第一篇：新概念英語最最經典的,最實用的教案,知識點!吼吼必看哦! (7)

Lesson Plan I.Lesson type: New Lesson II.Content & Purposes: Lesson25, 26 1.There be句型 2.Master prepositions.III.Key structures: There is are IV.Difficult points: 1.There be句型

2.Master prepositions: in on V.Teaching procedures: 1.Warm up: <1> Roll call: First let’s have a rollcall.<2> Review lessons: 1)Read Lesson 23 in role: G-B.2)Read Lesson 23 together.3)Make the sentences according to the pictures in Lesson 24 2.Lesson 35: <1> new words: 1)T read new words, then correct pronunciation.Ss pay attention to the pronunciation of the vowel letters.Look at T’s mouth, repeat words.2)Read after T together.3)*Game: Read the words in the orders

Play the cards 4)

*read after LT.<2> Key points:

There is + some(much)uncountable noun（不可數名詞）a(an)

countable noun(可數名詞單數)+ prep.phrase.There are + many(some,two,three….)countable noun(可數名詞

復數)+ prep.phrase.*complete sentences: ① There are some ___ in the sky.② There are ___ boats on the river.③ There ___ a ship under the bridge.<3> listening comprehension: 1)Listen to the recorder uninterruptedly.2)Repeat each sentence.3)Read text together.4)Answer questions about text: ① Whose kitchen? ② Is it Mrs.Smith’s kitchen big? ③ What color is the refrigerator(cooker)? ④ Where is the refrigerator(cooker,rtable,bottle,cup)? ⑤ Is the bottle full? ⑥ Is the cup unclean? 5)Read text after T sentence by sentence.<4> complete sentences: 1)There __(isare)____(aan)refrigerator ___ the kitchen.(in on)2)There __(isare)____(aan)electric cooker ___ the kitchen.(in on)3)There __(isare)____(aan)table ___ the kitchen.(in on)4)It is __ the right.(in on)5)It is __ the left.(in on)

<5> Ss make sentences by themselves.3.Lesson 26: <1> read the prep.phrases together.<2> abbreviatory answer: T: Look at 3000!Is the cup clean? S: No, it isn’t./ Yes, it is.<3> *number & sentence: T: Look at 4000!Where is the box? S: It is on the floor.<4> Q&A: T: How many boxes are there on the floor? S: There is a box on the floor.<5> class exercises: part A;B-even number.<6> Dictation: New words in Lesson 25-26

VI.Summary 本次課的重點是There be 的句型。在課堂上的練習以及造句過程中，發現學生在使用此句型時，經常會遺漏be 動詞 以及數量詞或者不定冠詞。針對這種情況，在布置作業時就會有所側重，讓學生自行造五個There be 的句型。同時，寫出五個不可數名詞。

我發現，作業真的是一個很好的反饋表。它能夠高效的體現出學生在學習過程中的掌握情況。語法的教授仍然是個難點！

第二篇：7最美好的禮物 教案

最美好的禮物

教學目標：

1、通過自主學習正確認讀四個要求會認的字，掌握六個要求會寫的生字。

2、圍繞保羅兩次猜錯，仔細品味重點語句。從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。

3、憑借語言材料，體會“給予比接受更令人快樂”的含義以及課題的意義，激發學生在生活中樂于給予、樂于奉獻的情感。教學重點：

圍繞保羅兩次猜錯，仔細品味重點語句（包括描寫小男孩語言、動作、神態和保羅語言、心理活動的句子），從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。揣摩作者表達方面的特點。教學難點：

憑借語言材料，體會“給予比接受更令人快樂”的含義以及課題的意義，激發學生在生活中樂于給予、樂于奉獻的情感。教學準備：多媒體課件 教學流程設計：

一、導入新課。

1、板書課題：最美好的禮物(齊讀)

2、這篇課文是按照什么順序敘述的。（事情發展）

二、細讀課文，整體感知。

請大家再次瀏覽課文，想一想：這篇課文講了怎樣的一個故事？

三、精讀課文，品詞悟情。

師：在這個故事中，保羅幾次猜錯了小男孩？（兩次），在猜錯的同時，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動了保羅的心呢？下面我們來默讀課文，勾畫出相關的句子。全班匯報交流：

（一）保羅第一次猜錯：

投影出示：“我希望，”小男孩兒接著說，“我希望也能當一個那樣的哥哥。”

1、教師引導：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強調的意味和對弟弟的愛。

2、師：保羅怎么想的？（投影出示：保羅認為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個哥哥。）保羅為什么會有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。

（1）抓住“圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。”這個句子中，對于小男孩動作、神態詞語體會小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來。

師：羨慕什么意思？（喜愛并且希望自已也有。）師：你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時候嗎？再讀句子，體會男孩的羨慕。

