第一篇：備課基本格式要求

苗安中心校小學電子備課基本格式要求

以《小學教學管理規范實施細則》教案撰寫要求為依據，對照要求認真備課，嚴格執行。

一、教案設計環節包括：

1、課題；

2、三維目標 ；

3、重點；

4、難點 ；

5、教學準備 ；

6、教學課時；

7、教學過程；

8、板書設計；

9、作業設計；

10、教學反思。（寫清五個環節）回顧過程，發現不足，分析問題，尋求對策，努力方向。

二、排版形式 每單元建一個文件夾，統一使用 word 文檔編排，二次備課可采用批注的形式，字體選用藍色或紅色即可,也可用紅筆手寫在備課紙上。

三、頁面設置

1．頁邊距：上：2 厘米，左：2.4 厘米；下：2 厘米；右：2 厘米； 裝訂線：0 厘米；裝訂線位置：左；方向：縱向排列 ； 應用于：整篇文檔；

2．紙張大小：A4（21×29.7 厘米）

四、字體設置 1．樣式：正文 2．字體顏色：黑色 3．課題：黑體三號居中；

4．正文標題：宋體小四號加粗，首行縮進 2 字符； 5．正文字體：宋體小四號；

6．二次備課：楷體四號字，加粗，采用藍色或紅色。

五、段落設置

1．對齊方式：兩端對齊；

2．縮進：左：0 字符；右：0 字符；特殊格式：首行縮進；度量值：2 字符；

3．行距：段前：0 行；行距：固定值；段后：0 行；設置值：24 磅

六、頁碼設置

1．位置：頁面底端（頁腳）2．對齊方式：外側

七、序號要求 標題層次要清晰，符合邏輯，序號統一為以下四級：

1．一級標題序號使用漢字，后加頓號。如：

一、2．二級標題序號使用阿拉伯數字，后面加實心圓點。如：1． 3．三級標題序號使用阿拉伯數字，外加括號。如：(1)4．四級標題序號使用阿拉伯數字，外加圓圈。如：①（依次點“插入”→“特殊符號”→“數字序號”→“確定”。）

八、其他設置

1．每一個課時之間需留下兩行空檔。

2．備下一課的時候需要重新換頁備課，每兩課教案之間首尾不相連。

3．二次備課、板書設計和教學反思要加粗成紅色，也可以手寫在備課紙上。

4.表格內文字為宋體五號，行間距為固定值 16 鎊。表格線條為默認 1/2 鎊。

5．省略號和破折號均要使用宋體；《》與《 》之間不要加頓號；“ ”與“ ”之間也不要加頓號。

苗安中心校 2018.9.11

第二篇：教師備課的基本要求

教師備課的基本要求

備課是講課的起始環節，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學行為和學生學習行為的點子庫，也是提高教師自身素質的有效途徑，為實現教師有效備課，提高備課、上課質量，結合新課程改革，特制定教師備課要求。

一、備課指導思想：面向全體學生，注重每一個學生充分發展、因材施教，注重差異，體現教師的科學精神和智慧。

二、備課中把握如下環節：

1、熟悉課標對各年級段的具體要求。

2、熟悉教材內容（教學目標、任務和要求：教材的體系和內容的主次，突出重點，抓住關鍵）。

3、了解分析學生：學生心理、生理特點，認知水平，最大限度地體現因材施教的差異原則，最大限度地發展學生的創新能力。

4、選擇合適的教法和學法：調動學生的非智力因素和站在學生的角度多思考如何與學生溝通交流，充分考慮學生主動性學習，師生成為學習的共同體。

5、教學設計：以學生的眼界設計教學思路，預測學生可能的思維活動和問題，并設計相應的對策。突出教學重點，分散教學難點，學生有哪些活動，教師如何協助或指導這些活動，如課件，實驗，實踐，練習，如何利用教材內容拓展，延伸。

