第一篇：《習作2》完整教案

習作2

教學要求：

1.選擇自己長處或本領，選擇自己最得意的一個地方寫自己。2.能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。教學重點難點：

通過

一、兩個具體事例寫出自己最得意的長處、本領。教學時間：2課時 教學過程

第一課時

一、激趣導入，引出課題。

1.同學們，你們了解自己嗎？誰來說說（先讓學生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。

2.想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）

3.教師小結：每個同學都很熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了。（揭示題目，激發學生的寫作欲望。）

二、細讀要求，明確要點。1.同學們，既然要寫下來，那么我們就要知道作文的要求，那么，誰知道本次的習作的要求是什么呢？ 2.同學之間討論，明確習作訓練的要求是：

（1）簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。（2）重點寫自己的性格、愛好、特長等。（3）能根據習作內容，給文章定個題目。(4)作文寫完后，認真修改。

三、拓寬思路，展開思維。

1.寫自己的長處或本領，要有具體的內容。如一位同學說自己力氣大，他就寫自己“把大西瓜搬回了家”這件事讓人感到真實、可信。閱讀范文《我真棒》。（畫出好詞好句，細細體會）

作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由“夾”到“扛”到“抱”，經歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。（就例文一，的動作，可將不少學生認為踢球的特長，做為指導例子，請學生小組中說說片斷，要求表現當時的情況，描述清楚動作，讓聽者覺得你球技高超。）

四、師生交流，討論寫法。

第二課時

一、回憶上節課所學內容。

二、寫自己的特長，還要寫出過程。

如一位同學說自己是個“會跳舞的小姑娘”，就寫了自己由膽小到喜悅，由失敗到成功的學舞過程，讓人不僅贊美她的舞姿，更欽佩她的毅力。

三、閱讀范文《我是個會跳舞的小姑娘》。1.欣賞范文

《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞，實際上是告訴我們她克服了困難而實現了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。所以引導學生了解作者的心理活動，使學生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經歷和感受告訴大家。2.練習寫作

你認為自己是個怎樣的孩子呢？用你的筆老告訴大家吧。

四、起草作文，完成習作。1.出示題目：請為我豎起大拇指。埋在心底的自豪 請將贊許的目光投給我。

2.從以上三個給定的題目中選取一個進行習作，也可自由命題，先把題目補充完整，再作文。教學反思

習作二是請學生發掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。本來這是一個很好的題目，習作的材料來源于自己，身邊的素材應該是隨手拈來，同時它也是培養學生自信的一個很好的依托。于是，上課時，我簡單指導了一下，就讓學生打草稿了。草稿本收上來，不少孩子三言兩語就寫完了。如“我很會踢足球，曾經參加過足球隊”、“我會畫畫，美術老師給我打了優”。為什么會有這樣的原因，我仔細思索。我想：學生生活中一定有不少寫這類習作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述，我決定讓學生通過再讀例文，然后小組討論的辦法，來修改作文。這次收上來的習作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動，而幫助提的??這就是典型的模仿。如何讓學生有話可說，有自己的話說呢？我還是進行了詳細的指導。

首先，請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談談。這時候學生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文到底告訴我們什么？學生通過讀發現，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱，經歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時和學生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞，實際上是告訴我們她克服了困難而實現了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。于是我引導學生了解作者的心理活動的同時，引入《但愿人長久》中蘇軾的心理活動，使學生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經歷和感受告訴大家。

這樣教學后，學生再寫習作二，水平就明顯的提高了。這次習作讓我明白，學生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經驗在自己身上大量的復制。對于四年級的學生來說，習作教學中，還應踏踏實實地將習作的入門點指點給孩子們，讓學生領悟到習作表達的方式，用自己的生活經驗說自己的話表達自己的感情。

第二篇：《習作2》教案

《習作2》教案

教學目標：

1.讀懂例文《我的朋友武建設》，了解主要內容，初步感知例文的敘述順序和重點。

2.按書上的提示，參與對例文《我的朋友武建設》的評議，初步懂得抓住人物特點來介紹。

3.明確本次作文要求，觀察人物，確定寫作順序和重點，按要求，完成習作《我的同學》。

4.懂得觀察要細心，了解同學特點，認識同學的優點，寫出自己的感受。

教學重點：按照順序，連貫講述。教學難點：抓住重點，寫出特點。教學時間：兩課時。

第一課時 教學目標：

1.讀懂例文《我的朋友武建設》，了解主要內容，初步感知例文的敘述順序和重點。

2.按書上的提示，參與對例文《我的朋友武建設》的評議，初步懂得抓住人物特點來介紹。3.明確本次作文要求，觀察同學外貌，并說一說。懂得觀察要細心，從中了解同學外貌特點。教學重點：按照順序，連貫講述。教學準備：投影 教學過程：

一、導入。

1．（出示掛圖）誰來說說圖上畫了什么。

2．是一位同學武建設（板書課題），我們看看小作者怎樣寫他的朋友武建設。

二、初讀例文。

1．學生自讀例文，思考：例文主要從哪幾個方面寫他的？重點寫了哪個方面？

2．討論交流。

3．小結：小作者主要從外貌、性格、愛好等方面寫了“武建設”，要注意抓住特點，把重點部分寫具體。

三、再讀例文，討論怎樣寫好外貌

1．過渡：我們來看看小作者是如何把我的朋友的外貌介紹具體的。

2．（1）觀察圖上人物的外貌。

（2）誰來說說這篇習作中寫朋友的外貌，小作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（3）學生討論交流。

