第一篇：早教案例

人們常說，父母是孩子的第一任老師。孩子的早期發展在很大程度上取決于家長的教育。但如果方法不當，即使家長再嘔心瀝血，也會勞而無獲，甚至事與愿違，走向家教理想的反面。在家庭教育中，光華驕子早教中心總結出家長日常最常見的四種錯誤，光華驕子早教中心提醒家長注意如下問題

1.常用威脅性的語言

例如，“如果你不按我的要求去做，我就不喜歡你。”父母的想法是：孩子為什么不聽我們的話呢?可能是他們要刁難我們。怎樣才能讓他們放棄這種不良的企圖呢?大人給他們說的都不聽，嚇唬他們也不起作用，于是，在此情形下，尤其是當媽媽的就使出自認為是“殺手锏”的招術：“媽媽以后就不喜歡你。”

心理學家認為：發誓不再喜歡自己心愛的小寶寶，算是一種最嚴厲的管教方式，實踐證明也是一種不起作用的威脅。孩子們靈性很高，會感覺到這種威脅是假的。而且，孩子被大人欺騙了一次，不信任的陰影會長久地留下來，父母在他們的心目中就成了說謊者。因此，應當換一個效果好的說法：“我還會喜歡你的，但是，你的行為我不贊同。”

2.只要不出危險，什么都無所謂

例如，“只要不出危險，你想干嗎就干嗎，對我無所謂。”父母的想法是：對孩子干嗎要那么緊張?又是爭論，又是尋找證據給孩子證明什么，弄得神情不安的不值得。孩子自己應當學會解決自己的問題，他們遲早要過大人的生活，那就讓他們盡早獨立起來吧!也好讓我們過安靜日子。

心理學家認為：任何時候也不要讓孩子們覺得，他們的行為對你們無所謂。一旦發覺你們無所謂的態度，他們就會馬上來驗證這是不是真的。于是就開始模仿壞的行為，看看會不會因此招致批評。這種后果是很糟糕的。正確的做法是拋棄這種無所謂的態度，即使孩子的行為你們很不滿意，也要與他們建立起友好的關系。碰到這種情況比較恰當的做法是告訴孩子：“我們在這個問題上的意見截然相反。但是我想幫助你，因為我喜歡你。你可以在任何需要幫助的時候來找我出主意。”

3.我是大人，我說了算

例如，“你應該按我說的做，因為我在家里說了算。”父母的想法是：孩子應該無條件聽大人的話，并認為這是教育中的最重要原則，也是無須討論的問題。不論是多大的孩子，都不能縱容他們，否則他們就會對大人為所欲為。

心理學家認為：過分苛嚴管教往往難以讓孩子們理解和接受，關鍵是要讓孩子明白大人要求這樣做的道理。否則，就會出現大人在場百依百順、規規矩距，大人一轉身就鬧翻了天。正確的做法是樹立信任優于苛嚴的觀念，必要時可以對孩子這樣講：“你現在先按我說的做，晚上我們找時間，再來心平氣和地討論為什么這樣做的道理。”

4.孩子還小，應當嬌慣

例如。“孩子還小做不了，一切由我包辦得了。”父母的想法是：我們準備為自己的寶寶竭盡全力，孩子應該得到最好東西。童年是短暫的，因此要讓它成為美好的，不應該讓童年充滿道德說教、出現失敗和不滿意，我們要盡力讓孩子擺脫困境和不愉快。于是大人就這樣樂此不疲地去揣測并滿足孩子的所有愿望。

心理學家認為：被嬌慣的孩子很難適應生活。被父母視為掌上明珠的孩子，將來在生活上會出現一系列的問題。盡管父母為孩子做到了面面俱到，而孩子們卻并不感到幸福，相反，孩子們會感到孤立無援。明智的做法是對孩子說：“試試自己做吧，如果做不好，我們會很樂意幫你的。”

在光華驕子早教中心經常有母親埋怨自己的孩子，尤其是男孩過于害羞、女性化等等。存在這種問題的大多數家庭父親在孩子的早期教育中參與的很少。造成這種現象原因除了工作忙等客觀原因外，最主要、最根本的原因是父母還未認識到父親在早期教育中的重要性。