6、課堂練習設計：有的放矢。圍繞目標、重難點，可能有哪些問題。

7、作業準備：精心挑選，難度適宜。遵循由簡到難，循序漸進、知識與技能訓練結合，圍繞差異教育，分層布置作業。

三、備課格式內容

內容包括：(1)課題；

(2)課型（綜合課，實踐課、互動課、開放課、創新課、探究課）；

(3)教學目標及任務；(4)教學中的重難點；

(5)教學方法、教學手段、學法、教具準備；

(6)教學過程設計(主要圍繞突出重點，分散難點的學生活動內容，及可能出現的問題，教師如何指導、協助學生活動，體現學法指導）；

(7)設計板書和作業（板書可用紅筆在過程設計內劃勾劃；作業，根據學生情況實行分層布置）；(8)寫好教后信息反饋。

備注：教師備課可以有特色，但必須體現備課思想，具備上述基本步驟，否則一律按缺教案處理。

四、備課步驟

1、把握本單元的教學目標；

2、閱讀和深究教材；

3、翻看相關材料，同時了解學生；

4、確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法；

5、編寫課時教案。

五、備課內容

1、備課標。教師必須按照新課程標準所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基(基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性),三點（重點、難點、疑點).創造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前做好準備。需要在微機室，語音室、多媒體教室上課的，要提前做好課前硬件準備。

4、備學生。要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

5、備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把每一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

7、備作業。備課時應設計并試做要布置給學生的課后作業，合理安排課后作業的質和量。

8、備資源。教學和學生的實際生密切聯系，本節課所涉及的現實生活資源教師要做到心中有數。

六、教案的構成要素；

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學目標；

3、準確而恰當的重點難點；

4、規范而適用的板書設計；

5、有效而多樣的教學方法；

6、組織相宜的教學步驟；

7、體會深刻的教學反思。

七、課堂結構的教學設計：

1、教學內容的知識結構（知識點）；

2、教師教學的行為結構（教師活動）；

3、學生的認知結構和行為結構（學生活動）；

4、教學時間的設計（時間設計）

5、教學活動的各個步驟（教學環節）。

第三篇：備課基本要求及檢查標準

彌河初中備課基本要求及檢查標準

一、要求

1、教師應認真鉆研教材，準確把握教材意圖和重難點，同時認真了解學生認知基礎和學習狀態(學情調查)，在此基礎上合理制定教學目標，重組教學內容，選擇有效的教學策略，精心設計安排教與學的活動過程(預設與應對方案)。

（1）教學目標要準確體現新課程三維標準（知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀），拓展學科豐富的育人價值。

（2）教學內容要按育人價值實現的需要進行重組，做到切合學生生活實際，聯系社會生活，利于學生認知遷移的形成，促成主動學習的心態和能力形成；

（3）教學過程要清晰完整，突出重難點，反映教學方法、教學手段、作業設計與板書設計。教學應注重為學生的自主學習活動綜合設計彈性化的教學方案，體現學生自主學習的方式方法與活動設計,即學案（重點對學生活動的設計）。

（4）教師要深入開展在參與式合作備課的前提下，以小組合作學習為學生主要學習方式的備課實踐與探索。

2、在集體備課的基礎上進行個人備課，同級同學科不同教師既有共性又要有個性，要突出自己的特點。如同級同學科教案相同，則視為不合格教案。

3、根據國家課程標準要求，每課時都必須有備課, 其中新授課占國家課程規定節數的70%；復習課占國家課程規定節數的

20%，講評課占國家課程規定節數的10%。(語、數、英復習課每學期為不少于10次，講評課每學期不于8次，其余學科復習課不少于8次，講評課不少于6次)。

4、復習課備課（包括：課時復習，章節復習，單元復習，學段復習，綜合復習），講評備課（包括：單元檢測講評、學段檢測講評，綜合講評），課外閱讀備課應寫在同一教案本上。

