第一篇：風 教案和說課材料

《風》教學設計

都江堰北街小學

周麗

教學目標：

1、通過學習，學生會認4個生字，會寫3個生字。重點指導寫“戲”字。

2、學習詩歌有感情的背誦詩歌，抓住“顫動、點頭、游戲”等重點詞語，讓學生在情景和語言文字中受到熏陶。

3、積累好詞好句，學習仿寫詩歌。教學重點：

1、學習仿寫詩歌。

2、品讀詩歌。教學準備：

1、生字卡片。

2、仿寫資料。

3、一簇樹葉。

4、小黑板及與教學內容有關的板書。教學過程：

一、激趣導入新課。

1、謎語導入：今天老師給大家帶來了一個謎語，請大家仔細聽猜一猜是什么：看不見摸不著，四面八方到處跑，路過江河水生波，穿過森林樹歡笑。

2、板書課題：對，風是大自然中的一種自然現象。今天，我們就來學習一首寫風的小詩，請大家齊讀課題。

3、學生齊讀課題，簡介葉圣陶：孩子們的后鼻韻讀得到位，再讀一次。《風》這首詩是著名作家教育家葉圣陶老爺爺寫的，下面我們就一起走進他的詩歌。請孩子們翻到書87頁。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

1、學生自讀課文，標詩歌小節序號，圈出不認識的字。

2、學生聽讀識字。

3、查一查學生的識字情況，并進行一定的指導。

4、把這些字詞放到課文中去讀，要讀準字音，讀通句子。

5、檢查讀書情況：剛才孩子們自由讀書時用心的投入了，很好。現在請三個孩子來讀一讀，其他孩子仔細聽，并作評價。

6、全班齊讀課文。

三、精讀課文，體驗情感，學習有感情的朗讀課文。

1、默讀全詩，邊讀邊想：你從哪里知道風來了？

2、根據學生的回答，板書： 樹葉顫動

風在那兒了

林木點頭

風正走過了

河水起波

風來游戲了

3、學習第一小節。

(1)從以上三個地方我們能感受到風的到來。那么樹葉顫動是怎么景象呢？讓我們用心來體會。

（2）“顫動”就是什么？你能給它找一個意思接近的詞語來解釋嗎？

（3）教師拿起一簇樹葉吹動：這就是顫動。這些輕輕顫動的樹葉在悄悄干什么？看誰的想象力最豐富。

（4）你有什么感受？你想對風說什么？

（5）多么可愛有趣的場景，多么可愛調皮的風。我們朗讀第一小節就是要讀出這個味道，誰能用自己的朗讀來表達出這些？

（6）引讀第一小節。

4、學習2、3小節。

（1）請孩子們放飛想象的翅膀，在你的大腦里放電影，去想象：林木點頭河水起波的美妙景象。先趴在桌子上靜靜的想象林木河水他們都在做什么，再和你的學習伙伴交流交流。

（2）咱們看誰插上想象的翅膀以后飛的最高？誰來說一說？

（3）你又想對風說一些什么？

（4）你們都有自己獨到的體會。讀書就應該這樣有自己的感悟和思考。孩子們，我們能從課文2、3小節感受林木河水像人那樣點頭游戲，感受到風的可愛有趣，主要是因為作者在這里使用了一種寫作方法——擬人。由此看來在文章中恰當使用擬人的方法可以讓我們的文章更生動形象。在以后的寫作活動中我們要多用這樣的好方法，好嗎？

5、指導讀好全文。

（1）整篇課文我們已經學習完了，下來我們要把課文讀好。孩子們，看板書，學習了三個小節我們發現每個小節都在寫風的可愛調皮，每個小節的景象都讓我們喜歡，我們朗讀課文時就是要通過讀來表現這些，能做到嗎？對這就是朗讀的第一個要求。

（2）孩子們，你再仔細看老師的板書，在這三個小節里風有什么變化沒有？我們在朗讀時也要體現這個，這是第二個要求。下面就請孩子們根據這兩個要求自己去練習讀一讀。

（3）抽兩個學生讀，教師給予恰當的評價。（4）通過剛才你們自己的練讀聽了同學們的朗讀以及老師的評價，我相信你們每個人都有信心把這篇課文讀好，是嗎？咱們一起把課文讀一讀，注意兩點：讓我們能從你的讀書聲中聽到風的有趣可愛場景的美麗，還能聽到風的三次變化，一次比一次大一些。開始。

6、你們的朗讀很精彩，給我們美的享受。謝謝孩子們。你們能不能試著把課文背下來？會背的向后轉，不太會的根據老師黑板上的板書的提示來背。注意咱們在背誦時同樣要有滋有味的，也要帶上感情。開始吧！

四、學以致用，仿寫課文。

1、聽了你們的背誦我覺得這首詩更美了。我多么想能聽到更多這么優美的詩句啊！孩子們現在讓我們大腦開始做操，放飛你的想象，讓眼睛看的更遠，讓我們自己來當小詩人寫一寫詩歌吧。

2、請你根據老師的提示來思考：（1）在生活中你從哪些地方知道風來了？（2）根據黑板上的格式來想一想說一說寫一寫。（3）用上擬人的方法。（4）可以借用文中的動詞，也可以自己想一些有趣的。首先四人學習小組互相交流自己的想法，讓后各人自己回到自己的位置上寫一個小節，最后我們大家一起來欣賞你們的作品。（教師可以事先把這些板書在黑板上。）