其實父母在家庭教育中的作用是同等重要、不可互相取代的，父母教育的差異性會對孩子產生潛移默化的影響。在交往的內容上，母親常花更多的時間照顧孩子的生活或輔導孩子學習；父親則花較多的時間與孩子游戲或談心。在交往的方式上，母親常更多地摟抱孩子，與孩子進行一些溫和的活動；父親則更多地通過身體運動與孩子玩耍，做一些較劇烈的、冒險性的活動等。在交往的態度上，當孩子摔倒了，母親常用“沒摔壞吧？都怪石頭！”“以后千萬別亂跑，聽話就是乖寶貝！”“有危險，小心！”來規范孩子；而父親常會大聲地說：“勇敢些，爬起來！”“為什么不看路，下次要注意！”天長日久，這些點滴感受便會為孩子打下深深的烙印。

光華驕子早教中心請各位家長特別注意，現代家庭教育在要求母親參與的同時，更重要的是呼喚父親投入更多的時間和精力。一方面，正是在父母教育差異性的襯托和對比之下，孩子才會更好地對男性和女性的作用與特點產生理解，使孩子性別角色健康、順利地形成。通過對比男孩會更好地從父親那里觀察、模仿男性的語言和行為，逐步樹立“男子漢”、“大丈夫”的氣概；女孩則會更好地從母親那掌握女性的特征，也會受父親易于表現的冒險、進取、獨立性的影響。如果沒有父親的參與，無論男孩還是女孩都會因沒有鮮明的對比易在性別角色形成過程中產生混淆。另一方面，由于男性自身的特點，父親早期教育的參與能夠更好地培養孩子許多優秀的品質，使孩子的個性更全面的發展。父親大多喜歡和孩子一起玩運動性、技術性、智能性較強的游戲，并以其固有的男性特征，如堅毅、深沉、果斷、獨立性、進取性、合作性等影響兒童，這樣會更好地促進孩子身體、智能、性格的發展。當然這并不是說母親不具備這些品質，而是說這些品質更多地見之于男性。一個好的父親會把母親生活領域之外的東西盡可能地展示在孩子面前，并成為孩子探索新領域的向導和力量的源泉。

第二篇：早教案例

案例一：天才兒童是后天培養出來的

《天才兒童不是生來就有，而是教出來的》 早教的目的是開發孩子的智力，其實很多益智性的游戲就可以完成孩子早教的過程，而且在游戲的過程中，孩子學習是輕松愉快的，還可以增進孩子與父母之間的感情交流。孩子的心理成長與家庭氛圍有很大的關系呢。

曾經有個在深圳的爸爸，因為女兒出生后一直留在鄉下，沒有接受過同齡孩子的任何教育，所以什么都不會，女兒來到深圳上幼兒園中班后，老師教的字她不會認，不會寫，脾氣粗暴的父親只好動手打。2003年10月10日這天父親心情不好，晚上回家看見女兒作業一個字都沒動居然還睡在床上，火冒三丈地將女兒從床上抓起來就打，直到她吐了，臉也變紫了，才慌了手腳，趕緊將女兒送到了深圳市兒童醫院。住院五天后女兒才渡過了危險期。

這之后悔恨交集的父親徹底改變了對待女兒的方式。女兒不喜歡寫字，這位聰明的父親就自己設計了一套組字模型，用32根彩條跟女兒一起玩拼字游戲。彩條不僅可以拼字，還可以拼出許多圖畫，女兒立刻喜歡上了這種玩中識字的方式，她每天主動要求跟父親一起拼字拼圖，在拼的過程中，女兒不僅記住了這些字的讀音，還記住了這些字的筆劃順序，對漢字的結構也有了充分的了解。因為經常拼字，女兒的注意力越來越集中在“字”上，出去玩的時候看到路邊的招牌，她也會主動問爸爸那是什么字。僅一年時間，女兒不僅認識了一千多個漢字，而且參加全國少兒書法比賽時，才5歲的她獲得了全國唯一的一個金獎。

案例二： 三個幼兒，三種學前教育

有三個同歲男孩，一個叫小杰，一個叫Karl，另外一個叫小駱。三年前，他們年齡都是3歲，同在一個普通幼兒園，由于三個孩子家庭的原因，有兩個孩子離開了。小杰去了福中幼兒園，Karl跟著爸爸回到家里，只有小駱仍然留下。孩子小，不知為什么，父母親卻各有自己的打算。