（4）總結：介紹畫像中的人可以先寫他的外貌、要抓住人物的特點。（板書）

身材、體態

外貌 相貌：眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴

衣著

四．遷移仿作。

1．明確習作要求。

下面我們就用剛才學到的方法來說說我們的周圍的同學的外貌。

2．指導學生觀察同學：

A 說一說。B 同桌互說，指名說。C 評議。

第二課時

教學目標：

評講習作，修改完善。教學重點：

按照順序，有條理地介紹。教學難點：

抓住重點，寫出特點。

教學過程：

一、作后講評

１．講評要點。

（１）是否圍繞一個意思寫。（２）是否把他（她）在一件事中的表現寫具體。

２．講評過程。

（１）選擇一篇圍繞一個意思，內容具體的較優秀習作交流講評。

（２）選擇一篇圍繞一個意思但內容不具體的習作講評，提出修改意見。

二、自己修改。

聽了剛才的習作，你有什么想法？對自己的習作，是否有新的想法？讀讀習作，自己修改，也可以同桌體檢以后再修改。

第三篇：四下習作2教案

四下習作2 雛鷹爭章推薦

海安鎮田莊小學 吉思橙 【教材解讀】

一、教材簡析 本次習作的內容是要求學生結合“雛鷹爭章”活動，觀察身邊的同學，根據同學某方面的特點，推薦其獲得某項雛鷹獎章。要求學生通過具體事例表現同學的特點，學習寫簡單的“推薦”文章。為了寫好推薦文章，引導學生知道寫推薦稿時，要注意積累素材，除了自己進行觀察，還可以采訪有關的人獲得材料。如果事例多，要 突出主要事跡，做到有詳有略。

二、學情分析 學生在四年級上冊學習寫過展示自己的長處與本領的文章，能選擇自己最得意的一個方面通過一兩件事例寫下來，初步掌握了用事例表現人物的方法。只是學生在習作時，不能夠圍繞人物特點選取恰當事例來展現，或者選取了恰當事例，不能把事例具體生動的表述出來。因此，在積累素材階段，教師要進一步引導學生打開思 路，通過多種途徑去收集材料。同時，對于如何通過具體事例把人物出來，仍是學生完成此次習作的難點。

三、教學目標（1）學習通過具體的事例來表現人物的主要特點，并能按要求寫一篇推薦文章。（2）學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，能圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。（3）在學習寫作的過程中，努力發現他人身上的閃光點，學會真誠地贊美、熱情地推薦。

四、教學重點、難點

重點：學習用具體的事例表現人物的主要特點。難點：學習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。【教學準備】

觀察、收集自己的朋友或班級里同學有突出表現的地方，為此次習作做好準備。

【教學流程】

一、作前指導

（一）創設情境，激發興趣 同學們，今天我們四9班要開展“班級小明星”的評選活動。這次不在是進行自我推薦，而是互相推薦。大家朝夕相處，相信對同學的了解一定比對老師多，看看誰是伯樂把你發現的明星推薦出來。

（二）熱情推薦，真誠贊美

1、上學期的活動中，我們已經討論過班級小明星的評選條件，大家還記得嗎？學生交流。（說明：此環節教師要幫助學生打開思路，捕捉生活的素材，不能僅僅局限于特長上，比如：身材高大、膽量過人、口齒伶俐、聲音動聽、走路快、思維敏捷??這些都是同學的長處。）

2、教師小結：看來，每個同學都有與眾不同的地方，那就是他的長處或本領。前幾天，老師請大家觀察、采訪在某一方面有突出特長的同學，現在看看，這么多的 內容。你打算從哪一方面來推薦？自己選擇。剛才沒有說到的，你想推薦也可以，自己決定。

3、現在我們交流一下。

你準備推薦誰？準備送給他（她）一個什么雅號？為什么送給他（她）這個雅號？————給他設計一段簡明的頒獎詞。

4、頒獎詞舉例：

小書蟲——他每次考試都是常勝將軍，年年被學校評為“三好學生”，每個學期，他都 1 能制定出合理的讀書計劃，周密的安排讀書時間------小勞模——每當老師布置完勞動任務，他都能帶領同學認真完成，有些臟活、累活全往自己身上攬------

5、同學們，生活中沒有旁觀者，只要用心觀察，你就能發現很多同學身上閃光的東西——值得我們去學習，去贊美！你準備推薦誰？你的頒獎詞是什么？

6、學生結合自己的收集采訪記錄，自由說，同桌互說，小組內交流，互相補充。

7、全班交流。如果你對被推薦的同學比較熟悉了解，可以補充有關的材料。

【設計意圖：概括“班級小明星”活動開展的情況，開啟學生的選材思路，讓學生有話要說。送一個雅號，激活學生模糊的記憶，把要說的話說好。通過被推薦的同學、其他同學的發言及老師的評價，豐富被推薦人。】

二、下筆成文

1、激發興趣

這次評選活動設置的獎項很多，我們要優中選優。如果想讓你推薦的同學帶上金燦燦的獎章，你寫的推薦材料非常關鍵。如果你推薦的同學被評上了，老師專門送你一枚獎章——“伯樂獎”。

【設計意圖：在此提出“伯樂獎章”，意在激發學生的寫作熱情，順利提取出存在腦海中的記憶。】

2、學習寫法

怎樣寫好推薦材料呢？ 出示材料片段：他一拿到心愛的書，便興奮得兩眼發亮，滿臉通紅，迫不及待地翻開書，如饑似渴地讀了起來。瞧他那雙渴望知識的大眼睛，目不轉睛地盯著書，好似有一塊磁鐵把他緊緊吸引住了！一會兒，他的嘴角露出一絲微笑，一定是被什么有趣的故事感染了；一會兒，他著急地抓耳撓腮，一定是在思考故事的情節怎么如此出乎意料；一會兒，他仰頭哈哈大笑，一定是被故事里的人逗樂了，這就是讀起書來如癡如醉的徐華興！

你覺得這個片段寫得好的地方在哪里？能說一說嘛？

出示下個片段：張敏是班級管理的小能手。一天中午，調皮鬼張凱見張敏沒來，便開始講話了。同學們紛紛指責他，但他根本聽不進去。正在這時，張敏進來了，把正在講話的張凱抓了個正著，并教育了一番。從那以后，班級上再沒有張凱搗亂的身影了。