3、抽學生說自己寫的句子。

五、鞏固字詞，指導寫字。

1、你們想象力豐富，語句優美，真是能干的小詩人。我相信你們同樣是出色的寫字小明星。拿出你的寫字本讓我們來寫字吧。

2、看看田字格，有三個字。組成“波”和“游”的字和部首我們已經會寫了。“戲”的戈字旁今天才學，我們就先來寫戲吧。

3、“戲”是什么結構的字？請孩子們仔細觀察它的關鍵筆畫，記住它們的位置。

4、老師范寫，學生寫兩個。

5、學生自己觀察“波”“游”個寫兩個。

六、總結評價。

今天整個學習過程孩子們都很用心，我相信你們長期這樣堅持下去一定會成為知識豐富學習能力強的孩子。下來請孩子們去收集一些寫風的文章或者詞語讀一讀記一記，去把葉圣陶爺爺寫的童話集《稻草人》找來讀一讀。下節課我們進行仿寫課文的比賽。下課！

《風》說課材料

《風》是著名作家教育家葉圣陶寫的一首小詩，詩歌清新有趣，讀起來瑯瑯上口，非常適合二年級的小朋友們學習。這堂課我有個嘗試，那就是努力處理好低段識字與閱讀教學的關系。為此我是這樣想這樣做的：

一、堅持以朗讀為主線，做到讀中識字，讀中感悟。

如第二部分中的自由讀課文識字和聽讀識字這些環節，就是讓學生在讀中識字。

二、注意識字教學的有效性。

在檢查學生識字情況這個環節，我沒有平均用力，努力讓音、形、義各有側重，如學“游”重在分析字義，“戲”重在分析字形，“波”重在能組詞。

三、注意閱讀教學的有效性。在設計時，我很注意在讀上做到：有層次、有要求、有變化，并且讓評價和提問根據閱讀的層次要求來。

比如初讀課文，我重在讓學生整體感知課文，通過多種形式讓學生把字音讀準句子讀通順，并且評價也緊緊圍繞這個目的來進行。

又如精讀課文時我要達成以下兩個目的：一是讓學生抓住重點詞語“顫動、點頭、游戲”等來理解和感悟，鼓勵學生大膽說出自己的理解和想法；二是層層設計問題引導學生有感情的讀好課文，讓孩子們用自己的理解去讀，讀出相應的語氣，鼓勵學生有個性的學習。

再如讓學生在熟讀課文的基礎上試著背課文，全會的轉過去不看板書，不太熟悉的根據板書的提示來背誦。

最后根據學生已經有的感悟和體驗來引導學生仿說仿寫課文，這就到達了學以致用的目的，讓學生一課一得，同時也升華了課堂教學。

第二篇：16風娃娃教案和說課

16風娃娃

教學目標：

1、復習認讀11個生字，會寫“汗、傷、吸、極”四個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點：有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣

難點：懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

教學過程：

一、導入：

1、檢查上節課學會的生字，并組詞。

2、導入新課，板書課題。

二、品讀課文：

（一）讀全文，回憶課文主要內容：

1、快速自讀課文，回答：風娃娃做了那幾件事？

2、學生匯報，教師板書。

3、以上幾件事，哪些是好事？哪些是壞事？

（二）師生合作研讀好事：

1、讀你最喜歡的一件事，用讀表達你的喜歡，看誰朗讀得最有感情？

2、學生讀文練習，教師巡視指導。

3、匯報、交流，相機指導學生朗讀、積累詞語、說話或表演，最后評價風娃娃。（板書）

（三）小組合作研讀壞事：

1、讀你最不喜歡的那件事，用讀表達你的不喜歡，看誰朗讀得最有感情？

2、教師巡視指導。

3、檢查自學。

（四）總結：

風娃娃聽媽媽的話幫人們做事情，為什么人們又高興、又責怪他？

（讓學生明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。）

三、寫字指導：

1、看這幾個字，師生一齊書空。

2、觀察，說寫這幾個字要注意些什么。

3、范寫。

4、學生寫。

5、互相檢查、評價。

6、改寫，師巡視，表揚寫得好的學生。

四、布置作業：

1、明白道理的風娃娃又會做那些好事呢？寫在你的日記本上。

2、抄寫本課的詞語。

五、板書設計：

１６風娃娃

做好事：吹風車 吹帆船（可愛）（笑臉）

好心辦壞事：吹風箏 吹衣服、小樹（傻氣）（哭臉）

二年級語文上冊《風娃娃》說課稿

一、說教材分析

《風娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

二、說學習內容

本節課教學內容為本課的第二課時。這節課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀為訓練的主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。

三、說學習目標

二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學能力和合作意識。通過第一課時的學習，同學們已經較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內容有一個大概的印象、整體的了解。知道風娃娃干過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，根據新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標：

1、知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，集體讀、品讀中積累語匯，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。

3、情感態度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

四、說學習重點

能有感情地朗讀課文，尤其是重點部分。

五、說學習難點

懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

六、教與學的方法

教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法 學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