三種環境有差別嗎？

小杰去的幼兒園，是一個大房地產商辦的，不說大家都知道，設施齊全條件好。Karl回到的是家庭，家庭對孩子來說應是世界中最美好的地方。小駱留在的是普普通通的小區幼兒園。三個孩子都是好苗苗，暫時改變了教育環境。

截然不同的教育方式

福中幼兒園讓孩子們盡情地玩，3個老師帶三十幾個學生，小杰算是突出的，什么都學，什么都會，回答問題卻什么都說不清楚。Karl在家里有爸爸做伴，專注地玩，專注地學習，再也不愿去幼兒園。小駱所在的小區幼兒園，孩子們不打架就行了，有時也能看到老師帶領一隊小朋友在草坪上散步。一個玩、一個學習、一個散步，三種特點鮮明的育兒方式。

三種果實，哪個更讓人喜愛？

時過境遷，轉眼幼兒園的生活已經結束，三個孩子都是6歲的小頑童，團聚在一起玩耍，個個活潑可愛。三種教育方式的結果也出來了，小杰的特點是：能把小朋友的玩具搞到手，小朋友還心服口服。Karl能夠在電腦上制表，寫日記；會用英語簡單對話；乒乓球可以戰勝哥哥姐姐；能解一元一次方程；還能夠為爸爸媽媽做熟米飯；智商是160，在6歲里算是很高了。小駱在草坪上踢球，倒地鏟球射門最漂亮，其他方面就比較普通。三年的教育成長，如果把三個孩子看成是三種成熟的葡萄，由小學這個釀酒廠選擇原料，學校更愿意優先選擇哪一種葡萄呢？

教育成本有差異

福中幼兒園每學期收費近萬元，早上送，下午接，顯然，這棵幼苗插在了肥沃的土壤上；Karl在家里雖然不收費，可是爸爸不去工作，全日制照看，屬于早出晚歸、細心培育幼苗者；小區幼兒園每月只收幾百元，日托，也管飯。讓幼苗自然生長，這是大多數孩子的現狀。起跑線上能決出勝負嗎？

今年，三個男孩都要上學，小杰暫時去了一所村鎮小學，Karl和小駱同在一所區級小學，不同的是，惟有Karl要跳級，因為他就要學完五年級的課程。其他兩個小伙伴與大多數孩子一樣，開始九年義務教育。我們知道，學習上一旦拉開距離，特別是在學校，對學生的學習興趣和信心，以及他們在同學們中的威信都會產生長遠影響。

從幼兒到兒童，教育僅用了三年，三個孩子同時在成長，身高與體重幾乎相同，聚集在一起，玩耍得一個比一個開心。可是，開始讀書了，三個人的起點卻明顯存在著差異。如果說學習是小學生的主要任務，那么，Karl已經在執行任務的途中，并可以看出他能提前完成任務。

接著我們想知道的是：Karl的智力怎么與其他同齡的小伙伴相差如此之大？是大智若愚？還是大智調皮？他是如何成長的？如何受教育的？

教育者必須先受教育。家長要掌握最基本的家教知識，了解3～6歲兒童的特點和發展規律，以及教育內容和教育方法。Karl的父親是一位電腦工程師，母親是一個大學英語教師，這樣的父母，這樣的家庭環境，給Karl成為高智商創造了先決條件。

專家總結出幼兒從2～5歲是口頭語言發展的“關鍵期”。幼兒幾歲開始學外語呢？一般當幼兒較好地掌握母語后，再開始學外語較合適。但如果孩子家中具備雙語環境，兩種語言則可以同步進行。Karl的父母也不約而同地采用了專家推薦的方法。（1）全面活動反應法：日常生活中的問題與回答多講英語。（2）游戲活動法：讓Karl扮作ＣＨＩＣＫ（小雞）、扮作ＲＡＢＢＩＴ、（兔子）、扮作ＷＯＬＦ（狼），只要是你追我趕地玩，沒有小孩子不愿參加的。（3）歌曲、歌謠、兒歌以及動畫片：Karl跟著媽媽唱英文歌曲，學英文兒歌，爸爸陪著Karl看英語電視節目，學習娛樂兩不誤。

