第一篇：美好的祝福教案

教學準備

1.教學目標

【學習目標】

1、把握小說的結構脈絡，了解小說的故事情節

2、把握小說中的主要人物形象

3、把握小說的深沉的社會批判意義 2.教學重點/難點

1、把握小說的結構脈絡，了解小說的故事情節

2、把握小說中的主要人物形象

3、把握小說的深沉的社會批判意義 3.教學用具 4.標簽

教學過程

【學習過程】

一、導入新課

列夫托爾斯泰說：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。”我們可以套用他的這句話說：“幸福的人生是相似的，不幸的人生卻各有各的不幸。”很多偉大的作家，他們都帶著悲憫的情懷去關注那些不幸者血肉模糊的人生，探討那不幸之所以產生的社會根源，帶給我們深深的思考。今天我們就來欣賞偉大作家魯迅的小說《祝福》，了解一位叫做“祥林嫂”的苦命女人短暫而悲慘的一生。

二、確定學習目標

學習這篇文章，主要把握以下幾點：

1、把握小說的結構脈絡，了解小說的故事情節

2、把握小說中的主要人物形象

3、把握小說的深沉的社會批判意義

三、認識小說，學會欣賞小說

《祝福》是一片小說，在學習之前我們要明確小說是什么？學習小說要注意什么。

小說是一種以塑造人物形象為中心，通過典型的社會環境和完整的故事情節來反映社會生活的文學體裁。

怎樣去欣賞一篇小說？

把握小說的主要人物形象 要把握小說在講述誰的故事，而且知道她不是一個個體形象，它是個典型形象。它代表了社會的一個群體，祥林嫂可以是張林嫂李林嫂，她是一個代表了某個群體的人物形象。農民？醫生？普通家庭成員？歷史人物？當代人物？??如“水生嫂”

把握小說的地點和社會背景。農村？城市？學校？普通家庭？醫院？??戰爭？社會變革？和平時期？??不管發生在什么地方，這個地方都叫做典型環境，它具有代表性。如“白洋淀”這個抗日戰爭背景下的農村地區

把握作者的情感態度。批判？贊揚？同情？諷刺？兼有？客觀的反映？

下面我們就通過欣賞小說《祝福》來進一步強化這些欣賞小說的技巧和方法。

三、自讀品味

請同學們自由閱讀小說，然后根據你對小說的認識，完成這幾個鑒賞問題： 自由閱讀小說，根據你對小說的認識，完成這幾個鑒賞問題：

【關于小說的人物形象——祥林嫂】

1、這個不幸的女人身上發生了哪些悲慘的故事？

2、小說對她的死的敘述很簡潔，四叔氣憤，短工含糊其辭而冷漠，你能分析一下她的死因么？自殺還是他殺？是誰造成了她的苦難生活？

【關于小說的典型環境——魯鎮】

魯鎮有著怎樣的特點？

【關于小說的主題】

1、小說反映了怎樣的社會生活？

2、魯迅在小說中對各類人等態度各異，對四叔四嬸字里行間的批判，對魯鎮人們“哀其不幸，怒其不爭”，對“我”這個小知識分子的諷刺，唯獨對祥林嫂同情而且敬佩，你覺得祥林嫂是一個怎樣的女人，讓魯迅對她憐外有敬？

四、討論鑒賞

【關于小說的人物形象——祥林嫂】

1、小說的主要形象——祥林嫂，這個不幸的女人身上發生了哪些悲慘的故事？ 小說對她的死的敘述很簡潔，四叔氣憤，短工含糊其辭而冷漠，你能分析一下她的死因么？自殺還是他殺？

這個不幸的女人第一任丈夫小她十歲，婆婆不大她幾歲。丈夫以打柴為生，生活窮苦，在一個春天死了丈夫，成了寡婦。

丈夫死后她逃出夫家，看來是在夫家過得很不如意。來到魯四老爺家里做工剛剛滿足，口角邊有了笑影，臉上也白胖了，誰想到在第二年的開春被婆婆綁架回去給賣了。

她在抵抗如果后終于服從了，和賀老六結婚生子，按照衛老婆子的說法是交了好運了，誰知道賀老六突然傷寒死去，留下的一個兒子阿毛也在一個春天被狼吃掉，她被夫家收了屋子，掃地出門，再一次成了寡婦，并且痛失愛子。她因為改嫁受盡魯鎮人的嘲笑挖苦，她的悲慘沒有得到一絲同情，反而是別人取樂的來源，為了捐門檻，她默默跑街，掃地，洗菜，淘米，省下全部工錢去廟里捐了一條門檻，回來后以為贖了自己的不潔之罪，卻在祭祖的時候遭到四嬸的訓斥，因此精神恍惚以致被雇主趕出家門，無家可歸。