七、說學習過程：

1、第一環節，導入：先檢查上節課學會的生字，并組詞。然后導入新課，板書課題。（目的是簡潔明了地導入新課）

2、第二環節，品讀課文： 主要分為四個小節：

（1）讀全文，回憶課文主要內容： 先快速自讀課文，讀完后回答：風娃娃做了哪幾件事？學生匯報的同時教師板書。最后問學生：以上幾件事，哪些是好事？哪些是壞事？（目的是讓學生快速地回憶并了解全文內容，以便能很好地進行下面的學習）（2）師生合作研讀好事： 先問學生最喜歡哪件事，學生回答的一定是好事，那就讓學生讀最喜歡的一件事，用讀表達你的喜歡，看誰朗讀得最有感情？然后讓學生讀文練習，教師巡視指導。最后進行全班匯報、交流，相機指導學生朗讀、積累詞語、說話或表演，最后評價風娃娃。（這一環節是整節課最重點的部分，鍛煉學生的聽說讀用的能力，也是最費時的環節，更是看出教師和學生能力的環節）（3）小組合作研讀壞事：

和上一小結一樣，先問學生你最不喜歡哪件事，學生回答的一定是壞事，那就先讓學生讀你最不喜歡的那件事，用讀表達你的不喜歡，看誰朗讀得最有感情？在學生讀的過程中教師巡視指導。（這一環節，試著讓學生進行小組合作自學，既鍛煉學生的小組合作學習能力，又完成了新課標的要求。）在學生自學之后進行全班匯報交流，教師進行必要的補充。（4）總結：

風娃娃聽媽媽的話幫人們做事情，為什么人們又高興、又責怪他？

（目的是讓學生明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。）

3、第三環節，寫字指導：

先讓學生看著這幾個字，師生一齊書空。然后再進行觀察，說寫這幾個字要注意些什么。接著教師進行范寫，學生同時認真看。之后由學生來寫，寫完之后互相檢查、評價。最后進行改寫，師巡視，表揚獎勵寫得好的學生。（這一環節中我認為二年級的寫字雖然十分重要，但是，比起一年級應該多一些放手，放手讓學生自己看，自己寫，自己評，自己指導自己，教師除了重要地方進行筆畫、間架結構的指導糾正以外，就用鼓勵和表揚來督促學生，比如寫字好看、姿勢正確、觀察認真等方面做得好的就給得紅花星星或笑臉）

4、第四環節，布置作業：

我布置了兩個作業題一個是明白道理后的風娃娃又會做哪些好事呢？寫在你的日記本上。另一個是抄寫本課的詞語。（目的是讓學生進行課后延伸，練習寫話，鞏固本課的生字。）

5、最后是板書設計。（我覺得這樣的板書設計能簡潔明了地表達全文的內容，讓學生能一下子知道全文的內容，同時明白課文告訴我們的道理。）

八、教學反思：

第三篇：《風來了》說課 2

一、說教材：

1、教材分析: 《風來了》是湘版小學美術第六冊的第四課。這是一堂造型表現課。

神奇的大自然變幻無窮，我們每天親近她，細細地體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課即以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現出來。

風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現風來了呢？這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態。利用物體形態的變化來表現風的感覺，如畫家作品《陣風》描繪了幾位藏族婦女在風中艱難地行走的姿態，她們的腰帶、發辮、衣擺及一些飾物都被風吹得飄了起來，真實地表現了對大風的感受。

教材借助圖片提示，體現出用線條表現風的感覺。旋轉的渦狀線和相似方向飄動的弧線表現出不同的疾風景象，借以啟發兒童從可視的線條形象中去體味風的方向、大小、疾緩，幫助兒童從中獲得方法和經驗的體認。

為了便于學生進入學習活動，安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎？說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓練對于觸動學生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發展想像力和表現力可以產生積極的促進作用。

2、教學目標：

認知目標：學習風的表現方法。

能力目標：培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。

情感目標：培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重難點：

①、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。②、運用線條大膽地表現對風的感受。

二、說教法學法：

本課的教學過程主要師生的互動，在整個教學過程中，我采用的是開放式教學，通過多媒體課件，營造了一個愉快直觀的教學環境，很好地調動了學生的學習興趣。教學中我注意到學習活動開展的層次關系，從風的形式到物的反應，再經想像提高到追求一種有意義的表現逐步推開，為教學提供了清晰的路線。課堂以學生為主，欣賞、感受、想象、表現等活動貫穿于整個教學過程，學生在自由的觀察、體驗、感受、討論、交流與聆聽中去了解風的來歷，體會刮風時周圍事物和人物的變化，大膽地表現對風的感受，體驗創作的樂趣。

三、說過程：

本課的教學，重在引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。教學過程擬作如下安排： 記憶交流——嘗試訓練——欣賞評述——指導表現——交流評析——課后延伸。

記憶交流環節通過傾聽各種風聲，觸動學生的記憶，嘗試用線條初步表現對風的感覺，使學生自主地投入到學習討論中，相互交流自然界有哪些風。通過教材提供的小訓練嘗試畫一畫大風吹來時，不同事物、動物和人物形態的變化，并通過對學生小訓練的分析，指導學生通過各種物體形態的變化來表現風來了的感覺。欣賞評述環節我讓學生欣賞評析教材中的優秀作品，加以學習借鑒，再根據自己的記憶和想像進行創造表現。交流評價時，讓學生相互說說哪些作品有風來了的感覺，喜歡哪幅？為什么？還可以給作者提出哪些好的建議？最后，我對本節課的學習情況進行總結拓展，激發學生對自然現象的探索與熱愛之情。

