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10.想北平 課堂實(shí)錄

時(shí)間:2019-05-13 21:33:10下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:10.想北平 課堂實(shí)錄

《想北平》課堂實(shí)錄

師:思鄉(xiāng)一直是文學(xué)作品中的一個(gè)重要內(nèi)容,從李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”、杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”到余光中的《鄉(xiāng)愁》,都抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的深沉的思念。今天,我們就來學(xué)習(xí)老舍的名作《想北平》。

師:同學(xué)們昨天已經(jīng)通過學(xué)案完成了對課文的預(yù)習(xí)。首先我們請幾位同學(xué)來介紹你所了解的老舍。

生:老舍原名舒慶春,字“舍予”,老舍是他最常用的筆名,另有絜青、絜予等筆名。因?yàn)槔仙嵘陉帤v年底,父母為他取名“慶春”,大概含有慶賀春來、前景美好之意。舒慶春上學(xué)后,自己更名為舒舍予,“舍予”是“舒”字的分拆:舍,舍棄;予,我。含有“舍棄自我”,亦即“忘我”的意思。

生:老舍生在北京長在北京。他生于北京西城舒姓的貧寒家庭,一生67年中在北京度過42年,最后在北京去世。不論是在倫敦,在濟(jì)南,在青島,在紐約,他都在寫北京。他想北京,他的心始終在北京。本文是作者于1936年寫于青島。

生:老舍著作的一大特點(diǎn)是,大部分是寫北京的,它們的“北京味兒”(即指用提煉過的普通北京話,寫北京城,寫北京人的遭遇、命運(yùn)、希望)很濃。代表作有:長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》;中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》;話劇《龍須溝》、《茶館》等,全是寫北京的。因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。

生:老舍的作品大多取材于市民生活。他善于描繪城市貧民的生活和命運(yùn),尤其擅長刻畫浸透了封建宗法觀念的保守落后的中下層市民,他喜歡通過日常平凡的場景反映普遍的社會(huì)沖突,筆觸往往延伸到民族精神的挖掘或者民族命運(yùn)的思考,讓人從輕快詼諧之中品味出生活的嚴(yán)峻和沉重。

師:我們同學(xué)的預(yù)習(xí)工作都做得很充分。我們了解到了老舍的原名及筆名的來歷、他的生活經(jīng)歷、代表作、創(chuàng)作風(fēng)格等重要信息。那接下來就讓我們一起走進(jìn)他的名作《想北平》。

師:請同學(xué)們散讀課文1-3節(jié),找一找1-3節(jié)中出現(xiàn)最多的詞語是什么? 學(xué)生散讀課文1-3節(jié)。

生:出現(xiàn)最多的詞語是“愛、說不出”。(板書:說不出的愛)

師:作者很愛北平,但是這種愛卻是說不出的,這是為什么呢?結(jié)合課文1—3節(jié)的具體內(nèi)容,我們分四個(gè)小組進(jìn)行討論,兩分鐘以后進(jìn)行交流。

生1:“我愛我的母親。怎樣愛?我說不出。”作者在這里用了一個(gè)比喻,說愛北平就像愛自己的母親,老舍寫這篇文章,不像是在描寫,而像面對自己的母親傾訴,這種愛是不用說的,是與生俱來的。

師:能提煉一下嗎?用更簡潔的語言,這是一種_____之愛。生2:天性之愛。

師:很好,父母與子女之間的愛是天生的,老舍對北平的愛也是天生,沒有任何條件的,無需表白的。而且老舍所生活的年代清王朝統(tǒng)治已經(jīng)被推翻了,老舍三歲時(shí)父親去世了,他自己曾說“無父無君,特別孝愛老母”,所以把北平比喻成自己的母親,其中的分量,超出常人,作者對北平的深情也就不同一般。生:“言語是不夠表現(xiàn)我的心情的,只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來。我之愛北平也近乎這個(gè)。”老舍對北平的愛是刻骨銘心的,這種愛已經(jīng)超出了言語所能表達(dá)的范疇,所有的言語都不能表達(dá)出他的心情。

師:那這又是一種______之愛呢? 生:無言的愛吧。

師:同意,情到深處(師生齊聲說)無聲勝有聲,這是一個(gè)赤子無法用言語表達(dá)對母親的愛。(板書:赤子)

生1:“是,我真愛北平。這個(gè)愛幾乎是要說而說不出的。”直抒胸臆,可見愛的直白與濃烈。但是這種愛是說不完全的,就像第1節(jié)中老舍寫到的“我所知道的那點(diǎn)只是‘我的北平’”,他恐怕自己寫不全北平的好,把心中的北平給寫壞了。他對北平愛得很深,愛北平很多很多的地方,恐怕自己寫了這個(gè)漏了那個(gè)。

生2:作者無意寫全面完整的一個(gè)北平,其實(shí)是從作者的感覺角度出發(fā),寫他所看見看熟的北平,這樣寫出來的北平與作者緊密捆綁起來,作者牢牢扣住了“我的北平”,其感情濃郁深厚可見一斑。

師:老舍愛北平很多很多的地方,說不出是因?yàn)椴恢獜暮握f起,一篇文章是說不完的,他對北平的愛是_______。

生(集體說):無盡的,是一種無盡之愛。

生:“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么,而是整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史,一大塊地方。??每一小的事件中有個(gè)我,我的每一思念中有個(gè)北平。這只有說不出而已。”這句話可以看出作者對北平的愛已經(jīng)溶入到他的血液中,這是因?yàn)樗麑?shí)在太愛北平,愛到骨子里去了,以至于愛得說不出。

師:哪位同學(xué)可以用簡潔的語言概括一下,從以上句子可以看出,作者之所以愛北平而說不出是因?yàn)椋?/p>

生:這是一種深切之愛。

生:“真愿成為詩人,把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里,像杜鵑似的啼出北平的俊偉??一種像由音樂與圖畫所引起的愛。”老舍說他不是詩人,所以他不能象詩人那樣善于言辭,能夠用優(yōu)美的語言、華麗的辭藻抒發(fā)出他這種濃濃的愛,他的語言很質(zhì)樸,所以他覺得他的語言無法完全表達(dá)出對北平的愛。

師: “我將永遠(yuǎn)道不出我的愛,一種像由音樂與圖畫所引起的愛。”你能解釋為什么這種愛像由音樂與圖畫所引起的愛嗎?

生:音樂圖畫給人的是直觀形象生動(dòng)的印象,那種美也是很直接的很強(qiáng)烈的。作者想說他對北平的愛也是很強(qiáng)烈、很生動(dòng)的愛,就像看到了一副名畫,聽到一首名曲,就油然而生一種強(qiáng)烈的喜愛之情。

師:那我們可以小結(jié)一下,作者愛北平說不出是因?yàn)檫@是一種__________之愛。生1、2、3:強(qiáng)烈、直觀、質(zhì)樸之愛。

師:我能不能這樣理解:這種愛意是老舍一提到北平就油然而生的,這種情感的產(chǎn)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)先于語言產(chǎn)生的速度,是作者的第一反應(yīng)? 生們:可以(師生會(huì)心地笑)。

生:我不能愛上海與天津,因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平。可是我說不出來!作者對北平的愛是獨(dú)一無二,他愛北平,就不能愛上海與天津。打個(gè)比方,就像一個(gè)天真的小孩,如果他看中一個(gè)棒棒糖,他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)棒棒糖是世界上最好的東西,你拿其它任何東西他也不會(huì)與你交換。在作者心目中,北平就是那顆最好的棒棒糖,縱使真的有城市比北平好,老舍也不會(huì)同意的(其余學(xué)生笑)。