在春天即將來臨的時候，在春節時候，祥林嫂悄無聲息的死去了。

如果我們仔細分析祥林嫂人生的每段不幸遭遇，都和春天有關。用一句話來概括她的遭遇的話，我們可以叫她“沒有春天的女人”。魯迅這樣講述她的故事也許是有深意的，你能揣測一下么？

沒有希望，沒有溫暖，照射不到生活中的陽光，生活在令人絕望和冷酷的人間的女人。

2、祥林嫂死了，怎么死的？沒有人說明。魯迅也不想說明，但是或許我們可以分析出祥林嫂是怎么死的？

是被迫害死的。她有那么幾個時刻，能夠得到一份正常的生活，不算幸福，但至少可以像個人一樣活下去。

我們來做這樣幾個假設：

第一個丈夫死后，她在魯四老爺家里做工，如果婆婆不來綁架，她會成為一個忙碌辛苦但滿足而體面的女傭人。

第二個丈夫以及兒子死后，他不被大伯趕出家門，至少她還有家可歸。

第二次來到魯鎮，她雖然悲哀，但也年輕，如果沒有受到魯鎮人的嘲笑挖苦，如果在祭祀的時候沒有遭到鄙視，至少她可以自食其力，有一份做人的尊嚴。最后她看見“我”，以為有學識的“我”能夠為她解答長久以來的疑問，得到心理上的一份安慰，誰知道，“我”被她的問題嚇得奪路而逃，不想增添末路人的苦惱，卻偏偏增加了她的苦惱。祥林嫂在見到“我”之后的第二天就突然去世了，誰知道是不是因為“我”的回答給了她額外的打擊呢。

祥林嫂本來有那么多機會可以活得滿足或者安詳，可是偏偏她原本就走在懸崖的邊上，又被那些人們越推越遠，最后從人生的懸崖上墜落，結束了凄慘的人生。現在你看，誰造成了祥林嫂的苦難？ 魯四老爺和四嬸

婆婆

大伯

魯鎮人們

“我”

這些人并不是有意做殺人的劊子手，但是在摧殘祥林嫂的過程中，每個人都似乎都在道德的高度舉起了殺人的那把刀。他們代表了各種封建秩序：封建族權夫權神權政權。也可以說是這個腐朽的封建制度在短短的十四年時間里把一個健康年輕的女性迫害成垂老呆滯的乞丐。

【關于小說的典型環境——魯鎮】

小說的故事發生在魯鎮，你對魯鎮有著怎樣的認識和印象？

人們冷漠自私麻木偽善，短工談論祥林嫂的死，人們圍著祥林嫂聽她說阿毛的故事，又有老女人擠出幾滴眼淚。充斥了愚昧封建鬼神思想，柳媽教育祥林嫂去捐門檻贖罪。冷酷的封建道德盛行，人們嫌棄祥林嫂的寡婦身份，并且嘲笑她的再嫁。這樣的一個魯鎮在中國有多少呢？可以說，有千千萬萬個。魯鎮是中國農村社會的縮影。魯迅想通過魯鎮人們的故事告訴我們，中國農村社會就是這樣的一個社會，中國廣大農村的勞動婦女就是這樣的一個命運。

【關于小說的主題】

1、這篇小說有著怎樣的社會意義呢？

這篇小說寫在1924年，這個時候，號稱“推翻封建主義”的辛亥革命已經結束了十幾年，號稱“民主科學”的新文化運動也轟轟烈烈的開展了十幾年，在當時的社會，似乎封建主義消失，民主科學深入人心，但是事實如何呢？魯迅通過祥林嫂這個人物的故事，向人們揭示出廣大的農村地區，要徹底廢除封建思想，播撒下科學的種子，是多么艱難的事情。

所以說小說反映社會生活，《祝福》就反映了一個封建主義依舊盛行，科學民主依然遙遠，愚昧和冷漠依舊籠罩著的廣大中國農村社會。

2、魯迅在小說中對各類人等態度各異，對四叔四嬸字里行間的批判，對魯鎮人們“哀其不幸，怒其不爭”，對“我”這個小知識分子的諷刺，（我就是一個本該肩負散布科學思想的知識分子，卻在現實面前連“人死后有沒有靈魂”都解釋不清。在可能背負祥林嫂死的責任的時候只想到了回到城里吃魚翅，選擇了逃避。）唯獨對祥林嫂同情而且敬佩，你覺得祥林嫂是一個怎樣的女人，讓魯迅對她憐外有敬？