早教機構做什么？做這樣一種專業的教育，減輕父母的壓力！

案例三： 歌德的例子

德國詩人歌德（1749～1832年），從小受過良好的家庭教育。他父親為了使他能欣賞美，經常帶他去參觀城市里的建筑物，給他講解城市的歷史，培養了他對歷史的愛好。父親還給他講自己游歷的故事，培養了他對世界、地球的愛好。當他4歲半的時候，祖母就送他一座木偶戲院，培養他對戲劇的興趣。當他6歲半的時候，他就自己排戲，在他的小型戲臺上演出。在10歲時就開始自己寫劇本。母親每天都給歌德講故事聽，就像每天報紙上連載的小說那樣，每天講到關鍵之處，就“且聽下回分解”，以后的故事情節讓歌德去想象。第二天，在講故事之前，先讓孩子說他是怎么想的，然后自己再講。歌德的想象力就是這樣培養起來的。歌德從小就學多種外語。在8歲時，他除德語外，還懂得法語、意大利語、拉丁語和希臘語。歌德在早年受過廣泛的教育，不但學過歷史、地理、自然科學、數學、作文、修辭學，他還學過美術、音樂、舞蹈、騎馬和擊劍。他既善于彈鋼琴，又吹得一口好笛子。由于從小就接受了有計劃的、多方面的、良好的教育，使歌德成為世界著名的作家、詩人。

案例四： 早期教育需要科學的理念和方法 很多家長可能都會有疑問，早教能讓孩子有什么變化？早教應該從何時開始？早教可以讓先天發育正常的孩子成為天才，有人說，如果你從孩子出生第三天開始早教，你就遲了三天，孩子的早教應該從出生第一天開始。最近幾十年的心理學研究表明，嬰兒已經具備初步的認知能力，而且相當善于模仿，如果用適當的方法引導，都會取得不錯的效果。

在經歷兩年半的育兒歷程后，我最大的感受是中國的家長太需要學習了，中國家長很重視教育，不過他們多數重視的是小學到大學階段，他們絕對不愿意把小孩交給水平不高的老師或是不好的學校，但他們會把嬰幼兒交給老人或者保姆照料，也有少數由媽媽帶，但這些照料人都沒有經過任何早期教育知識的培訓，很多老人和保姆甚至只有小學文化，根本不懂怎么教育小孩，年輕媽媽們也只是從書上或網絡了解一點育兒知識，非常有限。而0--6歲是人的一生中最重要的階段，美國心理學家布魯姆認為：如果把一個人17歲時的智力水平作為100%，那么4歲就已經達到50%，4到8歲再獲得30%，8到17歲獲得20%。嬰兒出生時腦重量是成人的25%，3歲時達到67%。人腦細胞約140億，其中大約70-80%是在三歲前形成的。兒童每種智能的獲得，都有一個敏感期，一旦在敏感期內沒有接受相關的訓練，就會喪失學習的最佳時期，帶來一些不可逆的嚴重后果。

所以把孩子交給沒有掌握科學的教育理念和科學的育兒方法的照料人帶養真的是一件非常危險的事情！那樣也許耽誤了孩子的一生！可惜很多家長沒有認識這一點，比如我們小區一個孩子，比我女兒小一個月，畫了一個不規則的圓，興高采烈地對他媽媽說這是海豚，他媽媽很不屑說這哪像海豚啊。孩子黯然，我連忙說，畫的真好，海豚的頭在哪，尾巴在哪呀？孩子立刻眉飛色舞起來，分別指了出來。我發現真有幾分神似！這位媽媽的回答把孩子的創造力給掐死了，同時打擊了孩子的自信！

奇卡的教育方式是開放的，充分保證孩子想象力的發揮，通過玩游戲來培養孩子的語言、認知、體能、音樂、感官、社交、人格，可為今后的學習、生活、工作打下良好的基礎，而這種游戲的方式也更加適合孩子們。我們一節課是45分鐘，通常會設計十幾個游戲環節，這一方面是考慮到3歲前的孩子專注力非常短暫，另一方面，因為不是每個孩子對所有的環節都感興趣，必須提供多一些選擇。我們提供的是一種持續性的專業教育。

第三篇：摸摸小口袋 早教案例

摸摸小口袋

祝翠萍

活動實錄：

在“摸摸小口袋”的親子互動游戲中，媽媽們根據指示，拿著小布袋和寶寶一起玩起了游戲。寶寶們在媽媽的引導下，認真摸索、仔細感知著小布袋中的物品。玩了一會時，當有的家長看到自己的孩子沒有別人家的孩子表現好的時候，家長就會很著急，怕自己的孩子不如別人的孩子，可是，往往會適得其反。這不，天天在小布袋中幾經摸索后，卻始終不肯開口說出是什么物品。于是天天媽媽就有點著急的問：“你摸到了什么呀”？天天沒吭聲，媽媽就急著從布袋里拿出物品給天天看，然后西。天天輕輕的說：“剛才怎么不說娃放一邊，接著讓西。

