第一篇：教學記事

工作在恰哈鄉中學

2012-12-6 我的實習生涯快結束了，其中的滋味五味俱全。我是在一所中學實習，本以為邊疆地區的孩子應該很會珍惜難得的學習機會，因為他們的父母大部分是住在高山上的農民，主要靠著幾畝莊稼地或者替別人打工生存。他們的日子本來就很艱難，雖然這里已經是九年義務教育免費地區，可生活還是很艱苦。可是，讓我意想不到的是，這邊的學風很不濃厚，大部分學生不是愛貪玩就是沒心思讀書，即使老師在課堂上講得滔滔不絕甚至口干舌燥還是只有很少的幾個在認真聽課。剛開始我原以為是我講課不精彩，后來才發現他們是在掌握了老師們的秉性，越和善的老師就越鬧得厲害。而且越是高年級的學生就越難教，八年級一班的學生總體來說還可以，面對新老師們還是有點懼怕，但九年級的學生就比較皮了對于這些學生，我有點失望。但是我還是盡自己所能地教導他們，我想或許有些學生會因為我的一番教導從此努力學習了呢。

這次的教師節本不屬于我，可是恰好在我的實習期間，而且還收到了學生的祝福和小禮物，這讓我激動不已。我這段時間的努力得到了他們的認可，所以以前的所有辛苦都是值得的，這是我最大的欣慰。曾經總以為當一名教師很簡單，只要努力把課上好就夠了。經過這次實習，我發現遠遠沒有我想象的那么簡單，除了做好自己的本職工作外還得學會管理學生，與學生多交流。此外，和同事領導的關系也是很重要的。有些教師教書不怎么樣但是他們八面玲瓏，左右逢源，一下子就竄到了高位。可是有些教師卻一輩子默默無聞，雖然他們受到學生的愛戴，可是永遠領著那么一丁點工資艱難度日。

當我漸漸進入角色，發現自己有一群可愛的學生、開始覺得教書也是件挺有趣的事時，實習也結束了。通過這次實習，我了解了老師的酸甜苦辣，也了解了老師的偉大，我也從實習中認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。它使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。讓我具備了扎實的教學基本功，創新的教學理念。兩個半月的實習生活讓我獲益匪淺，使我真正體會到做一位老師的樂趣，并使我愛上了教師這一光榮的職業。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。作為一名即將畢業的師范生，我將會努力提高自身的素質，時刻為成為一個好老師而努力著。

第二篇：教學記事

教學記事

活用教材，讓孩子們好學，樂學

張立國

興趣是學生積極主動地學習的內在動力。因此，我們在教學中要注重培養學生良好的學習興趣，最大限度地調動學生的積極性、主動性，使他們把學習當作一種樂趣，變過去的“要我學”為“我要學”。新教材已經關注了學生的情感體驗，我們如何利用好新教材，讓孩子們樂學數學、會學數學呢?

一、以“動”促學

1．在實踐活動中體驗“做數學”的樂趣

數學的實踐活動，可以促進學生對數學知識的理解和應用，同時還可以促進學生學習數學的興趣。教師在教學中根據教學內容，有創意地設計貼近實際生活的實踐活動，讓學生走近生活、走出課本、走出課堂、自我設計、自我評價，體驗數學與他們的生活經驗之間的聯系，使學生切切實實地感到數學就在身邊，從而對“做數學”產生興趣，體會數學的價值。

例如在學習四年級上冊“多少”這一部分時，出現了“把同樣多的方糖放入水量不一樣的水杯中，問哪杯水最甜?”的問題，學生的回答有分歧，我并沒有馬上對學生的回答作出判斷，而是讓孩子們回家做一做實驗。第二天，孩子們的匯報精彩極了：“生1：我回家用4個杯子裝了水，一個杯子最多，一個杯子少一點，一個杯子再少一點，一個杯子最少。然后放一樣多的糖。我發現水最少的甜。生2：我拿了兩個杯子，一個裝多一點水，一個裝少一點水，每個杯子放一塊糖，然后我嘗了一下，發現水少的那一杯甜。生3：我拿了兩個大杯子，一個水多，一個水少，每個杯子都放了一樣多的糖，我嘗了一下，結果都不怎么甜，我后來在電腦上查了一下，最后我還是知道了結果，應該是水少的甜。生4：我在家里沒有找到糖也沒有找到鹽，最后我是用醋來做的實驗，我發現水少的那一杯很酸……”這樣，學生在生活中做數學，有利于培養學生良好的數學情感，讓學生對數學感興趣。

2．在操作活動中體驗成功的快樂

“空間與圖形”的內容涉及現實世界物體的形狀、大小及其位臵關系。對于低年級的學生來說，空間觀念的形成是一個難點，需要豐富的表象積累，借助空間想像形成空間觀念。在教學中，要結合學生的生活實際，通過細致地觀察，通過摸一摸、擺一擺、剪一剪、做一做等實踐活動，使學生在活動中逐漸認識幾何形體，形成初步的空間觀念，在整個知識的建構過程中，學生可以得到成功的體驗。