（2）抓住小男孩兒和保羅的對話。引導學生體會小男孩兒對保羅的羨慕。

（3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說：“啊！我希望??”如果你是保羅你覺得小男孩兒會接著說什么呢？讓學生把小男孩兒的話補充完整。

3、師：這些小男孩兒的面對保羅的新車的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會這么想。但是，他想錯了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯在了一個字上（教師指著大屏幕上的兩句話）這兩句話意思不同，只是因為有兩個字不一樣？你發現了嗎？

（“當” 和“有”）

師：“當”意味著什么？“有”而呢？（前者是給予，是奉獻，后者意味著接受，是索取。）

師：這么小的孩子，心理想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人感動，多么令人敬佩啊！面對這個不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請小男孩，讓他坐上自已的新車去兜風。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？

（二）保羅第二次猜錯

1、學生可以讀課文，也可以用自己的話來回答保羅第二次猜錯小男孩兒的心思。

2、師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？ 重點句段：

到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺階，進入屋內。過了一會兒他出來了，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺階上，然后緊靠著他坐下。

（1）引導學生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動詞體會小男孩兒對弟弟的關愛。并指導學生讀出小男孩兒的急切之情和對弟弟的悉心照料。

他指著那部車子說，說：“看到了嗎？弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了。”（1）通過品味小男孩對弟弟的說的話，體會到小男孩兒對弟弟許下的承諾，讀出對未來的企盼，進一步感悟對弟弟的愛。

師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么? 師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因為只有這樣,小男孩才會感到真正的快樂!誰再來讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）

（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾、行動不便的弟弟。圣誕節即將來臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節日的櫥窗前挑選好自己喜愛的圣誕禮物的時候，這個殘疾的弟弟卻只能？他的心情應該是？

學生暢談，想象。

師：可是，此時此刻，你在這個腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么？

師：弟弟的開心、快樂就是小男孩的快樂！（板書：快樂）(指名朗讀)

四、感悟主題，升華認識。

1、師：眼前的一切感動了保羅，激起了他無私助人的愿望：他走下車，抱起了腿有殘疾的弟弟，帶著小男孩兒兄弟倆開始了一次令人難忘的假期之旅。

2、師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因為他們都收到了最美好的禮物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？

3、師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人，快樂自己”

五、拓展延伸

師：在生活當中，你一定享受過給予的快樂，給予是一個真心的承諾，給予是一句親切的問候，你的給予又是什么呢？

師：給予是快樂的，給予是幸福的，讓我們再真誠的自豪的朗讀出這最美好的禮物：給予比接受更令人快樂！

六、板書設計：

最美好的禮物

給予比接受更令人快樂

《最美好的禮物》教學反思

東關小學 趙建玲

課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。基于這些，我對《最美好的禮物》進行教學反思：

一、抓住基點，覆蓋全文，簡簡單單教語文。

這篇課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強，保羅猜錯小男孩的想法有兩次，顯而易見，因此我抓住這一主線引領學生從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中體會“給予是快樂的”這一情感體驗。

再說文章內容淺顯易懂，應該以學生的自讀自悟為主。因此，我從學生的學習情感和體驗出發，抓住“小男孩最令人感動的兩處話”，展開教學過程。通過“找出令保羅震撼的話語”，讓學生總體感知文本內容并引發感動情緒；然后給足時間，在學生潛心

會文后交流。讓他們在情感上與文本產生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關愛弟弟的美好心靈。這樣的流程既體現了教學過程的簡潔與整體性，又符合學生的學習規律，較好地落實了學生的主體性地位。同時，這樣簡簡單單地教語文，引導學生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。

二、潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。

閱讀教學必須引導學生不斷叩問文本，品味語言，與文本展開充分對話，由此產生情感共鳴。在叩問文本、品味語言的過程中培養語感，在情感陶冶的過程中培養高尚的情操，因為我的目標在于全面提高學生的語文素養。為此，我努力引導學生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。比如：通過多種形式的朗讀，談體會，對比語言、表情，想象拓展等形式，小男孩“不求索取而是給予、不是炫耀而是關愛弟弟”的美好心靈躍然紙上； 保羅也深深的體會到“給予比接受更令人快樂”。這樣既使學生的語言、思維得到了發展，更是讓學生真切地感受到并加深了“給予是快樂的”這一文本主旨。