你能把這段話修改修改嗎？讓它變得更加生動具體。小結：選好最能反映他特點的方面，再加上生動的事例，你的文章就實現了兩個字——具體，內容就不空洞了。如果事例多，就要詳略分明。

【設計意圖：此處引導學生對收集到的材料進行篩選和思考，讓學生自己從中體會并理解寫作方法與基本要求，不顯教的痕跡。】

3、練寫頒獎詞

請你飽含情感，真摯贊美你推薦的人。溫馨小提示

（1）抓住被推薦人的特點送“雅號”，能選取一兩件事例來寫，讓“雅號”名副其實，即為一篇合格的作文。

（2）如果事例多，可以突出主要事跡，做到有詳有略，即為優秀作文。

4、學生習作，教師巡視

先想想你要推薦的同學最得意的地方是什么，然后再想想要通過什么事情來表現，想好后把它寫下來。要一氣呵成，不會的字加上拼音。

（說明：教師在巡視中，對于極少數在作文方面存在困難的學生要適當降低要求，只要 2 抓住能寫出被推薦人相關的事例就行。）

【設計意圖：要想讓學生樂于作文，必須尊重他們的主人地位。寫什么事，怎么寫這個事，必須讓學生做主，而不應讓老師的情感來決定。學生習作時，正是個別化教學最佳的時機。教師應該提高巡視效率，進行及時有效的個別指導。】

三、作后評改

1、讀自己的習作

大聲朗讀自己的習作，做到不出現錯別字和語句不通順的句子，正確使用標點符號。想一想，哪些地方最能突出“雅號”。

2、評一篇習作

請一名學生讀自己的習作，共同指出優缺點，提出修改建議。

（說明：此次評議的重點是看該生是否將同學的特點寫清楚，事情的經過寫具體，是否詳略分明。）

四、習作交流

可以將學生的習作集結成冊，取名“班級小明星”，在班內傳閱；

還可以將優秀習作或習作的精彩片段設計成圖文兼美的“班級明星榜”，張貼在展示欄里；

也可以 采用學生自薦、小組推薦、教師選拔等多種形式，評選最佳開頭、最佳結尾、最佳句子、最佳書寫等。

【設計意圖：給學生一個展示自我的平臺，既能激發他們寫作的熱情，讓他們品嘗到成功的喜悅，又能夠讓他們在欣賞別人作品的同時有更多的收獲，達到資源共享、共同進步的目的。】

【習作評改】

批改建議：本次習作的重點是落實習作要求：學生在用具體的事例表現被推薦人時，所選事例是否合適，內容是否真實具體。教師在對學生習作批改的同時，重點關注這兩點。對于較好的孩子，教師可適當提高要求，比如遣詞造句，布局謀篇，動作、心里活動的描寫??對寫作有困難的學生，只要把事情的起因、經過、結果寫清楚即可。

批改結束后，教師可進一步點評，鼓勵學生張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。同時，組織評選“班級小明星”，把優秀習作貼上照片，做成墻報展示出來。

【板書設計】

推薦“班級小明星”

事例具體 詳略分明

第四篇：讀后感習作教案2

一、談話導入，明確讀后感的重要性

1、師：小朋友，我已經認識了你們中的很多人，你們相不相信啊？……

師：不相信啊？那就讓我來說一說我是怎么認識你們的。有的同學在位子上悄悄地打量著我，悄悄地想，這是一個怎么樣的老師呢？和我們以前的老師有什么不一樣呢？這樣的小朋友，我就叫他小好奇。剛才有這種想法的同學，沖我眨眨眼睛吧。（師觀察學生。）

師：還有一些同學，坐得很端正，眼睛睜得大大地看著我，好像在說，我是個聰明的孩子，這樣的同學啊，我就叫他聰明豆。覺得自己是聰明豆的同學給老師一個微笑吧。

師：這么多聰明豆啊！那我覺得你們不光叫聰明豆，還可以叫自信豆。下面我要送給小好奇、聰明豆、自信豆一個故事。

2、在早些時候，同時有三位年輕人為圖書館抄書。其中有一個人，抄書時非常認真，一切按照原樣來抄寫，后來他成為一名記錄員；還有一位年輕人一邊抄寫，一邊將不通順的句子進行修改，后來這個人成為了作家。最后一個年輕人，一邊抄寫，一邊寫筆記，將自己的觀點、自己讀書的體會、心得都記錄了下來，不僅如此，遇到錯誤的觀點，還進行大膽的批判，寫出讀后感。這個年輕人就是毛澤東。聽完這個故事，你想說什么？

3、看來寫讀后感真的很重要，它能讓一個人讀書時，在別人思想的幫助下，建立自己的思想。

二、了解什么是讀后感。

1、什么是讀后感呢？請看這篇范文。指四名同學朗讀比賽。其他同學思考：老師為什么要這樣安排四位同學讀書。

2、指名回答，并小結：(出示課件)

三、閱讀范文，感悟寫法

1．請繼續自由閱讀范文《憤怒和惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》。思考：關于寫讀后感，你有什么啟發？

2、交流討論，習得寫法。

引導學生發現讀后感的寫法。（將一般寫法標在大屏幕讀后感范文的一邊）開頭:交代篇名或書名，概括文章的大意或中心思想。作為優秀的讀后感，引述原文部分一定要精煉、概括，千萬不能寫成“懶婆娘的裹腳——又臭又長”，更不能改變原文的意思。

主干:利用聯想或議論，聯系社會實際和自己的生活、思想實際，寫出自己深刻的感受；不要面面俱到，集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論，聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，不說假話、空話、套話。文章的“感”一定要比“文”多。恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語名人成功的經歷等，這樣會使你的文章內容更豐富，并且更有說服力。

