。

師：你們都約好了似的，來(lái)，看看第一組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)中出現(xiàn)的生字最多，誰(shuí)來(lái)，生1：訓(xùn)斥、訓(xùn)斥。師：一遍。

生1：訓(xùn)斥、冷酷。

師：冷，后鼻音再試試。生1：冷酷，臉頰，拆除。

師：這組詞語(yǔ)在課文中描寫的是誰(shuí)呀，你來(lái)告訴大家。生：描寫的是巨人。

師：大家認(rèn)為呢？哦。都和巨人有關(guān)，咱們一塊來(lái)讀，訓(xùn)斥，冷酷，齊。生（齊）：訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除。師：第二組。

生2：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。師：告訴大家，這組詞語(yǔ)在課文中描寫的是？ 生2：描寫的都師巨人的花園。

師：哦，都師描寫花園的詞，這四個(gè)詞語(yǔ)呀，都各有一個(gè)畫面，能不能通過(guò)我們的讀來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)。生（齊）：能。師：那咱們分組來(lái)讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個(gè)，我們這兩個(gè)組的同學(xué)讀后面兩個(gè)，邊讀邊感受，來(lái)，北風(fēng)呼嘯，讀。

生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。

師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語(yǔ)，在課文中，又描寫的是誰(shuí)呢？ 生3：第三組詞語(yǔ)描寫的是孩子們。

師：都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來(lái)讀，洋溢歡樂(lè)，讀。生（齊）：洋溢歡樂(lè)、歡快喧鬧，紛紛逃竄。

師：這有個(gè)詞，洋溢歡樂(lè)，洋溢是什么意思啊，先看看這個(gè)字，最早啊，古人就用這種圖形來(lái)表示它的，從這我們知道溢就是指，生1：溢就是指流出來(lái)的意思。

師：水滿得流出來(lái)，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。生2：洋溢連在一起就是充滿了。

師：那這個(gè)詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀。生

3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。師：這是什么滿出來(lái)了啊。師：說(shuō)吧。

生4：洋溢的是孩子們歡樂(lè)的笑聲。師：孩子們歡樂(lè)的笑聲怎么樣了？ 生5：洋溢出來(lái)了。

師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)讀。

生6：從前有個(gè)小村子里，有個(gè)漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。師：真好，孩子們歡樂(lè)的笑聲洋溢在，大家說(shuō)。生（齊）：鮮花盛開的春天，師：洋溢在——

生（齊）：綠樹成蔭的夏天，師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天，師：洋溢在——

生（齊）：白雪一片的冬天，師：難怪課文說(shuō)。

生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

師：詞語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看，課文的主人公是誰(shuí)呀。生（齊）：巨人。

師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。生

1、巨人給我留下了冷酷的印象。師：從哪讀出來(lái)的，快快告訴大家。

生1：因?yàn)榫奕送蝗换貋?lái)了，他見到孩子。師：咱們簡(jiǎn)要的說(shuō)。

生1：很生氣，誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的。師：這是巨人在。

生1：這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。師：對(duì)，這是你的感受。來(lái)，你說(shuō)。

生2：巨人給我留下了，知錯(cuò)就改的印象，這是怎么回事情，師：咱們不讀書上的句子，簡(jiǎn)要地跟大家說(shuō)說(shuō)。

生2：一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了又孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。師：聽見了嗎？她用上了一開始，然后，最后這樣一些詞語(yǔ)，一下子把故事大意都說(shuō)清楚了，看來(lái)呀抓住主人公的形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。

師：同一個(gè)巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯(cuò)就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個(gè)怎樣的巨人，我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話，先看看故事的開頭。

師：孩子們?cè)诰奕说幕▓@里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？ 生：巨人出去旅游了。

師：巨人去哪旅行了，想知道嗎？ 生（齊）：想。

師：作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。生1：從這段話，我想到了巨人是個(gè)沒有朋友的人。師：恩，是呀。

生2：我想到，巨人是個(gè)孤獨(dú)的。

師：看來(lái)，大家都有同感，這是一個(gè)。生（齊）：孤獨(dú)的巨人。

師：七年后的一個(gè)秋天，這個(gè)孤獨(dú)的巨人回來(lái)了，回到了自己的花園，而且那樣的花園還洋溢著孩子們歡樂(lè)地笑聲，巨人是怎么對(duì)待那群快樂(lè)的孩子的，看看這時(shí)的巨人給你留下了怎樣的印象，繼續(xù)默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫一畫。

師：好，我們一塊來(lái)交流，巨人是怎么對(duì)待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽，生

1、誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。師：他找到了巨人說(shuō)的話，很好。

生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯(cuò)。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！” 師：很好，還有嗎？

生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

師：我聽出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的畫，看看，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生

5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。師：對(duì)，還有嗎？

生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。

師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？ 生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們?cè)诨▓@里玩耍。師：你還說(shuō)了自己的體會(huì)，比比看，這三句話有什么相同的地方。生8：他們后面都寫了滾出去。

師：你從說(shuō)話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？

生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個(gè)孩子們滾出的語(yǔ)句。師：看看最后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

生10：句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是感嘆號(hào)。師：這些感嘆號(hào)又讓你體會(huì)到了什么呢？ 生11：讓我體會(huì)到了巨人很自私。

師：孩子們，有些這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該怎么來(lái)讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進(jìn)巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。

師：找好了的同學(xué)還可以自己試著讀讀這三句話。師：可以讀出聲音來(lái)，放聲讀。

師：都準(zhǔn)備好了，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句，請(qǐng)你吧。生1：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。

師：有些生氣了，誰(shuí)再讀這一句，就讀這一句，誰(shuí)再來(lái)試試。生2：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。

師：聽出來(lái)了嗎？她強(qiáng)調(diào)了這個(gè)誰(shuí)允許，你是想告訴這些孩子們。生2：告訴他們，你們不許到這里來(lái)玩。

師：能帶著體會(huì)讀書真好，誰(shuí)再讀這一句，好，請(qǐng)你來(lái)試試。生3：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。師：還有誰(shuí)比他讀得更生氣點(diǎn)，請(qǐng)你來(lái)試試，生4：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。

師：哎呦，我看見他的眼睛都瞪圓了，好像自己就是那個(gè)巨人一樣，真有意思，我們一塊兒來(lái)讀，誰(shuí)允許，齊。

生（齊）：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。師：巨人呀，你怎么這么生氣。

生1：因?yàn)榫奕瞬幌胱尯⒆觽兊竭@個(gè)花園里玩。師：如果你是巨人，你當(dāng)時(shí)是怎么想的。

生1：如果我是巨人，我當(dāng)時(shí)就想，這是我的花園，你們自己有自己家，回你們家玩去。

師：瞧瞧，巨人當(dāng)時(shí)就是這樣想的，孩子，你聯(lián)系上下文，體會(huì)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)讀讀第二句。

生1：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

師：聽出來(lái)了嗎？正是好不容易，他就是你說(shuō)的好不容易的意思，要讀出這個(gè)意思啊，把好字拖長(zhǎng)，你再來(lái)試試。

生1：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

師：自己糾正了，好容易才盼來(lái)春天，（范讀）咱們一塊兒讀。生（齊）：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！” 師：巨人呀，你為什么又發(fā)脾氣啦。生2：因?yàn)楹⒆觽儯牒⒆觽儭煟耗憔褪蔷奕恕?/p>

生2：如果我是巨人，我就想，他第一次來(lái)了，我就不把他們趕出去了，第二次又來(lái)胡鬧，真應(yīng)該讓他們都出去，再也別來(lái)了。

師：哦，在看看，好容易才盼來(lái)春天，聯(lián)系上下文想想，巨人此時(shí)還再想什么。生3：巨人此時(shí)還在想，冬天終于過(guò)去了，春天終于來(lái)了，我終于可以享受我花園里的美景了，你們又來(lái)胡鬧，趕快滾出去，讓我一個(gè)人享受吧。