在教學中，由于我的教學課堂的駕馭能力還不夠靈活，過渡語言還不夠簡練自然，使課堂顯得還不夠流暢。在今后的教學中，有待于進一步提高自身的語文素養。

第三篇：2011年中考政治知識點匯總復習專題教案7

專題七：學習先進人物 收獲心靈感動 ［背景材料］ 1、2010年10月11日，郭明義同志先進事跡首場報告會在北京人民大會堂舉行。中央和國家機關干部、北京市基層干部群眾、在京國有企業職工、解放軍和武警部隊官兵以及首都高校師生代表6000多人聆聽“雷鋒傳人”郭明義的故事。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤就學習宣傳郭明義同志先進事跡作出重要指示。他指出，郭明義同志是助人為樂的道德模范，是新時期學習實踐雷鋒精神的優秀代表。要大力宣傳和弘揚郭明義同志的先進事跡和崇高品德，為構建社會主義和諧社會提供強大精神力量。

2、2011年2月14日，由中央電視臺舉辦的“感動中國”2010“感動中國”人物揭曉。他們是：視國家利益重于一切的科學泰斗錢偉長，信義兄弟孫水林和孫東林，玉樹不會忘記的康巴鐵漢才哇，家中幾乎一貧如洗卻資助180多名特困生的好人郭明義，沖入泥石流救23條生命的軍人王偉，扎根草原42年的上海醫生王萬青，沖入火海救出5名孩子的平民王茂華和譚良才，三棲尖兵何祥美，資助了37名貧困學生的“洗腳妹”劉麗，患絕癥后仍拼命工作的警察孫炎明。特別獎授予了八位維和英烈、K165次列車乘務組和中國志愿者群體。

［問題設計］

1、大力宣傳和弘揚郭明義同志的先進事跡和崇高品格，有何意義？

答：①有利于加強社會主義精神文明建設，提高全民族的思想道德素質和科學文化素質。②有利于弘揚中華民族的傳統美德，培養公民的社會責任感。③有利于弘揚社會正氣，維護公平正義。④有利于弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神。

2、郭明義同志身上有哪些優秀品質值得我們學習？

答：①熱心公益，服務社會。②珍愛生命，關愛他人。③勇擔責任，愛崗敬業。

3、我們青少年應如何向郭明義學習？

答：①以郭明義為榜樣，培養高度的社會責任感，自覺承擔責任。②積極參加公益活動。③自覺踐行公民基本道德規范把個人成長與祖國命運緊密結合起來。④努力學習科學文化知識，全面提高自身素質。

4.你參加了哪些公民道德實踐活動?有啊些收獲和體會？

答：(1)活動:環保志愿者活動、慰問幸福院的孤寡老人、參加“做誠信學生”簽名活動、向希望工程、地震災區捐款、參加“向不文明行為宣戰”活動等．

(2)收獲:①提高自身的思想道德紊養：②增強了自身的社會責任感和使命感；③提高了自身的社會實踐能力和創新能力；④養成了健康的行為習慣等。

(3)體會：①我們的社會是互幫互助的社會，是人人相互關愛的社會；②參與公民道德實踐活動，既承擔著社會責任，又在幫助他人，并使自身的價值在奉獻中得以提升：③開展公民道德實踐活動，有利于形成良好的社會道德風尚，促進社會主義精神文明建設等。

5、請談談感動中國人物的哪些優秀品質感動著你？

情系祖國、情系人民，服務社會、奉獻社會的優秀品質；敢于創新、勇于開拓、恪盡職守的高尚職業道德；身殘志堅、自強不息的堅強意志品質。（其它言之有理的答案亦可）

6、感動中國人物的感人事跡對你今后的成才有何啟發？

①無論從事什么職業、成就什么事業，要想使自己的活動有意義，使自己能夠為社會做出貢獻，就要以高度的社會責任感，投身到歷史前進的大潮中。②社會生活是一個整體，各行各業的人們所從事的正當工作，對整個社會生活來說都是不可缺少的。我們每個人只要有強烈的社會責任感，在自己的崗位上敬業奉獻，就能在各種崗位上做出不平凡的貢獻，對社會的發展起積極推動作用。③艱苦奮斗作為一種積極健康的生活態度，一種精神境界，是成就任何事業所必不可少的精神力量。④要正確把握成才目標。首先要符合社會的發展要求和人民的根本利益；其次要從自己的實際出發。

7、作為祖國未來建設者，你準備怎樣向這些感動中國的人物學習？

我們青少年應樹立遠大理想，明確自己所扮演的角色和應承擔的責任；努力學習科學文化知識，提高創新意識和創新能力；不斷加強道德修養，發揚艱苦奮斗精神，服務社會，立志成才，報效祖國等。

8、我們青少年應該怎樣向這些“感動中國2010人物”學習？

我們青少年應樹立崇高理想，立報效祖國之志；努力學習科學文化知識，不斷提高自身素質；弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；培養責任意識和服務社會、奉獻社會精神，積極參加公益活動，做一個負責任的公民。

第四篇：7《我不是最弱小的》教學設計之二-教學教案

《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。

依據學生實際及教材特點，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度確定本課的教學目標為：1 正確、流利、有感情地朗讀課文；2 學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；3 理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