結尾:簡潔明快，再次重申自己的觀點。可以照應開頭，強調自己的觀點，前后連貫。力求做到真摯自然，恰如其分。

起題：讀后感最好不要直接以“×××讀后感”、“讀×××有感”等形式命題，應根據自己所感的主題來命題，為了點明文章體裁，可加以“×××讀后感”、“讀×××有感”等副標題。出示課件。欣賞正題。

四、獨立選材、激情寫作

1、這個學期一開學，我給我班上的孩子們講了這么一個故事，出示《時光老人和流浪漢》分角色朗讀，想想故事想告訴我們什么。

2、聽了這個故事，心中有哪些想法?能將你的感受概括一下，起個讀后感的標題吧。

隨機指導表達自己的讀后感：生活中有沒有這樣的流浪漢？你會送什么名言警句給他，讓他警醒也好好珍惜時間呢？……你能舉些抓緊時間的名人故事或生活中的人給他聽，進一步感動他么？……你有什么抓緊時間的好辦法要告訴他？將同學引的材料概括成小標題的形式，工整地板演在黑板上，標上序號。

3、我們讀了這個故事有這么多的感觸想起了這么多資料，不能都寫，怎么辦呢？（只有抓住一點才能寫深刻，否則泛泛而談，就變成了空喊口號了。根據自己的主要感受選擇材料吧。）誰來說說你的正題和所選的材料？

4、你覺得他們選的材料合適么？

五、直抒胸臆，真情習作。

1、同學們，一本好書，一個好的故事，讀后會有很多感受。讓我們就《時光老人與流浪漢》或讀過的其他文章，寫一篇讀后感。寫好后和同學交換看一看，怎樣才能寫好讀后感。

2、老師巡視，評選最佳標題、最佳開頭、最佳結尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好，以備賞析。

六、自改互評，定稿謄抄

1．選擇典型作文，示范如何評價、修改。

鼓勵學生根據自己的經驗參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價；對于習作中出現的問題，以協商的形式達成共識。評選最佳，激發興趣。采用學生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式。

2、怎樣才能寫好讀后感？出示課件： 容易犯的三大毛病:（出示投影片）

3、結合板書總結寫讀后感的一般寫法：

亮出觀點 介紹作品 表達感受 引用資料 總結體會 開門見山 不宜過多 情感真實 恰當相關 照應開頭

4、自我挑戰：（出示課件）

七、總結習作成果，鼓勵勤寫讀后感

祖國文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺余音繞梁，深受啟發。請同學們在今后讀書時，時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，讓我們的感想之花處處綻放，讓我們在別人思想的幫助下，建立自己的思想，成為像毛主席那樣有思想的人吧！

好讀書

——讀《竊讀記》有感

月亮從東方悄悄露出笑臉，她像一個文靜含羞的姑娘，一會兒躲進云間，一會兒又撩開面紗，露出嬌容，整個世界都被月色浸成了夢幻般的銀灰色。我坐在書桌旁，隨手翻開語文書中的第1課《竊讀記》，不禁細細地品味起來。

《竊讀記》一文主要講了林海音童年時代因無錢買書，所以只好在書店里竊讀，竊讀的滋味讓林海音感到快樂、懼怕。其中使我感動、深有體會的句子很多，下面就由我來和你們分享分享吧！

課文中有這樣一段話，“急忙打開書，一頁、兩頁，我像一只餓狼，貪婪地讀著……”林海音將滿懷讀書渴望的自己比作一只餓狼，一頁頁貪婪地閱讀，猶如餓狼撲食，寫出了林海音強烈的求知欲和對讀書的渴望。

看看作者，再想想自己，覺得十分慚愧。有哪位同學能說，你要買對學習有幫助的書而家長不同意呢？沒有。家長一聽，就會立刻去買，一分鐘也不會耽誤。可我們有林海音那樣熱愛書籍、渴望讀書嗎？看書，不是走馬觀花，簡簡單單看一看，就是只看頭、不讀尾，還有的是書買回來后，連翻也不翻；甚至有時候是家長逼著看書。看看吧！我們與林海音的差別多大啊！

記得有一次，我回到家，早早地做完作業，以飛快的速度跑到電腦前，將電腦打開，進入4399小游戲這個網站，玩起了電腦游戲。一玩就是一兩個小時，絲毫不管書架上的那些書，白白浪費了時光，現在想起來，真是后悔莫及呀！

朋友們，讓我們記住課文中國文老師的一句話吧：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”是啊！吃飯能提供我們物質營養，而讀書是給我們提供精神營養。這兩種營養都不能少，只有這樣我們才能更加健康地成長的！

竊讀記

林海音

轉過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我松了一口氣，放慢了腳步。下課從學校急急趕到這里，身上已經汗涔涔的，總算到達目的地——目的地可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店。

我趁著漫步給腦子一個思索的機會：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左角第三排，不錯……”走到三陽春的門口，便可以看見書店里仍像往日一樣地擠滿了顧客，我可以安心了。但是我又擔憂那本書會不會賣光了，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急切地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數一遍，啊！它在這里，原來不是在昨天那位置上。

我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，10個手指大大地分開來，壓住了整本書：“你到底買不買？”

聲音不算小，驚動了其他顧客，全部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎？”其實我的聲音是多么軟弱無力！

在眾目睽睽下，我幾乎是狼狽地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！

在這次屈辱之后，我的心靈確實受了創傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地發作，而且產生了對大人的仇恨。

我不再去書店，許多次我經過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。

我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊！終于和你相見！”這是一本暢銷的書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量！受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多去幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。

每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來，可以全部看完了。”我告訴自己。想到明天仍可能占有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。

可是第二天走過幾家書店都沒看見那本書，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人那么多，他們把書買光了。

我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經剩下最后一冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉了下去。

正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我（我多么怕受人招待），我慌忙把眼光送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”

啊，我接過書羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。

當書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了。我合上了最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：

“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！”

