第一篇：思品課教學要以情感教學促進道德教育

思品課教學要以情感教學促進道德教育

初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學。為此，我在思想品德課的教學中注重了情感教育和道德教育的統一，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。下面我談一談自己在教學中是如何加強情感教學的。

一、以情激學----讓學生喜歡上思品課

為了激發學生學習思想品德課的興趣，我首先運用了“以情激學法”。

⒈情感投資，以愛結情。我經常利用課余時間經常深入到我教的班，與學生們一起搞衛生、作游戲、侃大山、說故事。有一次，一個校外歹人氣勢洶洶地從課堂上把一名學生叫了出去。我見勢頭不對，安排學生們看書，自己便跟了去。見那人正在打這個學生，我不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住我的學生，并據理訓斥那人，直到學校保衛人員來把他拉走。此舉贏得了學生的敬意，他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

⒉真情實話，以情誘學。在課堂上我做到了尊重學生、信任學生。學生因受到教師的尊重而樂意同其進行情感交流，在學生回答問題時，我總及時給予鼓勵，盡量引導學生說出自己的想法和心理話。

二、以情明理----讓學生自覺加強道德教育

在教學中，不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。⒈語言含情，講活知識。思想政治課的說服力、感召力也來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進其記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，對提高學生的學習興趣有著積極的作用

⒉故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統形象化。我會跟學生講解雷鋒、任長霞、牛玉儒、許振超、郭明義等人的故事。面對現實生活中的一些領域道德失范現象，我會緊密結合發生在學生身旁的一些社會現象，特別是一些反面現象，讓學生去思考產生問題的原因及危害性。在分析問題過程中抓住要害，讓每一位同學明確自己在生活中的一些行為一不小心可能觸犯法律并將給自己及家人帶來不良影響，從而起到警示作用；

三、以情導行----讓學生實現道德情感的升華

思想品德課的任務，不僅是教給學生基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想素養和道德水平。因此，我竭力以情感化，導之以行。

⒈教師身先士卒，做出表率。常言到：身教重于言教。我視學生為親人，思想上鼓勵他們進步，主動當他們入團介紹人；學習上耐心輔導；晚自習后，還護送路遠的同學回家。在學校大掃除中，我不怕臟累干在前。從我的行動中，同學們懂得了如何理論聯系實際。

⒉以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又掛出《游子吟》的詩句，引導學生們討論一下：“父母是怎樣關心自己的？”學生們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。我借此教育學生在家中要尊重長輩、孝敬父母，實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，更要注意情感教育和道德教育的結合，切實提高思品課的育人實效。

第二篇：巧用多媒體素材,促進思品課教學

巧用多媒體素材，促進思想品德課教學

安岳縣雙龍街鄉初級中學

642357 陳莉珍

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當社會步入信息化時代，以信息化帶動教育現代化已成為教育改革勢在必行的趨勢。思想品德課教學由傳統的“以課本加粉筆為主要手段”的教學模式向“多媒體信息技術與教學相整合”的教學模式轉變已經成為歷史必然。將信息技術與思想品德課的課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術優勢，探索新型教學模式，必將有利于提高教與學的效率，改變教與學的效果，解決教學過程中的矛盾和無奈。現將多媒體素材在思想品德課教學中的運用歸納為以下幾點：

一、漫畫素材的運用

漫畫是有較強的諷刺、歌頌、抒情、娛樂等方面的功能，并善于表達作者對世事人情的看法，尤以諷刺與幽默見長，以簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。漫畫的這些喜聞樂見的表現手法以及作者通過幽默、詼諧、簡練畫面揭示出深刻的事理的表達方式很適合學生的學習心理特點。因此在新課改強調以學生為主體，通過創設新情景提高學生的參與性、對知識的內在體驗性、探究知識的能力的背景下，漫畫在政治課堂教學中的運用也日益增多。