設計策略： 以讀為主，讀寫結合

“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發展語言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發揮其積極性、創造性。

3、想象體驗，發展個性

想象是創造的翅膀，學生在讀書時的聯想、對生活的回想、轉換角色時的暢想及創編故事的遐想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發展。

教學過程：

一、游戲導入（對對子游戲），激活思維

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小

[對對子游戲，既是對學生三年級所學知識的鞏固檢查，又能喚起學生的成功體驗，從而調動他們參與的積極性，并為導入新課作好情感的鋪墊。]

二、揭題導讀，體現個性

1、今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。

2、指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

3、教師小結：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？

[閱讀應是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對學生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]

4、教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。

[教師聲情并茂的朗讀，給學生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學生初步感知課文的情況。]

三、讀中感悟，真情體驗

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。

學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養。]

3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。）

4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

[親身的朗讀實踐，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調，適時想象，啟發學生和薔薇花對話，則引導他們走進教材，走近薩沙。]

5、薩沙是怎么做的呢？（依據學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導學生讀好句子。）

[這是教學的一個切入口，可以牽一發而動全身。]

5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

[語文課需要學生靜心體會，這也是一個自主探究、知識自我建構的過程，同時也是與人合作、開展交流的基礎。]

6、小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。

7、大堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點：

（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

[在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。]

四、想象傾訴，“鏈接”生活

1、聯系自己的生活談體會。

其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導學生聯系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”）

[語文學習不僅僅是為了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯系自己的生活來感受、體驗媽媽的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]

2、遐想三四十年后的景象。

人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？

3、評點小結：時光往往會令許多事物發生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”??

4、齊讀課題，并把創編的故事寫下來。

[學生通過想象練說、練寫，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會予以表達，將課本知識與自身發展緊密結合。]

第五篇：《鄒忌諷齊王納諫》教案7 - 新課標教學網-最專業的中小學

《鄒忌諷齊王納諫》教案7

鄒忌諷齊王納諫

（一）教學設想

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主、故事性極強的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強的邏輯性，文字也較淺顯，學生借助課文注解和已有的文 言文知識，完全可以自行翻譯。教師的主要任務是幫助學生理解鄒忌的諷諫藝術，在短的時間內熟讀成誦。因此，我設計了一條明晰的教學思路：朗讀—編寫課本劇 —表演，以達到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。

教學目的1.體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；

2.欣賞鄒忌的諷諫藝術。

教學重點

通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

教學課時

3課時。

教學步驟

課前準備：

1.自讀課文，利用工具書，疏通文意；

2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。

第一課時

一、導入

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自 《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題

1.思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵 犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊 威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

2.本文涉及的兩個人物你了解多少？

明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王 聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳 于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃 以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊 威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、引導學生朗讀課文

本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。

1.初讀課文：請學生自由朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀。

易讀錯的字有：昳（）麗 朝（）服衣冠（）窺（）鏡 期（）年 朝（）于齊 間（）進

2.再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

明確：第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內 容。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞 語。

3.三讀課文：理清結構層次

明確：第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙 蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞 求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

四、布置作業

熟讀課文，依據注釋試譯全文。

第二課時

一、檢查作業

二、問題探究，深入理解課文

1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。”

2.齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

3.諷諫的結果如何？

明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發布政令，廣開言路，懸賞求諫。

4.文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？

明確：說明齊國的政治日益清明。

三、把握特點，幫助記憶文本

明確：本文采用了“三疊法”

三問：妻、妾、友三答

三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內有求于王

三賞：上賞 三時：令初下 中賞 數月之后 下賞 期年之后 前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。

四、學生六人一組分角色朗讀

在充分理解課文內容的基礎上，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味的。朗讀時應根據每個人物的不同心理讀出相應的語調。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。

五、小結課文，布置作業

結合課文，根據自己的理解，編寫簡單的課本劇。為下節課的分角色表演做準備。第三課時

一、檢查作業

二、分小組討論、指導修改劇本

明確：1.場次（同時理清了思路）：第一場，問美比美，反思感悟；第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場，門庭若市，戰勝朝廷。

2.人物（人物外貌的語言）：鄒忌（修長，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。

3.語言（學習語言與人物身份的關系）：妻、妾、客語言的細微變化。（體會語言）鄒忌思考的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣。

4.文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解？

比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”如何表演？鄒忌反思的內容是出聲還是不出聲，語氣如何把握？哪些地方需要增加內容？等等。

三、每個小組推薦一篇優秀劇本，上臺表演

四、可組織幾個學生評委，當場評出表演最優秀的一個小組

五、作業

1.背譯全文，增加積累。

2.拓展延伸：借助網絡，了解《戰國策》里其他有關諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。