但是今天我發現這句話不夠用，它應當這么說：

“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”

今天，我讀了《讀者》雜志上一篇叫《竊讀記》的文章。讓我難以相信的是人世間還有小孩渴望讀書，卻因為家庭生活困難沒有錢買書，只好到書店“竊讀”。

當我一口氣把它讀完時，我被竊讀者的行為深深地震撼了！書中的小孩喜愛讀書達到了入魔的程度，可就因為家境貧寒沒錢買書，迫不得已，每天下課后急忙趕到“文化街”，那里書店林立，那樣她就可以混進買書的人群中，有更多的機會去讀一些自己喜愛的書。一頁，兩頁……她如饑餓的瘦狼，貪婪地讀著。她很快樂，也很懼怕。快樂的是讀到了自己喜愛的書，恐懼的是怕被店主發現，可擔心的事還是發生了。一次，在一家書店讀一本書，因為文章太長，每天都要去讀，終于被店主發現，“有錢就買書看，沒錢在這里混什么。”她遭了羞辱，被趕出了書店。我實在想不通，面對一個無錢買書又渴望讀書的窮學生，店主怎能這樣對待她？

不過，世上的愛還是很多的。當這個小女孩抑制不住書的誘惑，膽顫地走進另一家書店，提心吊膽地讀那沒有讀完的書時，好心的店主叔叔滿足了這個窮學生的愿望。

書讀到這兒，看到家里滿屋的書，我內心一陣愧疚。我們這一代吃得好穿得好睡得香，是在濃濃的愛里長大的，為什么不緊緊抓住這寶貴的時間好好讀書呢？

《竊讀記》講的是作者喜歡閱讀，時刻都想著閱讀的感人事跡。因為當時作者家里很窮，買不起書，就想了一個好辦法---竊讀。每當走過書店的店門，他都會從大人的腋下鉆過去，發現一本好書，他就會如饑似渴的讀下去、忘了吃飯、忘了回家。簡直象一個饑餓的嬰兒，貪婪地吸食著營養。他喜愛閱讀，甚至有時盼望著雨天的到來，因為雨天他可以在書店里多停留一會……他很快樂卻也很懼怕！懼怕這竊讀的滋味！……

讀完這篇文章，我深深地被作者的精神所打動！為他的求學精神和他那持之以恒的學習態度。今天，我們的學習條件是當年的作者無法相比的，可我們的行為有時會讓人汗顏！坐在明亮的教室中，大腦中想著捕魚！沒有用過的本子拿來疊紙飛機，甚至有的同學不但自己不學還在課堂上搗亂，影響其他同學……真是古人讀書要竊，我們有書卻不讀！多么鮮明的對比啊

高爾基說，書籍是人類進步的階梯，知識是燭光，能照亮一個人，也能照亮無數人的人生！一本好書，蘊藏著豐富的知識和美好的情感，閱讀一本好書就是跨越時間和空間，就是和賢人對話，這是多么美妙的事情啊！從書中汲取營養，會幫我們更好地到達成功的彼岸！朋友們，讓我們向作者學習，養成良好地閱讀習慣，在知識的海洋中遨游，與書籍相伴吧！

《竊讀記》中“竊”總有一絲不光彩的含義，“竊讀”？懷著好奇，我仔細地品味這篇文章。

“放學后急匆匆地從學校趕到這里”這多少有點逆向思維，回家去美美地往嘴里塞著零食，還欣賞著電視機奉獻的精彩卡通，多帶勁呀！干嘛跑去書店站酸了腿呢？讀到這里，我忽然對作者有了第一印象：傻里傻氣——因為書！

“從大人的腋下逃票”為進書店門口，小作者首闖第一關；“逢上顧客滿盈”，學會把自己隱藏起來，貼在大人身邊，至少可以光明正大讀上幾本書；逢上下雨，以避雨為由，在書店“磨蹭”時光……這一切“花招”，給了我第二個印象；聰明絕頂——因為書！

在書海中暢游，忘記了一切概念。“當飯店飄來一陣陣菜香，當書店的日光燈忽然地亮了起來”這時的“我”才也猛然發現自己處于現實這個空間。空著肚子看書可不是一件舒服事，我在如此惡劣的環境下，竟能熬過兩個多鐘頭，看著作者的身影，我的第三感也油然而生；執著——因為書！

百思不得其解，小女孩的動力從何而生？回答是：書的魅力！書，我素不知道竟能擁有如此強效的魔力。作者結尾處作了精辟地回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”每逢讀書，難道沒有一種汲取智慧的愉悅嗎？難怪她“腳站得有些麻木，卻渾身有輕松之感。”

仔細地品嘗完《竊讀記》，腦中浮現出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：“手不釋卷，如饑似渴，孜孜不倦……”這些詞兒，仿佛在鼓勵我，嗯，我想，從今以后，我一定要勤讀書，積累更多的詞匯，讓我的“優勢”如虎添翼，“足不出門能知天下事”從書中了解世界，我正陶醉其中，又有一種沖動勁涌上心頭，我甚至還想寫一本書呢！

在

品讀《竊讀記》中我發現我正在一點點長大…… 《竊讀記》讀后感

今天我看到這樣一則故事，題目是《竊讀記》。這則故事寫了一個人把讀書看成吃飯一樣。其實讀書不僅沒有壞處，而且對人有益的。

這個人，一有時間就跨進書店急忙打開書，躲在一角邊，一頁，兩頁，像一匹餓狼，貪婪地讀著。她很快樂，也很懼怕——

這種讀書的滋味！她害怕被書店的老板發現，所以進來看書時，把自己藏起來。每當書店的日光燈忽地亮了起來，才合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架