比如，在講《磨練意志》一節時，教師可通過多媒體向學生展示《挖井——功虧一簣》這幅漫畫，學生們一看到漫畫就會很興奮。教師可趁熱打鐵啟發學生：“為什么漫畫中的這個人總是挖不到水呢？”“他挖了很多口井，有好幾口都已經挖得很深了，如果他再堅持一下，再挖一點，就可以挖到水了。”然后進一步引導：“那為什么他不能再堅持一下呢？”“因為他沒有堅強的意志。”集體得出結論：“他沒有堅強的意志，他需要做的就是磨練自己的意志。” 于是水到渠成引出本節課的內容“磨練意志”。總之，教學中恰當的運用漫畫，能使抽象理論具體化，枯燥的內容趣味化，深奧的道理淺顯化，用漫畫引導學生思考，加深對教材內容的理解，印證教材內容的正確性。

二、音樂素材的運用

冼星海說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”音樂是一門情感藝術，它不僅能表達思想感情，而且能陶冶學生的情操。實驗證明，在教學中插入精選的音樂，可以利用學生的無意識心理活動，利用學生情感性的活動，使學生大腦右半球積極活動，從而創造愉快而不緊張的氣氛，達到學生有意識與無意識活動的統一，大腦左右兩半球協調活動，理性活動與情感活動統一，智力因素與非智力因素統一，這樣能緊緊扣住學生的心弦，給課堂教學注入新鮮活力。如上完《加強新農村的建設》時，可向學生播放《在希望的田野上》尤其是“一片冬麥，一片高梁……”這給學生以鼓舞，是黨的政策激發學生熱愛新農村的美好情感。又如講授《學會合理消費》時，播放遲志強的《鈔票》----“是誰制造了鈔票，它在世上稱霸道，有人為你賣兒買女，有人為你去坐牢……“這凄慘、哀怨的歌聲，給學生留下道道思索，及時地進行人生觀、價值觀教育，教育學生走好人生的道路，達到思想政治課的教育效果。

三、廣告語素材的運用

一些優秀的廣告語言，或妙語連珠、怡人耳目；或一語驚人、振聾發聵；或精煉含蓄，發人深思；或通俗流暢、朗朗上口，好比磁石一般吸引著人，并給人留下深刻的印象。在政治課教學中適時地、有針對性地引入并播放一些精彩的廣告語，可以吸引學生的注意，幫助學生理解有關觀點，明白相關道理，有利于培養學生分析問題的能力，有利于激發學生思維，強化學生的社會意識，會收到意想不到的教學效果。

如在講授《樹立創新意識》這一內容時，可用多媒體出示三個廣告語：“我的眼里只有你”(娃娃哈純凈水)、“27層凈化”(樂百氏純凈水)、“農夫山泉有點甜”(農夫山泉純凈水)。然后讓學生分析討論：(1)這三個廣告語有何特別？(2)它們吸引你的地方在哪里？學生們各抒己見，最后通過討論，大多數同學達成共識：這三個廣告吸引人的地方在于廣告語的個性創意，特別是農夫山泉的廣告語更具有吸引力。事實上農夫山泉在甜味上并沒有什么優勢可言，因為所有的純凈水、礦泉水仔細品嘗，都是有點甜味的，但農夫山泉首先提出了“有點甜”的概念，讓人有種好奇新意的感覺。這句廣告語的成功在于其構思的新穎性和獨特性，讓大眾換一個角度去接受同樣本質而品牌不同的純凈水。從而讓學生認識到只要充分發掘出自己的潛力，努力地學習，不斷地完善自我，樹立創新的意識，就可以超越自我，取得一定的成功。

四、寓言故事素材的運用

寓言具有幽默、諧趣的特點，適合中學生這個特殊群體的口味，具有很強的感染力。比如，為了說明主觀因素怎樣制約人的主觀能動性的發揮，可制作一個CAI課件，精選《愚公移山》中智叟和愚公的對話：