師:我們同學(xué)舉了一個(gè)很形象的例子,同時(shí)很貼切。我們可以從中體會(huì)作者對北平說不出的愛是___________________的愛。

生1:蠻不講理的、無條件的。

師:這種愛是拿什么都不能交換的。生2:不可替代的愛。

生3:純真的愛、真切的愛。

師:從上文對1—3節(jié)的分析中我們可以總結(jié)出:作者對北平的愛是天性之愛、無言之愛、無盡之愛、深切之愛、直觀之愛、質(zhì)樸之愛、純真之愛、不可替代之愛,是一種情到深處無法用言語表白的體驗(yàn)。因?yàn)轶w會(huì)到其中深切的真情而無法用言語來說出,試試用我們學(xué)過的詩句進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生回憶:是陶淵明的“此中有真意,欲辨已忘言”。

師:對,反應(yīng)很快,非常好。作者對北平的感情太深,北平的一切都已浸漬到他的血液之中,你中有我,我中有你,難分彼此。所以,難以言說,難以形諸筆墨。

師:老舍對北平愛到深處無法言說,那么縱觀全文,老舍究竟有沒有說出對北平的愛? 生集體回答:說出來了。師:那是文章哪些段落呢? 生:文章第4—7節(jié)。師:很好,很準(zhǔn)確。(板書:說出來的愛)請同學(xué)們速讀課文4-7節(jié),思考:作者在這一部分“說出了”愛北平的哪些事物,這些事物有何特點(diǎn)?

學(xué)生發(fā)言,師生交流: 生:“ 巴黎,據(jù)我看??不像北平那樣既復(fù)雜而又有個(gè)邊際??那長著紅酸棗的老城墻!”這段話將巴黎與北平作比較,寫出了北平的特點(diǎn)是“既復(fù)雜而又有個(gè)邊際。”

師:你能解釋一下什么是“既復(fù)雜而又有個(gè)邊際”嗎? 生:可以從這一段話中看出,“既有熱鬧的地方又有空曠靜寂的地方”,寫出北京的整體結(jié)構(gòu)有鬧有靜,老城墻給老舍以依靠,老舍感覺到很安全很舒適。

師:這位同學(xué)的發(fā)言給了我一個(gè)啟發(fā),老舍在北平感覺到安全舒適,這是什么地方才能給的感覺?用一個(gè)字來概括。

學(xué)生們:家。

師:對,課文的題目雖是《想北平》,其實(shí)是在(師生齊說)“想家”。師:同學(xué)能不能在第4節(jié)中再找到一些詞句來證實(shí)老舍是在“想家”了? 生1:“面向著積水潭,背后是城墻,坐在??像小兒安睡在搖籃里。”作者坐在城墻處感到心中“安適、快樂、無所求、無可怕”,內(nèi)心很平靜安寧、安全溫暖,像小兒安睡在搖籃里,這是只有家才能給予一個(gè)人的感覺。

生2:我來補(bǔ)充一點(diǎn),這句話中提到“積水潭”,大家知道這是個(gè)什么地方嗎? 其余學(xué)生(疑惑地?fù)u頭):不知道。

生2:課前我們在預(yù)習(xí)中都了解到老舍是在文革中去世的,他是投北京的太平湖自殺的,據(jù)說,當(dāng)時(shí)太平湖就極有可能是積水潭這個(gè)位置。老舍投湖前在湖邊坐了一天一夜,因?yàn)樗r(shí)候就經(jīng)常在這里玩耍,度過了快樂的童年,所以,老舍面對積水潭,他就像個(gè)嬰兒,找到了安全感,一種依賴感,最終他把生命也托付在那兒了。

師:很好,我們這位同學(xué)很善于搜集資料并進(jìn)行整合分析歸納。從她的分析中我們可以知道北平在老舍的心中是家,也是他心甘情愿選擇的最后的歸宿,也是他魂?duì)繅衾@的靈魂最后的棲息地,是他的精神家園。

師:作者老舍完全地把北平這個(gè)城市當(dāng)作了自己的“家”,說出來的首先就是對家的思念。讓我們帶著“想家”的感情來朗讀同學(xué)們剛剛分析的這兩句話。

師生帶著感情集體朗讀:“巴黎,據(jù)我看??有溫和的香片茶就夠了。”

生:“ 北平在人為之中顯出自然??離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。??北平的好處不在處處設(shè)備得完全,而在它處處有空兒,可以使人自由的喘氣。”從這段話中可以總結(jié)出北平的布置很勻調(diào),因?yàn)樗慕ㄖ炔粩D,又不僻靜。

師:文中有一個(gè)詞語可以概括出北平布置的突出特點(diǎn),是什么? 生:人為中顯出自然。

師:那么我們可以總結(jié)出老舍說出的北平的第2個(gè)特點(diǎn):布置在人為中顯出自然。

生1:“ 對于物質(zhì)上,我卻喜愛北平的花多菜多果子多。”從這句話中可以看出北平的物產(chǎn)豐富。

師:這是老舍說出來的北平的第3個(gè)特點(diǎn)。這段中還有哪些描寫北平物產(chǎn)特別精彩的句子? 生2:我對這句話印象很深刻:“哼,美國的橘子包著紙,遇到北平的帶霜兒的玉李,還不愧殺!”這句話通過與美國的橘子進(jìn)行對比,寫出了北平水果的新鮮,也寫出了作者很喜愛北平的感情。

師:這句話中讓你找一個(gè)最有表現(xiàn)力的字,是哪一個(gè)? 生2:是“哼”這個(gè)字。師:為什么?

生2:這個(gè)字讓人感覺到老舍對北平水果由衷的喜愛,覺得外來的水果根本就無法與北平當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)相比,對北平發(fā)自內(nèi)心的喜歡。這個(gè)字讓人想象到老舍的神態(tài),有點(diǎn)蠻橫,不講道理,只鐘情北平的一切。

師:我們同學(xué)的想象力真的很豐富,這也說明作者運(yùn)用語言的功力。一個(gè)語氣詞“哼”讓讀者產(chǎn)生了豐富的想象,這就是極富表現(xiàn)力的語言。讓我們想象作者的心情,一起把這句話讀一遍。

師生共讀這句話。

教師表揚(yáng):大家讀得很有感情,特別是“哼”字,讀得很有表現(xiàn)力。

生1:“北平是個(gè)都城??這就使人更接近了自然。”從這句話中可以得出北平的第4個(gè)特點(diǎn):接近自然。生2:采菊東籬下,??像我這樣的一個(gè)貧寒的人,或者只有在北平能享受一點(diǎn)清福了。作者在北平享受到悠閑的樂趣,這也是北平的一個(gè)特點(diǎn):生活悠閑。

師:從這位同學(xué)的分析中,我們可以了解到老舍想念北平,就是一個(gè)普通的平民在想念自己生活的家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,所以作者會(huì)說“像我這樣一個(gè)貧寒的人在北平才能享受一點(diǎn)清福。”所以這種想念才更真切,回憶北平的事物才會(huì)那么細(xì)致入微。這是一種平民之愛,愛自己的家鄉(xiāng)。(板書:平民)

師:作者在課文第4—7節(jié)中說出了他對北平的愛,回憶了他在北平生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,大家思考一下:這與我們平時(shí)了解到的北京一樣嗎?

生齊聲說:不一樣。

師:不一樣的地方在哪里?

生1:我們知道的北平是故宮、長城、天安門等等,課文中寫北平的事物都是一些日常生活的瑣事,很細(xì)微很平淡的小事。

師:那老舍為什么要這樣寫呢?