現實生活中，只要一打開書，我們每一個人都會面臨一個非常現實的問題——書的征服；是你征服了書，還是書征服了你，還是書與你之間正在互相征服之中？

這是一個非常有意思的問題。答案是多種多樣的。但是，不管答案是什么，都包含著一個意思——成長。

或許書征服了你，那就意味著你被書迷住了。這時的你，沉迷在書里，忘了吃飯；忘了睡覺……祖宗的遺訓，先哲的思想，人類幾千年的文明，都通過書向你灌輸，默默地影響著你，教育著你，陶冶著你……在這樣的氛圍里，你長大了。

或許你和書之間在互相征服，那就更有意思了。你的腦海中會有各種各樣的問題。一個問題解決了，又出現了新的問題，問題層出不窮，征服永無止境，你每時每刻都處于成長之中。

我們小學生正處成長階段，讀書與我們的學習生活息息相關。讓我們記住《竅讀記》這個故事，在平時學習、生活中多讀書，靈活運用大腦，讓它在我們將來學習和生活中，發揮其作用，發揮其威力。

《竊讀記》讀后感

“讀好書，好讀書，讀書好！”我就讀過這么一些好文章，有感人至深的《藏羚羊的跪拜》，有妙趣橫生的《巨人的花園》??其中，我印象最深的是這學期學過的課文《竊讀記》，剛讀完，我的心就像平靜的湖面有風拂過一樣，激起了一圈圈彩色的漣漪。

《竊讀記》這篇文章主要講了：作者每天放學后急匆匆趕到書店偷偷讀書的情景，描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

作者這種對讀書的熱愛和對知識的渴望，是那么強烈呀！當我讀到文章最后一個自然段——這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”的時候，我浮想聯翩，為什么說我們是讀書長大的呢？后來，我翻看了資料，終于知道了這句話的意思：吃飯是為了長身體，讀書是為了長見識，我們不但需要吃飯，更需要讀書，這樣才能成為一個身心健康的人。

許多名人也曾經用一些警句提醒我們，像列寧的“書籍是巨大的力量”；歌德的“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話??”這些名言激勵著我們不斷前進。記得一個星期六，我把所有的作業都做完了，心想：這下，我可以輕輕松松地玩了。就當我剛要走出家門的時候，爸爸問：“采奕，作業做完了嗎？”我得意揚揚地說：“早就做好了，我現在要出去玩了！”爸爸嚴肅地說：“你現在看書去。”“老師沒有布置看書這個作業呀！”我反駁道，這時，爸爸溫和地說：“孩子，書籍是人類進步的階梯，多讀點書，你就會有很多的收獲！”聽了爸爸的話后，我突然想起《竊讀記》中的那個小女孩林海音，她多么愛學習呀！我便回到書房，專心致志地看起書來。啊！書中真的有很多的樂趣呀！我不禁笑了起來，沉浸在讀書的樂趣里。

《竊讀記》讓我知道了：好書會像營養品一樣滋潤我們的心田，像朋友一樣陪伴我的人生，像鑰匙一樣為我們打開知識的寶庫，給我們力量，勇氣和智慧，我們有什么理由不和好書相伴呢？讓我們一生都與好書相伴吧！

我在書中成長——讀《竊讀記》有感

讀萬卷書，行萬里路

《竊讀記》？“竊”總有一絲不光彩的含義，“竊讀”？懷著好奇，我仔細地品味這篇文章。

“放學后急匆匆地從學校趕到這里”這多少有點逆向思維，回家去美美地往嘴里塞著零食，還欣賞著電視機奉獻的精彩卡通，多帶勁呀！干嘛跑去書店站酸了腿呢？讀到這里，我忽然對作者有了第一印象：傻里傻氣——因為書！

“從大人的腋下逃票”為進書店門口，小作者首闖第一關；“逢上顧客滿盈”，學會把自己隱藏起來，貼在大人身邊，至少可以光明正大讀上幾本書；逢上下雨，以避雨為由，在書店“磨蹭”時光……這一切“花招”，給了我第二個印象；聰明絕頂——因為書！

在書海中暢游，忘記了一切概念。“當飯店飄來一陣陣菜香，當書店的日光燈忽然地亮了起來”這時的“我”才也猛然發現自己處于現實這個空間。空著肚子看書可不是一件舒服事，我在如此惡劣的環境下，竟能熬過兩個多鐘頭，看著作者的身影，我的第三感也油然而生；執著——因為書！

百思不得其解，小女孩的動力從何而生？回答是：書的魅力！書，我素不知道竟能擁有如此強效的魔力。作者結尾處作了精辟地回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”每逢讀書，難道沒有一種汲取智慧的愉悅嗎？難怪她“腳站得有些麻木，卻渾身有輕松之感。”

仔細地品嘗完《竊讀記》，腦中浮現出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：“手不釋卷，如饑似渴，孜孜不倦……”這些詞兒，仿佛在鼓勵我，嗯，我想，從今以后，我一定要勤讀書，積累更多的詞匯，讓我的“優勢”如虎添翼，“足不出門能知天下事”從書中了解世界，我正陶醉其中，又有一種沖動勁涌上心頭，我甚至還想寫一本書呢！

在品讀《竊讀記》中我發現我正在一點點長大……

《竊讀記》原文

轉過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我松了一口氣，放慢了腳步。下課從學校急急趕到這里，身上已經汗涔涔的，總算到達目的地——目的地可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店。

我趁著漫步給腦子一個思索的機會：“昨天讀到什么地方了？那女孩不知以后嫁給誰？那本書放在哪里？左角第三排，不錯。……”走到三陽春的門口，便可以看見書店里仍像往日樣地擠滿了顧客，我可以安心了。但是我又擔憂那本書會不會賣光了，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數一遍，啊！它在這里，原來不是在昨天那位置了。

我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同時抵達的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買？”

聲音不算小，驚動了其他顧客，他們全部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎？”其實我的聲音是多么軟弱無力！