智叟：甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石乎？

愚公：汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子。子又有孫，子子孫孫，無窮匱矣，而山不加增，何苦而不平？

要求學生討論其是非對錯。最后教師點評：不論其觀點誰對誰錯，他們之所以講出這番話，是由于他們在移山問題上認識不同、觀點不同，兩個人主觀能動性的發揮自然就大相徑庭。

五、電影、電視劇片段的運用

例如在講《情緒需要調節》一課時，可將電視劇《還珠格格》中的一些片斷剪切下來，制成多媒體課件運用到課堂教學之中,為學生創設一種生動、形象、直觀的教學情境。學生在欣賞多媒體課件時，心中會自然而然地產生一種疑問：小燕子為什么會好幾次面臨殺頭的危險?這樣就激發了學生的質疑思維,學生在經過思考之后會得出結論：人的情緒需要不斷地調節控制。學生心中的疑團解開了，思維能力也得到了培養。

六、時政材料的運用

理論聯系實際的原則是政治課的靈魂和生命線也體現著政治課的活力與價值。社會 熱點、焦點 問題 是中學生普遍關心的熱門話題。運用多媒體將其引入政治課堂教學，運用政治觀點加以評析，無疑是給學生注入了一支興奮劑。中央電視臺的《焦點訪談》節目反映的多數是社會熱點問題，平時可將這些節目剪輯成錄像以備用。比如，講《尊重他人是我的需要》這一 內容 時，關于尊重人方面可放一個剪輯錄像：沈陽市和平區第一小學四年級某班主任用紅領巾拽著她班一個學生出教室，結果導致該學生脖子受傷住院這一事例，說明老師也應該尊重學生、人與人應互相尊重這一觀點。

七、網絡目標測試與評價的運用

政治課教學效果直接體現在學生能否正確認識各種社會現象，把在課本上學到的知識自覺轉變為能力。不斷提高學生認識社會、適應社會的能力，這是政治課的目標的重要體現。而利用網絡交互性的功能，教師可以布置、批改、分析、統計課程作業，并且能夠瀏覽作業的總體情況。無論采用在線測試及時反饋或課后作業的反饋，或撰寫小評論、小論文、調查報告、心得體會、時事述評、制作專題網站、網頁等，均可收到事半功倍的效果。在實際教學中，運用網絡實現師生的交互、生與生的交互、人與機的交互，起到了很好的反饋信息和學習交流的作用，從而使教師更加迅速、準確地了解學生對教材理解的程度，掌握學生是否能運用所學的觀點進行辨析，指導實踐，以加深對有關教學內容的理解和內化，強化對思想道德素質的塑造。讓學生從網上獲取與教材內容相關的信息，是從小課堂向大社會延伸的重要途徑。對學習的評價，可采用分層形式，因人而異，比如對于心理素質好、外向型的學生可用BBS等進行公開評價；而對于自尊心強、耐挫折性差的學生宜采取Email或QQ個別私下交流。總之，對學生的評價要以“快反饋、多鼓勵”為主，也可運用樹立榜樣，把優秀的作品加以表彰等方式進行評價。

第三篇：思品課教學敘事

思品課教學敘事(轉載)

——在新課改中不斷反思自己、完善自己

教師組織教學應具有趣味多樣性，提倡學生置疑、調查、探究，在實踐中學習探究，培養學生的獨立性和自主性，同樣要注重學生知識學習的過程和應用，培養學生的問題意識，引導學會學生質疑問難的方法，力爭讓每位學生都有所進步和發展，讓每一位學生都能體驗到成功的快樂。教學中結合學生與知識接受、理解、運用的各種關系，把握好教學的地位、評價以及結果。對教師來說，應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，建立新型平等和諧友愛的師生關系。