5、物理、化學、生物要有實驗課備課。沒有實驗備課的每缺一節扣1分。

6、備課質量：項目齊全，要有以下九個方面的內容：（1）課題、授課班級、時間；

（2）教學目的、要求（包括知識與技能、過程與方法及情感態度價值觀）；

（3）教學重、難點及解決突破的方法；（4）教學方法和教學手段；（5）課時、教學用具；

（6）教學過程：即要有連貫而清晰的教學步驟，有預設的教學情況，有實施教學的策略，設計有啟發性的教學與方法，有分組學習或演示實驗或精選示范性習題等。各學科教師要按規定寫出詳案。重點要體現對學生活動的設計即學案。

（7）作業設計：要有一定的層次、難度、密度，體現“循序漸進”。即要有層次性和選擇性。提倡分層設置作業。

（8）板書設計：力求突出重點，做到簡潔、明確、規范。

（9）教學反思：記載課堂教學的成功經驗和失敗教訓，如：如何科學地傳授基礎知識；如何調動學生學習的積極性；如何增強教學的思想性；如何培養學生的自學能力、表達能力；如何指導學習方法；如何提高課堂效率，減輕學生課外負擔等。

注：

（1）、復習課中的復習過程一般應按導入、新授、鞏固練習、小結、課堂檢測、板書設計，復習中應包含對學生復習方法的指導。

（2）、講評課中的講評過程一般應按導入、新授、針對性練習、小結、針對性檢測、板書設計，講評課中還應包含對學生進行考試心理素質指導，傳授一定的應考策略和答題技巧等。

7、備課中的教法體現上，要學會運用新課程的教學理念，倡導“問題意識”，體現“學生自主、合作、交流、探究”的教師指導下的小組合作學習的課堂特點。積極探索其它適合學生發展的教學方式、方法。樹立以學定教，以學定講，先學后教，教為學服務的理念。

8、詳寫教后反思，所有教師都應有二次備課，二次備課、教學反思一律用紅色筆書寫，各學科備課必須提前一周備寫。在每周例會前以教研組長批閱登記為準，每周統計一次，每遲一節扣0.1分。講評課、復習課也應隨進度備課。

9、每學期定期檢查教案五次，即第一周、第五周、第九周、第十五周、第十九周。

10、用好、用活多媒體輔助教學手段，充分發揮其增大課堂容量、體現教學直觀性、易引起學生興趣的優勢。每人每月至少要有一次利用多媒體輔助教學手段進行教學，一學期不少于4次。每超一次加0.1分，每少一次扣0.1分，附加在教案得分中。

11、備課要有實用性、科學性，書寫整齊、頁面美觀。備課凡在檢查中，被點名批評的每次扣0.3分，點名表揚的獎0.1分；凡在縣級檢查中，被點名批評的，備課該項扣0.5分，點名表揚的獎0.2分。

二、內容

1、備大綱。抓住教學的根本目的和任務，要認真學習研究教學大綱、考試大綱，理解并掌握本學科的教學目的、任務和基本要求，掌握本學科的知識體系以及第一知識內容的深度和廣度。

2、備教材。明確每節課的知識點，確定其中的重點，要熟練地掌握教材的全部內容，理解整個教學體系，掌握教材的知識結構，弄清每節課知識內容的地位，從而確定好當堂課的知識點以及其中的重點。

3、備學生。了解學生基礎，確定知識的難點是關鍵，要注意尊重發揮學生在教學中的主體地位，掌握學生原來的知識水平，了解他們的學習興趣、愛好以及學習的習慣方法，做出正確的教學預見和判斷，從而確定每節課教學知識點中的難點和關鍵。

4、備目標。將教學的基本目的任務具體化，要根據大綱、教材和學生的實際，以每節課的知識點為出發點，確定精確的教學目標，教學目標的確定要體現出其“三性”：

(1)科學性。教學目標的深度廣度符合大綱和教材的要求：能為絕大多數學生接受，沒有偏低特別是沒有盲目的拔高化傾向，每項目標明確具體，達成與否可以通過觀察，檢測確定。