四、小結：

這堂課，我重在學生學習方式的改變，以學生的自主探究學習為中心，將學生的體驗和活動穿插其中，充分調動學生的學習積極性，學習方式的改變可以使學生的學習變得豐富多彩，課堂也變得格外生動、有活力。以上是我對這堂課的理解，還有不足之處，請多指教。

《風來了》說課稿

各位評委好！今天我說課的內容是湘版小學美術第六冊的第四課《風來了》這是一堂造型表現課。接下來我從教材分析、教法學法、教學程序、板書設計這四方面對這節課進行說課。

一、說教材分析:

神奇的大自然變幻無窮，我們每天親近她，細細地體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課即以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現出來。

風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現風來了呢？這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態。利用物體形態的變化來表現風的感覺，如畫家作品《陣風》描繪了幾位藏族婦女在風中艱難地行走的姿態，她們的腰帶、發辮、衣擺及一些飾物都被風吹得飄了起來，真實地表現了對大風的感受。

根據教材的特點和學生的認知水平，我確定了以下教學目標和重難點： 認知目標：學習風的表現方法。

能力目標：培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。

情感目標：培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

由于三年級學生正處于意向期向寫實期過度階段，對事物的觀察能力和表現能力相對比較薄弱。因此根據學生的特點我確定以下重難點：

重點：運用線條大膽地表現對風的感受。

難點：引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

二、說教法學法：

“教無定法，貴在得法”。好的教學方法對較好的實現教學目標有著重要的作用。如何有效地激發學生學習的積極性，使小學美術教育突破封閉的靜態結構，在本課教學中，我以學生的自主學習法，教師的導學點撥法借助多媒體手段多方位、多視角地讓學生去欣賞、感受、討論、辨析；活躍學生的思維，積極主動地尋找解決問題的方法。本課我主要采用的教法有：多媒體演示法、激勵表揚法、直觀演示法、情境教學法、引導啟發法。采用的學法有：觀察比較法、小組討論法、自主探究法、實踐訓練法等。

五、說預期效果

本課由于學習內容與學生生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些有關風的感性體驗，通過這節課的學習，相信他們能夠根據記憶和想象畫出對風的感受。

三、說過程：

良好的教學設想對實現教學實踐有著重要的作用。本課我以“學生為主體，教師為主導，學生實踐訓練為主線”這一原則設計了本課的教學程序：

教學流程圖：（聽風）創設情境、激發興趣---聽風 引題

（知風）深入探究、解決難題---談風

觀風

作業小訓練

作品欣賞

（畫風）放手實踐、體驗樂趣---配樂

（評風）評議反饋、享受成果---自評互評相結合師評

一、創設情境、激發興趣

1、“良好的開端是成功的一半”，心理學家研究表明：學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快和強烈的求知欲，達到事半功倍的效果，課一開始播放各種風聲，觸動學生的記憶。師：同學們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，誰來了？

意圖：通過多媒體創設風的情境，讓學生回憶和感受，真正達到“課伊始，趣亦生” 的效果，創設一個和諧的學習氛圍，學生的欲望大大激發，此時，我及時揭示課題《風來了》，很自然地引進了第二個教學環節。

二、深入探究、解決難題

1、當今最成功的美術教學就是以人文文化課程體系構成框架，全面滲透與融合學科知識，讓兒童在自己的探究學習中，在人文文化的潤澤中自己掌握學科技能，因此在揭示課題后，我適時地跟學生探討風的常識。

（1）你們知道風是怎么形成的？

根據學生的回答，教師進行小結：風是由空氣的流動而產生的。（2）那你們知道自然界中有哪些風？（微風、狂風、龍卷風、臺風）

意圖：通過師生對話探討風的一些常識，激發學生學習風的積極性。

2、在了解風的基礎上，教師及時利用多媒體播放錄象，加深學生對風的印象，在這個過程中，教師引導學生觀察人物的發式、衣物、動作是怎樣的？其他事物又是怎樣的？

教師根據學生的回答歸納小結：在風中，人們的頭發會隨風飄起來，身上的衣服也會飄動，如果是大風，人們還會捂住頭部防止帽子或頭發飛起來。周圍的事物也會隨風傾斜擺動。

意圖：通過多媒體演示法創設一種情境，讓學生入情入境地觀察研究風來了時的情景，并經過對情景的觀察分析培養學生的觀察能力和探究能力。、作業小練習（在觀察了解了風來了的情景后我通過一個作業小練習讓學生嘗試表現風的方法。）師：請同學們翻到11頁看上面的幾幅小圖，誰能說說風吹過來時它們有什么變化嗎？

如果是微風它們有什么變化？如果是狂風呢？ 請把你們的想法畫出來。

請全班同學在自己的紙上選一幅畫一畫，然后教師選幾張學生作業在實物投影儀上進行講評，并示范改畫。在改畫的過程中，教師添加幾筆線條，請學生說說感受，引出還可以用線表現風的感覺。（課件出示用線表現風的圖象）