她勤勞老實能干，任勞任怨。這些可能是別人也具備的品質，不足以讓魯迅敬佩她，祥林嫂的可貴之處在于她的抗爭精神，這是魯鎮其他人們沒有的品質之

一。其他人都死心塌地做封建道德封建制度的奴隸，祥林嫂卻想反抗這一切，比如從第一個夫家逃走，以死抗爭再嫁。第二個可貴之處在于她勇于行動，改變命運。得知捐門檻能贖罪，她默默做工加倍出力，攢夠了錢立刻去捐了門檻。第三個可貴之處在于她的懷疑精神。“這里的人照例相信鬼，然而她，卻疑惑了。”對于一個生活在愚昧封閉的農村的底層婦女來說多么不容易。這一定是她苦苦思考自己這么努力為什么還被生活拋棄才得來的悲哀的教訓——地獄或許是沒有的，鬼神或許是不存在的。

如果生活在現世，這樣一個勤勞聰慧的祥林嫂一定會得到幸福的生活。

所以祥林嫂的悲劇是社會悲劇，她是在殘酷的社會壓迫下走向了滅亡的。魯迅說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。祥林嫂的一生悲慘命運帶給了人們深深的震撼和啟示。

課堂小結

總結

這是一篇寫在特殊歷史背景下的小說，它在鞭笞封建道德和秩序的同時，也彰顯了人性的美。幸而我們生活在一個崇尚理性的社會，希望我們每個人都能為整個社會樹立健康的風氣發揮出正能量，讓我們的社會沐浴美好的陽光。課后習題

《祝福》練習·小說閱讀篇二：情深意濃祝福(作文教案)情深意濃的祝福

——（五年級習作指導）

本課設計理念：

習作教學要盡可能地扎根生活，貼近學生。教師要有敏感的習作資源開發意識，盡可能地通過習作教學促成語文學習的課內外溝通，校內外結合，構筑一種“大語文”學習氛圍。學習目標：

1、通過對生活中一些祝福語的搜集、整理，初步感知祝福語的語言特點。

2、激發學生習作興趣，嘗試創編祝福語，培養學生的語言駕馭能力。

3、感受生活的美好，學會用語言文字表達美好情意。

課前準備：

收集一些各個節日的祝福

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，前幾天，我收到很多祝福。這是我收到祝福中的一條，你們看：

您是園丁

小心翼翼呵護每一個花朵

您是蠟燭

燃燒自己只為了給我們照路

我們崇拜您

我們尊敬您

教師節祝福您

節日快樂

幸福安康

2、你們從這個祝福中想到了什么？我先請一個同學讀一讀。（預設：前幾天是教師節，這是老師教師節收到的祝福。）

板書：祝福

3、你們會在什么情況下送出祝福或者收到祝福呢？（過年過節、生日、好友分別------）

4、祝福中會包含什么情感呢？（傳達美好情意，心愿，祝愿）

5、我們班很多同學都給人送出過祝福，誰愿意把你的隱私和大家分享一下？（2到3個同學）

6、師小結：別小看這些祝福，這里邊可包含著很多學問，很多智慧呢！

二、師生合作，概括出祝福的一些基本特點

1、師：這是老師教師節收到的另一條祝福，請看

一份真誠，勝過千兩黃金；

一絲溫暖，能抵萬里寒霜；

一聲問候，送來溫馨甜蜜；

一條祝福，捎去無限情意；

老師：祝愿您教師節快樂！

2、看了這則祝福，你有什么發現？它表達方式上有什么特點呢？

（預設：用上了夸張）

（師生配合，朗讀這則短信）師：你還發現了什么？

（預設：是詩情畫意的）

師：請你將這個詞語寫到黑板上，這是本節課最大的發現。

請你到黑板上板書：詩情畫意

（很流暢）

師：我們可以說：朗朗上口，節奏相似。請你再讀一讀

（用了排比）

3、我們再來看這一則。屏幕出示：

太陽，給你溫暖

月亮，給你溫馨

朋友，給你祝福

祝你煩惱像流云一樣飛去

憂愁像恐龍一樣滅絕

快樂像雨點一樣密集

幸福像蜂蜜一樣甜美

師：讀了這則祝福你發現了什么？

（它用了擬人和比喻，太陽和月亮擬人化了。）

師：除了夸張、比喻、擬人，你還發現了什么？

（在朋友傷心時增進感情。）

師：美好的祝福，請你將“情真意切”寫到黑板上吧！

師：又發現了什么？

（收到祝福是很美好的。）

師：是啊，不可能“憂愁像雨點一樣多，快樂像恐龍一樣滅絕”（生笑）

4、屏幕出示：

希望你不管在哪里

每天都快樂得像爐子上的水壺一樣

雖然屁股被燒得滾燙

但依然吹著開心的口哨

冒著幸福的氣泡

祝你快樂永遠！

師：看一看，明顯的發現它有什么特點？

預設：

生：這一則很幽默風趣（師：尤其哪那一句？）

生：雖然屁股被燒得滾燙，但依然吹著開心的口哨，冒著幸福的氣泡

生：當不開心的時候，如果好朋友送來這個，相信看后心情一定很愉悅

師：這位同學他想到了“燒”就像生活中的苦難。所以，小祝福——大智慧。再讀這則祝福，讀出幽默之外的內涵。（把生活中的苦難比作滾燙的爐火，把自己比作了爐火上的水壺，雖然被生活的爐火考得焦頭爛額，但依然樂觀地面對一切。）