生2:因?yàn)楸逼绞抢仙岬募亦l(xiāng),一個(gè)人寫自己的家鄉(xiāng)不會(huì)寫風(fēng)景名勝,印象最深的肯定是日常生活的細(xì)小的事情。

師:所以讓你寫上海你會(huì)怎樣取材?你會(huì)怎樣寫? 生2:第一個(gè)就寫上海的小籠包(師生笑)。生3:課文第1節(jié)老舍說“我的北平”,這是老舍在寫屬于他的北平。老舍寫北平不是為他人寫的,他是為他自己寫的,他要寫出他對北平獨(dú)特的感情,所以他的北平跟其他人筆下的北平是不同的。

師:那些日常生活細(xì)小的事情與作者關(guān)系最為密切,作者真正融進(jìn)了北平的生活,對北平的愛融入到它的血脈肌膚之中。從這可以看出,作者對北平的想念——

學(xué)生們:很深切、很真實(shí)。

師:善于描寫日常平凡的場景是老舍作品的一個(gè)風(fēng)格特色,這在剛才作者介紹中已經(jīng)有同學(xué)提到了。看似回憶細(xì)微的日常生活瑣事,但是其中始終貫注著作者對北平愛的深情,這就是散文最主要的特征:

學(xué)生們:形散而神不散。

師:最后我們來共同討論一個(gè)問題:課文題目能不能改成“寫北平、愛北平”,為什么? 學(xué)生思考片刻后回答:不能改。生1:“想”字好,“想”源于愛,流露出作者對北平真心喜愛。比“寫”字更直抒胸臆,摻入主觀情感,深沉而又真切,同時(shí)也表明老舍要與讀者分享他對北平的想念。

生2:這篇文章是作者在青島寫的,而北平形勢危急,空間上有了距離,作者只能用文章表達(dá)對北平深沉的想念和真切的愛。

師:那我們可以總結(jié)是人在青島,(學(xué)生集體說)心在北平。這是一個(gè)在異鄉(xiāng)的游子對故園的熱愛。(板書:游子)好,很精煉,還有很重要的理由,再想想。

生3:本文寫于1936年,當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景是日本帝國主義加緊了對中國的侵略,北平危急,作者作為一個(gè)熱愛北平的愛國知識(shí)分子憂心如焚,想念家鄉(xiāng)之情更為強(qiáng)烈。

生4:呼應(yīng)課文最后結(jié)尾。好,不要再說了吧;要落淚了,真想念北平呀!

師:這個(gè)結(jié)尾是很有特色的,很多同學(xué)們在預(yù)習(xí)中都提到了這個(gè)結(jié)尾給自己留下了很深刻的印象,讓我們大家來看看這句話的魅力到底在哪里。

生1:這句話很直白淺顯,像是口語,是作者情不自禁的低沉地傾訴、深情地呼喚,震人心弦。

生2:句子很短,但是感情濃烈急切,是內(nèi)心深處的呼喊,同時(shí)結(jié)束得干凈利落,但給人的感覺意味深長。

生3:以最真摯純真的眼淚來表達(dá)對北平的想念,總結(jié)全文,進(jìn)一步點(diǎn)明文章主旨,北平是對作者影響最深的一個(gè)地方,北平的一切事物如同老舍這個(gè)人的一部分,北平如同他的心臟一樣不可缺失。

師:結(jié)尾的這句話形式雖短小,但是感情卻濃烈,意味也更深長,收到了“言有盡而意無窮”的效果。這是老舍懷著對北平的熱愛、思念、擔(dān)憂,發(fā)出了和著血淚的呼喚。

師:讓我們感受老舍這種心情,共同來讀課文結(jié)尾這句話,作為這堂課的結(jié)束語。

師生深情共讀:好,不要再說了吧;要落淚了,真想念北平呀!

附板書:

說不出的 赤子 愛平民 說出來的 游子

第二篇:《想北平》課堂實(shí)錄

《想北平》課堂實(shí)錄

導(dǎo)入:北平是個(gè)令許多人魂?duì)繅衾@的帝王之都。今天,我們一起來學(xué)習(xí)老舍的《想北平》,看看令他如此掛念的北平是個(gè)什么樣子。

師:首先由我和一位同學(xué)一起來朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后,請大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)。(電教手段:播放《小夜曲》,師生有感情地配樂朗誦。師讀1、2、3段,學(xué)生讀4—8段。)

(讀完)師評:這位同學(xué)朗讀的很好,她特別注意到北京的兒化音,如:“空兒”、“差點(diǎn)事兒”、“白霜兒”等,還有“哼”這一字讀的也很到位,感受到北平對他根深蒂固的影響,滲透到文章德望每一個(gè)角落。

好了,下面該由同學(xué)們暢所欲言了。

(舉手)生:我感到了老舍對北平的真摯的愛。師:文中哪些詞句可以說明。生:“可是,我真愛北平”,“我之愛北平也近乎這個(gè)”,“要落淚了,真想念北平呀!” 師:你找的很準(zhǔn),還有誰來談?wù)劇?/p>

生:作者通過北平與國外其他城市的對比來說明對北平的愛。

師:也就是表現(xiàn)了北平的與眾不同,那么文章中哪些地方表現(xiàn)了它的與眾不同? 生:第四節(jié)到第六節(jié)

第四節(jié)通過對比的手法突出了北平的動(dòng)中有靜。師:“動(dòng)中有靜”!很好,這個(gè)詞被你找到了。

生:第五節(jié)也通過對比突出了北平在布置上的勻調(diào)。第六節(jié)到第七節(jié)講到了北平的花多菜多果子多

師:花多菜多果子多,也就是說生活在北平有何感受,能用文中的語言概括嗎? 生:“這就使人更接近自然了” 師:對,就是接近自然。

生:我覺得這篇文章的語言非常的質(zhì)樸自然,接近生活。比如:第六節(jié)中“雨后韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn),青菜攤子上的紅紅綠綠”

師:講的很有道理

(總結(jié))經(jīng)過幾位同學(xué)的發(fā)言,我們可以清楚的了解文章的思路 1---3段:我對北平的印象與感情。

4—7段:從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同 8段:表達(dá)感受——想念北平。

三,師:請大家再讀文章,讀完以后我還要請你們談感受。關(guān)于感受,可以從三個(gè)方面來講

(1)你感到有一些值得思考的問題得提出來與大家一起討論,那么請?zhí)岢?/p>

(2)請劃出文中能令你感動(dòng)的句子,并說明原因。(3)請對文章的一些手法作出評注(學(xué)生大聲朗讀)

師:同學(xué)們可以就任何一點(diǎn)談?wù)勀銈兊母惺?/p>

生:第四節(jié)中“面向著積水灘,背后是~~~也無所求也無可怕,像小兒安睡在搖籃里。”我喜歡這句的描寫,他表現(xiàn)了北平的生活環(huán)境的快樂舒適,讓人很容易平靜下來享受這份寧靜。

師:很好,那么上一句話“自然,那里也有空曠——不像北平那樣既———而又有個(gè)邊際,使我能摸著那長著紅酸棗的老城墻。”你們是如何理解的。生:摸著老城墻能讓人感覺到踏實(shí)安全。

師:對,只有在踏實(shí)安靜的環(huán)境中,人才能享受到那份寧靜快樂,實(shí)現(xiàn)無欲無求。生:我覺得第二節(jié)的“我愛我的母親,怎樣愛?我說不出,在我想一件事討他——,在我想到———近乎這個(gè)”

首先,這段很令我感動(dòng);其次,這段文字采用類比的手法表現(xiàn)了我對北平的愛。這是一種用語言不夠表達(dá)但又難以割舍的刻骨銘心的感情。

師:那么同樣在第二節(jié)中“而我所愛的北平不是支支節(jié)節(jié)的一些什么而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的~~~~~,這只有說不出而已”對這段話是如何理解的?