師：聽呀，她說(shuō)出了文字背后的意思，真好，孩子請(qǐng)坐，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三句，請(qǐng)你。

生1：“喂！你趕快滾出去！” 師：這個(gè)巨人好像還不夠生氣呀，他這個(gè)時(shí)候師大聲斥責(zé)，你再試試，生1：“喂！你趕快滾出去！” 師：巨人，你在對(duì)誰(shuí)發(fā)脾氣呢？ 生1：我在對(duì)孩子們。師：一群孩子嗎?誰(shuí)？

生2：我在對(duì)花園的孩子們，師：聽聽，聯(lián)系上下文再想想，巨人這時(shí)是在對(duì)。生3：巨人這時(shí)是在對(duì)桃樹底下的小男孩發(fā)脾氣。

師：巨人，你為什么要對(duì)那么一個(gè)小男孩大聲斥責(zé)呀。

生3：因?yàn)閯偛啪奕税涯侨盒『②s出去了，我就是巨人，我剛才把那群小孩趕出去了，又看見桃樹底下又有小孩怎么還沒有，趕快走去。

師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，能不能帶上我們的體會(huì)，來(lái)演一演呀，誰(shuí)愿意來(lái)演一演巨人，這么多，那么請(qǐng)三位吧，好，請(qǐng)你，好。再請(qǐng)你，好，請(qǐng)你吧。其他的孩子，你們就是小導(dǎo)演啦，給這些巨人提提建議，他們演的時(shí)候得這樣，這么他們提提建議。

生1：他們要大聲斥責(zé)，才能體現(xiàn)出巨人的生氣。師：語(yǔ)氣上要注意。

生2：最后一次巨人說(shuō)的話應(yīng)該特別大聲，師：還是強(qiáng)調(diào)這個(gè)語(yǔ)氣和聲音，還有嗎？他們是在演呀，還可以。生3：還要表演出，他真的很生氣，師：這么表演出？

生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盤玩，然后他就會(huì)很生氣的。

師：我聽明白了，你們要身臨其境，加上動(dòng)作，看來(lái)我們四三班的孩子都很會(huì)當(dāng)導(dǎo)演呀，那就給我們自己排排戲吧，他們?cè)谘莸臅r(shí)候我們也不能閑著呀，我們可以演一演。生七嘴八舌。

師：可以，行呀，那就像剛才這位小導(dǎo)演們提起的那樣，帶上表情，加上動(dòng)作，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生表演。

師：七年后的一個(gè)秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。

生1：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——

生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是—— 生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：一個(gè)早晨，一個(gè)孩子從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，這是的花園一下子變得。生（齊）：草翠花開，綻處綠芽。師：可是巨人又發(fā)脾氣了——

生2：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀！）這時(shí)，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得—— 生（齊）：鮮花凋謝，樹葉飄落。

師：所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他走過(guò)去，大聲斥責(zé)—— 生3：喂！你趕快滾出去！

師：孩子們，我們都沉浸在那個(gè)童話中，讀到這，演到這，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)這樣的巨人？

生1：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)自私冷酷的巨人。師：沒錯(cuò)。

生2：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)兇酷的巨人。師：換個(gè)詞。

生3：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)冷酷的巨人。師：是呀，生4：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)很冷酷，很自私，而且也很兇的巨人。師：的確如此，這正是一個(gè)，大家說(shuō)。生（齊）：冷酷的巨人。師：對(duì)（板書：冷酷）。

師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？ 生1：我覺得這個(gè)故事很有意思。師：有趣。

生2：我覺得這個(gè)故事主人公巨人發(fā)得越來(lái)越大了，故事情節(jié)也好多了。師：好多了，這個(gè)地方怎么說(shuō)，故事情節(jié)怎么樣？ 生2：精彩多了。

師：哎呦，看來(lái)大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的—— 生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的，還在后面呢。看，你看見什么了？ 生1：我看見巨人正在跟孩子們玩耍。師：說(shuō)具體點(diǎn)。

生1：我看見巨人正在跟孩子們盡情地玩耍。師：孩子們?cè)趺礃油娴匮健Ｉ?：快樂(lè)地玩。師：好，你說(shuō)。

生2：我看見巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。師：孩子們都——

生2：孩子們玩得非常高興

師：恩，唉？你的臉上有著不解，你想問(wèn)？

生3：我看不懂，還看見兇巴巴的巨人和孩子們歡快地玩耍。師：那你想問(wèn)什么呢？

生3：我想問(wèn)，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了。師：啊，問(wèn)得好，是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀，是誰(shuí)呀？ 生（齊）：小男孩。

師：沒錯(cuò)，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何發(fā)生變化的呢？我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作著，讀一讀8、9兩個(gè)自然段，咱們邊聽邊思考，就請(qǐng)你們兩位吧，你讀有關(guān)小男孩的話，你讀有關(guān)巨人的話。生1：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。生2：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。師：從這兒開始。

生1：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

生2：這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。生1：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

師：請(qǐng)坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他會(huì)說(shuō)話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。

師：是的，小男孩什么也沒說(shuō)，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？ 師：小男孩在告訴巨人——

生1：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。

生2：快樂(lè)要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說(shuō)——

生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。

師：多會(huì)說(shuō)話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個(gè)字來(lái)說(shuō)，那就是—— 生（齊）：火辣辣。

師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上—— 生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就—— 生1：鮮花盛開。

師：聽聽，用上了書上的四字成語(yǔ)，真好，四字詞語(yǔ)，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又—— 生2：草翠花開。

師：樹葉，想想還可以怎么說(shuō)。生3：綠樹成蔭。

師：可以，還可以說(shuō)—— 生4：樹葉飄落。

師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會(huì)—— 生5：綻出綠芽。

師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就—— 生6：冰雪融化。

師：用書上的四字詞語(yǔ)。生7：草翠花開。師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個(gè)詞，聯(lián)系上文寫一寫，就寫在我們的作業(yè)紙上，寫吧。

師：注意寫字的姿勢(shì)，把頭稍微抬高一點(diǎn)。師：寫好的同學(xué)可以舉手示意老師。

師：好，我們一塊兒來(lái)分享以下，巨人終于明白了——

生1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝，有孩子的地方鮮花盛開。

師：唉。她用上了其中的兩個(gè)詞語(yǔ)，也用這個(gè)對(duì)比的方式告訴我們，原來(lái)巨人的心里也開始有了春天。

生2：巨人終于明白，有孩子的地方就鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開，沒有孩子的花園就會(huì)，鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

師：聽好了嗎？你看，又是對(duì)比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說(shuō)的這些，用書上的一句話說(shuō)，那就是——

生（齊）：沒有孩子的地方就沒有春天。師：這句話意思不變，還可以怎么說(shuō)？

生1：有了孩子的地方才會(huì)又春天，沒有孩子的地方時(shí)不會(huì)又春天的。師：哦，孩子們，不管我們?cè)趺凑f(shuō)，道理就只有一個(gè)，孩子就是—— 生（齊）：春天（板書）

師：明白了這個(gè)道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨(dú)，而是變得，說(shuō)吧，孩子，變得那么的—— 生（齊）：快樂(lè)。（板書）

師：唉，對(duì)，他也不再自私，而是變得那么的—— 生（齊）：心胸寬廣。

師：用上兩個(gè)字的詞語(yǔ)，心胸寬廣那就是（寬容）板書。師：他不再那么的冷酷，而是變得—— 生：熱情（板書）。

師：所以，就有了這樣的一幕，這真是個(gè)—— 生（齊）：樂(lè)園。

師：孩子們，巨人還明白了什么，這么一個(gè)奇妙的童話，我們又可以怎么把它講好呢？就讓我們下節(jié)課在走進(jìn)《巨人的花園》，下課。生（齊）：老師，再見。

