第一篇：活化石教學教案

活化石教學教案

一、教材分析

很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

二、教學目標

1、認識“博、珍”等11個生字，會寫“歷、史”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

三、教學重點 熟讀課文，認字11個，會寫8個字。

四、教學難點 了解活化石的有關知識。

五、教學時間：2課時 [第1課時]

（一）聯系實際，談話引入

1.談話：小朋友們，你們知道化石是什么東西嗎？知道活化石嗎？ 哪位小朋友來給大家說說？ 2.出示課文題目。

（二）初讀課文，正字音。1.老師先范讀課文。2.指名學生讀。

3.讓學生自由讀課文，老師糾正發音。4.有重點地領讀課文，正音。

第二段：如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。第三段：大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。

第四段：它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。

（三）再讀課文，讓學生用自己的話介紹活化石的特點。1.有感情地朗讀課文，激起學生對這篇課文的興趣。

2.讓學生在聽完之后思考幾分鐘時間，用自己的話說出文中所提到的活化石的特點。3.指導朗讀感悟。（1）第二段 ·自由朗讀，讀完后說說覺得銀杏樹怎么樣。·指名讀課文，隨機領讀個別句子。

·范讀課文，注意強調“幾億年前”、“一把把小扇子”、“當上爺爺”，讓學生感悟銀杏樹樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠。·學生模仿讀。（2）第三、四段。·創造性演讀課文。·示范表演。

介紹：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹。我是幾億年前的樹種，十分珍貴。我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把扇子。我長得慢極了，如果你小時候種下了我，一直要等你當上爺爺、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孫樹。·小組內表演：分別扮演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。·各組推選“優秀大熊貓”等戴上頭飾上臺表演。

（四）小結

1.老師做一個總結性的介紹，簡單介紹一下課文中所提到的活化石。2.要求學生在課下看一些簡單的科普小讀物，了解一些別的活化石特點。[第2課時]

（一）復習引入

1.提出問題：同學們，上節課我們最后布置的作業都完成了嗎？ 誰能給大家介紹一下別的活化石？

（二）從同學的發言中闡發，引導學生培養探索大自然奧妙的興趣。

1.提出問題：同學們，從剛才幾位同學精彩的發言中，你們有什么想法或者受到了什么啟示嗎？誰能說一說。

2.點評，在點評中引導學生認識到自然界的豐富多彩，教育他們大自然是奇妙的，我們要從小探索大自然奧妙的習慣。

（三）認讀課文生字。

1.請學生自己認讀課文生字，同桌互相檢查生字認讀情況。2.指名學生認讀“我會認”中的字。3.出示生字課件，開火車組詞認讀生字。

（四）指導寫字

1.出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。2.觀察規律。

（1）左右結構的字“化、代、孫、值”要寫得左窄右寬。（2）上下結構的字“滅、克，橫不能太長。（3）”歷、史“的撇都是豎撇。3.示范指導。

（1）范寫”歷史“二字，讓學生認真看，重點觀察老師怎樣寫好撇。

（2）講解要點：兩個字的三個撇都是豎撇；”史“字中的口要寫扁，捺畫要伸展開。4.學生描紅、臨寫。教師巡視指導。平心靜氣，擺好坐姿。臨寫是，一看，二寫，三對照。

（五）讀讀寫寫

1.出示課后”讀讀寫寫“的習題，全班練讀。2.擴展練習

一本本（）一臺臺（）一座座（）一棵棵（）

第二篇：活化石教案

33、活化石 教學目標

1、認識11個生字，會寫“歷”、“史”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。教學重難點

1、會認11個生字，會寫兩個生字。

2、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。教學過程

一、教學導入，整體感知

1、教師板書：化石。提問：誰說說，什么是化石？ 學生可能回答：化石就是石頭；化石是動物的遺體。（引導學生發言）師小結：化石就是古代動物的遺體，埋在地下變成跟石頭一樣的東西。

2、教師接著引導提問：同學們，你們誰見過化石？

生可能回答：我在博物館見過許多化石標本，導游阿姨向我們介紹了恐龍化石??

我讀課外書的時候讀到過介紹化石的文章，里面也列舉了大量的古代生物化石??