(引導(dǎo):想想一個(gè)國家或城市的歷史反映在什么上面)

生:作者所愛的北平是那一段能觸動(dòng)作者心靈的歷史,從風(fēng)景名勝可以看出

師:你的思維很活躍。這段歷史也就是能代表北平的底蘊(yùn)和內(nèi)涵的歷史。從能折射出北平歷史滄桑的那些名勝看出。所以,作者講到了什剎海、玉泉山

生:我喜歡第三節(jié)中“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛,一種像由音樂與圖畫所引起的愛”這句話。因?yàn)樗涯欠N無法用語言只能用心去感受的愛,形象化成像音樂一樣動(dòng)聽,像圖畫一樣悅目,讓我們可以感知的。

師:分析的很好,大家同意他的看法嗎? 生:同意

生:剛才那位同學(xué)講到對愛的感受說明北平在作者心中的地位無可取代。不過,我想再補(bǔ)充一點(diǎn):同樣在第三節(jié)“它是在我的血里,我的性格~~~所賜給的”。

這段話說明北平是孕育老舍成長的地方,我的一切都是她所賜的,同樣也表達(dá)了作者對北平的刻骨銘心。

師:大家談的都不錯(cuò),那么有誰還能提出一些問題來嗎?

生:老舍在文章的四五段將北平與巴黎、羅馬等國外城市進(jìn)行對比,但是北平也有高樓大廈、風(fēng)景名勝。為什么作者只拿北平的“動(dòng)中有靜”“環(huán)境布置的勻調(diào)”“生活接近自然”與他們相比?難道國外的城市不好嗎?

師:這位同學(xué)很有思想,她的問題提出來了,有哪位同學(xué)幫忙解答/ 生:我認(rèn)為與國外城市相比的這些方面都是作者所親身經(jīng)歷的事物與生活。他們已經(jīng)成為生命的一部分了‘

師:對的。還有別的補(bǔ)充嗎?比如在第七節(jié)中講到了老舍的生活。生:第七節(jié)中講到老舍的生活是貧寒的。所以他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境。

師:你一針見血。老舍以一個(gè)貧寒人的眼光看待北平。那么他看到的就是“自然”“布置勻調(diào)”歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識(shí)”

我還有一個(gè)問題:作者多次在前面提到過“我說不出”但后面又不絕如縷的說了出來,兩者矛盾嗎?

生:不矛盾。說不出是因?yàn)閻鄣綐O致卻往往難以表達(dá)出來,說不出來是為了強(qiáng)調(diào)對北平愛之深,訴說很多還是為了表達(dá)對北平的愛,所以兩者殊途同歸。

四 背景:(投影)本文寫于1936年,那個(gè)時(shí)候即將爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭,由于國家的動(dòng)蕩不安,許多國人顛沛流離居無定所。老舍也再所難免。這時(shí)的他離開了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟(jì)南等地。此篇文章就是他在青島所作。

師:根據(jù)文章的背景,請同學(xué)們再次讀課文思考這樣一個(gè)問題:如此想念北平的老舍是個(gè)怎樣的人?(請從文章中找到依據(jù))

生:從第三段的最后一句“我不能愛上海與天津,因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平”,作者強(qiáng)調(diào)“我的北平”,最后一句“要落淚了,真想念北平呀!”表現(xiàn)作者是個(gè)感情專致的人。

生:我認(rèn)為他是一個(gè)追求恬靜、平淡生活的人。

文章的第7段“采菊東籬下,在這里確是可以悠然見南山的~~~~~像我這樣一個(gè)貧寒的人,或者~~~~享受一點(diǎn)清福了。”說明他和陶淵明一樣雖然國家戰(zhàn)爭不斷,物質(zhì)生活貧乏,但是無比熱愛自由崇尚自然

生:我覺得他是一個(gè)不喜歡刺激,追求平和心態(tài)的人易于滿足的人。比如:第四段“在北平有溫和的香片茶就夠了”

師:很好。香片茶代表北京那種溫和深厚的文化底蘊(yùn)。經(jīng)過大家討論:我可以看出老舍是一個(gè)不愛戰(zhàn)爭,感情專一,淡泊無欲無求的學(xué)者。

那么在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章,其中有這么一段:八年流浪到處為家,反正到哪里我也還是寫作。干嘛去擠車擠船的受罪呢?我很想念家鄉(xiāng),這是當(dāng)然的。可是我既沒錢去買黑票又沒有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧!寫了一首“鄉(xiāng)思”七律來結(jié)束這段八方之雨。《鄉(xiāng)思》:茫茫何處話桑麻?破碎山河破碎家!一帶文章千古室,余年心愿半庭花!西風(fēng)碧海珊瑚冷,北岳霜天羚羊斜。無限鄉(xiāng)思秋日晚,夕陽白發(fā)待歸鴨。

師:從這段文字的字里行間中,我們可以更深入的了解。北平就是老舍的家,也是他精神上永遠(yuǎn)的家園。其實(shí)在我國的古典詩詞中也有很多思家的作品。例如:李白《靜夜思》《 渡荊門送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長相思》,大家在課余時(shí)間也要多讀多聽。

第三篇:《想北平》課堂實(shí)錄

《想北平》課堂實(shí)錄

濰坊二中 高中語文組 董艷麗

教學(xué)目標(biāo):體悟老舍平實(shí)的文字中積蘊(yùn)的深厚的感情。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者選擇平凡的素材體現(xiàn)深摯感情的寫法。

教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)

教輔手段:多媒體投影、印發(fā)類文

教學(xué)過程:

[導(dǎo)語]

師:有這樣一個(gè)城市,她熱鬧但動(dòng)中有靜,最小的胡同里的房子也有院子和樹,你們知道這是哪個(gè)城市嗎?

眾生:不知道,猜不出。

生:北平。

師:如果不知道今天要學(xué)習(xí)《想北平》,你會(huì)猜出這是北平嗎?

生:不會(huì)。

師:這就是老舍筆下的北平。北京是我們的首都,如果讓你寫一篇關(guān)于北京的文章,你會(huì)怎樣寫?

生:寫她的宏偉壯闊,寫她作為皇城的豪氣,寫長城,寫故宮。

生:寫她的悠久歷史,博大的文明,還有名勝古跡。

生:寫她的特色,王府井,北京的小吃。(眾生笑)

師:對飲食情有獨(dú)鈡。

生:寫她的胡同,北京有八大胡同。

師:很好,有一位作家汪增祺寫過一篇關(guān)于胡同的,叫《胡同文化》。師:剛才你們都說,要寫她的宏偉,名勝,特色,為什么寫這些?這是因?yàn)槟銈冎皇且粋€(gè)匆匆的過客,看到的只是表面的現(xiàn)象,今天咱們看看生于斯,長于斯的老舍先生是怎樣寫北平的?老舍眼中的北平有哪些特點(diǎn)?

(眾生讀課文。讀完同位之間小聲交流。)

師:誰起來說說?

生:北平既復(fù)雜又有個(gè)邊際,使我能摸著。

師:很好,這段文字突出了北平的復(fù)雜而有邊際,有沒有細(xì)節(jié)化的句子,里面沉積了怎樣的一種情緒?

生:第四節(jié)中“面向著積水潭,背后是城墻,坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓,我可以快樂地坐一天,心中完全安適,無所求也無可怕,像小兒安睡在搖籃里。”我喜歡這句的描寫,它表現(xiàn)了北平生活環(huán)境的快樂舒適,讓人很容易平靜下來享受這份寧靜。

生:看小蝌蚪和嫩蜻蜓,說明老舍很有情趣,很享受這樣的生活;這些句子也是為了說明北平的靜謐。

生:老舍很喜歡北平,“安適和安睡”說明他有在家的感覺。

師:你們生長在濰坊,經(jīng)常去白浪河畔嗎?有沒有在那里一坐一天,只為看蝌蚪,看嫩蜻蜓,而且特別“安適”?