可這一次又和上次一樣，正當天天媽媽打算再一次把東西拿出來時，我趕緊對天天媽媽說：“別著急拿出來。”然后引導天天媽媽一起將手伸進袋子里面，帶著寶寶的手觸摸、感知。如果寶寶還是感覺不出來，那么再把東西拿出來，拿出來后再讓寶寶看一看、摸一摸。然后可以再把東西放進袋袋里面，讓寶寶摸一摸、找一找剛才的東西。

經過指導，天天媽媽開始耐心的引導天天觸摸、感覺袋袋中的東西，經過反復的鍛煉，天天有了明顯的進步，天天媽媽也終于露出了欣慰的笑容。活動反思：

通過此次活動，我想作為老師，我們的任務是如何有效的指導家長去指導自己的孩子進行各種活動，而不是代替孩子活動。早教活動的目的就是要幫助家長提高育兒知識，理解能力和教養技能；學會分析產生在家庭生活中的各種教養經驗，注重平時發生的生活中的教育是非常重要的。不再讓家長成為寶寶的“旁觀者”，要讓家長成為寶寶的“引領者”。這正是我們專業化成長所努力的方向。

生活中處處有教育，小事情都能變成大教育。就讓我們從生活中的點滴開始，共同體驗、共同學習、共同成長吧！

再問天天是什么東“娃娃。”媽媽就說：呀！”。天天媽媽把娃天天摸袋袋里的東

第四篇：早教案例反思

早教案例反思

案例一：快兩歲的津津在解決問題的時候，總是用手多、用嘴少。見到別的小朋友拿著他玩過的玩具玩，常常走上前去大聲喊叫：“這是我的！”然后不由分說把小朋友推倒，奪回玩具。

分析：這么大的孩子還不太懂得“與人分享”的道理，所以，父母要逐漸鼓勵孩子和小朋友一起玩，并且給他一些時間。隨著他慢慢長大，他會懂得這個道理的。如果在他四五歲時還是欺負小朋友，那么父母要堅決制止，并一定要讓他道歉。

提示：解決問題的時候，一定要讓孩子明白自己錯在哪里。對3歲以后的孩子，還應指出他的行為已經傷害了其他小朋友。如果見孩子能善待小朋友，就應及時予以鼓勵。

案例二：快3歲的小欣欣一點耐心也沒有，剛玩了會兒撿糖丸，就不玩了說想吃“肯德基”了，馬上就要拉上媽媽出門；一刻都不能耽擱，并對著媽媽直囔嚷:“我現在就要！”媽媽非常無奈。

分析：3歲前的孩子大多會認為自己是世界上最重要的人，只有到了幼兒園，他們才會明白，并不是所有他想做的事情都能一一實現，也并不是他想要的東西都能歸他的。不過對于學齡前的孩子來說，父母還是要嘗試，不要答應孩子提出的所有要求。

提示：家也是一個小小的團隊，要讓孩子明白作為這個團隊中的一員需要擔負起一定的責任。媽媽可以給他安排一些簡單的家務，譬如整理玩具、為花澆水、餐前放筷子等，這樣會讓他慢慢學會關心自己之外的人和事，明白自己不是世界唯一。

高錚嶸

第五篇：六個經典的成功早教案例

四歲半上小學，八歲上初中，我國最年輕的大學教師

趙晶旌，十個月會說話，一周歲開始識字，二周歲識字逾三千，三歲脫盲并開始涉獵古典文學等大部頭作品。四歲半上小學，并連跳兩級，輕松完成小學學業。八歲上初中，95年以優異成績考入興城市第一高級中學，奧林匹克英語能力賽獲全國第三名。1998年暑期參加全國統一高考，被吉林大學經貿英語系錄取，入學時15歲，獲吉林大學文管學院入學獎學金。19歲畢業留校，任英語教師，同時兼任長春市電視臺英語欄目翻譯，新東方英語學校長春分校寫作教師等職務。