師小結：不管是我們見過的許許多多的化石，還是我們從書中了解的化石，他們對生物學家做生物研究提供了很大幫助，具有很高的參考價值。

3、師在“化石”前加一個“活”字。

（1）你見過“活化石”嗎？今天我們就來學習《活化石》一課，看課文具體介紹了哪幾種“活化石”。

（2）學生朗讀全文，出示自學要求：將課文通順、流利地朗讀一遍，將生字拼讀兩遍，用鉛筆圈出課文中三種“活化石”的名稱，用橫線畫出它們的特點。

二、創設情境識字，初步概括課文

1、現在，老師來考考大家，看看大家剛剛的讀書情況怎么樣？（教師出示本課不帶拼音的生字）哪個小老師全都會讀了，請你帶著大家讀一讀。教師指名一個同學站起來帶讀。

2、剛剛這些字，有哪些字是你還不認識的，請你大聲拼讀幾遍。（教師出示帶拼音的生字，學生自由讀）

3、教師出示不帶拼音的生字詞，師：這些詞語全部會讀的小朋友站起來，請你們當小老師帶大家讀一讀，教師點到哪個孩子，就由哪個孩子大聲讀一個詞語，全班小朋友跟著讀。

4、開火車讀詞語。

5、剛才小朋友都能夠準確地讀懂字音，下面老師來檢查一下，看看能不能讀通下面的幾句話：

公孫樹、中華鱘、大熊貓被科學家稱為“活化石”。

公孫樹還有兩個名字，它又叫銀杏樹、白果樹。它是一種非常珍貴的樹種。

和大熊貓同時代生活的動物許多已經滅絕了，可是它卻頑強地生活下來。看似文雅的大熊貓以前不是吃竹子的，而是食肉動物，想不到吧。

身披大片的硬鱗，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又長的大嘴，樣子怪怪的，這個可愛的家伙就是生活在長江的中華鱘。（1)同學們，你們會讀這些句子嗎？

（2)有一個詞語和“寶貴”是近義詞，它是？（3）“珍貴”說明銀杏樹??

（4）有一個詞語的意思是“滅亡，絕跡”，它是??

（5）盡管大熊貓現在頑強地生活下來了，但是它有了巨大變化，以前它吃肉，現在??

6、初步概括全文（1）口頭填空：（教師出示課件）（）、（）、（）三種古生物都是（）。銀杏樹因為（），又叫公孫樹，它的葉子像（）。大熊貓愛吃竹子，祖先卻是（）動物。中華鱘樣子怪怪的：身披（），眼睛（），一張（）的大嘴。

（2）通過以上的練習，讓學生借助老師提供的關鍵詞，依次說一句心里話。（珍貴，稀有，保護，缺乏）指名學生說句子。

三、指導寫字

1、剛剛我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是歷史很悠久的古生物，現在我們一起來寫一寫“歷、史”這兩個字。

2、指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

3、學生書寫，注意寫字姿勢。

四、交流、展示

1、昨天，老師讓大家回家查找資料，了解地球上現存的一些古生物，下面我想請小朋友向大家展示、介紹一下你查到的知識，要求：必須聲音響亮，流暢地向大家介紹。

2、大家真是優秀的解說員啊！現在老師給大家幾分鐘時間，請你認真朗讀課文，選擇你最喜歡的一種“活化石”，用自己的話向大家介紹介紹。

3、匯報交流。教師根據學生介紹的那種“活化石”，點擊出示原文。▲銀杏樹：（1）出示課文，自由讀。（2）出示句子，“一片片葉子像一把把小扇子。”（出示銀杏樹葉圖片）“一片片”和“一把把”能換成“一片”、“一把”嗎？（生：不能）像這樣的詞語還有很多，誰能說幾個呀？

填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）（3）理解“白果樹”、“公孫樹”，為什么叫“白果樹”、“公孫樹”？ ▲大熊貓：（1）出示課文，自由讀。（2）為什么把“大熊貓”稱作“活化石”？生回答，出示：和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。（3）師：誰來讀一讀？（加點ppt 變色紅色）

出示：和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活．．．．．．．．．．到了今天。

▲中華鱘：（1）出示課文，自由讀。

（2）剛剛大家讀得這么認真，現在老師來考考大家，中華鱘的外形有什么特點？出示：它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。指名讀，齊讀。