師：同學(xué)們?cè)僖姡o各位老師道個(gè)別，老師，辛苦了。生（齊）：老師們，辛苦了。

第二篇：第八屆《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄

《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄

師：孩子們，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文呀，是一篇童話，故事的名字是《巨人的花園》。

生（齊）：《巨人的花園》。師：跟老師一起寫課題（板書課題）。

師：這是英國(guó)作家王爾德的作品，這個(gè)課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢？ 生3

師：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？走進(jìn)花園去瞧瞧，來(lái)，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。

生：自由讀課文（四分五十秒左右）。

師：都讀完了，來(lái)，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語(yǔ)，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語(yǔ)，在課文中，分別描寫了什么？自由讀。

師：看看第一組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)中出現(xiàn)的生字最多，誰(shuí)來(lái)，生2

師：這組詞語(yǔ)在課文中描寫的是誰(shuí)呀，你來(lái)告訴大家。師：哦。都和巨人有關(guān)，咱們一塊來(lái)讀，訓(xùn)斥，冷酷，齊。師：第二組。

生2：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。師：告訴大家，這組詞語(yǔ)在課文中描寫的是？ 生2：描寫的都是巨人的花園。

師：哦，都是描寫花園的詞，這四個(gè)詞語(yǔ)呀，都各有一個(gè)畫面，能不能通過(guò)我們的讀來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)。男女生分讀

師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語(yǔ)，在課文中，又描寫的是誰(shuí)呢？ 師：都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來(lái)讀，洋溢歡樂(lè)，讀。師：這有個(gè)詞，洋溢歡樂(lè)，洋溢是什么意思啊，先看看這個(gè)字，最早啊，古人就用這種圖形來(lái)表示它的，從這我們知道溢就是指，生1：溢就是指流出來(lái)的意思。

師：水滿得流出來(lái)，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。生2：洋溢連在一起就是充滿了。

師：那這個(gè)詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀。生

3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。師：這是什么滿出來(lái)了啊。師：說(shuō)吧。

師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)讀。

生6：從前有個(gè)小村子里...師：真好，孩子們歡樂(lè)的笑聲洋溢在...洋溢在...師：難怪課文說(shuō)。

生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。師：詞語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看，課文的主人公是誰(shuí)呀。師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。師：對(duì)，這是你的感受。來(lái)，你說(shuō)。

師：咱們不讀書上的句子，簡(jiǎn)要地跟大家說(shuō)說(shuō)。......師：同一個(gè)巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯(cuò)就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個(gè)怎樣的巨人，我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話，先看看故事的開頭。

師：孩子們?cè)诰奕说幕▓@里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？ 師：巨人去哪旅行了，想知道嗎？

師：作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。根據(jù)學(xué)生回答板：孤獨(dú)

師：七年后的一個(gè)秋天，這個(gè)孤獨(dú)的巨人回來(lái)了，回到了自己的花園，而且花園還洋溢著孩子們歡樂(lè)地笑聲，巨人是怎么對(duì)待那群快樂(lè)的孩子的，看看這時(shí)的巨人給你留下了怎樣的印象，繼續(xù)默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫一畫。

師：好，我們一塊來(lái)交流，巨人是怎么對(duì)待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽，（你找到了巨人說(shuō)的話，很好。你關(guān)注到了巨人的行為。）

師：我聽出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的畫，看看，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？......師：看看最后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

師：還有嗎這些感嘆號(hào)又讓你體會(huì)到了什么呢？（自私。

師：孩子們，有了這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該怎么來(lái)讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進(jìn)巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時(shí)到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。

師：找好了的同學(xué)還可以自己試著讀讀這三句話。可以讀出聲音來(lái)，放聲讀。......師：巨人呀，你怎么這么生氣。

......師：如果你是巨人，你當(dāng)時(shí)是怎么想的。......師：瞧瞧，巨人當(dāng)時(shí)就是這樣想的，你聯(lián)系上下文，體會(huì)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)讀讀第二句。

......師：聽出來(lái)了嗎？要讀出這個(gè)意思啊，把好字拖長(zhǎng)，你再來(lái)試試。生1：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！” 師：巨人呀，你為什么又發(fā)脾氣啦。

......師：哦，在看看，好容易才盼來(lái)春天，聯(lián)系上下文想想，巨人此時(shí)還再想什么。

......師：巨人，你在對(duì)誰(shuí)發(fā)脾氣呢(對(duì)桃樹底下的小男孩發(fā)脾氣。)師：巨人，你為什么要對(duì)那么一個(gè)小男孩大聲斥責(zé)呀。

。。師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，能不能帶上我們的體會(huì)，在讀一讀怎么讀好提提建議。語(yǔ)氣上要注意大聲斥責(zé)，才能體現(xiàn)出巨人的生氣。師：語(yǔ)氣上要注意。。帶上表情，加上動(dòng)作，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生表演讀。

師：七年后的一個(gè)秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。

生1：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天—— 生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是—— 生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：一個(gè)早晨，一個(gè)孩子從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，這是的花園一下子變得。生（齊）：草翠花開，綻處綠芽。師：可是巨人又發(fā)脾氣了——

生2：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀！）這時(shí)，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得—— 生（齊）：鮮花凋謝，樹葉飄落。

師：所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他走過(guò)去，大聲斥責(zé)—— 生3：喂！你趕快滾出去！

師：孩子們，我們都沉浸在那個(gè)童話中，讀到這，演到這，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)這樣的巨人？ 生自私冷酷的巨人。（板書：冷酷）。師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？ 有趣。精彩多了。

師：哎呦，看來(lái)大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的—— 生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的，還在后面呢。看，你看見什么了？

我看見巨人正在跟孩子們盡情地玩耍。我看見巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。

師：孩子們都——

師：恩，唉？你的臉上有著不解，你想問(wèn)？

生3：我看不懂，還看見兇巴巴的巨人和孩子們歡快地玩耍。師：那你想問(wèn)什么呢？

生3：我想問(wèn)，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了。師：啊，問(wèn)得好，是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀，是誰(shuí)呀？ 生（齊）：小男孩。

師：沒錯(cuò)，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何發(fā)生變化的呢？我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作著，讀一讀8、9兩個(gè)自然段，咱們邊聽邊思考，就請(qǐng)你們兩位吧，你讀有關(guān)小男孩的話，你讀有關(guān)巨人的話。

師：請(qǐng)坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？

師：是的，小男孩什么也沒說(shuō)，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？ 師：小男孩在告訴巨人—— 生1：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。

生2：快樂(lè)要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說(shuō)——

生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。

師：多會(huì)說(shuō)話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個(gè)字來(lái)說(shuō)，那就是—— 生（齊）：火辣辣。

師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——

師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就—— 師：聽聽，用上了書上的四字成語(yǔ)，真好，四字詞語(yǔ)，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又—— 師：樹葉，想想還可以怎么說(shuō)。師：可以，還可以說(shuō)——

師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會(huì)—— 師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——

師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個(gè)詞，聯(lián)系上文寫一寫，就寫在我們的作業(yè)紙上，寫吧。

師：注意寫字的姿勢(shì)，把頭稍微抬高一點(diǎn)。師：寫好的同學(xué)可以舉手示意老師。

師：好，我們一塊兒來(lái)分享以下，巨人終于明白了——

。。師：哦，孩子們，不管我們?cè)趺凑f(shuō)，道理就只有一個(gè)，孩子就是—— 生（齊）：春天（板書）

師：明白了這個(gè)道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨(dú)，而是變得，說(shuō)吧，孩子，變得那么的—— 生（齊）：快樂(lè)。（板書）