在眾目睽睽下，我幾乎是狼狽地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！

曾經有一天，我偶然走過書店的窗前，窗前剛好擺了幾本慕名很久而無緣一讀的名著，欲望推動著我，不由得走進書店，想打聽一下它的價錢。也許是我太矮小了，不引人注意，竟沒有人過來招呼，我就隨便翻開一本擺在長桌上的書，慢慢讀下去，讀了一會兒仍沒有人理會，而書中的故事已使我全神貫注，舍不得放下了。直到好大工夫，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有其事似的問他價錢，我明知道，任何便宜價錢對于我都是枉然的，我絕沒有多余的錢去買。

但是自此以后，我得了一條不費一文錢讀書的門徑。下課后急忙趕到這條“文化街”，這里書店林立，使我有更多的機會。

一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去，我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！有時一本書我要分別到幾家書店去讀完，比如當我覺得當時的環境已不適宜我再在這家書店站下去的話，我便要知趣地放下書，若無其事地走出去，然后再走入另一家。

我希望到顧客正多著的書店，就是因為那樣可以把矮小的我擠進去，而不致被人注意。偶然進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不買一本的，實在沒有。因此我要把自己隱藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。

最令人開心的是下雨天，感謝雨水的灌溉，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧？我有時還要裝著皺著眉頭不時望著街心，好像說:“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里是怎樣高興地喊著：“再大些！再大些！”

但我也不是讀書能夠廢寢忘食的人，當三陽春正上座，飄來一陣陣炒菜香時，我也餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做個白日夢：如果袋中有錢該多么好？到三陽春吃碗熱熱的排骨大面，回來這里已經有人給擺上一張彈簧沙發，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時的休息。明明知道回家還有一段路程要走，可是求知的欲望這么迫切，使我舍不得放棄任何捉住的竊讀機會。

為了解決肚子的饑餓，我又想出了一個好辦法：臨時買上兩個銅板（兩個銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋里掏出花生米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過來，細碎的花生皮便像雪花樣地飛落下來。

但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發，而且產生了對人類的仇恨。有一次剛好讀到一首真像為我寫照的小詩時，更增加了我的悲憤。那小詩是一個外國女詩人的手筆，我曾抄錄下來，貼在床前，傷心地一遍遍讀著。小詩說：

我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩，在書攤上翻開一本書來，讀時好似想一口氣念完。

擺書攤的人看見這樣，我看見他很快地向小孩招呼：

“你從來沒有買過書，所以請你不要在這里看書。”

小孩慢慢地踱著嘆口氣，他真希望自己從來沒有認過字母，他就不會看這老東西的書了。

窮人有好多苦痛，富的永遠沒有嘗過。

我不久又看見一個小孩，他臉上老是有菜色，那天最少是沒有吃過東西——

他對酒店的凍肉用眼睛去享受。

我想著這個小孩情形必定更苦，這么餓著，想著，這樣一個便士也沒有。

對著烹得精美的好肉空望，他免不了希望他生來沒有學會吃東西。

我不再去書店，許多次我經過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。

我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊！終于和你相見！”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量！受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。

每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來，可以全部看完了。”我告訴自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。

可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。

我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。

正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”

啊，我接過書害羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。

當書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生米送進嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：

“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！”

但是今天我發現這句話還不夠用，它應當這么說：

“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”

心靈也得到了成長。

學習作者這種愛書的精神，用無窮的知識來豐富我的課外活動 我以后也要養成好讀書、讀好書的習慣。文章里令我感受最深的句子是

仔細想想，這句話有著很深的含義。老師告訴我們，糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂。對我們來說，書籍和糧食同樣重要，因為書籍就是我們的精神糧食，它可以使我們增長知識，豐富我們的精神世界。可見，讀書是多么重要啊！

讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

好書會像營養品一樣滋潤我們的心田，像朋友一樣陪伴我的人生，像鑰匙一樣為我們打開知識的寶庫，給我們力量，勇氣和智慧，我們有什么理由不和好書相伴呢？讓我們一生都與好書相伴吧！剛讀完，我的心就像平靜的湖面有風拂過一樣，激起了一圈圈彩色的漣漪。老師沒有布置看書這個作業呀

當我一口氣把它讀完時，我被竊讀者的行為深深地震撼了

我內心一陣愧疚

我們這一代吃得好穿得好睡得香，是在濃濃的愛里長大的，為什么不緊緊抓住這寶貴的時間好好讀書呢？

讓我難以相信的是人世間還有小孩渴望讀書，卻因為家庭生活困難沒有錢買書，只好到書店“竊讀”。

沉迷在書里，忘了吃飯；忘了睡覺……祖宗的遺訓，先哲的思想，人類幾千年的文明，都通過書向你灌輸，默默地影響著你，教育著你，陶冶著你……在這樣的氛圍里，你長大了。

同學們，讓我們一起愛上讀書吧，它是你飛翔的翅膀！我也深深地反省著自己

我們多么需要這種如饑似渴,學無止境的讀書精神啊！

作者讀書已經讀到了忘我的境界，似乎整個人融進了書里，一時半會兒還醒不過來！

這句話我會銘記在心，永遠不會忘記！

童年時代的竊讀使她長大后變成了一名作家，竊讀的時候很懼怕，可是得到知識時很快樂，她就是女作家林海音。她小時侯，家境貧寒，沒有多少錢買書，可是她覺得自己在課堂上學到的知識并不多因此她在放學后就到書店去竊讀。

童年時代她竊讀讓她作文寫得很好，才會出此成績，長大以后當了作家，現在的孩子們根本不需要竊讀，因為現在不管在哪個書店都可以免費看書，買不買都沒關系，給大家提供了良好的閱讀環境，這是現代社會與林海音童年時代的不同之處，現在比原來先進多了，有好的環境讀書，所以，我們應該認真讀書，合上書本，我暗暗對自己說：我們要