例如，“認識物體”，教師設計擺滿長方體、正方體、圓柱、球的玩具的兒童樂園，教師先讓學生分一分，再讓學生摸一摸、看一看，對各種形體的物品進行感知，學生們摸到一種積木平平的地方有6個，尖尖扎手的地方有8個；有一種積木摸上去有兩個平面，直直的，彎曲的地方可以向兩邊滾動；有一種可以滾來滾去的這是球，這些都是學生對幾何體的體驗。教師再與學生一起給不同的形體取名字，從學生的表情可以看出他們已經體會到自己很棒，再通過“找朋友”“數一數、填一填”等練習活動，不斷豐富學生的表象積累。學生又發揮空間想像，找到生活中許多屬于這幾種體的物體。這時學生成功的體驗越來越明顯，他們對幾何體的表象就更加明朗。當讓他們用這些幾何體搭一個自己喜歡的物體時，學生的熱情更高了，都想發揮自己的最高水平，拼出最漂亮的東西。學生的思維閘門已經打開，一瀉千里，很快搭出了各種漂亮有創意的物體。

寓活動于教學中，在活動中學生可以學到很多知識，如果將活動融于數學課堂教學，數學這門抽象的、單調乏味的學科一定會生動起來，使學生在學中玩、玩中學，輕而易舉地獲得知識。

二、以“問”誘學

新教材重視問題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現形式多樣，這正符合小學生好奇、好思的心理特點。為了在課堂教學中使學生的學習心理達到最佳狀態，我以講故事、實驗等方式向學生提供新信息，使之與原有知識結構產生矛盾，并及時抓住學生渴求知識、渴求解除困惑的時機，從而使學生在心理上由最初的“有趣”到產生學習興趣，進而發展到求知的欲望、學習的需要，從“我想學”到“我要學”的愉悅狀態中。

1．創設問題情境，誘發學生的參與動機 創設問題情境，就是把學生引入一種與問題有關的過程。小學生對故事、動畫非常感興趣，因此，我把教材中一幅幅反映問題情境的畫面編成故事、做成動畫，使學生有一種身臨其境的感覺，在這樣的情境中，學生主動地探究、思考、發現問題，形成懸念，從而激發學生求知欲，引發參與動機。

例如，在教學“前后”時，我用電腦課件演示小動物們參加“森林運動會”的情境，馬上吸引了學生的注意力。當演示到小動物進行賽車比賽時，要求提出問題，同學們提出了許多不同的數學問題，當一個學生提出“4號車在哪里”的問題時，一下子把學生的情緒推向高潮，并誘發了他們解決問題的興趣，有的說4號車壞了，有的說4號車沒有參加，有的說4號車已經到了終點，有的說4號車就在1號車的后面。

2．結合實際問題，增強學生的應用意識

新教材強調從學生的生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和發展數學，使學生學會從數學的角度看待和處理日常生活、社會生活中的現象和問題。教材根據小學生的認知特點，在編排上選擇了學生所熟悉的生活實際為內容，如：“可愛的校園”“高矮”“輕重”“小明的一天”等。在教學過程中我有意識地引導學生把現實問題數學化，把數學知識生活化。如學完“分類”以后，我引導學生結合實際說一說現實生活中在哪些地方用到過分類，要求學生利用所學的知識整理一下自己的房間。一位家長在《家校手冊》上寫到：我的孩子學了分類以后，把書柜進行了整理，帶她去商場買東西時，她也知道看導購圖了。可見孩子們已經感悟到生活中處處有數學，生活離不開數學，達到了學以致用的目的。在解決實際問題的過程中，體會到學習數學的價值，從而增進了學生學好、用好數學的意識。

3．鼓勵大膽質疑，增強學生的探索意識

在教學過程中，往往會出現學生不滿足課本中的方法、根據自己的觀點提出質疑的現象，質疑的提問不同于其他定向回答的設問，問題不是預先定向的，而是必須經過深入思考才能“發現”的，這是學生主動參與的表現，也是訓練發散思維的大好時機。因此，教師應適時地對學生的質疑加以鼓勵、引導，促使學生不斷迸發出創造的火花。北師大版數學實驗教材為我們設計了許許多多這方面的問題，如“試一試、練一練”中的“你能提出哪些問題”“你還能提出哪些數學問題”等，這為同學們質疑問難提供了廣闊的空間。教師應對同學們提出的問題加以整理、概括和選擇，再把必須在課堂上解決的問題交給學生思考、議論，引導學生進行析疑、解疑。提問題的同學就會有一種成就感，同時學生的主動性得以激發，主體意識得到了培養，主體作用得到了發揮。如：在教學新教材一年級上冊“捆小棒”時，教師要求學生在計數器上撥1至9中自己喜歡的數，正當學生撥得開心的時候，一個學生提出了這樣的問題：“我想撥11，怎么撥呢?”我馬上把這個問題交給學生。這時，學生一下子討論開了，有的說在十位上撥1，個位上撥1；有的說在十位上撥10，個位上撥1。我聽了學生的討論后并沒有急著下結論，而是給學生發言的空間，讓學生自己說一說理由，最后“在十位上撥1”的一方說服了對方，他們認為“十位上的一顆珠子就是表示一個十”。真是太好了，孩子們的思維不再像以前那樣被老師牽著走，只要有不明白的地方他們就會大膽說出自己的想法，我感覺到孩子們的素質在提高，這就是創新，這就是課堂質疑的作用。異常活躍的課堂氣氛，學生興趣盎然，積極主動探索，主體意識得到了真正的培養。