意圖：通過作業的小訓練，讓學生進一步了解風來時事物的變化以及表現風的繪畫方法，讓學生知道除了用事物的變化來描繪風來了還可以用線來表現風的感覺。

4、作品欣賞（為了鞏固學生學習的新知，我引導學生進行作品賞析）

首先觀賞畫家的《陣風》引導學生觀察畫家表現風是用人物的動作、衣物來表現。

接下來再對學生的作品進行賞析引導學生觀察同齡人表現風是利用什么方法？（除了利用事物的變化外可利用線表現風的感覺。）

意圖：通過對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受，此環節注重學生積極參與著重培養學生掌握美術欣賞最基本的方法，培養高尚的審美情趣，不斷提高藝術素養。

三、放手實踐、體驗樂趣

學生作業在課堂中占主要的課時分量，這一環節以學生動手為主，教師巡視的方式對學生進行個別指導。意圖：根據學生在前兩個環節中已感知大量的材料，又急于繪畫的心理，我因勢利導地組織他們進行創作來表達自己的感受，為了給學生創設氛圍，我在寫生創作的過程中播放各種風的聲音和音樂，使學生入情入境。

四、評議反饋、享受成果。

1、自評和互評相結合

自評：讓學生來說說對自己作品的感受。互評：請學生說說你最喜歡哪張畫？為什么？

2、師評：教師以鼓勵表揚的方式對學生的作品進行評價。

意圖：通過評議環節分享創作的喜悅，體會生活的美，同時也培養學生審美鑒賞能力和語言表達能力。

五、總結升華

藝術來源于生活，也美化了生活，生活是如此美好。讓我們用我們的雙手表現美的生活吧！

四、板書設計：

以上就是我這節課的基本設計思路，還要根據教學的實際情況做適當的調整，以達到良好的教學效果，有不足之處請多指教。

《風來了》說課稿

liushanshan(重慶)發表于 2009-6-29 15:30:57

大家好，今天我說課的內容是湘版美術教材第六冊第四課《風來了》,我主要從教材、教學過程、教法學法這幾個方面來分析，首先來說說我對教材的理解：

一、說教材

1、教材分析: 神奇的大自然變幻無窮，我們每天親近她，細細地體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課即以學生生活中常常遇到的風為內容題材，風既能給人類帶來涼爽也能帶來災難，還能運用于生活中，例如風能發電、風能路燈等，所以本課在于引導學生與自然和睦相處的同時，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并能運用線條、色彩等美術語言，通過繪畫的形式表現出來，即通過美術創作活動來傳達對自然界的感知，所以本課是造型.表現學習領域的繪畫課。三年級學生逐漸能客觀的、實事求是地認識周圍事物，并能憑記憶表達自己的感受，還能加以想象，這樣對學生繪畫能力的提高有積極的促進作用。

教材提供了豐富的教學資源，這些資料對教學起到了很大的輔助作用，能激發學生的學習興趣。

2、教學目標

認知目標：學習風的表現方法。

能力目標：培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。

情感目標：培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3、教學重難點：

重點：引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化，學習風的表現方法。

難點：運用線條、色彩等繪畫語言大膽地、創造性地表現對風的感受。

二、說教學過程

我是這樣設計教學過程的: 感受體驗——記憶交流——嘗試訓練——創作表現——交流評價——拓展延伸

（一）、感受體驗

1、（出示風車）請個別同學玩小風車的游戲。提問：是什么讓風車轉動起來呢？（回答：風）板書：風

2、提問：那么你們知道自然界的風是怎么形成的嗎？（學生通過討論、交流并回答，利用課件向學生展示風的形成過程。將美術學科和自然學科緊密地連接在一起，給學生創設了一個文化情境，增加了文化含量，激勵他們探索自然）板書：來了

（二）、記憶交流

1、討論：你曾經遇到過什么風？你發現了什么？（對事物的認識程度有深刻與膚淺的區別，認識得越深刻對其表象和反饋就越細膩、具體。本環節力求挖掘學生的深層記憶，并讓其全方位認識風，強化學生的感受。）

2、藍貓也遇到了風，看看他的經歷吧！（播放藍貓遇臺風的卡通片段，在原有的生活經驗上，發展學生的想象力）

3、風來到我們的世界，身邊的物體發生了很多的變化，來看看自然界的風吧。（利用多媒體展示一些圖片，讓學生觀察刮風時各種物體形態的變化，給學生提供了更多的素材，培養學生觀察力，為嘗試訓練環節做好了鋪墊。）

（三）、嘗試訓練

1、當風來到我們的教室，老師手上的樹枝會有什么變化呢？（讓學生分組比賽試塑造塑料樹枝，并進行指導。）

2、當風吹過這里，它們會有什么變化呢（利用多媒體，展示幾副畫，試著讓學生說一說、畫一畫，刮風時這些物體的變化。）

3、我們的畫家也畫了一幅有關風的作品，一起來欣賞一下，這幅畫那些地方很好地表現了風呢？（回答：服飾、頭飾、頭發、帽子等）

4、有個小朋友他也畫了一幅，你認為它畫出風的感覺了嗎？（沒有）怎么修改呢？（請個別學生進行實踐操作。）

（四）、創作表現（知識的學習與積累的最終落腳點是通過創造和表現得以提升，表現的過程是練習的過程，更是創新的過程；是知識應用的過程，也是學習檢驗的過程。）

1、欣賞作品，提出問題：這些作品中有的不僅畫了物體的變化，還畫了一些線條，這些線條表現的是什么？（回答：風）那么我們也可以把我們的作品加一些這樣的線條，增加畫面效果。