（學生齊讀這則祝福）

請一生上來板書：幽默風趣

三、創編祝福語

1、我還看到過這樣的一些祝福，你們看：

一個小寶寶一周歲了，親人給他過生日，剛上小學一年級的小表哥送上一句祝福：

祝小表弟 天天快樂，長命百歲，壽比南山！

聽小表哥這么說，大家都樂了。小表哥還莫名其妙。過了幾天，是爺爺80大壽，小表哥想，上次我祝小表弟祝福，大家都笑了，說明我說得好，今天我也露一手。

祝爺爺

快樂每一天

幸福每一年

蹦蹦跳跳

活到100歲

大家再一次樂翻了天。

同學們，你們覺得這樣的祝福恰當嗎？為什么？

（祝福要合情合理）

板書：合情合理

2、小結：一條好的祝福有什么特點呢？（看板書概括）

3、一條小小的祝福有那么大的作用，我們現在知道了祝福語的一些特點，那么，就讓我們一起來編寫一些有創意的祝福語吧。

秋天是回憶的季節，是放飛思念的季節，也是感恩問候的季節。秋風起，秋月

圓，秋葉落，秋雁正南飛，也是送出祝福的季節。過幾天，就是中秋節了，你會給親人和好朋友們送去什么祝福呢？一年中，還會有很多的節假日，也會碰到很多的喜事，你又會送出什么祝福呢？老師在網上搜集了兩個，你們看：明天就是八月十五了，一個是寫中秋節的

月圓是詩

月缺是畫

十五明月空中掛

問候是茶

祝福是酒

茶濃酒香添滿袖

中秋了

祝你中秋快樂

還有一個是寫生日的向鳥兒借一份快樂

送你

向風兒借一點自由

送你

向云兒借一絲浪漫

送你

向雨兒借一陣涼意篇三：《祝福》公開課教案 《祝福》教案

【教學目的】 1把握小說的情節和人物形象特點；

2.讓學生進行探究性學習，分析祥林嫂悲劇的社會根源；

【教學重難點】 通過對祥林嫂生活的社會環境的分析，剖析祥林嫂的悲劇根源，從而把握小說的深刻主題。

教學過程：

一、導入：在西方的童話世界，在一個圣誕節狂歡的夜晚，寒冷的街道彌漫著烤鴨的香味，她手捧火柴微弱的溫暖，在美麗的夢境中飛去了天堂，這個人是賣火柴的小女孩。

在東方魯迅先生的筆下，在同樣充滿著節日歡快的氣氛中，她帶著對鬼魂的恐懼，寂然地死去，這個人是祥林嫂。

祥林嫂是魯迅先生的小說名篇《祝福》中的主人公，在這篇小說里作者給我們講述了祥林嫂一生的悲慘遭遇，怎樣悲慘的一生呢？現在請大家跟我一起來了解人物的命運。

二、故事情節簡介

速讀課文，列出本文的情節提綱.先小組談論，后全班交流

情節 內容

序幕 祝福景象與魯四老爺

結局 祥林嫂寂然死去

倒敘 開端 祥林嫂來到魯鎮

發展 祥林嫂被迫改嫁

高潮 祥林嫂再到魯鎮

尾聲 祝福景象與“我”的感受

從以上分析中我們可以看出，祥林嫂集人間最悲慘的事情于一身，這種種巨大的苦痛并非尋常的女人都能挺得住的。她苦苦掙扎著，煎熬著，渴望用自己勤懇的勞動換取一種最起碼的“人”的生活。盡管如此，這“最能活”也“最想活”的祥林嫂最終淪為乞丐，在祝福之夜，慘死街頭。這個結局讓人悲痛，發人深思，請同學們認真思考：究竟誰應對祥林嫂的死負責任？

三、探求祥林嫂悲劇的根源

1、尋找兇手：兇手可能是哪些人

主人：魯四老爺、四嬸

親人：婆婆、大伯

眾人：柳媽、其他群眾

2、查找證據（回歸文本）

①魯四老爺、四嬸（殘忍冷酷）

表現：初次見面“皺了皺眉”，討厭她是個寡婦；祥林嫂被婆家搶回，他持支持的態度；祥林嫂再到魯鎮，他說她“敗壞風俗”、“不干不凈”；捐過門檻后仍然不讓她參加祝福，使她遭受了精神上的打擊；最后將她趕出了家門，淪為乞丐而死去。就是祥林嫂死了，他還罵她是個“謬種”。是他在精神上把祥林嫂一步步逼上了死路。