“學起于思、思起于疑”，疑問才能啟發學生探索，才能使我們的數學課堂充滿生機和活力。因此，我們在教學中要善于制造懸念、巧設疑問，增強學生主體意識，培養學生發現問題的敏銳感，培養他們質疑和答疑的能力，以誘發學生的學習興趣。

三、以“情”輔學

在課堂中營造民主、平等、和諧的氛圍，是實施創新教育的基礎。美國著名心理學家羅杰斯曾經說過：“學生只有在緊密、融洽的師生關系中，才能對學習產生安全感，并能真實地表現自己，充分地展示自己的個性，創造性地發揮自己的潛能。”

在課堂教學中，教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛，才能讓學生充滿信心，積極地去學習數學。教師一句信任的鼓勵、一個充滿愛心的眼神，都會博得學生的信賴和愛戴。如在教學“20以內的進位加法”時，當學生在說8+8的口算方法時，一個不太愛說話的學生舉手問到：“為什么8分成2和6，2和6不能組成26呢?”聽了這個同學的發言，我沒有流露一點責怪的眼神，而是對他的大膽提問表示贊賞，然后再把這個問題交給學生，其他學生也很樂意地幫忙解決了這個問題，這個學生的疑團解開了，他的自信心也得到了保護。可見，教師只要懂得去欣賞每一個學生，保護他們的質疑意識，關注他們身上的閃光點，就會使學生感受到學習的樂趣，對學習數學產生興趣。

總之，教師在教學中要真正轉化角色，把學生看成是“發展中的人”，使學生高高興興地進入數學樂園，體會到學習數學的樂趣。變“我要學”為“我樂學”。

第三篇：教學記事

教學記事

今天在13班上課時，我說了句很生氣的話“聽了你的這個答案，我真想從樓上飛下去。”這是一節新課講多種多樣的生態系統。整節課的核心應該是“生態系統”這個概念。圍繞這個概念舉例子具體分析它的組成以及各成分之間的關系來加深對這個概念的理解，反復強調關鍵地方。想著應該已經沒有問題了，可是在做題時找一個學生起來舉個生態系統的例子，結果她的答案是：花園的草。她的漫不經心的回答真讓我失望至極。但很快我就又專門把她犯得錯誤拿出來讓大家分析，找出錯誤的原因，從反面加強了對概念的理解。從這件事上,我仔細分析了原因，可能是學生太小她的接受能力確實有限，還有就是她本身學習不經大腦大而化之，你分析的她根本沒有很快理解轉化成她自己的東西，還有就是這個概念本身太過抽象不易理解。從我自身而言，我可能是高估了學生的學習理解能力，低估了知識的本身難度。對于這些學習能力一般的學生，以后要注意講的更全面些幫助他們降低知識本身的難度。對于有抽象概念，難理解的內容，講課的同時，配以必要的習題幫助其理解內化鞏固，而不是只停留在語言上，以至于雖然都講到了，學生的心卻沒有到，出現老師講的火熱學生卻沉默跟不上的狀況。

在長期的教學中發現，學生對知識的認知能力和我們估計的往往有偏差。有時候其實不需要講很多高，大，全的東西，只需要把一些簡單的重要的東西弄清楚已經是不易,節奏放慢點可能會好些。

第四篇：記事作文教學

三、解讀范例

上節課時同學們都分享了自己記憶深刻的事，有的同學還寫得非常好，表達非常清楚有條理。其實呀，我們寫記事作文非常簡單，把自己想說的話有條理地組織起來，寫出來就行了。

不過，說起來簡單，做起來可能就有些難度了，到底怎樣寫記事作文呢？有不有同學談談自己的看法？（給學生兩分鐘時間發表看法）好，同學們說得也非常在理，那現在，我們一起先去看看別人是怎么寫記事作文的。