2、師出示一張畫，師生互動，添加線條，強調油畫棒水彩畫的方法。

3、提出作業要求：根據自己的記憶和想象畫一副與風有關的畫，注意畫出風來了的感覺，可以用線畫風增加畫面效果。

（五）、交流評價（沒有評價的學習過程就象沒有羅盤的航行,正確的評價能使我們明確與目標的差距。）

1、自我評價：認為自己畫出風的感覺的同學將畫貼在黑板展示區。（發揮主動性）

2、學生互評：你認為哪副畫有風的感覺？（是一個取長補短的過程）

（六）、拓展延伸

風，是一種自然現象，它既給我們帶來涼爽也能帶來災難，人們還利用風能發電、設計風能路燈等,所以只有好好的利用風，利用自然萬物，我們才能與自然和睦相處。（培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感，激發學生對自然界的探索，為學生養成健全的心智）

三、說教法、說學法

我采用活動教學法，強調學生自己動手，例如我讓學生玩風車、塑造樹枝，這樣將單純的技能學習變成有趣的競賽活動，以調動學生積極參與意識，發揮其主動性。

我還采用了情境教學法，劉海粟說過“藝術是熏出來的”。給學生藝術的情境與氛圍是成功的美術課堂的一大要素，大量的圖片的展示，是把學生帶入意境的有效手段，也是提高學生審美素養的重要方法之一，更是為兒童喜聞樂見的教學方法.所以我充分運用了此法，如向學生展示大量的“風”的圖片、美術作品，并始終以“變幻之風”音樂作為背景，給學生創設了“風”的情境。

另外我采用演示法，如安排了小訓練，讓學生找出作品中需要修改的地方，還有將畫添加線條增強畫面效果環節，跟學生一起互動等，這樣不僅吸引了學生的注意力，激發了學習興趣，抓住了重點，突破了難點，而且還提高了繪畫水平。

為了改變他們的學法，我引導他們進行觀察和比較，例如我不是先教用線畫風，而是在學完畫物體的變化以后欣賞一些作品，再引導他們總結出“用線畫風增加畫面效果”的方法，這一方法的改變能關注到不同層次學生的學習效果，又能夠提高學生作業的水平。

我還改變了學生的繪畫工具，采用油畫棒水粉畫的方式，這種體驗豐富了學生的繪畫表現方式。

五、小結：

這堂課，我希望通過注重營造學習氛圍，廣泛運用多媒體，將學生的體驗和活動貫穿其中，充分調動學生的學習積極性，改變了學生的學習方式，使課堂也變得格外生動、有活力。

以上是我對這堂課的理解，還有不足之處請多指教。謝謝！

第四篇：衛風氓說課

下面是由查字典語文網小編分享的《氓》說課稿，希望可以幫助到大家。

一、聯系學生說教材。《氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文。“饑者歌其食，勞者歌其事”，先民們用他們的歌，唱他們的苦，唱他們的悲，開我國現實主義先河的《詩經》，真切地傳遞著他們的心聲。在學習時，要引導學生感受這些聲音，引導他們進入先民們的情感世界。

學生在初中已經學過《關雎》和《蒹葭》，對于詩經及“賦比興”已經有了一個大致的了解。高中所要做的，是通過誦讀、品味、探究等多種方法，深入領會詩經的手法及其中的濃濃的詩情。

二、根據教學理念確定教學目標與教學重難點

新課程標準要求學生：學習詩詞要“具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養性靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標準的相關表述和教學內容及學情分析為依據，確定本課三維教學目標如下：

知識與技能了解關于《詩經》的基本文學常識;掌握四言詩的誦讀節拍，體會“賦、比、興”手法的表達效果;過程與方法在誦讀的基礎上，培養和提高把握情節和人物的思想感情的能力。情感態度和價值觀了解古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。教學重點 品位詩歌的語言，體會“賦、比、興”手法的表達效果。教學難點 合作探究：通過分析比興手法，體會抒情主人公的思想感情。

三、根據以上分析確定教學時數為1課時

四、教學方法和學法。課前學生搜集有關《詩經》的資料必不可少。另外，時隔數千年，年代久遠，文字的障礙很大，然而，過分糾纏于文字的疏通會破壞詩歌的“氣”，喪失詩歌的“神”，所以在學習時，應舍去條分縷析的理論評價，指導學生結合注釋疏通文字，然后引領他們經由文字再現形象和事件，經由形象和事件領略情感，感受其中濃濃的詩情。誦讀的環節是重要的，配以二胡獨奏《長相思》，營造意境，學生沉浸在音樂營造的意境中反復吟詠，讀出節奏，讀出音調，讀出感情，細細體味，讓或優或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了先民的靈魂。比興手法為《詩經》獨創，重章疊句同樣別致而新鮮，教學過程中結合具體語境讓學生自己去發現并進行討論，不搞枯燥的知識傳授。還引入講故事、改寫兩種活潑的學習形式，從而達到加深理解的目的。