眾生笑:沒有。

師:一個(gè)小時(shí)也不曾有嗎?

眾生笑:沒有。

師:為什么沒有?

生:沒有老舍這樣的童心。(眾生笑)

生:還沒有愛一個(gè)地方到這種程度,即使簡單的小事,對他來說都是一種幸福,所謂“愛屋及烏”吧!

師:很好,這樣平常稚嫩的小事,對老舍來說,是一種享受,是一種安適,沒有深厚的感情是體驗(yàn)不到這種快樂的。這樣的小事入筆,你們覺得起到了怎樣 的效果?

生:很細(xì)膩的傳遞了一種感情,更深的體現(xiàn)老舍對北平的愛。

生:比寫大的素材還要真實(shí)和生活化,所謂以小見大吧。

師:很好。那么,上一句話“北平既復(fù)雜又有個(gè)邊際,使我能摸著―――那長著紅酸棗的老城墻。”你們是如何理解的。

生:北京古老,但又有著童年的一些記憶,老舍小時(shí)候,可能經(jīng)常到古城墻摘酸棗吃。

(眾生笑)

師:北平有老舍成長的記憶。

生:摸著老城墻能讓人感覺到踏實(shí)安全。

師:對,只有在踏實(shí)安靜的環(huán)境中,人才能享受到這份寧靜快樂。

師:接著說,北平還有什么特點(diǎn)?

生:北平在人為之中顯出自然,既不擠得慌,又不太僻靜,連最小的胡同里的房子也有院子與樹,最空曠的地方,也離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。

師:這是老舍從城市的布局上把北平和巴黎做了比較,北平的美體現(xiàn)在哪里?

生:北平的美不在有許多美麗的建筑,而在建筑的四周都有空閑的地方,使它們成為美景。

師:很好,北平還有哪些特點(diǎn)?

生:北平又是一個(gè)物產(chǎn)豐富的城市。

生:花多、菜多、果子多。

生:居民的院子里養(yǎng)滿了花。

生:更接近了自然。北京是大都市,卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜,讓人和大自然保持著親近。

師:很好,你們比較喜歡哪些句子?好在哪里?

生:“墻上的牽牛,墻根的靠山竹與草茉莉,是多么的省錢省事而也足以招來蝴蝶呀!”很有生活的氣息,很平民化。

師:點(diǎn)出平民化,很好,這是平民眼中的北平。生:“雨后,韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗。”很細(xì)膩,很清新,很有生活的氣息。

師:更多的是流露出對這樣的市井生活的一種源自心底的喜愛。連瑣細(xì)的生活,都帶有了詩的色彩。

生:“北山的黑棗柿子,進(jìn)了城,還帶著一層白霜兒。美國包著紙的橘子遇到北平帶著霜兒的玉李,還不愧殺!”觀察很細(xì)膩,很幽默,很有鄉(xiāng)村的氣息,也訴說著作者對北平的喜愛。

生:美國的水果比不上北平的新鮮,北平是都市里的田園。

師:有鄉(xiāng)村的氣息,說明北平是一個(gè)接近自然的城市。還有嗎?

生:是一個(gè)很平民化的城市。

師:何以見得?

生:他所描寫的內(nèi)容,特別是那句“像我這樣的一個(gè)貧寒的人,或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧。”,更能體現(xiàn)北平的平民化。

師:很好,那么同學(xué)們思考一下:老舍花大量的筆墨寫北京的物產(chǎn),寫小市民的日常生活,有什么作用?

生:小事更能體現(xiàn)的他對北平的愛,這樣的微小的事情都能讓他體會(huì)到快樂,足以看出他與北平的親密的關(guān)系;所以他擬題為“想北平”,而不是“寫北平”。

生:寫的是平民化的北平,是老舍眼中的北平。

生:只有熟悉北平,熱愛北平,才會(huì)這樣寫。

生:越是生活化的描寫,越真實(shí)和自然,越能表現(xiàn)對生活的熱愛。

師:太好了,有句話叫:“一枝一葉總關(guān)情”,說得就是這個(gè)意思。他生于斯,長于斯,一生中的多數(shù)時(shí)光是在北平度過的,他真正的融入了北平的生活,深入到它的血肉肌膚之中。如果老舍是北京的一個(gè)觀光客,即使對北京再喜歡,也不可能有如此細(xì)致入微的體驗(yàn),當(dāng)然更不可能寫出這樣的文字。這也是為什么我們會(huì)去寫長城故宮,而不可能像老舍這樣寫的原因。

師:通過這篇文章,我們學(xué)到了一種寫作的方法,誰起來談?wù)劊?/p>

生:選取平凡的小事,來抒寫自己的感情。

生:平實(shí)的語言也可以表達(dá)很深厚的感情,越生活化,越真實(shí)。

生:我以前作文,總是關(guān)注大的素材,有時(shí)沒有真情實(shí)感,寫得很空洞。《想北平》的學(xué)習(xí),讓我收獲最大的就是:小的素材,小的生活的細(xì)節(jié),只要有真情實(shí)感,也會(huì)寫出很出精采的文章。

師:談得太好了。越是平凡的熟悉的生活小事,越是瑣細(xì)的生活的情節(jié),更能表達(dá)真摯的感情,而不一定一落筆就寫那些大的東西。這就涉及一個(gè)選材的問題,要有一顆柔軟的心靈,要善于從你熟悉的生活中,挖掘有意蘊(yùn)的素材,來抒寫你對人生的感悟。

投影一段文字:

“我們所熟悉的社會(huì)與地方,不管是多么平凡,總是最親切的。親切,所以能產(chǎn)生好的作品。到一個(gè)新的地方,我們很能得到一些印象,得到一些寫成很好的旅記的材料。但印象終歸是印象,至好不過能表現(xiàn)出我們觀察力的精確與敏銳;而不能做到信筆寫來,頭頭是道。至于我們所熟悉的地方,特別是自幼生長在那里的地方,就不止于給我們一些印象了,而是它的一切都深印在我們的生活里,我們對于它能像對于自己分析得那么詳細(xì),連那里空氣中所含的一點(diǎn)特別味道,都能一閉眼就想像的聞到。

――老舍《景物的描寫》

類文閱讀

師:越是摹寫平凡的生活,越能真實(shí)地再現(xiàn)生活。同學(xué)們讀下面兩篇短文,再體會(huì)這種寫法。

(印發(fā)葉紹鈞的《耦與莼菜》,王增祺的《咸菜茨菇湯》。)

咸 菜 茨 菇 湯

汪增祺

一到下雪天,我們家就喝咸菜湯,不知是什么道理。是因?yàn)檠┨熨I不到青菜?那也不見得。除非大雪三日,賣菜的出不了門,否則他們總還會(huì)上市賣菜的。這大概只是一種習(xí)慣。一早起來,看見飄雪花了,我就知道:今天中午是咸菜湯!