珍惜眼前的時光，不浪費一分一秒，好好讀書，將來成為一名……，那是一件多么美妙的一件事啊！

讀完這篇文章后，我感到臉上發熱。它使我想起了一件事。

一天上午，媽媽帶我去書店買書，我挑了很多，如《智慧背囊》、《假如給我三天光明》、《昆蟲記》、《愛的教育》........媽媽都一一給我買下了，可是買回家后，我就不愿意看了。下午，作業做完后，我閑極無聊的擺弄起一支筆來，媽媽看見了當時有點生氣，但還是耐著性子對我說：“乖，休息一會兒后看點書。”“不想看”我頭也不抬的說，“這些書可都是你自己挑的！”媽媽有些生氣，我沖她瞥瞥嘴，不情不愿的拿起書看了起來。可我看書時一點也不專心，一會兒喊肚子餓了，一會兒又說渴了，一會兒又要上廁所。表面上看我在讀書，其實我的心早就飛到九霄云外去了。

《竊讀記》？“竊”總有一絲不光彩的含義，“竊讀”？懷著好奇，我仔細地品味這篇文章。

讀萬卷書，行萬里路 仔細地品嘗完《竊讀記》，腦中浮現出了寫自古勤讀書的程度的詞兒 談談讀書——讀《竊讀記》有感

我在書中成長——讀《竊讀記》有感、讀萬卷書，行萬里路

雖然我們時時刻刻都可以讀書，但我卻不怎么愛讀書。想一想從前，作者要讀一本書有多困難啊，我們應該珍惜現在來之不易的讀書機會。

不過，世上的愛還是很多的。

我也要像作者一樣對讀書如饑似渴，成為一個知識與智慧不斷增長的人。我以后一定要像作者一樣多看一些有意義的課外書，看些雜志，新聞，作文。如果家里的書都看完了也可以到書店看，書店什么書都有，不怕沒得看。

一本好書，就是一位好的領路人，從黑暗，通向階梯，帶我一步步走向光明。我的書架里有許許多多的書，都非常好看。可我一回家就寫作業，還要復習，沒有時間去看這些書，就這樣一天兩天的擱在那里。

第一課就讓我受益匪淺。

我讀書都是依著自己的愛好，什么讀起來好玩就讀什么；課本嘛，當然是誰便應付，除非是特別好看的文章；并且讀一會就會玩一會，或者翻箱倒柜找東西吃，有時媽媽催促我，我還會振振有詞的說“這叫勞逸結合，你不懂就不要亂說嘛！”現在想想，真是無地自容。!這篇叫《竊讀記》的文章，我愛不釋手，讀了一一遍又一遍，回味無窮。想看書的時候可以躺在床上看，買書只用好父母說一聲就可以捧著一大摞書回家。

第五篇：習作2《我的自畫像》教案

《我的自畫像》

九村小學 李玉瓊

教材分析

這是一次非常有趣的圖文結合自畫像的訓練。教材內容包括兩個方面：第一部分《我的自畫像》的文與圖。小作者抓住特點，為自己畫了一幅圖，描述了圖畫中的自己，還有條理地寫了自己的身材、長相、表情、性格和愛好。例文語言通順，用詞準確，富有情趣，很適合學生模仿。第二部分點名了本次習作的內容和要求。

教學目標

1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

3、按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。教學重、難點

重點：抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個性特征。教法學法：講解法 練習法 教學時間：一課時 教學過程

一、創景激趣，自主設疑。（5—7分鐘）

1、同學們，你們能猜猜這段話寫的是誰嗎？（出示課件）

2、為什么從這段話中你很快就能知道寫的是灰太狼呢？（指名說）今天，我們就來學習寫一寫自己。（板書：我的自畫像）

二、研讀感悟，自主探究。（10—15分鐘）

1、（出示課件）杜小虎真逗，他對著鏡子畫了張自己的自畫像，你看看哪些地方畫得特別像呀？（指名說）

2、看圖說說自己對杜小虎的印象。（1）分小組說（2）指名匯報

3、小結：同學們說得都狠準確，小虎抓住了自己主要的外貌特征來畫，瞧那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多可愛呀！畫完了，他又寫了篇習作，你們想讀嗎？

4、例文學習。

（1）學生自由讀例文，找一找描寫小虎外貌的語句。（2）錄音例文范讀。

（3）寫一個人的外貌，可以從五官、穿著、身材等方面來寫（板書），小組說說描寫五官、穿著、身材的詞有哪些？

（4）指名說，根據學生匯報出示課件作小結。

5、學生口頭說說自己的長相（相機出示例文）

三、多元導悟，合探解疑。（10—15分鐘）

1、再讀例文，找出描寫小虎性格的語句。

2、（出示課件）寫一個人的性格，還可以從他的優點和缺點方面來寫（板書），同桌說說寫優點和缺點的詞有那些？

3、指名說，根據學生匯報出示課件作小結。

4、找出小虎的興趣愛好是什么？（板書：興趣愛好）

5、說說你自己的興趣愛好是什么？指名說

6、小結：仿照小虎的寫作方法，我們可以從“我長著（），我的優點是（）缺點是（），我的興趣愛好是（）”三方面來確定我們要寫的內容了。（出示課件）

四、鞏固深化、學用延展。（8—10分鐘）

1、欣賞和學習一些好詞好句。（出示課件）

2、觀看“三毛”的視頻，師念寫三毛的習作，供學生參考。

3、習作之前，列一列提綱。（出示課件）

4、隨堂作文（課件播放音樂）

5、自主修改習作。

5、相互修改。

五、總結評價

1、要把你自己寫得活靈活現，最重要的是寫出自己與眾不同的地方，讓別人一讀到你的作文，就知道寫的是你。

2、你能說說你學會了從哪三個方面來寫你自己了嗎？

3、朗讀習作，生生互評，師生評議。

六、謄寫作文 認真謄寫，字跡工整

板書設計

一、外貌：五官、穿著、身材

我的自畫像

二、性格：優點、缺點

三、興趣愛好