伴隨著一步步走進新課程，我們不由地對自己過去的教學思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經習以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們如坐針氈，恍然而有所悟。反思使我們“與時俱進”，在深層次上促進了教育觀念的真正更新、轉變；反思使我們對新課程更充滿感情，充滿信任，抱有極大的希望。我希望通過此次遠程研修，能解決我平時教學中的許多疑惑，學到了許多平時學不到的東西。而自己現在更加深深地感悟到：課程改革是實施素質教育的重要載體和關鍵環節，教學變革是課程改革的有機組成部分，沒有課堂教學的變革，就不可能有真正的素質教育的實施。對新課程的了解越多，研究越深，實踐越豐富，越會感到新課程確實帶給我們一個明媚的春天，它有著巨大的魅力，有著生機勃勃的旺盛的生命力。

第四篇：思品課教學總結

思品課教學總結

一學期的教學工作轉眼就要結束了，回頭想想，我頗有感觸，作為一名合格的思品老師，除了要熟悉教材，駕馭教材之外，還要做到以下幾點：

1、要學會教學反思。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，不斷豐富自我素養，提升自我發展能力。

2、要加強業務學習，多讀書。不僅要學習所教學科雄厚的專業基礎知識，還要了解其他學科的知識，廣泛涉獵各種信息，切實培養學生理論聯系實際和學以致用的能力。教師只有成為優秀的學習者，才能成為優秀的教育者。

3、要深入鉆研教材和了解學生，提高自己駕馭教材的能力，從學生已知的知識、已有的體驗出發，引導學生得出未知的知識或結論。

4、作為思品老師，必須關注時事新聞，關注國家大事，將時事熱點與所學理論緊密結合起來，既能提高學生參與課堂的積極性，又能培養學生理論聯系實際的能力。

5、構建和諧課堂。古人云“親其師，信其道”，在生命化課堂教學中，教師親和力顯得尤為重要，教師具有親和力，學生對教師的親切感及信賴感會不斷提升，學生對教師的接納度就會不斷加強，學生會因為喜歡某個老師而喜歡他的課，課堂教學就會取得事半功倍的效果，因此我覺得提升教師親和力在生命化課堂教學中有著極其重要的意義。我喜歡這句話：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”欣賞培根說的“每個人都是自己命運的建筑師。”經歷本次聽課，我將更加鞭策自己不斷學習，為我的生命充值。從細節處反思，不斷完善自己，擁有文化人格，思想人生。我要立足課堂，超越課堂 ；我要立足教材，超越教材；我要立足自我，更要超越自我。

第五篇：小學思品教學與情感育人

春風細雨潤心田

——淺談小學思品教學之情感育人

我國著名教育家夏丐尊先生說過：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感就沒有教育。”思想品德課教學過程是培養學生知、情、意、行的過程，必須以情感作為促進學生個人行為的內驅力。如果只從理性上講給學生一些道德知識、道德規范，而沒有伴之以必要的情感體驗，那么這樣的思想品德教育只能存之于腦，停之于口，而不能轉化為相應的道德行為。只有啟動學生的感情，才能增強他們內在的動力，并進而運用這種動力，最有效地去開發自身潛能。因此，在思想品德課中實施情感教育，顯得尤為重要。

一、運用生活實例，貼近學生情感

小學生年齡小，自控能力差，閱歷淺，思維直觀、形象。同時，我們也應該看到現在的學生思想很活躍。因此，思想品德課切忌枯燥乏味的空洞說教，而是要通過教師動情的話語，開啟學生的心靈，從而引導他們正確的行為。現在的學生電視、電影看多了，不乏一些不適宜少年兒童的內容，加上社會上的一些不良的習氣，時不時地影響著學生，由于他們的認識水平有限，把少年兒童不應有的習氣也帶到學校來。記得有一年，我們班上就有這樣一位學生，自持是做生意老板的兒子，花錢如流水，每天10元的零花錢是雷打不動。他就用這些錢買一些零食，分給班上的一些同學，讓他們跟在他的左右，跟人吵架，甚至有時也會拉上一幫“伙伴”跟人打鬧起來。看到這種情形，我就把思想品德課《我們健康成長》提到前面來上，并自己租來《少年犯》的VCD，利用班隊活動課的時間讓他們觀看。還讓學生搜集發生在他們身邊、學生能看到的一些事實，作為教育材料，利用課余時間找他談心，傾聽他內心的世界。針對這一問題，還開了一次名為“友誼”的主題班會，并在日常生活中讓他體會到真正的同學友情，是不需要用金錢來交換的。慢慢地，他改變了。