“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲地說。（祥林嫂生存的希望再次被無情的打破，陷入絕望，精神崩潰，成為行尸走肉。）

結語：魯四老爺是地主階級的代表人物，他“講理學”，認為女子應該守節。他歧視祥林嫂，說明他是封建制度和封建禮教的衛道士。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。四嬸是依附、從屬于魯四老爺的，她是魯四老爺意志的忠實執行者。

②婆婆、大伯（自私冷酷、唯利是圖）

表現：婆婆強行賣她，逼她改嫁；大伯收屋趕她

結語：在封建社會中，婦女是沒有獨立的人格的，她們“在家從父，既嫁從夫，夫死從子”，一旦無

夫無子可從，她們也就沒有活路可走了。

③柳媽、其他人（麻木冷漠）

a柳媽 表現：讓祥林嫂“索性撞個死，就好了”；宣揚“地獄之說”，是“閻王鋸身”的傳播者；把祥林嫂頭上的傷疤一事傳播出去，供他人談笑。結語：她受封建思想毒害很深，尊奉“餓死事小，失節事大”的理學信條，不僅自己相信地獄之說，還把這一思想灌輸給祥林嫂，試圖以捐門檻的方式解救祥林嫂。盡管她的動機是善良的，但客觀上不自覺的充當了封建禮教的殺人工具。b 其他群眾 表現：“笑容卻冷冷的了”；“特意尋來”聽故事，“嘆息一番，滿足的去了”；“一聽到就厭煩得頭痛”；“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的。”

結語：中國兩千年的封建統治，使國民在精神上受到極大的壓抑和毒害，造成民眾的愚昧冷漠。這種愚昧麻木雖然不是病，但是和病一樣能殺人，祥林嫂這樣一個沒有任何病癥的人，就是這樣被殺死的。魯迅的深刻之處在于，他寫出了同一階級之間的隔膜，寫出了那個社會人與人之間真實的關系，魯鎮人與祥林嫂同命運，但可悲的是同命運不能同呼吸。對于祥林嫂的悲痛，他們并不是真心同情她，而是把它當節目看，用她的痛苦填補自己空虛的生活，把她的故事作為無聊生活的一種佐料，同類相欺更讓人痛心，這正是那個社會的悲哀。

3、祥林嫂自身的弱點：愚昧、迷信、不覺悟

表現：她的出逃，她的以死反抗再嫁，都只是為了守住所謂的“貞節”；她努力洗清自己的罪名，試圖改變生活狀況，卻把全部的希望寄托在捐門檻這一迷信活動上；她一遍遍重復“我真傻，真的??”只看到了狼吃阿毛，只會怪罪命運，卻沒有認識到封建思想對自己的戕害。這是何等愚昧！

4、死因總結

由此觀之，無論是魯四老爺、四嬸、婆婆、大伯、柳媽等人對祥林嫂的殘害，還是祥林嫂自身的原因，歸根結底是封建思想這把無形的刀子兇殘的殺害了祥林嫂。

四：主題歸納

《祝福》通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，揭露了辛亥革命后，中國農村的黑暗現實。魯鎮只是當時中國農村的一個縮影，祥林嫂的悲劇，不是個人的悲劇，而是社會和時代的悲劇。殘害祥林嫂的也不是某個具體的人，而是封建思想，是封建思想賴以生存的封建制度。許壽裳說《祝福》的主題：“不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”

五、拓展延伸

根據《祝福》的內容，為祥林嫂寫一篇小傳

《祝福》說課稿

一、說教材

《祝福》是人教版高一下冊教材必修三第一單元第二課。本單元的重點是小說的學習。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。很多同學在學習小說時興趣很大，但是興趣點集中在故事情節。因此，在小說的教學中，要引導學生學會初步鑒賞文學作品，感受小說的藝術魅力。

二、說教學目標

1、知識目標：掌握文中的重點詞語的釋義及注音；明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小說環境、悲劇原因等課文重點。

2、能力目標：學會運用分析小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美能力。

3、情感目標：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會根源，認識到封建思想與封建禮教的吃人本質。

三、說教學重難點

教學重點：

1、對祥林嫂這一人物形象進行分析

2、小說中的環境描寫及其作用

教學難點：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說主題

四、說教法

在教學過程中，應鼓勵學生自主探究學習。因此，結合本篇課文的實際特點，我認為要想方設法引導學生積極思維，既要學會獨立思考，又要學會團隊合作解決問題。我的具體方法是：