范例：

四封書信

上課鈴響了。

趙老師走上講臺，對遲到的同學說道：“進來，以后要注意。”趙老師清了清嗓子，接著又說：“今天早上我從咱們班的信箱里看到這樣一封信，是給孟云同學寫的，寄信人地址是‘本班’。像這樣的信我已經看到四封，沒蓋郵戳。前三封信一直扣留在我這，沒交給孟云同學。這四封信筆跡相同，顯然是出自一人之手。我想大家一定知道這是什么信。同學們呀，家長對你們抱有多大的希望啊，你們可不能這么小就??現在請這個人自覺站起來。”接著下面一陣竊竊私語。

“老師，你這樣做是不禮貌的，是違法行為！”王宇站起來。“那么你說應該怎么辦？”

“把信還給孟云。”

“坐下！”趙老師沒有再和他講下去。

“一定是王宇干的！”有一個人小聲嘀咕道。

“好了，總之我希望那個人自覺站起來，當著大家的面承認錯

誤，我就不追究了。孟云一向成績優秀，若是發生那樣的事情，會影響學習，有百害而無一利。所以我請那個人自覺地站起來。”

“不要侮辱別人！”孟云哭著站了起來，“請把信還給我！”“孟云，老師知道你是個好學生，不要難為情，這－－你也不知道要發生這樣的事情。”

“是我寫的！”一個響亮的聲音蓋住了竊竊私語。大家迅速把目光都投向了他－－秦銳。

“請把信還給孟云，你沒有權利扣留別人的信件，這是極不道德的！”老師被這幾句話驚呆了。他茫然若失地看著秦銳，秦銳像一頭被激怒了的獅子，眼睛中似乎還含著淚花。

秦銳一個箭步跨過去，奪過老師手中的信，用力拆開其中的一封大聲讀道：“謝謝你的關心，孟云同學。你說給我補課，好意我領了，但是我沒有心思補課。說實話，我受不了，受不了??受不了，這突發的事。我的爸爸，他??”他哽咽了，沒有往下讀，迅速地收起書包，搭在肩上一溜煙跑了，只有那四封信平靜地躺在桌上。

分析：

1、文章寫了一件什么事？（選材：寫了發生在老師和學生之間的一場誤會，一件極平常的小事。）

2、文章是怎樣來敘述這件事的？（文章采用了順敘的方法，按照事情發展的順序來敘述事件，并用了大量的語言描寫和細節描寫，表現出了人物的心理變化。）

3、文章寫完了嗎？為什么小作者沒有單獨寫一段來結尾？（寫完了。小作者以事情的結束來結束自己的敘述，自然而完整。給讀者留下無限回味思考的空間。）

4、讀完文章，你有什么感受？（自由作答。）

總結：從剛才的范文中，我們可以知道，寫記事作文可以從生活中選取一些很小的事例來寫，敘述事情的經過時可以按照事情發生的順序

來寫。還可以通過語言描寫和細節描寫來增強文章的感染力，使文章既生動又形象！

四、講解寫作技巧

剛剛我們學習了范文，那么到底怎樣才能寫好記事文章呢？現在我們來具體分析一下記事作文的寫作方法。其實上節課老師都講過，現再來總結一下。

首先，一定要先想好寫什么，也就是選好題材。

不要急著動筆，就好像放學回家，爸爸媽媽問在學校有沒有發生什么有趣的事，要你說來聽聽，這個時候，你就要先思考一下了，學校里發生那么多事情，哪件最有趣呢？哪件最好講呢？一樣的道理，再動筆寫作之前，一定要先想一想，發生過那么多事，我寫哪件比較好？哪件比較符合題目要求？哪件比較容易寫？

接著，想好了寫什么，就要想一想怎么寫，也就是如何把這件事情敘述清楚。寫作文不過是用文字的形式代替口頭語言而已，所以先想一想我應該怎么說才講的清楚。那么，如何敘述一件事情的經過，上節課老師也講過，這里我們再簡單復習一下：

1、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等6個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這6個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文6個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

3、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想文章應該先寫什么、再寫什么、然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫、哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

根據剛剛我們講的，老師再給大家看一篇例文，加深一下印象。例文：一件讓我內疚的事

一個人總會有許多回憶，每當我想起這件事，臉就會紅到耳根。那一次，媽媽帶我去“藍天浴室”洗澡，她幫我出好錢后，我拿著衣服便進去洗澡了。

浴室里彌漫著陣陣霧氣，人頭攢動。“嘿，人挺多的。”我感嘆道。這時，我看見一個老爺爺，飽經風霜的臉上長滿了皺紋，他洗完澡后在穿衣服，一不小心把兜里的錢全部掉了出來，只見他艱難地彎下腰，小心翼翼地把錢撿了起來，可他還是遺漏了一枚硬幣。待他走后我快速地走過去，把錢踩到了腳底，并把錢撿了起來，放進了口袋，我的心怦怦直跳，還時不時地往四處望了望，見沒人發現，心中的石頭終于落了地。