離開學生的思想實際，講大道理，高談闊論，只能是“紙上談兵”、“空中樓閣”，對學生的思想起不到促進作用；我們只有利用學生身邊的人和事進行教育，使學生看得見，摸得著，致身于情境中，才能燃起感情的火花，達到事半功倍的教育效果。

二、尊重學生情感，加深師生之情

師生之間的思想感情的溝通，是教好思想品德課的必要條件。由于應試教育和目前

學校教育存在的一些弊端，導致師生之間關系的淡漠，使師生失去了溝通、交流的時間和空間，知識傳遞的渠道在拓寬，而感情聯絡的大門卻在漸漸地關閉。

為了加深師生之間的感情，首先我們教師要主動、誠懇，必要時做一些道歉、自我批評。有時一句“對不起，是老師錯怪你了。”“對不起，今天老師脾氣大了些，請同學們原諒。”……是很好的潤滑劑，潤滑著師生之間的磨合。在此基礎上要多和學生接觸，拉家常，體貼關心學生，要善于觀察細微，發現學生的每一個怪異行為。我們教師還要加強自身修養，靈活運用教育學、心理學，切忌主觀想當然，不能把自己成人的想法強加于學生頭上，應時刻考慮到自己所教的對象是學生。你板著面孔講道理，道理講得再好，也是徒勞。你必須運用各種方式，態度要溫和，言語要誠懇。我們教師說的每一句話，處理每一件事都要謹慎，要學會寬容、學會諒解。“諒解也是教育。”愛因斯坦曾經這樣說過。由此我不由得想起了班上曾發生的一則事例：

一次我在上課時，有個學生向我報告，說他的一支新鋼筆丟了，并懷疑他的同桌……而在這時，我發現了那位學生同桌的求助和惶恐的眼神。是現場搜索“破案”還是。。？我略微沉思了一下，說：“或許哪位同學無意拿了你的筆，或許是你不小心……但我肯定拿你這支筆的同學現在一定很后悔……”說著，教師拔下了自己胸前的筆，“這樣吧，我這支筆就送給你吧。不過我要告訴這位同學，隨便亂合別人的東西，不是好習慣，希望這位同學好好學習，改掉自己的壞毛病。”幾天后，鋼筆悄悄地回到了主人的筆盒里。拿筆的這位同學到辦公室找到我，講述了他拿筆的原因：“……如果老師當場揭開這個?秘密?，我就無地自容；正因為老師的寬容，我要更加勤奮地學習，報答老師。”我不禁暗自慶幸自己當時“忍一忍緩一緩”的態度。是啊，只有學會寬容，學會用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看他們的缺點，學生是會反思反省自己的言行的。也會在老師的潛移默化中學會寬容別人。特別是頑皮、固執的學生，大聲呵斥、諷刺挖苦，將會適得其反。如果你對他笑一笑，摸一摸頭，說些風趣話，他反而樂于接受。既使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，我們要以真情與愛心去關心、親近、了解和激勵他們，使他們向老師敞開心扉，與老師進行情感交流產生情感共鳴。這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。反之，就會犯急躁情緒，說出過激的話，挫傷學生的自尊心，造成心理障礙。