五、教學程序及內容設計 課前播放鄧麗君演唱的《蒹葭》，營造氛圍。

第一部分.導入 愛情是人類永恒的話題，自古有關愛情的詩句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當時已枉然”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學們耳熟能詳的詩句。我們知道在古代，男女的婚嫁是有講究的，什么“門當戶對”(生：父母之命，媒妁之言。)對，那他們有沒有婚姻自由?(生：沒有)我們現在的婚姻也是有講究的，戀愛自由，婚姻自主。這些都是古代沒有的。那么，老師的問題來了：是不是自由戀愛的婚姻就是幸福美滿的呢?(生：不一定。)今天我們要學習的這首詩《衛風氓》就是一個戀愛自由、悲劇結局的典型。(板書 詩經氓)第二部分.了解《詩經》 1.學生自由發言：我所了解的《詩經》。教師適時點撥，補充。2.強調重點：《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。共有305篇，因而，又稱“詩三百”。《詩經》按其表現內容分風、雅、頌三部分。

“風”又叫國風，共160篇，大都是民間歌謠，這是《詩經》的精華，他和屈原的《離騷》被后人合稱為“風騷”。

“雅”分為大雅和小雅，共106篇，是宮廷樂曲歌詞，多為周王室貴族文人所創，被奉為正統音樂。

“頌’分周頌、商頌和魯頌，共40篇，是祭祀的樂歌舞曲。

《詩經》是我國詩歌現實主義創作的源頭，其思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌創作的影響深遠。詩歌的形式多以四言為主，其常用的表現手法分賦、比、興三類。此外，章法上具有重章疊句和反復詠唱的特點。

賦，敷陳其事而直言之;比，以彼物比此物;興，先言它物以引起所詠之辭。第三部分.誦讀課文

1.教師范背課文，配樂：二胡曲《長相思》

2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。點撥：四言詩的朗讀節奏一般為二二式。正音：匪 愆 將 于 說 徂 湯 漸 裳 糜 隰 3.學生配樂朗誦，配樂：二胡曲《長相思》

第四部分.整體感知：把握抒情主人公的情感變化歷程。討論分析，達成共識：

第1、2章，相戀，甜蜜和幸福。

第3、4、5章，婚后生活，痛苦、悲傷和無奈。第6章，分手，決絕。

第五部分.再一次朗讀課文，注意語調，讀出感情。

六、【合作探究】從課文中找出使用比興手法的句子，分析其表達效果。同位交流，然后自由發言。

明確：1.“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”是興，先說桑樹，繼而講述和氓的故事;同時又是比，前一句用桑樹的枝繁葉茂比喻女子正值青春芳華，后者既讓我們感覺季節由仲夏而晚秋，時光在流逝，又以葉枯葉落，比喻女子紅顏已老，青春不再。2.“于嗟鳩兮，無食桑葚!”這句用了比。桑葚甜美，吃多了就會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉;甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。3.“淇則有岸，隰則有泮。”用比，用河水和洼地有岸和邊來反襯氓在感情的歧途上越走越遠，不知回頭。

七、課堂小結《氓》的思想內容：通過女子的自述，訴說了一個愛情悲劇，訴說了自己內心的傷痛。

手法：以賦為主，兼用比興。【板書設計】 氓

戀愛 甜蜜 幸福 婚后 悲傷 無奈 決絕 清醒 剛烈

八、布置作業

必做題：回憶初中所學知識并到閱覽室查閱有關資料，積累古代詩歌中運用“賦比興”手法的詩句，至少10句。

選做題：嘗試用文學性的語言，講述“氓”的故事，可自己另擬題目。

詩經《氓》說課稿

一、說教材： 《氓》是高中語文課程標準實驗教科書第二冊第二單元的第一篇文章。新的高中語文教學大綱在閱讀上的要求是“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑒賞文學作品”。《氓》是《詩經》中的重要作品。這是一首敘事詩。它以一個女子的自述的口吻，講述了她自己的戀愛悲劇。學習本文，重在引導學生反復誦讀，在誦讀中體會作品的音樂美、語言美、形象美和情感美，為今后的詩歌學習打下良好的基礎。語文課程標準指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。根據此特點，安排本課教學的三維目標如下：

知識與技能：概述詩經的基本知識，熟練背誦本詩；

過程與方法：通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，討論女主人公愛情悲劇原因； 情感態度與價值觀：感受人物形象，樹立正確人生觀。教學重點和難點

教學重點：分析詩中人物形象。教學難點：樹立正確的人生觀。

二、說學生：

這是學生升入高中以來首次接觸《詩經》，但是，在初中時學生有《關雎》的學習經歷，對于《詩經》有一定的認識；另外，本文人物形象鮮明生動，故事情節曲折因此，解決完詩歌的詞語之后學習起來應該比較順利。但相對于實驗班而言普通班的基礎和接受能力還是弱了些，所以，我擬定了兩個課時。第一課時，學生掌握《詩經》基本知識，且在認知性誦讀的基礎上，疏通文意，把握賦、比、興手法；第二課時通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，感受人物形象，討論女主人公愛情悲劇原因，樹立正確人生觀。本節課是第二課時。

三、說教法

根據這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要采用誦讀法、講解法、啟發法、討論法等。通過反復誦讀，培養學生的語感，熟悉課文內容并加以強化；講解是為了開啟學生思維，進入語境，讓學生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認識。問題和討論能使師生互動，激發發散思維，并且能夠提高學生對語文學習的興趣。這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養，達到本課的教學目標。

同時，通過使用多媒體課件，展示相關內容，可以使學生獲得直觀的印象，有助于學生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節省時間，提高效率。