師：唉，對(duì)，他也不再自私，而是變得那么的—— 生（齊）：心胸寬廣。

師：用上兩個(gè)字的詞語(yǔ)，心胸寬廣那就是（寬容）板書。師：他不再那么的冷酷，而是變得—— 生：熱情（板書）。

師：所以，就有了這樣的一幕，這真是個(gè)—— 生（齊）：樂(lè)園。

師：孩子們，巨人還明白了什么，這么一個(gè)奇妙的童話，我們又可以怎么把它講好呢？就讓我們下節(jié)課在走進(jìn)《巨人的花園》，下課。

第三篇：巨人的花園教學(xué)實(shí)錄

《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄 博鰲中心學(xué)校 黃愛琴

設(shè)計(jì)理念：

把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話，對(duì)比表達(dá)的特點(diǎn)，感受童話的魅力。

2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。課前游戲：

師：孩子們，你們喜歡童話嗎？那咱們來(lái)玩?zhèn)€童話小游戲——看園猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話？（白雪公主、海的女兒、灰姑娘）

師：看來(lái)，大家是多么喜歡、多么了解童話啊！童話，伴隨著我們成長(zhǎng)。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊密地聯(lián)結(jié)在一起，可以說(shuō)，這個(gè)世界因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送挘瑳]有孩子的地方就沒有童話。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

今天，讓我們?cè)賮?lái)重溫英國(guó)著名作家王爾德的童話《巨人的花園》（板書課題，學(xué)生齊讀）

二、初讀感知

師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據(jù)說(shuō)，有一天，王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子不解地問(wèn)他：“爸爸，您為什么哭呀？”王爾德說(shuō)：“明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)，流淚。”下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話。讀完后找一找最能體現(xiàn)課文中心的一句話，用筆畫出來(lái)。（教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況）

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，看來(lái)這篇童話把大家深深吸引住了，請(qǐng)把你認(rèn)為最能體現(xiàn)課文中心的句子讀出來(lái)和大家分享，好嗎？

（生讀，交流句子：巨人終于明白：沒有孩子的地方就沒有春天）師：反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方——生：就有春天。

三、品讀感悟

師：是啊，春天和孩子是那么緊密地聯(lián)結(jié)在一起。下面，請(qǐng)一、二組的同學(xué)到文中找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)是怎樣的一派春色的句子，三、四組的同學(xué)找當(dāng)花園里沒有了孩子時(shí)又是怎樣一派景色的句子。

（找后交流）先交流“有孩子就有春天”

“他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。……孩子們的歡笑使花園增添了春意。” 師：哦，春天來(lái)了，請(qǐng)大家自由讀讀這一段話，找找春天在哪些景物里？（明媚的陽(yáng)光里、草翠花開里、歡聲笑語(yǔ)里……）

師：春天來(lái)了，這樣美麗的春天的景色，巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒有見過(guò)了？（生：好幾個(gè)月）

師：好幾個(gè)月啊！如今終于可以看到這明媚的陽(yáng)光，看到草翠花開，巨人的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、開心、高興……）

師：請(qǐng)你帶著這些感情來(lái)讀一讀這段話。

師：讀得多好啊。來(lái)，大家都來(lái)感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。

師過(guò)渡：然而好景不長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，孩子走了，春天消失了。沒有孩子的地方?jīng)]有了春天！你看：

交流“沒有孩子的地方?jīng)]有春天” 生找讀句子，師相機(jī)出示：

1、“與此同時(shí)，鮮花凋謝……又被冰雪覆蓋了。” 師：你覺得這句中哪些詞能體現(xiàn)出花園里沒有春天？（鮮花凋謝、樹葉飄落）師：你真善于發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你把這兩個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)真地寫在黑板上！師：還有哪個(gè)詞能體現(xiàn)出花園里沒有春天？（冰雪覆蓋）

師：對(duì)！這里的“覆”是個(gè)生字，筆畫比較多，請(qǐng)大家看老師在黑板上寫一遍，大家也在本子上寫兩個(gè)。

師巡回指導(dǎo)，你的“覆”字寫得真漂亮，請(qǐng)你把“冰雪覆蓋”寫在黑板上。師：來(lái)，我們一起再讀一讀這句話。

2、“但不知為什么，巨人的花園里仍然是春天，……這么荒涼呀……”

師：沒有了孩子，巨人的花園里仍然是——生：冬天。師：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）師根據(jù)學(xué)生回答板書。

師深情引讀：狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝飛般地大雪下個(gè)不停，巨人的花園像個(gè)冰窖，真冷啊！請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這個(gè)句子，讀出冷的感覺。

師指導(dǎo)：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的？誰(shuí)上來(lái)比劃比劃？（生做動(dòng)作）

師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？（生：也在顫抖）師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話？

（生1讀；請(qǐng)生2讀，加上動(dòng)作；請(qǐng)女生齊讀，加上動(dòng)作；全班齊讀，加上動(dòng)作）師：到底是什么原因使花園在很短的時(shí)間，甚至是一天里時(shí)而是美麗的春天，時(shí)而是嚴(yán)寒的冬天呢？巨人他做了些什么？

（不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園、豎起了“禁止入內(nèi)”的牌子、一次次地斥責(zé)孩子們）師：巨人幾次斥責(zé)孩子們，是怎樣斥責(zé)的？（3次）引導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)句子。師：聽聽，聽聽，“滾出去、滾出去、滾出去”你覺得這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私、沒有愛心、脾氣暴躁、冷漠無(wú)情……）

師：是啊，正是因?yàn)樽运剑涡浴⒗淇帷⒋直奕艘淮我淮蔚刳s走了孩子，也一次一次趕走了美麗的春天。不過(guò)，值得高興的是，巨人終于明白了自己的錯(cuò)誤，明白了沒有孩子的地方就沒有春天。他拆除了圍墻，把花園給了孩子們，從此生活在漂亮的花園和可愛的孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

是誰(shuí)讓巨人明白了錯(cuò)誤，找回了幸福呢？（小男孩）師：他是怎么做的？找出他做的句子說(shuō)說(shuō)。生讀，師相機(jī)出示：

1、小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。師：會(huì)說(shuō)話的眼睛，你聽到小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛對(duì)巨人說(shuō)了些什么？ 生自由交流小男孩說(shuō)話的內(nèi)容。（快樂(lè)要一起分享）

師扮演巨人感謝小男孩：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你們的提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你們！

2、“這個(gè)小男孩在樹下一伸手，……開出許多美麗的花朵。”

師：小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？（綠芽、美麗的花朵）師板書：綻出綠芽 開出鮮花 師：多神奇啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

師：孩子，具有多么神奇的力量啊！但是在現(xiàn)實(shí)生活中小男孩真的有這樣的魔力嗎？ 學(xué)生自由交流，引導(dǎo)體會(huì)這些都是只有在童話里才會(huì)有的，在童話的世界里，人有神奇的力量，能做到任何在現(xiàn)實(shí)生活中做不到的事情，動(dòng)物、花草樹木等世間萬(wàn)物都有人的情感等等，讓學(xué)生感受到童話的神奇與魅力。

四、課堂總結(jié)

師：巨人的花園里，孩子們帶來(lái)了春天里一切的美好。老師讀過(guò)這篇童話的原著，里面巨人說(shuō)了這樣一句話：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是其中最美麗的花朵。“老師把這句話與大家一起分享，同時(shí)感謝同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中的精彩表現(xiàn)。孩子們，你們是課堂中最美麗的花朵。謝謝大家，下課。

板書設(shè)計(jì)：

9、巨人的花園

有 就有

孩子 春天 沒有 就沒有

陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作 草翠花開 雪花飛舞 綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖 開出鮮花 鮮花凋謝 樹葉飄落

冰雪覆蓋

我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是其中最美麗的花朵。?