咸菜是青菜腌的。我們那里過去不種白菜,偶有賣的,叫做“黃芽菜”,是外地運(yùn)去的,很名貴。一般黃芽菜炒肉絲,是上等菜。平常吃的,都是青菜,青菜似油菜,但高大得多。入秋,腌菜,這時(shí)青菜正肥。把青菜成擔(dān)的買來,洗凈,晾去水氣,下缸。一層菜,一層鹽,碼實(shí),即成。隨吃隨取,可以一直吃到第二年春天。

腌了四五天的新咸菜很好吃,不咸,細(xì)、嫩、脆、甜,難可比擬。

咸菜湯是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天氣,咸菜已經(jīng)腌得很咸了,而且已經(jīng)發(fā)酸,咸菜湯的顏色是暗綠的。沒有吃慣的人,是不容易引起食欲的。

咸菜湯里有時(shí)加了茨菇片,那就是咸菜茨菇湯。或者叫茨菇咸菜湯,都可以。

我小時(shí)候?qū)Υ墓綄?shí)在沒有好感。這東西有一種苦味。民國二十年,我們家鄉(xiāng)鬧大水,各種作物減產(chǎn),只有茨菇卻豐收。那一年我吃了很多茨菇,而且是不去茨菇的嘴子的,真難吃。

我十九歲離鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)漂流,三四十年沒有吃到茨菇,并不想。前好幾年,春節(jié)后數(shù)日,我到沈從文老師家去拜年,他留我吃飯,師母張兆和炒了一盤茨菇肉片。沈先生吃了兩片茨菇,說:“這個(gè)好!格比土豆高。”我承認(rèn)他這話。吃菜講究“格”的高低,這種語言正是沈老師的語言。他是對什么事物都講“格”的,包括對于茨菇、土豆。

因?yàn)榫眠`,我對茨菇有了感情。前幾年,北京的菜市場在春節(jié)前后有賣茨菇的。我見到,必要買一點(diǎn)回來加肉炒了。家里人都不怎么愛吃。所有的茨菇,都由我一個(gè)人“包圓兒”了。

北方人不識(shí)茨菇。我買茨菇,總要有人問我:“這是什么?”——“茨菇。”——“茨菇是什么?”這可不好回答。北京的茨菇賣得很貴,價(jià)錢和“洞子貨”(溫室所產(chǎn))的西紅柿、野雞脖韭菜差不多。

我很想喝一碗咸菜茨菇湯。

我想念家鄉(xiāng)的雪。

葉紹鈞

同朋友喝酒,嚼著薄片的雪藕,忽然懷念起故鄉(xiāng)來了。若在故鄉(xiāng),每當(dāng)新秋的早晨,門前經(jīng)過許多鄉(xiāng)人:男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起,軀干高大且挺直,使人起健康的感覺;女的往往裹著白地青花的頭巾,雖然赤腳,卻穿短短的夏布裙,軀干固然不及男的那樣高,但是別有一種健康的美的風(fēng)致;他們各挑著一副擔(dān)子,盛著鮮嫩的玉色的長節(jié)的藕。在產(chǎn)藕的池塘里,在城外曲曲彎彎的小河邊,他們把這些藕一再洗濯,所以這樣潔白。仿佛他們以為這是供人品味的珍品,這是清晨的畫境里的重要題材,倘若涂滿污泥,就把人家欣賞的渾凝之感打破了;這是一件罪過的事,他們不愿意擔(dān)在身上,故而先把它們洗濯得這樣潔白,才挑進(jìn)城里來。他們要稍稍休息的時(shí)候,就把竹扁擔(dān)橫在地上,自己坐在上面,隨便揀擇擔(dān)里過嫩的“藕槍”或是較老的“藕樸”,大口地嚼著解渴。過路的人就站住了,紅衣衫的小姑娘揀一節(jié),白頭發(fā)的老公公買兩支。清淡的甘美的滋味于是普遍于家家戶戶了。這樣情形差不多是平常的日課,直到葉落秋深的時(shí)候。

在這里上海,藕這東西幾乎是珍品了。大概也是從我們故鄉(xiāng)運(yùn)來的。但是數(shù)量不多,自有那些伺候豪華公子碩腹巨賈的幫閑茶房們把大部分搶去了;其余的就要供在較大的水果鋪里,位置在金山蘋果呂宋香芒之間,專待善價(jià)而沽。至于挑著擔(dān)子在街上叫賣的,也并不是沒有,但不是瘦得像乞丐的臂和腿,就是澀得像未熟的柿子,實(shí)在無從欣羨。因此,除了僅有的一回,我們今年竟不曾吃過藕。

這僅有的一回不是買來吃的,是鄰舍送給我們吃的。他們也不是自己買的,是從故鄉(xiāng)來的親戚帶來的。這藕離開它的家鄉(xiāng)大約有好些時(shí)候了,所以不復(fù)呈玉樣的顏色,卻滿被著許多銹斑。削去皮的時(shí)候,刀鋒過處,很不爽利。切成片送進(jìn)嘴里嚼著,有些兒甘味,但是沒有那種鮮嫩的感覺,而且似乎含了滿口的渣,第二片就不想吃了。只有孩子很高興,他把這許多片嚼完,居然有半點(diǎn)鐘工夫不再作別的要求。

想起了藕就聯(lián)想到莼菜。在故鄉(xiāng)的春天,幾乎天天吃莼菜。莼菜本身沒有味道,味道全在于好的湯。但是嫩綠的顏色與豐富的詩意,無味之味真足令人心醉。在每條街旁的小河里,石埠頭總歇著一兩條沒篷的船,滿艙盛著莼菜,是從太湖里撈來的。取得這樣方便,當(dāng)然能日餐一碗了。

而在這里上海又不然;非上館子就難以吃到這東西。我們當(dāng)然不上館子,偶然有一兩口去叨擾朋友的酒席,恰又不是莼菜上市的時(shí)候,所以今年竟不曾吃過。直到最近,伯祥的杭州親戚來了,送他瓶裝的西湖莼菜,他送給我一瓶,我才算也嘗了新。

向來不戀故鄉(xiāng)的我,想到這里,覺得故鄉(xiāng)可愛極了。我自己也不明白,為什么會(huì)起這么深濃的情緒?再一思索,實(shí)在很淺顯:因?yàn)樵诠枢l(xiāng)有所戀,而所戀又只在故鄉(xiāng)有,就縈系著不能割舍了。譬如親密的家人在那里,知心的朋友在那里,怎得不戀戀?怎得不懷念?但是僅僅為了愛故鄉(xiāng)么?不是的,不過在故鄉(xiāng)的幾個(gè)人把我們牽系著罷了。若無所牽系,更何所戀念?像我現(xiàn)在,偶然被藕與莼菜所牽系,所以就懷念起故鄉(xiāng)來了。所戀在哪里,哪里就是我們的故鄉(xiāng)了。

寫作練習(xí): 師:老舍以平民的身份寫北平寫家鄉(xiāng),那么請同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的于細(xì)微處見真情的寫作方法,以“鄉(xiāng)情”為話題,暢談你所牽掛的故鄉(xiāng)的人、景、物。

教 學(xué) 反 思

作為老舍先生的寫北平的名篇,授課前,我一直在思考怎樣講好這篇文章,一節(jié)課,少講,但要講的有內(nèi)容,學(xué)生有收獲,又能很好的詮釋老舍作品的精髓,該怎樣講?開始的構(gòu)思是先講北平的特點(diǎn),再詮釋如愛母一般的眷戀,最后回到背景,但這樣的駕馭文章,雖然完整,但重心未免突出,一節(jié)課的時(shí)間會(huì)排得很滿,甚至不夠。最后決定從本文的寫法入手,體會(huì)老舍眼中的平民化的北平的特點(diǎn),體會(huì)老舍怎樣用生活化的看似平淡無奇的語言,來寄托深厚情思的寫作方法,“越是平常越奇嶇”,通過鑒賞,讓學(xué)生體悟這份感情,學(xué)習(xí)這種寫法。