三、創設情境，強化感受，指導行為

小學生的感情既十分豐富，又具有可塑性。創設情境，強化感受是陶冶高尚情操、鑄造美好心靈的一種行之有效的手段。一個情節，一個動人的故事，一首革命歌曲，一張圖片，一次生動的演講等形象直觀地表現某一個道德觀點，說明某一個道理，提出某一個行為要求或渲染某一種氣氛通過情景還可能化靜為動，化遠為近，化抽象為具體，對學生的感觀產生強烈的刺激，常常會激起豐富的直覺情感，并留下深刻的印象，對學生產生潛移默化的教育效果，從而促使學生的正確行為。

1．喧染氣氛，造成良好的教學氛圍。

人的情感總是在一定的情境中產生的，尤其是少年兒童情感的產生與特定的環境和氛圍有著很密切的關系。在充滿歡樂的氣氛中容易產生愉快的感覺，在哀傷的氣氛中容易產生悲痛的感覺。記得我剛走上教師講臺，就任五年級的思想品德課，第一節課就是《敬禮！親愛的老師》，上課一開始，我也象孩子一樣，深深地回憶起了自己童年時代曾經得到老師的關懷和培養，并講了幾個事例，流露出了對老師教誨的真誠感激之情，一聲“謝謝您，老師！”引起了全班學生情緒的共鳴。由于學生的情緒體驗來自于自己的教師這一具體形象的事例，因而易于學生由衷地產生情感的漣漪，繼而播放《每當我走過老師的窗前》，讓學生在歌聲中認識到，每一個人的成長都離不開老師的辛勞，因此，我們每一個都要尊重老師，熱愛老師，從而為學生形成正確地道德認識，奠定基礎。又如在教學《品德與社會》第五冊第二單元《我的家庭》的第三課時《家人關懷我成長》這一課時，父、母對孩子無私的疼愛，孩子對父母無比的依戀，這種體驗是每一小朋友都有的。我根據這一實情，在引入新課時，請一個小朋友獨唱《我的好媽媽》，歌聲使同學們沉浸在一片溫馨的氣氛中，父、母疼愛照顧自己的許多場面在同學們腦海里浮現。此是愛父母的強烈的情感體驗油然而生了。緊接著我組織同學討論：你們愛你們的父母嗎？同學們積極舉手發言，激動地敘述著父母是怎么愛自己的，自己非常的愛父母，在這樣一種良好的氛圍中進行教學，使學生產生強烈的直覺情感。

2、觸景生情，產生體驗，達到情理交融。

表演是兒童喜聞樂見的教學形式。教學中可借助表演創設情境，讓學生在聲情并茂的表演中深化道德觀念。在教學第五冊第二單元《我的家庭》第四課《歡迎來我家》這一課時，在學生明理后，我創設一個學生接待客人來訪的表演情境。通過表演，既深化了學生有禮貌、熱情待客的道德觀點，又使學生受到了具體的禮貌待人的教育，使學生的待人接物能力在無形中得到培養。

在教學第五冊第三單元《為中華之崛起而讀書》中的第一課時《“問號”之歌》一課前，我先布置學生收集有關《懸梁刺股》、《鑿壁借光》等故事以及愛迪生、張海迪、牛頓等名人奮斗成功的故事。上課時讓學生上臺演講，使學生在講故事、聽故事的過程中，認識到成功之不易，從而激發他們不怕困難、堅持到底的情感。并把班上學生不怕困難、刻苦學習的事例在班上作介紹，使大家產生“不怕困難、奮發上進”的豪情壯志。我還聯系實際，使學生明確孝敬長輩，團結同學，熱愛班集體，和鄉鄰和睦相處，熱愛家鄉等，就是愛國的具體表現。并搜集學生中這方面做得好的典型人和事進行表揚。還進行定期評比活動，使大家互相促進，共同提高。

情感教育是道德認識的基礎，是趣味激發道德動機的橋梁，是道德行為的催化劑。以情育人，永遠是思想品德教育的主要途徑。今后將繼續堅持以情育人的教學法，指導思想品德課的課堂教學，抓好學生思想教育。