（3）師：你發現它是怎么介紹中華鱘的嗎？（板書：外形特點）

五、寫作指導。

1、導入：通過中華鱘的介紹，我們知道了他們長期生活在江河里，很少到陸地上來玩兒。有一天，一條調皮的中華鱘突然冒出一個大膽的想法：它想到陸地上去認識更多的朋友，可是中華鱘家族成員特別少，長輩們都怕它遇到危險，要它盡快回家。所以中華鱘寶寶必須在最短的時間里，認識最多的朋友。二（1）班的同學們，你們愿意幫幫它們嗎？ 生：愿意。

2、老師示范。

師：老師也想幫幫中華鱘，看，我變了，我現在是——大熊貓。

大家好，我是大熊貓。因為我的尾巴短得像熊，面額長得像貓，所以大家叫我熊貓。我有著胖胖的身體，肥肥的四肢，最有趣的是這特大號的“墨鏡。” 我的身上披著一張黑白相間的“毛毯”。我現在最喜歡的食物是竹子。雖然我的動作看著笨拙，但是我爬樹的時候還是很靈活的。

師：小朋友，你知道老師剛才扮演的大熊貓是從哪幾方面去介紹自己的嗎？ 板書：名字、樣子。

3、學生討論（小組討論）

師：那請每個同學扮演一種自己認為最有趣的動物，介紹給中華鱘。

4、指名發言、師以中華鱘的口吻點評。哦，小鴨子毛茸茸的，真可愛，我記住你了

原來蛇這么恐怖，下次碰見你了，我可要避開一點

不要緊張，我們是好朋友，你可以慢慢說，我知道你想把它介紹得最好，坐下來想一想，下課后悄悄說給我聽吧。

5、布置作業

回家后，二（1）班的小朋友能把你介紹的動物用一段話寫下來嗎？讓中華鱘寶寶作為禮物帶回家吧！

六、板書設計

33、活化石

銀杏樹 古生物 珍貴 生長慢葉子像小扇子 大熊貓 古生物 愛吃竹子 祖先是食肉動物

中華鱘 古生物 有一億多年的歷史 大 重 怪 少（外形特點）

名字 樣子

第三篇：4._活化石_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.認識“博、珍、孫、缺、乏、稀”6個生字,會寫“化、歷、史、克、滅”四個生字。2.通過讀一讀、圈一圈,畫一畫,做判斷題,初步了解活化石。3.了解“銀杏樹”“大熊貓”“中華鱘”的特點。4.初步了解一些古生物知識,增強保護珍稀生物的意識。

2.教學重點/難點

教學重點:了解“銀杏樹”“大熊貓”“中華鱘”的特點。

教學難點:通過讀一讀、圈一圈,畫一畫,做判斷題,初步了解活化石。

3.教學用具

課件

4.標簽

活化石

教學過程

學習活動一：初識“活化石”，走進第一自然段

1.孩子們,請看(出示圖片)這是化石,說說你們了解的化石。是呀,現在我們想看到化石,只能去——博物館了。

認識“博”:博物館保存了很多很多東西,所以叫博物館。如果一個人有很多很多學問,就可以說他很——博學,一個博學的人才有可能成為——博士。【設計意圖:“博”字為較難理解的字,我通過“博物館”“博學”“博士”,將孩子們帶入到語境中,幫助他們理解這個字。】 2.出示第一段

認識“化石”:動物植物,億萬年 對比感受億萬年 【設計意圖:“億萬年”是個離我們較遠的概念,單純用文字描述可能孩子們還不能理解,我通過將其與“一百年”化為具象的形狀,讓孩子們看到兩者極大的對比,從而有了對“億萬年”的初步理解。】 3.齊讀第一段

4.揭題質疑:今天我們要學的課文就是——活化石(板書)生字:化

【設計意圖:題目中的“化”字為要寫的生字,右邊部分是“撇”而不是“橫”,通過孩子們發現對比,讓他們識記。】 學習活動二：整體感知，尋找三種活化石

1.自讀課文,出示要求: ⑴同桌齊讀課文,讀完之后互相考一考“我會認”的詞語,讀對了幫他打“√”。⑵作者給我們介紹了哪些活化石?把它們圈出來。

2.校對:課文介紹了哪些活化石?——銀杏樹,大熊貓,中華鱘

【設計意圖:在初讀課文之后,為了檢驗孩子們的閱讀效果,讓孩子們圈一圈三種活化石,找到之后,再跟他們打招呼,其中解決了“中華鱘”的“鱘”字。】 3.判斷:(1)大熊貓一直以來都愛吃竹子。