四、說學法

新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學習本節課學生主要采用誦讀法、討論法等。

學生領背與自己誦讀相結合，通過反復誦讀，培養語感，掌握四言詩歌的誦讀節拍，熟悉課文內容理解人物形象并且深入探究其悲劇原因。由教師設置情境，組織學生討論，調動學生的情感體驗，可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養學生正確的愛情觀。

五、說教學過程

本節課的教學可以分為以下幾個部分：

1、結合初中及上節課所學，回顧《詩經》的相關知識。《詩經》是我國第一部詩歌總集，在文學史中占據了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經》的文學常識。在此環節，使用多媒體課件展示相應的文學常識知識點： 第一部詩歌總集 六義——風雅頌賦比興 四言為主，重章反復

2、認知性誦讀。這一階段分為學生領背與學生自讀兩個環節，在朗讀過程中，學生熟悉文本讓其對詩歌敘述的故事內容有整體的感知。

3、理解性誦讀。由教師導引，幫助學生理把握人物性格特點。

4、評價性誦讀。在對詩歌的內容有整體把握，并且了解人物性格特點的基礎上，對本詩進行進一步的鑒賞。這是本課教學的探究部分。在本環節中，通過“為什么自由戀愛竟以悲劇收場？”這一問題的設計，引導啟發學生討論，圍繞著“悲劇原因”來展開問題，將本課的教學難點寓于其中，從而使教學難點得以突破。

5、師生合誦《致橡樹》。《詩經》產生于文學創作的樸素時代，千百年來，《詩經》中，尤其是“國風”部分的優秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應的內容貼近普通大眾的生活，表達的是廣大勞動人民最樸素的感情，愛情是一個永恒的話題，那么對于新時代的學生如何讓其樹立正確的愛情觀、人生觀應該是我們義不容辭的責任，由此，我安排了舒婷的《致橡樹》。采用師生合誦這種方式，有兩個初衷：一是豐富課堂內容，加深情感體驗；二是激發學生對詩歌朗誦的興趣。

第五篇：大 風 車 說 課 稿

《大 風 車 》說 課 稿

長武縣地掌中心小學

曹思婷

一、說教材：

今天我說課的內容是九年義務教育小學音樂第三冊第五單元第二課：歌曲《大風車》。

《大風車》是一節以唱歌為主的音樂綜合課，這首歌是一首電視少兒節目的主題歌，歌曲表現了小朋友看大風車節目時的快樂情形，表現了大風車節目伴隨著小朋友的身心成長的愿望。

二、說教學目標：

1、認知目標：用歡快的情緒演唱歌曲《大風車》。

2、技能目標：讓學生隨音樂旋轉大風車，培養學生感受音樂和聽辯能力。

3、情感目標：在活動過程中體驗歌曲、合作學習的愉快。豐富學生情感體驗，陶冶學生高尚的情操。

三、說教學重、難點：

1、體驗歌曲活潑愉快的情緒，用歌聲表現孩子們童年的樂趣。

2、用輕巧純真的聲音唱出歌曲天真，歡樂的感情。

四．說教法：

我在本課中的教學方法是結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發展為本。在教學中，主要運用了創設情境法、聽唱法、學科綜合法、拓展延伸等教學方法。根據音樂教學特點注重運用多種手段去激發學生的學習興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。

創設情境為了使同學們很快進入到歌曲內容中去，我用聽賞《大風車》的音樂把學生帶入情境中，使學生感受到了音樂的快樂。

聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是藝術實踐中最重要的過程。如，我在導入新課時就是通過聽賞《大風車》節目的片頭曲讓學生感知的。音樂情感實踐教學法重在對音樂作品表現的情感體驗和主動參與之后的有理解的真情實感地表現。在學會唱歌曲后，我讓學生自己動手制作風車，讓學生體驗動手的快樂，使學生充分參與到唱歌及創作等綜合音樂藝術中，使學生獲得感知與創造音樂美的能力，在音樂情感的體驗與動手制作中受到良好的情感教育－－審美教育。

五．說學法：

教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啟示。課堂教學，要面向全體，體現以“學生為主體、教師為主線”的精神，培養學生的創新意識。通過學生整體感知、討論、小組合作、自主探究、創造、模仿等方式。引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、創編音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的合作意識。

六、說教學過程；

本課的教學過程我把它分為，組織本節課程序流程為：激發興趣、學唱歌曲，動手制作延伸。

1、激發興趣：

“興趣是最好的老師”。課堂開始我先讓學生看《大風車》節目片頭曲的視頻，使學生很快進入到特定的情境中，以此使學生學習熱情高漲，并能以這種飽滿的精神狀態投入到本課的學習中。

2、學唱歌曲。

學唱歌曲時通過聆聽感受、念打節奏、逐句教唱、重點強調等方法使學生能用歡快活潑的聲音，高興愉快的心情演唱歌曲，從而達到教學目標。

3、動手制作延伸。

在學生能熟練的演唱歌曲后，設計讓學生動手制作風車，不但能活躍課堂氣氛，而且能發揮學生的綜合能力，感受動手的樂趣。

七、說作業: 讓學生將自己制作的風車加以裝飾然后送給自己最喜歡的人，從而讓學生感受到成功的喜悅。

八、說板書: 板書中出示歌曲的歌譜與歌詞為學生唱歌提供了方便。

以上設計雖然進行了精心的研究設計但肯定還存在很多不足之處，敬請各位老師提出寶貴意見。