1、提問法:逐步引導、逐步深入

2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案

3、點撥法：通過點撥，拓展思路

4、歸納總結法：根據大家的集思廣益，得出問題答案

五、說學法

我認為做一百道題不如掌握一個方法。對于學習，掌握學法尤為重要。本節課的學習方法主要是

1、討論法（通過討論思考，培養合作意識和解決問題能力）

2、質疑法（改變老師講學生聽的模式，鼓勵學生提出問題)，充分調動學生學習積極性、主動性，讓學生變被動為主動。

3、讓學生養成分段、做筆記習慣。

六、說教學過程

課時安排：三課時

第一課時

本課時的主要教學目的是：整體感知，梳理情節。

1、播放電影《祥林嫂》中主人公初到魯鎮和其悲慘結局的片段，激發大家學習興趣，導入新課。

2、檢查預習情況，對文中重點詞語進行注音與釋義。

3、對魯迅及其作品進行介紹。

4、挑選幾位同學說出故事梗概。要求：a）能夠整體把握故事情節；b）能夠從具體細節分析、不帶個人感情。

在復述課文的基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，對文章進行分段，得出

本文線索提綱：

序幕： 魯鎮祝福景象和魯四老爺

結局： 祥林嫂寂然死去

開端： 祥林嫂初到魯鎮

發展： 被賣改嫁

高潮： 再到魯鎮

尾聲： 祝福景象和我的感受

5、布置學生課后細讀課文，注意主要人物的語言、肖像、對話描寫、環境描寫；為第二課時的人物分析，環境分析作預習。

第二課時

本課時的主要教學目的是：引導學生掌握分析人物性格和分析小說環境的方法。

1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、“我”等其他人物的分析，結合練習3的分析句段進行。主要采用教師提示、提問、學生小組討論的方法。

要求：a）、人物分析以課文內容為基礎。一定要引導學生在仔細品味課文的基礎上進行。b）、作者對人物性格的刻畫是通過情節（特別是細節描寫）完成的。c）、小說環境也是為了塑造人物而刻畫的。示范分析肖像描寫（注意引導學生理解細節描寫）：

問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛。” 現在我們就在文中找眼睛。看誰最厲害，能夠找全，分析全。

肖像描寫：找眼睛 論特點 初到魯鎮——順著眼（善良、安分）

再到魯鎮 ——順著眼，眼角帶著淚痕（再受打擊，內心痛苦）

講阿毛故事——直著眼，瞪著眼（精神有些麻木）

捐門檻——分外有神（又有希望）

不讓祝福——失神（再受打擊）

行乞——眼珠間或一輪（麻木）

問有無靈魂——忽然發光（一絲希望）

2、引導學生分析人物語言描寫（注意引導學生理解細節描寫）

與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對四嬸講阿毛——痛苦、自責

對大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼

3、引導學生分析人物行動描寫（注意引導學生理解細節描寫）

反對再嫁——逃、撞

怕被分身——捐（門檻）

懷疑靈魂——問

4、環境分析 a）自然環境 b）社會環境

c）環境描寫的作用

① 揭示悲劇的社會根源性和預示悲劇的必然性

② 推動情節發展，增強人物形象真實性和感染力

③ 首尾呼應，深化主題

5、總結

祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的

女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

6、布置學生課后思考，為下一節的課堂討論作準備：

a）作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發生在春天或臨近春天（a、（春上死了丈夫），逃到魯鎮做工。b、（新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。c、（春天）（過年時）阿毛被吃。d、死去。春天是美好的季節，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義？

b）小說為什么以《祝福》為題?c）誰是殺害祥林嫂的“兇手”? 第三課時（討論課）

本課時的主要教學目的是：理解作品的主題，總結閱讀小說的方法。

1、討論（先分小組討論、再師生交流）

a）作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含

義？

小結：春天是美好的季節，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。b）小說為什么以《祝福》為題？

小結：小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫祝福，情節的發展與祝福有著密切的關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，為什么《紅樓夢》中林黛玉之死剛好發生在寶玉娶寶釵之時呢？

從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。c）“誰是殺害祥林嫂的兇手”

（提示：從小說情節分析、總結入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？——罪魁禍首是封建制度。）

2、總結閱讀小說的基本方法即“三要素方法”（理清情節——分析人物性格命運——理解環境描寫的含義——理解主題）

七、布置作業

1、在小說中的人物中選擇一個做性格分析。（300字左右）

2、展開聯想，假如祥林嫂生活在現代社會中，又會發生什么樣的故事？

八、說板書

環境分析：a）自然環境b）社會環境 c）環境描寫的作用：

① 揭示悲劇的社會根源性和預示悲劇的必然性

② 推動情節發展，增強人物形象真實性和感染力

③ 首尾呼應，深化主題

祥林嫂悲劇：

九、說教學反思

在小說的教學中涉及的一個問題是學生課后看什么小說。很多人認為看小說會影響學習，在學習了鑒賞小說之后，我認為應該從兩個方面引導學生。1：看什么小說：老師可以向學生推薦古今中外優秀的小說作品。如：《狂人》、《高老頭》、《呼嘯山莊》等。