中華鱘生活在江河里,有五百千克重。(點撥:千克是一種重量單位)由于缺乏保護,中華鱘成為了稀有魚種。(點撥:缺乏的近義詞缺少,稀有的近義詞稀少)【設計意圖:通過三個判斷題,讓孩子們了解幾個難點:大熊貓并不是都以竹子為食;五百千克和最大有五百千克的區別,認識到“最大有五百千克”表述的準確性。通過近義詞來理解“缺乏”“稀有”,再通過語境理解區分“稀有”“稀少”。】

4.初步感受認識活化石

出示第二段:看一看,畫一畫,哪句話告訴你銀杏樹能被稱為“活化石”? 校對

出示第三段:從哪句話可以看出大熊貓能被稱為“活化石”? 資料補充:大熊貓 出示第四段:哪句話讓你知道了中華鱘能被稱為“活化石”? 【設計意圖:第二自然段帶著孩子們找一找“銀杏樹”為什么能被稱為活化石,找出相關的句子。先扶后放,第三、第四自然段讓孩子們快速地找一找相關語句。從而了解活化石的特點。】

學習活動三：走進銀杏樹，了解它的特點

1.出示第二自然段 自由讀 指名讀

2.你們見過銀杏樹嗎? 3.出示句子:銀杏樹的樣子很容易辨認,一片片葉子像一把把小扇子。句式練習:一片片白云像一()一棵棵大樹像一()一（）像一（）【設計意圖:一（）像一（）這一句式訓練,可以讓孩子們展開想象練習說話。】

4.出示句子,認識“公孫樹”: 銀杏樹長得慢極了??銀杏樹又叫公孫樹。句式練習:因為,所以銀杏樹又叫公孫樹。

銀杏樹又叫公孫樹,是因為

。5.拓展:白果樹,簡單介紹白果。

句式練習:因為,所以銀杏樹又叫白果樹。

銀杏樹又叫白果樹,是因為

。【設計意圖:通過銀杏樹的這兩個名字,讓學生相機理解,并進行句式訓練加強理解和鞏固。】

學習活動四：仔細觀察，正確書寫識記生字

四、書寫指導 1.字詞盤點

2.出示生字:滅、克、歷、史 史:最后一捺提醒學生注意位置。滅:一火滅。

克:十個兄弟手拉手才能克服困難。

第四篇：活化石教學設計教學備課教案

活 化 石

實驗小學 葉鑫媯

本課采用創設情境，激發學生自主參與，合作互助的形式進行課堂教學。在識字教學中采用形式多樣的游戲環節，讓學生達到熟記的目的。在寫字教學中采用引導發現的方法讓學生自主發現左右結構的字的規律以達到正確、規范書寫生字的教學目標。課后的拓展活動讓學生明白保護珍稀生物是每個少先隊員應盡的義務。【課前準備】

１、有條件的班級，組織學生參觀自然博物館里的化石，或者觀察中華鱘、大熊貓和銀杏樹，了解古生物知識。

２、課前收集關于古生物的圖片或文字材料。

３、制作多媒體教學課件。

第一課時

一、創設情境

播放課件，激趣生情：在低沉的音樂聲中，一片干枯的原始森林呈現在眼前，一只只瘦小的三葉蟲餓死了；一片廣袤無際的荒原上，一只只巨大的恐龍陸續倒地……

教師提問：看到眼前的畫面，你想對大家說些什么？

生：這些動物真可憐！

生：我們再也見不到恐龍了，多么可惜！

師：是呀，它們已經滅絕了，我們現在只能看到它們的化石。（板書：化石。簡介化石）。

值得慶幸的是，有一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，我們稱它們為活化石。（板書：活化石）

指名讀課題：活化石。

二、初讀課文，識字寫字

１、自由讀文，讀準字音：

自讀課文，用筆圈畫出本課的生字詞，并借助拼音讀準字音。

２、開展游戲，認識生字：

⑴ 請同學拿出生字卡片，同桌互讀互查，注意把字音讀準。

⑵ 找朋友，如：

師：我是十字旁，我的朋友在哪里？

生：你的朋友在這里，“博”，“博物館”的“博”。

⑶ 猜字謎，如：

該字為啥不發言，因為身邊靠木頭。（核。）

同字框，真狠心，張開大嘴吞兩人。（肉。）

⑷ 做幫大熊貓的游戲：（出示課件：一群身上寫有本課生字的小熊貓被關在籠子里）你們看，小熊貓被關進了籠子，你們想幫幫它嗎？指名學生認字。讀準一個字的音，一只小熊貓就從籠子里出來了。