第四篇：《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄

巨人的花園

一、導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本讀一讀第三單元的單元提示，這就是本單元我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)放開聲音讀。生自由讀

師：這一單元我們要學(xué)的內(nèi)容是什么呀？生：童話

（引導(dǎo)學(xué)生看插圖）這幅圖畫讓你想到了哪個(gè)童話故事？

生交流：《農(nóng)夫和金魚的故事》師：是農(nóng)夫么？生糾正：《漁夫和金魚的故事》 師：那你還讀過(guò)哪些童話故事？

生1：《快樂(lè)的王子》《神秘的火箭》

生2：《賣火柴的小女孩》

生3：《小路燈》

生4：《獅子求婚》

生5：《夜鶯》

師：同學(xué)們讀過(guò)的童話故事可真不少，大家都熟悉的童話故事有《安徒生童話》《格林童話》，那今天老師來(lái)帶領(lǐng)認(rèn)識(shí)一位與安徒生齊名的童話巨匠——王爾德。（出示課件1：有關(guān)王爾德的資料）師口述課件內(nèi)容。

師：他寫過(guò)一篇名叫《自私的巨人》的童話故事,據(jù)說(shuō)王爾德給兒子講這個(gè)故事時(shí)竟然哭了起來(lái)，因?yàn)槊利惖幕▓@，可愛的孩子,這些美好的事物讓他感動(dòng)。現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課《巨人的花園》。齊讀課題（板書課題）

師：你想象的巨人是什么模樣的呢？

生1：巨人比樓還高。

生2：巨人是魁梧巨大的。

生3：巨人很高很胖。

生4：也很壯。

生5：巨人的脾氣應(yīng)該很好。

師：老師告訴大家在童話故事里你想象巨人有多大，他就有多大。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,看看這幾組詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？（出示課件2）

第一組瑟瑟發(fā)抖訓(xùn)斥叱責(zé)（注意平翹舌音）火辣辣（讀一聲）

第二組四處逃散紛紛逃竄凝視

第三組狂風(fēng)大作雪花飛舞陽(yáng)光明媚 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落

師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀。生自由讀。

師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)先來(lái)讀第一組的詞。

生朗讀第一組詞語(yǔ)。師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)得非常好，不僅注意了平翹舌音，還讀準(zhǔn)了“火辣辣”這個(gè)詞，讀一聲。請(qǐng)大家再讀一遍這個(gè)詞。

師：大家想一想這組詞和課文中的誰(shuí)有關(guān)？

生齊聲回答：巨人。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第二組詞，讀完以后告訴大家這組詞和誰(shuí)有關(guān)系？

生：（先朗讀）和小朋友有關(guān)。

師：第三組詞誰(shuí)來(lái)讀？

生：（先朗讀）

師：這組詞和誰(shuí)有關(guān)系呢？

生1：和樹木師：只是和樹木么？再想一想。

生2:是和樹木和天氣有關(guān)

師：樹木和天氣，仔細(xì)想想這組詞都是景象描寫。那大家再想想，這些景象都和什么有關(guān)系啊？

生齊答：和花園。

三、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的詞句多讀幾遍。思考：這是一座什么樣的花園呢？

生自由讀書后交流：

生1：漂亮的花園。

生2：美麗的花園。

師相機(jī)板書：漂亮

生3：變化多端的花園。

生4：神奇的花園。師板書：神奇

生5：幸福的花園。師：你有自己獨(dú)特的見解。

生6：洋溢這孩子們歡笑的花園。

師：那么大家說(shuō)這是一座漂亮的花園，你從課文的哪些地方找到的？

生朗讀課文的第一自然段。

（出示課件3）：“春天百花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。” 師：在這座花園里一年四季都很美。大家可以選擇一個(gè)最喜歡的季節(jié)，想象一下，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述你想到的畫面。

生1：冬天花園里有些小朋友打雪仗、堆雪人。師：你想象力真豐富。

生2：冬天花園里的樹枝上一定有很多雪，很美麗。

生3：春天花園里有又肥又大的桃子。師：是春天么？糾正是秋天。

生4:夏天時(shí)候一定有很多小朋友們?cè)跇湎卤苁睢?/p>

生5：春天的花園里一定有很多小鳥在嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去。

師：老師覺得花園越來(lái)越美麗了，這座花園不僅是美麗的花園還是一座神奇的花園。那么哪些地方能表現(xiàn)出花園的神奇呢？可以邊默讀，邊畫一畫。

生1:朗讀課文里：“春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。”（出示課件）

師：大家一起看看，師范讀，這里讓我們感覺很神奇。

生2：這個(gè)小男孩一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。（出示課件）師糾正“綻”的讀音。還有哪些地方感到神奇。

生3：巨人再次趕走孩子們，花園變得鮮花凋謝、樹葉飄落，又被冰雪覆蓋了。(出示課件)

師：還有么？老師也找到一處，你們和老師找的一樣么？

生4：孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又是陽(yáng)光明媚，草翠花開。（出示課件）

師：你和老師找的一樣，同學(xué)們看看這些變化讓我們感到這是一座神奇的花園。

四、學(xué)習(xí)課文，深入探究

師:那么花園里這些神奇的變化和誰(shuí)有關(guān)系啊?

生1：和孩子

師：還和誰(shuí)有關(guān)系？

生齊答：巨人。

師:巨人給你留下了什么樣的印象？

生1：自私生2：冷酷生3：愛發(fā)脾氣

師：巨人大家都知道他脾氣不好，那么我們來(lái)讀一讀脾氣暴躁的巨人對(duì)孩子們說(shuō)的話。(出示課件5）

生1朗讀：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

師：我們來(lái)一起看看巨人是在什么情況下說(shuō)的第一句話？（師引導(dǎo)）很生氣。

那么很生氣應(yīng)該怎么樣來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀。生讀。

師：巨人你為什么生氣？你心里怎么想的？

生1：這是我的花園，我愛讓你們玩才能玩，我不讓你們玩你們就不能玩。

師：這個(gè)巨人好自私啊。

生2：這個(gè)花園是屬于我一個(gè)人的，不是屬于你的。

師：巨人這樣想，那他又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀。（生朗讀）

師：是呀，巨人生氣了，那我們?cè)賮?lái)看看當(dāng)巨人發(fā)現(xiàn)孩子們從破損的圍墻處又鉆進(jìn)來(lái)，他又發(fā)脾氣了。請(qǐng)讀第二句話“好容易才盼來(lái)的春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

生朗讀，師：聽聽這可怕的聲音。老師想再問(wèn)一下，這個(gè)時(shí)候巨人又是怎么想的。生1：鮮花都盛開了，巨人怕那些孩子們采花。師：看來(lái)巨人還是很自私。

生2：你們已經(jīng)來(lái)了一次胡鬧了，可是你們又來(lái)。我非要把你們趕出去不可。師：看來(lái)很任性。

生3：玩過(guò)一次了，還要來(lái)，以后再也不讓你們來(lái)了。師：你能不能再讀一讀這句話。（生讀）誰(shuí)再來(lái)讀。

生2朗讀，師糾正字音。

師：孩子們聽到巨人的訓(xùn)斥聲，都嚇跑了，可是巨人發(fā)現(xiàn)桃樹下還站著一個(gè)男孩，巨人就大聲叱責(zé)。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀第三句話。“喂，你趕快滾出去！”

師：我請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演讀這三句話。（三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演朗誦）

生1讀，師：聲音很大。生2讀，師：巨人脾氣更大了。

師:同學(xué)們想一想巨人在說(shuō)這句話時(shí)，表情是什么樣的呢？有沒有一些動(dòng)作呢？請(qǐng)前后位的同學(xué)商量一下，演一演。

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)分別表演朗讀這三句話。

師過(guò)渡：這樣一個(gè)脾氣暴躁的巨人是怎么知道自己錯(cuò)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。(出示課件6）生朗讀：“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。”

師：大家看看 “凝視” 這個(gè)詞是什么意思？

生1：一直注視(師糾正注視就是一直看。)

生2:目不轉(zhuǎn)睛。

生3：很認(rèn)真地看。

生4：凝眸

生5：盯著

師：這些詞呀都對(duì)。那么小男孩他有一雙是用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視這巨人，此時(shí)他好像在說(shuō)什么？