2：怎么看小說：帶著鑒賞的眼光去看，雖然學生現在的水平不高，但是不斷積累實踐才會進步。另外，選擇合理時間，不耽誤正常學習。

第二篇：中秋節美好祝福

送一個圓圓的餅，獻一顆圓圓的心，寄一份圓圓的情，圓一個圓圓的夢。中秋節快樂！

明月，一閃一閃，掛天邊；思念，一絲一絲，連成線；回憶，一幕一幕，在眼前；但愿，一年一年，人圓全。

我的心的鍵盤上，等你來輕輕的敲擊。天上的月，等有情人來寄望，中秋的夜晚我將明月和星星排成最美的祝福：中秋快樂！

圓原園源緣員元哈哈你圓我元大家緣今年你要什么援越來越大月亮遠？

過節啦！！節日快樂！祝你————花好家好心情好！月圓團圓事事圓！

又是一年月圓夜，月下為你許三愿：一愿美夢好似月兒圓，二愿日子更比月餅甜，三愿美貌猶如月中仙。：）過年了，心情更好了，情人更靚了，官運更通了，財路更廣了，身體更健了，朋友更多了，事兒更順了。

年中秋今年中秋月更明更圓，國國有國慶我國國慶日最歡最樂。祝您節日愉快、全家幸福、心想事成，愿快樂伴您永遠。

月圓人團圓，在這個想念的節日，祝你一切圓滿美好

借中秋明月，傳美好祝福，祝花好、月圓、人團圓。

遠方的朋友你是否無恙？在這個思念的季節里，改變的我的容顏，不變的是永遠牽掛你的心！真心愿你佳節快樂！

中秋節花好月圓，你家圓，我家圓，家家團圓；國慶節萬民同慶，江南慶，江北慶，舉國同慶。

中秋國慶喜相逢，萬家團圓意相同。祝您節日快樂、合家團圓，心想事成，幸福一生。

天若有情天亦老，月如無限月長圓。愛你之心一生不變。

在這十九年一輪回的美好雙節里，衷心的祝福你，心想事成！愿我的祝福與你同在一年一度中秋節，一年一度團圓夜，年年月圓人不圓，歲歲形只影孤單。只愿大家能夠團團圓圓，合家美滿。

沒有你的中秋節，月色清冷如水，你的身邊應該有另外一個她吧。雖然我這邊殘月掛天邊，不過仍然希望你月圓人團圓。

讓中秋月餅代表我的心，讓你細細品味。讓國慶明月代表我的心，讓你永不忘情。

祝愿和我一樣在異鄉漂泊的朋友，中秋快樂！你在他鄉還好嗎！

秋高氣爽心情好，我倆賞月好不好？

我對天感嘆，月啊，你能有我的眼睛圓嗎？思念之情塞滿了我的雙眼，我的雙眼隨著你。

秋風清，秋月明，相思相見知何日？

八月十五月亮圓，不如你一家團圓；十月一日舉國歡，那比你全家和歡。

第三篇：美好祝福詩句

1、臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知。

2、開辟鴻蒙，誰為情種？都只為風月情濃。

3、曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。

4、凄涼別后兩應同，最是不勝清怨月明中。

5、林苑一隅秀牡丹，國色無言暗香傳，民兄愉悅喜意漣。張燈結彩鬧新婚，齊聚親朋笑開顏，景色炫美更空前。

6、暮云漸凈圓月升，風顛云覆天地清；遙望故居千里遠，情思夢繞一念顯；浪子無奈游離外，萬水千山意傳情；暗喜偶得三日閑，圍坐月下話團圓；又是一年中秋節，愿你合家團圓齊歡騰，共度中秋明月夜!

7、才高鸚鵡賦，春暖鳳凰樓。

8、未會牽牛意若何，須邀織女弄金梭。年年乞與人間巧，不道人間巧已多。

9、關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

10、紅妝帶綰同心結，碧樹花開并蒂蓮。

11、月兒圓圓掛天邊，荷葉圓圓水中間。夢想圓圓都實現，成功圓圓舞翩躚。快樂圓圓永不變，祝福圓圓情無限：中秋花好月又圓，幸福與你兩團圓。

12、這次我離開你，是風，是雨，是夜晚；你笑了笑，我擺一擺手，一條寂寞的路便展向兩頭了。

13、月圓年年相似，你我歲歲相盼。那滿天的清輝，遍地水銀，便是我們互傾的思念。

14、君若揚路塵，妾若濁水泥，浮沈各異勢，會合何時諧？

15、今日云駢渡鵲橋，應非脈脈與迢迢。家人竟喜開妝鏡，月下穿針拜九宵。

16、歡慶此日成佳偶，且喜今朝結良緣。秋水銀堂鴛鴦比翼，天風玉宇鸞鳳和聲。紫簫吹月翔丹鳳，翠袖臨風舞彩鸞。

17、清風送去了我的祝福，明月帶來了我的問候，流星記載了往日的故事，玉兔留下了永恒的吉祥。祝你中秋佳節快樂，月圓人圓事事圓滿!