無論是學習還是工作，趙晶旌的一個突出特點就是：省時高效，保質保量；仔細認真，從不敷衍；思維敏捷，反應神速；能力超常，適應性強。放在哪里，都讓人一百個放心。是一個多項性思維、高智能拓展型人才。一歲開始認字，被哈佛等十所世界一流大學爭相錄取

劉俊杰，1歲3個月開始認字，2歲能說完整的長句，4歲識字2500多個，開始在知識的海洋里自由翱翔。9歲上初二，12歲參加高考，經過全國統考和學校面試、復試，被全國著名重點大學之一——華中理工大學光電學系錄取，成為當年年齡最小的少年大學生。大學本科只讀了3年跳級畢業，15歲就被清華大學免試錄取為現代應用物理系碩士研究生。18歲畢業，當時包括哈佛大學在內的數十所世界著名學府給他寄來了錄取通知書，其中美國斯坦福大學諾貝爾獎獲得者華裔物理學家——朱隸文教授得知了劉俊杰的情況，親自來信說愿意擔任杰杰的博士生導師，結果，劉俊杰因選擇了導師而去了斯坦福大學攻讀博士學位。2005年，24歲的他又進入美國麻省理工學院博士后。現在27歲，已完全進入研究領域。

受過良好的胎教，8個月叫“媽媽”。10個月會叫“爸爸”

李卓，出生前受過良好的胎教，8個月叫“媽媽”。10個月會叫“爸爸”，1歲時會說話，1歲半會說兒歌，認識漢字500多個。2歲時便會講故事，4歲能認識漢字3800多個，5歲上小學，除學習成績優異外，還喜歡彈琴、游泳，美術作品獲太原市兒童美術競賽一等獎。10歲讀初中，16歲高考以658分的優異成績被北京師范大學心理學院被錄取。大一時就通過英語的四級和六級考試，還獲第五屆“挑戰杯”中國高校大學生創業計劃競賽金獎。并在學校的心理咨詢中心接全國心理咨詢熱線，解答大、中、小學生及家長的種種困惑。大學畢業時以全校綜合排名第2名保送北京師范大學心理學院的碩士研究生，受邀請參加在美國芝加哥召開的世界心理學大會。

8個月接受早教，大學三年6次獲高等獎學金獲得保送研究生資格

雷海，8個月接受專家早教方案，周歲識圖、認字，性格活潑，2歲會說兒歌、講故事，4歲進入廣泛閱讀，從小學到高中學習成績優異，形成了良好的學習、生活習慣，自律、刻苦、有毅力。大學前三年六個學期榮獲特等獎學金4次，一等獎學金1次，二等獎學金1次。榮獲了省三好學生、校三好學生、校優秀學生干部，榮獲了太原市紅十字會志愿者先進個人稱號。榮獲了富士康獎學金，國家勵志獎學金。大學學習成績優秀，獲得推薦免試保送外校研究生資格，被上海交通大學錄取為碩博連讀研究生。

出生14天開始早教，讀大三時銀行就提前支付定金高薪聘請

袁園，出生14天開始早教，半歲會叫爺爺，周歲識百字，1歲4個月開始背詩，兩歲養成看書習慣，三歲背詩200首。3歲9個月去美國，經表演，幼兒園破例收下。兩個月過語言關。4歲半出園讀小學。參加全美少兒華語演講比賽榮獲冠軍。現在美國賓西法利亞大學金融和和國際關系大學，大二時被摩根斯坦尼銀行聘為兼職人員，月薪5000美元，盡管受到金融危機影響，該銀行裁員9000人，卻給了20歲讀大三的她一萬美金定金，希望她明年畢業后留在摩根銀行，年薪8萬美金，年終分紅11.8萬美金。她已經積攢夠了學分，預備留一年時間全球旅游。

3歲脫盲，6歲入小學，17歲達到清華錄取分數線

陳昂，武漢大學四年級學生。他在其父母老師指導的教育下，三歲識字三千左右，六歲入小學，十歲全縣第二名、中考全縣第三名，高中階段，多次獲取省市級一、二等獎，十四歲獲全國大都市英語口語表演賽鄭州賽區青年組金獎。2005年高考成績達到清華錄取分數線，被武漢大學計算機學院錄取，十八歲通過英語四，六級考試，2008年獲“國家獎學金”，獲得2009年免試推薦研究生資格，被多家知名學院擬錄取，最終選擇到中國科學院計算所學習。