(出示課件7）

想象：1.小男孩凝視著巨人好像在說(shuō)----

2.巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的，巨人心里想： ————。

生交流：

生1：小男孩好像在說(shuō)：“不要趕我們走。”

生2：小男孩好像在說(shuō)：“你不要太自私，我們?cè)谶@里又不礙你的事。”

生3：小男孩好像在說(shuō)：：“我們很喜歡這花園。”

師：巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的，那巨人是怎么想的呢？

生1：巨人心里想：看來(lái)我不該趕走這些孩子，是不是我太自私了點(diǎn)。

師：哦，已經(jīng)后悔了。

生2：巨人心里想：是不是我太自私了點(diǎn)。

生3:我是不是自私了，不該趕他們走。

師：小男孩不僅有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，他還有一雙神奇的手。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。出示課件8

想象：小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，-----

小男孩在------------一伸手，-----

師引導(dǎo)：小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，鮮花怎么樣了？

生：鮮花馬上就盛開了。師：恩，好像聞到了花香。

師再引導(dǎo)：小男孩在冰凍的河水上一伸手，怎么樣了呢？

生1：河水融化了。生2：河水里的小魚在里面愉快地蹦跳。

師再引導(dǎo)：小男孩還可能在哪里一伸手，發(fā)生了什么情況？

生1：小男孩會(huì)在被雪覆蓋的草地上一伸手，小草重新長(zhǎng)出來(lái)了。師：你的語(yǔ)言真美。生2:小男孩一伸手，太陽(yáng)就火辣辣的。師糾正：是感覺太陽(yáng)很溫暖了，是么？

生3：小男孩在快要枯死的樹上一伸手，就馬上發(fā)芽了。

師：巨人在小男孩的提醒下，他得到了啟發(fā)，他終于明白了：

生齊答：沒有孩子的地方，就沒有春天！

師：剛才巨人給我們留下的印象可不怎么好，他脾氣比較暴躁，但現(xiàn)在，他又說(shuō)了什么話？出示課件9

生朗讀：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

師：和你的同桌一起多讀幾遍，然后互相談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄉx，討論）

師：現(xiàn)在的巨人他的心里發(fā)生了哪些變化？

生1：現(xiàn)在的巨人既寬容又善良。

生2：現(xiàn)在的巨人不象以前那么自私了。師：哦，變了。

生3：巨人懂得了和別人分享。

生4:巨人他知錯(cuò)就改。

師：那巨人是怎么改的呢？課文中，誰(shuí)來(lái)讀。

生朗讀：于是他立刻拆除了圍墻，把花園還給了孩子們。

師：于是巨人的花園變成了

生齊答：孩子們的樂(lè)園。師板書：樂(lè)園

師：巨人的花園現(xiàn)在又成了孩子們的樂(lè)園，那這一座花園真的是又漂亮又神奇。

五、感情升華

師：這個(gè)故事真是很有趣，這個(gè)故事讓我們明白了什么道理？

生1：我明白了要對(duì)別人寬容的道理。師：要對(duì)別人寬容，要善待別人。

生2：有歡樂(lè)的地方永遠(yuǎn)很美麗。

生3：我明白了要分享。師補(bǔ)充：快樂(lè)要和別人分享。

生4：美好事物要和別人分享。

生5：我明白了能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

生6：我明白了以后有什么好東西，要一起分享，不能自私。

六、布置作業(yè)(出示課件10)三選一（師復(fù)述）

1、這個(gè)童話故事真有趣！回家講給爸爸媽媽聽。

2、有興趣的同學(xué)可以根據(jù)課文內(nèi)容，把自己想象到的畫面畫下來(lái)，或用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3、幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演。

師：下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)童話的寫作方法。

七、板書設(shè)計(jì)：巨人的花園

↓

漂亮變神奇

↓

樂(lè)園

第五篇：《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄

巨人的花園

一、導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本讀一讀第三單元的單元提示，這就是本單元我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)放開聲音讀。生自由讀

師：這一單元我們要學(xué)的內(nèi)容是什么呀？生：童話

（引導(dǎo)學(xué)生看插圖）這幅圖畫讓你想到了哪個(gè)童話故事？ 生交流：《農(nóng)夫和金魚的故事》師：是農(nóng)夫么？生糾正：《漁夫和金魚的故事》 師：那你還讀過(guò)哪些童話故事？ 生1：《快樂(lè)的王子》《神秘的火箭》 生2：《賣火柴的小女孩》 生3：《小路燈》 生4：《獅子求婚》 生5：《夜鶯》

師：同學(xué)們讀過(guò)的童話故事可真不少，大家都熟悉的童話故事有《安徒生童話》《格林童話》，那今天老師來(lái)帶領(lǐng)認(rèn)識(shí)一位與安徒生齊名的童話巨匠——王爾德。（出示課件1：有關(guān)王爾德的資料）師口述課件內(nèi)容。

師：他寫過(guò)一篇名叫《自私的巨人》的童話故事,據(jù)說(shuō)王爾德給兒子講這個(gè)故事時(shí)竟然哭了起來(lái)，因?yàn)槊利惖幕▓@，可愛的孩子,這些美好的事物讓他感動(dòng)。現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課《巨人的花園》。齊讀課題（板書課題）

師：你想象的巨人是什么模樣的呢？ 生1：巨人比樓還高。

生2：巨人是魁梧巨大的。生3：巨人很高很胖。生4：也很壯。

生5：巨人的脾氣應(yīng)該很好。

師：老師告訴大家在童話故事里你想象巨人有多大，他就有多大。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,看看這幾組詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？（出示課件2）第一組 瑟瑟發(fā)抖 訓(xùn)斥 叱責(zé)（注意平翹舌音）火辣辣（讀一聲）第二組 四處逃散 紛紛逃竄 凝視

第三組 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 陽(yáng)光明媚 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀。生自由讀。師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)先來(lái)讀第一組的詞。

生朗讀第一組詞語(yǔ)。師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)得非常好，不僅注意了平翹舌音，還讀準(zhǔn)了“火辣辣”這個(gè)詞，讀一聲。請(qǐng)大家再讀一遍這個(gè)詞。

師：大家想一想這組詞和課文中的誰(shuí)有關(guān)？ 生齊聲回答：巨人。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第二組詞，讀完以后告訴大家這組詞和誰(shuí)有關(guān)系？ 生：（先朗讀）和小朋友有關(guān)。師：第三組詞誰(shuí)來(lái)讀？ 生：（先朗讀）

師：這組詞和誰(shuí)有關(guān)系呢？

生1：和樹木 師：只是和樹木么？再想一想。生2:是和樹木和天氣有關(guān)

師：樹木和天氣，仔細(xì)想想這組詞都是景象描寫。那大家再想想，這些景象都和什么有關(guān)系啊？

生齊答：和花園。

三、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的詞句多讀幾遍。思考：這是一座什么樣的花園呢？

生自由讀書后交流： 生1：漂亮的花園。生2：美麗的花園。師相機(jī)板書：漂亮

生3：變化多端的花園。

生4：神奇的花園。師板書：神奇

生5：幸福的花園。師：你有自己獨(dú)特的見解。生6：洋溢這孩子們歡笑的花園。

師：那么大家說(shuō)這是一座漂亮的花園，你從課文的哪些地方找到的？

生朗讀課文的第一自然段。（出示課件3）：“春天百花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。” 師：在這座花園里一年四季都很美。大家可以選擇一個(gè)最喜歡的季節(jié)，想象一下，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述你想到的畫面。