(2)結構性。教學目標結構完整，相互有機聯系，既有知識目標，又有能力培養目標，也有思想教育目標，它們共同地在每節課知識點的基礎上形成和諧的統一，互相影響，互相促進。

(3)層次性。每項教學目標都應明確學生達成的層次，是要求達到識記、理解、掌握還是運用，均應予明確，目標達成要求的不同層次，應是備大綱、備教材和備學生的具體體現。

5、備程序。確定為完成教學任務實現教學目標所必需的最優化的課堂教學結構，要在教學目標已確定的基礎上，設計好整個課堂教學的基本結構程序，按最優化原則，確定好課堂教學的基本環節以及每一環節的預定時間，爭取教學目標實施和達成的最優化。

6、備教法。選擇好完成教學任務實現教學目標的最優方法，要在“以教師為主導，學生為主體”，充分發揮學生非智力因素作用等先進教學理論的指導下，按照學生認識發展的基本規律，選擇恰當的教學方法，從總體上考慮學生活動的內容和方式以及教學調控的內容和方法。

7、備板書。板書體現出優化的教學程序、教學方法和教學內容，為教學目標的達成服務。因此，板書要標題鮮明、條理清楚、繁簡恰當、重點突出、形象美觀，有助于學生的思考和記憶。

8、備教具。根據直觀性原則，確定教學中起輔助作用的直觀教具，如實物、標本、模型、圖片、演示或實驗的儀器等。根據學生心理特點，激發學生積極性學習心理，確定教學中使用有關電教媒體，如幻燈、錄音設備及電影等，為能省時高效，減輕學生負擔，考慮采用多種有效的教學輔助設備，如小黑板、試卷卡片、答題板、圖表說明等。

三、方法

備課的具體實施包括個人鉆研、集體研究和寫好教案三步，其中每一步都是不可缺少的。

1、個人鉆研一——按照備課幾個方面內容的要求，在個人努力、學習、閱讀參考資料的基礎上，鉆研大綱、教材、學生學習目標、程序、教法、板書和教具各方面的有關內容，做到鉆研透徹，確有體會，對整個教學過程有一個總的框架，明確其中一些細節。

2、集體研究一——集體研究一般在同級備課組中進行，其任務有三項：

(1)對備課的幾項內容交流心得體會，尤其是對教學目標確定、教學程序、教學方法的選擇方面充分交換意見，以便相互取長補短、相互借鑒。

(2)集體研究要體現以老帶新的作用。老教師、經驗豐富的教師集體研究時要主動幫助新教師備好課。

(3)同年級、同學科教師在集體研究中確定課堂教學的“五統一”，即：統一教學指導思想、教學目的任務、教學重點難點、“雙基”的內容要求和對大多數同學的作業要求。

3、寫好教案一——教案是教師辛勤備課的結晶，是教師自己寶貴的勞動成果。

教案是每堂課教學的依據，不論何種課型，每節課都必須有教案，都必須有一定的課時目的任務、教學要達成的目標、實施的過程及采用的方法等。不能幾課時并寫一個教案，不能使用過去的舊教案上課。

教案要從實效出發，不要流于形式。教案應著重體現教學中教師的主導作用和學生的主體地位，重視教法、學法和教學的調控，要做到教、學、案一體化，要盡量體現出教師自己的教學藝術、教學風格。