我洗完澡出去后，把這件事告訴了媽媽，媽媽聽后大發雷霆，把我狠狠地訓了一頓。可我卻反駁道：“不就一元錢嗎，用得著發那么大的火嗎？”媽媽聽后更是如火上澆油，氣得暴跳如雷：“你不知道農民工掙錢很不容易嗎？炎炎夏日，他們熱得大汗淋漓，冬天，他

們手都快凍僵了，他們就是為了要把掙來的這些錢養活自己，養活家人！這些錢可以說是他們的‘血汗錢’！可你到好，非但沒有把錢還給老爺爺，竟然還占為己有，你這種行為說難聽點就是偷竊！”我聽后，慚愧地低下了頭。

雖然只是一元錢，可它卻在我的心里抹下了一個洗不去的污點，這件事，真讓我內疚。

問題：

1、分析：

1、文章寫了一件什么事？（選材：一件極平常的小事。）

2、文章是怎樣來敘述這件事的？（文章采用了順敘的方法，按照事情發展的順序來敘述事件，并用了大量的語言描寫和細節描寫，表現出了人物的心理變化。）

3、文章寫完了嗎？為什么小作者沒有單獨寫一段來結尾？（寫完了。小作者以事情的結束來結束自己的敘述，自然而完整。給讀者留下無限回味思考的空間。）

4、讀完文章，你有什么感受？（自由作答。）

第五篇：歷史教學記事

歷史教學記事之一:氣定神閑應對“狀況”

在學習中國古代科技成就四大發明中關于“指南針和火藥”內容時，我引用魯迅先生的話，指出我國雖然是這些發明的創始國，但古代卻更多地用于看風水、敬鬼神等迷信活動，而這些發明傳播到西歐后，卻被用于航海，用來推動資產階級革命，用來造子彈抵御敵人。剛剛說完，小華同學站起來說:“中國人總愛玄學，也喜歡熱鬧。看風水也是一門科學，我們家的院子也是在看了風水之后，才確定下來的；我知道現在很多干部出門、搞建設也要問問風水先生才能動工，我們作為一個后生小子，怎敢不蕭規曹隨呢？再說鞭炮、煙火，是我們中國人的發明，從古到今，不管人們生活有多么困難，逢年過節，總要熱鬧一下。前些年，好些城市不是禁放煙花爆竹嗎？結果怎么樣？還不是又恢復了原樣？所以不用苛求中國人向外國人學習。這些東西恰恰是我們中國的特色，是民族特色，毛主席說過民族的才是世界的，保留我們民族的東西不僅僅是保留自己的文化，還是保留了世界的文化，維護了文化多元性。所以魯迅也不是什么話都對。不要盲從。”

在講課中聽到了這樣的猛話，全班都驚呆了。我稍一愣神，透過凝固的空氣，望著全班同學傻乎乎的神態，笑了。說道：“你們覺得小華同學的發言精彩不精彩？如果精彩，讓我們把熱情的掌聲獻給他！”說完，教室里爆發出經久不息的掌聲，似乎還夾雜著幾聲壓抑的口哨聲。

當掌聲停息后，我清清嗓子，問：“對于一個民族的歷史來說，是不是每時每刻都在前進？”

幾聲蔫蔫的聲音回答“不是”“對，有很多情況都是徘徊、反復、倒退。遠的不說，就說文化大革命，唯一的好處就是給我們以教訓，讓我們再也不要犯那種錯誤了！

中國的指南針和火藥也是這樣，中國人用不對地方，對于整個社會的發展沒有起到應有的積極作用，卻把中國人的思維和精神引向了玄學和鬼神，不能忽視的事實是，西方人利用中國人的發明推動了資產階級革命，發現了新大陸，把這個世界聯系成一個整體，納入到世界資本主義體系，為以后西方的強盛和社會發展打下了堅實的基礎。小華同學強調了民族的東西不能丟，可沒有認真分析是精粹是糟粕。之所以中國人到現在還沒有放棄自己的看風水和放鞭炮的習慣，我認為是一種心理依賴，一種對民族傳統的依賴。不過我敢說這種陋習必然會隨著人們思想的進步和科技的發展被拋棄。我們說話、做事要動腦思考，明辨是非。而不人云亦云。這樣才能有所建樹，成為一個理智的人！”

“大家認為呢？”

我的話一完，也響起了掌聲，只是沒有小華贏得的掌聲熱烈。我知道同學們的思想是在從狂熱中回歸正常，必然要有一個過程。

接著我提出:“歷史雖然不能想象，但這次我們不妨破一下例，想象一次，如果我們的先輩發明指南針以后不是看風水而是用于航海，發現美洲、歐洲、非洲、大洋洲甚至南極洲，你們想想，中國的現在是什么樣子？如果我們的先輩拿著火藥制成的武器開疆拓土，你想想中國現在的疆域有多大？現在的世界格局又會是什么樣？”

頃刻，教室里炸開了鍋，大家展開想象，各盡所能，隨心所欲，把現在的中國說成一個世界一流國家，聯合國的首腦由中國人擔任，甚至有人說現在怕是已經實現了所謂共產主義，全球只有一個國家或者說沒有國家，人們在全球自由來往，取消了商業，按需分配，社會大同，美輪美奐。在熱鬧中，鈴聲不識時務地打斷了我們的熱情。下課了??