18、他生莫作有情癡，人間無地著相思。

19、八月十五喜相逢，清風送爽意相從。銀輝滿月情相濃，幸福美滿愛相融。祝中秋佳節幸幸福福，團團圓圓!

20、芝蘭茂千載，琴瑟樂百年。

21、一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛話？

22、唯將終夜長開眼，報答平生未展眉。

23、人生自是有情癡，此恨不關風與月。

24、比飛卻似關睢鳥，并蒂常開邊理枝。

25、皓月描來雙影雁，寒霜映出并頭梅。

26、可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

27、八月十五相思夜，坐著相思椅，望著相思月，相思夜里話相思，句句相思語；濃濃相思意，手握相思筆，寫下相思句，傾盡柔情相思你：祝你中秋快樂!28、直緣感君恩愛一回顧，使我雙淚長珊珊。

29、嗟余只影系人間，如何同生不同死？

30、百年恩愛雙心結，千里姻緣一線牽。

31、有美人兮，見之不忘，一日不見兮，思之如狂。

32、堂開蓬萊景，人醉武陵春。

33、春暖花朝彩鸞對箅，風和月麗紅杏添妝。方借花容添月色，欣逢秋夜作春宵。槐蔭連枝百年啟瑞，荷開并蒂五世征祥。

34、銀鏡臺前人似玉，金鶯枕側語如花。白首齊眉鴛鴦比翼，青陽啟瑞桃李同心。文窗繡戶垂簾幕，銀燭金杯映翠眉。

35、中秋佳節月兒圓，圓出全家聚一堂;桂花散香飄祥瑞，嫦娥送福美萬年;愿你福圓滿家園;花好月圓人團圓;事業順利步步高，闔家幸福永平安。祝你中秋節快樂!

第四篇：美好的教師節祝福

加減乘除，算不盡您作出的奉獻!詩歌歌賦，頌不完對您的崇敬!您用知識甘露，澆開我們理想的花朵;您用心靈的清泉，潤育我們情操的美果。在這不尋常的節日里，獻上我們深深的祝福!

每年，我把第一縷春光和賀卡一起寄給您，我親愛的老師，愿春天永遠與您同在!陽光普照，園丁心坎春意暖;雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅--祝您教師節愉快。

您是園丁，為祖國山川添秀色;您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節日里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達忠心的祝愿。

用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩篇，也表不盡我們對老師節日的祝賀!我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節日里，我要把一份崇高的敬意獻給您。敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意!

我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。您因材施教，善啟心靈。我們捧著優異的成績，來祝賀您的勝利!

老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。老師，您是真誠的、善良的、美好的。愿所有同學的心扉都向您敞開。愿我這小溪的樂音，永遠在您深邃的山谷中回響。海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。

第五篇：祝福永遠是美好的

祝福永遠是美好的記得當年每一位姐姐結婚，我都很難過。說實在的，我舍不得她們出嫁，可是，一旦她們披上了嫁衣，我便裝出一副“喜氣洋洋”的樣子，并祝福他們“新婚愉快”。

我奶奶早已年逾八十，明知道她不可能長生不老，可是，我在她每年生日都祝福她老人家“福如東海，壽比南山”。

幾位朋友合伙開了一間咖啡屋，明知道做生意會有虧本的可能，但在開張那天我還是真誠地祝福他們“祝你們生意興隆！”

我明白自己的話不是靈丹妙藥，但每次去醫院探病，總忘不了對病人說上一句“祝你早日康復”！

我明白人生不會萬事如意，但每年春節去拜年，我都把一聲聲的“萬事如意”送給我的親戚朋友們。

祝福永遠是美好的。

當然，我道一聲“祝你幸福”，別人未必就能幸福；我道一聲“祝你健康”，別人未必就能健康；我道一聲“祝你成功”，別人未必就能成功。畢竟，祝福并不能改變現實中的什么，但總可以令這個世界變得更溫馨吧？我覺得別人永遠需要我祝福，給別人一份祝福，便等于給別人一個希望，生活是離不開祝福的。

我祝福別人，別人也常常祝福我：每年的節日和生日，我都收到無數的祝福，那些祝福來自一封封書信，來自一張張賀卡，來自一個個電話，來自一份份禮物。感謝朋友們的祝福給我的生活抹上一層繽紛的色彩。我想，假如沒有祝福，多彩的節日就會變得單調，熱鬧的生日將變得冷清。

我愿把無盡的祝福獻給我的朋友們和所有需要祝福的人，同時，我也需要你們的祝福。

只要天在、地在、人在，祝福便永在！