四、規范

1、學期備課

學科起始或學期開學前，各學科年級備課組為了全面完成本學期教學任務要組織學期備課。學期備課必須在個人充分準備的基礎上進行。學期備課的內容主要是四個“熟悉”。

熟悉《教學計劃》，了解本學科的教學時間安排及在實現培養目標的地位和作用；

熟悉教學課程標準，明確本學科教學目的和任務，教學原則和教學內容編排體系；

熟悉教材，理解教材的內在聯系、重點、難點和特點，明確本學期的教學要求；

熟悉學生，查閱有關檔案資料，了解學生“雙基”、能力、學風、學法等方面的情況。

學期備課的結果是制訂出本學期本學科教學工作計劃，教學工作計劃的內容包括：

（1）上學期教與學的情況分析（學生基本情況分析）；（2）本學期教材特點及處理意見；

（3）本學期教學目的要求（含知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維教學目標）；

（4）教學進度表、單元劃分及課時安排；（5）優等生與學困生的跟蹤培養；（6）提高教學質量的主要措施。

2、單元備課

單元備課的內容包括：

（1）單元教學目的要求（含知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維教學目標）；

（2）單元知識結構分析；（3）教學重難點剖析；

（4）本單元在本學期教學內容中的地位及采取的教學策略；

（5）單元課時劃分。

3、課時備課

課時備課的內容包括：上課前每課時必須有一個獨立完整的教案，作為上課的依據，不得套寫。無教案不能上課。每個教案都要求至少在授課的一周前完成。校長、教導主任要定期或不定期檢查或抽查教師的教案編寫情況，并及時提出改進意見。教研組長要把好教案審批關，實事求是，并及時向上級及時匯報教案中存在的問題。

每節課的教案應體現出以下幾項內容：

3、檢查中，凡教學環節不全或不詳的，酌情扣分。

第四篇：教師備課的基本要求

中學教師備課的基本要求

備課是講課的起始環節，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學行為和學生學習行為的點子庫，也是提高教師自身素質的有效途徑。為實現教師有效備課，提高備課、上課質量，結合新課程改革，特制定教師備課要求。

一、備課指導思想：面向全體學生，注重每一個學生充分發展、因材施教，注重差異，體現教師的科學精神和智慧。

二、備課中把握如下環節：

1、熟悉課標對各年級段的具體要求。備課時做到上承下接。

2、熟悉教材內容（教學目標、任務和要求；教材的體系和內容的主次，突出重點，抓住關鍵）。

3、了解分析學生：學生心理、生理特點，認知水平，最大限度地體現因材施教的差異原則，最大限度地發展學生的創新能力。讓優秀生吃得飽，讓學困生吃得好。注重雙基與知識拓展。

4、選擇合適的教法和學法：調動學生的非智力因素和站在學生的角度多思考如何與學生溝通交流，充分考慮學生主動性學習，師生成為學習的共同體。

5、教學設計：以學生的眼界設計教學思路，預測學生可能的思維活動和問題，并設計相應的對策。突出教學重點，分散教學難點，學生有哪些活動，教師如何協助或指導這些活動，如課件、實驗、實踐、練習，如何利用教材內容拓展、延伸。

6、課堂練習設計：有的放矢。圍繞目標、重難點，可能有哪些問題。

7、目標檢測：有針對性、全面性。

8、作業準備：精心挑選，難度適宜。遵循由簡到難、循序漸進、知識與技能訓練結合，圍繞差異教育，分層次布置作業

三、具體要求：

1、每學期教學計劃在熟悉課標、通讀教材、分析學生基本情況的前提下根據學科特點和教師個人特點、學校課程安排及現有條件制定。包括：

（1）教材分析（版本、體系結構）。（2）學情分析

（3）教學內容（全期要完成的教學任務）及學時分配。

（4）教學總目標及要求（知識與能力；過程與方法；情感態度、價值觀）。

（5）教材的重難點。

2、學期教學進度計劃（根據萊西教體局的要求，備課組統一制定）。

3、每單元或每課教案要求：（1）課題

（2）課型（綜合課、實踐課、互動課、開放課、創新課、探究課）

（3）教學目標及任務（4）教學中的重難點

（5）教學方法、教學手段、學法、教具準備

（6）教學過程設計（主要圍繞突出重點、分散難點的學生活動內容，及可能出現的問題，教師如何指導、協助學生活動，體現學法指導）

（7）設計板書和作業（板書可用紅筆在過程設計內勾劃；作業，根據學生情況實行分層次布置。）

（8）寫好教學反思

備注：教師備課可以有特色，但必須體現備課思想，具備上述基本步驟，否則一律按缺教案處理。教案可以手寫，亦可利用電子教案（不允許直接下載，一旦出現直接下載不適合教學要求的一律判為0分）。