本來是想讓通過對中國古代發明的學習讓學生從中懂得愛科學、用科學的重要性和現實意義的，不料因為小華同學的發言，和同學們討論了一通文化傳承的對錯是非問題。雖然說耽誤了一點時間，當堂課的任務沒有完成，但我覺得很值。因為通過這堂課，我讓同學們認識到了：一，并不是現在存在的事物全是正確的；二，作為一名高中學生，我們有責任和義務澄清是非，自覺抵制錯誤思想，堅持真理；三，科學和真理是推動社會發展進步的動力；四，以史為鑒，多多獨立思考，反對盲從。

歷史教學記事之二：小題需“大做” 知識重梳理

期中考試之前，一份份模擬試題像鵝毛大雪，劈頭蓋腦向學生們襲來，緊張的氣氛凝固在每一個學生的臉上。大家的腦子也高速運轉著，對與錯、會與不會、理解與勉強理解交相輝映在他們被習題的馬蹄踏傷的大腦皮層。想想學生的日子也真可憐。但是想想當年的我們何嘗不是這樣呢？這時的學生實際上已經失去了“不恥下問”的能力了，因為搞不懂的太多了，搞得一知半解的也太多了，就像魯迅筆下的成年閏土“只覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了”，雖說學生們不會真的去拿煙管去吸煙，但看看題，心里安慰自己這方面知識“還是會一些的”人不在少數。

到底該怎樣處理學生似會非會的東西？我想唯一的一條就是：做題不求快，不求多，小題也要“大做”，做一題連一串，會一題，懂一窩，重視知識的系統化和條理化。只有這樣，才不至于題海里越拼搏，精氣神越低落。

在必修三模擬試題中有一個題是這樣問的：孔子主張“己所不欲勿施于人”，與他有類似思想的啟蒙思想家是誰？A孟德斯鳩 B盧梭 C康德 D伏爾泰

對這樣一個選擇題，大部分同學都是這樣的思路：先理解孔子話的意思；接著把四個啟蒙思想家的主要思想回顧一遍，找出只言片語；和孔子思想作比較，找出最相似的思想。基本沒有人愿意深入地挖掘四個思想家的各自思想，從知識梳理的角度認真對待啟蒙思想家的思想和各自的相同、不同之處，作為一個知識系統理解、記憶。一是嫌麻煩，二是時間不允許；三是自己主觀上沒有系統梳理知識的習慣。隨著老師高頻發卷，思維和手在紙上高速運轉，其結果總是在題海里迷失了方向，弄丟了信心。浮躁之心相互傳染，導致成績下降。

鑒于這種情況，我向學生們坦言：我們可以速度慢點，每一份試題必須找出幾個選擇題深入挖掘，小題“大做”，整理出知識體系，不要讓相同類型的知識失分。

就像上面的那道選擇題，我們可以把它破解成這么幾個問題：

一、孔子的話是什么意思？

二、四個啟蒙思想家各自都有什么主張？

三、這些思想家中和孔子想到一起的是誰？

四、就這個知識還可以出什么樣的大題？

這幾個問題拋出之后，學生們立即就每個問題進行了熱烈的討論，形成了大體一致意見：

一、孔子的話意思是：自己不想要的東西，切勿強加給別人。孔子所強調的是，要尊重別人的意志，體現“仁”的思想。

二、伏爾泰：抨擊天主教會；反對君主專制，倡導君主立憲；天賦人權，自由、平等；法律應以人性為出發點，法律面前人人平等。孟德斯鳩：反對君主專制；提出三權分立、權力制衡學說；法律應體現人的理性。盧梭：天賦人權、人民主權、社會契約；人類不平等根源是財產的私有。康德：人民主權、自由、平等；人要自律，不能因自己的自由而妨礙他人的自由；自由和平等在法律限度之內。

三、綜上所述，自由、平等、天賦人權、人民主權、三權分立等等都不可能體現孔子的思想，因為這是資產階級民主思想，有社會發展階段的限制。只是康德的“個人自由不能妨礙別人的自由”和孔子的“自己不想做的不要勉強別人”相似，都體會了對自己作為的限制。所以選C是正確的。