在教學(xué)的環(huán)節(jié)上,注重了課文的導(dǎo)入,先說幾句從課文摘取的關(guān)于北平特點(diǎn)的句子,問學(xué)生這是哪一個(gè)城市?因?yàn)闆]有學(xué)生印象中的北平的特點(diǎn),他們會(huì)猜不出這是北平;然后啟發(fā)誘導(dǎo):如果讓你們寫北平,會(huì)怎樣寫。學(xué)生的情緒一下調(diào)動(dòng)起來,眾說紛紜,但無外于寫北平的大氣、名勝古跡這些,教師順勢誘導(dǎo):這是常人過客眼中的北平,看看老舍是怎樣寫北平的?這樣的導(dǎo)入,激活了學(xué)生的思維,使他們主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來,披文入情;也讓他們初步的感覺到老舍眼中的北平是別有特點(diǎn),別有視角的,為下文的學(xué)習(xí)和鑒賞做了很好的鋪墊。

在課文鑒賞的環(huán)節(jié)上,圍繞一個(gè)主線:老舍眼中的北平的特點(diǎn)展開。完全把課堂交給了學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生一面體會(huì)老舍筆下北平的特點(diǎn),一面品味老舍平實(shí)的語言,一面感悟蘊(yùn)于字句間的感情;重點(diǎn)體悟了兩個(gè)環(huán)節(jié),“積水潭看蝌蚪”和“花多菜多果子多”;當(dāng)學(xué)生對課文有了整體的感知,對作者的愛有了一種共鳴后,自然而然的就認(rèn)同并領(lǐng)會(huì)了一種寫作的方法:平實(shí)的語言,平常的小事,傳遞著生活最真實(shí)的情感。從而在這個(gè)環(huán)節(jié),就基本達(dá)成了本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)。

課文鑒賞完后,為加深學(xué)生對本文寫法的再感知,發(fā)給學(xué)生兩篇同樣寫法的類文,葉紹鈞的《耦與莼菜》,王增祺的《咸菜茨菇湯》,這兩篇文章都是通過一些生活瑣細(xì)的小事,來懷想故鄉(xiāng)的。學(xué)生通過閱讀,進(jìn)一步加深了“于細(xì)微處見真情”的寫法的印象。

最后,寫作練習(xí),以《鄉(xiāng)情》為話題800字作文,布置到課后,具體落實(shí)這節(jié)課所學(xué),習(xí)作在下節(jié)課交流。

《想北平》授課過程中,我感覺比較輕松愉悅,目標(biāo)雖然很明確,但沒有給學(xué)生太多的引領(lǐng)和限制,課堂是開放的,學(xué)生的思維很活躍,以學(xué)生的活動(dòng)為主體,課堂氣氛很好,注重學(xué)生的自主性活動(dòng),教師啟發(fā)誘導(dǎo),收放有度,對有些問題,結(jié)合學(xué)生的回答,做了前瞻性引領(lǐng)和探討,都收到了理想的效果,準(zhǔn)確的把握住了文章的精髓,課堂目標(biāo)落實(shí)到位。同時(shí)也為第二課時(shí)的授課做了極好的鋪墊。

在教學(xué)的形式上做了一些嘗試,打破了傳統(tǒng)的從第一段順講到最后一段的模式,根據(jù)授課的需要,直接鑒賞了老舍筆下的北平,句句平實(shí),字字真情。在這樣的鋪墊下,第二課時(shí),反過來體味前三段老舍所言“我愛北平,如同愛我的母親”的深刻內(nèi)蘊(yùn),學(xué)生很容易就能明白,為什么老舍用如此平實(shí)樸素,如此生活平民化的摹寫北平,每個(gè)人都愛自己的母親,但誰會(huì)用華麗高昂的語言贊美母親呢,越是瑣碎平易的事情,越真實(shí)也越深情。這樣的教學(xué)構(gòu)思和鑒賞過程,使學(xué)生對文章主旨的把握水到渠成,且不會(huì)犯先入為主的錯(cuò)誤。

該堂課真正貫徹落實(shí)了“把課堂還給學(xué)生”和“因課施教,一課一得”的教學(xué)原則,并收到了理想的教學(xué)效果。

管椎之見,不當(dāng)處,敬請各位專家評委指正。

第四篇:想北平學(xué)案

《想北平》學(xué)案

編輯:徐娜 審核:冷光鋒 時(shí)間;2014年9月18日 班級 姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過誦讀,透過平實(shí)樸素的語言,嘗試體會(huì)作者對北平刻骨銘心的眷戀之情;

2.學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手,抒寫主觀感受和感情的表現(xiàn)手法,并自覺地應(yīng)用與寫作。3.重溫幾種重要的修辭手法,了解本文對比襯托手法。

【課前自學(xué)與檢測】

1.作者介紹

老舍(1899~1966)現(xiàn)代作家。原名舒慶春,字舍予, 滿族,北京人。老舍一生寫了約計(jì)800萬字的作品,主要代表作品有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,中篇小說《月牙兒》,短篇小說《趕集》,劇本《龍須溝》、《茶館》等,老舍寫長篇小說和劇本著稱于世。他的作品大都取材于市民生活,為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚,運(yùn)用的群眾口語,都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《茶館》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào),“文化大革命”初期因被迫害而棄世。2.寫作背景

這篇文章寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學(xué)任教,而那時(shí)的北京不但失去了國都的地位而改稱“北平”已經(jīng)有八年,并且伴隨著華北局勢的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下,老舍應(yīng)上海《宇宙風(fēng)》雜志有關(guān)北平的征文寫下了這篇散文。3.字音字形

辜負(fù)(gu)菜圃(pu)廿七(nian)勻調(diào)(tiao)什剎海(shi)愧殺(kui)悠然(you)參差(ci)沉浸(jin)道觀(guan)便(pian)宜 粘(nian)合 鮮(xian)嫩 空曠(kuang)便(bian)宜行事 粘貼(zhan)鮮(xian)為人知 粗獷(guang)

【文本探究】

(一)通過問題探究研習(xí)文章第一部分(1—3段)

1.提問:作者對北平有著怎樣的感情?請用文中的語句回答。

2.作者既然“真愛北平”可是文中卻出現(xiàn)了四次“說不出”,這是為什么?

(二)研讀文章第二部分(4—7段),探究以下問題 1.一個(gè)真愛北平的老舍,一個(gè)為了北平真愿成為詩人的老舍,一個(gè)真想念北平到落淚的老舍,在后面的段落里,有沒有說出對北平的愛?他愛的是北平的什么?請從文中找出相關(guān)的句子概括北平的特點(diǎn)。

2.老舍先生是怎樣來寫北平的這些特點(diǎn)的?

3.老舍先生為什么不寫故宮、長城這些老北京最具代表性的地方,而是把筆伸 向普通北京人的院子、墻根,只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢?是不 是顯得小氣了一點(diǎn)?

(三)閱讀文章最后一段

思考:這一段的表達(dá)有何特點(diǎn)?在全文中有何作用?

(四)結(jié)合本文,重溫修辭,找出文中你最喜歡的句子,體味老舍作品的語言特色(表達(dá)技巧)。

1.可以從修辭手法的運(yùn)用分析語言表情達(dá)意的作用(如比喻、對比、襯托、引用、反復(fù)、擬人等)

2.可以從表達(dá)方式上研究(議論、抒情、敘事的地方)

3.可以抓住重點(diǎn)文句領(lǐng)會(huì)文義(主旨句、呼應(yīng)句、含蓄句等)

想北平同步練習(xí)

【積累與運(yùn)用】

1、下列各組中加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是:()

A、愆期(qiān)褻瀆(xia)空曠(kuàng)殷紅(yīn)B、采掇(duō)貽誤(yán)挈婦(qia)綿亙(gang)C、菜圃(pǔ)信札(zhá)青冢(zhǒng)惴惴(zhuì)D、純粹(cuì)果脯(pǔ)干癟(biě)僻靜(pì)2.下列詞語中加點(diǎn)的字,每對讀音都不相同的一組是()....