第五篇：備課復備基本要求

電子備課復備基本要求

（一）關于復備的內容、形式及要求 復備中應做好以下五個方面：

1.標--標記重點環節、重點問題、主要知識點及有比較性、典型性、易錯性等內容，以便教學過程中引起注意。

2.增--增加自己認為必要的教學內容、教學方法，對原教案中過簡的環節補充具體說明、注釋練習等。3.改--改正原教案中的一些錯誤，根據實際修改原教案中不適應本班教學的教法學法。4.刪--刪除原教案中自己認為不必要的教學內容及環節。

5.調--根據需要調換教學內容及教學環節的呈現形式，調整原教案中過程設計的先后順序。

以上備課要求中我們應強調對原教案的 “增”、“改”與“調”，淡化“標”與“刪”，著重個人復備過程中思考的深度，以避免拿來就用、大面積的“標”下劃線。

（二）關于“復備欄”的使用

復備欄（眉記）中的復備主要包括教學內容的增補、對原教案增刪修改的分析說明、預見性意見及對策、對原教案中的教法學法分析說明等。復備時應注意既要有對原教案增改內容，又要有原因說明及理性分析，同時注意與原教案中的修改標記相對應。復備應高度重視對教學過程及內容的修改、調整與補充。另外，原教案的字里行間空白之處都可以作為復備的空間，不必拘泥于形式的要求。

（三）關于“教后筆記”的撰寫

電子備課每一課時最后一項就是“課后反思”。課后反思既要寫出教學法、教學效果的總結、教學信息的反饋，更要體現對教法、學法等理性的分析。日常教學中經常會出現不知如何下筆或說套話現象，作為教師應側重本課時教學的真正感受與問題的對策而言。教后反思的過程可以使我們在教學實踐始終處于主導地位，不斷提高教學的目的性和創造性。

（四）預見性把握單元課時的設置

電子備課是主要的新授和練習的備課，備課量肯定不足，在教學實踐中需要老師們根據各自的教學實際情況，因地制宜地增加調整教學課時數，認真做好新增課時的備課，并把所增加的課時備課內容附在電子備課相應位置或用專門備課本備課。值得引起重視的問題是：每個單元教學之后的“復習課”、“練習課”或目標檢測“講評課”在教學實踐中不宜受到教師的重視，一課時的量往往體現在教案中只有簡單的幾個字，無明確的目標及要達到的效果，更無方法的設計與梯度的增進。時常有教一個單元備一個單元甚至教一課時備一課時現象的產生。在教學實踐中需要做好課前預案與課中記錄相結合、教學調適及課后反思相結合。

（五）補齊教學設計的每個環節 實踐表明，教師在每個環節的備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。二次備課中需要我們審視并補齊原電子教案教學設計的每個環節，為此提出以下要求：

(1)新授課課型。復習檢查作業；學習新內容（呈現新知、導入新課、講解新課、操練新知識、練習運用）、鞏固新知識；總結（復習）所學內容；布置課外作業。

（2）復習課課型。組織教學，提出目標；各種形式復習，總結性操練；發展性小結，布置作業。（3）鞏固課課型。組織教學，復習新知，檢查作業；分層次操練，提高發展鞏固；小結，布置作業。復備作為課前準備的過程，亦是教師提高自己知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。同時，也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。在今后的教學中，我們全體小學教師需進一步做好單元備課、課次備課及課時備課，共同學習、共同進步，最大限度地發揮電子備課的功效。