四、可以出的題目有：啟蒙運動的性質、核心、四個思想家各自的主張、孟德斯鳩思想的影響、康德思想的影響、整個啟蒙運動影響等等。

我總結說：盡管出題往往有很多形式，但萬變不離其宗，深入理解啟蒙運動的知識群落，就可以以一當

十、舉一反三。之后又找了四個有關啟蒙運動的材料解析題讓學生在有限的時間里做完，這一次，學生們完成的很干凈利落。

劉禹錫說：“山不在高，有仙則靈”我說“題不在多，深挖就行”每份試題抽出幾個有代表性的，竭力小題“大做”，重視引導學生知識梳理和系統，一定會達到以少勝多，減負高效的目的。

歷史教學記事之三：切入興奮點 師生共舞美麗課堂

我們歷史課總被排在每天的下午，上課時學生們昏昏欲睡，氣氛沉悶。怎樣消除不利影響，在較為“垃圾”的時間上出效果滿意的課，一直是我思考和企圖解決的專業難題。偶然看到有的老師，每節課的開頭都有一個長達5分鐘的故事時間，就像立波秀一樣來精神、止瞌睡。我就想，能不能也如此做做？鑒于歷史課的特色，我定位自己的課不僅僅在逗笑和來精神上，更重要的是要和本節課的歷史知識學習密切相關，在時事的互動中，讓學生享受獲得知識的愉悅體驗。

那天，我們要學習的課是《建國以來的重大科技成就》，我是這樣開頭的：

“你們談過戀愛嗎？”

瞬間，教室里靜悄悄的，一反常態的我著實把大家嚇了一跳，睡覺的學生也伸了伸脖子，專注等待我的下文。我知道授課的機會來了??

“我講兩個青年的戀愛故事。噢——你們可不要感動啊，千萬別流淚！去年9月29日‘女孩’‘家長’把‘女孩’趕出了家門，拋入茫茫太空。那里，沒有同伴，沒有糧草，放眼望去，一片死寂。孤獨的‘姑娘’寂寞地相思著??”

‘姑娘’的出場，觸動了大家的神經，也引起了一番騷動。“那怎么回事呀？”有人在喊著，想聽聽究竟。

“一周過去了，一月過去了??孤獨的‘女孩'在茫茫太空沉沉地思念。而在家里，一個‘男孩’也在相思中煎熬。為了和心上人約會，他在醞釀力量，以便伺機追隨‘女孩’。11月1日，勇敢的他也腳踩‘風火輪’，不遠萬里來到了‘女孩’被流放之處。11月3日，這對情侶深情一吻，12天沒有分開!多堅貞的愛情呀！”

“哇！”驚呼之聲充斥教室。

“11月14日，吻累了的兩個人暫時松了口。隨后又一次深吻，又是兩天。11月16日，兩人分開。你們知道，太空那是什么地方？不可久留之地！‘男孩’在‘家人’的千呼萬喚中離開‘女孩’，含淚回家。”

故事戛然而止，學生們深陷情緒之中難以轉移。還是久久的靜默??

我等著學生們反應。

“這不是天宮一號和神八交會對接嗎？還弄得神秘兮兮的！光騙我們青年癡情者的眼淚。”有人覺悟了。

“哈哈哈??”整個教室人仰馬翻，氣氛熱烈，盛況空前。學生們立即對“神八”和“天宮一號”私下議論開來。

我乘機開導：“科技的進步使人類不斷探索自然奧秘中彰顯了威力，也提升了中國的國際地位。今天我們學習《建國以來的科技成就》??”

那一節課沒有人睡覺，分組討論時，群情激奮，興致勃勃。總結、概括、做題，發言踴躍。設想、提問更是高潮迭起，提問、回答之聲此起彼伏。

我想：老師上歷史課，如果以冷面孔出現，他得到的必然同樣是一幅幅冷面孔；你如果以新奇有趣的面孔登場，學生們必然會還你以熱情的互動。我愿意和學生們一起歡快地共沐知識甘霖。

歷史教學記事之四：還原真相求真理

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文章類型：原創 發表于：2012/7/12 17:45:45 學生在探究某一段歷史真相的過程中會逐漸培養起嚴密的邏輯和嚴謹的表述。在這個過程中，學生們追問的是事實，追求的是真理與智慧，這對學生正確價值觀和思維習慣的養成很有幫助。但現在很多老師在教學中常常疲于應試，熱衷于構建知識體系，灌輸各個事件的影響、意義，卻忽視讓學生深入了解某一段歷史、推敲真相的環節。這樣的教學有是不是本末倒置之嫌？ 在學習必修二《世界經濟的全球化趨勢》后，學生們非常關心中國加入世貿組織的問題。為此，我們加了一節鞏固課。主要內容就是了解中國加入世界貿易組織的前前后后。