你們看，跑出來的小熊貓正在向你們道謝呢！（生：不用謝。）

３、尋找規律，指導寫字：

⑴ 教師在田字格里范寫“化、代”兩個字，引導學生仔細觀察發現，這兩個字都是左右結構的字，要寫得左窄右寬。

⑵ 除了“化、代”以外，還有哪些字要寫得左窄右寬，你們都試著寫寫。

⑶ 學生在書上練寫４個左右結構的字，教師巡回指導，注意糾正學生寫字的姿勢。

⑷ 展示學生寫的字，引導全體學生觀察分析，進行評議。

三、整體感知課文，初步了解課文內容

１、播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容。

⑴ 學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

⑵ 說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

⑶ 如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

２、學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

３、每一組推選一名代表上臺交流。

⑴ 播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

⑵ 播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看課件邊介紹中華鱘。

四、教師小結

這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，我們學習了課文，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了它們都是“活化石”。

第二課時

一、鞏固識字，指導寫字

１、做游戲，鞏固識字：

⑴ 快速找字：聽同學讀字，從字卡中找到并快速舉起。

⑵ 開火車認讀生字卡片。

２、指導書寫：

⑴ 仔細觀察“歷、史、滅”三個生字，引導學生自己發現這三個字的撇都是豎撇。指導寫好豎撇。（一定要先豎后撇。）

⑵ 學生先描紅再練寫，教師及時組織學生評議。

二、創造性地演讀課文

１、師示范表演（銀杏樹的自述）

２、小組內表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

３、各組推選優秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。

三、重點感悟，加深體驗

１、圍繞為什么說“我們要好好保護它們”這句話，請同學們把課前收集到的各種活化石的資料拿出來，分小組交流資料，并交流閱讀資料的體會。

２、當看到大熊貓被捕殺、中華鱘被放在大酒店的門口時，你想對它們說點什么？你要為它們做點什么？

３、指導學生有感情地朗讀第五自然段。

四、開展保護珍稀生物活動

１、２００４年４月２２日上午，漢口三陽路閘口附近江面，飛濺起朵朵歡快的水花，萬尾人工養殖的中華鱘魚苗從這里被放進長江。

師：長江被譽為我國“淡水漁業的搖籃”，但近年生態環境不斷惡化，水生物資源嚴重衰退，天然中華鱘個體數量已不足５００尾。我們每一位少先隊員都有義務來保護珍稀生物

２、根據錄相，啟發學生編寫關于保護珍稀生物的兒歌或廣告詞。

第五篇：33《活化石》教學設計之二-教學教案

1.認識11個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學重難點

識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

課時安排 兩課時

設計思路

學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養搜集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發現，引發他們探索大自然奧秘的欲望。

課前準備

1． 做課件和頭飾。

2． 制作各種生物形狀的生字卡片。

3． 師生一起搜集有關古生物的資料。

第一課時

一、播放課件，激趣導入。

1． 出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？

2． 板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）

3． 板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

二、朗讀課文，初步感知。

1． 邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

2． 指名讀課文。讀后師生共同評議。

3． 教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

4． 輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

5． 選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

6． 組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

三、識記生字。

1． 課件出示生字詞，請小老師領讀。

bó

zhēnxī

sūn

jué

ròu

xún

shǐ

lín

博物館

珍稀

公孫樹

滅絕

食肉

中華鱘

歷史

硬鱗

hé

quēfá

核桃

缺乏

2.出示生物形狀的生字卡片。

3.游戲：識字擂臺賽。

引導學生認讀生字，并交流記字方法。

出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

四、指導寫字。

1． 課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

2． 觀察規律，指導書寫。

（1）四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

（2）寫“滅”“克”應該注意什么？

（3）指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

4． 組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

五、布置作業。

把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

第二課時

一、復習鞏固。

1． 抽讀生字卡片。

2． 游戲：識字采果。

出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。

二、質疑解疑。

1． 自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內討論。

2． 集體反饋，師生共同討論。

三、整體感知

播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容

（1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

（3）如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

2.學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

3.每一組推選一名代表上臺交流。

（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

（2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘

四、情境說話

假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）

五、教師小結：

這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！

六、課后練習出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

擴展練習

一本本——

一座座——

一朵朵——

一雙雙——

一位位——

七 作業展示

拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）