生1：冬天花園里有些小朋友打雪仗、堆雪人。師：你想象力真豐富。生2：冬天花園里的樹枝上一定有很多雪，很美麗。

生3：春天花園里有又肥又大的桃子。師：是春天么？糾正是秋天。生4:夏天時(shí)候一定有很多小朋友們?cè)跇湎卤苁睢?/p>

生5：春天的花園里一定有很多小鳥在嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去。

師：老師覺得花園越來(lái)越美麗了，這座花園不僅是美麗的花園還是一座神奇的花園。那么哪些地方能表現(xiàn)出花園的神奇呢？可以邊默讀，邊畫一畫。

生1:朗讀課文里：“春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。”（出示課件）

師：大家一起看看，師范讀，這里讓我們感覺很神奇。

生2：這個(gè)小男孩一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。（出示課件）師糾正“綻”的讀音。還有哪些地方感到神奇。

生3：巨人再次趕走孩子們，花園變得鮮花凋謝、樹葉飄落，又被冰雪覆蓋了。(出示課件)師：還有么？老師也找到一處，你們和老師找的一樣么？ 生4：孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又是陽(yáng)光明媚，草翠花開。（出示課件）師：你和老師找的一樣，同學(xué)們看看這些變化讓我們感到這是一座神奇的花園。

四、學(xué)習(xí)課文，深入探究

師:那么花園里這些神奇的變化和誰(shuí)有關(guān)系啊? 生1：和孩子

師：還和誰(shuí)有關(guān)系？ 生齊答：巨人。

師:巨人給你留下了什么樣的印象？

生1：自私 生2：冷酷 生3：愛發(fā)脾氣 師：巨人大家都知道他脾氣不好，那么我們來(lái)讀一讀脾氣暴躁的巨人對(duì)孩子們說(shuō)的話。(出示課件5）

生1朗讀：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

師：我們來(lái)一起看看巨人是在什么情況下說(shuō)的第一句話？（師引導(dǎo)）很生氣。那么很生氣應(yīng)該怎么樣來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀。生讀。師：巨人你為什么生氣？你心里怎么想的？

生1：這是我的花園，我愛讓你們玩才能玩，我不讓你們玩你們就不能玩。師：這個(gè)巨人好自私啊。

生2：這個(gè)花園是屬于我一個(gè)人的，不是屬于你的。

師：巨人這樣想，那他又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀。（生朗讀）

師：是呀，巨人生氣了，那我們?cè)賮?lái)看看當(dāng)巨人發(fā)現(xiàn)孩子們從破損的圍墻處又鉆進(jìn)來(lái)，他又發(fā)脾氣了。請(qǐng)讀第二句話“好容易才盼來(lái)的春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！” 生朗讀，師：聽聽這可怕的聲音。老師想再問(wèn)一下，這個(gè)時(shí)候巨人又是怎么想的。

生1：鮮花都盛開了，巨人怕那些孩子們采花。師：看來(lái)巨人還是很自私。

生2：你們已經(jīng)來(lái)了一次胡鬧了，可是你們又來(lái)。我非要把你們趕出去不可。師：看來(lái)很任性。

生3：玩過(guò)一次了，還要來(lái)，以后再也不讓你們來(lái)了。師：你能不能再讀一讀這句話。（生讀）誰(shuí)再來(lái)讀。

生2朗讀，師糾正字音。

師：孩子們聽到巨人的訓(xùn)斥聲，都嚇跑了，可是巨人發(fā)現(xiàn)桃樹下還站著一個(gè)男孩，巨人就大聲叱責(zé)。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀第三句話。“喂，你趕快滾出去！” 師：我請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演讀這三句話。（三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演朗誦）生1讀，師：聲音很大。生2讀，師：巨人脾氣更大了。師:同學(xué)們想一想巨人在說(shuō)這句話時(shí)，表情是什么樣的呢？有沒有一些動(dòng)作呢？請(qǐng)前后位的同學(xué)商量一下，演一演。

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)分別表演朗讀這三句話。

師過(guò)渡：這樣一個(gè)脾氣暴躁的巨人是怎么知道自己錯(cuò)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。(出示課件6）生朗讀：“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。”

師：大家看看 “凝視” 這個(gè)詞是什么意思？ 生1：一直注視(師糾正注視就是一直看。)生2:目不轉(zhuǎn)睛。生3：很認(rèn)真地看。生4：凝眸 生5：盯著

師：這些詞呀都對(duì)。那么小男孩他有一雙是用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視這巨人，此時(shí)他好像在說(shuō)什么？

(出示課件7）

想象：1.小男孩凝視著巨人好像在說(shuō)----2.巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的，巨人心里想： ————。

生交流：

生1：小男孩好像在說(shuō)：“不要趕我們走。” 生2：小男孩好像在說(shuō)：“你不要太自私，我們?cè)谶@里又不礙你的事。” 生3：小男孩好像在說(shuō)：：“我們很喜歡這花園。”

師：巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的，那巨人是怎么想的呢？ 生1：巨人心里想：看來(lái)我不該趕走這些孩子，是不是我太自私了點(diǎn)。師：哦，已經(jīng)后悔了。

生2：巨人心里想：是不是我太自私了點(diǎn)。生3:我是不是自私了，不該趕他們走。

師：小男孩不僅有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，他還有一雙神奇的手。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。出示課件8 想象：小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，-----小男孩在------------一伸手，-----師引導(dǎo)：小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，鮮花怎么樣了？ 生：鮮花馬上就盛開了。師：恩，好像聞到了花香。師再引導(dǎo)：小男孩在冰凍的河水上一伸手，怎么樣了呢？ 生1：河水融化了。生2：河水里的小魚在里面愉快地蹦跳。師再引導(dǎo)：小男孩還可能在哪里一伸手，發(fā)生了什么情況？

生1：小男孩會(huì)在被雪覆蓋的草地上一伸手，小草重新長(zhǎng)出來(lái)了。師：你的語(yǔ)言真美。生2:小男孩一伸手，太陽(yáng)就火辣辣的。師糾正：是感覺太陽(yáng)很溫暖了，是么？ 生3：小男孩在快要枯死的樹上一伸手，就馬上發(fā)芽了。

師：巨人在小男孩的提醒下，他得到了啟發(fā)，他終于明白了： 生齊答：沒有孩子的地方，就沒有春天！師：剛才巨人給我們留下的印象可不怎么好，他脾氣比較暴躁，但現(xiàn)在，他又說(shuō)了什么話？出示課件9 生朗讀：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

師：和你的同桌一起多讀幾遍，然后互相談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄉx，討論）

師：現(xiàn)在的巨人他的心里發(fā)生了哪些變化？

生1：現(xiàn)在的巨人既寬容又善良。

生2：現(xiàn)在的巨人不象以前那么自私了。師：哦，變了。生3：巨人懂得了和別人分享。

生4:巨人他知錯(cuò)就改。

師：那巨人是怎么改的呢？課文中，誰(shuí)來(lái)讀。

生朗讀：于是他立刻拆除了圍墻，把花園還給了孩子們。師：于是巨人的花園變成了

生齊答：孩子們的樂(lè)園。師板書：樂(lè)園

師：巨人的花園現(xiàn)在又成了孩子們的樂(lè)園，那這一座花園真的是又漂亮又神奇。

五、感情升華

師：這個(gè)故事真是很有趣，這個(gè)故事讓我們明白了什么道理？

生1：我明白了要對(duì)別人寬容的道理。師：要對(duì)別人寬容，要善待別人。生2：有歡樂(lè)的地方永遠(yuǎn)很美麗。

生3：我明白了要分享。師補(bǔ)充：快樂(lè)要和別人分享。生4：美好事物要和別人分享。

生5：我明白了能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。生6：我明白了以后有什么好東西，要一起分享，不能自私。

六、布置作業(yè)(出示課件10)三選一（師復(fù)述）

1、這個(gè)童話故事真有趣！回家講給爸爸媽媽聽。

2、有興趣的同學(xué)可以根據(jù)課文內(nèi)容，把自己想象到的畫面畫下來(lái)，或用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3、幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演。

師：下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)童話的寫作方法。

七、板書設(shè)計(jì)：

巨人的花園

↓

漂亮 變 神奇

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樂(lè)園

師：同學(xué)們，你們好，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第8課，請(qǐng)大家齊讀課題。