A.角度/角逐

積攢/人頭攢動(dòng)

鮮見/鮮為人知 ......B.勉強(qiáng)/強(qiáng)辯

橫行/縱橫四海

彈道/彈冠相慶 ......C.顫抖/顫栗

省心/不省人事

落魄/丟三落四 ......D.纖繩/纖維

抹布/轉(zhuǎn)彎抹角

沒落/沒齒不忘 ......迥然不同 勵(lì)精圖治 針貶時(shí)弊 不徑而走 淋漓盡致 廣袤無垠 熙熙攘攘 矯柔造作 談笑風(fēng)生 文過飾非 獲益匪淺 紛至沓來 倉惶失措 相形見絀 遐思邇想 理尚往來 4.下列名句,沒有語病的一句是()

A.規(guī)劃提出把合肥建設(shè)成為區(qū)域型特大中心城市為目標(biāo),打造以合肥為核心,包括馬鞍山、蕪湖、銅陵等城市的大合肥城市圈。

B.中南大學(xué)特批大三學(xué)生劉路碩博連讀,為其專門制訂培養(yǎng)方案,將其作為后備人才,進(jìn)入侯振挺教授的研究所從事研究工作。

C.百年來,中華書局一直以傳承文明為己任,本著守正出新的原則,整理出版了大批古籍,也推出了許多高水平的學(xué)術(shù)新著。

D.對涉及百姓健康和公共利益的研發(fā)活動(dòng)能否進(jìn)行科學(xué)倫理的評價(jià)把關(guān),是防止技術(shù)濫用、糾正科技應(yīng)用偏差的重要保證。5.下列各句中,括號(hào)里的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>

A.古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模,懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者,在歷史上(汗牛充棟)。

B.“崇尚科學(xué)文明,反對迷信愚昧”圖片展,將偽科學(xué)暴露得(淋漓盡致),使觀眾深受教育。

C.您剛剛喬遷新居,房間寬敞明亮,只是擺設(shè)略嫌單調(diào),建議您掛幅油畫,一定會(huì)使居室(蓬蓽生輝)。

D.談起電腦、互聯(lián)網(wǎng),這個(gè)孩子竟然說得頭頭是道,(左右逢源),使在場的專家也

3、下列各組詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是:()驚嘆不已。

6.依次填入下列句子括號(hào)里的成語,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

① 這幾幅畫是他的早期作品,自是不能和他現(xiàn)在的創(chuàng)作()。

② 作者筆下釵黛這兩個(gè)姑娘,常常是被人()加以評比的。

③ 文學(xué)批評中,不應(yīng)把形式的模仿和內(nèi)容的抄襲()。

④ 后來列國紛紛稱王,周室更不算回事,至多能和宋魯?shù)刃鳎ǎ┝T了。A.相提并論 等量齊觀 同日而語 混為一談

B.等量齊觀 混為一談 相提并論 同日而語

C.同日而語 相提并論 混為一談 等量齊觀

D.混為一談 同日而語 等量齊觀 相提并論

7.依次填入下面兩句橫線處的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

建筑是凝固的詩: 。詩有古詩和現(xiàn)代詩,建筑也有古今之分,涇渭分明。

在緩緩流逝的時(shí)間長河中,總有一些記憶像卵石般沉淀下來。愛,特別是母愛,對他來說,就是這樣一份沉甸甸的卵石。

①或神采飛揚(yáng),透著現(xiàn)代的氣息 ②或莊重沉穩(wěn),帶著歲月的滄桑 ③壓迫著人們的心靈 ④改變著人生的軌跡

A.① ② ③ ④

B.① ② ④ ③

C.② ① ③ ④

D.② ① ④ ③ 8.下列對本文的分析錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是()

A.本文既表現(xiàn)了作者對北平的感情之深,也表達(dá)了對母親的深切懷念。B.作者在文中把北平比作搖籃,說明北平在作者眼中是個(gè)安全的歸宿。C.老舍的作品市民氣息濃郁,北京味足,有幽默感,本文也不例外。

D.本文多處運(yùn)用了對比的手法,其中關(guān)于果子的內(nèi)容,是為了表現(xiàn)作者對外來果品的不屑。

E.本文結(jié)尾很有特點(diǎn),既干凈利落地了斷了全文,又給人意猶未盡的感覺。

【遷移與拓展】搜集并研讀與鄉(xiāng)思有關(guān)的詩文

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——唐·杜甫《月夜憶舍弟》近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。——唐·宋之問《度大庾嶺》

今夜月明人盡望,不知秋思落誰家——唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》 不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。——唐·李益《夜上受降城聞笛》 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。——唐·王維《九月九日憶山東兄弟》 春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。——北宋·王安石《泊船瓜州》 君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?——唐·王維《雜詩三首》 故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。——唐·岑參《逢入京使》

第五篇:想北平說課稿

《想北平》說課稿

敘永職高 任國群

教材分析:

《想北平》是第五單元里第一篇課文。抒發(fā)的是一個(gè)平民知識(shí)分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長,行文脈絡(luò)清晰,文字平實(shí)生動(dòng)。我認(rèn)為重點(diǎn)是要立足文本,從具體景物到抽象情感,從寫景抒情涉及作者的生活理想,引導(dǎo)學(xué)生多思考,多感受。

學(xué)情分析:

首先,從語文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看,高一的學(xué)生對散文有一定的閱讀能力,而且此類題材的散文并不罕見,大部分學(xué)生是比較喜歡的。《想北平》是一篇飽含深情的散文,學(xué)生能讀懂大意卻往往很少能深入挖掘其內(nèi)在意蘊(yùn),因此教師的引導(dǎo)非常重要。

其次,從情感教育的角度看,高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期,需要給予正確的指導(dǎo),《想北平》作為家園之思的引子,有利于培養(yǎng)學(xué)生對故土,對平凡生活的熱愛之情,是很好的學(xué)習(xí)素材。說教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):⑴理解文意,體會(huì)作者對北平的思念、眷戀之情。

⑵學(xué)習(xí)文本對比襯托、類比的手法,以及“以小見大”的寫法;

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟現(xiàn)代散文情感的能力。

3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn): 分析文章的線索;感受作者對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情。2:教學(xué)難點(diǎn):揣摩語言的特色;分析理解關(guān)鍵語句的情感和含義。說教學(xué)方法 :

1、誦讀法:通過誦讀,更直接地體會(huì)作者的感情

2、導(dǎo)問法:通過設(shè)置疑問讓學(xué)生回答的方式,訓(xùn)練學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力。

3、討論法:用問題引導(dǎo)學(xué)生開展課堂內(nèi)討論。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)其 能力。課時(shí)安排:二課時(shí) 流程安排: 【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入

余光中的《鄉(xiāng)愁》

二、介紹老舍及其寫作背景

三、預(yù)習(xí)檢查

1、字詞

2、讀課文后最能讓你有感的句子或段落是什么?說說為什么

四、研讀課文 <一>解決“想什么”的問題(4-7段)

1、一邊默讀課文,一邊找出 “想”到了北平的哪些方面?將重要的句子用筆勾畫出來。

2、老舍想的是北平,為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢?

3、老舍為什么會(huì)把筆伸向普通北京人的院子、墻根,只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來寫呢?

<二>解決“怎么想”的問題(1-3段)

1、用一個(gè)詞來概括老舍對北平的感情?(學(xué)生一起口頭填空)

2、除了描繪出自己心目中北平的模樣,這份濃烈的愛還表現(xiàn)在哪里呢? <三>老舍在文章的最后說 “好,不要再說了;要落淚了”為什么?(示:請結(jié)合寫作背景分析)

五、總結(jié)

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)二、三、四 板書設(shè)計(jì)

《想北平》

——老舍

一、想什么?

二、怎么想?

三、主旨

8段)(提

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