上課之前，我制定幾個分課題：

1、關貿總協定

2、烏拉圭回合

3、世界貿易組織

4、中國新舊政權與關貿總協定的關系

5、中國加入世界貿易組織。

我們先看課文P105有關《關稅貿易總協定》的內容。在學生們看完之后，我補充：

1、關稅本身是一個以國家為單位的社會群體，為了保護內部的集體利益，而做出的門檻性交流障礙——說到底就是一個門檻而已。對于一個社會群體內部來說，關稅的收入歸于財政，是政府的盈利手段之一，也是政府調節經濟發展手段的重要種類之一。所以，它對一個相對欠發展的國家來說，倒也是一件好事兒，起碼政府收入多了，多多少少會減輕一個他主導的國家內部其它各個經濟部門和因素的稅負壓力，從而提高他們的市場活力和自身產品的競爭力，繼而進入一國經濟發展的良性循環當中。

但是你很容易會發現，關稅本身就是一把雙刃劍，它是雙方或者多方交流的主要障礙。實際上與我國很多朝代的“閉關鎖國”在實質上是一致的——要知道的，最嚴格的“閉關鎖國”縱然是在理論上來講也不是絕對的，而是帶有歧視性的強加給自由貿易的苛刻條件而已。

關稅本身來講是一個門檻，一個國家如果是以“門檻攔人”的收入來作為一個他主要的財政收入——那么基本可以斷定這個國家是個內部消費疲軟、工商不舉的國家。也必然不是一種常態。

取消關稅保護，打破封閉與狹隘思想的呼聲不是現代市場經濟一天兩天的呼聲了。

請學生閱讀P112相關內容。之后開講。

2、烏拉圭回合

作為在上世紀40年代簽署的一個臨時適用的多邊貿易協定，存在著很多弊端，特別是解決貿易爭端時缺乏法律性的強制措施。所以，關貿總協定在調整國際貿易上難以適應時代潮流，一個新的世界貿易規則必然要應運而生。

1986年9月，關稅總協定第八輪多邊貿易談判啟動。又稱“烏拉圭回合”。該輪貿易談判除傳統議題外，還涉及服務貿易、知識產權和與貿易有關的投資三個新議題。

1994年4月，“烏拉圭回合”達成了《建立世界貿易組織協定》。

3、世界貿易組織

《協定》規定：在關貿總協定及其達成的各項協議的基礎上建立世界貿易組織。即WTO。1995年1月1日，世界貿易組織正式建立，其總部設在瑞士日內瓦。

世界貿易組織的宗旨和基本原則與關貿總協定基本相同，旨在通過市場開放、非歧視性和公平貿易等原則的實施，達到推動世界貿易自由化的目標。

它的成立，表明“經濟全球化”的進程又取得了實質性的進展。

4、中國新舊政權與關貿總協定

自1947年起，中國國民政府作為關貿總協定原始締約方，參加了關貿總協定第一輪關稅減讓談判——當然，這在當時，由于人們思想的保守，可能被宣傳為賣國，和中美《通商航海條約》一樣作為反面事實，大肆宣傳。

1949年新中國成立，國民政府再也代表不了中國。1950年，臺灣當局“退出”關貿總協定，僅留下代表。

1971年，關貿總協定締約方全體成員國按照聯合國有關決議將臺灣代表驅逐了出去。

1986年7月10日，中國政府正式向關貿總協定提出關于恢復其創始締約方地位的申請，從而拉開了恢復關貿總協定締約方地位談判的序幕——這樣對中國的好處是：你不能說制裁就制裁我們了。

三年后，幾乎所有國家都參與了制裁我們。弄的我們極為狼狽不堪。造成了極其惡劣的影響。

5、中國加入世貿組織

1995年11月，中國“復關”談判轉為“申請加入”世界貿易組織的談判。

2001年11月10日，在世界貿易組織的多哈會議上中國被正式批準加入該組織。

中國復關和加入世貿，多半個世紀的風風雨雨，備受辛苦。為什么呢？請同學們討論加入世貿后我們面臨的是什么。

一番討論后，積極方面，有利于中國經濟發展，幫助完善市場經濟等不提，在挑戰方面，主流意見是：

（1）隨著更多的境外產品和服務業進入中國市場，中國的一些產業將面對更激烈的競爭。

（2）一些成本高、技術水平低和管理落后的企業會遭受一定的沖擊和壓力，人浮于事的企業和靠吃“低保”存活的企事業單位將被淘汰，如果沒有壟斷經營的保障，他們一天都活不下去。

（3）中國政府部門對經濟管理從觀念上、體制上都需要做必要的調整。

（4）各產業部門對自己的管理方法、經營機制也需要做相應的轉變，以適應新的國際經濟形勢??

還有學生的發言更為深刻，以為更為突出的是對建國以來人們思想文化的沖擊。他說加入世貿以來他發現，我們的傳統文化中的好多寶貴遺產，也因“全球化”而重新找回。

熱烈的一節課！

給學生以真實，讓他們去思考、討論、升華和總結。相信經過長期訓練必然完全可以提高他們歷史學素養，為其一生發展打下堅實基礎。