生齊讀課題。

師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

生1：課文說(shuō)的是誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)？

生2：他說(shuō)現(xiàn)了什么？ 又是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

師：同學(xué)們，請(qǐng)打開課本，來(lái)讀讀課文吧。大家用讀課文的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完課文后想一想，課文說(shuō)的是什么要的故事？

生自由讀課文

師：我們先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

卡片出示詞語(yǔ)，生齊讀。

靜謐，資料，起源，召開，精神大振，枉費(fèi)心機(jī)，浩如煙海

師：讀得非常準(zhǔn)確。我們現(xiàn)在來(lái)交流一下，課文說(shuō)的是一個(gè)什么樣的故事。

生1：這篇課文主要講了1910年的一天，魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院，但他天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，他面對(duì)地圖好呆，他感到十分無(wú)聊，就用食指在地圖上畫著各個(gè)大陸的海岸線，突然他的手指慢了下來(lái)，停在巴西的突出的地方，眼睛卻盯住非洲西海岸幾內(nèi)亞灣，他發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)地方不可思議地吻合，有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，魏格納就去請(qǐng)教著名科學(xué)家柯彭教授，柯彭教授勸他打消這個(gè)念頭，可是魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人，他堅(jiān)定自己的信念，找出了許多資料，來(lái)證實(shí)自己的這個(gè)假想是有道理的，很快，他找到了一份資料，以這個(gè)資料為題，寫出了大陸與海洋的起源的演講，震動(dòng)了地質(zhì)界。

師：好的，誰(shuí)能夠抓住課文的主要內(nèi)容，來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)呢？

生2：1910年的一天，魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院，在世界地圖上，他發(fā)現(xiàn)了非洲的西海岸和南美洲的東海岸能吻合在一起，于是，他便有了大陸漂移的猜想，魏格納在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)，終于證實(shí)了自己的推想。

師：像你這樣說(shuō)既簡(jiǎn)練，又完整，大陸漂移一個(gè)嶄新的奇想，那課文的哪個(gè)自然段說(shuō)了這個(gè)奇想呢？

生2：是課文的第五自然段。

師：同學(xué)們，讓我們一起讀讀第五自然段吧。

生齊讀第五自然段。

師：魏格納的這個(gè)奇想是怎樣產(chǎn)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文的一至五段。想一想這個(gè)問(wèn)題。

生自讀1-5段。

師：我們來(lái)交流一下吧，魏格納的這個(gè)奇想是怎要產(chǎn)生的呢？

生1：魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院，但他天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，感到十分無(wú)聊，就用食指在地圖上畫著各個(gè)大陸的海岸線，借此消磨時(shí)光，結(jié)果有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)。

師：噢！這是個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)是嗎？他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生2：魏格納發(fā)現(xiàn)了非洲呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣和南美洲上的巴西一塊突出的部分形狀是驚人的吻合。

師：我們來(lái)從圖面上感受一下。

多媒體出示世界地圖

師：這是非洲，凹進(jìn)去的是幾內(nèi)亞灣，再看南美洲凸起的這個(gè)部分，它們的形狀是不是驚人的吻合？

生3：難怪魏格納會(huì)覺得不可思議，這形狀真的很吻合呀。

師：課文中說(shuō)，這兩個(gè)地方的形狀是不可思議的吻合，能說(shuō)說(shuō)不可思議是什么意思嗎？

生4：不可思議在文中就是說(shuō)魏格納有了新的發(fā)現(xiàn)之后，不敢相信這個(gè)真的，感到十分驚訝。

再次出示世界地圖

師：你們看，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而這兩個(gè)地方的形狀卻驚人的吻合，真是令人難以置信呀，所以文中說(shuō)它是不可思議的吻合。

師：有了這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)后，魏格納又是怎樣觀察，推測(cè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)來(lái)讀讀課文。

生自讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：魏格納被這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)，巴西東海岸的每一個(gè)凸出部分都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣，同時(shí)，巴西的每個(gè)海灣，又能在非洲找到相應(yīng)的凸出部分。

師：看來(lái)你從課文的第二自然段找到了答案，還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)嗎？

生2：我從文中的第四自然段找到了答案“魏格納興奮極了，將地圖上??較好地吻合在一起。”

師：是的，魏格納就是這樣反復(fù)地比較，仔細(xì)觀察之后，才產(chǎn)生的大陸漂移的假想，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第五自然段。

生齊讀第五自然段。

師；魏格納的觀察發(fā)現(xiàn)以及他大膽的推測(cè)，都是讓人敬佩的，然而更讓人敬佩的，是他有了觀察發(fā)現(xiàn)和推測(cè)之后，仍然堅(jiān)持不懈地去求證，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀課文的后半部分。把描寫魏格納是怎樣做的句子畫出來(lái)。

生自讀課文

師：魏格納是怎樣求證的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀自己畫出的句子，也可以說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

生1：魏格納有了這個(gè)想法以后，首先請(qǐng)教當(dāng)時(shí)著名的科學(xué)家柯彭教授，但是教授勸他打消這個(gè)念頭，不要白白浪費(fèi)時(shí)間和精力。

師：課文中哪個(gè)詞說(shuō)明教授不要讓他白白浪費(fèi)時(shí)間和精力呢？

生1：是枉費(fèi)心機(jī)

師：那魏格納放棄自己的想法了沒有？

師：魏格納并不是一個(gè)輕言放棄的人，他是怎么做的呢？

生2：他開始在各大洲的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中，尋找大陸漂移的證據(jù)。我覺得魏格納是一個(gè)不輕言放棄的人。

師：大家注意了沒有，這兒有一個(gè)詞語(yǔ)叫浩如煙海，你們知道是什么意思嗎？

生3：浩如煙海是指資料特點(diǎn)多。

師：那你從這個(gè)詞語(yǔ)中感受到什么？ 生3：我感受到魏格納在這么多資料中查找證據(jù)，就像大海撈針一樣困難，但他絕對(duì)不是一個(gè)輕言放棄的人。

生4：我察了資料知道魏格納前后四次去了北極的格林南島，進(jìn)行了考察，他做了大量的考證工作，我可真佩服他，正如課文中所說(shuō)的一樣“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人。”

師：在困難面前不退縮，知難而進(jìn)，這種精神，真值得我們學(xué)習(xí)，那他找到了有說(shuō)服力的證據(jù)沒有啊？誰(shuí)來(lái)給我們大家介紹一下。

生4：“一次，他看到了一份資料，里面提到了南美洲和非洲大陸上的生物化石，有一定的相似性，飛渡重洋。”

師：那為什么說(shuō)這是一個(gè)非常重要的證據(jù)呢？

生5：中龍既生活在巴西東部，又生活在非洲西南部，但是中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋，可見當(dāng)是大陸在連在一塊兒的，所以說(shuō)這是最好的證據(jù)。

師：對(duì)，魏格納執(zhí)著的探索，他終于證實(shí)了自己大陸漂移的猜想，來(lái)，讓我們看一看大陸是怎樣漂移的。

多媒體出示圖面。

師：學(xué)完了課文，從這個(gè)故事中，你們感受到了什么呢?可以和同桌討論討論。

生討論。

師：咱們來(lái)交流一下自己的感受吧。

生1：牛頓看到蘋果掉在地上，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，這就告訴我們，對(duì)生活中常見的事物我們不能熟視無(wú)睹，應(yīng)該多想想為什么，這樣才有可能有新的發(fā)現(xiàn)。

生2：而且他很堅(jiān)定，不輕易改變自己的想法，堅(jiān)持不懈地探究，最后才獲得了成功。

生3：魏格納不但是個(gè)善于觀察的人，而且還是個(gè)善于思考的人，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題反復(fù)論證，查找資料。

師：請(qǐng)大家課后再把自己的感受交流一下，也可以寫一寫，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>